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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez

Ncleo: San Juan de los Morros, Estado Gurico Materia: Tcnica y Elaboracin de Informes

Profesora: Mara Estela

Participantes: Flor Torrealba

San Juan de los Morros, Junio de 2011 NDICE N Pg. Introduccin --------------------------------------------------------------------Marco Referencial -------------------------------------------------------------Conclusin ---------------------------------------------------------------------Bibliografa --------------------------------------------------------------------2 3 27 28

Introduccin La inadaptacin social y la delincuencia, principalmente de los infantes y adolescentes, son un problema social y cientfico-pedaggico que genera seria preocupacin en la sociedad actual. La delincuencia en el pas ha incrementado significativamente en los ltimos aos, y cada vez en mayor medida, fuera de control, por lo que puede llegar a ser una amenaza directa para el normal desarrollo de la convivencia de la propia sociedad. Como consecuencia de su propio incremento y de la creciente gravedad de sus hechos delictivos, el problema que ella plantea constituye uno de los rasgos ms caractersticos de nuestra poca. La delincuencia se conoce como el fenmeno de delinquir o cometer actos fuera de los estatutos impuestos por la sociedad, pero es poco lo que sobre las verdaderas causas por las que un joven puede introducirse en este mundo. stas causas son diversas; pueden ser de orgenes orgnicos, fisiolgicas, patolgicas, influencias externas como el medio en el que se desarrollan los primeros aos de su vida, la carencia de afecto y atencin por parte de los padres o simplemente mala orientacin. En el presente trabajo de investigacin, se analizar a la delincuencia, poniendo especial nfasis en determinar las causas que llevan al individuo a manifestar conductas antisociales, como es el caso, los actos delictivos. Al mismo tiempo, conoceremos el estado de salud mental que presenta un delincuente. Para ello se prestar especial atencin a la Familia, por considerar a sta, unidad bsica de la sociedad y la principal responsable del ptimo desarrollo fsico y psicolgico

de sus integrantes; as tambin se analizar cul es la situacin actual de la delincuencia en los colegios.

Marco Referencial Conceptualizacin de Delincuencia La delincuencia viene del verbo latn Delinquir.- cometer una falta, implicacin jurdica, transgredir una ley o violar un precepto o quebrantar un estatuto. Tambin a la delincuencia puede considerrsele a travs de diversos sinnimos tales como criminalidad, delito, transgresin, violacin, vandalismo, fechora, desobediencia, soborno y desacato. El delincuente pertenece a una cultura determinada de la que parten una serie de elementos que conjugan ciertas actitudes, ciertos patrones de comportamiento que le dan una identidad y un reconocimiento social propio. El termino delincuencia es muy ambigua por lo que para definirla habra que analizar los aspectos que se consideran en diferentes reas (jurdico, social, psiquitrico, etc.), pero todas ellas tienden inmediatamente a relacionarla con vicios, vagancia, violaciones, drogas, falta de ocupacin, etc. La estructura social condiciona la violencia en aspectos econmicos, polticos, jurdicos, culturales, poblacionales, la falta de servicios pblicos, la ignorancia, el hambre, la desintegracin familiar, el desempleo, el alcoholismo, promiscuidad, dao en propiedad ajena, lesiones, violacin, rapto, robo, etc. Como aquellos aspectos que llevan a la delincuencia. La delincuencia es una conducta humana que se da en cualquier medio social, con manifestaciones diversas, con diferentes tipos de problemticas familiares, sociales, etc.

Factores que Predisponen la Delincuencia Factores somticos Mente sana en cuerpo sano, de un nio fsicamente enfermo no se puede exigir un comportamiento recto y honesto, y menos cuando esa enfermedad se debe al hambre y la falta de atencin. El hambre y la enfermedad, acompaados del fantasma de la desnutricin infantil. No se puede estar orgulloso de la propia patria mientras entre ellas vivan nios enfermos y con hambre. Los factores somticos se divide en tres grupos: congnitos o hereditarios, los adquiridos en el momento del nacimiento y los postnatales. Lo congnito: Heredosfilis. Puede producir una amplia gama de anomalas, de la oligofrenia profunda a la inestabilidad mental, de la epilepsia a la deformacin del carcter. Alcoholismo. Sigue siendo uno problema serio, no obstante en su nefasta influencia sobre los futuros hijos, sino por la precocidad con que se principia a beber. Puede producir conductas inestables, con fuerte tendencia ala perversin de los instintos, de constitucin enfermiza, escasa inteligencia y la falta de voluntad. Tuberculosis. Produce en los descendientes diversas anomalas nerviosas, como la emotividad e impulsividad. Lo anterior demuestra la importancia de la herencia en la criminalidad, lo que lleva a la idea de prevenir aun antes de la concepcin, evitando que se

produzcan personas enfermas y cuyo patrimonio biolgico contiene factores predisponentes, definitivamente indeseables.

Familia, herencia y adopcin La idea de que la herencia tenga influenza en la criminalidad, no implica que todo crimen tenga un origen hereditario, ni que este tipo de factores sean, por s solos, capaces de producir la desviacin criminal. Segn estudios realizados, se cree que un nio que fuera creado en una familia criminal, aprendiera modelos antisociales de conducta, los cuales a su vez enseara a sus propios hijos. Los criminales con ambos padres criminales se encuentran en proporcin mayor que aquellos en los que solo uno de los padres es criminal. Embarazo y parto Durante el embarazo mltiples causas pueden obrar para tarar al feto, como son las enfermedades infecciosas y las intoxicaciones. Grave es tambin el perjuicio al feto de una insuficiencia alimentaria de la madre. El parto influye en la personalidad del individuo y, por lo tanto, en la delincuencia del menor. Independientemente de todos los traumas y dificultades del parto, es de tenerse en consideracin que un elevado nmero de madres no recurren al mdico, sino que dan a luz auxiliadas generalmente por una partera prctica, la que, adems de las deficientes condiciones aspticas, no existe ningn auxilio efectivo en caso de parto difcil. Lo aconsejable es siempre el parto natural; son conocidos los efectos nocivos de la anestesia y de uso de frceps cuando no son aplicados por expertos.

Despus del nacimiento Entre las principales afecciones y enfermedades cuya influencia es notable como factor en la delincuencia de menores, estn: Las glndulas endocrinas, sus relaciones con el comportamiento y con la criminalidad. La disfuncin endocrina provoca serios cambios temperamentales, y que son de especial cuidado el hipertiroidismo, que hace al nio particularmente inestable e hiperactivo; y el hipotiroidismo que lo har, por el contrario, ablico y flojo. En ambos casos producen trastornos fsicos y psquicos que pueden tener relevancia criminolgica. La epilepsia. Es ampliamente conocida como enfermedad crimingena. Puede hablarse de una personalidad epilptica, caracterizada por la excitacin, la agresividad y la suspicacia, agravada en los menores por falta de inhibidores. Las secuelas de meningitis o de meningoencefalitis, cuando afectan las estructuras del sistema lmbico, determinan conductas agresivas en los menores. Las anomalas fsicas y funcionales, son importantes en cuanto pueden impedir al menor a estudiar o trabajar adecuadamente. Se presenta en el menor un complejo de inferioridad y resentimiento contra la sociedad, lo que posiblemente lo llevar a actitudes antisociales. Factores Familiares La decisiva influencia de la familia es tan sealada en la delincuencia de menores que es la nica de tomarse en cuenta. El factor importante en el origen de la delincuencia es la familia desorganizada o delincuente. Familia Crimingena Existe un tipo de familia que se podra llamar tpicamente crimingena; en esta familia es casi imposible que el menos no llegue a delinquir, ya que generalmente sus primeros delitos son dirigidos por los mismos padres.

Estas familias viven en un ambiente de absoluta promiscuidad, donde no es extrao el incesto, donde impera la miseria y el hambre, donde los nios son mandados por los padres a delinquir o a pedir limosna, y cuando son mayores a prostituirse. El padre es alcohlico o drogadicto, y labora en los oficios ms bajos y miserables como recoger basura, cargador, etc.; o es delincuente habitual y ratero; su inteligencia es escasa, es un sujeto instintivo y altamente agresivo. La madre por lo comn est viviendo en unin libre, y los hijos que tiene provienen de diversas uniones, y en ms de una ocasin no podra identificar ciertamente quin es el padre de sus hijos. Estas familias habitan en barrios o regiones altamente crimingenas, donde ni siquiera la polica se atreve a entrar. El menor que sale de estas familias es el de mayor peligrosidad, y es tambin el de ms difcil tratamiento, pues tiene en contra todo, herencia, familia, formacin, ambiente, etc. No toda la familia donde el padre es delincuente es una escuela del crimen, pero estas excepciones no son muy comunes, y dependen del contrapeso de la madre, del ocultamiento de las actividades del padre, o de otros poderosos inhibidores. Al hablar del delincuente no se hace referencia tan slo al padre que es ladrn, ratero o carterista. Se habla tambin del gran industrial que evade impuestos, del fabricante que adultera sus productos, de todos los profesionistas que no saben de tica profesional. Todos estos padres delincuentes pervierten al menor en forma socialmente ms daina, pues es la delincuencia honorable que va contra los ms altos valores de la dignidad humana, y que no tiene la atenuante de la miseria o la ignorancia, de la herencia o de la escasa inteligencia. Factores Psicolgicos

El hombre es el ser humano ms dbil de la creacin en la primera parte de su vida, en la que requiere de cuidados y atenciones extraordinarios, no solamente para poder sobrevivir, sino formarse y realizarse. Los fundamentos del carcter se forman en la familia; es en la familia donde se adquiere la primera base y donde se pasa del estado de anomia a la adquisicin de las primeras normas. Una anormalidad o defecto en las primeras etapas har que el sujeto llegue el momento crucial en situacin viciada, hacindolo entrar en una crisis de valores e impidindole su correcta estructuracin. Inadaptacin El problema de la delincuencia implica el problema de la adaptacin. Esto no quiere decir que todo inadaptado llegue a ser delincuente. La respuesta en delincuencia es una de las manifestaciones de la inadaptacin ms comunes: inferioridad fsica y mental del individuo. Incapacidad de un individuo para adaptar su conducta a las condiciones del medio. Agresividad Quiz la ms preocupante expresin de la inadaptacin es la agresividad, producto de la frustracin del inadaptado y que puede llevar con gran facilidad a la agresin, entendida esta como una conducta verbal o motriz ejercida con cierto grado de violencia sobre las personas o cosas. Adaptacin La adaptacin como aptitud para vivir en un ambiente determinado acomodndose a un medio humano concreto, con interacciones deseables con

otros individuos, se logra tan solo mediante un largo aprendizaje que, mediante la imitacin y adquisicin de las normas respectivas. Normas escolar, laboral y social en general La adaptacin presupone una concreta evolucin biopsicosocial. Sino se cumplieran estos tres elementos, el ser humano representara serios problemas de adaptacin. Factores Socio-Econmicos Al hablar de clases, el factor econmico es un ndice que nos revela bastante, pero el pertenecer a una clase implica no solamente el factor econmico, sino una forma de ser, de comportarse, en mucho es un aspecto cultural. Existen tres clases econmicas comunes: Clase baja. Clase media Clase alta

Clase Baja Los individuos que viven en este ambiente, aprenden a sobrevivir desde pequeo, pues desde pequea edad tiene que luchar por la vida, y esta vida hostil lo hace ser una persona resentida. Ese resentimiento lo lleva a cometer actos antisociales. Una de las caractersticas es la irritabilidad constante, lo que lo hace reir con los dems por los motivos insignificantes. En este medio se vale en cuanto se es macho (ya que no se puede valer por lo cultural, lo intelectual o lo econmico) y as, el nio se convierte, desde pequeo en individuo altamente belicoso y agresivo. El medio habitacional influye grandemente en su formacin, ya que en la mayora de los casos se trata de ranchos, o viviendas en malas condiciones,

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formado por ncleos de viviendas que tienen un patio comn, en que la gente carece de vida privada, en que 10 o 15 comparten una habitacin y tambin el pan y la pobreza. Sin embargo, no todo es negativo en esta clase; en las vecindades se ven ejemplos de amor y cooperacin humanas que se quisieran encontrar en clases elevadas. El nio nunca culpara a sus padres o a la sociedad, sino que aceptara tranquilamente su culpa. Y no es raro escucharles la frase tan conocida de somos pobres, pero honrados. Clase Media En esta clase, la desconfianza y el individualismo son dos notas muy resaltantes. La desconfianza obliga a vivir en estado de alerta y hacer agredir antes de ser agredido; es un freno, pues impide arriesgarse para realizar muchas cosas. El individualismo puede llegar a niveles de profundo egosmo, no pensar en los dems, sino en si mismo, en el propio provecho personal. El individuo que se encuentra en esta clase es educado, nunca expresa sus pensamientos que pueden herir, su tono es mesurado y tranquilo, su finura y cortesa exageradas. Trata de ser exactamente lo contrario al nio pobre y cuidado no lo logra, o falla su represin, demostrndolo a travs de el desaprecio y la indignacin. Se les inculca el deseo de superacin desde la infancia. Se le dan inmerecido valor a los bienes materiales y se impulsa a una competencia continua y absurda. Una familia, una sociedad y una escuela pueden provocar en el infante neurosis que en ocasiones desbordan en la violencia, en faltas de disciplina, en actitudes antisociales o delictuosas. Clase Alta

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Se caracterizan por la necesidad de demostrar que tiene mucho dinero, gastara en cosas intiles. Su actitud ser desptica hacia las clases econmicas inferiores. En los nios crecen influenciados por la imitacin de los padres, su desprecio a los que tienen menos que l, a los que cree que tiene derecho de humillar, su deseo de vivir y gozar. De jvenes se hacen desobligados y holgazanes y su ansia de vivir los lleva a continuos conflictos con la justicia. Estos individuos llegan con facilidad a actitudes antisociales. Generalmente se mueven en un terreno de predelincuencia, pues difcilmente cometen verdaderos delitos y cuando los cometen, el dinero e influencias familiares los sacaran fcilmente del problema. La Criminalidad Infantil La delincuencia infantil se dirige generalmente contra la propiedad en sus formas ms simples: robo y dao en propiedad ajena. El monto de estos pequeos es reducido, y raramente se comete fuera de la escuela o la familia. Con excepcin de aquellos menores que roban por necesidad, o por que son mandados a robar por sus padres u otras personas mayores, el nio roba para satisfacer pequeos deseos: golosinas, cine, diversiones, etc. Los daos a la propiedad ajena son causados por juego o como travesura. Por su escasa fuerza fsica no son comunes los delitos de lesiones u homicidio, y los sexuales son escasos y han sido influenciados o provocados por los mayores. La criminalidad infantil abunda entre los pequeos que realizan una subocupacin, como boleros, vendedores callejeros, etc., aunque en forma alguna es privativa de estos menores. Es necesario reconocer que ciertas conductas, aunque cargadas de antisocialidad, pueden considerarse normales en la infancia, ya que est en pleno proceso de socializacin. Quin siendo nio no ha robado algo, no ha

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reido con sus compaeros, no ha injuriado y mentido, no ha destruido objetos ajenos? Sin embargo, se presentan cada vez con mayor frecuencia conductas altamente preocupantes, como el uso de inhalantes, la prostitucin infantil y la violencia indiscriminada

La Delincuencia Juvenil La delincuencia juvenil es la ms frecuente en nuestra sociedad. Los agravios cometidos son en mayor potencia que la delincuencia infantil pero no exceden a los actos delictivos que la delincuencia adulta. Una deteccin temprana de esta conducta favorece la rehabilitacin del joven, reinsertndolo en la sociedad de manera productiva Las caractersticas ms sobresalientes de la delincuencia juvenil son: Objeto delictivo. Causa del delito Gravedad. Son cada vez ms frecuentes los delitos graves Mtodo. La violencia generalmente efectuada en pandilla Delincuencia. Aumenta el nmero de familias acomodadas Ambiente. Ha dejado de ser un fenmeno individual, para convertirse en un fenmeno colectivo Etiologa. Hoy ya no se habla de causas, sino ms cientficamente de factores crimingenos de la delincuencia juvenil. Topologa de Jvenes Delincuentes Delincuentes que Comenten Delitos Contra la Propiedad Ajena Pandillero ladrn Pandillero pendenciero

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Pandillero casual Ladrn de automviles

Delincuentes que Atentan Contra La Incolumidad de las Personas Fsicas Drogadicto-Heroimano Agresivo de peligrosidad extrema- Matn Joven delincuente Delincuente psicpata

La Delincuencia Juvenil y Entorno Social El estudio de la criminalidad juvenil constituye un tema de actualidad, no slo del derecho penal, sino tambin de la criminologa y de las ciencias conexas. El constante aumento de los conflictos sociales, y con ellos el de la delincuencia, ha incrementado el inters por el tema, tanto en los pases industrializados o centrales, como tambin en los llamados pases perifricos, como son los de Amrica Latina. Sumado a este contexto, hay que agregar que la sociedad actual se caracteriza por un debilitamiento de los sistemas tradicionales de apoyo para el desarrollo de la niez y de la adolescencia. Quisiramos mencionar, por lo menos, tres medios de apoyo que con los cambios sociales, se han debilitado como para dar una respuesta efectiva al desarrollo de la niez y de los adolescentes. En primer lugar se tienen que mencionar a: La Familia.- Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin, han suprimido la jerarqua y hegemona que la familia tena como formadora de costumbres sociales. Adems, la incorporacin de la mujer al sistema laboral, por necesidad u oportunidades de desarrollo, y otros cambios en la estructura familiar, como la ausencia generalizada del padre, replantean las relaciones del nio y del joven. La Escuela.- Por su parte, se caracteriza por un marcado nfasis academicista y por la competitividad feroz, borrando el sentido comunitario y la

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promocin del desarrollo integral de los jvenes. Sistemas de Asistencia y Recreacin.- Como apoyos alternativos, son mnimos y siempre insuficientes para la satisfaccin de las necesidades de la poblacin juvenil. Categorizacin de la Delincuencia Profesionales Se dedican a operaciones de atraco a mano armada, robo con escndalo y otras formas directas de rapia en la propiedad ajena. Tan grande es la habilidad de estos individuos que no obstante recurrir a la coercin y amenazar a sus victimas con la violencia fsica, rara vez se ven obligados a emplearla. Se muestran orgullosos de ser especialistas hbiles y ven en sus hazaas delictuosas un medio de vida lucrativo y satisfactorio. Suelen tener relaciones maritales de tipo normal. Aunque proceden de diversos sectores socioeconmicos, el ms frecuente es el de la clase media. Casi todos los individuos clasificados en esta categora proceden de familias normales y relativamente integradas. Su cada en la delincuencia no puede achacarse a ninguna especie de situacin familiar conflictiva. Semiprofesionales Estos semiprofesionales se consideran a si mismos delincuentes. Se creen victimas de una sociedad corrompida. Muestran una mayor hostilidad y antagonismo. Miran despectivamente los empleos y los trabajos convencionales, alegando el pretexto de que nicamente los imbciles trabajan. Con frecuencia es posible observar que sus resentimientos y amarguras, van dirigidas a sus mismos progenitores, a las instituciones de la sociedad, escuelas y grupos sociales.

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Muchos de ellos pasan una buena parte de sus primeros aos de adultos recluidos en instituciones penales donde sus compaeros los ven con desconfianza por sus actitudes conformistas. Estos semiprofesionales contraen generalmente algn compromiso de tipo matrimonial pero se caracterizan por ser inestables. Los semiprofesionales suelen adquirir desde una edad muy temprana sus actitudes hostiles hacia la sociedad y adems son un producto de un medio ambiente refractario en general a la polica y a los programas correccionales.

Efectos de la Delincuencia Los efectos negativos en las personas e instituciones, en el gobierno y la sociedad, son diversos, por lo que han lesionado la institucionalidad y la mentalidad de los venezolanos y podran afectar la transicin integral de Venezuela, que no es slo democrtica, sino tambin el cambio de la impunidad a la vigencia real del Estado de Derecho se destacan algunos efectos: Temor y desconfianza entre las personas que se manifiesta en ms alarmas, rejas, armas, instrumentos y mecanismos de proteccin; y en sus continuos comentarios. Resentimiento de las vctimas con deseos y acciones de venganza para hacerse justicia por propia mano, derivando incluso en linchamientos. Grave deterioro de la credibilidad e imagen de las instituciones de seguridad pblica y justicia penal. "Doble lenguaje" en varios funcionarios y policas que hablan como si creyeran en la ley y la justicia mientras maquinan su beneficio econmico como resultado de la corrupcin, complicidad e injusticia. Crculo vicioso en la sociedad y el gobierno: algunos funcionarios al dar la apariencia de ser desbordados por la delincuencia organizada, piensan en

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medidas represivas. La sociedad, angustiada en consecuencia, reclama agresivamente y propone medidas radicales. Escepticismo y decepcin de la sociedad que espera cambios y resultados que no se estn logrando. Alto costo de la seguridad pblica y de la inseguridad en Venezuela. Escepticismo del ciudadano para denunciar. Crecimiento anrquico de empresas y servicios de seguridad privada sin control suficiente sobre ellas. Alto nmero de vctimas, que no han encontrado justicia ni reparacin del dao, por lo que contribuyen a generar una visin pesimista.

Salud Mental en el Delincuente El delincuente tiene una conducta sicoptica, que tambin es llamada antisocial, que tiene sus propias normas, que no son las establecidas por la sociedad, y a veces puede pretender que otros las sigan para generar cmplices. La perdida de los elementos relativos al valor, el respeto, la prudencia, la dignidad, el sentido de la aceptacin de las cosas tal como son y el respeto a la autoridad, todo esto se va perdiendo. No se toma en cuenta los valores ticos morales. El delincuente no maneja suficientemente a nivel social los impulsos que le permiten la cohesin social, la benevolencia, solidaridad, compasin, de aceptacin del otro, de simpata por el otro. En el ser humano hay un sentido de posesin y cuando este impulso se exagera puede haber inconformidad, pues el humano es el ms egosta, quiere tener ms para l y su familia y los dems no le importan

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Muchas veces los delincuentes no actan porque necesiten dinero, porque estos no mantienen adecuadamente a una familia, sino que lo hacen para incomodar al otro El microsistema escolar Los estudios realizados en los ltimos aos sobre la violencia escolar (a la que se ha denominado con el trmino ingls bullying, derivado de bull, matn) reflejan que dicha violencia: 1) suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, insultos); 2) tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo; 3) suele estar provocada por un alumno (el matn), apoyado generalmente en un grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa, que no puede por s misma salir de esta situacin; 4) y se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente. Los estudios realizados sobre el bullying en la escuela reflejan que ste se produce con una frecuencia bastante superior a lo que cabra temer. Parece que a lo largo de su vida escolar todos los alumnos podran verse daados por este problema, como observadores pasivos, vctimas o agresores. Y es que como sucede con las otras formas de violencia, la intimidacin y victimizacin que se produce en la escuela puede daar a todas las personas que con ella conviven: 1) En la vctima produce miedo y rechazo al contexto en el que se sufre la violencia, prdida de confianza en uno mismo y en los dems, as como diversas dificultades que pueden derivarse de estos problemas (disminucin del rendimiento, baja autoestima...). 2) En el agresor aumentan los problemas que le llevaron a abusar de su fuerza: disminuye su capacidad de comprensin moral as como su capacidad para la empata, el principal motor de la competencia socio-emocional, y refuerza un estilo violento de interaccin que representa un grave problema para su propio

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desarrollo, obstaculizando el establecimiento de relaciones positivas con el entorno que le rodea. 3) En las personas que no participan directamente de la violencia pero que conviven con ella sin hacer nada para evitarla puede producir, aunque en menor grado, problemas parecidos a los que se dan en la vctima o en el agresor (miedo a poder ser vctima de una agresin similar, reduccin de la empata...); y contribuyen a que aumente la falta de sensibilidad, la apata y la insolidaridad respecto a los problemas de los dems, caractersticas que aumentan el riesgo de que sean en el futuro protagonistas directos de la violencia. 4) En el contexto institucional en el que se produce, la violencia reduce la calidad de la vida de las personas, dificulta el logro de la mayora de sus objetivos (aprendizaje, calidad del trabajo...) y hace que aumenten los problemas y tensiones que la provocaron, activando una escalada de graves consecuencias. Para prevenir o detener la violencia que a veces se produce en la escuela es preciso: a) Adoptar un estilo no violento para expresar las tensiones y resolver los conflictos que puedan surgir. b) Desarrollar una cultura de la no violencia, rechazando explcitamente cualquier comportamiento que provoque la intimidacin y la victimizacin. c) Romper la "conspiracin del silencio" que suele establecerse en torno a la violencia, en la que tanto las vctimas como los observadores pasivos parecen aliarse con los agresores al no denunciar situaciones de naturaleza destructiva, que si no se interrumpen activamente desde un principio tienden a ser cada vez ms graves. Apenas se han realizado investigaciones sobre qu condiciones incrementan el riesgo de que surja la violencia en las relaciones que se establecen entre profesores y alumnos, pero los escasos estudios existentes sugieren la posibilidad de extrapolar la mayora de los resultados obtenidos, en este sentido, en contextos familiares; segn los cuales, el riesgo de violencia se incrementara, por ejemplo, con: la falta de habilidades sociales (de comunicacin y de resolucin de conflictos), el estrs y la justificacin de la violencia.

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Antecedentes de los escolares que ejercen o sufren la violencia en la escuela Los estudios realizados en las dos ltimas dcadas sobre la violencia entre escolares (Defensor del Pueblo, 2000; Olweus, 1993; Ortega y Angulo, 1998; Pellegrini, Bartini y Brooks, 1999; Salmivalli et al, 1996), reflejan que sta se produce con una frecuencia superior a lo que cabra temer. En dichos estudios se observa, tambin, que tener amigos y ser aceptado por los compaeros constituyen factores protectores de dicha violencia. Entre los escolares que son vctimas de la violencia de sus compaeros suelen diferenciarse dos situaciones: 1) la vctima tpica o pasiva; y 2) la vctima activa. La vctima tpica, o vctima pasiva se caracteriza por: 1) Una situacin social de aislamiento (con frecuencia no tiene ni un solo amigo entre los compaeros); detectado tanto a travs de las pruebas sociomtricas, como a travs de la observacin (en el recreo o cuando los propios alumnos eligen con quin llevar a cabo una actividad); en relacin a lo cual cabe considerar su escasa asertividad y dificultad de comunicacin, as como su baja popularidad, que segn algunos estudios llega a ser incluso inferior a la de los agresores. Para explicarlo, conviene tener en cuenta que la falta de amigos puede originar el inicio de la victimizacin, y que sta puede hacer que disminuya an ms la popularidad de quin la sufre. 2) Una conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestacin de vulnerabilidad (de no poder defenderse ante la intimidacin), alta ansiedad (a veces incluso miedo al contacto fsico y a la actividad deportiva), inseguridad y baja autoestima; caractersticas que cabe relacionar con la tendencia observada en algunas investigaciones en las vctimas pasivas a culpabilizarse de su situacin y a negarla, debido probablemente a que la consideran ms vergonzosa de lo que consideran su situacin los agresores (que a veces parecen estar orgullosos de serlo).

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3) Cierta orientacin a los adultos, que cabe relacionar con el hecho observado en algunos estudios entre las vctimas pasivas de haber sido y/o estar siendo sobreprotegidas en su familia. 4) La conducta de las vctimas pasivas coincide con algunos de los problemas asociados al estereotipo femenino, en relacin a lo cual es preciso interpretar el hecho de que dicha situacin sea sufrida por igual por los chicos (que probablemente sern ms estigmatizados por dichas caractersticas) y por las chicas (entre las que las caractersticas son ms frecuentes pero menos estigmatizadoras). La asociacin de dichas caractersticas con conductas infantiles permite explicar, por otra parte, por qu las vctimas pasivas disminuyen con la edad. La vctima activa. En la mayora de los estudios realizados sobre este tema se menciona la necesidad de diferenciar distintos tipos de vctimas, incluyendo como la segunda situacin de victimizacin (menos frecuente y clara que la anterior), la de los escolares que se caracterizan por: 1) Una situacin social de aislamiento y fuerte impopularidad, llegando a encontrarse entre los alumnos ms rechazados por sus compaeros (ms que los agresores y las vctimas pasivas); situacin que podra estar en el origen de su seleccin como vctimas, aunque, como en el caso de las anteriores, tambin podra agravarse con la victimizacin. 2) Una tendencia excesiva e impulsiva a actuar, a intervenir sin llegar a elegir la conducta que puede resultar ms adecuada a cada situacin, con problemas de concentracin, agresores. 3) Un rendimiento y un pronstico a largo plazo peores, en ambos casos, al de las vctimas pasivas. disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes, provocadoras. A veces, las vctimas activas mezclan dicho papel con el de

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4) Los escolares que son vctimas activas agresivas en la relacin con sus compaeros parecen haber tenido desde su primera infancia un trato familiar ms hostil, abusivo y coercitivo, que los otros escolares. 5) Esta situacin es ms frecuente entre los chicos que entre las chicas. No disminuye de forma significativa con la edad. Y en ella pueden encontrarse con mucha frecuencia los escolares hiperactivos. Los agresores se caracterizan por: 1) Una situacin social negativa, siendo incluso rechazados por una parte importante de sus compaeros, pero estn menos aislados que las vctimas, y tienen algunos amigos, que les siguen en su conducta violenta. 2) Una acentuada tendencia a la violencia, a dominar a los dems, al abuso de su fuerza (suelen ser fsicamente ms fuertes que los dems). Son bastante impulsivos, con escasas habilidades sociales, baja tolerancia a la frustracin, dificultad para cumplir normas, relaciones negativas con los adultos y bajo rendimiento; problemas que se incrementan con la edad. 3) Su capacidad de autocrtica suele ser nula; en relacin a lo cual cabe considerar el hecho observado en varias investigaciones, al intentar evaluar la autoestima de los agresores, y encontrarla media o incluso alta. 4) Entre los principales antecedentes familiares de los escolares que se convierten en agresores tpicos suelen destacarse: la ausencia de una relacin afectiva clida y segura por parte de los padres, y especialmente por parte de la madre, que manifiesta actitudes negativas y/o escasa disponibilidad para atender al nio; y fuertes dificultades para ensearle a respetar lmites, combinando la permisividad ante conductas antisociales con el frecuente empleo de mtodos coercitivos autoritarios, utilizando en muchos casos el castigo fsico. 5) La situacin de agresor es mucho ms frecuente entre los chicos que entre las chicas, y suele mantenerse muy estable, o incrementarse a lo largo del tiempo; especialmente en la preadolescencia. La relacin entre la escuela y la familia

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La mayora de las investigaciones que se han realizado sobre las caractersticas del mesosistema de los nios que influyen en el riesgo de violencia se han concentrado en el estudio de la vida familiar y su entorno, encontrando como principal condicin de riesgo que aqul suele estar aislado de otros sistemas sociales (parientes, vecinos, amigos, asociaciones...). La cantidad y calidad del apoyo social del que una familia dispone representa una de las principales condiciones que disminuyen el riesgo de violencia, puesto que dicho apoyo puede proporcionar: 1) ayuda para resolver los problemas; 2) acceso a informacin precisa sobre otras formas de resolver los problemas; 3) y oportunidades de mejorar la autoestima. A partir de lo expuesto en los dos prrafos anteriores se deduce que la lucha contra la exclusin a la que estn sometidas algunas familias debe ser considerada como un principio bsico de prevencin de la violencia. Conviene tener en cuenta, por otra parte, como se reconoce desde el enfoque ecolgico, que el potencial evolutivo de los diversos contextos que forman parte del mesosistema de los nios aumenta cuando existe comunicacin entre ellos. De acuerdo al principio bsico planteado por el enfoque ecolgico, una importante lnea de actuacin para mejorar la eficacia de la educacin en la prevencin de la violencia es estimular una comunicacin positiva entre la escuela y la familia, comunicacin que resulta especialmente necesaria para los nios con ms dificultades de adaptacin al sistema escolar y/o con ms riesgo de violencia. Cabe temer, sin embargo, que las razones que subyacen al aislamiento que suele caracterizar a sus familias dificulten tambin la relacin entre dichas familias y el sistema escolar. Las investigaciones que se ha realizado recientemente, en este sentido, sugieren la necesidad y posibilidad de desarrollar nuevos esquemas de colaboracin con dichas familias (respetando el papel de

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cada agente educativo y evitando el paternalismo y la estigmatizacin...) para que esta comunicacin resulte eficaz (Daz-Aguado, Dir., 2001). Innovaciones educativas Para ensear a construir la no violencia es imprescindible incorporar innovaciones educativas que, adecuadamente aplicadas sobre cualquier contenido o materia educativa, pueden contribuir por s mismas a desarrollarla, y que son: 1) discusiones y debates entre compaeros/as en grupos heterogneos, sobre distinto tipo de conflictos (como los que se producen en el centro educativo, conflictos histricos o los que se reflejan en la prensa); 2) experiencias de responsabilidad y solidaridad en equipos heterogneos de aprendizaje cooperativo, en los que los alumnos y alumnas aprendan a investigar, ensear y aprender con compaeros y compaeras que son al mismo tiempo iguales pero diferentes; 3) experiencias sobre procedimientos positivos y eficaces de resolucin de conflictos, a travs de las cuales puedan aprender a utilizar la reflexin, la comunicacin, la mediacin o la negociacin para defender sus intereses o sus derechos, 4) experiencias de democracia participativa, basadas en la creacin de contextos que permitan conocer y compaginar diversidad de perspectivas y adoptar decisiones de forma democrtica. Los cuatro procedimientos anteriormente mencionados suponen respecto a los mtodos habitualmente ms utilizados: 1) un significativo incremento del poder y responsabilidad que se da a los alumnos y alumnas en su propio aprendizaje; 2) agrupados en equipos heterogneos (en rendimiento, riesgo de violencia, nivel de integracin en el colectivo de la clase, grupo tnico, gnero....), agrupacin que ayuda a superar las segregaciones y exclusiones que de lo contrario se producen en la escuela, a travs de las cuales se perpetan las que existen en el resto de la sociedad y se priva a los individuos con riesgo de violencia de oportunidades necesarias para reducir dicho riesgo. Prevencin

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La prevencin de la delincuencia, en especial la delincuencia infantil y juvenil, es parte esencial de la prevencin del delito en la sociedad. Para poder prevenir eficazmente la delincuencia juvenil es necesario que toda la sociedad procure un desarrollo armnico de los adolescentes y respete y cultive su personalidad a partir de la primera infancia. A continuacin se presentan algunos mtodos de prevencin: Se acepta en la actualidad que el tratamiento del delincuente, adolescente y adulto, considerado desde el punto de vista individual, no es un problema meramente policial y penal sino uno de re-educacin y readaptacin social. Lograr un desarrollo completo y oportuno de la personalidad es el mejor mtodo preventivo para evitar las tendencias anormales de la conducta social del individuo. La personalidad alcanza su madurez en forma normal cuando se desarrolla en un ambiente favorable. La influencia de la familia y particularmente la de los padres sobre el nio determina en gran parte la actitud del individuo adulto hacia la sociedad. El diagnostico temprano y la correccin de los problemas de la personalidad y de conducta anormal pueden prevenir futura delincuencia. Tratamiento Modalidades Teraputicas PSICOTERAPIA PROFUNDA INDIVIDUAL.- Develar los problemas del individuo encauzarlo para que los descubran por si mismos y desarrolle patrones nuevos de conductas. Su duracin es en funcin de la gravedad de los problemas pero a menudo muy prolongada. PSICOTERAPIA DE GRUPO.- El mismo de la terapia individual, pero logrando que el paciente sea capaz de comprender tambin problemas ajenos. Su duracin es en funcin de la gravedad de los problemas, pero menos prolongada que la psicoterapia individual.

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TERAPIA CENTRADA EN EL PACIENTE.- Develar los problemas del individuo, conducir al paciente al anlisis de si mismo y al cambio. Su duracin es ms breve.

TERAPIA DE GRUPO.- Descubrir de donde provienen las presiones de grupo que compelen a la mala conducta, instauracin de nuevas conductas. Su duracin es en funcin de su problemtica pendiente, pero bastante larga por lo regular un ao.

Un declogo contra la violencia en la escuela Como presentacin de esta actividad el/la profesor/a puede explicar que hoy van a discutir sobre la situacin de las vctimas de la violencia y el abuso, intentando activar esquemas e interrogantes previos a travs de las siguientes preguntas: -Qu es abuso?, cmo puede manifestarse el abuso en las relaciones entre iguales en la escuela? -Por qu se produce el abuso? -Cmo daa el abuso a la vctima?, y al que abusa?, hay cmplices pasivos, sobre la representacin de la violencia. -Habis observado alguna vez que en lugar de culpabilizar al agresor se culpe a la vctima?, si es as, por qu se produce esta distorsin en la atribucin de responsabilidad? A continuacin, el/la profesor/a puede conectar la reflexin suscitada con los resultados obtenidos en los estudios sobre la intimidacin y el acoso entre escolares, en los que se encuentra que dicho problema se da con una frecuencia bastante superior a lo que cabra temer y que se produce debido a la orientacin de los agresores a establecer relaciones basadas en el dominio y la fuerza y a la pasividad de los que conocen el problema y no hacen nada para detenerlo y prevenirlo. Y pedir que discutan por subgrupos heterogneos tratando de elaborar

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una lista de acciones o recomendaciones para erradicar la violencia desde las relaciones que se establecen en la escuela, prestando una especial atencin a las acciones que el alumnado pueda llevar a cabo. E integrando al final dicha lista en un declogo que incluya las recomendaciones ms destacadas y reconocidas. Como preguntas para estructurar la discusin por subgrupos pueden plantearse las dos cuestiones siguientes: -Qu pasa si la vctima cede a la coaccin (a la extorsin, al chantaje....) y no pide ayuda? -En qu situaciones cotidianas tenis ms riesgo de sufrir abuso? y qu consejos darais para prevenirlas o salir de ellas lo antes posible? En la puesta en comn, convendra resaltar o completar a travs de nuevas preguntas una lista de recomendaciones para prevenir la victimizacin, incluyendo la necesidad de desarrollar habilidades para: 1) Detectar y evitar situaciones peligrosas sin alterar la confianza bsica en los dems. 2) Decir que no en situaciones que puedan implicar abuso sin disminuir la empata y el establecimiento de relaciones sociales positivas. 3) Pedir ayuda cuando es necesario, y especialmente cuando se comienza a ser vctima o se est en riesgo de serlo. 4) Estar preparados emocionalmente para no sentirse culpables cuando se es la vctima. Conviene tener en cuenta para guiar esta sesin que las investigaciones realizadas sobre la prevencin del abuso sexual enfatizan, adems, la necesidad de ensear: Que toda persona tiene derecho a la libertad sexual, y, por tanto, a decir que no a una relacin de intimidad o a un contacto corporal no deseado. Que hay secretos que no hay que guardar; y que la vctima no es ni debe sentirse culpable del abuso sexual.

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Que es preciso contar a personas de confianza las situaciones inquietantes o no deseadas que se hayan sufrido; para poder as encontrar la proteccin que cualquiera necesita cuando comienza a ser vctima; puesto que de lo contrario el problema suele hacerse cada vez ms grave. Si se detecta que entre las/os alumnos/as existen problemas de intimidacin

victimizacin puede resultar necesario tratarlos en un primer momento de forma individual; comenzando por separado con el agresor (o agresores) y con la vctima, para pasar despus a un tratamiento conjunto entre todas las personas implicadas directamente, e incluyendo al final un trabajo con todas las personas relacionadas indirectamente.

Conclusin La presente investigacin confirma que hay luchar por salvar la familia, pues el hecho de que un nio se cre en un hogar estable y lleno de amor es tan importante para las personas como la vida misma, pues la carencia de esto pone en juego muchos de los valores del ser humano. Los jvenes constituyen una parte importante del pas, por lo que es importante crear medidas para evitar que los jvenes se pierdan. Un delincuente no nace, sino que se hace, y en esto la familia tiene un rol principal; de hecho, es la pieza clave para un adolescente, pues de la formacin que reciba, y de los valores inculcados durante la niez, depender en parte, el camino que siga. Es necesario que se hagan campaas para que la sociedad entienda la importancia que tiene la estabilidad, el amor y la confianza dentro de este ncleo (la familia). La mejor manera de prevenirse contra la delincuencia juvenil es la de impedir que surjan delincuentes infantiles. Tambin es obvia la necesidad de

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integrar estrategias dirigidas a la mejora de ciertas capacidades y habilidades en los jvenes con aquellas otras encaminadas a alterar la comunidad, el medio social, donde toda persona se moldea. Se encuentra que la mentalidad del individuo se va deteriorando a raz de la desintegracin familiar. Se supone que la familia es la base ms slida de la sociedad. Al desintegrarse, se desintegra a su vez la persona; entonces es ah donde el individuo no le encuentra sentido a su vida. Por lo tanto no aprovechan su tiempo en educacin, deportes y otras actividades de desarrollo, entonces se dedican a deteriorarse ellos mismos y lo ms importante a hacerle el mal a sus semejantes, ya sea robndoles, hirindolos o como se ha dado en otras situaciones, matando a familiares, incluso a sus propios padres.

Bibliografa Referencias Impresas Gibbons, Don C L. (200). Delincuentes Juveniles y Criminales. Mxico. Edit. Fondo de cultura econmica. DIAZ-AGUADO,M.J. (Dir.) (2001) Programas de prevencin de la violencia y la exclusin social. Madrid: Instituto de la Juventud, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Informe de investigacin indito. Referencias electrnicas http://html.rincondelvago.com/delincuencia_3.html http://www.monografias.com/trabajos61/delincuencia-juvenil/delincuenciajuvenil2.shtml http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/c3.pdf

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