ENSINO

Por Deborah Trevizan editorial@humanaeditorial.com.br

DO YOU SPEAK ENGLISH?

Especialistas em Lngua Inglesa, professores e gestores abordam as dificuldades e os desafios do ensino de ingls na escola regular

mundo globalizado. As fronteiras, cada dia menores. E falar uma ou mais de uma lngua estrangeira se tornou essencial. Nas escolas particulares, o ingls j oferecido at para bebs. Mas e a qualidade dessas aulas? Elas oferecem aquilo que os alunos e os pais desejam? Na grande maioria das instituies privadas de ensino, os alunos frequentam um curso de ingls paralelo s aulas da escola. Essa realidade gera um crculo vicioso: educandos que frequentam um curso de idiomas tendem a se tornar mais desinteressados com as aulas de ingls da escola e o desinteresse atrapalha o aprendizado. No Colgio Global, em So Paulo (SP), a soluo, de acordo com a diretora Eliana Santos, foi oferecer um sistema chamado misto, onde os alunos que frequentam uma escola de idiomas so dispensados das aulas de ingls e comparecem apenas nas avaliaes. E para quem opta por fazer o curso na escola, as aulas curriculares so oferecidas no horrio oposto s aulas. Isso permite a ampliao da carga horria do ensino fundamental e do mdio, afirma a diretora. A es26
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cola est sempre buscando o melhor caminho em relao s aulas de ingls. J chegou a terceirizar a rea, mas hoje a coordenao assumiu a disciplina e alm das aulas curriculares ainda oferece o ensino bilngue de forma opcional na educao infantil e no ensino fundamental. A terceirizao tem sido uma das opes para oferecer mais qualidade no ensino do idioma. Renata Berndt coordenadora pedaggica da Learning Fun, em Braslia (DF), escola de idiomas para crianas que trabalha em parceria com colgios. Ela afirma que dentro das escolas em que trabalha, na forma de terceirizao principalmente, a instituio busca agregar o ensino da lngua inglesa com os projetos das escolas, pois dessa forma a criana vivencia os contedos em portugus e tambm em ingls, o que traz mais significado para os alunos. Acreditamos que quanto mais a criana for exposta lngua inglesa, mais rpido ela aprender, afirma. Para o professor Jos Carlos Almeida Filho, docente da rea de Aquisio e Ensino de Lnguas da Universidade de Braslia (UnB), o ensino de lnguas nas escolas regulares

est em crise. Ele faz ressalvas terceirizao das aulas, pois acredita que a escola deveria assumir esta responsabilidade e no delegar para as instituies que tm o ensino do ingls como atividade fim. Ele acredita que o que falta uma comisso dentro do Ministrio da Educao (MEC), de alto nvel e de alto poder, para orientar uma poltica que venha do prprio ministrio ou das Secretarias de Educao dos Estados. A lngua no disciplina de olhar para si mesma. Lngua para viver, se relacionar, conhecer o mundo e as pessoas, se apresentar, fazer coisas acontecerem em projetos, e assim por diante, afirma. Essa ideia de que a lngua estrangeira no pode estar dissociada do projeto pedaggico da escola compartilhada pela professora Celina Fernandes, mestre em Sociologia da Educao pela Universidade de So Paulo (USP), assessora educacional e coordenadora pedaggica da Escola Bialik, em So Paulo. O processo de ensino e aprendizagem de lnguas estrangeiras pode contribuir de maneira significativa se estiver engajado num projeto mais amplo de formao, ou seja, se no for reduzido aprendizagem de um cdigo lingustico, afirma a educadora, acrescentando que saber se expressar e se comunicar em uma lngua estrangeira requer sensibilidade para compartilhar outros mundos, outros valores, outros estilos de vida e estar disponvel a ir ao encontro de si mesmo, por meio dessa relao com o estrangeiro. Trabalhar com as diferenas tambm um desafio, tanto as diferenas de aprendizado de cada aluno, quanto do interesse, j que para alguns, a disciplina pode no ter a importncia primordial da Lngua Portuguesa ou da Matemtica, por exemplo. Para Ton Pires, coordenador de Lngua Inglesa do Centro Educacional Sigma, em Braslia, o importante perceber a necessidade de cada aluno, aprimorar a preparao das aulas, a didtica desenvolvida em sala e a ateno queles que apresentam dificuldades. Temos dois plantes semanais para o atendimento a esses alunos, conta.
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Ele comenta que algumas escolas tratam a lngua inglesa como uma matria sem importncia, aquela disciplina que de forma obrigatria tem que estar na grade horria. Se todas as escolas criassem mecanismos de motivao, de seriedade com a lngua, de cumprimento dos tpicos, de avaliaes srias, de valorizao do profissional, envolvimento numa interao mais prxima aluno-professor, com certeza, a lngua inglesa seria mais apreciada e prazerosa para os alunos, afirma. DIRETRIZES Afinal, qual o objetivo das aulas de ingls na escola regular? Est nos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, os PCNs: os temas centrais desta proposta so a cidadania, a conscincia crtica em relao linguagem e os aspectos sociopolticos da aprendizagem de lngua estrangeira. Esses temas se articulam com os temas transversais dos Parmetros Curriculares Nacionais, notadamente, na possibilidade de se usar a aprendizagem de lnguas como espao para se compreender, na escola, as vrias maneiras de se viver a experincia humana. E primordialmente objetiva-se restaurar o papel da lngua estrangeira na formao educacional. A aprendizagem de uma lngua estrangeira, juntamente com a lngua materna, um direito de todo cidado, conforme expresso na Lei de Diretrizes e Bases e na Declarao Universal dos Direitos Lingusticos, publicada pelo Centro Internacional Escarr para Minorias tnicas e Naes (Ciemen) e pelo PEN-Club Internacional. Sendo assim, a escola no pode mais se omitir em relao a essa aprendizagem. Entretanto, ser que esse direito vem sendo exercido? Para Celina, as diretrizes dos PCNs so documentos que deveriam orientar a elaborao dos Projetos Polticos Pedaggicos das escolas de modo geral, mas acabam orientando mais as escolas pblicas, no caso da lngua inglesa. Isso porque defendem a nfase na leitura a partir da qual os conhecimentos lingusPARA ASSINAR: www.gestaoeducacional.com.br

ticos vo sendo construdos. Segundo a mestre em Sociologia da Educao, para as escolas pblicas, esse enfoque bom, em virtude do nmero de aluno por classe, do nmero de aulas por semana e do conhecimento que o professor tem da lngua. Mas, de acordo com a educadora, para as escolas particulares, sobretudo as chamadas escolas de excelncia, essas orientaes deveriam ser ampliadas para oferecer um trabalho a partir do qual os alunos desenvolvam outras habilidades: compreenso e produo oral e escrita. As orientaes so gerais, diretrizes mesmo, mas cada secretaria estadual ou municipal acaba ten-

do documentos especficos. Esses documentos devem seguir as diretrizes nacionais, completa. CARGA HORRIA Outro ponto abordado a frequncia das aulas. Normalmente, elas so dadas uma ou duas vezes por semana, em salas que chegam a ter 30 ou mais alunos em diferentes fases de aprendizado e nveis de interesse pela disciplina, o que, para a maioria dos especialistas e professores consultados nesta reportagem, dificulta o desenvolvimento de um aprendizado que priorize a fundo as atividades de leitura, escrita e conversao. Esse pode

HISTRICO PASSO A PASSO O livro Caminhos e Colheitas: ensino e pesquisa na rea de ingls no Brasil, de Cristina Stevens e Maria Jandira Cunha (Editora Universidade de Braslia), apresenta detalhes sobre a legislao e o ensino de lnguas estrangeiras no Brasil. As informaes a seguir fazem parte do captulo A LDB e a legislao vigente sobre o ensino e formao de professor de lngua inglesa, escrito por Vera Lucia Menezes de Oliveira e Paiva. No Brasil, o ensino oficial de lnguas estrangeiras aconteceu em 1837, com a criao do Colgio D. Pedro II, no Rio de Janeiro. Francs, ingls, alemo, italiano, latim e grego eram as lnguas que se apresentavam como obrigatrias ou facultativas. Em 1961, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) retira a obrigatoriedade do ensino de lngua estrangeira no ensino bsico e deixa a cargo dos Estados a opo pela sua incluso nos currculos. justamente nessa poca que cresce a opo pelo ingls na maioria das escolas. Mas com a intensificao do senso comum de que no se aprende lngua estrangeiras nas escolas, crescem os cursos particulares de ingls. No final de novembro de 1996, a Associao de Lingustica Aplicada do Brasil (Alab) promove o primeiro Encontro Nacional de Poltica de Ensino de Lnguas (I ENPLE) e, ao final do evento, divulgada a Carta de Florianpolis, que prope um plano emergencial para o ensino de lnguas no Pas. A primeira afirmao do documento enfatiza que todo brasileiro tem direito plena cidadania, a qual, no mundo globalizado e poliglota de hoje, inclui a aprendizagem de lnguas estrangeiras, e prope, entre outros itens, que seja elaborado um plano emergencial de ao para garantir ao aluno o acesso ao estudo de lnguas estrangeiras, proporcionado por meio de um ensino eficiente. O documento defende, explicitamente, que a aprendizagem de lnguas no visa apenas a objetivos instrumentais, mas faz parte da formao integral do aluno. Um ms depois, em dezembro de 1996, enquanto o documento estava sendo divulgado e enviado a diversas autoridades educacionais do Pas, promulgada a nova LDB, que torna o ensino de lngua estrangeira obrigatrio a partir da 5 srie do ensino fundamental. O Art. 26, 5 dispe que na parte diversificada do currculo ser includo, obrigatoriamente, a partir da 5 srie, o ensino de pelo menos uma lngua estrangeira moderna, cuja escolha ficar a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio.

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ser mais um fator que faz com que o aprendizado fique comprometido. A jornalista Tatiana Diniz, que mora h dois anos fora do Brasil com o filho Joo, em Caerleon, no Pas de Gales, concorda que a pequena carga horria pode ser um dos motivos das escolas no alcanarem o objetivo, que, segundo ela, deveria ser ensinar os alunos a falar, escrever e a entender o ingls. Ela acrescenta que o formato de ensino tambm no ajuda: As informaes chegam descontextualizadas e em doses aleatrias de vocabulrio, verbos e regras gramaticais, tudo de uma forma meio morta, instrumental apenas, o que pode ser extremamente montono para uma criana ou um adolescente. Joo saiu do Brasil com 5 anos e foi alfabetizado em ingls; a me sempre estudou ingls, dentro e fora da escola. A opinio compartilhada pela coordenadora da Learning Fun. Para ela, antigamente, o ingls curricular era baseado em mtodos bem tradicionais, com livros didticos prontos, onde a criana aprendia por meio de muita repetio e cpia e faltava muito a parte ldica. As crianas hoje em dia precisam entender o porqu devem aprender uma segunda lngua. A lngua inglesa deve ser exposta contextualizada, por meio de temas que os motivem e os mantenham atentos. A criana, quando entende que o ingls ser importante e til dentro do seu mundo, sente-se feliz aprendendo,

e o aprendizado ocorre de forma natural e permanente, analisa. Renata completa que as escolas de hoje j tm mais esta preocupao e os pais esto cada vez mais crticos quanto a isso. A estudante Letcia Longo Buena de 17 anos, de So Paulo (SP), afirma que, pela sua experincia, as aulas baseadas em vocabulrios bsicos, que se usa no dia a dia (como os nomes de animais, coisas da casa e objetos simples) desestimulam os alunos. Fluente em ingls, ela conta que adquiriu o conhecimento na lngua de forma autodidata, com filmes, internet, conversando e tambm em escolas de idiomas. Ela garante que o ingls da escola regular no a ajudou nesse aprendizado. tudo muito bsico: os verbos usados, a formao de frase e o aprendizado dos pronomes. Ningum sobreviveria um dia em um pas de lngua inglesa com isso, opina. Para Celina, a qualidade das aulas tambm est relacionada formao dos docentes e, no caso de um professor de Lngua Inglesa fundamental que ele tenha um bom domnio da lngua, mas isso no suficiente. preciso saber ensinar e isso no se reduz ao conhecimento e uso de uma gama de estratgias didticas. O professor precisa estudar, ler, ir ao cinema, viajar, ter uma vida intelectual e de convivncia rica. Ela ainda completa que ter esta variedade no aprendizado importantssimo para a formao dos educadores. G

Fotos: Divulgao

Renata Berndt, coordenadora pedaggica da Learning Fun: A lngua inglesa deve ser exposta contextualizada, por meio de temas que motivem os alunos

Na opinio de Jos Carlos Almeida Filho, da rea de Aquisio e Ensino de Lnguas da Universidade de Braslia (UnB), o ensino de lnguas nas escolas regulares est em crise

ENSINO-APRENDIZAGEM DA LNGUA INGLESA Problemas potenciais Alunos que resistem a aprender. Baixas expectativas. Objetivos irreais, distorcidos, difusos, no explicitados. Objetivos apenas voltados ao aprendizado gramatical. Limitaes fisiolgicas: cansao, fome, estresse do ambiente. Limitaes organizatrias: ltimo horrio na grade, um s horrio por semana, a disciplina que cede o horrio para reunies extraordinrias na escola. Consequncias Indiferena, disperso. Desmotivao, fracasso. Frustrao. Ansiedade, indisciplina. Falta de ateno, de concentrao. Baixo aproveitamento, esquecimento rpido.
Para Ton Pires, do Centro Educacional Sigma, as escolas precisam trabalhar para que a lngua inglesa seja mais apreciada pelos alunos

Fonte: Jos Carlos Almeida Filho, professor da rea de Aquisio e Ensino de Lnguas da Universidade de Braslia (UnB)

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