Humanísticas

OUACJS Humanstica. Revista Cientfica de Anlisis Jurdico y Social, Unidad Acadmica de Ciencias Jurdicas y Sociales.
Ao 1 Nmero 2, Enero Junio de 2010, es una publicacin semestral de carcter Acadmico - Cientfico, con el propsito de contribuir a la divulgacin del conocimiento cientfico, editada por la Universidad Autnoma de Tamaulipas, a travs de la Unidad Acadmica de Ciencias Jurdicas y Sociales. Centro Universitario Tampico, Madero, Blvd. Adolfo Lpez Mateos esquina con Ave. Universidad s/n, C.P. 89138, Tampico, Tamaulipas, Mxico; Edificio Administrativo, Primer piso, Telfono (833) 2412000, Extensin 3672. Email: polopuebla@hotmail.com. Editor Responsable: Jess Apolinar Martnez Puebla. Reservas de Derechos al uso exclusivo, nmero 04-2009-12071701550203, ISSN: en trmite Licitud de Ttulo: en trmite, Licitud de Contenido: en trmite, ambos otorgados por la Comisin Calificadora de Publicaciones y Revistas ilustradas de la Secretara de Gobernacin. Responsable de la ltima actualizacin de este nmero: Coordinacin de Tecnologa Educativa de la UACJS de la UAT, a cargo de la Lic. Brenda Ziga Mayorga, localizado en el Centro Universitario Tampico, Madero, Blvd. Adolfo Lpez Mateos esquina con Ave. Universidad s/n, C.P. 89138, Tampico, Tamaulipas, Mxico; Edificio Administrativo, Planta Baja, Telfono (52) 833 2412000 Extensiones 3641 y 3662. Fecha de ltima modificacin, 26 de Junio de 2010. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicacin. Queda estrictamente prohibida la reproduccin total o parcial de los contenidos e imgenes de la publicacin sin previa autorizacin expresa de la Universidad Autnoma de Tamaulipas.
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Estudio del Mercado de la Traduccin en el Sur de Tamaulipas y su Relacin con las Competencias del Traductor El Estudiante Emprendedor y la Cultura Empresarial: Alcances y Limitaciones para un Crecimiento Econmico Local El Efecto de la Estructura Productiva en el Crecimiento del ndice de Desarrollo Humano a Nivel Estado: un Anlisis de Datos de Panel Anlisis de las Caractersticas Docentes de los Egresados de la Licenciatura en Idioma Ingls: Referente Bsico para Fortalecer el Plan de Estudios Alternativas de Desarrollo para Micro, Pequeas y Medianas Empresas Tursticas en Mxico
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Estudio del Mercado de la Traduccin en el Sur de Tamaulipas y su Relacin con las Competencias del Traductor.
L.I.I. Nancy Audrey Delgado Hoy M.D. (hoyaudrey@hotmail.com) L.C.C. Efrn David Brande Martnez. (ebrande@uat.edu.mx) Universidad Autnoma de Tamaulipas (Campus Tampico)
RESUMEN La zona conurbada formada por las ciudades de Altamira, Madero y Tampico, ubicada al sureste de Tamaulipas, es de gran importancia industrial, comercial y de servicios para el pas y el extranjero, lo que hace evidente la necesidad de contar con traductores capacitados para el manejo de la informacin de dicha industria. Es debido a esto que desde 2007, se hace un estudio de las necesidades de traduccin en la zona; este consiste en la aplicacin de encuestas a empresas de los principales ramos, lo que nos ha arrojado importante informacin sobre dicho mercado, as como que empresas requieren de traductores profesionales y a cuales actividades se dedican dichas empresas. Palabras clave: Traduccin, Sur de Tamaulipas, Empresas, Ingls.
Estudio del Mercado de la Traduccin en el Sur de Tamaulipas y su Relacin con las Competencias del Traductor
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 ANTECEDENTES La Licenciatura en Idioma Ingls surge en el ao 2001 como una respuesta a la necesidad de profesionalizar a los docentes del idioma ingls de la zona sur del Estado de Tamaulipas (Coordinacin LLI, 2001), particularmente Tampico, Cd. Madero y Altamira, dentro del Modelo Educativo Tradicional de la Universidad Autnoma de Tamaulipas y denominndose originalmente Lic. En Lengua Inglesa, egresando de ella dos generaciones (2001-2005 y 2002-2006). A partir del ao 2002 y con el cambio en el plan de estudios de la Universidad, surge Misin XXI (Uvalle, 2000), el cual nace como una propuesta a los desafos del mundo actual y con el objetivo de que la Universidad contribuyera con el desarrollo regional y estatal mediante la mejora de las funciones de docencia, investigacin, extensin y vinculacin. Consista en un modelo educativo con planes de estudio ms flexibles con base en un sistema de crditos que respondiera al rpido desarrollo de las ciencias, a la posibilidad del trnsito internacional de profesionales, a las necesidades sociales de las nuevas especialidades y los intereses y necesidades de los estudiantes. Con este modelo educativo, el programa antes denominado Licenciatura en Lengua Inglesa cambi a Licenciatura en Idioma Ingls y surge con un enfoque de formar licenciados en idioma ingls con conocimientos en las reas de la docencia y la traduccin del idioma. Dentro de Misin XXI, se organizan los cursos por ncleos de formacin: A. Formacin bsica universitaria: proporciona las herramientas necesarias para el desarrollo de sistemas de aprendizaje a lo largo de su trayectoria estudiantil y profesional con cursos comunes a todas las carreras ofrecidas por la Universidad. B. Formacin disciplinaria: contiene los cursos esenciales de la profesin o la especialidad, comprende los contenidos bsicos de la disciplina que proporcione la organizacin y acumulacin cualitativa de los conocimientos de la carrera. C. Formacin profesional: aborda los modelos, mtodos y tcnicas prcticos para resolver los problemas propios de la profesin elegida. Dentro de este ltimo ncleo, el de formacin profesional, la Lic. En Idioma Ingls brinda a sus alumnos asignaturas optativas que les otorgan conocimientos especficos tanto en el rea de la traduccin como en el rea de la docencia del idioma, con el fin de proporcionar opciones para el desarrollo del futuro profesionista. En el ao 2005 se realiza una revisin que da por resultado el nuevo plan de estudios, denominado Millenium III, que propone una actualizacin y mejora en los contenidos de las asignaturas, pero siguiendo los mismos postulados del plan anterior de la Universidad.
Al continuar con el enfoque del plan anterior, basado en los ncleos de materias orientadas a preparar en aspectos considerados crticos dentro de la formacin del alumno de la licenciatura, las asignaturas optativas (encuadradas dentro de formacin profesional) tienen una gran relevancia. La transformacin de la orientacin educativa tiene como uno de sus ingredientes centrales el enfoque por competencias (Perrusqua, 2009). La UNESCO propone de acuerdo con un informe mundial, presentar las bases que orienten a las sociedades del conocimiento en su evolucin y al mismo tiempo guen al aprovechamiento compartido de los saberes y el logro del desarrollo pleno e integral de los seres humanos. Es en este enfoque por competencias, y en la necesidad de realizar las acciones que contribuyan a la formacin de profesionistas, especficamente Licenciados en Idioma Ingls, con conocimientos acordes a los retos que les exige la sociedad actual, donde hemos encontrado que la investigacin de las necesidades reales de quienes emplearn a los egresados puede ser de gran importancia al momento de realizar la planeacin y puesta en marcha de nuevos planes de estudio y las materias que los componen, ya que nos indican en qu reas y conocimientos nuestros egresados debern ser competentes para poder integrarse a la dinmica laboral de manera exitosa. Tomando esto en cuenta, en 2007, dos aos despus de la puesta en marcha del nuevo plan de estudios, se consensa en la academia de traduccin la necesidad de definir exactamente las reas culturales y cognitivas que abarcarn las materias optativas en traduccin del plan, de un corte muy general en su modelo original, pero que, como se hizo la observacin en dicha academia, requeran ser afinadas para proporcionarle al alumno una visin real y precisa del tipo de proyectos con los que trabajara una vez egresado, permitindole desarrollar las competencias necesarias en este rengln. Los hallazgos que ha arrojado la presente investigacin hacen referencia a la necesidad de formar profesionales, que adems de poseer la competencia lingstica y traslativa, sean capaces de desarrollar una competencia comunicativa y cultural, que les permita comprender y reproducir textos idiomticos en la lengua meta, es decir, poseer una competencia que les capacite para ir ms all de los elementos gramaticales y lxicos propios del conocimiento de dos o ms idiomas, ya que la comprensin del texto a traducir comprende una completa comprensin del idioma y la cultura del idioma del que se traduce (Fiola, 2006). Es por ello que el traductor debe poseer este conocimiento del mundo que le permita trasladar al texto traducido las implicaciones propias de la cultura de la LO y plasmarlas en el texto LT. De igual importancia que la competencia cultural aqu manifestada, es la competencia cognitiva, es decir el leguaje especializado o terminologa del rea o tipologa del
texto a traducir que dotar al traductor del bagaje de conocimientos requeridos para poder laborar en una sociedad en la que los lenguajes especficos fluyen hacia el acervo general. 1.2. INTRODUCCIN Y PROBLEMTICA La ciudad y puerto de Tampico est situada al sureste del Estado de Tamaulipas colindando con los municipios de Altamira y Cd. Madero formando con ella la Zona Metropolitana, con una poblacin estimada de 659,597 personas (INEGI, 2005) en una extensin geogrfica de 1,800 km2, teniendo una regin de influencia que abarca las zonas colindantes con los estados de Veracruz, Hidalgo y San Luis Potos, as como Tamaulipas. Tampico es una ciudad comercial por tradicin, mientras que en Ciudad Madero y Altamira se ubican las industrias, principalmente en el Corredor Industrial de Altamira y, en el caso de Madero, en la refinera Franciso I. Madero de PEMEX, extendiendo su regin de influencia a ciudades como Monterrey N.L., San Luis Potos S.L.P. y Guadalajara, Jal. Es la nica parte del pas que cuenta con dos puertos importantes a tan corta distancia: mientras que el Puerto de Tampico es el segundo puerto de altura en el Golfo de Mxico y el de mayor tradicin en el pas, el Puerto de Altamira adems de ser de los ms modernos, es el desarrollo portuario ms extenso de Mxico y el primero en el manejo de fluidos petroqumicos (Ortega, 2008). La estratgica localizacin del Complejo Industrial de Altamira y sus amplias reservas territoriales, fuentes de abastecimiento de recursos naturales, energa y materias primas, han acelerado su crecimiento. A l, se han sumado ms de 30 industrias del sector petroqumico con una inversin acumulada superior a 5,500 mdd, representando el 30% del total nacional en este rubro (Ortega, 2008). Es en este contexto, que ha favorecido la internacionalizacin de ambos puertos con el establecimiento de diversas empresas extranjeras, adems del constante contacto con embarcaciones de la ms diversa procedencia, que se detecta la necesidad de preparar a los egresados de la Licenciatura en Idioma Ingls con las competencias que les permitirn afrontar y adaptarse a los retos que les impondr esta realidad. 1.3 JUSTIFICACIN Esta investigacin pretende orientar de manera diferente la enseanza de la traduccin, para que no solamente se pondere la enseanza de esta profesin desde el punto de vista de la competencia lingstica y traductorial, sino que adems se tomen en cuenta las necesidades de la sociedad a la que los alumnos, una vez egresados, proporcionarn sus servicios. Este estudio toma en cuenta las necesidades de la Zona Sur de Tamaulipas y la situacin de la actividad traductolgica en un contexto real. Se pretende exponer con el presente documento, la enseanza de la traduccin como un proceso que reafirme la nocin de texto como unidad
lingocultural (Bravo, 1997) y que permita tomar no tan solo los elementos de la cultura de llegada, sino que adems, pueda tener en cuenta los requerimientos tcnicos del texto. Es decir, educar al alumno con base en las competencias culturales y cognitivas dado que los textos son hechos comunicativos ubicados en un contexto social muy particular. 2. REFERENTES TERICOS Toda competencia se encuentra esencialmente unida a una prctica social de cierta complejidad. Una competencia no remite necesariamente a una prctica profesional, y menos an exige que quien se dedique a ella sea un profesional completo. Dentro de la formacin profesional se requiere preparar actividades que pongan al alumno frente a situaciones reales de trabajo y que, a pesar de la singularidad de cada problema planteado, la situacin pueda ser dominada gracias a competencias de cierta generalidad. La cultura y el conocimiento del mundo proporciona al alumno herramientas tiles para el desempeo de su labor traductiva Preparar a los jvenes para comprender y transformar el mundo en que viven, no es acaso la esencia de una cultura general? En la construccin del enfoque por competencias y en el diseo de programas escolares, especficamente para el rea de traduccin se hace evidente la necesidad de crear las competencias que le permitan enfrentar con sentido crtico, inteligencia y autonoma los retos que se le presentan. El trmino cultura se encuentra hoy en da como tema principal en los foros, congresos o conferencias. Sin embargo en cuanto se trata de definirlo, las opiniones suelen diversificarse. El trmino se ha utilizado hasta la saciedad, hasta tal punto que ahora parece vaco de contenido y la mayora de las veces el orador que lo utiliza airea los pliegues de un conocimiento fragmentado o falto de rigor (Martnez, 2006: 224) En la definicin simblica de cultura de Guy Rocher (1976:115) donde plantea como primer lugar a la ventaja de subrayar que los modelos, valores y smbolos que componen la cultura incluyen los conocimientos, las ideas y todas las formas de expresin de los sentimientos; en segundo lugar plantea que estas formas de sentir pueden ser formalizadas por la tradicin y la cultura; en el tercer plano coloca a estos sentimientos y formas de pensar como algo compartido por una comunidad y que, en cuarto lugar, hacen referencia al modo de adquisicin de dicha cultura. De lo plateado por Rocher surge la pregunta Traduccin y cultura? O Cultura y traduccin? Es decir, que una cultura reviste un vasto complejo simblico y lo traslada al uso del idioma. En el caso de la traduccin est en el debate la forma en que viaja el significado de una cultura a otra; la forma en que se produce la mediacin del traductor en la comunicacin intercultural. El traductor, igual que cualquier otra persona, es
un individuo dentro de las redes de significacin y de conformacin de su ideologa que le han sido transmitidas por su propia cultura. (Arregui, 1999:6), por lo que traducir no es nunca neutro, ya que con el simple hecho de elegir qu traducir, este mediador intercultural est dndole voz al texto original en la cultura de llegada. La cultura o conocimiento del mundo, as como los conocimientos sobre la teora y tcnicas de traduccin son de gran importancia al estar como docente frente al grupo, y en este sentido estamos de acuerdo con Roberto Mayoral (2001) cuando afirma que si la enseanza de la traduccin quiere ser eficaz, debe asentarse sobre una teora de la prctica profesional. El alumno de traduccin debe de permanecer al da, debe ser culto y curioso, ya que la traduccin no es tan solo una actividad entre lenguas sino entre culturas, tal como sostiene Douglas Robinson (1997) el traductor nunca deja de ser estudiante o aprendiz y su formacin siempre est en constante evolucin. As como la competencia cultural es importante en la formacin de traductores, aunada a la competencia lingstica y traductorial, asimismo es indispensable que el alumno desarrolle la competencia cognitiva como componente casi tangible en el trabajo del traductor. Dicha competencia cognitiva consta del lenguaje especializado. Es la variante de la lengua general que sirve para precisar conceptualmente e identificar los elementos propios de una especialidad, para llegar a un acuerdo sobre la misma y, en general, para facilitar la comunicacin precisa dentro de ella (Mhn, D., 1984:26). Como formadores de traductores, se debe tomar en cuenta estos dos aspectos para ponderar tan solo la formacin de competencias lingsticas y traductoriales y, proporcionar as una formacin integral del alumno, aquello que forme al individuo para hacer frente a los retos que esta profesin le exige (Pin, 2000) 3. METODOLOGA Y RESULTADOS 3.1 METODOLOGA El mtodo seleccionado consiste en la aplicacin directa de encuestas con preguntas cerradas de opcin mltiple con cuestionamientos especficos sobre las necesidades de ingls dentro de las empresas y una serie de reactivos especficos sobre traduccin. Hasta el momento se han aplicado un total de 151 encuestas a empresas de diversos giros en la regin. Las encuestas se aplican durante los dos principales periodos lectivos del ao, en primavera y otoo, debido a que quienes las aplican son los alumnos del quinto semestre de la licenciatura, como parte de sus actividades de la materia de Introduccin a la Traduccin; para corroborar que la encuesta ha sido realmente aplicada, al alumno se le entregan dos copias de una carta de presentacin y solicitud
de apoyo para la investigacin que se est haciendo, una de las cuales deben regresar debidamente firmada por quin la recibi y sellada por la empresa, as como tambin, de ser posible, solicitar una tarjeta de presentacin a quin contesta los cuestionamientos; los alumnos son capacitados sobre el contenido y la forma de realizar la encuesta, y tienen la instruccin de realizarla personalmente, asegurndose de esta forma que el encuestado entienda las preguntas y conteste lo que se le solicita. Al tratarse de una investigacin en desarrollo, cada periodo se realizan en promedio 20 encuestas, cuyos resultados son agregados a una base de datos general, con el objeto de obtener una visin de conjunto mientras se desarrolle la investigacin. 3.2 RESULTADOS Y CONCLUSIONES Dentro del ya descrito universo de 151 empresas, se han aplicado las encuestas a compaas de varios tipos, entre las que destacan las agencias aduanales, las agencias navieras, los complejos industriales, principalmente petroqumicos, las empresas tursticas y las dependencias gubernamentales (ver grfico 1); en algunos casos, como los complejos industriales, se ha abarcado casi la totalidad de los mismos en las encuestas (de 30 establecidos en la zona, se han aplicado las encuestas en 27); en otros casos, como el sector de servicios legales, solo recientemente se ha comenzado a aplicar las encuestas en los mismos. Inicialmente, se ha observado a lo largo del estudio que la mayora de las empresas opta por que las traducciones sean realizadas por sus propios empleados; si bien se puede hacer una acotacin aqu sobre la problemtica que puede implicar la realizacin de una traduccin por una persona con escasos conocimientos sobre la teora y la prctica de la traduccin, es ms pertinente para lo que nos ocupa acotar que sin embargo, una cuarta parte de los encuestados (aproximadamente 38) si utiliza los servicios de traductores externos (ver grfico 2). Dentro de las empresas que s utilizan los servicios de traductores externos, destacan, por su cantidad, las pertenecientes a los complejos industriales (principalmente petroqumicos), las agencias aduanales, las agencias de publicidad, las dependencias de gobierno y las organizaciones dedicadas a brindar servicios legales (ver grfico 3); una vez identificado este mercado, la academia de traduccin de la Lic. en Idioma Ingls decidi realizar modificaciones a los programas de estudio, particularmente los de dos materias optativas, Temas selectos de traduccin I y II. Las adecuaciones realizadas consistieron en dedicar estas materias a la traduccin tcnica y legal, permitindole al alumno entonces adquirir las competencias cognitivas que complementen las lingsticas y traductoriales que le proporcionan otras materias; adicionalmente, y al identificar a las agencias de publicidad (que entre otras actividades se dedican a la produccin de videos promocionales) como
parte tambin de dicho mercado, se han incluido temas relacionados con traduccin audiovisual, particularmente transcripcin y subtitulaje, dentro de la materia de Taller de Traduccin, que se imparte de manera general a los alumnos. Finalmente, en el grfico 4 podemos observar que, dentro del tipo particular de materiales que se envan a traducir, el ms comn, con casi el 50%, son los manuales tcnicos; esto nos ha permitido sugerir a aquellos docentes que imparten las materias de traduccin una cierta tipografa de ejercicios, particularmente aquellos que incluyan la traduccin de diversos tipos de manuales. Como parte de la formacin acadmica de los estudiantes, la universidad debera de aportar ciertas caractersticas o especializaciones, por lo que se considera que an queda mucho camino por recorrer y que algunos aspectos del estudio de la traduccin son susceptibles de mejora. Por lo pronto habr que hacer todo lo posible para que nuestros alumnos puedan competir en un mundo internacional y globalizado. Anexo 1: Grficos de resultados.
Grfico 3: Empresas que envan traducciones a profesionales externos por tipo.
Grfico 1: Tipo de empresa encuestada.
Grfico 4: Tipo de documentos traducidos por profesionales externos
Grfico 2: Quin realiza las traducciones para las
BIBLIOGRAFA: ARREGUI, Jorge V. (1999). Identidad personal e identidad narrativa, Themata 22 (Universidad de Sevilla). BRAVO, S. (1997). Teora y prctica de la traduccin. Curazao: Instituto de Papiamento, Universidad. COORDINACIN LII (2002). Estudio de factibilidad para establecer la Licenciatura en Lengua Inglesa en la Unidad Acadmica de Ciencias Jurdicas y Sociales de la Universidad Autnoma de Tamaulipas. Sin editorial. FIOLA, Marco (2006). Investigacin en Traduccin e Interpretacin. Una mirada al presente: Understanding Text Structure, Understanding Translation Competence. Mlaga, Espaa: Universidad de Mlaga. MARTNEZ, Adela (2006). Investigacin en Traduccin e Interpretacin. Una mirada al presente: Desde el concepto de 'cultura' al sistema de la misma y su Status Quo en el debate actual de la traductologa Mlaga, Espaa: Universidad de Mlaga. MAYORAL, Roberto (2001). Aspectos epistemolgicos de la traduccin. Castelln: Publicaciones de la Universitat Jaume I. MHN, D., Pelka, R. (1984) Fachsprachen. Tbingen, Niemeyer. ORTEGA, Gabriela (2008). As es Tampico Tampico, Publi-ideas pgs. 3 y 10. PASCUA, Isabel; Moya, Virgilio; Bravo, Sonia; Socorro, Karina; Bolaos, Alicia (2003). Teora, didctica y prctica de la traduccin. Espaa. Netbiblo. PERRENOUD, Philippe (2008). Construir en competencias desde la escuela. Santiago, Chile: J.C. Sez PERRUSQUA Mximo, Elvia; Carranza Leal, Laura; Vzquez Contreras, Mara Teresa; Garca Loredo, Marcela; Meza Nava, Fabin (2009). El enfoque por competencias en la Educacin Bsica. Mxico: Secretara de Educacin Pblica. PIN, Jos Mara (2000). Traduccin, componente cognitivo y planes de estudios En lnea [Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/ pdf/01/cvc_ciefe_01_0014.pdf ] ROBINSON, Douglas (1997). Becoming a Translator: An accelerated course. London: Routledge. ROCHER, Guy. (1976). Introduccin a la sociologa general. Barcelona: Herder. UVALLE Loperena, Alma Nora; Llad Larraga, Dora Mara; Cruz Aguilar, Ma. de Lourdes; Amaro Gonzlez, Patricia (2000). Cd. Victoria, Tamaulipas, Mxico: Cactus.
RESUMEN BIOGRFICO DE LOS AUTORES NANCY AUDREY DELGADO HOY Lic. en Diseo Grfico y Lic. en Idioma Ingls por la Universidad Autnoma de Tamaulipas en 2002 y 2007 respectivamente, y Mster en Diseo con nfasis en diseo digital en 2007 por la misma Universidad. Del 2002 al 2008 docente de Ingls en diferentes instituciones del sector privado y al mismo tiempo freelance en el rea del diseo y la traduccin. Catedrtica de la Universidad Autnoma de Tamaulipas a partir de agosto de 2007 en la Licenciatura en Idioma Ingls en el rea de traduccin, lingstica, ingls y docencia del mismo. Organizadora del Primer y Segundo Simposio Nacional en Docencia y Traduccin del Idioma Ingls y colaboradora de imagen de la Primera Convencin Regional del Captulo Tampico de MEXTESOL. Desde 2008 Subcoordinadora Acadmica de la Licenciatura en Idioma Ingls de la UAT. En 2009, catedrtica de la Maestra en Educacin Bilinge de la Universidad Pedaggica Nacional Unidad No. 282. EFRN DAVID BRANDE MARTNEZ Lic. en Ciencias de la Comunicacin por la Universidad Autnoma de Tamaulipas (UAT), titulado mediante la tesis La Generacin X en Estados Unidos y Mxico: estudio exploratorio - descriptivo; estudios de Maestra en Docencia por la UAT (titulacin en proceso); traductor ingls-espaol y espaol-ingls desde 1998 para diversas instituciones y empresas, como la Facultad de Medicina de la UAT, el Centro de Excelencia de la UAT, Intelimedic, Gestalt Institute (Columbus, Ohio, Estados Unidos), Cooper Producciones, Korea Inspection Company (KICSA), entre otros; catedrtico universitario entre 2000 y 2001 en el Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas, impartiendo materias del rea de comunicacin organizacional; maestro/tutor de ingls en Alpha Master y Linguatec entre 2004 y 2007; catedrtico universitario entre 2005 y 2006 la Universidad Valle del Bravo (ahora Universidad del Valle de Mxico) y desde 2005 a la fecha en la Universidad Autnoma de Tamaulipas, en materias del rea de comunicacin, ingls y traduccin; presidente de la Academia de Traduccin de la Licenciatura en Idioma Ingls de la UAT desde 2007 y subcoordinador Administrativo de la Licenciatura en Idioma Ingls de la UAT desde 2007.
El Estudiante Emprendedor y la Cultura Empresarial: Alcances y Limitaciones para un Crecimiento Econmico Local.
Dr. Ochoa Garca Roberto Fernando Mtro. Flores Garca Fausto Arturo Dr. Prez Cruz Jorge Alberto
RESUMEN El presente estudio analiza el proceso de desarrollo del estudiante emprendedor y su relacin con la generacin de empleos, tomando como base los resultados de proyectos empresariales concretos y puestos en marcha. Se parte identificando las caractersticas del Docente Titular de las Instituciones Educativas Medio Superior y Superior Pblicas y Privadas en la zona Sur de Tamaulipas. Importante es conocer la participacin y el compromiso de los estudiantes en el Desarrollo de Emprendedores. Se utiliz una metodologa cuantitativa de modelo mixto con enfoque dominante, con alcance exploratorio-descriptivo. Los resultados muestran que el perfil profesional del profesor encargado de la materia Desarrollo de Emprendedores, acusan falta de experiencia en disear y crear nuevas empresas, al tener poca participacin en actividades emprendedoras y empresariales, y sin una capacitacin especializada en el desarrollo de emprendedores. Finalmente se concluye que son contados los proyectos de los emprendedores que se desarrollan, por consiguiente son mnimas las oportunidades de generar nuevos empleos. Palabras Clave: Oportunidades de Empleo, Creacin de nuevas empresas, Desarrollo de Emprendedores, Emprendedor.
El Estudiante Emprendedor y la Cultura Empresarial: Alcances y Limitaciones para un Crecimiento Econmico Local
1. INTRODUCCIN A nivel Estatal se inicia en la Universidad Autnoma de Tamaulipas, en el ao 2010, un programa Universitario para jvenes emprendedores con el propsito fundamental de crear la diseminacin e implantacin de una cultura empresarial. Se pretende inducir en los estudiantes una cultura empresarial, buscando la generacin de estrategias de difusin, capacitacin y desarrollo de nuevas unidades de negocios universitarios. Con informacin del Comit Ejecutivo Regional del Empleo en la zona conurbada, Institucin Co-participativa Gobierno-Empresas-Educativas, y cuya funcin es de monitorear y combatir el desempleo en la zona Sur de Tamaulipas, se detecto que en los ltimos aos recientes, en la zona sur de Tamaulipas, se ha incrementado el desempleo de jvenes estudiantes recin egresados, principalmente de profesionistas de las Universidades Pblicas de Educacin Superior y media superior. Estos jvenes estudiantes se enfrentan a la falta de oportunidades, por un lado, por su poca experiencia laboral, y por otro a las dificultades de incorporarse con su profesin a los sectores productivos de la zona. Para contrarrestar esta situacin las Autoridades Federales y Estatales responsables del fomentar la educacin y el empleo productivo y bien remunerado, han impulsado distintos programas para desarrollar a jvenes emprendedores de empresas, con resultados que se analizan desde la perspectiva del Profesor Universitario y de los jvenes Estudiantes. La importancia del desarrollo de emprendedores comenz a extenderse en Mxico a raz de la crisis de empleo sufrida a inicios del siglo XXI. El gobierno federal detect en la creacin de nuevas empresas una importante rea de oportunidad para aumentar los niveles de empleo agregados en el pas, por lo que crearon diferentes programas de apoyo para las nuevas empresas, entre estos apoyos especficos a emprendedores. Esta directriz impuso las acciones a nivel nacional, desarrollando una tendencia de apoyo al emprendedor que se reflej en los programas de desarrollo de los gobiernos estatales. Considerar al emprendedor como parte del crecimiento econmico, se remite a Joseph Schumpeter (1939) con su teora del espritu emprendedor, donde los empresarios son quienes crean las innovaciones tcnicas y financieras en un medio competitivo y que deben de asumir continuos riesgos y beneficios que no siempre se mantienen constantes (Bhid,2000). Todos estos elementos intervienen en el crecimiento econmico que desarrollan las micro, pequeas y medianas empresas, considerando el rendimiento, la distinta mentalidad de sus miembros como progresistas, emprendedores, independientes y capitalistas, que generan y buscan nuevos diseos, con servicios convencionales que parten desde lo antiguo hasta lo moderno con enfoques o matices innovadores y los servicios cada vez ms competentes. Ahora bien, la
disyuntiva parte en principio de la importancia a esta temtica por parte de las administraciones pblicas, donde en muchos de los casos, los emprendedores no son considerados as mismos como independientes debido a las condiciones donde se desenvuelven y los recursos que aportan. De facto, lvarez y Valencia (2008) argumentan que la interpretacin de la generacin de nuevas microempresas, como oportunidad de negocio y fuente de autoempleo, encuentran inters fundamental en aspectos tales como: i) un crecimiento econmico con niveles de aceleracin pautados provocando una atenuante en el problema del desempleo, y ii) la capacidad de los individuos en trminos empresariales y el impacto que pueden aplicar tanto al crecimiento como desarrollo econmico de un pas. En ese sentido, la poltica econmica y social concierne tambin el anlisis de la creacin de nuevas unidades de negocio (Westhead y Cowling, 1995; Davis, Haltiwanger y Schuh, 1996; Davidson, Lindmark y Olofsson, 1998; Beglay, Tan y Schoch, 2005; Daz, Urbano y Hernndez, 2005) por ello, los trabajos de investigaciones que promuevan el autoempleo, proporcionan parmetros tiles en aspectos sociales y econmicos para su desarrollo. En ese sentido la persona interesada en emprender un negocio tendr que buscar las herramientas o factores productivos necesarios para llevar a cabo su misin, la cual ser definida directamente por el enfoque de su negocio, si por un lado, observa una visin empresarial encauzada a la autonoma desde una perspectiva econmica, los actores tendrn un panorama ms amplio, donde no solo la inversin en recursos financieros ser lo primordial, sino la correcta optimizacin de apalancar la idea tanto en esfuerzos fsicos y mentales para remuneraciones adecuadas y visibles a mejoras continuas. Mientras que, por otro lado, si el interesado solo tiene la visin de sobrevivir conociendo la oportunidad marginal presentada, entonces los resultados podrn verse prcticamente desde el inicio atribuyndose a la poca atraccin de los productos e ingresos. En consecuencia, indagamos en primer trmino sobre la situacin nacional en cuestin de empleo. Posteriormente, se analiz la vertiente terica del emprendedor, describiendo adems sobre las principales caractersticas del perfil personal para llevar a cabo un negocio por cuenta propia y conocer su desenvolvimiento como ente empresarial. De inters es analizar la situacin laboral actual, buscando una visin tanto local y nacional, y conocer cules son las vertientes trascendentales sobre las que versan los estudios hasta ahora tratados sobre el tema. En Mxico, la temtica primordial es la recuperacin del empleo y las diversas fuentes que pueden propiciar una solucin a este problema. El gobierno federal y estatal, se encuentra en constante formulacin de programas y estrategias que incidan positivamente en subsanar esta temtica; del gobierno federal participan diferentes
secretaras como la Secretara de Trabajo y Previsin Social con Programas como Fomento al Autoempleo, Empleo formal, Movilidad Laboral Interna, de la Secretara de Economa participan entre otros los programas Desarrollo de Empresas Gacelas, de Proveedores, Incubadoras de Empresas de la Facultad de Comercio de la Universidad Autnoma de Tamaulipas, y por parte de los estados como Tamaulipas estrategias de microcrdito como el Fondo Tamaulipas. Sin embargo a pesar del gran esfuerzo realizado por las autoridades gubernamentales, los resultados no reflejan una mejora sustancial en los niveles econmicos. Por tal motivo, el Gobierno del Estado (en parte por inercia de un fenmeno a nivel nacional) ha implementado importantes acciones para promover el desarrollo de emprendedores. As, se gestionaron acuerdos importantes para que todas las instituciones de educacin superior y media superior, del mbito pblico y privado en el estado, incluyeran en sus planes de estudio la materia Desarrollo de Emprendedores. En el proceso de Desarrollar a los Emprendedores potenciales, los Docentes Titulares de la materia, son responsables de ensear y aprender a emprender una nueva empresa, por lo tanto son parte importante en la cadena de impulsos que debe tener un Estudiante Emprendedor. Por lo anterior se analizan del Docente las caractersticas acadmicas, tcnicas y de experiencia para impartir la materia Desarrollo de Emprendedores. Los Estudiantes son parte fundamental para generar nuevas empresas. Se analizan la participacin y su compromiso ante la materia Desarrollo de Emprendedores. En cuanto a la motivacin para desarrollarse como emprendedor, se consideran tres fuentes: la importancia social, la importancia econmica y la importancia personal. Dentro del nivel social, el emprendedor se ve motivado a travs de la posibilidad de penetrar en todos los niveles de la sociedad y la transformacin de sta, a travs de su proyecto. Por lo que respecta al nivel econmico, el emprendedor se motiva con las proyecciones de ingresos que generar su proyecto, visualizando su realizacin econmica. Y en cuanto al nivel personal, son diversos puntos los que motivan al emprendedor, como la necesidad de lograr metas, su capacidad de liderazgo, el hbito de trabajar, fortaleza ante la adversidad, auto confianza, entre otros, que lo llevan a su superacin personal a travs de concretar su proyecto. Con el propsito de definir las caractersticas del sujeto que busca emprender una nueva unidad de produccin, consideramos conveniente en est estudio determinar el perfil del microempresario. Segn Veciana (1989), los rasgos que tiene un empresario partiendo de un enfoque psicolgico podran vislumbrarse en: i) independizarse, ii) iniciativa y energa personal, iii) propensin al riesgo, iv) motivacin al logro, v) insatisfaccin, vi) proyeccin a futuro, vii) inclinacin
al labor y viii) intuicin. Por lo cual, analizando los principales factores que caracterizan a las personas que acuden a los servicios gubernamentales de ayuda social, se puede incluir adems de los anteriores, la necesidad bsica de obtener un ingreso de acuerdo a las carencias suscitadas en los sistemas actuales para obtener salarios. La evidencia emprica muestra dos aspectos diferenciados de las causas sobre las cuales se sustenta una persona para ser empresario por cuenta propia: 1) Primero, la razn de emprendedorismo donde el interesado muestra aptitudes propias que innovan el proceso productivo (motivacin pull), mediante el ingreso de sistemas ms eficientes o productos no explotados (Taylor, 1996; Blanchflower y Oswald, 1998; Lin, Picot y Compton, 2000) y 2) Donde el desempleo a niveles macro se muestra muy intenso e implica una necesidad de auto generar vacantes mediante la creacin de entidades de negocio debido a la no eficacia en la obtencin de un empleo asalariado (Audretsch, 1993; Ritsil y Tervo, 2002) que al menos cumpla con las necesidades comunes (motivacin push). El presente estudio emana de la problemtica que acontece en la zona sur del estado de Tamaulipas en cuanto al desempleo de los recin egresados profesionistas y jvenes que egresan de una carrera tcnica. A pesar de contar con importantes programas educativos en instituciones de educacin superior y media superior para el desarrollo de emprendedores, y por otro lado el inters del gobierno del estado en crear nuevas empresas a travs de proyectos que nazcan en las aulas de las universidades y escuelas tcnicas. Entre los actores principales para impulsar los programas educativos y vincularlos con las necesidades de la regin son los docentes. Por supuesto los ms interesados en crear nuevas empresas, son los jvenes estudiantes, quienes buscan a travs de proyectos creativos e innovadores encontrar una forma de emplearse y que lleven a la prctica sus estudios formales. Adems, a pesar de ser una problemtica muy marcada y que afecta a una poblacin en crecimiento, existe muy poca investigacin al respecto en la zona sur de Tamaulipas, por lo que este estudio pretende determinar si los resultados en creacin de nuevas empresas a partir del Desarrollo de Emprendedores, han fomentado las oportunidades de generar nuevos empleos. 2. MATERIAL Y MTODO Se define a la investigacin con un enfoque cuantitativo de modelo mixto con enfoque dominante. El criterio de la investigacin es el de solucionar un problema, a travs del anlisis del proceso del desarrollo de emprendedores. Posee un ligero alcance exploratorio as como un alcance descriptivo, ya que se busca especificar el perfil de cada agente en el proceso del desarrollo de emprendedores. Se
llev a cabo mediante un diseo no experimental transversal descriptivo. La informacin requerida para el anlisis se obtuvo mediante un estudio exploratorio utilizando tres instrumentos de recoleccin de datos, enfocados a obtener informacin de los dos agentes que intervienen en el desarrollo de emprendedores. En cuanto a la aplicacin de instrumentos de evaluacin docente, se aplicaron en la en el mes de marzo de 2010, a profesores y docentes de instituciones educativas de nivel superior y medio superior, del mbito pblico y privado, encargados de impartir la materia de Desarrollo de Emprendedores. Para la aplicacin de instrumentos dirigidos al emprendedor potencial, se visitaron escuelas pblicas y privadas, de nivel superior y medio superior, ubicadas en la zona sur de Tamaulipas. Se plantea una metodologa mixta: se considera al emprendedor como el sujeto activo en el desarrollo de emprendedores, en concomitancia con el docente; estos 2 agentes constituyen las fuerzas fundamentales para que el desarrollo de emprendedores logre su objetivo: la creacin de nuevas empresas y la formacin del alumno como emprendedor. Para el agente educativo, evaluado a travs del docente, se consideraron las siguientes variables: a) Perfil profesional. Establecer el perfil profesional del docente. b) Experiencia. Determinar la experiencia del docente, en los aspectos profesional, docente, e impartiendo la materia desarrollo de emprendedores. c) Efectividad en desarrollo de proyectos. Define el nivel de proyectos asesorados y concretados en el corto y largo plazo. d) Conocimiento de programas de apoyo financiero a emprendedores. Determina si el docente se encuentra documentado adecuadamente con respecto a las instituciones y programas de apoyo al emprendedor. e) Participacin activa como sujeto emprendedor. Analiza la participacin que ha tenido el docente en la actividad emprendedora, de manera general y especfica en los aspectos de capacitacin y creacin o administracin de empresas. Para el emprendedor potencial, evaluado a travs del alumno de nivel superior y medio superior, se consideraron las siguientes variables: a) Perfil profesional. Establece el perfil profesional de los emprendedores potenciales. b) Experiencia. Determina la experiencia del estudiante en cuanto al desarrollo de proyectos emprendedores. c) Perspectivas de empleo. Definir el escenario cognitivo actual en el que se encuentra el estudiante dados los
problemas de empleo y oportunidades para los jvenes en la zona sur de Tamaulipas. d) Participacin potencial como sujeto emprendedor. Analiza la percepcin subjetiva que el alumno tiene del desarrollo de emprendedores. De manera general, se evalu al alumno y docente con respecto a su percepcin sobre el desarrollo de emprendedores, a travs de un instrumento cualitativo (escala Likert), con el objetivo de cuantificar las siguientes variables: Empleo y oportunidades. Determina las impresiones que los encuestados tienen acerca del mercado laboral y la problemtica del empleo. Creacin de empresas. Establece la opinin acerca de la importancia de la creacin de empresas y concluir si la problemtica de este proceso es conocido y atendido. Docencia. Analiza la percepcin que tienen los agentes involucrados acerca del desempeo del agente educativo. Se utiliz un muestreo por conveniencia dirigido a sujetos que cumplieran con el criterio de seleccin para cada agente. En el caso del agente emprendedor, se incluyeron en el estudio aquellos jvenes que cursaron o cursan actualmente la materia de Desarrollo de Emprendedores (el nombre especfico de la materia puede variar de un plantel a otro, sin embargo se toma en cuenta que la temtica central de la asignatura sea el desarrollo de emprendedores), encuestando a 90 alumnos. Para el caso del agente educativo, se tomaron en cuenta para el estudio a aquellos docentes que impartieran la materia Desarrollo de Emprendedores (Bajo la premisa de que existe cierta homogeneidad entre los alumnos y maestros de la localidad, se aplicaron instrumentos tanto a instituciones pblicas como privadas, obedeciendo igualmente a un criterio de conveniencia; esto permitir tambin detectar posibles asimetras de los parmetros de las variables estudiadas para estos dos tipos de individuos objeto de estudio [individuo de institucin educativa pblica y privada]), encuestando a 38 docentes. 3. RESULTADO Y DISCUSIN Segn los resultados de la evaluacin docente, con respecto a la variable Perfil Profesional, el 61% de los maestros encuestados pertenecen a instituciones pblicas frente a un 39% de privadas; con un grado profesional mayoritariamente de licenciatura o maestra, el 45% dirige la docencia hacia el nivel medio superior y el 55% a nivel superior; para la variable Experiencia, cuentan con un promedio de experiencia profesional de 17 aos (11.5 desv. Std.) y 15.5 aos de experiencia docente (10 desv. Std.), sin embargo la experiencia en impartir la materia de Desarrollo de Emprendedores es de slo 4 aos (4.5 desv. Std.); para la variable Efectividad en desarrollo de proyectos, el 86% de los maestros encuestados s exigen el desarrollo de un proyecto emprendedor dentro de su materia, sin embargo en los 10
ltimos dos aos solamente han evaluado en promedio 19 proyectos (28 desv. Std.), de los cuales se han concretado en un negocio real solamente 3 (6.5 desv. Std.); para la variable Participacin activa como sujeto emprendedor, nicamente el 53% de los maestros ha recibido capacitacin en el rea de desarrollo de emprendedores; el 29% nunca ha participado en proyectos para la creacin de nuevas empresas, y finalmente, slo entre el 13% y 16% es propietario y/o administrador de una empresa Los resultados anteriores muestran una deficiente efectividad por parte del docente en cuanto a los resultados en la generacin de proyectos emprendedores. En cuanto a la efectividad del programa de estudios con el que imparten su materia, el 29% de los encuestados considera que no cubren todos los aspectos para desarrollar emprendedores, mientras que un 45% considera que s los cubren parcialmente. Segn los resultados de la evaluacin al emprendedor potencial, con respecto a la variable Perfil profesional, el 64% de los estudiantes encuestados pertenecen a instituciones pblicas y el 36% a instituciones privadas: el 43% se encuentra en nivel medio superior y el 57% en nivel superior, presentando una distribucin uniforme entre hombres y mujeres; para la variable Experiencia, del total de los encuestados el 70% no tiene experiencia laboral, mientras que el 30% restante (con un promedio de 3 aos de experiencia, 1.5 desv. Std.) se concentra en los sectores comercial y de servicios; para la variable Perspectivas de empleo, nicamente el 30% actualmente trabaja, de los cuales el 47% desempea labores que no tienen relacin con sus estudios, concentrndose igualmente en el sector comercial y de servicios; del 70% restante que no trabaja actualmente el 15% manifiesta tener problemas para emplearse, mientras que el 85% indica no estar buscando trabajo; para la variable Participacin potencial como sujeto emprendedor, un 70% nunca ha realizado un proyecto emprendedor, de los cuales al 55% s le gustara realizar uno. Al cuestionar el grado de inters de los alumnos en ser emprendedores un 74% dijo estar interesado, mientras que un 26% muestra indiferencia o total desinters. Finalmente el 43% considera que el programa de estudios que curs o est cursando actualmente no promueve satisfactoriamente el desarrollo de emprendedores, y un 32% considera que lo hace parcialmente. Al analizar la informacin recabada mediante la escala Likert para el anlisis de percepcin del desarrollo de emprendedores por parte del alumno y el docente se encontraron importantes consideraciones: existe una percepcin generalizada de que la regin no cuenta con la capacidad de absorber a los profesionistas que egresan cada ao. De igual manera consideran que la creacin de nuevas empresas resulta importante para la generacin de nuevos empleos. Difieren de la afirmacin de que los jvenes 1 1
tienen poco inters en ser emprendedores, y manifiestan que no existen suficientes programas de apoyo del sector pblico para apoyo a emprendedores. Finalmente, concuerdan significativamente con la opinin de que las instituciones educativas no cuentan con Docentes que tengan experiencia como generadores de nuevas empresas. Cabe destacar que no se detectaron asimetras en los parmetros de las variables utilizadas para los sujetos objeto de estudio provenientes de instituciones pblicas y privadas. 4. CONCLUSIN A pesar de la diversidad de los programas de apoyo al empleo que promueve la Secretara del trabajo y Previsin Social y la Secretara de Economa, su impacto es mnimo en cuestin de emprender un nuevo negocio como mecanismo para combatir el desempleo. Las causas son los excesivos requisitos para acceder al apoyo de algn programa, y principalmente a sus limitados alcances econmicos del gobierno Mexicano. El programa de Fomento al Autoempleo (FA) del Servicio Nacional del Empleo, en el caso de Tamaulipas, funciona solo como un paliativo de poltica pblica social para abatir el desempleo. Es decir, los resultados muestran cifras bajas con respecto a los resultados a nivel nacional, ya menos del 5% personas del total colocadas por esta modalidad son de Tamaulipas. Sin embargo, no depende en absoluto de las autoridades pblicas la que un sujeto pueda emplearse formalmente o que inicie una iniciativa de ocupacin propia, depender de la motivacin que lo lleve a encontrar una nueva forma de vida laboral. En ese sentido, la motivacin de empuje o push, de acuerdo al contexto nacional, es la que principalmente impulsa al emprendedor en Mxico. Los datos reflejan que son mnimos los resultados en el Desarrollo de Proyectos de nuevas Empresas a partir del inters de los jvenes Emprendedores. Es decir no se cumple con la premisa de las autoridades estatales y educativas de cumplir uno de los objetivos de la materia Desarrollo de Emprendedores, generar nuevos empresarios y ms empleos. En el caso de los emprendedores la mayor parte de los encuestados sostienen que estn desempleados y encuentran difcil emplearse. En el caso del emprendedor potencial, se detecta una importante situacin de desempleo y falta de experiencia laboral; Sin embargo, con respecto al espritu emprendedor cabe destacar los altos niveles de inters que presentan los estudiantes en ser emprendedores y realizar sus proyectos como alternativa de desarrollo en el mbito laboral y profesional. Con respecto a los docentes los encuestados son Nivel Superior y Maestra en Docencia, con experiencia en impartir la docencia. Entre las causas que se identifican como posible causa de los resultados es que los mismos docentes no estn capacitados en la materia de forma apropiada y la mayor parte de los maestros en la zona sur de Tamaulipas no
cuenta con la experiencia en emprender un propio negocio. Es conclusin los resultados muestran que los docentes tienen poca participacin como agente activo en el desarrollo de una empresa. Las oportunidades de generar nuevos empleos no se cumple con la materia Desarrollo de Emprendedores en la zona Sur de Tamaulipas. Finalmente, se propone como estrategias empresariales que coadyuven al xito de las unidades de negocio a emprenderse se deben desarrollar actividades tales como propuestas de impulso para que los docentes y emprendedores participen de manera intensiva en la creacin de las microempresas, en el cual pugnan por un proceso de generacin de innovaciones, fomentando el uso de vinculaciones con otros entes empresariales para un proceso econmico ms eficaz, relacionando sus actividades industriales y apalancndose unas con otras a nivel regional, y todo esto, de manera institucional. Por consiguiente, si los docentes y los emprendedores utilizarn una metodologa y los procedimientos para disear proyectos productivos, se lograra vincular a los jvenes universitarios y futuros profesionales egresados con la sociedad empresarial de la regin y con organismos gubernamentales y empresariales afines. REFERENCIAS lvarez, A., & Valencia, P. 2008. Un anlisis de los factores sociodemogrficos determinantes en la creacin de empresas en el marco de la interculturalidad. Revista de Economa Mundial, 018: 341-353. Audretsch, D. y R. Thurik. 2001. Linking Entrepreneurship To Growth. Paper prepared for the OECD Directorate for S c i e n c e , Te c h n o l o g y a n d I n d u s t r y. C i t a d o e n Entrepreneurship, Growth and Policy. Paris: OCDE. Bates, T. 1995. Self-employment entry across industry groups. Journal of Business Venturing, (10): 143-156. Begley, T.M., Tan, W. & Schoch, H. 2005. Politico-economic Factors Associated with Interest in Starting a Business: A Multi-Country Study. Entrepreneurship: Theory and Practice, 29(1), 35-55. Blanchflower, D.G., & Oswald, A.J. 1998. What makes an entrepreneur?. Journal of Labor Economics, 16(1): 26-60. Bhid A.2000, Origen y evolucin de nuevas empresas, Oxford University Press Inc, USA. Borjas, G.J., & Bronars, S.G. 1989. Consumer discrimination and self-employment. Journal of Political Economy, 95(3): 581-605. Becerril, Omar (2007). Destinar economa hasta $700 millones para impulsar emprendedores. El Economista. Seccin PYMES. 20 de abril de 2007. Contacto PYME (2007). Informacin general. http://www.contactopyme.gob.mx/default.htm
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El Efecto de la Estructura Productiva en el Crecimiento del ndice de Desarrollo Humano a Nivel Estado: un Anlisis de Datos de Panel
Jorge Alberto Prez-Cruz Antonio Galvn-Vera Adolfo Rogelio Cogco-Caldern
RESUMEN
En el anlisis del bienestar social resulta importante tomar en cuenta la dinmica de crecimiento econmico de una regin especfica, el cual se encuentra condicionado al tipo de actividades econmicas que ah se desarrollan, siendo aquellas regiones con actividades ms productivas las que alcanzan mejores niveles de vida (bajo el supuesto de que son intensivas en capital), fundamentalmente en trminos del ingreso. En este sentido, este trabajo de investigacin pretende analizar la dinmica de crecimiento econmico en funcin de la importancia de la estructura productiva de una regin determinada y su efecto sobre el bienestar social. Esta ltima se medir en funcin del ndice de Desarrollo Humano (IDH) en Mxico a nivel Estado. En relacin a la estructura productiva de los Estados, se tomar en cuenta la desagregacin por sectores del Producto Interno Bruto (PIB) que propone el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI). A partir de esta informacin se prev desarrollar un modelo economtrico de datos de panel. De esta manera, se evaluar el efecto y la intensidad en que se relacionan cada uno de los sectores de la economa sobre el IDH a nivel estado durante el periodo de 1999-2004. La informacin se obtendr del Banco de Informacin Econmica, del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo y la Encuesta Nacional de Empleo y Ocupacin. Con la evidencia emprica presentada se concluye que los estados que se especializan en el sector manufacturero tienen un mejor indicador de desarrollo humano, como consecuencia de una mayor productividad laboral y adems de que en promedio una cuarta parte de la poblacin percibe entre dos y tres salarios mnimos. Doctor en Economa por la Universidad Autnoma de Baja California. Profesor Investigador de Tiempo Completo de la U n i v e r s i d a d A u t n o m a d e Ta m a u l i p a s <japcgica@msn.com>.Miembro del Sistema Nacional de Investigadores. Doctor en Economa por la Universidad de Salamanca, Espaa. Profesor-Investigador de la Universidad Autnoma de Tamaulipas <agalvanv@uat.edu.mx>. Doctor en Filosofa con Orientacin al Trabajo Social y Polticas Comparadas del Bienestar Social por la Universidad Autnoma de Nuevo Len (UANL). ProfesorInvestigador de Tiempo Completo de la Universidad Autnoma de Tamaulipas <acogco@uat.edu.mx>. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores.
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1. Introduccin En el anlisis del bienestar social resulta indispensable tomar en cuenta la dinmica de crecimiento econmico de una regin especfica, el cual se encuentra condicionado al tipo de actividades econmicas que ah se desarrollan, siendo aquellas regiones con actividades ms productivas las que alcanzan mejores niveles de vida, fundamentalmente en trminos del ingreso. Para Kaldor (1970), la distribucin y el nivel de ingreso real entre las regiones no se debe a la escasa disponibilidad de recursos naturales sino por el desigual crecimiento y desarrollo de las actividades industriales. Entonces, los pases o regiones con elevados ingresos se caracterizan por poseer una vocacin productiva en sectores con rendimientos crecientes a escala. Esto les ha permitido elevar la productividad, tanto en el sector industrial como en el resto de los sectores, dado que han desarrollo nuevas habilidades y aprendizaje. Generalmente en el anlisis de crecimiento y desarrollo econmico de un pas, estado o regin se omite la estructura productiva; lo que conllevara a establecer, que cada uno de los sectores de la economa explica con la misma intensidad el comportamiento del crecimiento y desarrollo, lo cual podra ser inconsistente con lo planteado por Kaldor (1970), en el sentido de que existen sectores con rendimientos crecientes (sector industrial) y decrecientes (sector primario) (Thirlwall, 2003). En este sentido, se espera que el sector industrial contribuya en un mayor peso en el crecimiento econmico del pas o regin. Un primer anlisis del crecimiento econmico regional se deriva de los estudios de Myrdal (1973) en relacin al modelo de causacin acumulativa, el cual establece que las fuerzas de mercado tienden a incrementar las desigualdades econmicas entre las regiones de la misma economa; es decir, si una determinada regin experimenta inicialmente una tasa de crecimiento ms alta que el resto de las regiones, el flujo de los factores de produccin de las regiones con un menor crecimiento a las regiones con un mayor crecimiento, acentuar an ms aquella ventaja inicial de esa regin. Su argumento sugiere que el crecimiento en las regiones rezagadas es, en gran medida, un efecto inducido del crecimiento en las zonas industrializadas. Por un lado, existe un efecto favorable o de propagacin (goteo hacia abajo, en terminologa de Hirschman) que se transmite por medio de la demanda de las regiones industrializadas por la produccin (tpicamente de productos primarios) de las regiones rezagadas, as como mediante derrames en forma de inversiones y difusin de innovaciones. Por otro lado, los efectos adversos o de contracorriente (polarizacin, en trminos de Hirschman) se ejercen a travs de la migracin selectiva de la poblacin capacitada y joven, al igual que el del capital, sin importar cual limitado sea, de las regiones rezagadas a las
industrializadas. Se argumenta tambin que durante periodos bastantes prolongados, los efectos de contracorriente superan a los de propagacin en la mayora de las regiones rezagadas. Por lo tanto, la conclusin obligada es que el crecimiento regional, gobernado por las fuerzas del mercado, es un proceso desequilibrador (Tamayo, 1998:12). Segn Hirschman, un resultado tal es condicin de crecimiento nacional. Dice que en el curso del desarrollo, una economa nacional debe desarrollar primero en su interior centros regionales de fuerza econmica o polos de crecimiento. As, el proceso de desarrollo nacional, representa un proceso de crecimiento desequilibrador en escala regional. No obstante, Hirschman tambin postula que los factores econmicos y la intervencin deliberada del gobierno tender a compensar el efecto de la polarizacin (o de contracorriente). A medida que se saturan los centros industriales preeminentes, aparecern algunas deseconomas (e. g. escasez y consecuentes alzas en los precios de factores) que presionarn hacia la descentralizacin. Por razones de equidad y de cohesin nacional, y a medida que aumente la importancia de la inversin privada en esos centros dominantes en relacin con la inversin pblica, tender a disminuir la participacin desproporcionada de inversin pblica en esos centros, que fue necesaria en el inicio del proceso de industrializacin nacional (dem:13). Kaldor (1970), retoma el planteamiento de Myrdal (1973) sobre la causacin acumulativa y circular y lo plantea como un modelo que explica las diferencias regionales, considerando como referencia los rendimientos a escala dentro del proceso de produccin regional con un fuerte enfoque industrial. Y es a partir de este planteamiento que desarrolla sus tres hechos estilizados que explican por qu algunas economas crecen ms que otras. El primero de ellos relaciona positivamente el crecimiento de la industria manufacturera con el crecimiento conjunto de la economa. El segundo se refiere a la Ley de Verdoorn que asume que el crecimiento de la industria manufacturera explica el crecimiento de la productividad de dicha industria. Y, finalmente, el tercero, que establece una relacin directa entre el crecimiento del sector manufacturero y el crecimiento de la productividad en los sectores no manufactureros (Ocegueda, 2003). La esencia de los hechos estilizados de Kaldor (1970) es que una vez que una regin obtenga una ventaja de crecimiento industrial manufacturero tender a mantener dicha ventaja a travs del proceso de los rendimientos crecientes que induce a un crecimiento de esta misma industria y al resto de la economa en su conjunto (Dixon y Thirlwall, 1975). Entonces, la naturaleza acumulativa del crecimiento econmico genera fuertes desigualdades regionales en trminos de ingreso per cpita, productividad y desarrollo. Dado que las fuerzas del mercado tienden a crear las 15
condiciones propicias para la concentracin y aglomeracin de la actividad econmica slo en ciertas regiones, otras tienden al estancamiento o a una franca regresin, lo cual contribuye a ampliar las diferencias regionales (Caldern y Martnez, 2005:107). Es decir, hay estados en condiciones de crecimiento acelerado donde se observan mejores ingresos, respecto a otros estados con un menor ritmo de crecimiento e indicadores de bienestar bastante deficientes. A partir de estos planteamientos tericos se puede establecer que en aquellas regiones donde se desarrollan sectores o actividades productivas intensivas en capital fsico (industria manufacturera) se observa una mayor productividad, lo que induce a mejores indicadores de bienestar. En este sentido, este trabajo de investigacin pretende analizar la dinmica de crecimiento econmico en funcin de la importancia de la estructura productiva de los estados en Mxico y su efecto sobre el bienestar social. Esta ltima se medir en funcin del ndice de Desarrollo Humano (IDH) en Mxico a nivel Estado, durante el periodo de 1999 a 2004. El presente documento se divide en seis partes: la primera es la introduccin; en la segunda y tercera se contextualiza la relacin entre la estructura sectorial y el desarrollo humano en Mxico; posteriormente, se plantea el modelo economtrico y la estructura de los datos; en la quinta parte se presentan los resultados del modelo economtrico y finalmente se establecen las conclusiones. 2. La estructura sectorial y el desarrollo humano Dados los elementos tericos expresados en el apartado previo, resulta interesante analizar empricamente la relacin entre el desarrollo humano y la estructura sectorial en Mxico, de tal manera que permita evidenciar algn patrn especfico que respalde el argumento de que aquellas regiones o estados con un sector industrial manufacturero en auge llega a constituir el motor de crecimiento del ingreso y coadyuva a mejorar las condiciones de vida de la poblacin. En este sentido, se hace uso de los datos del Producto Interno Bruto (PIB) a nivel de estado y se desagrega utilizando la Clasificacin Mexicana de Actividades y Productos (CMAP), obtenindose nueve sectores productivos; I) Agropecuario, silvicultura y pesca; II) Minera; III) Industria manufacturera; IV) Construccin; V) Electricidad, gas y agua; VI) Comercio, restaurantes y hoteles; VII) Transportes, almacenaje y comunicaciones; VIII) Servicios financieros, seguros, actividades inmobiliarias y de alquiler; IX) Servicios comunales, sociales y personales. De la misma forma, se utiliza el ndice de Desarrollo Humano (IDH) que es publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), como un indicador agregado del bienestar social. Sin embargo, dado que este ltimo indicador se calcula a partir de la ponderacin entre los ndices de salud, educacin e ingreso, se podra inducir el resultado terico planteado en el apartado previo, dada la 16
simultaneidad entre el IDH y la estructura del PIB. Esto debido a que el PIB estatal se utiliza para calcular el IDH. Por lo tanto, se utiliza de forma alterna el IDH sin incluir el ndice del ingreso. Adems, se calcula la tasa de crecimiento de la estructura productivo del PIB en los estados y se rezaga un periodo respecto a la tasa de crecimiento del IDH. La informacin que se utiliza corresponde al periodo de 1999 a 2004. A partir de estos datos y considerando el objeto principal del presente documento, se propone en primera instancia, estimar la matriz de correlacin entre el crecimiento de los nueve sectores de la economa y el crecimiento del ndice de Desarrollo Humano. Los resultados aparecen en el cuadro 1.
Cuadro 1. Matriz de correlacin entre el crecimiento del ndice de Desarrollo Humano y el crecimiento sectorial de los estados en Mxico en el periodo de 1999-2004
Servicios financieros, seguros, actividades inmobiliarias y de alquiler
ndice de Desarrollo Humano (sin ingreso) ndice de Desarrollo Humano (Sin Ingreso) Agropecuario, silvicultura y pesca Minera Industria manufacturera Construccin Electricidad, gas y agua Comercio, restaurantes y hoteles Transporte, almacenaje y comunicaciones Servicios financieros, seguros, actividades inmobiliarias y de alquiler Servicios comunales, sociales y personales
Agropecuario, silvicultura y pesca
Minera
Industria manufacturera
Construccin
Electricidad, gas y agua
Comercio, restaurantes y hoteles
Transporte, almacenaje y comunicaciones
Servicios comunales, sociales y personales
1.00
- 0.17*** (0.06) 0.03 (0.74) 0.2319* (0.01) -0.05 (0.61) -0.02 (0.81) 0.07 (0.46) 0.17*** (0.06)
1.00 -0.07 (0.43) -0.46* (0.00) -0.15 (0.10) 0.12 (0.18) -0.19** (0.03) 0.06 (0.52) 1.00 -0.03 (0.71) 0.00 (0.98) -0.04 (0.65) 0.02 (0.82) 0.05 (0.57) 1.00 -0.11 (0.24) -0.12 (0.19) 0.16*** (0.07) 0.01 (0.91) 1.00 0.03 (0.70) -0.29* (0.00) -0.12 (0.20) 1.00 -0.15*** (0.09) -0.02 (0.83) 1.00 -0.06 (0.48)
1.00
-0.07 (0.42)
0.06 (0.47)
-0.01 (0.89)
-0.11 (0.21)
-0.05 (0.55)
-0.11 (0.23)
-0.57* (0.00)
0.0617 (0.49)
1.00
0.04 (0.68)
-0.02 (0.80)
-0.10 (0.25)
-0.12 (0.17)
-0.15* (0.08)
-0.04 (0.63)
-0.52* (0.00)
0.14 (0.11)
0.69* (0.00)
1.00
Fuente: Elaboracin propia con datos del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo y el Banco de Informacin Econmi ca. Datos reales con ao base de 1993.*Significativo al 1% de confianza. **Significativo al 5% de confianza. *** Significativo al0% de confianza 1
De este resultado, se aprecia, en primera instancia, que existe una correlacin significativa nicamente de tres sectores con el crecimiento del ndice de Desarrollo Humano: I) Agropecuario, silvicultura y pesca; III) Industria manufacturera; y VII) Transporte, almacenaje y comunicaciones. El resto de los sectores no muestra algn grado de asociacin con el crecimiento del IDH. En relacin al crecimiento del I sector, se puede establecer que se relaciona inversamente respecto al Crecimiento del IDH, mientras que el crecimiento del sector VII lo hace de forma directa, aunque el grado de asociacin entre ambos sectores es muy similar. Respecto al coeficiente de correlacin entre el crecimiento de la industria manufacturera y el crecimiento del IDH result ser positivo y muy significativo, mostrando un mejor grado de asociacin. Otro aspecto que resalta de esta matriz de correlacin es el resultado del coeficiente de correlacin entre el crecimiento del sector agrcola con el sector manufacturero, el cual result ser inverso y bastante alto, lo que refiere un alto nivel de asociacin entre ambos sectores. 17
En este sentido, este primer resultado permite resaltar el hecho de que existe una estrecha relacin positiva entre el crecimiento del sector industrial manufacturero y el crecimiento ndice de Desarrollo Humano en Mxico para el periodo especificado. As tambin, es posible establecer la existencia de una relacin aproximada de suma cero entre el crecimiento de la industria manufacturera y el sector agrcola, con lo cual es plausible concebir estados que elevan su tasa de crecimiento industrial y al mismo tiempo con una tasa decreciente en el sector agrcola. 3. Anlisis de la productividad sectorial, el nivel de ingresos y el desarrollo humano Los resultados de la matriz de correlacin permiten identificar que los estados con un sector manufacturero dinmico tienen mejores niveles de desarrollo humano en relacin a aquellos estados con sectores tradicionales como el agrcola. Sin embargo, es importante considerar otros indicadores que fortalezcan los resultados previos. Al respecto, primeramente se calcula la participacin de los sectores productivos en los estados, con el objeto de identificar la relevancia de cada
sector al interior del estado. Posteriormente, se calcula la productividad laboral de los sectores en los estados y se compara con la productividad laboral de cada sector a nivel nacional. Tambin se calcula la distribucin porcentual de la poblacin ocupada en relacin a los niveles de ingreso (medido en salarios mnimo), el IDH y el lugar que ocupa el IDH en relacin al resto de los estados. Estos indicadores
fueron calculados en el periodo de 2000 y 2004. nicamente se muestran los diez principales estados con la ms alta productividad laboral en el sector manufacturero y los diez estados con la menor productividad laboral en este mismo sector. Los resultados aparecen en el cuadro 2, cuadro 3 y el cuadro 4.
Cuadro 2. La estructura sectorial de los principales estados en Mxico con una baja y alta productividad laboral en la industria manufacturera en 2004
Estados con una mayor produc tividad laboral en el sector industrial manufacturero 1 Coahuila Agropec uario, silvicultur a y pesca Minera Industria manufacturera Construccin Electricidad, gas y agua Comercio, restaurantes y hoteles Transporte, almacenaje y comunicaciones Servicios financieros, seguros, actividades inmobiliarias y de alquiler Servicios comunales, sociales y personales 3.8 3.1 37.8 1.7 2.2 19.6 11.4 10.0 11.7 2 Ciudad de Mxico 0.1 0.1 15.8 5.2 0.4 20.0 15.0 25.5 29.1 3 Quertaro 3.7 0.4 33.8 2.5 1.7 19.0 14.1 10.7 15.1 4 Nuevo Len 1.4 0.6 26.3 3.2 1.3 22.9 13.4 15.7 18.7 5 Aguascalientes 4.5 0.2 30.1 3.2 1.3 21.1 14.2 11.0 15.5 6 Morelos 11.2 0.3 18.7 6.2 0.7 17.5 12.1 12.8 21.1 7 San Luis Potos 9.8 1.3 24.1 4.8 2.3 18.9 11.3 13.6 15.3 8 Tamaulipas 5.8 1.2 20.7 4.7 4.4 21.6 16.4 12.3 13.7 9 Dur ango 18.1 2.4 18.3 3.5 1.5 17.9 9.9 13.4 16.4 10 Guanajuato 6.8 0.2 28.6 6.6 1.8 17.7 12.5 13.2 13.7
Estados con una menor produc tividad laboral en el sector industrial manufacturero 1 Campeche Agropec uario, silvicultur a y pesca Minera Industria manufacturera Construccin Electricidad, gas y agua Comercio, restaurantes y hoteles Transporte, almacenaje y comunicaciones Servicios financieros, seguros, actividades inmobiliarias y de alquiler Servicios comunales, sociales y personales 3.9 45.2 1.23 3.31 2.37 17.3 5.85 7.03 14.46 2 Chiapas 15.54 1.28 3.28 10.24 9.44 12.55 7.77 20.16 20.67 3 Guerrero 10.34 0.38 5.08 3.24 5.86 23.88 13.78 17.38 21.02 4 Zacatecas 25.33 3.75 4.72 7.69 2.09 16.54 8.72 15.25 16.81 5 Tabasco 7.6 11.31 4.93 6.25 3.8 17.87 9.48 18.58 22.34 6 Colima 8.21 5.11 4.88 4.16 12.59 15.82 19.12 15.14 16.4 7 Oaxaca 14.6 0.9 13.27 3.82 1.37 16.62 10.13 20.82 19.23 8 Nayarit 18.12 0.21 7.37 5.26 0.76 14.97 12.17 18.25 24.41 9 Yucatn 6.02 0.25 13.62 5.93 2.59 21.95 14.36 17.45 19.75 10 Sinaloa 21.88 0.33 7.44 2.99 1.81 21 12.7 15.65 18.9
Fuente: elaboracin propia con datos del Banco de Informacin Econmica y la Encuesta Nacional de Empleo del INEGI
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Cuadro 3. La p rodu ctivid ad lab oral, el n iv el d e in gresos y el nd ice de Desarrollo Humano d e lo s d iez estad os co n alta p ro du ctividad labo ral en 20 04
1 C o a huila E l c ociente entre la P r oductiv ida d loca l y l a na cio na l E l c ociente entre la P r oductiv ida d loca l y l a na cio na l E l c ociente entre la P r oductiv ida d loca l y l a na cio na l 2 0 00 2 0 04 2 0 00 2 0 04 2 0 00 2 0 04 1 .97 1 .62 1 .74 2 .35 1 .23 1 .29 2 C iud ad d e M x ico 1 .98 0 .86 2 .55 2 .33 1 .51 1 .41 A gro pecua rio , s ilv icultura y pes ca 3 4 5 N uev o Q ue rta ro A gua sca lie ntes L e n 0 .73 1 .3 3 1 .3 0 0 .79 1 .6 6 1 .6 4 I ndustria m a nufa cturera 1 .80 1 .8 4 1 .7 5 2 .00 1 .9 3 1 .8 2 T ra nspo rte, alm a cenaje y co m unica cio nes 1 .26 1 .3 0 1 .6 2 1 .36 1 .2 3 1 .6 7 N ive l d e ingres os H as ta un sa la rio m nim o M s de 1 ha sta 2 sa la rios m nim o s M s de 2 ha sta 3 sa la rios m nim o s M s de 3 ha sta 5 sa la rios m nim o s M s de 5 s ala rio s m nim o s N o reci be ing reso s o n o esp ecific 2 0 00 2 0 04 2 0 00 2 0 04 2 0 00 2 0 04 2 0 00 2 0 04 2 0 00 2 0 04 2 0 00 2 0 04 6 .43 5 .53 2 0 .9 2 1 9 .0 0 2 6 .7 9 3 1 .0 3 2 4 .4 1 2 2 .5 9 1 6 .7 5 1 6 .0 6 4 .70 5 .79 7 .69 7 .01 2 9 .2 4 2 2 .2 1 2 1 .0 3 2 3 .7 8 1 5 .7 4 1 8 .6 3 1 6 .9 7 1 6 .2 2 9 .32 1 2 .1 5 1 0 .2 3 8 .96 2 6 .1 3 1 9 .0 5 2 1 .9 9 2 6 .5 0 1 8 .3 7 2 1 .8 5 1 5 .1 2 1 2 .2 5 8 .16 1 1 .3 9 4 .2 7 6 .2 3 1 8.0 3 1 3.0 4 3 0.8 4 2 4.9 3 2 1.0 2 2 6.8 0 1 8.5 7 1 7.0 0 7 .2 5 1 2.0 1 7 .0 6 7 .1 9 2 8.6 0 1 9.1 2 2 2.2 0 2 5.2 8 1 9.1 0 1 9.9 1 1 2.9 9 1 0.4 1 1 0.0 6 1 8.1 0 1 0 .3 8 1 0 .9 3 3 3 .9 5 1 9 .7 6 2 0 .6 8 2 2 .0 0 1 3 .7 5 1 3 .0 1 7 .66 5 .38 1 3 .5 8 2 8 .9 2 1 9 .5 8 1 7 .6 0 2 7 .4 1 2 3 .1 0 1 5 .3 6 1 8 .7 7 1 3 .7 3 1 4 .5 4 1 0 .0 4 9 .55 1 3 .8 8 1 6 .4 3 8 .33 10 .86 31 .34 23 .90 23 .77 24 .52 17 .72 19 .20 14 .17 14 .36 4 .66 7 .17 13 .4 4 15 .9 4 27 .1 4 25 .6 2 19 .4 3 23 .6 9 15 .3 9 16 .2 7 11 .5 0 9.3 8 13 .0 9 9.1 0 11 .7 3 10 .0 0 31 .6 9 23 .9 2 19 .0 8 24 .6 5 15 .8 1 19 .9 5 9.9 3 9.9 8 11 .7 5 11 .5 0 1 .48 1 .41 0 .74 0 .78 1 .51 1 .39 0 .93 1 .07 1 .08 1 .25 1 .14 1 .30 1.0 9 1.2 3 0.7 2 0.7 0 1.0 8 1.1 9 1.3 4 1.2 9 6 M orel os 1 .49 1 .81 7 Sa n L u is P o tos 0 .60 0 .62 8 T a m a ulipa s 1 .7 4 1 .5 7 9 D ura ng o 1.2 6 1.7 3 10 G ua na juato 0 .61 0 .87
ndic e d e D esa rrol lo H um a no co nside ra nd o to do s lo s s ecto res pr oductiv os nd ice de D es arro llo H um a no P os ici n en rela ci n a l res to de lo s esta dos 2 0 00 2 0 04 2 0 00 2 0 04 0 .82 0 .84 5 4 0 .88 0 .88 1 1 0 .80 0 .81 14 13 0 .8 4 0 .8 5 2 2 0 .8 2 0 .8 3 8 8 0 .78 0 .80 16 16 0 .76 0 .78 21 19 0 .81 0 .82 11 11 0.7 8 0.8 0 15 15 0.7 6 0.7 8 24 22
Fuente: elaboracin propia con datos del Banco de Informacin Econmica y la Encuesta Nacional de Empleo del INEGI y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
C u ad ro 4. L a pr od uc tiv id ad la bor a l, el n ivel d e ingr es os y el nd ice d e D es ar r ollo H u m a no de los d ie z es ta d os co n m en or p ro duc tivida d la bo ra l e n 20 04

productividad laboral
1 El cociente entre la Productividad local y la nacional El cociente entre la Productividad local y la nacional El cociente entre la Productividad local y la nacional 2000 2004 2000 2004 2000 2004 Campeche 0.69 0.55 0.27 0.20 0.89 0.99 2 Agropecuario, silvicultura y pesca 3 4 Guerrero Zacatecas 0.44 1.02 0.40 1.06 Industria manufacturera 0.39 0.35 5 6 Colima 1.32 1.19 0.45 0.46 1.12 1.04 7 Oaxaca 0.35 0.33 0.34 0.49 0.76 0.66 8 Nayarit 0.96 0.83 0.50 0.51 0.78 0.72 9 Yucatn 0.57 0.61 0.52 0.52 0.94 0.86 10 Sinaloa 1.75 1.42 0.55 0.57 1.16 1.02
Chiapas 0.35 0.34 0.19
Tabasco 0.38 0.38 0.48
0.24 0.31 0.35 0.36 Transporte, almacenaje y comunicaciones 0.43 0.58 1.16 0.43 0.40 0.65 1.10 0.50 Nivel de ingresos
Hasta un salario mnimo
2000 2004
22.18 20.18 31.42 26.76 13.08 15.96 12.88 14.94 11.53 11.79 8.91 10.37
39.17 37.69 20.69 22.83 6.41 9.25 6.39 7.86 5.37 5.23 21.97 17.15
11.82 16.95 24.71 21.77 13.63 17.50 12.77 13.23 7.69 5.04 29.39 25.51
17.60 13.67 25.63 18.83 13.56 17.78 9.27 9.74 6.93 5.41 27.00 34.57
25.81 18.37 23.87 28.27 13.92 16.56 13.71 15.08 13.60 12.63 9.08 9.08
12.62 9.41 27.01 22.36 20.46 22.81 19.65 23.14 12.14 13.28 8.12 9.00
35.03 26.15 19.85 19.79 8.40 14.41 8.16 12.85 4.22 5.55 24.33 21.26
19.50 15.23 24.25 23.56 17.46 22.80 14.61 17.27 9.78 9.54 14.39 11.60
24.10 22.96 33.92 30.29 12.31 17.31 9.85 11.14 7.86 8.48 11.96 9.81
10.07 13.32 31.14 24.81 21.19 22.22 18.07 18.08 13.48 13.46 6.06 8.11
Ms de 1 hasta 2 salarios mnimos
2000 2004
2000 2004 2000 2004 2000
Ms de 5 salarios mnimos No recibe ingresos o no especific
2004 2000 2004
ndice de Desarrollo Humano considerando todos los sectores productivos 2000 ndice de Desarrollo Humano 2004 Posicin en relacin al resto de los estados 2000 2004 0.83 10 9 0.72 32 32 0.74 30 30 0.77 27 25 0.78 20 21 0.80 13 12 0.73 31 31 0.77 22 23 0.78 19 20 0.80 17 17 0.81 0.70 0.72 0.74 0.76 0.78 0.71 0.76 0.77 0.78
Fuente: elaboracin propia con datos del Banco de Informacin Econmica y la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo del INEGI y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
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En relacin al cuadro 2, se agrup en orden de importancia los diez principales estados con alta y baja productividad laboral en la industria manufacturera en 2004, para cada uno de los sectores. La productividad se muestra en el cuadro 3 y 4, conjuntamente con el nivel de ingresos y los datos del ndice de Desarrollo Humano. Los estados con alta productividad laboral manufacturera son Coahuila, Ciudad de Mxico, Quertaro, Nuevo Len, Aguascalientes, Morelos, San Luis Potos, Tamaulipas, Durango y Guanajuato. Mientras que los estados con menos productividad son Campeche, Chiapas, Guerrero, Zacatecas, Tabasco, Colima, Oaxaca, Nayarit, Yucatn y Sinaloa. Entre los estados de alta productividad, imperan aquellos ubicados en la parte central y norte del de pas, y respecto a los de baja productividad en su mayora pertenecen a la parte del sur del pas, al menos en 2004. Analizando el cuadro 2, queda de manifiesto que los estados que cuentan con una alta productividad en el sector manufacturero son los que se especializan en el sector industrial, tal es el caso del estado de Coahuila, Quertaro, Nuevo Len, Aguascalientes, San Luis Potos, Tamaulipas, Durango y Guanajuato; es decir, siete de los diez estados expuestos. nicamente quedaran fuera la Ciudad de Mxico, Morelos y Tamaulipas los cuales tienen una mayor participacin en el sector servicios. Mientras que en los estados de baja productividad resulta consistente el hecho de que en ninguno de ellos se especializa en el sector industrial manufacturero. Con excepcin de Campeche que se especializa en minera y Zacatecas en agricultura, el resto de los estados se especializa principalmente en el sector de servicios. Ahora bien, respecto a la productividad laboral de cada uno de los sectores, nicamente se reportan los resultados de aquellos que se correlacionan con el ndice de Desarrollo Humano (revisar cuadro 1), nuevamente ordenados en funcin de la mayor y menor productividad laboral de la industria manufacturera para los estados. El valor de la productividad laboral se calcul a partir de la relacin entre la productividad local y la nacional, por lo tanto, un valor mayor a uno significa que el estado es ms productivo en este sector que el total nacional. Estos resultados aparecen en los cuadros 3 y 4. En el primero, se asocia que en la mayora de los casos los estados con una mayor productividad laboral de la industria manufacturera respecto al nacional cuentan con un sector agrcola y de servicios de transporte ms productivos. Caso contrario sucede con los estados con una menor productividad industrial, (cuadro 4), en el cual se aprecia que los estados de Campeche, Chiapas, Guerrero, Tabasco, Oaxaca, Nayarit y Yucatn en ninguno de los sectores que se muestran son ms productivos que el total nacional. Este resultado es interesante dado que proporciona validez al tercer hecho estilizado de Kaldor (1970).
encuentra fuertemente asociado a la distribucin porcentual del nivel de ingresos que perciben los trabajadores en el estado. Es decir, en aquellos estados que tienen una mayor productividad laboral en el sector industrial y que adems constituye la principal actividad productiva en el estado, en promedio ms de una cuarta parte de la poblacin percibe ingresos que van de dos a tres salarios mnimos, con excepcin de Nuevo Len con un nivel de ingresos de tres y cinco salarios mnimos y San Luis Potos percibiendo ingresos de entre dos y tres salarios mnimos en promedio. Mientras que los estados con menor productividad en la industria manufacturera en promedio se ubican en el rango de ingresos de entre uno y dos salarios mnimos, incluso en Guerrero y Zacatecas existe un porcentaje elevado de personas que no reciben algn ingreso. En promedio, cerca del 80 por ciento de la poblacin de estos ltimos estados no percibe ingreso o gana entre uno y tres salarios mnimos (ver cuadros 3 y 4). Contrastando los resultados anteriores con los del IDH que se muestran en los cuadros 3 y 4, siguiendo los mismos criterios de seleccin de los estados, es posible determinar como primer punto, que los estados con una industria manufacturera ms productiva en trminos de lo laboral, se caracterizan por estar especializados en esta industria, por vincularse con sectores ms productivos-el caso especfico del sector agrcola y de transporte- as como tambin poseen una proporcin importante de la poblacin en condiciones de trabajar que perciben entre tres y cinco salarios mnimos. Bajo estas condiciones, resulta plausible justificar que, de los diez estados ms productivos, en ocho de ellos IDH es superior al ponderado a nivel nacional. El valor de IDH de San Luis Potos, es consecuencia de la cada en la productividad que se experiment en el periodo de 2000 a 2004 (ver cuadro 3), y en el caso de Guanajuato se observa que la productividad del sector manufacturero es muy cercana a uno. Por lo cual, en estos dos estados es necesario impulsar la productividad de la industria manufacturera de tal manera que les permita mejorar el IDH y posicionarlos en una mejor lugar respecto al resto de los estados. Por otro lado, los estados con menor participacin en la industria manufacturera tienen menos productividad tanto en este sector, as como en el sector agrcola y de transporte; adems, un segmento significativo de la poblacin ocupada percibe entre dos y tres salarios mnimos. El IDH humano de los estados de Chiapas, Guerrero, Zacatecas, Tabasco, Oaxaca, Nayarit y Yucatn se encontr por debajo del IDH promedio nacional en 2004. Tambin, se observa que han disminuido o han permanecido en la misma posicin respecto al resto de los estados durante el periodo de 2000 a 2004.
4. El modelo economtrico y la estructura de los datos En este apartado se plantea el modelo economtrico que permitir establecer la relacin entre la estructura productiva de los estados en Mxico durante el periodo de 1999 a 2004 y El resultado de la productividad, conjuntamente con la distribucin porcentual de los sectores en los estados, se 20 el efecto que ejercen cada uno de los sectores en el indice de
Desarrollo Humano (IDH). De esta manera, se estima el efecto y la intensidad en que se relacionan cada uno de los sectores de las economas estatales sobre el IDH; es decir, se identificar la importancia de cada uno de estos sobre los resultados de bienestar de la sociedad a nivel Estado. De igual manera, se podr establecer el papel que juega el sector manufacturero en la dinmica del desarrollo humano teniendo en cuenta, de acuerdo a los planteamientos tericos que se desarrollaron en la primera parte, que este es un sector clave en la determinacin del indicador de desarrollo humano. En este sentido, se plantea estimar el modelo de la siguiente manera:
como referencia a 1993 como el ao base. Los datos del IDH se obtuvieron de los informes anuales del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Sin embargo, como previamente se haba establecido, el IDH se modific para evitar simultaneidad en el modelo, ya que uno de sus componentes es el PIB de los estados. Por lo tanto, nicamente se consider en su medicin el componente de la salud y la educacin. Con esta informacin se obtuvo la tasa de crecimiento del IDH. 5. Los resultados economtricos Despus de haber realizado la revisin terica y contextual sobre la importancia de la estructura sectorial en el crecimiento y desarrollo econmico, y su relevancia en relacin a los indicadores de bienestar donde se encontr que existe una estrecha relacin entre la especializacin, la productividad laboral, el nivel de ingresos y el IDH, es importante ahora cuantificar empricamente la intensidad en la que los sectores productivos se relacionan con el nivel de desarrollo humano de los estados en Mxico durante el periodo de 1999-2004. Los resultados de la ecuacin dos aparecen en el cuadro 5. En este cuadro, se exponen cuatro modelos economtricos. En el primero de ellos se estim el modelo de la ecuacin dos, mientras que en los otros modelos se estim de manera individual el efecto de cada sector sobre el IDH. En el caso del primer modelo, tanto el coeficiente de la industria de manufactura como el de transporte son significativos al 5% de confianza, mientras que el sector agrcola no parece tener algn efecto sobre el IDH. La razn que puede estar dificultando la significancia del coeficiente de agricultura se debe a la estrecha relacin que existe entre este sector y el sector manufacturero (ver cuadro 1). El efecto del coeficiente de la industria manufacturera es el que mayor peso tiene sobre la dinmica de crecimiento del IDHSI; es decir, un crecimiento del uno por ciento en el crecimiento de este sector provoca un crecimiento en el IDHSI de 1.53 por ciento, casi muy similar al efecto que ejerce el sector transporte (1.52%). Este primer modelo, como el resto de los modelos, tienen una R cuadrada muy baja; sin embargo, el modelo es significativo dado que la prueba de hiptesis de Wald, la cual asume que todos los coeficientes son iguales a cero, se rechaza al 1% de confianza. En el resto de los modelos, simplemente se estima la relacin del IDHSI con cada uno de los sectores productivos de manera separada. De estos, se puede determinar que la estrecha relacin inversa que existe entre el sector agrcola y el manufacturero sesga hacia arriba el valor de los coeficientes estimados cuando se corren de manera separada; es decir, la intensidad con la que explica el sector manufacturero el IDHSI es mucho mayor cuando se corre individualmente. Por lo tanto, el modelo que mejor se ajusta a los datos a lo largo del periodo de anlisis es el primero. La evidencia emprica que arroja estos modelos economtricos permiti identificar, por un lado, el tipo de 21
(1)
Donde la variable dependiente IDHSI representa el

crecimiento del ndice de Desarrollo Humano sin considerar el ingreso, y la variable
independiente SP constituye cada uno de los nueve subsectores. La estructura del error se compone de un trmino espacial y uno temporal, sin embargo, este se distribuye normalmente, con media cero y varianza constante. Sin embargo, retomando los resultados de la matriz de correlacin del cuadro 1, se observa que nicamente los sectores que tienen una relacin significativa con el IDHSI son el sector agrcola (ASP), la industria manufacturera (IM) y el sector de transporte (TAC); por lo tanto, el modelo queda representado de la siguiente manera:
(2) Donde t=1999-2000,,2003-2004 i=1,2,3,,9
El modelo se representa en atributos iniciales, ya que los efectos del crecimiento sectorial no son inmediatos. El modelo economtrico se estimar utilizando datos de panel, ya que al combinar observaciones de una seccin cruzada a lo largo de una serie temporal, se resuelven los problemas que, por separado, presentan estas dos metodologas alternativas. Para estimar el modelo anterior, se tomar en cuenta la desagregacin por sectores del Producto Interno Bruto (PIB) que propone el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI), en base a la Clasificacin Mexicana de Actividades y Productos (CMAP). Se utiliz la participacin porcentual de cada uno de los nueve sectores al interior de los estados y a partir de esta informacin se calcul el crecimiento de la dicha participacin. Los datos se obtuvieron del Banco de Informacin Econmica, tomando
relacin existente entre los sectores productivos incluidos en el modelo y, por otro lado, medir la intensidad en que se relacionan cada sector con el IDHSI. Es a partir de estos resultados, conjuntamente con los obtenidos en las secciones previas, que es posible determinar que el crecimiento del sector manufacturero constituye el componente ms importante en la determinacin del IDHSI a nivel de estado, para el periodo de 1999-2004.
Cuadro5. El efecto de la estructura productiva estatal en el ndice de Desarrollo Humano en Mxico en el periodo de 1999-2004, Panel de datos
Variable Dependiente: IDHSI (ndice de Desarrollo Humano sin ingreso)
sobre todo en relacin a aquellas regiones especializadas en sectores con rendimientos decrecientes a escala, tales como las actividades del sector primario. En el caso de Mxico, a nivel de estados durante el periodo de 1999 a 2004, la evidencia emprica permite corroborar bajo ciertas condiciones el anterior planteamiento. Es decir, aquellos estados en los cuales el principal sector es la industria manufacturera, se evidenci una mayor productividad en esta misma industria y en el resto de los sectores de la economa estatal. As tambin, la mayor participacin de la poblacin ocupada se ubic en trminos del ingreso entre dos y tres salarios mnimos, por encima de los estados en donde el sector industrial no constituy el principal sector, donde estos ltimos percibieron en promedio entre uno y dos salarios mnimos. Adems, estos estados especializados en el sector manufacturero se ubicaron en los primeros lugares en trminos de desarrollo humano, alcanzado ndices muy superiores al promedio nacional. De hecho, el coeficiente de correlacin permiti discriminar aquellos sectores que no pueden explicar el incremento o disminucin del IDH, por lo que slo tres sectores resultaron ser determinantes de dicho ndice: I) el sector agrcola; II) el sector manufacturero; y el III) el sector transporte. Donde el primero se asocia de manera inversa, es decir, un incremento en la participacin del sector manufacturero disminuye el IDH, mientras que los dos sectores restantes se asocian con este ndice de manera directa. Los estados que se beneficiaron de la especializacin manufacturera y que contaron con un mejor IDH fueron: Coahuila, Quertaro, Nuevo Len, Aguascalientes, San Luis Potos, Durango y Guanajuato. Mientras que los estados donde la industria manufacturera no fue el principal sector y que adems tenan un IDH muy bajo fueron: Campeche, Chiapas, Guerrero, Zacatecas, Tabasco, Colima, Oaxaca, Nayarit, Yucatn y Sinaloa. Al estimar el modelo economtrico, nicamente utilizando los sectores que se correlacionaron significativamente con el IDH, la evidencia economtrica permiti establecer que es el crecimiento del sector manufacturero el que mayor efecto ejerce sobre el crecimiento del IDH (excluyendo el ingreso), incluso a una tasa superior que la del mismo sector industrial. 22 Con la evidencia emprica expuesta a lo largo del presente
Variables independientes Constante Agropecuario, silvicultura y pesca (ASP) Industria manufacturera (IM) Transporte, almacenaje y comunicaciones (TAC) N*T R-cuadrada Wald Chi2(3) Prob>Chi2
Modelo 1 0.48* (0.00) -0.24 (0.24) 1.53** (0.69) 1.52** (0.69) 128 0.09 26.64 0.00
Coeficientes Modelo 2 Modelo 3 0.50* 0.52* (0.03) (0.03) -0.52* (0.19) 1.88* (0.58)
Modelo 4 0.45* (0.03)
1.59** (0.75) 128 0.03 7.58 0.01 128 0.05 10.70 0.00 128 0.03 4.54 0.03
Fuente: Elaboracin propia con datos del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. El mtodo de estimacin es el Mnimos Cuadrados Generalizados con Efectos Aleatorios. Los errores estndar que se encuentran entre parntesis son robustos. *Significativo al 1% de confianza. **Significativo al 5% de confianza. *** Significativo al 10% de confianza
6. Conclusiones En el anlisis de la dinmica del crecimiento de las entidades en Mxico resulta relevante identificar cul es la estructura productiva, ya que aquellos estados que se especialicen en sectores con una productividad elevada presentarn mejores indicadores de ingresos y por lo tanto la probabilidad de mejorar las condiciones de vida de la poblacin. De acuerdo a los planteamientos tericos, es el sector industrial manufacturero el que constituye el motor de crecimiento de la economa en su conjunto y de la productividad de este mismo sector, debido a la presencia de rendimientos crecientes a escala los cuales surgen de la intensidad en capital, de los encadenamientos productivos, la dimensin del mercado, y otras ventajas de localizacin que generan condiciones favorables para el crecimiento local. En consecuencia, surge un proceso circular acumulativo que auto-refuerza el crecimiento local en un espacio temporal determinado, acentundose las desigualdades espaciales,
documento, es importante considerar que para mejorar las condiciones sociales de la poblacin, resulta indispensable reorientar la inversin pblica y privada haca sectores ms productivos e intensivo en capital; es decir, los estados deben promover el incremento en la participacin de la industria manufacturera en relacin al resto de los sectores, principalmente en aquellos estados rezagados en trminos del IDH, con el objeto de encausar el crecimiento del resto de los sectores en la economa estatal, de manera circular y acumulativa, y de esta manera establecer una trayectoria de crecimiento sostenible. 7. Bibliografa Caldern V., Cuauhtmoc y Martnez M., Gerardo, (2005), La Ley de Verdoom y la industria manufactura regional en Mxico en la era del TLCAN, Frontera Norte, nm. Juliodiciembre, pp. 103-137 Dixon, R. y A. P. Thirlwall (1975), A Model of Regional Growth-rate Differences on Kaldorian Lines, Oxford Economic Papers, 27, pp. 201-213. Hirschman, Albert O., (1958), The Strategy of Economic Development. New Haven. Yale University Press Myrdal, G. (1973), Teora Econmica y Regiones Subdesarrolladas, Mxico, Fondo de Cultura Econmica. Kaldor, Nicholas (1970), The case for regional policies, Scottish journal of political economy, Vol. 17, No. 3 Ocegueda H., Juan Manuel, (2003), Anlisis kaldoriano del crecimiento econmico de los estados de Mxico, 19802000, Comercio Exterior, vol. 53, nm. 11, Mxico, pp. 10241034. Tamayo F., Rafael (1998), Crecimiento econmico regional: una sinopsis de la teora y su conexin explicita con las polticas pblicas, Gestin y Polticas Pblicas, Vol. VII, No.1 Thirlwall, A. P. (2003), La naturaleza del crecimiento econmico. Un marco alternativo para comprender el desempeo de las naciones, Fondo de Cultura Econmica, Mxico. 23
Anlisis de las Caractersticas Docentes de los Egresados de la Licenciatura en Idioma Ingls: Referente Bsico para Fortalecer el Plan de Estudios
Mtra. Mary Grace Killian Reyes Mtro. Jos Luis Martnez Guevara
PALABRAS CLAVE: Egresados, plan de estudios, desempeo docente RESUMEN La Licenciatura en Idioma Ingls (LII) de la Universidad Autnoma de Tamaulipas pretende formar profesionistas con un dominio del idioma ingls y los conocimientos, habilidades y actitudes que les permiten desempearse en los mbitos de la docencia o la traduccin, de acuerdo con el nfasis que el alumno haya elegido durante sus estudios. La tendencia general muestra que la mayora de los estudiantes se inclinan por las asignaturas que enfatizan la formacin docente, decisin que se debe a que perciben mayores posibilidades de empleo en las escuelas principalmente de nivel preescolar y primaria, tanto pblicas como privadas, en las cuales se ha extendido de manera casi generalizada la enseanza del idioma ingls. Se ha observado que, de las tres ltimas generaciones, casi la mitad (47%) de los egresados se incorporan inmediatamente al campo laboral para ejercer la docencia del idioma ingls, lo cual es un indicio de la necesidad que existe en la regin del tipo de profesionistas que egresan de la licenciatura. Este estudio plantea el objetivo de indagar acerca de: a) los aspectos cualitativos de la formacin de los egresados y la forma en la que responden a las necesidades que expresan los empleadores y b) la forma en la que dichos aspectos responden a los avances tericos y metodolgicos en el campo de la docencia. En el sustento terico se analizan las caractersticas de un modelo actual de la prctica docente, que incorpora elementos tales como la competencia para el uso de las TICs en el proceso enseanza aprendizaje, el conocimiento y aplicacin de la nocin del desarrollo de competencias lingsticas, el dominio de la nocin de inteligencia emocional como un elemento de gran importancia para el aprendizaje del idioma ingls, el manejo de la enseanza dialgica y la concepcin de la prctica docente como una tarea reflexiva. Para identificar la forma en la que la formacin de los egresados responde a las necesidades de los empleadores y a las exigencias de las caractersticas deseables y actuales de la docencia, se recolectaron datos descriptivos de la siguiente manera: se aplic un cuestionario a los empleadores (directores de escuela, principalmente) para conocer su opinin sobre el desempeo de los egresados; adems se realiz una entrevista grupal con los mismos empleadores, a efecto de profundizar en algunos aspectos de las respuestas que emitieron en el cuestionario y; por ltimo, se aplic un cuestionario a los propios egresados de la licenciatura que estn laborando como docentes en el cual valoran la formacin docente que recibieron y los aspectos que consideran requieren para mejorar su prctica docente. El anlisis de los resultados permite describir una serie de rasgos de carcter cualitativo que es necesario recuperar para fortalecer el plan de estudios de la licenciatura, en lo que se refiere principalmente al desarrollo de la capacidad reflexiva sobre la prctica docente, el manejo de la inteligencia emocional y el desarrollo de competencias lingsticas.
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HACIA LA DEFINICION DE UN MODELO DE PRCTICA DOCENTE PARA LA ENSEANZA DEL IDIOMA INGLS En camino de la construccin de un modelo de prctica docente para la enseanza del ingls, se definen a continuacin no de manera exhaustiva algunas de sus caractersticas idneas: Competencias docentes para el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin Sin pretender que el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin se consideren como la panacea para los problemas de enseanza aprendizaje, se han convertido, sin duda, en recursos con un gran potencial para que los profesores enriquezcan y diversifiquen sus estrategias docentes. Si destacamos la dimensin pedaggica para el manejo de las TIC`s, el docente competente es aqul que (de acuerdo con lo sealado en el portal electrnico ENLACES- MINEDUC CHILE): Disea estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crtico y reflexivo. El desarrollo de las competencias lingsticas El enfoque de una educacin basada en competencias ha permeado de manera muy notoria en las reformas y actualizaciones curriculares en los aos recientes. Sin considerarlo necesariamente un trmino nuevo, la palabra competencia se refiere principalmente a: que los alumnos aprendan a movilizar sus conocimientos fuera de las situaciones del aulacuando llega a definir, activar y a coordinar sus conocimientos, e incluso transferirlos para idear soluciones originales, cuando la solucin va ms all de lo establecido.(SEA, s/f: 3) En el caso de la docencia de un idioma (sea ste el nativo o extranjero), esta definicin de competencia exige que el profesor disee, desarrolle y evale situaciones en las cuales los alumnos aprendan tanto los aspectos formales como los comunicativos: Un usuario de la lengua no lo hace por fragmentos: por una parte los aspectos lingsticos, por otra pragmticos. No, es una totalidad que involucra todos los factores: el individuo que comunica un mensaje en un contexto determinado. Esta orientacin integradora constituye el basamento
del enfoque comunicativo (BACA, 2006:49) El papel de la inteligencia emocional en el proceso enseanza aprendizaje Los aspectos emocionales y su estrecha relacin con los procesos de enseanza aprendizaje han sido frecuentemente ignorados como parte fundamental de la formacin inicial y actualizacin de los docentes. En el caso de la docencia del ingls como segundo idioma, el adecuado manejo de las emociones por parte de los alumnos como una condicin que les facilita la prctica y progresivo aprendizaje del idioma, es un aspecto que los profesores de ingls no deben perder de vista. Sin embargo, antes de pensar en estrategias docentes para que los alumnos desarrollen sus habilidades emocionales y les faciliten el aprendizaje del idioma, hay que tomar en cuenta que: La inteligencia emocional del profesor constituye una de las variables que mejor explica la creacin de un aula emocionalmente inteligente. Y su inteligencia emocional parece depender de cmo gestiona sus propias emociones, especialmente las de naturaleza negativa. El profesor no debera negar sus emociones negativas, sino ser capaz de expresarlas de un modo saludable dentro de la comunidad que construye con sus alumnos. (COLOM Y FROUFE, S/F) El manejo de las emociones por parte del profesor se constituye, en consecuencia, en una condicin bsica para que pueda a su vez contribuir a que los alumnos aprendan a manejar las propias de manera que les faciliten en aprendizaje del idioma. De acuerdo con Blasco (2002), las principales habilidades para el manejo adecuado de las emociones, que tambin se considera deseable que domine el profesor, son: la conciencia de uno mismo o conocimiento de las propias emociones; la autorregulacin o control de las propias emociones, la motivacin o uso de nuestras preferencias ms profundas para encaminarnos hacia nuestros objetivos; la empata o conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones ajenas y, por ltimo; las habilidades sociales o capacidad para interactuar fluidamente con los dems, persuadir, dirigir, negociar y resolver disputas; cooperar y trabajar en equipo.
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La enseanza dialgica Las palabras de FREIRE no pueden ser ms explicitas para definir la esencia de la enseanza dialgica: Debera formar parte de la aventura docente vivir la apertura respetuosa a los otros y, de vez en cuando, de acuerdo con el momento, tomar la propia prctica de apertura al otro como objeto de reflexin crtica. La razn tica de la apertura, su fundamento poltico, su referencia pedaggica; la belleza que hay en ella como viabilidad del dilogo. La experiencia de la apertura como experiencia fundadora del ser inacabado que termin por saberse inacabado. Sera imposible saberse inacabado y no abrirse al mundo y a los otros en busca de explicacin, de respuestas a mltiples preguntas. (1997:130) En esta reflexin de FREIRE se destaca la necesidad de un doble dilogo: con los otros y con uno mismo (con su prctica, su intencionalidad), con una actitud de respeto hacia los dems y de reconocimiento de las propias limitaciones. Es en esta doble direccin del dilogo que se pueden generar las condiciones para aprovechar su amplia gama de posibles ventajas (DE LA ROSA, 2002): Incrementa el inters y el compromiso por el trabajo acadmico. Permite aprovechar el potencial del grupo para el mejoramiento de todos. Hace posible un abordaje de carcter global de la experiencia educativa. El alumnado puede aprender con otros y de otros. Posibilita una organizacin horizontal y una interaccin cara a cara. Permite aprender, adems de contenido, habilidades dialgicas y aplicarlas a otros aspectos de la vida cotidiana. Favorece la creatividad. Compromete a otros actores en el proceso de aprendizaje. La prctica docente como tarea reflexiva La capacidad para la reflexin es un aspecto fundamental del trabajo docente y a la vez se constituye en un verdadero reto para su formacin profesional. Se puede definir de la siguiente manera: La prctica docente crtica, implcita en el pensar acertadamente, encierra el movimiento dinmico,
dialctico, entre el hacer y el pensar sobre el hacer. (FREIRE, 1997: 39) Un elemento de discusin presente en la formacin docente tiene que ver con la relacin entre la teora y la prctica. Dadas las tendencias eficientistas de la educacin, pareciera ser que el discurso que defiende la prctica en detrimento de la teora ha ganado mucho terreno entre maestros y directores de escuela, en general. Sin embargo, es nuevamente FREIRE quien de manera precisa y contundente argumenta a favor de la necesidad de vincular ambos (teora y prctica) y superar es falsa disyuntiva: Es pensando crticamente la prctica de hoy o la de ayer como se puede mejorar la prxima. El propio discurso terico, necesario a la reflexin crtica, tiene que ser de tal manera concreto que casi se confunda con la prctica. Su distanciamiento epistemolgico de la prctica en cuanto objeto de su anlisis debe aproximarlo a ella al mximo. (1997: 40) Con estos aportes, modelo terico para la prctica docente del idioma ingls se articula en esta primera aproximacin de la siguiente manera:
MODELO DE PRCTICA DOCENTE PARA LA ENSEANZA DEL IDIOMA INGLS
Competencias para el manejo de las TICs
Desarrollo de competencias lingsticas
Inteligencia emocional en la Enza-Ap La enseanza dialgica
La prctica como tarea reflexiva
Fig. 1
EL DESEMPEO DOCENTE DE LOS EGRESADOS DE LA LICENCIATURA EN IDIOMA INGLS Las aportaciones de los empleadores En lo que se refiere a las encuestas y la entrevista grupal con empleadores en la cual se cont con la presencia de 15 directoras de diversos planteles educativos de los niveles de preescolar, primaria y secundaria), las principales sugerencias que realizaron para fortalecer el plan de estudios fueron las siguientes: 1.- Con relacin al desarrollo de la capacidad reflexiva sobre la prctica docente: En este aspecto, las opiniones de las directoras fueron en el 26
sentido de que los egresados, para una mejor formacin durante sus estudios, requirieron de momentos de observacin de docentes en servicio. El sentido que le dieron a esta sugerencia se encamin a que tuvieran modelos de la enseanza de las diferentes rutinas diarias relativa a los diferentes aspectos del idioma (lectura, gramtica, etc.), es decir, sugieren la idea de imitar formas de enseanza, ms que de propiciar la reflexin sobre ellas en el contexto cotidiano. 2.- Con relacin al manejo de la inteligencia emocional: Sealaron que los egresados que recin se incorporan al trabajo docente requieren mostrar mayor seguridad al momento de enfrentarse a los grupos escolares, para lo cual sugirieron que se realicen prcticas preprofesionales que les permitan asimilar paulatinamente la seguridad que requieren dentro del saln de clase. De igual manera, plantearon que los egresados requieren de un mayor conocimiento de los aspectos emocionales y fisiolgicos desde la infancia hasta la adolescencia, as como de la forma de aplicarlos para un mejor manejo de los grupos. 3.- Con relacin al desarrollo de competencias lingsticas: La mayora coincidieron en la necesidad de que los egresados manejen la enseanza por competencias, para lo cual sugirieron especficamente el trabajo por proyectos, la vinculacin de las materias de espaol e ingls y el uso de las tecnologas de la comunicacin e informacin como herramientas didcticas. Cabe sealar que no se apreci en los comentarios una idea clara acerca de lo que entienden por competencias y slo justificaban su uso con el argumento de que es lo ms reciente en el mbito educativo. Las aportaciones de los propios egresados Los cuestionarios aplicados a los egresados de la LII de las generaciones que concluyeron sus estudios en los perodos agosto noviembre de 2007, enero mayo y agosto noviembre de 2008 (que suman un total de 45 considerando aquellos que se encontraban laborando al momento de la aplicacin), permitieron obtener, principalmente, los siguientes resultados:
GRFICA 1
Fuente: Cuestionario aplicado a egresados de la LII que laboran como docentes de las generaciones que concluyeron estudios en los perodos: ene-dic 2007, agonov y ene-dic 2008. En esta grfica se aprecia que los egresados de la licenciatura consideran una fortaleza en su formacin profesional el manejo de las TIC`s. Sin embargo, un cuestionamiento que surge de esta situacin es el hecho de que es necesario indagar adicionalmente las condiciones que las instituciones escolares le ofrecen a los egresados para el uso de las TICs de manera representativa en sus actividades docentes, lo cual puede ser una limitante para aprovechar esta fortaleza de los egresado como elemento que propicie un mejor aprendizaje del idioma ingls.
GRFICA 2
27
Fuente: Cuestionario aplicado a egresados de la LII que laboran como docentes de las generaciones que concluyeron estudios en los perodos: ene-dic 2007, ago-nov y ene-dic 2008. Los egresados tambin pusieron de manifiesto que la LII les aport de manera adecuada los aspectos relacionados con el desarrollo de las competencias lingsticas de sus alumnos.
Fuente: Cuestionario aplicado a egresados de la LII que laboran como docentes de las generaciones que concluyeron estudios en los perodos: ene-dic 2007, agonov y ene-dic 2008. De manera muy similar a la inteligencia emocional, los egresados no se perciben con una buena formacin en lo referente a la enseanza dialgica.
GRFICA 3
GRFICA 5
Fuente: Cuestionario aplicado a egresados de la LII que laboran como docentes de las generaciones que concluyeron estudios en los perodos: ene-dic 2007, ago-nov y ene-dic 2008. La formacin de los egresados en lo referente al manejo de la inteligencia emocional no fue valorada como buena en casi el 70% de los encuestados.
Fuente: Cuestionario aplicado a egresados de la LII que laboran como docentes de las generaciones que concluyeron estudios en los perodos: ene-dic 2007, agonov y ene-dic 2008. De manera muy notoria, casi la mitad de los egresados encuestados manifestaron no conocer los aspectos relacionados con la enseanza reflexiva, mientras que solamente la tercera parte la consideraron como buena. CONCLUSIONES Desde la perspectiva de los empleadores, los egresados de la Licenciatura en Idioma Ingls requieren principalmente contar con mejores conocimientos y habilidades para el adecuado manejo de los grupos, para lo cual consideran necesario que conozca los procesos de desarrollo de los alumnos y la aplicacin de rutinas, docentes que ya han sido probadas por los profesores de mayor experiencia y que pueden incorporar a su formacin a travs de la observacin. No perciben la necesidad de que el docente sea capaz de reflexionar acerca de su prctica ni de las situaciones cotidianas que enfrenta en el saln de clases, ni del 28
GRFICA 4
desarrollo de la capacidad de crtica, detrs de los cual se aprecian visos de una concepcin meramente instrumental de la docencia. Por otro lado y tambin como consecuencia de lo anterior, los empleadores no tienen una nocin clara del enfoque por competencias, ni de las implicaciones que tiene para la formacin de los docentes y su prctica profesional. Las expectativas que se forman de los egresados relacionan la competencia con la eficiencia en la realizacin de sus funciones para el manejo de los grupos y la elaboracin y uso de material didctico y la obtencin de buenas calificaciones por parte de los alumnos pero sin una idea clara respecto a las implicaciones tericas y metodolgicas del aprendizaje de la lengua desde un enfoque orientado al desarrollo de las competencias comunicativas. Adems, sus aportaciones respecto al desempeo esperado del egresado no incluyen referencia alguna sobre las condiciones que la institucin que dirigen les brinda para su adecuado desempeo laboral, como pueden serla disponibilidad de recursos tecnolgicos dentro del aula, el margen de que disponen para la toma de decisiones sobre su prctica docente y la propuesta de ideas innovadoras, los espacios de actualizacin que se les pueden ofrecer, entre otras que dependen ms de la disposicin de las autoridades de la escuela que de los propios egresados. Tampoco hacen referencia alguna a los aspectos relacionados con la enseanza dialgica y reflexiva, con lo cual se aprecia que existe los empleadores no disponen de referencias tericas al respecto. Desde el punto de vista expresado por los egresados a travs de las encuestas aplicadas, se puede apreciar muy claramente que los aspectos de su formacin relacionados con el manejo de la inteligencia emocional, la enseanza dialgica y reflexiva, requieren fortalecerse en el plan de estudios de la LII. De los planteamientos de los empleadores y egresados, se pueden derivar las siguientes posibilidades de fortalecimiento para el plan de estudios de la licenciatura: Incorporar a las asignaturas relacionadas con la docencia contenidos y actividades que permitan a los estudiantes la observacin reflexiva de la prctica docente. Los contenidos pueden referirse a los aportes de los mtodos de
investigacin cualitativa vinculados a la pedagoga crtica, para que el estudiante cuente con los referentes metodolgicos y conceptuales para la crtica y la autocrtica de su futuro desempeo profesional. La idea expuesta en el prrafo anterior, si bien coincide con el planteamiento de los empleadores en el sentido de incorporar la observacin docente como parte de la formacin de los estudiantes, difiere en cuanto al enfoque que se le otorga a la observacin: mientras que aquellos la consideran necesaria para que el alumno adquiera modelos, aqu se ms plantea como un actividad reflexiva. Esta diferencia pone de manifiesto otra necesidad de formacin en el rea docente de la licenciatura: la inclusin de elementos relacionados con el anlisis del contexto institucional y la gestin de propuestas innovadoras para la enseanza del idioma ingls que rebasen el contexto del aula y el trabajo con los alumnos, permitiendo incorporar a otros actores del hecho educativo: profesores de la escuela, padres de familia y, por supuesto, los propios directivos de la institucin. Como conclusiones generales, de las reflexiones expuestas en este trabajo se derivan dos, una de carcter terico y otra de carcter metodolgico: A.- Se puede afirmar que el seguimiento del desempeo de los egresados debe ser una actividad constante para el fortalecimiento continuo del plan de estudios de la Licenciatura en Idioma Ingls. Adems, es necesario que el modelo de prctica docente en proceso de elaboracin (presentado anteriormente en la Fig. 1) se enriquezca y precise a partir de dos fuentes, principalmente: a) el anlisis de los aportes multidisciplinarios que constantemente surgen en torno a la reflexin del fenmeno educativo en general y de la enseanza aprendizaje del ingls en lo particular y b) los aportes empricos de anlisis del desempeo de los egresados en el contexto institucional al que se incorporan al terminar sus estudios. Estas dos fuentes se deben retroalimentar mutuamente en un intento de superar la mera descripcin de la situacin de los egresados en el campo laboral. B.- Los aspectos en los que es necesario abundar ms se relacionan con la enseanza como una tarea reflexiva y con su carcter dialgico, los cuales, por su propia naturaleza compleja, requieren del uso de otros instrumentos adicionales a los planteados en este trabajo, como son la
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observacin (participante, a partir de los propios egresados y no participante, con observadores distintos al docente y los alumnos) y las entrevistas en profundidad. REFERENCIAS DOCUMENTALES Baca de Espndola, Isabel. La lingstica, la enseanza de la lenguaa y la produccin escrita. Laurus, ao/vol 12, nmero 021. Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Caracas, Venezuela, pp. 39-57. Blasco Guiral, Jos y Cols. (2002).Competencias Emocionales. En: Educacin emocional. Propuestas para la tutora. Generalitat Valenciana Conselleria de Cultura i Educaci. Colom, Roberto y Manuel Froufe.(s/f) Inteligencia Emocional: Cmo aplicarla en la prctica docente. Cuadernos de educacin. Facultad de Psicologa. Universidad Autnoma de Madrid. De la Rosa, Onofre y Cols. (2002) El aprendizaje cooperativo y dialgico en la carrera de Educacin de la UASD. Tesis para optar al grado de Maestra en: Formacin de formadores e Investigacin para el cambio educativo. Santo Domingo. Universitat de Barcelona, en colaboracin con la Universidad de Santo Domingo y el Centro Poveda. El Modelo de Competencias TICs docentes. Texto extrado de portal ENLACES- MINEDUC CHILE. http://portal.enlaces.cl/?t=63&i=2&cc=652&tm=2 Freire, Pablo (1997). Pedagoga de la autonoma. Saberes necesarios para la prctica educativa. Buenos Aires, Siglo XXI editores, Argentina. SEA (s/f). Estratgicas metodolgicas en educacin basada en competencias. Fundamentos. (Mdulo I). Material de trabajo. Mxico, Universidad Anhuac.
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Alternativas de Desarrollo para Micro, Pequeas y Medianas Empresas Tursticas en Mxico.

L.T. Mara Ams Cavazos Bustamante C.P. Juan Fernando Guerrero Hernndez
RESUMEN El desarrollo del turismo como motor que dinamice a la economa del Pas, precisa la incorporacin de estrategias que coadyuven al desarrollo social. Es el impulso a las Micro, Pequeas y Medianas Empresas, por sus siglas MPYME's, del sector turstico, una necesidad para el desenvolvimiento productivo del sector y de la propia sociedad, pues independientemente de elevar los niveles de empleo y contribuir al logro de las polticas sociales del Estado, actualmente, dadas las condiciones crticas de la economa a nivel mundial, representan opciones de buena calidad para los flujos de viajeros que demandan servicios tursticos competitivos, pero ms econmicos. Adicionalmente, las MPYME's que forman parte de la actividad turstica, requieren justo en estos escenarios de crisis econmica, su fortalecimiento a travs de la modernizacin e innovacin, como lo sera su operacin en un modelo de redes o alianzas estratgicas que no solamente les permita adaptarse a situaciones cambiantes del mercado, sino que estos acuerdos de cooperacin trasciendan al lograr influir en su entorno. Palabras clave: Desarrollo, Empresa Turstica, Microempresa, Red.
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Alternativas de Desarrollo para Micro, Pequeas y Medianas Empresas Tursticas en Mxico
1.- Introduccin El turismo como fenmeno social de masas, se ha convertido en los ltimos aos, para algunos pases, en factor importante y an bsico de su economa. En efecto, la llamada Industria sin chimeneas constituye hoy en da para pases como Suiza, Italia y Espaa para no citar ms, una de las actividades de mayor trascendencia para sus respectivas economas nacionales. En Mxico, an sin haber alcanzado el turismo el desarrollo que tienen los pases europeos citados, tiene, sin embargo, un lugar de notorio relieve en su economa, es por ello que lejos de constituir un fenmeno de importancia exclusiva para el sector de prestadores de servicios, se ha constituido principalmente por la complejidad que encierra, en un acontecer de inters nacional. No es de extraar, en consecuencia, que el gobierno haya intervenido desde los albores de su nacimiento, en su reglamentacin y haya creado organismos pblicos encargados de dirigir las actividades tursticas nacionales. Efectivamente, el valor del turismo trasciende de los sectores inmediatamente relacionados con l, para convertirse, no solo desde el punto de vista econmico, sino tambin desde el social y humano, en un fenmeno de inters nacional. En el contexto nacional, las Micro, Pequeas y Medianas Empresas (MPYME's) son de suma importancia para la economa ya que de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica, el 99.7% de las empresas en el Pas pertenecen a este grupo, mismas que generan el 42% del Producto Interno Bruto y el 64% del empleo. En el Programa Sectorial de Turismo 2007-2012, se menciona que MPYME's tursticas juegan un papel estratgico y fundamental, por lo cual su fortalecimiento, en trminos de capacitacin y modernizacin est fuera de discusin. El objetivo del presente trabajo es detectar las necesidades de las MPYME's tursticas de la zona conurbada del sur de Tamaulipas, Mxico (Tampico-Madero-Altamira), y darles a conocer las alternativas de desarrollo que ofrecen: por una parte el gobierno a travs de las diferentes instancias y por la otra, las grandes empresas tursticas privadas a travs de la subcontratacin. Adicionalmente, se plantea como alternativa las alianzas estratgicas a travs de redes de marketing coordinadas por las Dependencias de Turismo de los gobiernos municipales de la zona. El futuro econmico de Mxico, sin duda, reside en el comercio exterior. El reto actual para la economa mexicana 32
es incorporarse de manera competitiva al proceso de mundializacin vigente. Para ello, no es suficiente una poltica industrial orientada a la exportacin; es preciso completarla con una de articulacin y fomento de las MPYMEs. Apoyar a las pequeas empresas como entidades innovadoras vinculadas a la estructura productiva en reas geogrficas definidas y con posibilidades de formar parte de una red productiva con base en subcontratacin o la aglomeracin permitira generar una alternativa de organizacin horizontal y de desarrollo regional frente a los modelos tradicionales de organizacin industrial de integracin vertical que inhiben el crecimiento con equidad. De llevarse a cabo, ello abrira las posibilidades de Mxico de generar un crculo virtuoso de crecimiento interno y desarrollo sostenido a favor del bienestar de la sociedad. Se entiende que la empresa es la unidad de organizacin social bsica de las economas de mercado; no habra desarrollo local o endgeno sin la existencia y la expansin de las empresas locales. Polese, M. (1999). Por lo anteriormente expuesto, se enuncia que la planificacin, como etapa primaria de cualquier proceso administrativo, se erige como una accin fundamental en el desarrollo de cualquier empresa turstica. 2.-Antecedentes de la planificacin del turismo en el mundo. El primer intento de planificacin regional del turismo, fueron los Estudios para la Ordenacin Turstica de la Costa del Sol, llevados a cabo en 1955 por la entonces Secretara General para la Ordenacin econmica y Social de la Presidencia del Gobierno Espaol. Se entiende por planificacin regional del turismo, una serie de polos de desarrollo turstico jerarquizados, unidos por una infraestructura comn que, en su conjunto, contribuyen a dinamizar el desarrollo econmico y social de una extensa parte del territorio nacional. Acerenza, M. (1996). Como consecuencia del crecimiento que el turismo experiment, los pases beneficiados por este fenmeno crearon oficinas para administrar este nuevo sector econmico y luego, cuando sus formas de operar comenzaron a complicarse y los resultados de su expansin ocasionaron nuevos problemas; intentaron planificarlo. En Amrica Latina, los trabajos ms serios en esta rea se iniciaron en los aos 70's. Durante dicho perodo, la mayora de los pases elaboraron su propio Plan Nacional de Turismo, el cual algunas veces fue olvidado y otras actualizado o sustituido, ya sea porque quienes los ordenaron no crean en los resultados prctico de la planificacin o porque despus de cada uno de los frecuentes cambio del funcionario responsable, el recin llegado crey pertinente consolidar su posicin, y comenz por modificar lo efectuado por su antecesor.
En ese entonces, debido a la ausencia de un nmero suficiente de tcnicos nacionales, la mayor parte de los estudios se encomendaron a consultoras extranjeras o fueron elaborados por las oficinas especializadas de organismos internacionales como la Organizacin de Estados Americanos (OEA), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la organizacin Mundial de Turismo (OMT) o el Banco Mundial, dentro de sus respectivos programas de asistencia tcnica. Una vez recibidos los informes finales, surgi un nuevo problema: su puesta en prctica, problema ste que en general no se resolvi satisfactoriamente, a causa de que las estructuras administrativas de los organismos oficiales no estaban preparadas para ello. As, con muchos planes y poca planificacin, ha crecido el turismo en Amrica Latina. Boulln, R. (1999). Los antecedentes histricos del turismo en Mxico, se han dividido en tres etapas: 1. ETAPA DE NACIMIENTO de 1920 a 1940. 2. ETAPA DE DESARROLLO de 1940 a 1958. 3. ETAPA DE TECNIFICACION de 1958 hasta nuestros das. Ramrez, M. (1988). Uno de los principales problemas que debe enfrentar la conduccin oficial del sector turismo es la distribucin de tareas y responsabilidades entre los niveles de conduccin nacional, provincial y municipal. Parte de los inconvenientes se debe a que la escasa precisin de los objetivos polticos, sociales y tcnicos que tienen que cumplir los organismos oficiales, se agrega la falta de definicin de las tareas tcnicas en que han de actuar y de los tipos de accin que deben realizar en cada una de ellas. La planificacin econmica del turismo constituye un elemento importante para definir una estrategia de desarrollo especfica, coherente y que optimice los efectos econmico y socioculturales en el mbito (nacional, regional y local) objeto de planificacin, con el fin de evitar los costos y riesgos del desarrollo turstico. La planificacin turstica constituye un proceso de racionalizacin de las decisiones, que implica una previsin o anticipacin sobre todos los aspectos de la actividad turstica y sus relaciones con el resto de la economa nacional, la identificacin y definicin de un conjunto de programas prioritarios y un consenso entre los agentes pblicos y privados implicados en su realizacin. Bote, V. (1999). Las grandes empresas: Caracterizadas por su gran poder econmico, financiero y poltico. Se desarrollan a nivel internacional, lo que les permite una gran movilidad y flexibilidad en su comportamiento y una mayor dinmica como consecuencia
del acopio de informacin, experiencia y capacidad para soportar los ciclos coyunturales. Tienen y desarrollan tecnologa, facilitan la participacin del gran capital y tienen una posicin financiera privilegiada por el acceso al mercado de capitales. En contraposicin a estas caractersticas, dichas empresas presentan ciertos inconvenientes como son: personal muy bien remunerado y exigente; rigidez debida a la estructura jerrquica y mala imagen asociada el capitalismo. En turismo la tendencia es crecer bajo la sombra de grandes cadenas. Las micro, pequeas y medianas empresas: MPYME's Caracterizadas por desarrollarse a nivel local, algunas con posibilidades de exportacin; generalmente son de tipo familiar, lo que las hace conservadoras y poco arriesgadas. En funcin de la situacin coyuntural actan en forma flexible debido a su pequea dimensin; generalmente en pocas de auge se autofinancian, no as en pocas de crisis pues el problema de financiacin es deficiente. Su dependencia hacia las grandes empresas las limita en creatividad y nmero de clientes; sin embargo por constituir una proporcin enorme respecto de las grandes, se presentan para formar grupos de poder en defensa propia y desde el punto de vista poltico para defender el gran capital y la economa de mercado. La importancia de la pequea empresa ms que todo es numrica. Las MPYMEs se caracterizan por un mayor empleo de mano de obra no calificada; menor mecanizacin y pocos conflictos, salvo los que obedecen a situaciones remunerativas, ya que las condiciones de trabajo son inferiores respecto de las empresas grandes. La baja rentabilidad de este tipo de empresas no constituye un reto o peligro de competencia para las grandes, sino ms bien un soporte que se traduce en actividades de aprovisionamiento y maquila, agilidad y especializacin en donde a la gran empresa no le interesa desgastarse. Las pequeas empresas tienden a integrarse en grupos, cadenas o cooperativas en las cuales se desarrollan en un 50% dentro del contexto de grupo y el otro 50% en el marco del mercado; en el primero buscan seguridad, informacin, financiamiento; en el segundo, buscan conocer las nuevas tecnologas y un mayor grado de especializacin de acuerdo con los intereses del mercado. La MPYME turstica abarca un mayor nmero en proporcin con las grandes empresas, lo cual habla de la importancia en la generacin de renta y de empleo. Por lo tanto la tendencia a apoyar al turismo domstico ocasionar un incremento potencial de desarrollo de la pequea y mediana empresa turstica con la consiguiente generacin de empleo y una mayor distribucin de la renta del sector. Ramrez, C. (1994). El perodo de recuperacin del pequeo y mediano empresario turstico consiste en aceptar el riesgo de vencer 33 la crisis y en modernizar sus empresas racionalizando sus
precios y sistemas y manteniendo polticas de ventas ms agresivas, sin sacrificar la rentabilidad, eliminando los costos en aquellos servicios con bajos ndices de rentabilidad, mejorando la calidad de los servicios para hacerlos ms competitivos, buscando mecanismos de asociacin para adquirir mayor fuerza y obteniendo apoyos para la comercializacin mediante asesora tcnica, apoyos crediticios para inversiones reales y estratgicas. La gran empresa tiene su alternativa de solucin en el aprovechamiento de los mercados extranjeros; mientras que para el caso de la MPYME la solucin est en aprovechar el flujo turstico que anteriormente haca uso de las categoras altas y que ahora ya no estn en posibilidad de hacerlo (NICHOS DE MERCADO), para lo cual debern elevar sus niveles de calidad en el servicio y ofrecer precios atractivos, pues el demandante querr tener satisfactores similares a los que tenan en la poca de bonanza, pero a precios ms bajos. De no lograrlo, ste optar por practicar otras modalidades de recreacin y esparcimiento ms econmicas (sustitucin) o bien optar por practicar el turismo en intervalos ms prolongados de tiempo y con perodos de estada ms cortos. Qu es una MPYME? De acuerdo al Diario Oficial de la Federacin (DOF) del da 30 de diciembre de 2002, se establecen los criterios de estratificacin de empresas de la siguiente manera:
En Mxico, que se enfrenta a importantes desequilibrios externos derivados de problemas estructurales y una composicin productiva en la que predominan las pequeas empresas, la proliferacin de stas puede ayudar a sustituir las importaciones por insumos nacionales y as incrementar el multiplicador del gasto y fortalecer el crecimiento. Ruz, C. (1995). Sin embargo, la desarticulacin de estas empresas con el resto del aparato productivo nacional, en especial con las orientadas al comercio internacional, la falta de apoyo crediticio y de asistencia tcnica, y la poca informacin sobre las caractersticas de los mercados han impedido que aqullas se integren a la economa nacional. Una opcin para dicha integracin ha sido la conformacin de redes de subcontratacin que a partir de la asociacin les generen cadenas productivas y sean competitivas en el mercado globalizado. En los ltimos aos, como consecuencia de la globalizacin de los mercados en general, y de la industria turstica en particular resultado de una agregacin de factores como la internacionalizacin del capital, la expansin espacial de las grandes corporaciones tursticas (fundamentalmente, de las cadenas hoteleras y de los mayoristas y tour operadores) y la integracin, cooperacin y alianzas entre stas, as como de los procesos de desregulacin del transporte areo y de la actividad turstica emprendidos por los pases, ha ocurrido un incremento sin precedentes del nivel de competencia entre los destinos tursticos. Por tanto, no es posible todava seguir pensando en la captacin de corrientes tursticas hacia un lugar mediante la realizacin de campaas publicitarias y de relaciones pblicas. Acerenza, M. (2004). El desencadenamiento de la corriente turstica hacia un lugar receptor se debe sin duda alguna a mltiples factores motivacionales que tienden a ser fijados por la promocin turstica del propio centro o lugar de origen, para inducir as, los desplazamientos realizados por razones de tiempo libre vacacional. IMIT (1974). La promocin turstica es una actitud integrada por un conjunto de acciones e instrumentos que cumplen la funcin de favorecer los estmulos al surgimiento y desarrollo del desplazamiento turstico, as como al crecimiento y mejora de las operaciones de la industria, que lo aprovecha con fines de explotacin econmica. La funcin principal de la promocin, como uno de los elementos activadores de la operacin de los centros tursticos, es dar a conocer la existencia de los productos y la de acercar a productores y consumidores, con objeto de lograr que se cierre el circuito comercial. La investigacin de mercado aportar la informacin necesaria para adaptar la 34
CLASIFICACIN POR NMERO DE TRABAJADORES SECTOR/TAMAO MICRO EMPRESA PEQUEA EMPRESA MEDIANA EMPRESA GRAN EMPRESA INDUSTRIA 0-10 11-50 51-250 251 EN ADELANTE COMERCIO 0-10 11-30 31-100 101 EN ADELANTE SERVICIOS 0-10 11-50 51-100 101 EN ADELANTE
La importancia de las MPYMES como generadoras de empleos radica en que sus procesos productivos son intensivos en trabajo y que a partir de ste pueden generar innovaciones tanto en los bienes como en la organizacin, aadiendo mayor valor agregado a la produccin. Como sealan Mungaray y Ramrez, los incrementos del valor de la produccin y el nmero de los pequeos negocios se correlacionan de manera estrecha con mayores niveles de empleo, lo que permite una mejor distribucin del ingreso y mayor desarrollo social. Dichos empleos acrecentan y vigorizan la demanda interna y aumentan las oportunidades de negocio y empleo.
produccin a los requerimientos de la demanda y no a la inversa. Lamentablemente, como lo mencionan algunos reconocidos especialistas sobre el tema, Muchos creen que comercializar un lugar significa promoverlo. Consideran al marketing como un ejercicio de elaboracin de imagen y lo confunden con una de sus actividades, la promocin. Es irnico, la promocin es una de las tareas menos importantes del marketing. La promocin sola no ayuda a un destino con problemas Kotler, P.; Haider, D.y Rein, I. (1994). Un destino competitivo debe contar con un alto nivel de capacidad gerencial en materia de marketing turstico. Lamentablemente, ste es, sin duda, uno de los aspectos ms descuidados en los organismos que tienen la responsabilidad de la conduccin de las actividades de marketing de un destino. Las condiciones actuales requieren, cada vez ms, personas altamente capacitadas en la conduccin de la gestin de marketing del destino. Acerenza, M. (2004). El marketing (y, ms concretamente, el plan de marketing) se ha convertido en un instrumento esencial para poder integrar y encauzar los esfuerzos destinados a la promocin y comercializacin de la oferta turstica de un destino. El plan de marketing del destino es un documento en el cual se especifican las decisiones adoptadas en relacin con los mercados, y con los productos y servicios que el destino ofrece en dichos mercados. Normalmente su elaboracin est a cargo del organismo de turismo del lugar, que puede ser tanto una Direccin Municipal, como una Oficina de Convenciones y Visitantes, o bien, un Fondo para la Promocin Turstica especialmente creado para este fin, dependiendo de la estructura organizacional que se haya adoptado para la conduccin de las actividades de marketing del destino. Acerenza, M. (2004). El fijar con cierta claridad, exactitud o precisin la significacin del trmino turista y turismo nos remite a los orgenes de ambas palabras. Se tiene as, que el Diccionario Turstico Internacional publicado en 1955 por la Academia Internacional del Turismo de Montecarlo, sealaba en su parte relativa a la etimologa, que la palabra turismo viene del vocablo ingls tour; viaje que deriva de la palabra francesa tour ; viaje o excursin circular: la cual procede a su vez del latn tornare. Ortuo, M. (1966). Sus races son dos, tour y turn, ambas derivadas del latn tornus (torno) como sustantivo y tornare (redondear, tornear, labrar a torno, y en latn vulgar, girar) como verbo: de las que se aprecia por la raz comn la idea de giro, de viaje circular y de vuelta al punto de partida. Fernndez, L. (1967). Los sufijos ist e ismo que completan las palabras turista y turismo se refieren a la accin que recae sobre una persona o grupo 35
de ellas. A partir de los significados anteriores puede definirse etimolgicamente al turista como la persona que viaja temporalmente y regresa a su lugar de origen o residencia permanente. La Declaracin de Manila define al turismo como una actividad esencial de la vida de las naciones por sus consecuencias directas para los sectores sociales, culturales, educativos y econmicos de las sociedades nacionales para sus relaciones internacionales. The Shorter Oxford English Dictionary, define al turismo, como: Teora y prctica de viajar, hacindolo por placer. Actividad turstica es el conjunto de operaciones y actuaciones llevadas a cabo por los prestadores de servicios, con el fin de aprovechar al mximo los recursos materiales y artificiales puestos a disposicin del turista. Ramrez, C. (1993). 3.- Alternativas de desarrollo para MPYMES tursticas. El Programa Nacional de Turismo 2001-2006, establece entre sus ejes rectores Empresas Competitivas, cuyo objetivo sectorial es fortalecer la modernizacin de las micro, pequeas y medianas empresas tursticas (MPYME's), proporcionando informacin y asistencia sobre instrumentos y esquemas de financiamiento disponibles que faciliten su modernizacin. En congruencia con ello, el Programa de Modernizacin para las micro, pequeas y medianas empresas tursticas, tiene como objetivo apoyar a los empresarios tursticos para conducir la direccin de sus negocios hacia la modernizacin, mediante la adopcin de sistemas de gestin, estndares de calidad y servicio de clase mundial; a fin de satisfacer las necesidades de sus clientes internos y externos, traducindose en mayor rentabilidad y competitividad para las empresas. Por ello, la Secretara de Turismo, en el Programa Nacional de Turismo (PNT), hace nfasis al respecto en su cuarto eje rector el cual se denomina Empresas Competitivas, que incluye entre sus objetivos el siguiente: Eje Rector 4: Empresas Competitivas .Objetivo sectorial 14. Fortalecer la modernizacin de las pequeas y medianas empresas (PYMES) tursticas. Las MPYME's tursticas representan una proporcin importante de los establecimientos a nivel nacional. Sin embargo, su gestin, administracin, direccin y servicios presentan rezagos respecto a los sistemas utilizados por las
grandes empresas, cuyas inversiones estn asociadas a procesos modernos y a personal altamente capacitado. Por ello, si se apoya su modernizacin y stas se suman a los servicios de calidad de las grandes inversiones, se estar fortaleciendo la calidad y competitividad de la mayor parte de los servicios tursticos. ESTRATEGIAS: I.- Implantar programas para la mejora de la calidad en las MPYME's tursticas. El Programa de Modernizacin de las MPYME's tursticas considera, como una de sus estructuras vertebrales, el impulso e instrumentacin de programas para mejorar la calidad que permitan tener un impacto positivo en la prestacin de servicios, contribuyendo a una integracin ms eficiente en la cadena productiva y coadyuvando a consolidar los destinos con servicios tursticos de calidad. METAS: -Promover cursos de capacitacin que incidan en la modernizacin de las empresas y en la mejora de los procesos. -Promover el proceso para la obtencin del Distintivo H -Promover la certificacin en competencia laboral del personal de base de la MPYME's tursticas. -Promover la implantacin del modelo de direccin por calidad. -Promover en las MPYME's tursticas la implantacin del sistema de calidad con base en la norma ISO 9000. -Incorporar 4,000 MPYME's tursticas a sistemas de modernizacin hacia el ao 2006. 2.- Impulsar la promocin de las MPYME's tursticas. Una vez incorporadas las MPYME's tursticas a esquemas de modernizacin, en los que la calidad de los servicios tursticos representa el elemento inicial ms importante, se impulsar su promocin para incrementar el nmero y categora de los turistas, de tal manera que se contribuya a elevar los ingresos y la rentabilidad. Acciones: -Impulsar la promocin de las MPYME's tursticas que se hayan incorporado a algn esquema de modernizacin, por destino, a fin de difundir sus servicios en medios impresos, audiovisuales y electrnicos, incluyendo la pgina de Internet de la Secretara de Turismo. METAS: -Impulsar la promocin de las MPYME's tursticas en diferentes medios de comunicacin. 36
3.- Facilitar el acceso a esquemas de financiamiento de estas empresas, mediante las recomendaciones y asesoras de instituciones como: Consejo Regional de Competitividad Empresarial (CRECE), Direcciones de Turismo Municipales, Grandes Empresas Tursticas. El Gobierno Federal puede proporcionar financiamiento a travs de Nacional Financiera, Secretara de Turismo. Programa de Empresas Competitivas. El Gobierno del Estado de Tamaulipas brinda apoyo financiero a travs del Programa de Apoyo a Proyectos Productivos del Gobierno de Tamaulipas. 4.- Programa de modernizacin para las MPYME's tursticas. Objetivo: Apoyar a los micro, pequeos y medianos empresarios tursticos para conducir la direccin de sus negocios hacia la modernizacin, mediante la adopcin de sistemas de gestin, estndares de calidad y servicio con clase mundial; a fin de satisfacer las necesidades de sus clientes internos y externos, traducindose en mayor rentabilidad y competitividad para las empresas. Objetivos Especficos: -Desarrollar una cultura empresarial que responda a los retos de la modernidad y competitividad. -Impulsar esquemas de capacitacin dirigidos a la alta direccin de las MPYME's tursticas, enfocados a la mejora de la gestin y calidad de las empresas, por giros especficos: hoteles, agencias de viajes, restaurantes, guas de turistas, entre otros. -Proporcionar consultora especializada en procesos de calidad y modernizacin. -Fomentar la innovacin tecnolgica en las MPYME's tursticas. Lneas de accin: En coordinacin con la Secretara de Economa, se trabaja en el diseo y operacin de las siguientes acciones de Capacitacin Empresarial: -Curso de Cultura Empresarial para la Competitividad de la MPYME turstica. -Taller de Administracin Hotelera para la MPYME, en coordinacin con la Asociacin Mexicana de Hoteles y Moteles. -Programa de Capacitacin y Modernizacin ( PROMODE )
para el comercio detallista en destinos tursticos. Desarrollo del PROMODE turstico para Restaurantes y Agencias de Viajes, en coordinacin con CANIRAC y la Confederacin Nacional de Agencias de Viajes. Las dificultades que tradicionalmente han enfrentado las micro, pequeas y medianas empresas para lograr su plena realizacin empresarial, se deben entre otros factores a: a) Escasa formacin y desarrollo de las habilidades empresariales. b) Limitaciones en la capacitacin y desarrollo de los recursos humanos. c) Escasos sistemas de informacin, desconocimiento del mercado y problemas de comercializacin. d) Falta de vinculacin con los instrumentos para el desarrollo y la innovacin tecnolgica. e) Difcil acceso a esquemas de financiamiento oportuno, adecuado y en condiciones competitivas. Por ello se hace imperativo disponer de mecanismos que les brinden acceso a los servicios de capacitacin, asesora y consultora necesarios para promover la eficiencia y la modernizacin requerida por el pas. Las MPYME's mexicanas del Sector Turismo que se incluyan dentro de la clasificacin mencionada en el punto anterior, preferentemente sern las siguientes: -Empresas hoteleras con establecimientos de categora de 1 a 4 estrellas que sean propiedad mayoritaria de mexicanos y que tengan compromiso de operarse bajo sistemas de operacin hotelera tradicional. -Tipo medio, que se ubiquen en centros tursticos, que sean propiedad mayoritaria de mexicanos que tengan como mercado fundamental el turismo. -Agencias de viajes y operadores tursticos mexicanos cuya actividad central sea, la captacin de turistas del extranjero hacia destinos nacionales, la atencin del mercado nacional con programa dentro de Mxico. -Empresas de turismo alternativo (ecoturismo y turismo de aventura) con proyectos de alto impacto social y turstico. -Empresas de transportacin turstica terrestre. Con la finalidad de delimitar geogrficamente y describir la situacin donde se presenta la problemtica, se presenta a continuacin la siguiente informacin: La zona conurbada se localiza en la parte sur del estado de Tamaulipas, sobre la franja costera es el polo de desarrollo urbano de mayor importancia econmica estatal; y est integrado por las ciudades y municipios de Tampico, Cd. Madero y Altamira. Alberga en un 2.2% del territorio tamaulipeco el 22% de la poblacin estatal. Se fundamenta entre otras, en actividades de explotacin del petrleo en Cd. Madero. Igualmente importantes son las actividades portuarias, comerciales, agropecuarias, industriales, tursticas y pesqueras del puerto comercial de Tampico y las 37
que se generan en el puerto industrial de Altamira. Se considera una ventana comercial para el mercado nacional e internacional. Tamaulipas ofrece una amplia variedad de recursos, entre los que se encuentran sus atractivos tursticos, playas, arquitectura, historia, parques y lugares de recreacin para todas las personas. En materia de promocin turstica, se han realizado cursos y seminarios de capacitacin a directores de turismo municipales, y se han impartido conferencias para el mejoramiento de la calidad de los servicios tursticos y foros de filosofa de la calidad a los servidores pblicos. Se constituyeron los Consejos Consultivos Tursticos en los 3 municipios, as como el Consejo Consultivo Estatal de Turismo y de Vinculacin Empresarial, rganos integrados por el gobierno y por los sectores social y privado que ofrecen mecanismos de consulta, asesora y apoyo tcnico a los empresarios de servicios tursticos. Al parecer, las MPYME's de la zona conurbada del sur de Tamaulipas requieren apoyo para su desarrollo y aprovechar los nichos de mercado que existen. Considerando lo antes expuesto, es conveniente plantear los siguientes interrogantes: Las MPYME's tursticas de la zona conurbada utilizan las alternativas de apoyo que existen para su desarrollo? Las MPYME's tursticas de la zona conurbada estn preparadas para integrarse en redes de marketing? Tomando como punto de partida la Teora de la Agencia para analizar y entender una problemtica de MPYME's tursticas, podramos afirmar que considerando las situaciones de dependencia e interdependencia entre s y con las grandes empresas tursticas, son comunes las relaciones de agencia entre ellas. La relacin de agencia est presente cuando una parte (principal) depende de otra parte (agente) para realizar alguna accin en nombre del principal. Las relaciones de agencia se pueden encontrar dentro de las firmas (encargado y subordinado) y entre las firmas (por ejemplo, licenciando y otorgando la concesin). La Teora de la Agencia (Jensen y Meckling) usa la metfora de un contrato para describir la relacin de agencia en la cual el principal delega el trabajo en el agente, siendo su objetivo, determinar el contrato ms eficiente. Se puede presentar un problema de comportamiento oportunista ocasionado por diversidad de objetivos y asimetra informativa, por lo que es necesario utilizar mecanismos de salvaguarda. Para Salas (1987), la presencia de externalidades unida a la asimetra informativa provoca que el agente goce de gran discrecin para perseguir sus propios objetivos, que no siempre estarn alineados con los del principal.
Es conveniente mencionar que derivado de su aplicacin, se puede incurrir en costos de control (en los que incurre el principal para limitar el comportamiento oportunista del agente), costos de garanta (en los que incurre el agente para mitigar la falta de confianza del principal) y prdida residual (divergencia entre las decisiones tomadas por el agente y las que hubiera deseado el principal). Como seala Gutirrez Caldern (1988), la relacin de Agencia es consustancial a toda delegacin de autoridad decisoria. Para Arrow (1985), la relacin de agencia es un componente significativo de casi todas las transacciones (intercambios). El concepto de intercambio desde una perspectiva interorganizativa o didica, asumido por el marketing relacional, tiene como una etapa siguiente la construccin de las denominadas redes de empresas (redes de marketing las denomina Kotler). Una red se compone de una serie de empresas, en el mismo o distinto nivel de la cadena de valor, que han establecido compromisos expresos mutuamente rentables. Ocurre que la evolucin del enfoque del intercambio se puede percibir como un proceso continuo como explica Webster (1992), que recoge un incremento sucesivo en la cohesin entre los agentes participantes y en consecuencia una menor relevancia de la intervencin de los mecanismos del mercado. El proceso segn el autor recoger en primer lugar la transaccin, a continuacin transacciones repetidas, relaciones a largo plazo, cooperacin entre comprador y vendedor, alianzas estratgicas y redes de organizaciones y, finalmente, integracin vertical. La internalizacin total de los intercambios que conforma la integracin vertical, sin embargo, adolece de serias dificultades de rigidez, necesidad de recursos, cuando, como explica la teora de los costes de transaccin, los objetivos se pueden conseguir mediante estructuras hbridas o cuasintegracin, adquiriendo compromisos estrechos de colaboracin y manteniendo la independencia en las formas de propiedad. Aunque hay autores que perciben la creacin de alianzas estratgicas y redes como una manifestacin de los postulados en que se basa el marketing de relaciones (Morgan y Hunt, 1994), sin embargo otros muchos consideran ambos conceptos como netamente diferenciados, en donde desde el punto de vista del estudio y aplicacin del marketing el paso de uno a otro supone un salto cualitativo muy importante. No obstante, es cierto que las causas del desarrollo del intercambio relacional y la formacin de alianzas estratgicas y redes son las mismas, el entorno turbulento de finales de siglo hace cada vez ms complicada la subsistencia de empresas aisladas, funcionando con los mecanismos puros de mercado. Desde ambas perspectivas se subraya que no es suficiente como objetivo de marketing
la satisfaccin del consumidor, sino que es necesario desarrollar relaciones a largo plazo entre compradores y vendedores que les sean mutuamente rentables. De hecho se utilizan en el marketing relacional y en las redes las mismas variables: compromiso, confianza y comunicacin. Pero hay que darse cuenta que el enfoque relacional es didico, contempla relaciones aisladas entre dos agentes, mientras que el inters del enfoque red hace hincapi en un sistema institucional a modo de minisociedad de agentes que supera el marco de la relacin didica. Segn Achrol (1997) el intercambio didico implica procesos de negociacin, de acuerdos y de resolucin de conflictos que no siempre conducen al desarrollo de normas relacionales. Una red es ms que la suma de interacciones didicas entre las empresas, porque influyen las normas sociales y el contexto en que se desenvuelve. Se concibe un sistema red desde la idea de que una interaccin no puede ser gestionada y contemplada como aislada de otras relaciones, que en conjunto permiten alcanzar mayores recursos y capacidades de respuesta con mayor eficacia y rapidez a los cambios del mercado. Tikkanen, H. (1998). Las redes han surgido con la reestructuracin de muchas industrias. La desagregacin vertical, la contratacin externa de actividades, la bsqueda de mayores ventas, control, economa o sinergias han conducido a la era de las redes, el mayor cambio socioeconmico desde la Revolucin Industrial segn Achrol (1997). Si sta supuso el principio de la divisin del trabajo y desarrollo tecnolgico, la era de las redes supone un avance desde los principios de especializacin y divisin del trabajo a la especializacin y divisin de las funciones de los negocios. Achrol, R. (1991). Un primer paso para la constitucin de redes de empresas entrelazadas y cooperantes es la formacin de las denominadas alianzas estratgicas entre dos empresas, mediante las cuales se comprometen mutuamente recursos propios para alcanzar metas comunes o especficas de cada una. Se trata de acuerdos de cooperacin duraderos que incluyen flujos de informacin y de recursos y estrategias de gobierno de organizaciones autnomas. Parkhe, A. (1993). Los acuerdos pueden centrarse en una nica rea funcional o en varias: tener carcter intraindustrial o interindustrial: centrarse en el mismo eslabn de la cadena de valor (horizontal) o en eslabones contiguos (vertical). Los motivos que llevan a la formacin de alianzas estratgicas pueden ser de diversa ndole (Varadarajan y Cannigham.1995): entrada en mercados exteriores, superacin de barreras de entrada en nuevos mercados, proteccin de la posicin competitiva en mercados autctonos, el compartir investigacin y desarrollo en nuevos productos, reducir amenazas potenciales de futuros competidores, aumentar la eficiencia de los recursos o 38 adquirir nuevas capacidades.
Factores que influyen en la formacin de alianzas estratgicas: A.- Caractersticas de la empresa: -Diversidad del producto-mercado. -Tamao de la empresa y posicin en recursos. -Implicacin en alianzas estratgicas. -Actitudes de la direccin hacia las alianzas estratgicas. B.- Caractersticas de la industria: -Mnima escala de eficiencia. -Convergencia de las industrias y costos asociados de desarrollo del producto. -Costes de estructura. -Amenaza de nuevos entrantes. -Amenaza de competencia de sustitutos. C.- Caractersticas ambientales: -Cambios en el modelo de compra. -Grado de incertidumbre en el mercado. -Tasa de cambio tecnolgico. -Amplitud de capacidades requeridas para capitalizar oportunidades. -Regulacin poltica y legal. Fuente: Varadarajan, Cunnigham (1995). Los fundamentos tericos se apoyan en los enfoques de los costes de transaccin y la teora de dependencia de recursos (Kogut, 1988). Sin embargo, no se trata nicamente de una respuesta a las condiciones cambiantes del entorno la formacin de alianzas, ya que tienen un contenido ms estratgico, son un intento proactivo de conseguir potenciales para tratar de influir sobre el entorno a travs de las conexiones interempresas. En tanto las alianzas estratgicas intentar influir sobre la situacin de los coparticipantes en el mercado, incrementando su presencia o ganando accesos a nuevos mercados, el marketing ha de jugar un papel relevante en la descripcin y explicacin de la fomacin y funcionamiento de dichas alianzas, con todos los componentes que se mencionaban desde la perspectiva relacional. Papel ms importante si cabe si las alianzas se forman en un contexto muy competitivo donde se busca ms la diferencia mediante el incremento del valor de las ofertas finales. Las alianzas estratgicas generalizadas dan como resultado la creacin de redes de empresas. Redes como concepto alternativo a la tradicional jerarqua (Cravens: SIP: Cravens, 1994). Formadas por varias unidades corporativas, organizaciones independientes, tanto a nivel vertical como horizontal. Una caracterstica de la red es su flexibilidad, mayor capacidad de adaptacin al cambio y orientacin al cliente (a sus necesidades y preferencias) y, sobre todo, una caracterstica emblemtica es el estar asentada sobre un sofisticado sistema de informacin y de toma de decisiones, que en cierta medida tiende a reproducir las funciones de la 39
empresa tradicional. Los beneficios de la red se obtienen cuando los integrantes reconocen las ventajas directivas y econmicas que surgen de la misma, concebida como minisociedad de relaciones de intercambio que conlleva el uso restringido del poder, del compromiso, la confianza mutua, la solidaridad, flexibilidad y armonizacin del conflicto. Achrol, R. (1997). La red percibe los mercados interorganizativos como sistemas de conducta organizada (Tikkanen, H., 1998), buscando el valor en la cooperacin con otros agentes. En lugar de las fuerzas de mercado o la integracin jerrquica de las operaciones, el intercambio interorganizativo actual se gobierna en muchas ocasiones con la mano visible de las redes, enlazando varios agentes del mercado, sus actividades y sus recursos (Cova, 1994). Qu ventajas concretas aporta la red para las empresas participantes? Las empresas dentro de la red en principio podrn intentar la profundizacin de la especialidad que les es propia mientras comparten otras labores como son las de recogida de informacin y gestin administrativa entre todos. Bsqueda de mayor eficacia directiva mediante la coordinacin de los especialistas, desde el compromiso de la confianza mutua y la adopcin de las normas relacionales (Walter, 1997). En concreto, la red ofrece una serie de utilidades en el logro de una ventaja competitiva sostenible (Doyle, 1995): 1.- Los directivos de la red pueden prestar mayor atencin a toda la cadena de valor que los de una empresa individual, para labores de reduccin de costos o incremento de la calidad. 2.- Permite a las organizaciones el aprovechar mejor sus capacidades bsicas y aumentar las de innovacin, gracias a un acceso ms asequible a las tecnologas y a la informacin. 3.- Permite un movimiento de adaptacin ms rpido, lo que constituye una ventaja clave en beneficio de la rentabilidad y la cuota de mercado. 4.- La red ofrece beneficios financieros, mayores ventas por empleado, transformacin de costos fijos en variables, volmenes de ingreso ms estables. 5.- Reparto de actividades entre los miembros de la red en inters de conseguir menores costos o mayor eficacia. El consenso y la socializacin de normas y procedimientos deben dominar el funcionamiento de la red. La clave est en desarrollar los sentimientos de mutualidad y solidaridad en un sistema de descentralizacin jerrquica. Sentimiento afectivo de pertenencia a la red que proporcione una
seguridad ante las dificultades que vayan surgiendo. En las relaciones tradicionales se busca maximizar los resultados o minimizar los costes de transaccin derivados de conductas oportunistas. Se asume una actitud egosta por parte de los agentes participantes con una tendencia innata centrfuga. La cultura red, por el contrario, se basa en relaciones constructivas mutuas, haciendo nfasis en la lealtad entre los participantes. Las variables claves se recogen en la confianza y en las normas sociales (Morgan y Hunt, 1994). La confianza en la red es asegurada por la forma de organizar las relaciones entre empresas y la satisfactoria solucin de los conflictos. Las normas sociales son asumidas y aceptadas como esquema de conducta compartido por los miembros del sistema. Cinco fuerzas se pueden reconocer en la literatura (Noordewier: John y Kevin, 1990): Solidaridad Mutualidad Flexibilidad Integridad del rol Armonizacin del conflicto.
aprendizaje colectivo, la flexibilidad y el acceso a una red institucional. Boschma, R. y Lambooy, J. (2002). En este nuevo paradigma aparece la empresa flexible, que permite las relaciones entre empresas de diferentes tamaos, por medio de prcticas de subcontratacin organizadas de manera institucional. Por esta razn la subcontratacin se ha constituido en una opcin entre las empresas que se organizan por el mercado. De acuerdo con Ruz Durn, la subcontratacin se puede definir como una relacin contractual entre dos empresas; una de ellas por lo regular es el productor final o ensamblador (empresa organizadora) que solicita a otra que le manufacture partes o productos terminados (empresa subcontratada) para integrarlos al producto final. La formacin de redes de subcontratacin puede ser un estmulo para la creacin de nuevas MPYMES o para la reubicacin de las ya existentes, lo cual genera economas de aglomeracin y propicia el aprendizaje empresarial y la innovacin de las MPYMES en un ambiente de cooperacin. Desde la perspectiva de Messner, en el mercado internacional ya no hay empresas aisladas que compitan en forma descentralizada; en su lugar se han constituido agrupamientos industriales de empresas organizadas en redes, cuya dinmica de desarrollo depende en lo fundamental de la eficiencia de su localizacin. Estos agrupamientos requieren instituciones educativas y de innovacin y desarrollo, sistemas de informacin tecnolgica y organizaciones privadas sectoriales, pues al participar en las redes de colaboracin la empresa contribuye a reforzar la sinergia del medio. Por tanto, la formacin de redes no se limita a los intercambios comerciales, sino que puede extenderse a otros campos: la colaboracin con el sistema de capacitacin y educacin y las administraciones pblicas, las asociaciones con las instituciones financieras locales, los acuerdos de subcontratos o coproduccin, etctera. Desde el punto de vista del marketing los intercambios que internamente se produzcan han de ser ms eficientes y eficaces que los que pudieran tener lugar en el intercambio externo de mercado, y que ello lleve decididamente a una mejor respuesta y ms rpida a los cambios y tendencias en los mercados. Se precisa un aprendizaje en las organizaciones, en especial entre el personal directivo de las mismas. Del pensamiento de entidad individual al pensamiento red, como premisa necesaria para establecer los requisitos que debe disponer este sistema empresarial. En un segundo plano, el resto del personal implicado debe tambin aprender a colaborar, sobre todo cuando se forman grupos 40
La integridad del rol hace referencia al reconocimiento y proteccin que adquieren los miembros frente a prcticas oportunistas o competencia interna. En un intento de establecer con claridad lo que es una red se puede decir que la sola presencia de vnculos entre empresas no es suficiente para ser considerada como tal. La red se distingue por la densidad, multiplicidad y reciprocidad y el sistema de valores y responsabilidades compartidos segn Achrol, R. (1997). 5.-El desarrollo y la investigacin, futuros de las redes. A pesar del incremento de la presencia de las redes y sus ventajas de cara a responder a los nuevos desafos de los mercados, hay que decir que sin ms no constituyen una solucin fcil a los problemas de competencia que sufren hoy muchas organizaciones empresariales. Es importante disear relaciones con otras empresas, pero es necesario que cada agente sea consciente de las ventajas estratgicas que ello le puede reportar, que comprometa sus actividades y recursos en el marco de la red y que funcione de hecho una cultura comn y normas sociales de la red. Este tipo de redes de coordinacin se han asociado con relaciones horizontales entre empresas locales e instituciones y se basan en la confianza, en lugar de las relaciones verticales de poder y dependencia. Adems este tipo de organizacin local contribuye a las ventajas competitivas de los distritos gracias a la especializacin, el
de trabajo interorganizativos. Tambin es necesario asumir que en cada empresa miembro de la red existir una cierta tensin latente por el hecho de compartir sus habilidades y recursos y que ello pudiera comprometer sus propias fuerzas competitivas. En definitiva que las redes pueden tener dificultades y puntos dbiles que actan en detrimento de su eficacia y ponen en peligro su continuidad. De hecho las alianzas estratgicas no siempre han funcionado, bien porque a pesar de todo se producen conductas oportunistas, bien porque no se materializa una cultura de colaboracin y de normas sociales asumidas. Desde la perspectiva acadmica, de investigacin y desarrollo del contenido del llamado marketing de redes, hay que decir que no se ha hecho mucho hasta la fecha. Se ha visto en ocasiones el enfoque red como meramente descriptivo, sin alcanzar capacidad explicativa, ni de dar normas que pudieran ser aplicables en una buena prctica empresarial. Con ello se llega a poner en duda el carcter cientfico de este enfoque. Estas deficiencias se pueden deber en parte al hecho de ser un tema bastante novedoso para el marketing y que entraa muchas ms dificultades que la investigacin de relaciones didicas, con una mayor necesidad de abstraccin y de captar informacin de los desarrollos internos de mltiples relaciones. De cara a una metodologa para investigar redes parece ser la forma ms asequible la eleccin en primer lugar de una empresa local y tratar de analizar en profundidad su red de relaciones, los agentes intervinientes, las actividades y los recursos comprometidos. El mtodo que concuerda ms es el estudio particular de casos que permita captar las cualidades de las relaciones existentes con detalle. A pesar de las dudas sobre sus contenidos cientficos, el enfoque real aporta utilidad en cuanto que acerca ms a la realidad de los mercados industriales y posibilita a los directivos el tener una visin ms amplia de sus operaciones. En el futuro los estudios que se vayan a realizar desde el punto de vista de otras disciplinas y del marketing darn mayor contenido y justificacin al enfoque red, o en el peor de los casos lo dejarn de lado si no acaba aportando ms conocimiento sobre el modelo econmico empresarial. En todo caso el enfoque red trata de dar continuidad a la sucesiva adaptacin a la realidad del paradigma del intercambio como elemento central del marketing. Trespalacios, J. (2001). 6.- Conclusiones. Las alianzas estratgicas de las MPYME's en la zona conurbada de Tampico, Madero y Altamira, son excelentes alternativas de desarrollo socioeconmico. La experiencia administrativa y capacidad econmica de las grandes empresas tursticas, sern un gran apoyo. 41 Instituto Mexicano de Investigaciones Tursticas. (1974). Apuntes para el curso de Introduccin al Estudio del Turismo. Mxico. Kotler, P., Haider, D. y Rein, I. (1994). Mercadotecnia de localidades. Mxico: Diana. La Secretara de Turismo y las Direcciones de Turismo Estatal y municipales, coadyuvarn en la operacin de estas redes de marketing para lograr el desarrollo de las empresas que participarn con un objetivo comn: el desarrollo turstico de la zona. El Gobierno Federal, podr consolidar el eje rector del Programa Nacional de Turismo referente a Empresas Competitivas. 7.- Referencias bibliogrficas. Acerenza, M. A. (1996). Administracin del turismo, planificacin y direccin. Mxico: Trillas. Acerenza, M. A. (2004). Marketing de destinos tursticos. Mxico: Trillas. Achrol, R. (1997) Changes in the theory of Internacional Relations in marketing: Toward a Network Paradigm, Journal of the Academy of Marketing Science, vol. 25, pp.56-71. Achrol, R. (1991) Evolution of the marketing organization: new forms for turbulent environments,.Journal of Marketing, vol. 55, pp.77-93 Arrow, K, J. (1985). The Economics of Agency, Principals and agents: The Structure of Business, Ed. Boston, p.37. Boschma, R. y Lambooy, J. (2002). Knowledge, Market, Structure and Economic Coordination: Dynamics of Industrial Districts, Growth and Change, vol. 33, p. 291. Bote, V. (1999). Planificacin econmica del Turismo. De una estrategia masiva a una artesanal. Mxico: Trillas. Boulln, R. (1999). Los Municipios Tursticos. Mxico: Trillas. Diario Oficial de la Federacin del da 30 de diciembre de 2002. Fernndez, L. (1967). Teora y Tcnica del Turismo. Espaa: Coleccin Mundo Cientfico. Serie Turismo. Gutirrez, I. (1988). Teora de la Agencia y Teora de la Organizacin, IV Jornadas Luso-Espaolas de Gestao Cientfica, Portho-Espinho.
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Grfico 3: Empresas que envan traducciones a profesionales externos por tipo.

Grfico 1: Tipo de empresa encuestada.

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(2) Donde t=1999-2000,,2003-2004 i=1,2,3,,9

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