DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA

1. factores que provocan el desarrollo del movimiento antes del nacimiento. y Muchas veces se presenta porque el nio tiene necesidad de alimento o satisfaccin del mismo. y Ante los muchos sonidos externos. y La comunicacin con la madre, ya que cuando esta habla el nio reacciona manoteando, pateando o codeando. y Ante las emociones de la madre. 2. Movimientos reflejos de los bebes en los primeros meses de vida. y Los bebes son capaces de dirigir la cabeza y la mirada en la direccin de los sonidos. y A las pocas horas de nacido son capaces de imitar los gestos que el adulto le hace. y Se defienden ante de cualquier objeto que se les acerca. Por ejemplo, un mvil. y A los cuatro meses tratan de alcanzar el objeto. 3. El desarrollo de la percepcin visual, auditiva, tctil, olfativa y gustativa en los primeros aos de vida. Percepcin auditiva: y Reconocen la voz y la entonacin de la madre, porque su sensibilidad ante cualquier sonido le permite identificar muchas variaciones en el habla de las personas. Percepcin visual:

y y y y

Puede pasar largos momentos observando objetos. Imita gestos. Su visin es a blanco y negro. No hace una construccin completa de los rostros. Comienza observando solo los rasgos. y Sealan con la mirada el objeto que quieren adquirir. Percepcin tctil: y Descubren que sus movimientos contribuya que un objeto se mueva. y Desde el inicio de su desarrollo y coordinacin para agarrar objetos. Percepcin olfativa y gustativa:

En el olfato y gusto reaccionan volteando su cara evitando lo que les desagrada. Cuando un alimento no es de su gusto manifestarlo con llanto o devolviendo el alimento. prefiere

4. El desarrollo de la percepcin perceptiva intersensorial en la primera infancia y A travs de las emociones, los bebes generan, intercambio e interpretacin en las relaciones con otros creando vnculos afectivos. y Llama la atencin sabiendo que el que esta presente se va a involucrar. La percepcin social de los nios de cero a cinco aos. Los nios se encuentran en la primera etapa de su vida. En este atapa el nio tiene ansias por conocer y

experimentar el mundo que observan y lo que este contiene. En este proceso desarrollan: y Relaciones afectivas y Comunicacin con su madre y con otros. y Establecen relaciones a travs de la interaccin.

6. las caractersticas que presenta el desarrollo del movimiento en la primera infancia. y El nio descubre que sus acciones esto le sorprende, por lo que corresponde a que el nio constantemente este en movimiento descubriendo y explorando el mundo. y Un logro del nio contribuye a otro, es decir, de lograr dar vueltas seguidamente quiere sentarse, continua el deseo de querer desplazarse hacia los objetos y experimenta el gateo y despus se comienza a sostener de los objetos ponindose en pie y luego logra el equilibrio, dando sus primeros pasos. 7. las actividades que contribuyen al desarrollo del esquema corporal del nio. y Sienten inters hacia los objetos. Sabiendo esto, una de las actividades que se pueden hacer para el desarrollo es colocando al frente x o y objeto de su inters, provocando que el nio intente

desplazarse hacia el con el fin de obtenerlo. y Sostiene al nio de las manos mientras el da pasos. y Para ayudar a que caminen muchas veces ubican un palo verticalmente para que el nio se sostenga, y para incentivarlo la madre se coloca en frente llamndolo. 8. el proceso pedaggico para construir el sistema de accin en la primera y segunda infancia. Los nios desde los tres aos son capaces de descifrar lo que otros piensan, sienten, creen, etc. el agente educativo pueden trabajar la hiptesis. Por ejemplo, utilizar dos muecos, les cuenta un secreto, uno se pone triste y el otro feliz. Le pregunta al nio que les pudo haber dicho a los muecos que reaccionaron as. De igual manera se a travs de esta actividad el nio identifica los sentimientos de otros. Esto quiere decir que el nio sabe cundo y por que alguien esta triste o feliz. Saber que para iniciar un proceso es necesario observar al nio, registrar y a travs de esto poder elaborar un plan de trabajo con el mismo. Es importante que la accin no solo se evidencia cuando un nio salta, corre y juega. Un nio tambin es activo cuando elabora mentalmente.

Desde el inicio poseen y desarrollan ciertas competencias, que constituyen a un hacer, un saber y un saber hacer. Es necesario

tener en cuenta que el nio parte de unos saberes que le permite lo anterior, de esta forma se produce una estructuracin menta. 10. proceso de asimilacin, por parte del nio, del objeto permanente. La experiencia de los nios o0btienen una nueva comprensin, que involucra la permanencia de objetos y personas, el reorganiza y articula todas esas conquistas y les posibilita producir mentalmente. 11. El desarrollo del concepto de espacio en el nio. El nio se desarrolla en espacio y tiempo determinado correspondiendo su entorno y las personas que lo rodean. lo cual le permite desarrollarse. El concibe la palabra espacio como un lugar grande o pequeo.

Relaciones entre los tipos de socializacin y la estructuracin mental en la infancia. En los tipos de socializacin que el nio tiene son los vnculos que establece con las personas. En esta relacin se condicionan el YO, TU, EL. En la estructuracin mental podemos ver que el nio parte de unos saberes. Esto se observa en el momento cuando se le dice al nio que escriba, el nio responde que no sabe escribir, lo que nos confirma que el sabe que no sabe escribir despus que el nio represente grficamente lo que quiere decir, nos demuestra el nio sabe escribir a su manera.

A partir de estos saberes se puede trabajar con el nio potencializando este saber. El desarrollo de la estructura mental en la infancia y las formas de comunicacin. En los inicios el nio a travs de la comunicacin que tiene con su madre determina que hay turnos en una conversacin. El nio establece su forma de comunicacin correspondiendo a su entorno en el cual vive, ya que la idea de comunicacin que el nio tenga pueda ser distinta a la que el comn la tenga. El desarrollo del concepto del habla en la infancia. El habla del nio corresponde a la lengua o lenguaje con el que el nio haya crecido, puesto que en sus meses de vida puede diferenciar en lenguaje de otro. Un nio que crece en un ambiente de violencia, vicios, en fin, no es igual al habla de un nio que crece en un ambiente sano y adecuado. El desarrollo del concepto de de cooperacin en la infancia. La cooperacin en el nio lo concibe como ayuda, trabajo en grupo, un equipo de personas., colaboracin etc. El desarrollo del control de emociones Su control no esta muy establecido en sus mentes, ya que cuando les ofenden o agreden no tardan en reaccionar de la misma forma. La construccin de reglas en la infancia. Las reglas se hacen desde sus juegos, porque es all donde establecen las condiciones si alguien falta a ellas no dudan en

manifestarlo. Por el contrario hay otros nios no aceptan las reglas y terminan reaccionando inadecuadamente. El reconocimiento de las otras personas en la infancia. Reconocen a las personas y lo que ellos representan en su vida. En los meses de vida reconocen a una persona si la ven continuamente, un ejemplo claro es su madre y cuidador(a). El desarrollo del pensamiento en el marco de los esquemas de accin en la infancia. El pensamiento del nio se ve envuelto en un sin numero de acciones que permiten que el nio exprese su esencia. En el ambiente escolar el agente es el encargado de que las acciones del nio determinan la forma en la cual el entiende que debe actuar. Naturaleza de la interaccin pedaggica para el desarrollo positivo de la infancia. Para construir una interaccin pedaggica positiva se requiere que el maestro se enfoque en el conocimiento del nio, sabiendo que es lo que piensa, como acciona, como acta, de que entorno proviene, en fin. Permitir que el nio a travs de preguntas exprese lo que piensa y siente, y por medio de esta relacin modificar o reconstruir conceptos que tenga en su mente. Sus competencias y experiencias ayudan a que el nio contine con esos saberes previos que tiene, no cortndolos como es costumbre en la escuela.