PLAN FORMATIVO DE CENTRO CEIP Colors, Barcelona Curso acadmico 2011/2012

Diseo de contextos educativos basados en el uso de las TIC Mster Educacin en TIC - UOC Tutor: Manuel Ortiz Lobato 13. Junio 2011 Por: Victoria Penide Lpez

ndice
1.Introduccin.................................................................................................................................. 3 1.1.Situacin previa.................................................................................................................... 3 1.2.Nuevo planteamiento............................................................................................................ 3 1.3.Status Quo............................................................................................................................ 3 2.Objetivos...................................................................................................................................... 4 3.Destinatarios................................................................................................................................ 4 4.Contenidos................................................................................................................................... 5 4.1.Recursos Web 2.0................................................................................................................5 4.2.Pizarra interactiva y can de proyeccin.............................................................................5 4.3.Herramientas de autor.......................................................................................................... 6 4.4.Produccin de materiales audiovisuales...............................................................................6 5.Instrumentos................................................................................................................................. 7 6.Metodologa y actividades............................................................................................................ 8 6.1.Actividades de ejercitacin de habilidades bsicas en TIC...................................................8 6.2.Actividades Web 2.0.............................................................................................................9 6.3.Actividades Pizarra Interactiva..............................................................................................9 6.4.Actividades con libros interactivos........................................................................................9 6.5.Creacin de actividades con herramientas de autor...........................................................10 6.6.Actividades con materiales audiovisuales...........................................................................10 6.7.Derechos de autor...............................................................................................................11 7.Recursos.................................................................................................................................... 12 7.1.Recursos materiales .......................................................................................................... 12 7.2.Recursos personales ......................................................................................................... 12 7.3.Recursos web .................................................................................................................... 12 8.Temporalizacin y secuenciacin...............................................................................................13 9.Evaluacin.................................................................................................................................. 15 9.1.Objeto de evaluacin.......................................................................................................... 15 9.2.Instrumentos de evaluacin................................................................................................15 10.Conclusin................................................................................................................................ 15 11.Bibliografa................................................................................................................................ 15

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1. Introduccin
1.1. Situacin previa El centro ya haba comenzado a bosquejar el modelo ADDIE de diseo de entornos formativos en aos anteriores, habiendo planteado la fase de Anlisis y Diseo en un primer claustro, al formular las preguntas Dnde estamos? y A dnde queremos llegar?. Las respuestas obtuvieron respuesta en un segundo claustro y se ejecut el primer Plan Formativo de Centro. El profesorado recibi clases en TIC durante 30 horas a lo largo de un trimestre, si bien por el planteamiento de la formacin sumado a la falta de motivacin del profesorado, no surti mucho efecto ni dej grandes rastros en su prctica docente. 1.2. Nuevo planteamiento Tras el relativo fracaso de la formacin en TIC llevada a cabo en el curso anterior es necesario replantear el Plan de Formacin. Los tres profesores del CEIP con inters en tecnologas, apoyados por el director y la AMPA acuerdan hacer frente en un nuevo intento a un plan de formacin de centro articulado alrededor del uso de TICs en la enseanza. Para ello se solicita ayuda a la XTEC (Xarxa telemtica educativa de Catalunya) del Departament d'Ensenyament de la Generalitat y se convoca un tercer claustro en que se pasa una encuesta al profesorado para fijar intereses y necesidades. El XTEC enva un asesor que en una sesin continuada y un seminario permanente de una semana con el equipo implicado, desarrolla este Plan de Formacin de Centro (en adelante PFC) con el objetivo de dar respuesta a todas las necesidades formativas expresadas en la encuesta. 1.3. Status Quo Para evitar que la historia se repita, el asesor y el equipo de profesores implicados pretenden que todo el claustro se involucre de forma activa en todas las fases del modelo ADDIE. Se replantea la fase de Anlisis, fijando la situacin de partida como sigue: Se ha formado un Equipo de Administracin de Recursos (en adelante EAR) del CEIP formado por los tres profesores con ms inters y pericia en TIC, que han recibido una formacin intensiva en administracin de recursos durante el mes de septiembre, paralela a la dotacin de infraestructura aprobada por el Plan Estratgico del ao en curso1. El centro cuenta ahora con 44 ordenadores de los cuales 4 estn en el aula de acogida y 40 estn distribuidos en las aulas a 2 ordenadores por aula. Se ha hecho un esfuerzo por comprar algo de equipamiento con la ayuda de la AMPA,

1Esta accin de asesoramiento del Departament d'Ensenyament no est recogida en este documento, aparece pormenorizada en la tarea 3.
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para poder as hacer frente al nuevo plan formativo: se han adquirido micrfonos y altavoces para la mitad de los equipos del centro y una pizarra digital interactiva. El centro espera contar con ms recursos tras la adjudicacin del prximo Plan Estratgico. Se ha hecho una encuesta para recoger las inquietudes e intereses del claustro y poder implicarlo as de forma activa en la fase de Diseo, que se recoge en este documento.

2. Objetivos
Los objetivos de aprendizaje se definen en la fase de Diseo de ADDIE para esta formacin de profesorado en TICs y para la implementacin didctica de los recursos como sigue: i. Afianzamiento de los conocimientos tcnicos de usuario de la tecnologa disponible en el centro para facilitar as la introduccin de las TIC en el aula. ii. Implementacin didctica de material grfico, de audio y audiovisual en el aula: Bsqueda de material grfico, de audio y video adecuado en red, discriminando fuentes relevantes de aquellas que no lo son y seleccionando el material ms interesante para cada segmento formativo. Preparacin del material para su uso didctico en el aula desde el punto de vista tcnico, editndolo y adaptndolo a la situacin educativa correspondiente. Implementacin didctica del material elaborado siguiendo criterios pedaggicos de aprendizaje colaborativo, significativo y constructivista. iii. Construccin colectiva del conocimiento: aprendiendo a utilizar recursos Web 2.0, con el compromiso de todas las tutoras y los tutores, y del equipo EAR en la aplicacin de los trabajos en red. iv. Conocimiento de la utilidad de las redes sociales y su repercusin comunicativa en el aula v. Concepcin didctica, diseo y creacin de materiales interactivos multimedia con herramientas de autor vi. Integracin de la pizarra digital y libros interactivos en el proceso de enseanzaaprendizaje vii. Comprensin de las TIC como agentes de reflexin y creadores de convivencia viii. Concienciacin sobre las limitaciones en el uso de recursos y derechos de autor

3. Destinatarios
Los destinatarios primeros de esta formacin son todos los miembros del claustro, pudiendo distinguir tres grupos diferentes: el equipo EAR, destinatario de la formacin ms especficamente tecnolgica el equipo de orientacin pedaggica, destinatario de la formacin ms ligada a las
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consecuencias psicopedaggicas de la utilizacin de TICs en la enseanza el resto de los miembros del claustro, destinatarios de la formacin tecnico-didctica vinculada al uso de las TIC en sus respectivas disciplinas El equipo nuclear responsable del proyecto ha pretendido alcanzar la mayor implicacin posible del claustro, dirigiendo la formacin a todos sus miembros e intentando dar cobertura a las necesidades formativas en TIC que todos y cada uno de ellos haya manifestado en la encuesta de arranque. El propsito final es que el alcance de la formacin se vea reflejado en el proceso de enseanzaaprendizaje en todos los niveles formativos y en todas las disciplinas que se imparten en el centro.

4. Contenidos
Siguiendo en consonancia con lo que fueran los objetivos fijados en aquel segundo claustro para el primer PFC se fijan los contenidos mnimos necesarios para alcanzar dichos objetivos como sigue: 4.1. Recursos Web 2.0 Blogs: Creacin con blogger o Wordpress Usos: blog de aula, blog de escuela / biblioteca, portfolio de aprendizaje Wikis: Creacin con Wikispaces Usos: trabajos de investigacin colaborativa en red, adivinanzas multidireccionadas Googledocs Creacin de un doc, spreadsheet en googledocs Usos diversos: negociaciones, composicin colaborativa Googlecalendar Creacin de un calendario colaborativo Uso: negociacin del espacio temporal, accin de compartir informacin de agenda, organizacin temporal de un proyecto Aula virtual: moodle Moodle en enseanza bimodal Creacin y configuracin de un curso Uso de las herramientas bsicas: foro, chat, wiki, subida y vinculacin a materiales y recursos

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4.2. Pizarra interactiva y can de proyeccin Pizarra Smartboard y software del profesor Notebook: Uso de la pizarra Aplicaciones en el aula Pizarra Promethean y software del profesor ActiveStudio Uso de la pizarra Aplicaciones en el aula Libros interactivos Aplicaciones didcticas del material de los diferentes libros interactivos Actividades en pleno y proyeccin con can o interaccin en la pizarra digital 4.3. Herramientas de autor Edilim: libros interactivos multimedia de creacin propia. Instalacin: local y en dispositivo mvil Creacin de actividades Publicacin y exportacin Hotpotatoes: Instalacin Jquiz, Jcloze, Jcross, Jmatch, Jmix, Masher: creacin de quiz, tareas de respuesta mltiple, tareas rellenar huecos, tareas de unir, crucigramas. Publicacin y exportacin exeLearning: Instalacin Creacin de actividades Integracin de actividades en otros formatos (HotPot, Edilim) Publicacin y exportacin 4.4. Produccin de materiales audiovisuales. Material grfico: Gimp Descarga e instalacin Funcionalidades bsicas de edicin: redimensionar, modificar colores, clonar, colorear, insertar texto, cortar, pegar etc. Material de audio: Descarga de material online - Podcasts: bsqueda y seleccin de material relevante
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Edicin de material de audio: Audacity Descarga e instalacin Funcionalidades bsicas de edicin: cortar, pegar, insertar sonido, insertar silencios, modificar volumen, combinar pistas etc. Grabacin de audio: desde la red, grabacin real con Audacity Material audiovisual: Descarga de material online Youtube y videopodcasts: bsqueda y seleccin de material relevante Edicin de material audiovisual: Moviemaker Transformacin de formato: FormatFactory Software de reproduccin: VLC Creacin de presentaciones con OpenOffice Impress exportacin a formato vdeo flash El vdeo como medio de creacin y reflexin sobre la convivencia: el Lipdub Derechos de autor y proteccin de material: Los peligros de Google Images Creative Commons: Wikimedia Commons

5. Instrumentos
Para llevar a cabo el PFC sern precisas dos lneas formativas diferentes (a) Por una parte se realizarn sesiones formativas de la mano de docentes externos para reas especficas de conocimiento en TIC (b) Por otra parte se llevarn a cabo seminarios permanentes de grupos de trabajo a lo largo de todo el perodo formativo. Estos seminarios contarn con el apoyo del asesor de la XTEC, que orientar y acompaar al profesorado en su proceso de construccin del conocimiento. Los seminarios estarn integrados por todos los miembros del claustro y sern de dos tipos diferentes: Seminarios de diseo de materiales TIC: organizados en los departamentos didcticos Seminarios de planificacin docente con apoyo TIC: conformados por representantes de los departamentos didcticos, un miembro del gabinete de orientacin y un miembro de la direccin (c) Paralelamente se utilizar un Aula Virtual para aportar actividades complementarias e implementar aprendizajes ya adquiridos y un blog del proyecto con el mismo fin, adems de ilustrar los avances en la formacin

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6. Metodologa y actividades
Este PFC pretende seguir en la medida de lo posible los principios del constructivismo en el proceso de aprendizaje, fortaleciendo las bases del aprendizaje significativo y enfocando el proceso desde una perspectiva cooperativista. El aprendizaje ser constructivista en tanto que los profesores participantes construirn su conocimiento desde su labor en los seminarios permanentes, haciendo ms hincapi en aquellos aspectos que consideren ms interesantes o ms relevantes para su prctica docente. As y siguiendo a Vygotzky se pretender un aprendizaje social, en el que la interaccin entre todos los agentes construya conocimiento, siempre ligado al entorno en el que esta construccin se produce. Ser de este modo un aprendizaje significativo en tanto que siempre sabrn el porqu del prximo paso formativo, estando stos relacionados entre s y de forma directa con el contexto en que se enmarca el aprendizaje. Las nuevas destrezas estarn enmarcadas en su entorno directo y encontrarn aplicacin en l, aumentando as la motivacin y paliando deficiencias existentes en el PFC anterior. Ser por ltimo cooperativo, en tanto que se proponen multiplicidad de tareas de grupo, definidas a continuacion, en las que los miembros del grupo debern de negociar el significado para poder concluir con xito. Se realizar trabajo de proyectos, que se desenvolvern a lo largo de todo el perodo formativo, apoyando as el enfoque educativo del aprendizaje como accin social. La metodologa planteada para el presente PFC pretende tambin paliar las deficiencias observadas en el PFC anterior. Las dificultades originadas por la presencialidad de aqul fueron en parte origen del fracaso en los resultados y fuente de abandono antes de comenzar a trabajar. Este aspecto ser combatido en el nuevo PFC gracias a la propuesta bimodal. El trabajo realizado en sesiones presenciales y seminarios permanentes tendr siempre un reflejo directo en la virtualidad, facilitando la continuidad de aquellos que por cualquier razn hayan tenido que faltar a alguna sesin presencial, y favoreciendo as la motivacin y la participacin. Estas teoras cristalizan en la ejecucin en forma de tres lneas de trabajo: Sesiones formativas en pleno con el formador de la XTEC Sesiones de autoaprendizaje en los seminarios permanentes de los grupos de trabajo Formacin online en Web 2.0: aula virtual, blog, googlecalendar etc.

6.1. Actividades de ejercitacin de habilidades bsicas en TIC Con el nimo de despejar dudas, descargar reticencias y eliminar dificultades previas, se propone una sesin en la que se ejercitarn habilidades bsicas de uso de la tecnologa. Esta sesin ser optativa y pretender unificar el nivel de pericia con el que el profesorado acceder al PFC. En ella se practicarn cosas tan banales, pero que no pueden ser dadas por sentadas, como el encendido

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/ apagado de los dispositivos, el acceso a internet, el uso de un motor de bsqueda (google), el acceso al correo electrnico, la distribucin y ordenacin de archivos en la estructura del disco duro de un ordenador, la utilizacin de un dispositivo mvil como el dvd o el lpiz de memoria y la carga y descarga de archivos a un servidor a travs de un servicio web. 6.2. Actividades Web 2.0 Los recursos Web 2.0 se caracterizan por su capacidad de reunir personas y comunicacin alrededor de ellos y su implementacin es colaborativa. Para una mejor fijacin del aprendizaje el profesorado crear un blog del proyecto, a modo de bitcora colaborativa del proceso de aprendizaje, en el que irn recogiendo sus experiencias, ilustrndolas con material creado o adaptado a lo largo del proceso y comentando las intervenciones de sus compaeros. Adems el profesorado deber crear un calendario en Googlecalender en el que fijarn las fechas relevantes del PFC, negociarn las fechas de entrega y puestas en comn de los diferentes seminarios permanentes fijando as el aprendizaje. Todo el proceso de enseanza-aprendizaje del PFC se apoyar en un aula virtual en soporte Moodle, en la que todo el profesorado tendr una cuenta de profesor editor e ir planificando acciones formativas y nutrindolas con materiales, recursos, y actividades de formacin. 6.3. Actividades Pizarra Interactiva El uso de la pizarra interactiva ha sido sobrevalorado en muchos mbitos y no est todava claro que su implementacin en el aula supere el valor decorativo de mejorar la presentacin de materiales aportados en una enseanza de corte instruccional del profesor al alumno, sin un valor aadido desde la perspectiva de la construccin colaborativa y significativa del conocimiento que se postula en la didctica moderna. Modificar la prctica docente de todos los miembros del claustro tambin en este sentido, sera un reto casi inalcanzable en este PFC y por eso se ha apostado por la introduccin de este dispositivo, que actuar de puente entre la enseanza tradicional y la enseanza mediada por tecnologas, animando y dinamizando la transmisin de contenidos en el caso de los docentes ms tradicionales y siendo soporte de procesos ms interactivos en otros casos. Con el objeto de aprender e interiorizar su utilizacin, Promethean propone un curso con certificacin online, que ser vinculado al aula virtual del curso y propuesto como tarea virtual en el PFC, acompandolo de sesiones prcticas en la propia pizarra durante los seminarios. Puesto que la Generalitat ha enviado slo pizarras Promethean, el uso y software de la pizarra SmartBoard ser vista slo desde una perspectiva terica y comparativa.

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6.4. Actividades con libros interactivos Casi todas las editoriales tienen propuestas digitales complementarias al material impreso con el que se ha trabajado en los centros hasta el da de hoy. Gracias a ellos es posible crear material complementario con muy poco esfuerzo, presentar la informacin relevante de forma dinmica y amena para el alumno y proponer actividades online de cooperacin. Dentro de los seminarios permanentes de elaboracin de materiales se propone un estudio de todos los libros interactivos disponibles para la disciplina en cuestin. El grupo de trabajo del seminario se distribuir la tarea, formando parejas investigadoras, que experimentarn con libros diferentes y presentarn despus sus resultados y opiniones al grupo a travs de una Wiki, vinculando los resultados al blog del proyecto. 6.5. Creacin de actividades con herramientas de autor Se realizarn diversas sesiones de formacin sobre las herramientas Edilim, HotPotatoes y ExeLearning. Si bien todas aportan un ncleo de posibilidades comn, cada una de ellas cuenta con una particularidad que hace que el aprendizaje extraordinario de cada una sea relevante. As, son las actividades de Edilim muy sencillas y variadas, pero limitadas en sus prestaciones. Las de HotPotatoes mucho ms customizables, pero con escasa variedad, y ExeLearning nos permite adems de crear con relativa dificultad actividades interactivas, la integracin de actividades creadas con las otras dos en un mismo documento, lo que justifica su inclusin en el PFC. Para profundizar en el uso de esta herramienta se propone el curso navegable de Instituto de Tecnologas Educativas del Ministerio de Educacin sobre Exe Learning. Adems de las sesiones formativas y al igual que en el apartado 5.3 los seminarios permanentes disearn y realizarn actividades especficas de sus disciplinas, integrndolos posteriormente en el blog del proyecto y en el aula virtual Moodle. 6.6. Actividades con materiales audiovisuales El proceso de aprendizaje del uso e implementacin de materiales audiovisuales en el aula pasa por varios estadios formativos. Por una parte y en sesiones formativas se aprender a utilizar el software de edicin de cada uno de los formatos: grfico, audio y vdeo. A continuacin y en los seminarios permanentes se ejercitar su uso diseando y creando actividades especficas que sern integradas posteriormente en el aula virtual y comentadas en el blog del proyecto. Adems para cada formato se llevar a cabo un proyecto especfico: 1. Presentacin Impress con material grfico de la escuela: edicin de fotografas de los recursos informticos de la escuela con Gimp, utilizacin de las fotografas editadas en una
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presentacin OpenOffice Impress en la que se promocionar el centro desde su nueva faceta de innovacin tecnolgica. Exportacin de la presentacin a formato flash, e inclusin del vdeo en el blog del proyecto y en la pgina web de la escuela. 2. Podcast de la experiencia: grabacin una vez por semana de una opinin de un participante en el proyecto sobre la materia que est siendo tratada en eso momento, edicin del material de audio con Audacity y publicacin semanal como podcast en el blog del proyecto, y en podcast.es 3. Vdeo: Se ejercitar la bsqueda de material relevante en youtube, que despus deber de ser editado y adaptado a las necesidades didcticas de cada seminario para su uso. El vdeo tal y como se pretendi en el anterior PFC se utilizar en sesiones destinadas a la asamblea de clase, para grabar la propia asamblea y/o para incluir grabaciones externas enriquecedoras para nosotros. Lipdub: Un lipdub o lip dub ("doblaje de labios") es un vdeo musical realizado por un grupo de personas que sincronizan sus labios, gestos y movimientos con una cancin popular o cualquier otra fuente musical. Se suele realizar en una sola toma (plano secuencia), en la que los participantes hacen playback mientras suena la msica en un reproductor mvil. [5] Este tipo de recurso se ha puesto de moda en los centros educativos por lo que supone como proyecto de colaboracin y cooperacin entre sus creadores. Para su consecucin debern definir objetivos, mtodos, instrumentos, horarios, negociar tiempos, ejecutar y publicar. Por todo lo que un proyecto colaborativo supone per s para la convivencia y con el fin de reforzar este concepto dentro del centro, un grupo de profesores formado por un representante de cada departamento, ms el orientador pedaggico, realizarn con un grupo de alumnos un lipdub de presentacin del centro educativo para su promocin. Para ello debern definir un contenido y un recorrido de la cmara, escoger una msica concreta para la banda sonora y distribuir los roles (director, actores, editores etc.). Los profesores ya expertos en el uso de las herramientas de edicin de audio y vdeo asesorarn a los alumnos en esta fase y el resultado ser publicado para ser comentado en el blog del proyecto y a efectos de promocin en la pgina web de la escuela. 6.7. Derechos de autor Dada la cantidad de materiales disponibles en la web se hace imprescindible la realizacin de una
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sesin informativa sobre la situacin de stos, los derechos que protegen a sus autores y las consecuencias que para los usuarios puede tener un uso indebido de los mismos. Adems se presentar el Creative Commons con el recurso Wikimedia Commons, fomentando la bsqueda de materiales en este portal para las tareas en seminarios, y animando a nutrir estos espacios con material propio.

7. Recursos
Para la consecucin exitosa del presente PFC son necesarios multiplicidad de recursos. En los apartados siguientes se recoge una recopilacin no exhaustiva de los recursos imprescindibles para el alcance de los objetivos mnimos, pudiendo ser complementados en funcin de la evolucin de la accin formativa y de las necesidades de los usuarios a lo largo del curso. 7.1. Recursos materiales: Infraestructura fsica: Red wifi, ordenadores, pizarras digitales, caones de proyeccin, micrfonos, altavoces, Software: software de edicin grfica (Gimp), de audio (Audacity), de edicin de vdeo (MovieMaker), de creacin de materiales interactivos (Edilim, Hotpotatoes, Jclic, ExeLearning), de uso de la pizarra digital (ActivInspire, Notebook), diversos libros interactivos para las distintas disciplinas 7.2. Recursos personales: Formadores en TIC asignados por la Generalitat Equipo de Administracin de Recursos del CEIP miembros del claustro alumnado participante en el proyecto LipDub

7.3. Recursos web: i. Herramientas Web 2.0 Creacin de blogs: Blogger- http://www.blogger.com/home?pli=1; Wordpress - http://es.wordpress.com/ Google Docs: https://docs.google.com/ Google Calendar: http://www.google.com/calendar/ Aula Virtual Moodle: http://moodle.org/

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ii. Pizarra interactiva Smartboard: producto - http://smarttech.com/; software http://www.smarttech.com/es/Solutions/Education+Solutions/Products+for+educatio n/Software/new+SMART+Classroom+Suite+interactive+learning+software Promethean: producto http://www.prometheanworld.com/spanish/; software http://www.prometheanworld.com/spanish/server.php?show=nav.18381; tutorial online con certificacin - http://prometheanlearning.com/esp/index.php? lang=es_utf8 iii. Herramientas de autor Edilim: http://www.educalim.com Hotpotatoes: http://hotpot.uvic.ca/ ExeLearning: Pgina oficial: http://exelearning.org/wiki Curso navegable del ITE / MEC: http://www.riate.org/version/v1/recursos/cursoexenavegable/index.html iv. Recursos audiovisuales Gimp: http://www.gimp.org/ Audacity: http://audacity.sourceforge.net/?lang=de Podcasting: http://www.podcast.es/index.php Youtube: http://www.youtube.com/?gl=US&hl=ca FormatFactory: http://www.formatoz.com/ OpenOffice: http://es.openoffice.org/ VLC: http://www.videolan.org/vlc/ Windows Movie Maker: http://windows-movie-maker.softonic.com/

v. Derechos de autor Informacin de la XTEC sobre propiedad intelectual: https://sites.google.com/a/xtec.cat/propietat-intel-lectual/ Recursos Creative Commons: http://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page
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8. Temporalizacin y secuenciacin
8.1. Secuenciacin El presente PFC ser desarrollado a lo largo de todo un curso acadmico, y la accin formativa se distribuir en diferentes fases que no debern de sucederse de forma consecutiva, sino que en funcin de los contenidos y habilidades a las que de cobertura podrn sucederse paralelamente como se describe a continuacin: 1 fase: Formacin tcnica de destrezas bsicas en TIC 2 fase: Formacin en software I (edicin grfica, audio, audivisual) 3 fase: Seminario de creacin de material TIC I - grupos de trabajo de profesores que organizados por disciplinas crean material para fijar los conocimientos de fase 2 y construir conocimiento didctico con apoyo TIC a travs de la cooperacin con sus compaeros. Fase paralela a la 2. 4 fase: Formacin en software II (creacin de materiales interactivos con herramientas de autor: Edilim, Hotpotatoes, JClic) 5 fase: Idem fase 3 para fijar conocimientos de fase 4 (paralela a sta). fases posteriores: se irn introduciendo los diferentes items de conocimiento de software en fases acompaadas siempre de seminarios de grupo de trabajo para implementar lo aprendido (repeticin de las fases 2 y 3) fase n+1: al final y al principio de cada ciclo de formacin / creacin de materiales se har una sesin de puesta en comn y evaluacin de iguales entre los distintos grupos de trabajo. 8.2. Temporalizacin Para el anterior PFC se haba escogido el mircoles para realizar las sesiones presenciales, por ser el da en el que ms profesores podan asistir, si bien muchos abandonaron precisamente por tener dificultades con el horario. Dado que la presente propuesta aporta alternativas a la sesin presencial a travs de los seminarios permanentes y el aula virtual, se mantendr el mircoles en horario 17:30 a 20:30. En total se llevarn a cabo 35 sesiones formativas de 3 horas cada una, con una pausa para caf en el medio, que se aprovechar para discutir sobre la materia. La formacin especfica se extender entre el 01.10.2011 y el 06.06.2012. La formacin se suspender durante el perodo navideo y la sesin correspondiente a la Semana Santa se recuperar otro da o se prolongar en una sesin al final del perodo formativo en funcin de las preferencias de los participantes. Cada seminario permanente fijar un da conveniente para la realizacin de una reunin presencial semanal de entre una y dos horas, en la que se discutir sobre los proyectos que se vayan realizando tanto online como offline, y en la que se acordarn de ser necesario, reuniones adicionales para la consecucin del proyecto.
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El pensum horario total asciende a 280 horas reconocidas como formacin por la Generalitat, si bien slo entre 140 y 175 sern presenciales. Se distribuyen del modo siguiente: 105 horas de sesiones formativas: 35 sesiones / 3 horas 70 horas mximo de reuniones de seminarios: 35 sesiones / 2 horas 105 horas de trabajo personal en la plataforma online de distribucin individual. La secuenciacin de los objetivos queda plasmada en la siguiente temporalizacin del plan docente: Da 28.09.11 05.10.11 Contenidos de la sesin formativa Sesin optativa: destrezas bsicas TIC Googledocs y Googlecalender Proyecto de seminario y web No procede prctica individual en casa Negociacin de sesiones de los seminarios en googlecalender y comienzo de las reuniones 12.10.11 19.10.11 26.10.11 02.11.11 09.11.11 16.11.11 23.11.11 Blogs: blogger Blogs: wordpress Wikis Wikispaces Wikis Usos didcticos Aula Virtual Moodle I Aula Virtual Moodle II Aula Virtual Moodle III Sesin de valoracin Herramientas 30.11.11 Web 2.0 Utilidad, aplicaciones, necesidades 07.12.11 14.12.11 21.12.11 11.01.12 Pizarra Smartboard & Software Vs. Pizarra Promethean & Software Aplicaciones didcticas de la pizarra Libros interactivos - usos Sesin de valoracin Pizarra y libros Creacin del blog del proyecto primeras entradas comentadas de los seminarios Creacin de un Wiki por seminario de diseo documento con expectativas del PFC, a dnde quiero llegar? Creacin de un curso Moodle por seminario y ejercitacin del uso de herramientas Moodle creacin de actividades.

Ilustracin de experiencia y comentarios en el blog. Comienzo del tutorial online de promethean. Elaboracin de tareas de pizarra digital y libros interactivos en los seminarios. Inclusin de resultados en el aula virtual. Ilustracin de experiencia y comentarios

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interactivos Utilidad, aplicaciones, necesidades 18.01.12 25.01.12 01.02.12 08.02.12 15.02.12 Edilim Descarga, instalacin, creacin de actividades Edilim creacin de actividades Hotpotatoes - Descarga, instalacin, creacin de actividades Hotpotatoes - creacin de actividades ExeLearning - Descarga, instalacin, creacin de actividades ExeLearning - creacin de actividades, 22.02.12 integracin de actividades hotpot o lim en el archivo Sesin de valoracin herramientas de 29.02.12 autor comparacin, utilidad, aplicaciones, necesidades 07.03.12 Gimp: descarga e instalacin, funcionalidades bsicas de edicin

en el blog.

Realizacin de tareas especficas por seminarios de diseo. Coordinacin y control por seminario de planificacin docente. Inclusin de tareas en el curso correspondiente del aula virtual

Ilustracin de experiencia y comentarios en el blog

Recopilacin de material grfico en los seminarios edicin y preparacin para inclusin en vdeo / web / wiki etc. Recopilacin de material relevante por

14.03.12 Gimp funcionalidades bsicas de edicin

21.03.12

Podcasting bsqueda y seleccin

seminarios y creacin de actividades para el curso del aula moodle

28.03.12

Podcasting produccin - Audacity

Proyecto: historia encadenada en podcast, realizando un captulo por seminario de diseo, publicacin en podcast.es Recopilacin de material relevante por

04.04.12

Audacity

11.04.12

Recursos Video en red - Youtube

seminarios y creacin de actividades para el curso del aula moodle

18.04.12

OpenOffice Impress - Flash

Utilizacin del material grfico y sonoro para la creacin de una presentacin de

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promocin de la escuela exportacin a flash video e inclusin en el blog, aula virtual y web de la escuela Moviemaker: descarga e instalacin, edicin de vdeo (recortar, combinar 25.04.12 archivos, incrustar imgenes, animacionesimportacin de material externo) 02.05.12 Moviemaker: sonorizacin, ttulos de crdito, exportacin a diversos formatos FormatFactory: conversin a formatos 09.05.12 compatibles, ligeros VLC: reproduccin segura Sesin de valoracin herramientas de 16.05.12 edicin de material digital comparacin, utilidad, aplicaciones, necesidades 23.05.12 Derechos de autor Evaluacin: Encuestas de profesorado, revisin de materiales creados, revisin de 30.05.12 evolucin de destrezas segn blog, anlisis de resultados de encuestas, anlisis de resultados de revisin de materiales creados Evaluacin: elaboracin de batera de pruebas de evaluacin y control, de 06.06.12 aplicacin continuada en aos sucesivos de mantenimiento de la infraestructura tcnica y humana Cierre de wiki con respuesta a la pregunta: se han cumplido mis expectativas? Discusin en foro Ilustracin de experiencia y comentarios en el blog Discusin en foros del aula virtual sobre legitimidad y pertinencia de derechos de autor en material de produccin escolar Proyecto LipDub creacin desde el seminario didctico de planificacin con colaboracin de miembros de los otros seminarios y del alumnado de un vdeo LipDub de presentacin del centro: negociacin de horarios, contenidos, sonido (msica), distribucin de roles edicin de audio, edicin de video, montaje, exportacin y publicacin

9. Evaluacin
La evaluacin del proyecto ser formativa y continua a lo largo de todo el proceso de formacin. As se evaluar el proyecto desde diferentes ngulos y considerando a todos los agentes
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participantes en su consecucin. 9.1. Objeto de evaluacin i. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje: la evaluacin del proceso ser formativa, al final de cada bloque de conocimiento se incluir una sesin de valoracin en la que se recogern las inquietudes de los participantes, sus necesidades e intereses con relacin a los contenidos propuestos y a los materiales creados como consecuencia. ii. Evaluacin de iguales seminarios: la evaluacin de iguales ser tambin formativa e intrnseca al trabajo del seminario. Los resultados se irn recogiendo en la wiki y en el blog y tendrn que ver con el nivel de colaboracin y de pericia de los distintos miembros del grupo de trabajo. iii. Evaluacin de resultados a corto plazo: los resultados a corto plazo suponen una forma de evaluacin final o sumativa en la que el profesorado manifiesta hasta qu punto el PFC ha satisfecho sus necesidades, ha cumplido sus expectativas y les ha ayudado en la planificacin y ejecucin del plan docente para el presente curso acadmico o para cursos acadmicos venideros. iv. Evaluacin de resultados a largo plazo: a largo plazo se pretende evaluar de forma sumativa la incidencia de la formacin en TIC en la calidad educativa del centro, desde la perspectiva de los padres, de los alumnos, de los profesores y del rastro que han dejado en los propios planes docentes de cada disciplina. v. Autoevaluacin: la autoevaluacin a corto plazo se efecta a travs de la wiki en respuesta a la pregunta de expectativas, en la fijacin del status quo al principio y al final del proyecto reflejando la evolucin de este en la opinin que de s mismo y de sus destrezas tcnicas y didcticas tiene cada uno de los participantes en el proyecto. 9.2. Instrumentos de evaluacin Proceso enseanza-aprendizaje Memorias de participacin en formaciones especficas y grupos de trabajo Observacin de la evolucin de comentarios en la wiki y en el blog del proyecto Evaluacin de iguales Valoracin personal del trabajo desarrollado en el seminario a travs de la wiki y de las tareas creadas y subidas al aula virtual por cada uno de los miembros del seminario Evaluacin de resultados a corto plazo Memorias de participacin en formaciones especficas y grupos de trabajo Informes elaborados por el EAR, la direccin del centro y el equipo de orientacin pedaggica
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Informe elaborado por el equipo de auditora externa Evaluacin de resultados a largo plazo Encuestas de satisfaccin en las familias Encuestas de satisfaccin en el alumnado Estadsticas de resultados acadmicos Estadsticas de incidencia de las TIC en la prctica docente elaboradas a partir de matrices cubiertas por el profesorado a tal efecto Planes didcticos de las diferentes disciplinas Autoevaluacin Blog del proyecto Wiki del proyecto El proceso de evaluacin se repetir todos los aos. Todos los aos al final del ao acadmico en perodo no lectivo se realizar un proceso de evaluacin final con estimacin de necesidades que dar lugar a un informe completo que ser remitido y evaluado por la administracin competente, y que originar una fase de reflexin y anlisis de procesos de correccin y necesidades para el curso venidero dentro del propio centro que ser igualmente transmitida a la Generalitat. Para la elaboracin del informe se utilizarn los instrumentos de evaluacin recogidos bajo el punto Evaluacin de resultados a largo plazo.

10.Conclusin
El Proyecto de Formacin de Centro recogido en este documento es abiertamente ambicioso y pretende transformar la realidad del centro educativo desde su necesidad de supervivencia. Para ello se exige la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa en un reto de reflexin sobre la convivencia y la colaboracin, y se reclama la implicacin personal de todos y cada uno de los miembros del claustro, esperando que esta implicacin sea gratificada con competencias en el mbito profesional que resultarn motivadoras tanto para profesores como para alumnos, y que convertirn el CEIP Colors en uno de los centros ms innovadores y competitivos de su entorno.

11.Bibliografa
1. Williams, P.; Schrum, L.; Sangr, A.; Gurdia, L. Mdulo: Modelos de diseo instruccional, material de la asignatura Fundamentos de diseo instruccional, Universitat Oberta de Catalunya 2. Xarxa Telemtica Educativa de Catalunya, Departament d'Ensenyament, Generalitat de
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Catalunya, http://www.xtec.cat/ 3. Propietat intellectual i els drets d'autoria, Xarxa Telemtica Educativa de Catalunya, Departament d'Ensenyament, Generalitat de Catalunya, https://sites.google.com/a/xtec.cat/propietat-intel-lectual/ 4. Educacin, Lipdup y motivacin de los adolescentes. II Congreso internacional Menores en las TIC, http://menoresenlastic.fundacionctic.org/2010/08/12/educacion-2-0-lipdub-ymotivacion-de-los-adolescentes/ 5. Lipdub, Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Lipdub 6. Lipdub escolares, Blog Ordenadores en el Aula. http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2010/11/lipdub-del-colegio-rosa-m-alonso.html 7. Xalabarder, R. et allii. La proteccin de la propiedad intelectual. Aspectos legales del eLearning. Pginas 57 a 78. Mdulo 3 de la asignatura Desarrollo organizativo del eLearning, Universitat Oberta de Catalunya 8. Vygotsky, l. s. (1978). Mind in society. Cambridge, MA.: Harvard University Press. 9. Jonassen, D. H. (1994). Thinking Technology: Toward a constructivist design model. v34 n4 p34-37 Apr 1994, Educational Technology 10. Hernndez Requena, S. (2008), El modelo constructivista con las nuevas tecnologas: aplicado en el proceso de aprendizaje, Monogrfico Comunicacin y construccin del conocimiento en el nuevo espacio tecnolgico, Revista de Universidad y sociedad del conocimiento, UOC, http://rusc.uoc.edu/

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