Instituto Superior de Formacin Docente Mariano Moreno

Profesorados de Educacin Secundaria en QUIMICA y en BIOLOGA

Modelos Fsicos para las Ciencias Naturales

INTRODUCCION a la FISICA

SILVIA B. PRETTI

DANIEL E. ALBERTO

Ao 2011

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I.S.F.D.M. Moreno

Indice

1.- INTRODUCCIN 2.- QUE ES LA CIENCIA? 3.- EVOLUCION DE LA FSICA 4.- METODO CIENTIFICO 5.- MODELOS 6.- CANTIDADES Y MAGNITUDES 7.- MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES 8.- MAGNITUDES INTENSIVAS Y EXTENSIVAS 9.- SISTEMA DE UNIDADES 10.- ERRORES 11.- SISTEMAS DE REFERENCIA 12.- REDACCIN DE INFORMES - ESCRITURA CIENTFICA APNDICE I: APNDICE II: Comparacin FSICA CLSICA Vs. RELATIVISTA Toda la Gente Debera Saber Ciencias

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1.- INTRODUCCION El presente trabajo tiene por objetivo abordar un grupo de temas propios de la Fsica con el objetivo de sentar las bases necesarias para la comprensin de los modelos a desarrollar en el Taller de Fsica para las Ciencias Naturales as como tambin los conceptos analizados en cada caso.2.- QUE ES LA CIENCIA ? El trmino ciencia es tan amplio que cualquier definicin puede ser incompleta.- Podemos decir que la ciencia es: Un conjunto coherente de conocimientos y mtodos que permiten explicar fenmenos y sobre la base de los mismos realizar nuevos descubrimientos y elaborar nuevos conocimientos El objeto de la ciencia, por lo tanto, es el conocimiento de los fenmenos por sus principios, sus causas y sus consecuencias y el establecimiento de bases para la ampliacin de los conocimientos.La ciencia surge como consecuencia del deseo de conocer del hombre.La ciencia se basa en leyes y/o principios los cuales vinculan las causas con los efectos de los fenmenos.- Se denomina fenmeno a todo lo que se manifiesta a los sentidos.Segn las caractersticas de sus leyes y/o principios las ciencias se dividen en dos grandes grupos: Ciencias Exactas y Naturales CIENCIAS Ciencias Sociales En las ciencias exactas y naturales las leyes necesariamente se cumplen.- La diferencia entre ambas radica en que en las exactas este cumplimiento es independiente del rango de aplicacin mientras que en las naturales el cumplimiento estricto es dentro del marco o entorno de condiciones planteadas, fuera del rango de experimentacin de las leyes de las ciencias naturales puede haber distorsin en los resultados.- Las leyes de las ciencias exactas y naturales se aplican a sistemas materiales cuyo comportamiento es ajeno a la voluntad del hombre, es por esto que se las denomina leyes objetivas.- Son leyes reproducibles, esto implica que, independientemente del tiempo y del espacio en el cual se realiza la experimentacin, bajo las mismas condiciones siempre se cumple que a tales causas siempre corresponden los mismos efectos.- De manera sinttica se dice que las leyes de las ciencias exactas y naturales son .- El ejemplo por excelencia de ciencia exacta es la matemtica.- Son ejemplos de ciencias naturales, entre otras, la fsica, la biologa y la qumica.En las ciencias sociales las leyes se cumplen solo dentro de un rango estadstico y no hay una exacta reproducibilidad de los resultados.- Son de cumplimiento voluntario.- Esto se debe a estas leyes de las ciencias sociales se aplican al hombre y su entorno social, es decir que se aplican a sistemas subjetivos.- En forma sinttica podemos decir que las leyes de las ciencias sociales deberan ser .Para el establecimiento de leyes y/o principios se trabaja en forma deductiva o inductiva (mtodo cientfico).- El mtodo de trabajo de la ciencia es inductivo cuando de observaciones experimentales de laboratorio o de trabajos de campo se extraen las generalizaciones, los principios y / o las leyes que constituirn la Teora y es deductivo cuando de la teora se prev que va a suceder en la prctica.-

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En el caso mas general existen diferencias de resultados entre lo que predice la teora y los valores que arroja la experiencia (an en el caso de ciencias naturales), esta diferencia se denomina error experimental en las ciencias naturales y desviacin estadstica en las ciencias sociales y tiene diversas fuentes u orgenes segn el estudio que se est llevando a cabo.- Estas incongruencias entre teora y practica es consecuencia del experimento en si y no invalida la exactitud de las leyes.En forma esquemtica: DEDUCCION

TEORIA (Leyes y/o Principios )

ERROR EXPERIMENTAL o DESV. ESTADISTICA

PRACTICA (Experiencia de Laboratorio o Trabajo de Campo )

INDUCCIN QUE ES LA TECNOLOGIA ? Es un conjunto ordenado de conocimientos, y los correspondientes procesos, que tienen como objetivo la produccin de bienes y servicios, teniendo en cuenta la tcnica, la ciencia y los aspectos culturales, polticos, econmicos y sociales de un sector poblacional con el fin de satisfacer necesidades del mismo La tecnologa surge como consecuencia de la necesidad del hombre de modificar su entorno y costumbres como un medio para mejorar la calidad de vida.- Es conocimiento en accin.QU ES LA FISICA? Algunos autores dan definiciones como: la fsica es la rama de la ciencia que trata de la materia, la energa y sus interacciones otros dicen que: la fsica se ocupa de los fenmenos fsicos (son los que no modifican la estructura ntima de la materia) y otros que la fsica es la ciencia de la naturaleza que tiene por objeto descubrir, dar forma matemtica y estructurar en teoras las leyes universales que relacionan entre s las magnitudes medibles que intervienen en los fenmenos reales .... pero en realidad entenderemos de qu se trata la fsica, si reparamos cuidadosamente en lo que ocurre a nuestro alrededor.-

Modelos Fsicos para las Ciencias Naturales 3.- EVOLUCION DE LA FSICA

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En la actualidad existen diversas teoras de la fsica, y a lo largo del tiempo han existido muchas ms que han quedado obsoletas bien por no ser prcticas en su aplicacin, o bien por no adecuarse sus predicciones a la realidad fsica observada.A grandes rasgos podemos distinguir tres etapas en la evolucin histrica de la fsica: la antigua, la clsica y la moderna.La Fsica antigua o Aristotlica est, salvo algunos conceptos como el principio de Arqumedes entre otros, prcticamente fuera de uso ya que experimentos de mayor precisin a los utilizados para su formulacin demostraron desviaciones o errores en sus conceptos.La Fsica clsica o Newtoniana que es iniciada por Newton (1643 1727) en 1686 con la publicacin de su obra Philosophiae Naturalis Principia Mathematica y continuada en el tiempo hasta la actualidad por otros fsicos entre los que se destacan: Jacobo Bernoulli (1654 1705), Juan Bernoulli (1710 1790), Daniel Bernoulli (1700 1782), Leonard Euler (1707 1783), Jean le Rond DAlembert, (1717 1783), Joseph Louis Lagrange (1736 1813), entre otros.- Es la fsica que se usa en la actualidad para mediciones de nuestro mundo natural o mediciones terrestres.- Sus valores son lo suficientemente precisos para clculos prcticos y las herramientas matemticas necesarias para su aplicacin no son de gran dificultad.- Es la fsica que se estudia en este curso.La Fsica moderna, desarrollada en el siglo XX en donde se distinguen dos ramas: la fsica relativista o de Albert Einstein (1879 1955) y la mecnica cuntica en cuya formulacin se destacan los trabajos de Werner Heisenberg (1901 1976), Louis Victor De Broglie (1892 1987), Erwin Schrdinger (1887 1961), Paul Dirac (1902 1984), etc.- Es la mas precisa y actual.- Su estudio detallado requiere de elevados niveles de abstraccin y manejo de herramientas matemticas complejas.- Comprende a la teora de la relatividad y a la mecnica cuntica.- Se justifica su uso para los casos de velocidades cercanas a la de la luz, en campos gravitatorios muy intensos o en observaciones de partculas elementales.A pesar de las nuevas teoras de la fsica surgidas recientemente, se puede afirmar que la mecnica clsica constituye una teora coherente, capaz de proporcionar interpretaciones suficientemente precisas para la mayora de los fenmenos que observamos.La teora de la relatividad es de un orden ms general que la mecnica clsica.- Cuando la velocidad es pequea en relacin con la de la luz y los campos gravitatorios no son muy intensos, sus predicciones se corresponden con las de la mecnica clsica.- Se puede decir, en estos casos, que la fsica clsica es un caso particular de la moderna.- No obstante, la fsica relativista es capaz interpretar correctamente otros fenmenos que la mecnica clsica no explica de manera adecuada.Sera posible estudiar el movimiento de los objetos cotidianos como un automvil o un baln, por ejemplo, mediante la teora de la relatividad.- Sin embargo, los modelos y los desarrollos matemticos resultaran de una complejidad extraordinaria, por lo que este mtodo es prcticamente inviable.La mecnica cuntica se aplica a las observaciones de partculas elementales, en las que intervienen acciones (producto de energa por tiempo) tan pequeas que son comparables con la constante de Max Planck (1858 1947).- En estos casos se aplica el Principio de Indeterminacin de Heinsenberg (1901 1976) que establece la imposibilidad de medir con precisin posicin y velocidad simultneamente.- Usa valores probabilsticos.La mecnica clsica, a pesar de lo que su nombre parece indicar, no constituye una teora muerta ni agotada en su desarrollo.- En nuestros das se contina investigando, especialmente en campos como la mecnica de medios continuos, o en los mtodos cualitativos para el estudio de

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sistemas dinmicos complejos (estabilidad de sistemas dinmicos no lineales y movimientos de tipo catico).Este curso est basado en la Mecnica Clsica, desarrollada a partir de los principios y teoremas newtonianos.- Esta se aplicar fundamentalmente a sistemas discretos formados por partculas o masas puntuales y/o slidos rgidos asimilables a sistemas puntuales.- Se tratarn medios deformables, como lo son los fluidos, al final de la materia.4.- METODO CIENTFICO No hay una nica manera de hacer ciencia.- Muchos investigadores realizaron grandes descubrimientos al enfocarse en anomalas, fenmenos o casos raros, en el curso de una investigacin.- Siguieron sus corazonadas y, despus de un cuidadoso trabajo, escudriaron grandes misterios, algunos de utilidad inmediata para la humanidad, otros ms tericos, que impulsaron el conocimiento general.- Para hacerlo, enfrentaron sus errores y perfeccionaron sus mtodos y tcnicas, trabajando individualmente y en grupos.- No obstante lo anteriormente expuesto hay una forma metdica y disciplinada de realizar investigaciones de fenmenos que se conoce con el nombre de mtodo cientfico.Se define al Mtodo Cientfico como: El Mtodo Cientfico es un conjunto ordenado de procesos de investigacin de fenmenos que permite formular y / o verificar leyes y principios constituyentes de las teoras que rigen el comportamiento de los mismos Dada la amplitud de conocimiento humano no hay un slo mtodo cientfico o modelo clsico, pero las etapas centrales o esenciales son generales o comunes a todos.Es claro que el mtodo cientfico no es una receta de cocina; requiere inteligencia, imaginacin y creatividad.- Es un ciclo en constante desarrollo para ser mas til, exacto y formar modelos y mtodos mas compresibles.El mtodo deductivo y el mtodo inductivo son caracterizaciones de mtodos cientficos a los que se analizar bajo la denominacin genrica y comn de mtodo cientfico.-

Caractersticas del Mtodo Cientfico: Racional: porque se funda en la razn, es decir, en la lgica, lo cual significa que parte de conceptos, juicios y razonamientos y vuelve a ellos reciclando informacin.- El mtodo cientfico no puede tener su origen en las apariencias producidas por las sensaciones, por las creencias o preferencias personales sino solo en fundamentos ciertos y objetivos.- La racionalidad tambin se manifiesta en que las ideas producidas se combinan de acuerdo a ciertas reglas lgicas, con el propsito de producir nuevas ideas.Analtico: el mtodo cientfico descompone todo lo que trata con sus elementos; trata de entender la situacin total en trminos de sus componentes; intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad y las interrelaciones que explican su integracin.- Por tal razn, los problemas de la ciencia son parciales y as son sus soluciones, mas aun los problemas son estrechos al comienzo, pero van amplindose a medida que la investigacin avanza.-

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Conciso: La claridad y la precisin del mtodo cientfico se basa en formular de manera breve y exacta los problemas, para lo cual, se ha de distinguir cuales son los problemas esenciales e incluir en ellos los conceptos o categoras fundamentales.Verificable: Todo conocimiento debe aprobar el examen de la experimentacin.Esta involucra no solo la experimentacin de laboratorio sino tambin la de campo.Explicativo: Intenta explicar los hechos en trminos de leyes y/o en trminos de principios.- Adems de responder al como son los cosas, responde tambin a los porques (porque suceden los hechos como suceden y no de otra manera).-

Objetivo del Mtodo Cientfico El mtodo cientfico busca alcanzar la verdad fctica mediante la adaptacin de las ideas a los hechos, para lo cual utiliza la observacin y la experimentacin.- El mtodo parte de los hechos intentando describirlos tales como son para llegar a formular los enunciados de los principios, teoras o leyes descriptivas del fenmeno analizado; dichas formulaciones permitirn luego deducir futuros comportamientos de los sistemas observados.-

Estructura del Mtodo Cientfico Cuando se analiza un determinado fenmeno se procede sistemticamente, siguiendo una serie de etapas establecidas en sus pasos fundamentales.- Esta secuencia constituye la denominada estructura del mtodo cientfico que se articula como sigue: Observacin: Es la idea y consiste en un examen crtico y cuidadoso de los fenmenos, notando y analizando los diferentes factores y circunstancias que parecen influenciarlos.Los cientficos tratan de hacer observaciones cuidadosas y precisas.- Cuando es necesario se usan instrumentos, como los microscopios y grabadoras, para extender los sentidos.- Otros instrumentos, como los termmetros o la balanza, se usan para medir observaciones.- Las mediciones proveen datos numricos, un medio concreto para comparar los datos recolectados, que puede ser verificado y repetido.Planteo del problema: se define claramente cual es el fenmeno a observar, sus causas y sus efectos probables.- Es la clarificacin de la idea.- Sin una idea orientadora es difcil reunir hechos y definir su relevancia en el problema planteado.Planteo de hiptesis: Una hiptesis es una propuesta para explicar o interpretar las observaciones, o para determinar lo que caus aquello que se observ.- En este paso se proponen explicaciones tentativas o hiptesis, que deben ser probadas mediante experimentos.- Las hiptesis constituyen uno de los recursos instrumentales de que se vale la teora para orientar la investigacin e ir obteniendo algn tipo de conocimiento sobre relaciones entre las variables de un fenmeno.- Si la experimentacin repetida no las contradice pasarn a ser teoras.- Las teoras mismas sirven como guas para nuevos experimentos y constantemente estn siendo sometidas a pruebas.- Como apunta Bunge (1919 - ... ), el fin de la investigacin no es la acumulacin de hechos, sino su comprensin, y esto slo se obtiene arriesgando y desarrollando hiptesis precisas .-

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Predicciones: Idealmente, en este proceso, las personas simplifican, profundizan, y proponen los resultados a obtener en la parte experimental.Diseo experimental: Se detallan las condiciones de experimentacin, los materiales necesarios, la precisin de las mediciones, la capacitacin del personal de laboratorio y toda otra actividad vinculada al desarrollo experimental. en especial la vinculada a la seguridad.Experimento: La experimentacin consiste en la observacin del fenmeno bajo condiciones preparadas de antemano y cuidadosamente controladas.- Toda investigacin cientfica se somete siempre a una "prueba de la verdad" que consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados, mediante experimentacin, por cualquier persona y en cualquier lugar.- Sin la experimentacin la Ciencia Moderna nunca habra alcanzado los avances que han ocurrido.Frank Openheimer (1912 - ....), creador del Exploratorium, un revolucionario museo de ciencia, arte y percepcin en San Francisco, deca: No importa si otra persona ha hecho el mismo descubrimiento. Lo que una persona descubre por s misma lo incorpora como suyo. Y posiblemente no lo olvidar.Rechazo de las hiptesis: esta situacin se produce cuando la realidad experimental no concuerda con los postulados propuestos de modo que deben replantearse las hiptesis y/o los diseos experimentales.Validacin de las hiptesis: la concordancia de las hiptesis propuestas con la realidad experimental valida el planteo original y da paso a la formulacin de los principios, leyes o teoras.Formulacin de Principios, leyes o teoras: se enuncian las leyes o vnculos entre causa y efecto del fenmeno observado y experimentado en el laboratorio dando lugar a un nuevo conocimiento cientfico.- El conocimiento que un fsico o investigador adquiere por medios tericos a su vez puede ser utilizado por otros cientficos para realizar nuevos experimentos para comprobar el modelo mismo, o para determinar sus limitaciones o fallas.- El fsico terico entonces revisa y modifica su modelo de modo que este de acuerdo con la nueva informacin.- Es esta interrelacin entre la experimentacin y la teora lo que permite a la ciencia progresar continuamente sobre una base slida.Una teora cientfica pretende interpretar fenmenos fsicos que se observan experimentalmente.- Para ello parte de postulados o principios fundamentales, sobre los que se basa dicha teora y que son expresados a travs de algoritmos matemticos, dando as una interpretacin coherente a las observaciones experimentales.Para juzgar las teoras cientficas no tiene sentido emplear criterios de verdad absoluta, es decir que lo que importa es su aplicacin dentro del marco experimental comprobado y no que sea perfecta para cualquier condicin de tiempo, espacio u otras variables fsicas consideradas.- Tampoco la elegancia o el rigor formal de los modelos matemticos utilizados es un criterio adecuado para valorar una teora.- Cada teora (y sus principios subyacentes) es tan buena segn la correcta interpretacin que realiza de las observaciones experimentales de la realidad fsica.- Si las predicciones tericas se corresponden adecuadamente con las observaciones experimentales, la teora ser adecuada, independientemente de su elegancia matemtica.- Por el contrario, si los resultados no se corresponden con las observaciones, llegaremos a la conclusin de que se precisa otra teora distinta para el fenmeno en cuestin.Un paso posterior (no necesariamente obligatorio aunque si recomendado) a la formulacin de la teora es la construccin del modelo correspondiente a la misma.8

Modelos Fsicos para las Ciencias Naturales Esquema del Mtodo Cientfico:

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FENOMENO

OBSERVACION

PLANTEO DEL PROBLEMA

FORMULACION DE HIPOTESIS

PREDICCIONES

DISEO EXPERIMENTAL

EXPERIMENTACION

VALIDACION de las HIPOTESIS

RECHAZO de las HIPOTESIS

GENERALIZACIONES

PRINCIPIOS

LEYES

TEORIA

Modelos Fsicos para las Ciencias Naturales 5.- MODELOS

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La Fsica como toda disciplina cientfica se ocupa del desarrollo de conceptos, principios, leyes y cuerpos tericos configurando modelos ideales que se ajustan, (con cierto nivel de aproximacin e incerteza y bajo determinadas condiciones), al anlisis, descripcin y explicacin de fenmenos y procesos del mundo natural y artificial.Se define al modelo como: Una construccin conceptual abstracta que puede ser representada de diversas formas (grfica, algebraica, numrica, probabilstica, fsica, textual) utilizada para analizar hechos reales del mundo fsico Es abstracto en cuanto se constituye slo con algunos aspectos de la realidad que se articulan por leyes o principios.- As, un modelo permite analizar, describir y explicar fenmenos y procesos complejos con ciertos niveles de aproximacin.Entendido as, un modelo es una representacin arbitraria y arbitrariamente simplificada que sirve para comprender un aspecto de la realidad, generalmente ms complejo e inabarcable por el propio modelo o por un nico modelo.La Qumica y la Biologa, como otras disciplinas de las Ciencias Naturales, requieren modelos de la Fsica para analizar, describir y explicar fenmenos y procesos propios de sus objetos de estudio, o para construir modelos especficos en cada campo disciplinar.Heinrich (1955 - .... ) habla del modelo como una representacin estructural de una teora sometida a revisin peridica.- Bunge estudia diversos tipos de modelos y define las funciones que a los mismos les corresponde en el desarrollo de teoras y en la prctica de la investigacin.Concretamente, habla de modelos objeto y modelos tericos, definidos como esquemas hipotticos de cosas y hechos supuestamente reales. - Un modelo objeto puede considerarse como cualquier representacin esquemtica de un objeto.- El modelo terico viene a suponer una teora especifica consistente en la descripcin, interpretacin e inclusin en una teora general del objeto modelo.- La importancia heurstica del modelo es considerable.Ejemplos: libro para la web, fichero para disco rgido, modelo del gas ideal, etc.-

6.- CANTIDADES Y MAGNITUDES Para la fsica en su calidad de ciencia experimental, la medida constituye una operacin fundamental.- Se consideran ciencias experimentales aquellas que por sus caractersticas y, particularmente por el tipo de problemas de los que se ocupan, pueden someter sus afirmaciones o enunciados al juicio de la experimentacin.- En un sentido cientfico la experimentacin hace alusin a una observacin controlada; en otros trminos, experimentar es reproducir en el laboratorio el fenmeno en estudio con la posibilidad de variar a voluntad y de forma precisa las condiciones de observacin.- Este doble papel de la experimentacin como juez y gua del trabajo cientfico se apoya en la realizacin de medidas que facilitan una descripcin de los fenmenos en trminos de cantidad.La medida constituye entonces una operacin clave en las ciencias experimentales.La fsica y la qumica constituyen ejemplos de ciencias experimentales.- La historia de ambas disciplinas pone de manifiesto que la experimentacin ha desempeado un doble papel en su 10

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desarrollo.- Con frecuencia, los experimentos cientficos slo pueden ser entendidos en el marco de una teora que orienta y dirige al investigador sobre qu es lo que hay que buscar y sobre qu hiptesis debern ser contrastadas experimentalmente.- Pero, en ocasiones, los resultados de los experimentos generan informacin que sirve de base para una elaboracin terica posterior.Toda descripcin del mundo fsico se refiere a magnitudes o propiedades medibles.- Las unidades, como cantidades de referencia a efectos de comparacin, forman parte de los resultados de las medidas.- Cada dato experimental se acompaa de su error o, al menos, se escriben sus cifras de tal modo que reflejen la precisin de la correspondiente medida.El fsico ingls Lord Kelvin consideraba que solamente puede aceptarse como satisfactorio nuestro conocimiento si somos capaces de expresarlo mediante nmeros.- Aun cuando la afirmacin de Lord Kelvin tomada al pie de la letra supondra la descalificacin de valiosas formas de conocimiento, destaca la importancia del conocimiento cuantitativo, particularmente en el tipo de ciencia que l profesaba.MAGNITUD: Se denominan magnitudes a ciertas propiedades o aspectos observables de un sistema fsico que pueden ser expresados en forma numrica.Es todo aquello que podemos medir, son ejemplos de magnitudes fsicas: las longitudes, las fuerzas, las superficies, los tiempos, los volmenes, etc.- La belleza, sin embargo, no es una magnitud, entre otras razones porque no es posible elaborar una escala y mucho menos un aparato que permita determinar cuntas veces una persona o un objeto es ms bello que otro.- La sinceridad y la amabilidad tampoco los son.Se deduce de lo anterior que las propiedades fundamentales de las magnitudes son:

a. Objetivas: se aplican a sistemas materiales y no dependen del individuo que efecta la

medicin.-

b. Cuantitativas: se expresan en forma numrica.CANTIDAD: son los valores particulares que toma una magnitud para un determinado sistema.Se refiere al nmero que representa una magnitud.Son ejemplos de cantidades: la masa de un cuerpo en particular, el volumen de tal cuerpo, etc.UNIDAD: es una cantidad de referencia.- El sistema fsico que encarna la cantidad considerada como una unidad se denomina patrn.-

Que es MEDIR? Es comparar una cantidad de una determinada magnitud con otra de la misma magnitud que elegimos como unidad.MEDIDA DE UNA CANTIDAD: es el nmero que indica cuntas veces la unidad elegida est contenida en la cantidad correspondiente.VALOR DE LA CANTIDAD: es la medida de la cantidad acompaada de la unidad correspondiente.-

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Ejemplo: Magnitud (longitud), Cantidad (largo del pizarrn), Valor de la cantidad (3 m), Medida de la cantidad (3), Unidad ( m) SECUENCIAS EN UNA MEDICION: Ante la necesidad concreta de efectuar la determinacin de una magnitud se adoptar el instrumento adecuado a tal medicin.- Es decir que si debemos medir una fuerza adoptaremos un dinammetro como instrumento, si debemos determinar una longitud adoptaremos una cinta mtrica o un calibre dependiendo del valor de la cantidad a determinar, etc.- Una vez determinado el instrumento se procede a su uso siguiendo las siguientes etapas: a) Analizar el instrumento adoptado: mediante este anlisis se determinar si el Rango de medida del instrumento (es decir la capacidad de medicin del instrumento) es el adecuado para la medicin y si la Precisin del instrumento es la necesaria segn las caractersticas del dato a obtener.- La precisin de la medida realizada ser igual a la cantidad mnima que pueda ser leda y esta ser igual a la mitad del mnimo valor indicado en el instrumento de medida.-

En el ejemplo anterior la mnima divisin es de una unidad, por lo que la precisin de de 0,5 unidades de modo que el objeto medido ser de 1,5 unidades.b) Preparar el instrumento para la medicin: esta etapa consiste en la disposicin del instrumento de una manera adecuada para efectuar la medicin.- Por ejemplo en el caso de una balanza se la nivelar, en el caso de un dinammetro se lo colgar de un soporte, en instrumentos analgicos se evitar el error de paralaje, etc.c) Verificar el cero: consiste en verificar que la indicacin del instrumento sin carga sea nula.- En caso que no haya indicacin de cero se corrige el valor de la indicacin para que indique cero mediante el dispositivo de correccin de cero disponible en el instrumento.- Por ejemplo en una balanza si no hay ningn cuerpo en el platillo la indicacin de la aguja debe ser cero, caso contrario se corrige el mismo mediante un tornillo de ajuste.d) Medir: se efecta la medicin propiamente dicha determinado las cifras exactas ledas y la estimada segn la precisin del instrumento.Una actividad que no se efecta en todas las mediciones, como las descriptas anteriormente, es la calibracin del instrumento.- Calibrar un instrumento consiste en comparar la medicin del mismo con un valor perfectamente conocido (denominado patrn o estndar de calibracin) y determinar si hay error en la indicacin instrumental.- En caso de existir desviacin se intenta corregir la misma por algn dispositivo contenido en el instrumento para tal circunstancia; en caso de no poder realizar la correccin se recurre a una curva de calibracin en donde se grafica el valor

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correcto versus el valor indicado en el instrumento, luego para las mediciones se lee el valor indicado por el instrumento y con el se obtiene de la grfica el valor verdadero de la medicin.-

valor correcto curva de calibracin 4,8

0 0,2 5 valor indicado

En el ejemplo anterior leemos en el instrumento el valor 5 y mediante la curva de calibracin corregimos al verdadero valor que es 4,8.- Se observa en este caso que no se ha podido corregir el error de cero.CLASIFICACION DE MAGNITUDES A los fines del estudio de la fsica las magnitudes las podemos agrupar en:

ESCALARES MAGNITUDES VECTORIALES

INTENSIVAS MAGNITUDES EXTENSIVAS

7.- MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES Las magnitudes que se estudian en general en Ciencias Naturales y, en particular en Fsica, pueden ser escalares o vectoriales.-

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MAGNITUD ESCALAR: est definida solamente por su valor numrico (valor de la cantidad), el cual expresa la relacin de esta magnitud respecto de la unidad de medida elegida.Son ejemplos de magnitudes escalares: tiempo, masa, temperatura, volumen, etc.MAGNITUD VECTORIAL: est definida por los siguientes parmetros: a. b. c. d. Mdulo: representa el valor de la cantidad Direccin: est dada por la recta de accin del vector.Sentido: da la orientacin sobre la recta de accin o direccin.Punto de Aplicacin: indica el lugar fsico en donde se ejerce la accin de la magnitud.direccin mdulo sentido pto. de aplicacin

La representacin matemtica de una magnitud vectorial es el vector geomtrico o simplemente vector el cual se representa por un segmento dirigido.Las magnitudes vectoriales tienen una forma particular de operacin entre ellas en lo referente a la adicin, sustraccin, multiplicacin y otras operaciones que caen dentro del campo de las operaciones vectoriales y difieren sensiblemente de las operaciones de las magnitudes escalares.Son ejemplos de magnitudes vectoriales que se analizarn en el presente curso de fsica: fuerza, velocidad, aceleracin, etc.-

8.- MAGNITUDES INTENSIVAS Y EXTENSIVAS Otra clasificacin de magnitudes en funcin de su dependencia de las masas involucradas es la siguiente: MAGNITUD INTENSIVA: es aquella magnitud cuyo valor No depende de la masa de la materia que se est midiendo.- Es caracterstica o intrnseca del sistema en cuestin.- NO son aditivas.- Son ejemplos de magnitudes intensivas: la temperatura, la densidad, el peso especfico, la concentracin, etc.- Se deduce que si se mezcla agua a 20 con agua a 30 de temperatura No se obtiene agua a 50 de temperatura, la temperatura de la mezcla resultante estar comprendida entre 20 y 30.MAGNITUD EXTENSIVA: es aquella cuyo valor est ntimamente vinculada a la masa de la materia que se est midiendo.- Son aditivas.- Algunos ejemplos de magnitudes extensivas son: la masa, el peso, el volumen de los slidos, el nmero de moles, etc.- Se deduce que si mezclamos 20 Kg de tierra con 30 Kg de tierra obtenemos 50 Kg del mismo material.-

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Modelos Fsicos para las Ciencias Naturales 9.- SISTEMA DE UNIDADES

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En las ciencias fsicas tanto las leyes como las definiciones relacionan matemticamente entre s grupos, por lo general amplios, de unidades.- Pero es posible seleccionar un conjunto reducido, pero completo, de ellas de tal modo que cualquier otra unidad pueda ser expresada en funcin de dicho conjunto.- Esas pocas unidades se denominan unidades fundamentales, mientras que el resto que pueden expresarse en funcin de las fundamentales reciben el nombre de unidades derivadas.Hay unidades que no estn incluidas en los dos grupos anteriores y se las denominan unidades suplementarias.- Cuando se ha elegido ese conjunto reducido y completo de unidades fundamentales y se han definido correctamente sus unidades derivadas correspondientes, se dispone entonces de un sistema de unidades.La definicin de unidades de referencia o patrones dentro de un sistema se atiene a diferentes criterios.- As la unidad ha de ser constante como corresponde a su funcin de cantidad de referencia equivalente para las diferentes mediciones, pero tambin ha de ser reproducible con relativa facilidad en un laboratorio. En fsica existen una enorme cantidad de unidades y sistemas de unidades entre los cuales se pueden establecer diversas relaciones.El sistema anglosajn de medidas ( millas, pies, libras, grados Fahrenheit ) todava en vigor en determinadas reas geogrficas, es, no obstante, un ejemplo evidente de un sistema de unidades en recesin. Otros sistemas son el cegesimal (centmetro, gramo, segundo), el terrestre o tcnico (metrokilogramo, fuerza-segundo), el Giorgi o MKS (metro, kilogramo, segundo) y el sistema mtrico decimal, muy extendido en ciencia, industria y comercio, y que constituy la base de elaboracin del Sistema Internacional.La definicin de las diferentes unidades fundamentales ha evolucionado con el tiempo al mismo ritmo que las propias ciencias fsicas. El Sistema Internacional es el sistema prctico de unidades de medidas adoptado por la XI Conferencia General de Pesas y Medidas celebrada en octubre de 1960 en Pars. Trabaja sobre siete magnitudes fundamentales (longitud, masa, tiempo, intensidad de corriente elctrica, temperatura absoluta, intensidad luminosa y cantidad de sustancia) de las que se determinan sus correspondientes unidades fundamentales (metro, kilogramo, segundo, ampere, kelvin, candela y mol). De estas siete unidades se definen las derivadas (coulomb, joule, newton, pascal, volt, ohm, etc.), adems de otras suplementarias de estas ltimas. Por ley 19.511, del 2 de marzo de 1972, se pone en vigencia en nuestro pas el SISTEMA METRICO LEGAL ARGENTINO ( SIMELA ), que est constituido por las unidades fundamentales, unidades derivadas, mltiplos y submltiplos, prefijos y smbolos del Sistema Internacional de Unidades ( SI ).- Las siete unidades fundamentales del SI y sus correspondientes definiciones son las siguientes:

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Nombre

Mide

Definicin

Metro (m) Kilogramo ( Kg )

longitud

Distancia recorrida por la luz en el vaco durante 1/299.792.458 segundos.Masa de un cilindro de Pt. e Ir depositado en la Oficina Internacional de Pesas y Medidas de Pars.Duracin de 9.192.631.770 ciclos de la radiacin asociada con una transicin especfica del Ce 133.Corriente elctrica que al circular por dos cables largos paralelos separados por un metro de distancia produce una fuerza entre ellos de 2 X 10 7 Nt / m.Fraccin 1/273,15 de la temperatura del punto triple del agua (La p es 6,1 mbar).Cantidad de sustancia de un sistema que contiene tantas entidades elementales como hay tomos en 0,012 Kg de carbono 12.Intensidad luminosa de 1/600.000 de un m2 de un cuerpo negro a una temperatura de 2.045 K.-

masa

Segundo (s) Ampere (A)

tiempo

cte. elctrica

Kelvin (K) Mol ( mol )

temperatura

cant. de sustancia

Candela ( cd )

int. luminosa

A estas siete magnitudes fundamentales hay que aadir dos suplementarias asociadas a medidas angulares, el ngulo plano y el ngulo slido.Las unidades derivadas del SI son las siguientes: coulomb (C) Cantidad de electricidad transportada en un segundo por una corriente de un amperio. joule (J) Trabajo producido por una fuerza de un newton cuando su punto de aplicacin se desplaza la distancia de un metro en la direccin de la fuerza. newton (N) Es la fuerza que, aplicada a un cuerpo que tiene una masa de 1 kilogramo, le comunica una aceleracin de 1 metro por segundo, cada segundo.

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pascal (Pa) Unidad de presin. Es la presin uniforme que, actuando sobre una superficie plana de 1 metro cuadrado, ejerce perpendicularmente a esta superficie una fuerza total de 1 newton. volt (V) Unidad de tensin elctrica, potencial elctrico, fuerza electromotriz. Es la diferencia de potencial elctrico que existe entre dos puntos de un hilo conductor que transporta una corriente de intensidad constante de 1 ampere cuando la potencia disipada entre esos puntos es igual a 1 watt. watt (W) Potencia que da lugar a una produccin de energa igual a 1 joule por segundo. ohm ( ) Unidad de resistencia elctrica. Es la resistencia elctrica que existe entre dos puntos de un conductor cuando una diferencia de potencial constante de 1 volt aplicada entre estos dos puntos produce, en dicho conductor, una corriente de intensidad 1 ampere, cuando no haya fuerza electromotriz en el conductor. weber (Wb) Unidad de flujo magntico, flujo de induccin magntica. Es el flujo magntico que, al atravesar un circuito de una sola espira produce en la misma una fuerza electromotriz de 1 volt si se anula dicho flujo en 1 segundo por decrecimiento uniforme.Prefijos del Sistema Internacional. Algunas mediciones arrojan valores numricos para determinadas unidades de difcil manejo, ya se por ser demasiados grandes o demasiados pequeos.- Por esto el Sistema Internacional de unidades contempla una serie de prefijos para disminuir la cantidad de ceros de estas magnitudes.Los mismos son los siguientes: Pot. 10 represent. Prefijo Smbolo

-24 -21
-18 -15 -12 -9 -6 -3 -2 -1 1 2 3 6 9 12 15 18 21 24

yocto zepto
atto. femto pico nano micro mili centi deci deca hecto kilo mega giga tera peta exa zeta yota

y z
a f p n m c d da h k M G T P E Z Y

Ej.: un megametro (Mm) es equivalente a 1 milln de metros o 1 x 106 m.-

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Algunos valores numricos de magnitudes fsicas conocidas que muestran la dispersin de valores existentes en el mundo fsico son:

Masa [kg] Sol: 2 x 1030 Longitud [m] Distancia Tierra Sol: 1,5 x 1011 Tiempo [s]
Edad de la Tierra: 1,5 x 1017

Humano: 70 Cancha Ftbol: 90

Edad Estudiante: 5 x 108

Electrn: 9,1 x 10-31 Diam. Ncleo atmico: 10-14

Durac. choque nuclear: 10-22

Orden de magnitud El orden de magnitud es la potencia de 10 ms cercana al valor verdadero de una magnitud fsica cuyo valor numrico se conoce.- Cuando se comparan magnitudes fsicas similares, se dice que una magnitud fsica difiere de la otra en un orden de magnitud, cuando es mayor o menor en un factor de 10.Nota: La unidad de medida de longitud mas pequea: Una milsima de milmetro [ micrmetro ( m m), micra o micrn ( ) ] no es la unidad de longitud ms pequea de las que se utilizan en la ciencia moderna. Hay otras, todava ms pequeas, por ejemplo, las unidades submltiplos de milmetro: el nanmetro (nm) que equivale a una millonsima de milmetro, y el llamado angstrom () equivalente a una diezmillonsima de milmetro. Las medidas de longitud tan diminutas sirven para medir la magnitud de las ondas luminosas.- Adems, en la naturaleza existen cuerpos para cuyas dimensiones tales unidades resultan ser demasiado grandes.- Tal es el caso del electrn y del protn cuyo dimetro, posiblemente, es mil veces menor an.La unidad de medida de longitud mas grande: . Hasta hace cierto tiempo, la unidad de longitud ms grande utilizada en la ciencia se consideraba al ao luz, equivalente al espacio recorrido por la luz en el vaco durante un ao. Esta unidad de distancia representa 9,5 billones de kilmetros (9,5 .10 12 km). En los tratados cientficos ms a menudo se suele emplear otra, que la supera ms de tres veces, llamada parsec (pc). Un parsec (voz formada de par, abreviacin de paralaje, y sec de segundo que es una medida astronmica correspondiente a la distancia que habra a una estrella que tuviera un paralaje de un segundo) vale 31 billones de kilmetros (31 .10 12 km). A su vez, esta gigantesca unidad de distancias astronmicas resulta ser demasiado pequea. Los astrnomos tienen que utilizar el kiloparsec que equivale a 1000 pc, y el megaparsec, de 1.000.000 pc, que hoy en da es la unidad de medida ms grande. Los megaparsec se utilizan para medir las distancias hasta las nebulosas espirales.

10.- ERRORES Fuentes de error: los resultados de las medidas nunca se corresponden con los valores reales de las magnitudes a medir, sino que, en mayor o menor extensin, son defectuosos, es decir, estn afectados de error.- Las causas que motivan tales desviaciones pueden ser debidas: a)al observador.b)al aparato o instrumento de medicin.c)a cambios en las condiciones ambientales.d)a las propias caractersticas del proceso de medida.-

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Un ejemplo de error debido al observador es el llamado error de paralaje que se presenta cuando la medida se efecta mediante la lectura sobre una escala graduada.- La situacin del observador respecto de dicha escala influye en la posicin de la aguja indicadora segn sea vista por el observador.- Por ello para evitar este tipo de error es preciso situarse en lnea con la aguja, pero perpendicularmente al plano de la escala.- Otros errores debidos al observador pueden introducirse por descuido de ste, por defectos visuales, etc.Son, asimismo, frecuentes los errores debidos al aparato de medida.- Tal es el caso del llamado error del cero.- El uso sucesivo de un aparato tan sencillo como una bscula de bao hace que al cabo de un cierto tiempo de uso, en ausencia de peso alguno, la aguja no seale el cero de la escala.- Para evitar este tipo de error los fabricantes incluyen un tornillo o rueda que permite corregirlo al iniciar cada medida.Variaciones en las condiciones de medida debidas a alteraciones ambientales, como pueden ser cambios de presin o de temperatura constituyen otras posibles fuentes de error.La interaccin entre el sistema fsico sujeto a la medicin y el aparato de medida constituye la base del proceso de medida; pero dicha interaccin perturba en cierto grado las condiciones en las que se encontraba el sistema antes de la medida (esto es particularmente cierto en el caso de medidas de alta precisin como ser la determinacin de la velocidad de un electrn).Error absoluto y error relativo: como consecuencia de la existencia de diferentes fuentes de error, el cientfico se plantea por sistema hasta qu punto o en qu grado los resultados obtenidos son fiables, esto es, dignos de confianza.- Por ello, al resultado de una medida se le asocia un valor o ndice complementario que indica la calidad de la medida o su grado de precisin.- Los errores o imprecisiones en los resultados se expresan matemticamente bajo dos formas que se denominan error absoluto y error relativo.Se define el error absoluto Ea, como la diferencia entre el resultado de la medida M y el verdadero valor m de la magnitud a medir Ea = M - m El error relativo Er es el cociente entre el error absoluto Ea y el verdadero valor. Cuando se expresa en tanto por ciento su expresin es: Er (%) = Ea 100 / m En sentido estricto tales definiciones son nicamente aplicables cuando se refieren, no a medidas fsicas propiamente, sino a operaciones matemticas, ya que el valor exacto de una magnitud no es accesible.- Por ello, con frecuencia se prefiere hablar de incertidumbres en lugar de errores.- En tal caso se toma como m el valor que ms se aproxima al verdadero, es decir, valor medio obtenido al repetir varias veces la misma medida.11.- SISTEMAS DE REFERENCIA En el estudio de los fenmenos fsicos es frecuente tener que definir posiciones de cuerpos y / o sistemas para lo cual se recurre a los sistemas de referencia.- Por lo tanto un sistema de referencia es un dispositivo que nos permite definir posiciones.- Existen varios sistemas de referencia cuya utilidad depende del sistema que deseamos posicionar como ser el sistema de coordenadas polares, esfricas, etc.- A los fines del presente curso se utilizar solo el sistema de Coordenadas Cartesianas Ortogonales Plano.- Este sistema es el clsico sistema de y vs. x utilizado en matemticas.- Sus caractersticas son: 19

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a) Divisiones constantes en cada eje: de all el nombre de Cartesianos ya que fue Descartes el primero en utilizar este sistema.b) Ejes que se cortan formando ngulos rectos: el trmino ortogonal proviene del griego orto = recto y gono = ngulo.c) Plano: estos sistemas en el caso mas general son espaciales o tridimensionales, a los fines de este curso solo se trabajar en el plano, es decir en dos dimensiones.El eje vertical se denomina eje ordenado (comnmente el eje de las y) y el horizontal es el eje de las abscisas (comnmente el eje de las x).- Si no hay indicacin en contrario los ejes tienen sentido positivo hacia arriba y hacia la derecha.Los sistemas de referencia son utilizados tambin para describir evoluciones energticas, relaciones entre magnitudes, etc. en estas grficas, como describen sistemas fsicos (no solo matemticos), aparecen las escalas.- Una escala es una relacin que permite determinar el valor real de la magnitud representada en el grfico en funcin de la dimensin del grfico.- Ej.: si en un eje se tiene una escala de: 2 m / cm significa que los que en el eje mide un cm en la realidad son dos metros.- Es decir que el valor real se calcula de la siguiente manera: Valor Real Fsico = Escala x Valor medido en la grfica Un sistema de referencia de amplio uso dentro del estudio de la fsica clsica es el que representa la relacin espacio - tiempo.- Estas dos magnitudes tienen, para la fsica clsica, las siguientes caractersticas: Espacio clsico: a.- Independencia de los objetos en el inmerso (no se afecta su mtrica por los objetos presentes en dicho espacio).b.- Constancia a lo largo del tiempo.c.- Homogeneidad: es igual en todos los puntos.d.- Isotropa: es igual en todas las direcciones.e.- Mtrica Eucldea con tres dimensiones.Tiempo clsico: a.- Homogeneidad: no existen instantes privilegiados.b.- Fluye constantemente en un sentido, no pudiendo retroceder (no se puede volver al pasado).- Los fenmenos futuros no condicionan a los presentes.- No es isotrpico ya que solo puede discurrir en un solo sentido.c.- Simultaneidad absoluta: los fenmenos considerados simultneos para observadores en distintos sistemas de referencia los son para cualquier otro observador ligado a cualquier sistema de referencia.Algunos de estos postulados bsicos no son aceptados por la mecnica relativista.- La teora de la relatividad restringida establece una referencia en cuatro dimensiones espacio-tiempo.- La teora de la relatividad general establece un espacio curvado, con mtrica Riemanniana no Eucldea, debido a la presencia de masas que condicionan dicha mtrica.- De esta forma el espacio no sera independiente de los objetos en l inmersos.-

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Modelos Fsicos para las Ciencias Naturales 12.- REDACCIN DE INFORMES - ESCRITURA CIENTFICA

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Los informes de trabajos cientficos son una acabada prueba de que lo realizado experimentalmente fue analizado, razonado y comprendido.- En la redaccin del informe final se ordenan los datos, grficos y sobre todo las ideas y conceptos de los operarios de la experimentacin.- El mismo debe ofrecer al lector un recuento claro y completo de las actividades experimentales realizadas, de las conclusiones y reflexiones realizadas en el ensayo y fundamentalmente debe brindar elementos para que el ensayo pueda repetirse en cualquier lugar y momento repitindose los resultados obtenidos.- Para lograr los objetivos anteriores el mismo debe ser claro y, en lo posible, breve, debe ser redactado en un lenguaje preciso y ameno de modo de atraer y retener la atencin de los lectores.- Las descripciones deben ser cuidadosas y no deben dar lugar a interpretaciones ambiguas.El informe no debe ser considerado como un documento que se presenta con el solo fin para que el profesor juzgue el trabajo realizado, sino que debe ser pensado como un texto capaz de mostrar con claridad en forma escrita los conceptos aprendidos y puestos en prctica en el laboratorio.Al los fines de ordenar mejor el informe y facilitar su lectura y comprensin se recomienda redactarlo segn el esquema de Escritura Cientfica.Se denomina escritura cientfica a una mecnica de presentacin de trabajos cientficos que busca uniformar las publicaciones de informes, investigaciones, trabajos de campos, etc. para facilitar su lectura y comprensin como as tambin simplificar la bsqueda de informacin dentro del trabajo en cuestin.- Al estar el informe estructurado de una manera definida el lector del mismo puede dirigirse a las diferentes partes del trabajo a los fines de leer solamente lo que le interesa y no tener que repasar todo el texto.Consta de los siguientes items: 1.- TITULO 2.- AUTORES 3.- DATOS DE LOS AUTORES 4.- PALABRAS CLAVES 5.- RESUMEN 6.- INTRODUCCION (Incluye objetivos y principal conclusin) 7.- MATERIALES Y METODOS 8.- RESULTADOS 9.- DISCUSION 10.- BIBLIOGRAFIA 11.- APENDICES 12.- AGRADECIMIENTOS 13.- TABLAS 14.- FIGURAS

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Ttulo: El ttulo del trabajo debe ser especfico e informativo, debe dar una idea clara del tema informado.Autores: se coloca el nombre de los autores incluyendo alguna va de comunicacin con los mismos, por ejemplo direccin de correo electrnico, telfono, direccin postal, etc.Datos de los autores: se coloca sucintamente datos relevantes de los autores como ser ttulo de grado o postgrado, ocupacin actual, etc.Palabras claves: son para la bsqueda por internet con buscadores temticos.- Deben ser concisas y no inducir a ambigedades.Resumen: debe dar un adelanto de lo que se leer en el cuerpo del informe, en lo posible y dependiendo del trabajo, no mas de 100 palabras.- Debe precisar el tema y objetivo del trabajo y destacar los resultados mas importantes obtenidos.Introduccin: En esta seccin debemos orientar al lector hacia el tema de estudio y la motivacin por haberlo elegido.- Para esto es aconsejable que incluyamos un marco terico experimental del tema que estudiamos, con referencias adecuadas (ver Referencias) que lleven rpidamente a los antecedentes del problema y que destaquen la conexin de esas ideas con el trabajo realizado.- Asimismo debemos enunciar claramente el propsito u objetivo del experimento y los principales resultados obtenidos.Materiales y Mtodos: En esta seccin describimos los procedimientos seguidos y el instrumental usado con todas sus caractersticas tcnicas.- Es til incluir un esquema del diseo experimental elegido.- Para esto puede recurrirse a diagramas esquemticos que muestren las caractersticas ms importantes del arreglo experimental y la disposicin relativa de los instrumentos. Es una buena prctica indicar tambin cules variables se miden directamente, cules se obtienen indirectamente y a cules tomamos como datos de otras fuentes (parmetros fsicos, constantes, etc.). Tambin es aconsejable describir las virtudes y limitaciones del diseo experimental, analizar las fuentes de errores e individualizar las que aparezcan como las ms crticas.Resultados: siempre que sea factible los resultados deben presentarse preferiblemente en forma de grficos.- En lo posible evitemos la inclusin de tablas de datos, a menos que sean sustanciales.- Los datos del experimento deben estar diferenciados de otros datos que puedan incluirse para comparacin y tomados de otras fuentes.- Como prctica invariante, debemos expresar resultados con sus incertidumbres, en lo posible especificando cmo las calculamos.Discusin: En esta parte debemos explicitar el anlisis de los datos obtenidos.- Aqu se analizan, por ejemplo, las dependencias observadas entre las variables, la comparacin de los datos con un modelo propuesto, o las similitudes y discrepancias observadas con otros resultados.- Si el trabajo adems propone un modelo que trate de dar cuenta de los datos obtenidos, es decir, si el modelo es original del trabajo, su descripcin debe quedar lo ms clara posible; o bien, si se us un modelo tomado de otros trabajos, debe citarse la fuente consultada.- Si fuera necesaria una comparacin de nuestros resultados con otros resultados previos, resaltemos similitudes y diferencias de los materiales, mtodos y procedimientos empleados, para as poner en mejor contexto tal comparacin.- Se deben expresar las principales conclusiones es decir comentar objetivamente qu hemos aprendido del experimento realizado, y sintetizar las consecuencias e implicancias que encontramos asociadas a nuestros resultados.- Podemos decir que un buen informe es aquel que demuestra el mayor nmero de conclusiones alcanzadas a partir de los datos obtenidos.-

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Bibliografa: Las referencias bibliogrficas se ordenan al final del informe.- Deben contener el nombre de los autores de las publicaciones (artculos en revistas o libros) citados en el texto, el ttulo de los trabajos; el nombre de la revista o editorial que los public; adems se debe incluir los datos que ayuden a la identificacin de los mismos: volumen donde estn incluidos, captulo, pgina, fecha de publicacin, etc. Apndices: Algunas veces son necesarios para la mejor comprensin de alguna parte del informe.- Por lo general no es conveniente distraer al lector con muchos clculos, despejes de trminos y propagaciones de errores en la mitad del texto, as que este lugar puede ser propicio para estas consideraciones.- En el texto principal deberemos orientar al lector para que consulte estos apndices. Tablas y Figuras: resumen los datos obtenidos y los grficos e imgenes de la experimentacin realizada.Comentarios finales: La experiencia ensea que no es fcil congeniar de primera con la literatura cientfica, ms aun si se acta como escritores.- Es cuestin de prctica lograr que la propia narrativa descriptiva sea desenvuelta y precisa.- No se debe de confundir el informe con la bitcora de laboratorio.- Esta ltima es donde se registraron todos los datos y detalles de experimento.- La bitcora es principalmente un cuaderno de uso personal donde en lo posible estn documentados todos los detalles del experimento.- El informe es una versin final depurada y tiene como destinatario un lector que no necesariamente realiz el experimento y que con los datos del mismo pueda reproducir el experimento y arribar a las mismas conclusiones del trabajo original.- Una buena costumbre es pedir a algn par, un compaero de clase por ejemplo, que lea nuestro informe y nos realice sugerencias y comentarios. De cualquier forma, una vez redactado el informe, se debe realizar una atenta lectura antes de presentarlo.- Finalmente, se debe recordar que lo bueno, si es breve, dos veces bueno!, algo que deberamos tener en mente a la hora de redactar los informes.-

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APNDICE I
Nota: Cmo deberamos enfocar la mecnica escolar desde el punto de vista de la teora de la relatividad? Tiene validez? (Extrado de Fsica recreativa de Yakob Perelman).Desde que en la ciencia se estableci el llamado principio de relatividad de Einstein, las leyes fundamentales de la mecnica tradicional ya no parecen tan firmes como antes, aunque generalmente se crea que se mantendran inalterables eternamente. Entre los no especialistas que oyeron algo de esta revolucin ocurrida en la ciencia, se arraig la opinin de que los principios de la mecnica creada por Galileo y Newton, sobre los cuales se asientan la tcnica y la industria, se han vuelto obsoletos y deben ir a parar al archivo de la ciencia.Hubo una poca en que el hecho de que las tesis de la mecnica clsica seguan figurando en los libros de texto y en las publicaciones sobre temas tcnicos, dejaba perplejas a las personas no muy enteradas de cmo es el estado de cosas en ese terreno. Incluso a veces se llegaba a calificar de retrgrados a los autores de artculos y libros tcnicos que se atenan en sus clculos a la ley metafsica de independencia de la accin de las fuerzas, establecida por Galileo, a la ley de invariabilidad de la masa, formulada por Newton, etc.Para esclarecer el asunto, vamos a analizar una de las leyes fundamentales de la mecnica clsica a saber, la de adicin de velocidades. Conforme a esta ley, la regla de adicin de las velocidades v y v1 cuyos sentidos coinciden, tiene la siguiente forma matemtica: u = v + v1 La teora de la relatividad rechaz esta ley simple y la sustituy por otra, ms compleja, con arreglo a la cual la velocidad u siempre es menor que v + v1 . La ley clsica result ser errnea. Pero hasta qu punto? Sufriremos algn dao si seguimos aplicando la regla antigua? Vamos a examinar la nueva frmula de adicin de velocidades.- Hela aqu:

En esta expresin, las letras u, v y v1 denotan lo mismo que antes, mientras que c designa la velocidad de la luz. Esta nueva frmula slo difiere de la antigua en el trmino vv1 /c2, el cual suele tener valores muy pequeos si las velocidades v y v1 no son muy elevadas, puesto que la velocidad de la luz c es extremadamente alta. Lo explica el siguiente ejemplo concreto.Hagamos un clculo para velocidades no muy grandes, tpicas para la tcnica moderna. La mquina ms rpida es la turbina de vapor. Al dar 30.000 revoluciones por minuto y tener 15 cm de dimetro, su rotor desarrolla una velocidad lineal de 225 m/s. Los obuses tienen una velocidad ms elevada, de 1 km/s. Adoptemos v = v1 = 1 km/s y sustituymosla en ambas frmulas, antigua y nueva; c es la velocidad de la luz, igual a 300.000 km/s.Segn la frmula clsica u = v + v1 , u = 2 km/s. La frmula nueva adopta la forma

y proporciona el resultado siguiente: u = 1,999 999 999 998 km/s. Por supuesto, hay cierta diferencia, pero tan slo equivalente a una milsima del dimetro del tomo ms pequeo!.- Recordemos que las mediciones ms exactas de la longitud no sobrepasan la sptima cifra del resultado, en tanto que en la tcnica se suele conformar con la cuarta o la quinta

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cifras; en nuestro caso los resultados obtenidos slo difieren en la dcimosegunda cifra, de modo que la diferencia vale 0,000 000 000 002 km/s.El resultado casi no cambia si la velocidad es ms alta an; por ejemplo, en el caso de las naves propulsadas por cohetes cuya velocidad supera decenas de veces la del obs.- Por tanto, para la tcnica la ley clsica de adicin de velocidades no se ha vuelto metafsica: sta sigue controlando todos los movimientos.- Y slo si las velocidades son mil veces superiores a la del cohete interplanetario (es decir, de decenas de miles de kilmetros por segundo) empieza a sentirse la inexactitud de la regla antigua de adicin de velocidades.- No obstante, por el momento la tcnica no tiene que enfrentarse con semejantes velocidades que se examinan en la fsica terica y en la experimentacin en el laboratorio, en cuyo caso se utiliza la frmula nueva.Ahora abordemos la ley de constancia de la masa.- La mecnica newtoniana est basada en la tesis de que la masa es inherente a un cuerpo dado, independientemente del estado en que ste se encuentra.- La einsteiniana, en cambio, afirma lo contrario: la masa de un cuerpo no es constante, sino que aumenta cuando dicho cuerpo est en movimiento. Si esto es as, sern errneos todos los clculos tcnicos convencionales?.- Examinando el ejemplo de un obs disparado, vamos a ver si podemos o no determinar la diferencia esperada. En qu cantidad aumentar la masa del obs durante el movimiento? La teora de la relatividad sostiene que el aumento de masa del cuerpo en movimiento, cuya masa en estado de reposo era m, es igual a:

donde v es la velocidad del cuerpo y c, la de la luz.- Si usted efecta el clculo para v = 1 km/s, hallar que el incremento de masa de un proyectil disparado equivale a 0,000 000 000 005 unidades de masa de su masa en estado de reposo. Segn vemos, la masa ha aumentado en una magnitud imposible de determinar mediante el pesaje ms exacto.- La balanza ms exacta permite determinar la masa con una exactitud de hasta 0,00000001 de su valor.- Por cierto, semejante utensilio sera incapaz de registrar una diferencia mil veces mayor que la que generalmente es despreciada por la mecnica vieja.- En el futuro, durante los vuelos de las naves interplanetarias que se desplazarn con velocidades de una decena de kilmetros por segundo, la masa de todos los objetos dispuestos en ellas aumentar en 0,0000000005 unidades de masa del valor de su masa en reposo.- Esta magnitud es mayor, pero tampoco ser posible medirla.- Por consiguiente, en lo que se refiere a la ley de constancia de la masa, hemos de repetir lo que explicamos respecto de la ley de adicin de velocidades: prcticamente, esta ley sigue en vigor, de modo que los ingenieros pueden aplicarla sin temor a cometer un error notable.- Es distinto el caso de los fsicos que efectan clculos o experimentos con electrones rpidos (su velocidad puede ser del 95% de la de la luz y an ms); stos tienen que atenerse a las leyes de la nueva mecnica.Y qu pasa constancia de la masa, o sea, con el gran principio de Lavoisier, en la qumica? Estrictamente hablando, en la actualidad habra que darlo por inexacto.- Segn Lavoisier, cuando se combinan qumicamente 2 g de hidrgeno y 16 g de oxgeno, debern proporcionar exactamente 18 g de agua.- Pero segn Einstein, en vez de 18 g se obtendr menos, a saber, 17,9999999978 g. Esta diferencia slo se advierte sobre el papel; es imposible detectarla mediante una balanza.As pues, podemos afirmar, sin restriccin alguna, que las tesis de la mecnica de Einstein no cambian nada en la tcnica moderna.- La industria puede seguir contando con el apoyo seguro de las leyes de la mecnica newtoniana.-

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APNDICE II "Toda la gente debera saber sobre ciencia"

Lo afirma Bruce Alberts, nuevo editor jefe de Science
Lunes 28 de enero de 2008 | Publicado en la Edicin impresa de La Nacin

Ensearles ciencia a los jvenes, no importa si luego sern empresarios, periodistas o funcionarios, es una inversin para el futuro, afirma con desconcertante sencillez el doctor Bruce Alberts, destacado bilogo molecular norteamericano que acaba de convertirse en el nuevo editor jefe de la meca de las publicaciones cientficas: Science, la revista que puede impulsar el prestigio de un investigador en cualquier parte del globo. Alberts tambin promueve desde hace ms de treinta aos programas para mejorar la educacin de la ciencia en las escuelas.Para el cientfico, que el ltimo fin de semana pas unas horas en Buenos Aires, no se trata simplemente de formar profesionales de la investigacin, sino de difundir los valores de la ciencia la transparencia, la honestidad y la racionalidad en toda la sociedad: Estos valores son fundamentales para derrotar la intolerancia", agrega.Presidente de la Academia Nacional de la Ciencia de los Estados Unidos entre 1993 y 2005, y codirector del Consejo Interacadmico -una organizacin gobernada por presidentes de 15 academias nacionales para brindar asesoramiento cientfico al mundo-, Alberts, tambin autor de un texto considerado "definitivo" sobre la biologa celular ( The Molecular Biology of the Cell ), se prest de buen grado a la entrevista con LA NACION durante una pausa en su apretada agenda portea, que incluy dos charlas en la misma tarde, una en el Instituto Leloir y otra en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA.-Doctor Alberts, en la Argentina el 2008 ser el ao de la enseanza de las ciencias. Segn su experiencia, qu se puede hacer para mejorarla?-Bueno, no conozco la educacin primaria y secundaria que tienen ustedes, pero s la educacin universitaria. Tienen una maravillosa facultad de ciencias. Personalmente, he estado trabajando ms de treinta aos para convencer a la gente de que la educacin cientfica debera ser para todos, y que debera comenzar a los cinco aos. Sabemos cmo hacerlo. Es slo cuestin de poner la energa y los recursos en el entrenamiento de los maestros. Creo que si la Argentina quiere mejorar la educacin de la ciencia, la comunidad cientfica, que aqu es bastante fuerte, tiene que conectarse con el sistema educativo, especialmente con los maestros destacados, y tiene que prestar atencin a lo que est pasando en las escuelas.-Cul dira usted que es el taln de Aquiles en ese terreno? Tal vez la insistencia de los maestros y profesores en la memorizacin?-La memorizacin no es muy til en un momento en que la informacin se duplica cada dos o tres aos. En los Estados Unidos, una de mis mayores preocupaciones es que para cambiar la educacin en los niveles iniciales tenemos que cambiar lo que hacemos en la universidad. Porque, por ejemplo, tomemos mi campo, la biologa: la mayora de los padres y maestros slo tendrn un curso de biologa en su vida. Eso, de hecho, define la enseanza de la materia. Y en la escuela primaria y secundaria se copia lo que se hace en los primeros aos de la facultad: frecuentemente tratan de cubrir todos los datos de la biologa en un ao. Se dan nociones muy superficiales de todos los temas, y as no se entiende la naturaleza de la ciencia, por qu funciona y por qu el trabajo de los cientficos debera tener una credibilidad especial.Para que cualquier pas tome decisiones sabias, la gente debe saber qu dice la ciencia sobre el futuro. Por ejemplo, la relacin entre el hbito de fumar y el cncer, eso tiene que ver con la ciencia, del mismo modo que el [proceso del] calentamiento global. Pero es muy importante que 26

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cambiemos la forma en que la enseamos: no se trata de que las personas conozcan los hechos, sino que comprendan los principios de la ciencia como una forma de analizar el mundo. Incluso los chicos de cinco aos pueden disfrutar de hacer ciencia en la escuela. Hay maravillosos ejemplos de buenos programas de estudio, pero se requerir un esfuerzo mayor para entrenar a los maestros. Y hay que empezar por ensear ciencia de un modo diferente en la universidad.-Precisamente, la Universidad de California, donde usted trabaja, y la ciudad de San Francisco llevan adelante un programa conjunto. Dio buenos resultados?-Tenemos una colaboracin fantstica entre la universidad y las escuelas pblicas, aunque todava tenemos mucho por delante para que me d por satisfecho de que estamos haciendo lo correcto para los chicos. Creo que podramos hacer mucho ms, especialmente para los que vienen de familias ms vulnerables. Podemos darles problemas para resolver en la escuela, incluso aunque nunca hayan dispuesto de un libro para leer, porque muchos de estos chicos son muy buenos manipulando cosas. Y ya se sabe que para que uno se interese en cualquier actividad, tiene que tener xito... Uno de los experimentos que estamos haciendo es tomar esas escuelas y centrarlas en la ciencia como una forma de disminuir las diferencias sociales.-Qu les dira a quienes temen que la ciencia, con su creciente poder, se transforme en una actividad peligrosa?-Por supuesto, cuando uno gana ms conocimiento, gana ms poder sobre su medio ambiente y desarrolla nuevas tecnologas que pueden usarse para el bien -y lo han sido mayormente- o para propsitos destructivos. Sin embargo, todos los cientficos son muy conscientes de su responsabilidad como ciudadanos y de los peligros potenciales [de su trabajo]. Por otro lado, sta es otra razn por la que es importante que la poblacin general sepa ms acerca de la ciencia: para poder hacer juicios informados. Las personas que no entiendan un poco de ciencia, van a tomar decisiones equivocadas. De modo que a medida que la ciencia se hace ms importante y ms poderosa, y nos da el poder de hacer cosas nuevas, una buena comprensin de sus procesos se hace realmente fundamental para el mundo y para cada pas.-Hace un par de aos, un investigador coreano se hizo famoso por haber falseado resultados de sus experimentos. Pueden las revistas cientficas desterrar el fraude?-Bueno, yo dira que el sistema funcion, porque fue descubierto. Uno de los valores que hacen que la ciencia avance es la honestidad. Si un cientfico presenta un informe deshonesto de sus experimentos, nadie volver a tener confianza en l. De modo que ser deshonesto encierra un peligro muy grande. La investigacin funciona sobre la base de la replicacin de los resultados, as que en ciencia es posible ser famoso durante unos aos siendo deshonesto, pero despus... es un desastre. Para m, los que quieren engaar est un poquito locos. Es un caso muy infrecuente.-Usted ser el prximo editor jefe de Science ...- -Cmo dira que cubre Amrica latina? Mal? -Yo dira lo mismo [se re]... Todos estamos de acuerdo en que necesitamos ms cobertura internacional. La ciencia est cambiando. Europa y los Estados Unidos ya no son el centro del mundo. No slo importa Amrica latina, por supuesto, sino tambin la India y China... De modo que tenemos que escuchar las voces de la ciencia de esos lugares. Por otro lado, tal vez podamos ayudar a que se promuevan algunas polticas. Creo que la revista Science tiene la gran oportunidad de tener un efecto positivo en la ciencia de todo el mundo.-

Por Nora Br De la Redaccin de LA NACION

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