DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2 Y 5 GRADOS

MODULO 3. PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS

ASESORA: PROFRA. EUGENIA DE LOS ANGELES UICAB SUPERVISORA : PROFRA. LIA BEATRIZ ORTIZ MEJIA

NOMBRE:

IRAN

FLAUVIAN O

OCHOA

YAH

CURP: OOYI820625HYNCHR05 RFC: OOYI820625PI5

ESCUELA PRIMARIA OXTANKAH. CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO: 23DPR0698C

ZONA ESCOLAR: 047

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 Qu prcticas comunitarias pueden obstaculizar la formacin de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia? a omisin de estos valores dentro de la familia, una sociedad cada vez ms violenta, en el que las mismas autoridades forman parte de la violacin de estos derechos, en las que se flagelan a los inocentes, y la corrupcin cada vez es ms comn y de una manera se vuelve cotidiana.  Qu ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formacin del pareci por la democracia? espeto a las opiniones de los dems, el escuchar a todos los miembros de la familia, la toma comn de decisiones, en las que se hacen partcipes todos los miembros de la familia o microsociedad en la que s encuentran inmersos.  Qu conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de la pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad? a falta de empleo, pues es un problema nacional, que requiere se tomen medidas uniformes y acordes a los problemas de nuestro pas y nuestra gente. Este problema tambin provoca la desigualdad social y la falta de acceso a los diferentes servicios y derechos. a desintegracin familiar, lo que provoca familias disfuncionales y al final afectan el autoestima y desarrollo personal y psicolgico de los nios.  pinin personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los nios. Es la formacin integral, basada en valores, desarrollando su identidad personal y afectiva, tratando de integrar en ello a los padres. rear individuos autnomos, independientes y capaces de desenvolverse en la sociedad en la que se encuentran, es decir , prepararlos para la vida.

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1. on qu creencias, practicas y actitudes cuentan los alumnos para realizar las actividades de aprendizaje del bloque? Los nios cuentan con los conocimientos previos que han adquirido a travs del tiempo, as como de habilidades que realizan en este trabajo. La mejor manera de preservar nuestra cultura en a travs de la educacin, pues as se valora y se difunde estemos donde estem os. . ules son los intereses y motivaciones de los alumnos hacia los apre ndizajes esperados del bimestre (bloque)? Los alumnos no solo esperan cumplir con el programa de la asociacin sino desde luego ayudar a sus familias en el aspecto econmico, por locual se sienten motivados y comprometidos. . Qu saberes movilizarn los alumnos en las clases? Pueden identificar a los seres vivos de acuerdo a su aspecto. Realizan clculos matemticos.

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Conocimiento de su cuerpo y del medio. Valoran y preservan al medio ambiente. Identifican la importancia del riego y del agua en los seres vivos. Elaboran una lista de herramientas tiles para su trabajo. Conocen la actividad agropecuaria y la temporada de cosecha. Identifican el proceso de la materia prima a un producto elaborado. conocen las actividades econmicas de cada sector. . Qu nivel de desempeo alcanzarn los alumnos en el bimestre (bloque)? Un nivel competente, pues no solo esta aprendiendo la teora sino que tambin utiliza la prctica, lo cual permite que se des envuelva integralmente y valore los recursos de su comunidad as como las riquezas naturales y la belleza de pas. . Qu actividades realizaran los alumnos en las clases? Comentar sus experiencias. Hacer una retroalimentacin de los procesos realizados as como de las actividades que consideran indispensables en su Realizar un dibujo sobre el proceso que tiene la materia prima. Hacer clculos sobre la cantidad de cosecha que se distribuye, as como los lugares que la compran. Investigar sobre la importancia de ese producto en la economa del pas, de su estado y de comunidad. Elaborar carteles publicitarios e informativos sobre el producto. Asistir a estaciones de radio y hablar sobre su experiencia y conocimiento sobre la cosecha. Elaborar un texto donde comenten el proceso. Realizar un camelln con la m ateria prima que ellos saben trabajar pero en la escuela, hacindose responsables del cuidado y rutina.

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conservacin de este. . Qu productos permitirn evidencial el nivel de desempeo que alcanzaron los alumnos? Los textos relatados. Carteles Dibujos. Los clculos u operaciones. Las habilidades manifestadas. El proyecto de realizar una campaa para la difusin de su cultura. A difusin de su cultura a travs de ellos. El respeto a la naturaleza mediante la conservacin del ambiente.

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PRODUCTO: SECUE CIA DE CLASES DELCAMPO ORMATIVO EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

mo mantener la salud? E A . SI A I ES E IES E AA ES E IA

Reconoce que el sistema nervioso puede ser afectado por adicciones que incrementan situaciones de riesgo personal o social para promover actitudes de prevencin en su contexto. Identifica soluciones posibles ante comportamientos de violencia y riesgos que pueden afectar la integridad personal y la d e otros en la escuela.

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y drogadiccin. y y

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Comentarn acerca de las adicciones que estn presentes en su comunidad como el alcohol, el tabaquismo y la Contrastaran sus ideas acerca de cmo se pueden evitar que los jvenes no caigan en las adicciones. Observaran detenidamente en grupo la grfica que se presenta en la pgina 0 , y luego reflexionen sobre las preguntas que se hacen. Cul sustancia se consumi ms en el ao en 1 ?. ? Qu pas con el consumo de cocana entre 1 ? Qu sustancia se consumi menos en y que ? De cul sustancia aument ms el consumo a partir de 1

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Problematizare acerca de cmo las drogas nos afectan tanto en la salud como en la familia. En equipos y con base en la informacin analizada, reflexionen sobre los factores que inciden en el consumo de drogas. Comntenlo con el resto del grupo y lleguen a una conclusin general. Analizarn mensajes difundidos a travs de los medios de comunicacin, tanto de los que estimulan el consumo de alcohol y tabaco como de aqullos en los que se promueve la prevencin de adicciones.

Identificarn la regularidad con que se dan estos mensajes, en dnde se presentan, a quines van dirigidos y cunto influyen en las decisiones de cada persona. Pgina 1 de su libro de texto.

e acuerdo con el contexto en que viven los alumnos, considerarn otras sustancias adictivas que representan riesgos
para los adolescentes, como los inhalantes y la mariguana. Leern en grupo el texto de las pginas adolescentes.

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a 4 de su libro de texto para comentar el contenido.

Consultarn en internet algunos enlaces que tratan sobre los riesgos fsicos y mentales que afecten la integridad de los

http://www.e-mujeres.gob.mx/wb /eMex/eMex_Alcoholismo_Encuesta_Nacional_de_Adicciones http://www.conadic.gob.mx http://www.conadic.salud.gob.mx http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/cdm.htm y Debatirn acerca de situaciones problemticas relacionadas con el hostigamiento de algunos alumnos hacia otros, y con las actitudes que los llevan a no m edir ni prevenir riesgos al jugar, hacer deporte o enfrentar peligros para demostrar valor y saber qu se siente . Oriente las discusiones en torno a la influencia de estereotipos y los roles de gnero en el comportamiento de los adolescentes y la importa ncia de desarrollar actitudes de prevencin. y Elaborarn carteles para la prevencin de adicciones que pegarn en los corredores de las escuelas.

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VI A Y I A. Al desarrollo de las

competencias: Manejo y resolucin de conflictos, as como al Conocimiento y cuidado de s mismo.

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Redaccin de carteles de adicciones

PRODUCTO: SECUENCIA DIDACTICA PARA SE UNDO O QUINTO ASI NATURAS DEL CAMPO

RADOS, INTE RANDO LAS

SECUENCIA DIDACTICA PARA LOQUE V. ASI NATURAS: Educacin Artstica, Educacin sica y ormacin Cvica y tica RADO: TEMA: Construir acuerdos y solucionar conflictos ORMACIN CVICA Y TICA: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica. COMPETENCIAS POR ASI NATURAS A I FSI A: E A I ARTSTI AS: y ultural y artstica Expresin y E LOQUE V

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desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

APRENDI AJES ESPERADOS Identifica sus lmites y Emplea formas bsicas al crear representaciones del posibilidades motrices, al entorno. participar en actividades omunica sus ideas sobre el entorno natural y social a cooperativas. travs de la expresin corporal. Manifiesta su bagaje Recrea un paisaje sonoro, con sonidos producidos con motriz a travs de su cuerpo, su voz y objetos o actividades instrumentos del entorno. ldicas asociadas con el Representa un personaje expresando diferentes conocimiento de su emociones y sentimientos utilizando entorno gestos, lenguaje verbal y corporal en un juego teatral. y aficiones.

Identifica espacios y formas de participacin colectiva para la atencin de asuntos de inters comn. Participa en acciones que promueven el bienestar colectivo. Identifica conflictos que se generan por la falta de acuerdos.

 Muestra disposicin al dilogo como medio para solucionar conflictos.

ACTIVIDADES DE INICIO 1.- En lluvias de ideas comenten cules son sus juegos y juguetes favoritos. .- Relaten alguna experiencia en la que ante la falta de reglas, ha sido difcil ponerse de acuerdo para jugar con otros nios y nias. ACTIVIADES DE DESARROLLO .- organicen equipos de seis integrantes. .- Diseen o inventen un juego que p ermita la participacin de todos los integrantes. .- Elaboren las instrucciones y las reglas de juego para aplicarlas al jugar. .- Comenten que enojarse, molestar o ser molestado, son formas de en las que se manifiesta que no hubo acuerdos y se falta el respeto a alguno de los participantes. .- Realicen la actividad Prevenir y solucionar desavenencias y problemas (pg. 1 ) de su libro de ormacin Cvica y tica. Imaginen que problemas pueden surgir durante la realizacin del juego y que haran par a evitarlo o si se da el caso, solucionarlo. .- Representen breves ancdotas y situaciones de la vida diaria en la que tienen lugar problemas o conflictos que le son significativos. .- Comenten y opinen como deberan solucionarlos (dilogo, reflexin) ACTIVIADES DE CIERRE 1 .- Lleven a cabo un rally de juegos diseados por los equipos, invitando a los alumnos de otros grados escolares. EVALUACIN: Lista de cotejo para actividades motrices y expresin corporal. Rbrica: INDICADORES ( elaboracin instr ucciones de juego, establecimiento de reglas, toma de acuerdos y actitudes) NIVELES (mal, regular, bien y excelente) RECURSOS: Los necesarios para cada juego.

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