Desenvolvimento social e da personalidade dos 6 aos 12 anos

Na anlise da sociedade, percebemos que certo tipo de comportamento social na meninice acarreta consequncias na vida adulta. Em respeito da compreenso que as crianas tm do self e das relaes, encontramos que as primeiras descries do self so bastante concretas e ao longo dos anos da escola elementar compreende -se uma mudana na busca de uma descrio do self mais abstrata, mais comparativa generalizada. Por exemplo, uma criana com 6 anos poderia se descrever como "esperta"; j outra com 10 anos provavelmente se caracterizaria comparando -se a outra criana. Assim, estudos focalizam que, ao passar, o conceito de self da cria na cada vez menos relacionado s caractersticas externas, voltando -se mais para as qualidades internas, ou seja, a composio do self fica mais complexo, mais centralizado nos sentimentos e nas ideias. Cabe ressaltar que nesse perodo que a criana p assa a combinar os juzos individuais sobre suas habilidades em diferentes reas. Ao descrever o outro, as mudanas ainda acontecem, ou melhor, as descries continuam passando por significativas evolues como de algo concreto para outro abstrato, com destaque para quelas relacionadas a aspectos externos. Por volta dos 7 ou 8 anos, as crianas comeam a elaborar uma autodescrio utilizando termos mais psicolgicos e a formular uma ideia de autovalia com o surgimento de conceitos relacionados personalid ade. Estudos realizados por Carl Barenborim (1981) indicam que os constructos psicolgicos (afirmaes envolvendo algum constructo interno de personalidade) atingem seu auge aos 13 ou 14 anos, ponto em que eles compem mais do que metade das descries que os adolescentes fazem dos outros. Outros estudos realizados por Robert Selman (1980), Damon (1977,1983) e Thomas Berndt (1983,1986) demonstraram alguns conceitos de relaes. Quando pedido a uma criana que defina o que a amizade e como se faz amigos, e sta ser entendida como o brincar em conjunto, o partilhar de brinquedo por elas. Na escola elementar, a viso tida at ento da amizade ser mudada e agora a amizade parece ser relacionada com a confiana recproca, ou seja, os amigos passam a serem aquel es que ajudam e passam confiana, pessoas especiais que passam a fazer parte da vida de cada um, ressaltando uma compreenso mais psicolgica. A criana em idade escolar passa a olhar alm da aparncia fsica, ela vai em busca de conceitos mais profundos, conceitos que faro importncia para a sua vida por fazer com que ela possa interpretar o seu comportamento e tambm o do outro. As suas relaes com os outros tem capacidade de refletir e modelar a compreenso que elas tm de si mesmas e das prprias rela es. Em situaes novas que envolvem algum tipo de estresse, observamos comportamentos visveis de apego, como o segurar -se no outro ou chorar por, por exemplo, o medo do novo, crianas em idade pr -escolar e escola elementar so acometidos pelo fato. J crianas de 7 ou 8 anos, por terem menos experincias novas, no se comportam muito de tal maneira. Na idade escolar, as crianas criam nos pais uma base segura onde encontram proteo e, portanto, continuam a receber fortes influncias das opinies deles, que se preocupam em ensinar criana certo nvel de independncia fsica e controle do seu comportamento. A maior mudana nas relaes, durante a meninice intermediria, constitui a cada vez maior centralizao do grupo de companheiros. Um fato relevante que as crianas dessa idade parecem gostar que os seus grupos de brincadeiras realizam coisas em conjunto e h tambm uma forte segregao sexual, ou seja, existe uma clara diviso

de gnero onde meninas brincam com meninas e meninos brincam com menin os, assim como a amizade, visto que bem menor a existncia de amizades entre crianas de sexo oposto. Ao observar a qualidade das relaes, fica visvel que meninos e meninas possuem mais amigos na meninice intermediria do que na pr -escola, com muitas dessas amizades tornando -se notavelmente estveis. Os grupos de amizades dos garotos so maiores, aceitando mais os recm -chegados do que as meninas brincam ao ar livre e competem entre si por diversas circunstncias. J as garotas brincam mais nas proximidades de casa ou escola, tem uma maior concordncia e tambm uma maior auto-exposio. Mas, no se deve esquecer que h semelhanas entre as interaes de ambos os gneros, como, por exemplo, as trocas cooperativas entre eles. Existe ainda outro modo de c omparao entre os gneros que diz respeito agressividade, mostrando-se que os meninos se mostram mais agressivos e dominadores em todas as idades, mas fica claro que a dinmica familiar contribui tambm para essa agressividade, de modo que crianas bast ante agressivas muito provavelmente provm de famlias que evidenciaram disciplinas inconsistentes, rejeies e punies exageradas. A autoestima tambm considerada em crianas entre os 7 ou 8 anos, elas respondem perguntas relacionadas ao quanto gostam de si mesmas e o quo felizes esto, onde a percepo que uma criana tem de sua prpria competncia ou aceitao modelada por sua prpria experincia com o sucesso ou fracasso que obtiveram em diferentes reas. Ainda assim, ser bom em jogar xadrez, por exemplo, somente elevar a autoestima da criana se a mesma valorizar essas habilidades. Um problema frequente a questo da rejeio de certas crianas por parte dos colegas, as crianas rejeitadas criam uma atmosfera solitria que pode resultar em srios problemas para o futuro, como a depresso. Ainda difcil discutir as distines das crianas populares das impopulares, a aparncia fsica, por exemplo, um fator que parece ter relao, assim como a questo comportamental, fazendo com que tal fato se relacione a autoestima da criana. Em todas as idades, a pobreza tem o poder de causar efeitos prejudiciais. Crianas pobres esto mais propensas a ter uma alimentao menos saudvel e estarem mais prximas das zonas de criminalidade. Crianas pobres enfr entam maiores problemas no nvel escolar, ao menos que se tenham parentes com uma maior formao e que estimule a criana a continuar se informando ou que apresentem uma boa carga de habilidades. Estudos apontam ao fato das crianas norte -americanas passarem muito tempo diante da TV, os pr-escolares assistem televiso de duas a quatro horas dirias. Ao longo da escola elementar, essa taxa tende a aumentar e a declinar na adolescncia. A TV fornece uma grande plataforma de informaes, como programas educac ionais e de entretenimento. Os programas educativos, por exemplo, so de grande importncia para a formao e o desenvolvimento das crianas, valores de compartilhar, gentileza e at de um melhor desenvolvimento de um vocabulrio mais rico. Mas, a TV pode apresentar caractersticas negativas quanto ao seu excesso e ao que passado na TV e que no medido pelos pais, ou melhor, muitas crianas ficam dispostas a violncia que a televiso pode transmitir, gerando muitas vezes mudanas no comportamento das crianas at para o seu futuro. necessrio unir dois antagonismos em respeito televiso, um maior controle dos pais a programas televisivos, dilogos sobre o que est sendo transmitido, a unio para se extrair o melhor que se pode nunca ser tido como um valor retrgrado, ao contrrio, atravs de deles que podemos modificar um mundo cada vez mais difcil.