INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIN.

Maestra en Educacin Bsica.

Habilidades del Pensamiento

Trabajo Fina.

ALUMNO: Profr. JUAN VSQUEZ GUZMN

Tercer Cuatrimestre.

Mtro. Esteban Luna de Jess.

Oaxaca de Jurez, Oax. A 12 de Junio de 2011.

INTRODUCCIN
La prctica docente es uno de los elementos ms importantes en la vida de un profesor, al poder implementar los conocimientos tericos y prcticos aprendidos o desarrollados durante su formacin, pero est

debe estar sujeta a una reflexin, la cual se debe realizar de manera crtica, tomando en cuenta los actores y las diversas caractersticas del desarrollo de la prctica. En el proceso histrico de nuestro pas la forma de concebir a la educacin ha sufrido transformaciones y modificaciones de acuerdo a las fines que se persigan con ella, en la poca prehispnica los cuatro principales fines era la creacin de lderes o sacerdotes, guerreros, artesanos y buenas amas de casa. Desde esta poca la educacin ha sido impartida de acuerdo a la situacin econmica o estatus social a la que se perteneca. Pero dando la oportunidad que tanto hombres como mujeres pudieran ingresar a las instituciones educativas. Hoy en da las exigencias en la sociedad provocan que los alumnos requieran de apoyos para el desarrollar su potencial intelectual. El docente es uno de los medidos que proporcionan en las actividades escolares apoyos. Por lo que los docentes a travs de actividades escolares pueden desarrollar el potencial intelectual de sus alumnos. Pero no desde un enfoque de reproduccin porque la inteligencia es un conjunto de actitudes, conocimientos y habilidades. Dichas

actividades son realizadas diariamente por los alumnos al resolver diversos problemas. Por lo que la inteligencia es un proceso que se realiza diariamente con actividades cotidianas.

En el presente trabajo se contextualiza el lugar donde me encuentro laborando, las caractersticas de mis alumnos, as como la fundamentacin terica de los paradigmas de enseanza que empleamos frecuentemente en el saln de clases, tambin un propuesta de cmo desarrollar las

habilidades del pensamiento. Por ltimo encontramos las conclusiones y anexos muestran la evidencia de lo mencionado en la primera parte de este trabajo. El reto lo plantea Montaigne en el Siglo XVI: Pasar de una escuela para saber a una escuela para pensar; porque vale ms una cabeza hecha que una cabeza bien llena.

NDICE.

Pg. INTRODUCCIN

I DESCRIPCIN DEL CONTEXTO ESCOLAR..... I.I DIMENSIN SOCIAL.......... La comunidad. Clima. Flora y fauna. Hidrografa. Forma de gobierno. Habitantes. Actividad econmica. Servicios. Costumbres. Traiciones. Religin. I.II DIMENSIN INSTITUCIONAL.. Infraestructura. Materiales. Normatividad. Personal de la institucin. Organizacin. Costumbres y tradiciones. Comisiones. Nmero de alumnos. Grados y grupos. Documentos que se manejan. Mi grupo.

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II DESCRIPCIN INDIVIDUAL DE LAS CARACTERSTICAS DE CADA UNO DE LOS ALUMNO Caractersticas fsicas, estatura, peso, edad, situacin familiar.. 10

calificaciones, actividades que le gusta realizar, cualidades, debilidades. III FUNDAMENTACIN TERICA.. Cmo aprenden mis alumnos? IV. PROPUESTA. Desarrollo de las habilidades del pensamiento en mis alumnos. 22 18

CONCLUSIONES

ANEXOS

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO ESCOLAR:

DIMENSIN SOCIAL.
La poblacin donde me encuentro realizan mi trabajo docente se llama San Lorenzo Ppalo donde Ppalo significa "hacia el lugar de las mariposas"1 es una agencia del Municipio de Concepcin Ppalo. Se

encuentra a una hora cuarenta minutos del distrito de San Juan Bautista Cuicatln, perteneciente a la regin de la caada. Tiene 617 habitantes. Ubicada en la sierra Cuicateca a una altura aproximada de 1, 800 metros sobre el nivel del mar. El clima en la comunidad es frio en los meses de diciembre, enero, febrero y marzo, el resto de los meses del ao prevalece el clima

templado con lluvias en verano, las cuales permiten el desarrollo de la agricultura que es una de las principales actividades econmicas a la que se dedica la mayora de la poblacin. En lo ms alto de la comunidad nacen dos ros que son utilizados para el riego del cultivo de la granada, maz, frijol y calabaza. Son llamados por los pobladores como ro chiquito y ro Zendo. El agua que es utilizada para el consumo es extrada de dos manantiales que son llevados por grandes extensiones de manguera a dos tanques de almacenamiento donde se realiza el proceso de cloracin y se distribuyen a todos los hogares. Por las caractersticas geogrficas de la comunidad podemos observar en la parte alta pino ocotes, encinos y enebros. Estas tres clases de rboles son utilizados para extraer madera, la cual es utilizada para construir casas o ser vendidas a los aserraderos. En cambio en la parte baja encontramos rboles de mango, pltano, naranja, mandarina,
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Retomado de la monografa de la comunidad.

papaya y caaverales, esta produccin es para el auto consumo. La diversidad de flora hace que en la comunidad existan venados, conejos, coyotes, guacamayas en la temporada de calor, zorros, tlacuaches, zorrillos, armadillos, tarntulas y serpientes. No existe una fecha exacta de la fundacin de la comunidad; al platicar con algunas personas me comentaron que los primeros una epidemia de sarampin de los

pobladores llegaron huyendo de

pueblos vecinos. Para elegir a sus representantes realizan una reunin de comuneros el segundo domingo del mes de diciembre, empleando la eleccin por usos y costumbres, las personas que aspiren a ser representantes de la comunidad debe haber tenido experiencia en administraciones anteriores. Las actividades econmicas primarias son las que desarrolla la mayor parte de la poblacin, cultivando maz, frijol, calabaza, jitomate, tomate, cebolla, papa, todos estos cultivos son para subsistir, la granada es el nico producto que es cultivado y vendido fuera de la poblacin. Algunos de los servicios con que cuenta la poblacin son luz elctrica, agua potable, una clnica del IMSS, una tienda comunitaria, en educacin encontramos el preescolar, la primaria y la Tele Secundaria que solo abarca la educacin bsica. El ingreso a la comunidad es difcil al no contar con una lnea de transporte, por lo cual se tiene que pagar viajes especiales que van desde los trescientos a cuatrocientos pesos. Los cuales aumentaron por las malas condiciones en que termino la carretera despus de la temporada de lluvias del ciclo pasado. La diversidad de opiniones en las diferentes reuniones generales del pueblo crean divisionismos, pero esto no es un obstculo para que una de las tradiciones que perdura en esa comunidad no se realice, la cual es el tequio que es una forma de trabajo en equipo que busca un beneficio en comn para la comunidad, participando todos los hombres en servicio al

tratarse de trabajos pesados como el ir a limpiar alcantarillas, el panten, instalar mangueras de agua entre otras actividades, pero las mujeres tambin asisten a los tequios uno de los ms importantes es salir a recolectar la basura tirada en calles, esta actividad se realiza cada mes. Otra de las tradiciones en la comunidad tiene lugar en la semana del da de muertos, la cual es esperada con gran entusiasmo por parte de los alumnos y los pobladores de la comunidad, esta fiesta tiene una duracin de una semana, donde los alimentos ms comunes son el mole negro, los tamales, los caldos, el atole, el caf y la rica variedad de frutas de la regin. En esta comunidad la religin catlica es la que ms profesan los pobladores por ello en el mes de diciembre siguen la tradicin de las posadas, el nacimiento y en enero el da de reyes. La fiesta ms grande del pueblo se celebra en el mes de agosto en la cual festejan al Seor San Lorenzo, con msica, juegos, bailes y quema de fuegos pirotcnicos, adems de los actos religiosos. DIMENSIN INSTITUCINAL.

En la escuela Hermenegildo Galeana Clave: 20DPR0157K,

me

encuentro realizando mi trabajo docente se compone de seis aulas de concreto, solo un par tiene techo de concreto, los otros cuatro son de lamina, dos de ellas por la inclemencias del tiempo se encuentran deshabilitadas al haberse volado. Tambin contamos con una direccin, un almacn, baos en buenas condiciones, una plaza cvica que es utilizada todos los lunes para hacer honores a la bandera, una cancha de basquetbol. El espacio de la institucin est delimitado por una cerca de malla para evitar problemas con los dueos de los terrenos vecinos.

Dentro de la institucin tenemos una biblioteca que aun que no tiene un espacio definido es utilizada por los educandos y maestros para realizar consultas, para ello fue necesario crearles una credencial a cada nio para que pudieran llevarse los libros a su saln o a su casa. Se cuenta con dos equipos de enciclomedia que permiten que los alumnos de quinto y sexto grado tengan la oportunidad de estar ms cerca de las innovaciones tecnolgicas, existe una variedad de mapas y lminas ilustradas que pueden ser utilizadas por los maestros y alumnos, cada saln cuenta con su rincn de lecturas. En esta institucin para crear un ambiente idneo se cuenta con un reglamento que ayuda a generar responsabilidades y derechos tanto para los educandos como docentes. Los principales valores que se promueven son el respeto, la libertad, tolerancia, igualdad, la solidaridad. La platilla docente est conformada por un director comisionado, que se encarda de realizar los trmites administrativos y las gestiones, actualmente se est gestionando la reparacin de las dos aulas destruidas. Seis maestros asignados a cada uno de los grupos, un maestro de educacin fsica y un auxiliar de servicios encardado de la limpieza. Los maestros de grupo al inicio de cada ciclo escolar se les asignan una comisin. Existiendo las comisiones de: Accin Social la cual se encarga de coordinar los eventos cvicos y sociales, as como la difusin de la escuela, Tcnico-pedaggico encardados de crear reuniones de anlisis de la prctica docente y la creacin de proyectos para mejorarla, Biblioteca encardado de fomentar la lectura y el uso de los materiales para investigar, Peridico Mural promueve las producciones alumnos en las diferentes secciones. Material didctico de los

se encarga de

promover la utilizacin de los diferentes materiales con que cuenta la institucin. Salud promueve el hbito de la higiene y la revisa.

Algunas de las actividades que se realizan durante el ciclo escolar y que ayudan a promover las tradiciones y costumbres de la comunidad son las siguientes: en el mes de diciembre se crea un concurso de piatas para descubrir la creatividad y promover la reutilizacin de algunos materiales, en octubre se convoca a un concurso de altares, tambin se crea un festival para celebrar a los nios en su da as como se organiza en coordinacin con las dems instituciones el programa para el da de las madres. La escuela tiene uno poblacin de ciento veintitrs alumnos distribuidos de la siguiente manera veinte alumnos en primer grado, veintitrs en segundo, veinte en tercero al igual que en cuatro, quinto y sexto grado, la forma de distribuir a los alumnos va en relacin con su edad salvo el caso de los alumnos que repiten algn ao. Por la cantidad de alumno que existe solo se tiene un grupo de cada grado. En la temporada de inscripciones se aceptan todos los alumnos que cumplan con la edad escolar. Para llevar un control adecuada de los alumnos es necesario que al inicio del ciclo escolar se cree un expediente donde se tenga la copia del acta de nacimiento, la CURP, de la boleta del ciclo anterior as como los resultados del diagnostico que permitirn conocer cul ser nuestro punto de partida, tambin se elabora una estadstica inicial, listas de inscripcin y control de asistencia. En cambio el director tiene que llevar las actas de nombramiento del nuevo comit as como el de las reuniones generales que se tengan, la estadstica de la institucin, inventarios, solicitudes y documentacin de oportunidades. El grupo que me asignaron es el primer grado grupo A que cuenta con veinte alumnos de los cuales once son nias con una edad promedio de seis aos y nueve nios con una edad promedio de seis aos, este grupo se caracteriza por ser trabajador siempre y cuando las actividades

desarrolladas sean de su agrado, les gusta manipular material concreto, as como trabajar en competencias. En este grupo existen dos ritmos de trabajo muy marcados, para algunos alumnos es necesario presentarles algunas de las herramientas que pueden utilizar para resolver los diversos problemas, otros necesitan mencionarle como debe utilizar las herramientas para llegar a esa solucin. Al primer grupo se les tiene que preparar actividades extras o involucrarlos a que sean monitores o guas de los nios que no realizan la actividad con el mismo ritmo que ellos. En el grupo se nombr una comisin para mantener la limpieza del saln, la higiene de cada uno de los que la integran, un jefe de grupo encardado de mantener el orden en caso de mi ausencia y un encardado del rincn de lecturas que lleva el control del prstamo de libros. Con esta organizacin se logr que en el grupo se inculcara el respeto, la tolerancia, la cooperacin al igual que el hbito de la lectura. DESCRIPCIN INDIVIDUAL DE LAS CARACTERSTICAS DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO GRUPO A DE LA ESCUELA PRIMARIA HERMENEGILDO GALEANA.

Lucio Adn: Su fecha de nacimiento es el veinticinco de agosto del dos mil tres al ingresar al ciclo escolar tena siete aos cumplidos. Actualmente pesa quince kilogramos con una estatura de un metro con once centmetro. Es muy colaborativo con sus compaeros as como respetuoso y responsable con sus actividades escolares. Dentro del saln de clases le gusta trabajar con material concreto para recortar, pintar, le gusta leer y escribir, adems de narrar propia versin los cuentos que ha ledo. con su

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Se molesta con el desorden de sus compaeros trabajar en equipos trata de ser el lder de la actividad.

y a la hora de

A la hora de del recreo se rene con sus compaeros para jugar a los ponchados, atrapadas o a las carreras. Su comida favorita es el pollo con verduras, su meta a largo plazo es continuar con las actividades que realiza su pap pero adems ser un chofer. Su familia la conforma su mam, pap y diez hermanos, los ingresos en este hogar los obtienen de la venta de la cosecha de granada, maz y frijol, en el presente ciclo han sido escasos por las fuertes lluvias extensa sequia que ha azotado este lugar. y la

Sal: Uno de los nios ms imperativos con que he trabajado, en la mayora de las actividades que realizamos se cuestiona y trata de hacer sus propias interpretaciones para despus darlas a conocer a sus compaeros. Le agrada leer artculos de diferente ndole, pero al escribir demuestra un disgusto notable por esta actividad, siendo uno de los ltimos en culminar estas acciones. Su fecha de nacimiento es el seis de febrero del dos mil cuatro, pesa veinte kilos con cuatrocientos gramos y mide un metro con diecinueve centmetros. Viven con su mam, papa y sus dos hermanos, el ingreso de esta familia se sustenta del trabajo que exista para ir acerrar al bosque y de la cosecha de sus pequeos terrenos. A su pap le gusta ver pelculas de balazos y violencia por lo que en la escuela demuestra conductas agresivas as como el empleo de palabras altisonantes que

paulatinamente ha dejado de emplear.

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La televisin es uno de sus pasatiempos favoritos en casa por lo que su mam ha empleado el proceso de estimulo respuesta. Su comida favorita es el huevo, arroz y sopa aguada. De grande le gustara salir a vivir a la ciudad para convertirse en bombero y crear campaas para evitar tirar basura. Quetzali Yamilith: Naci el veinticinco de agosto del dos mil cuatro, pesa diecisis kilos con seiscientos gramos, mide un metro, su alegra y simpata se desborda al llegar al saln de clases, le encanta bailar, cantar, imitar, hablar en pblico, se le dificulto iniciar con la lectura y la escritura debido a que en casa el apoyo era nulo por las diversas ocupaciones que tenia tanto su mam como pap. Le gusta que las clases se inicien con un canto, trabajar con materiales visuales en caso de los cuentos con el fin de conocer a los personajes y escenarios. Trabajar con la suma y resta as como la escritura de nmeros son acciones que las realiza con facilidad por la influencia que tiene esta actividad en su vida cotidiana. Vive con su mam, pap y sus tres hermanos, por las tardes le gusta jugar con sus muecas, pintar y dibujar, su comida favorita es el pollo y el huevo con arroz. De grande le gustara ser una doctora para ayudar a sus vecinos y familiares.

Filiberto: A sus cinco aos inicio con tu travesa por la escuela primaria, le encanta escuchar cuentos, historias, leyendas, pintar, recortar, leer y escribir. Le agrada trabajar con los nmeros pero se le dificulta elegir un procedimiento a la hora de resolver un problema. Naci el cinco de octubre del dos mil cuatro, pesa veinte kilos y mide un metro. Le agrada leer en voz alta durante las clases as como contar ancdotas e historias de su vida.

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Le gusta trabajan con material concreto, recortar y sobretodo le es muy grato poder observar diapositivas en los salones de enciclomedia, por la capacidad de anlisis que ha desarrollado es necesario que le disee actividades extras. Vive con su mam, pap y dos hermanos, aun cuando es una familia de escaso recursos econmicos, le dedican tiempo suficiente para revisar y ayudarlo en el desarrollo de sus actividades escolares. Su comida favorita es la sopa con frijoles, de grande suea con ser un piloto de un helicptero del ejrcito.

Patricia: Es una nia alegre, cariosa pero que al inicio del ciclo escolar los problemas familiares se convirtieron en un obstculo en el desarrollo ameno de sus actividades escolares. Debido a que en un bimestre solo vivi con la abuelita, posteriormente se fue con su pap y actualmente ha regresado con su mam. Naci el primero de septiembre del dos mil cuatro pesa diecisiete kilos ochocientos gramos y mide un metro. Le gusta que las actividades se realicen en equipos, adems de tener la costumbre de regalar abrazos a sus compaeros y maestros. Las platicas tenidas con ella me han brindado la oportunidad de ganarme su confianza, pero a ella este problema la ha hecho madurar rpidamente ahora la bella y delicada sonrisa que demostraba al inicio del ciclo se ha transformado en una estrategia de defensa. Su mam se dedica al campo por lo que las actividades de la escuela las tiene que hacer con ayuda de su hermana o prima. Su comida favorita son los frijoles con nopales, de grande quiere salir a vivir a la ciudad para evitar ms problemas con su familia.

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Monserrat: Etiquetada por su anterior maestro como una alumna irresponsable, despistada y grosera. Pero que desde el primer da de clases a demostrado ser lo contrario. Al principio mostraba inseguridad para platicar y jugar con sus compaeros al verse como una nia ms grande pero ello cambio al ir integrndose ms al grupo. Actualmente es una de las nias que tiene un gran nmero de amigas problema alguno. Naci el diecisis de noviembre del dos mil tres, pesa diecisiete kilogramos ochocientos gramos su estatura es de un metro con once centmetros. Sus juegos favoritos son las escondidas, atrapadas. Le gusta leer, contar historias, escribir, sumar y restar. Por las tarde le gusta salir al campo para ayudar a sus papas. Su comida favorita es el mole de pollo. De grande le gustara ser doctora. Los materiales que le gusta emplear en clases son los marcadores, recortes, imgenes, pinturas, diferentes papeles y libros para leer. Berenice: Pertenece a una familia conformada por su mam, pap y ocho hermanas, esto hace que en las cooperaciones generales, compra de material escolar as como uniformes las seora se oponga. Ella naci el veinticuatro de septiembre del dos mil tres, pesa dieciocho kilos doscientos gramos mide un metro con doce centmetros. Su fruta favorita es la naranja, la comida que ms le agrada son los chilaquiles, le gusta asistir a la escuela porque juega con sus amigas y tiene la posibilidad de escoger otro libro para llevarlo a leer a su casa. De grande quisiera ser maestra para trabajar con nios. Es un poco descuidada con sus materiales escolares pero muy puntuales para llegar a clases. con las que juega sin

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Eric: Es un nio muy tranquilo, comprometido con su trabajo y el respetar a sus compaeros. Naci el veinticuatro de noviembre del dos mil tres, pesa veinte kilos seiscientos gramos y mide un metro con catorce centmetros. Sus frutas que ms le agradan son las mandarinas y los cocos, su comida favorita son los huevos y las tortas. Le encanta jugar a la vbora de la mar, con las pelotas, las carreras y sobretodo jugar a las atrapadas. Su familia est compuesta por sus papas y un hermano lo que les permite a sus padres vigilar el proceso que siguen en la escuela as como el cumplimiento de tareas. En las actividades escolares le gustara que se realizaran ms experimentos y realizaran obras de teatro para representar los diferentes cuentos que se leen.

Mar Soledad: La nia ms comprometida con el desarrollo de sus habilidades para leer, escribir y expresarse en pblico. Le es agradable participar en el desarrollo de los programas cvicos, declamar, bailar, cantar, leer, contar y platicar. Naci el cuatro de noviembre del dos mil cuatro, pesa dieciocho kilos seiscientos gramos y mide un metro. Algunos de sus alimentos favoritos son: el pan, la sandia, el arroz, el pollo y las verduras. Uno de sus pasatiempos extra escolares el leerles a sus papas y abuelos adems de pintar y dibujar. Asiste a la escuela porque se divierte al cantar con sus amigas y tiene la posibilidad de conocer nuevos libros. De grande le encantara escribir noticias en un peridico.

Daniela: Viven con su mam y abuelita debido a que su pap emigro a los estados nicos con el propsito de crear un patrimonio para sus hijos pero que lentamente se est distanciando de su responsabilidad.

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Orillando a que su mam tenga que trabajar largas jornada en el campo para poder tener un sustento econmico. Impidindole disfrutar de los logros de su hija. Esta situacin provoca que la nia sea la que salga ms tarde del saln de clases donde puede ser escuchada y valorada por sus compaeros.

Gabriel: Es otro de los alumnos ms imperativos dentro del saln de clases pero al paso del tiempo esa energa la ha empleado para desarrollar una mejor lectura as como el mejorar su escritura y redaccin. Goza de ser el nico nio que es visitado todos los recesos por su mam para llevarle su comida y preguntar de los avances,

comportamiento y dudas de trabajos extra escolares. Naci el veinte de abril de dos mil cuatro, pesa veintin kilos cuatrocientos gramos y mide un metro con diecisis centmetros. Las actividades que ms le gusta realizar en clases, son: las de comparar, recortar, construir, agrupar, acomodar, representar, vender y resolver problemas. Se desespera ayudar a sus compaeros o esperarlos a que terminen el trabajo al realizarlo por equipos. Por lo que en ocasiones termina discutiendo con sus compaeros.

Aurora: La nia ms callada pero analista al resolver problemas de matemticas, se le facilita establecer conversaciones con personas que no conoce, fomenta un amplio vocabulario para expresar sus inquietudes o dudas. Evita confrontarse con sus compaeros debido las injusticias que se comente en contra de ella, al culparla injustamente.

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Su inters por la lectura surgi al tratarle de leer los cuentos a su mam que no asisti a la escuela para aprender. Ahora al salir de clases le platica lo que hace y le lee la parte del cuento o texto ledo en clases. Vive con su mam y pap que se dedican al campo y dos hermanos el mayor es el que ayuda a realizar las tareas extra escolares.

Rosa Ericka: Recuerdo el primer da de clases en que llego con los ojos escurriendo en lgrimas y la insistencia de irse a casa con su mam. Pero que ello fue cambiando conforme se desarrollaban las diversas

actividades. Tiene una voz muy suavecita que provoca que el silencio absoluto llegue para escucharla leer, le encanta platicar, leer, cantar, escribir pero su verdadera pasin es el pintar y dibujar. De grande quiere participar en los concursos de pintura para ganarse una dotacin de utensilios para pintar como su hermana. Naci el veintitrs de febrero del dos mil cuatro, pesa diecisiete kilos seiscientos gramos y mide un metro.

El llevar un registro de las actitudes, avances, participaciones permite tener un amplio conocimiento de las debilidades y fortalezas que debemos retoma al disear nuestras planificaciones. Teniendo presente que cada ser humano es un mundo paralelo al que nosotros desarrollamos por lo que las actividades no se pueden homogenizar. De ah que el desarrollo de las habilidades en cada alumno dependa de por una parte de la motivacin que reciban en casa as como las observada dentro de su saln de clases.

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FUNDAMENTACIN ALUMNOS.

TERICA

COMO

APRENDEN

MIS

El trabajo de un maestro puede contribuir a la construccin de una nueva sociedad o simplemente a la reproduccin de los modelos de personas que pretenden que formemos los grupos de poder. Debido a que en la actualidad la educacin es vista desde puntos diversos. Ejemplo de ello es que para el gobierno la educativa es la construccin de aulas, la modificacin constante de los planes y programas aunque ellos resulten copias de otros pases y sean modificados constantemente. Por otro lado algunos padres de familia opinan que la calidad educativa se lograra si sus hijos estuvieran mayor tiempo en las escuelas. Para la mayora de los profesores que nos encontramos en servicio la calidad educativa tiene que ver con culminar los libros de texto, responder las preguntas de los cuestionarios, repetir los conceptos abordados en clase y sobre todo aprobar los exmenes de cada bimestre, aun que el conocimiento haya sido slo temporal. El anlisis de estas sesiones ha demostrado lo contrario, el desarrollo de las habilidades y el conocimiento es una mezcla de los conocimientos que se posen al estar en contacto con la sociedad, reforzados con un conocimiento cientfico el cual lo promueve la educacin primaria. El rol de del profesor se transforma en un gua que fomenta el desarrollo de las diversas habilidades como lo es leer, expresarse, analizar, observar. De acuerdo a lo expuesto por Piaget las habilidades de una persona se van a desarrollar de acuerdo a sus cuatro estadios: En el estadio sensoriomotor, desde el nacimiento hasta los 2 aos, en el nio se produce la adquisicin del control motor y el conocimiento de los objetos fsicos que le rodean. En el periodo preoperacional, de los 2 a los 7 aos, adquiere

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habilidades verbales y empieza a elaborar smbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lgicas. Ser despus, en el estadio operacional concretas, de los 7 a los 12 aos, cuando sea capaz de manejar conceptos abstractos como los nmeros y de establecer relaciones, estadio que se caracteriza por un pensamiento lgico; el nio siempre utilizando smbolos referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que an tendr dificultades. Por ltimo, de los 12 a los 15 aos (edades que se pueden adelantar por la influencia de la escolarizacin), se desarrolla el periodo operacional formal, en el que se opera lgica y sistemticamente con smbolos abstractos, sin una correlacin directa con los objetos del mundo fsico. Lo expuesto por este autor demuestra que el desarrollo de los conocimientos y las habilidades en un alumno de primer grado estn estrechamente relacionados con el empleo de material concreto, visual, auditivo, relacionado con su entorno social en el que se desarrolla. El alumno es denominado como constructor activo de su propio conocimiento pero al mismo tiempo es un reconstructor de contenidos a los que se enfrenta. Es un sujeto que tiene un determinado nivel cognitivo de acuerdo al estadio en el que se encuentre determinado por su edad o las acciones que puede desarrollar de manera individual. Es poseedor de conocimientos previos que puede emplear para crear sus propias interpretaciones. No puede aprende todo en un solo estadio ya que debe seguir el proceso del espiral. Para lograr lo antes mencionado el maestro tiene la obligacin de ir desarrollando en un proceso las acciones que debe de dominar en cada una de las etapas de los estadios l alumno. Debe comprender las peculiaridades o diferentes formas de crear lasos complejos de

interaccin. Los contenidos desarrollas deben de estar bajo la tendencia

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del saber cientfico. Le corresponde reconocer las diversas estrategias empleadas para llegar a una determinada solucin y no solo el producto. Promover el respeto mutuo entre el maestro y alumno y viceversa. La enseanza se desarrolla a travs de la creacin de problemas que generan un desequilibrio en los conocimientos que ya se tienen, provocando que los sujetos tengan que confrontar lo que ya saben con la nueva informacin y volver a llegar al equilibrio. Este tipo de enseanza se desarrolla a travs de la manipulacin en los primeros estadios con material concreto pero que en el ltimo ese material concreto manipulable se convierte en la fuente de informacin la cual genera desequilibrio pero tambin ayudan a retomar el equilibrio. El aprendizaje Se basa en el desarrollo de las operaciones

operatorias, lo que permite que el sujeto se desarrollo de manera individual. Depende del nivel cognitivo que el sujeto presentaba al inicio de su enseanza. No debe romper con el proceso que siguen los estadios. Debe mejorar la interpretacin y re construccin de los contenidos que los alumnos realizan sobre determinados contenidos Algunas estrategias y tcnicas para fomentar este tipo de enseanza es el plantear problemas o situaciones desafiantes. El desarrollo de

competencias cognitivas. Plantear interrogantes a los autumnos, desarrollar el trabajo cooperativo necesaria. De acuerdo al paradigma sociocultural el alumno es considerado como un sujeto social con caractersticas especificas producto de la de discusin y reflexin. Aportar informacin

interaccin realizada con los dems sujetos de su sociedad. Escapas de reconstruir sus propios conocimientos para ello es necesario otorgarle ayuda y con ello logre reconstruir ms rpido su conocimiento. Durante la reconstruccin de sus conocimientos el alumno puede pasar de la ZDPotencial a la ZDProxima y por ltimo a la ZDReal. Que es cuando se

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reconstruye y acepta los cambios efectuados en sus saberes. Emplea el lenguaje para comunicar descubrimientos y dudas. En este caso el maestro es un agente cultural perteneciente a un grupo social que tambin desarrollo el lenguaje para comunicar. Relaciona los elementos del entono social con los contenidos o actividades que va a desarrollar en su clase para provocar lo relacionen con su vida social. Es un creador de ayudas y apoyos necesarios que si lo comparamos con la construccin de una barda el maestro es el que colocara el andamio para que el albail (alumno) pueda seguir abarcando lo ms alto posible en su construccin. Su deber es ajustarse a las necesidades de los alumnos. Se Busca con esta enseanza que el sujeto se apropie de una serie de instrumentos de ndole socio cultural que al estar con un grupo que conozca sobre el tema el pueda realizar aportaciones pero tambin enriquezca lo que ya pose. Provoque la creacin de interpretaciones despus de haber decodificada la informacin obtenida en su entorno social que va desde los conocimientos especficos as como habilidades, actitudes, normas y sobretodo emplear los conceptos cientficos a travs de experiencias. El aprendizaje se da en un entorno social e interactivo relacionando los
conceptos nuevos con los de la zona de desarrollo potencial provocando que se pueda desarrollar un conflicto, con ello pasar a la zona de desarrollo prxima que es cuando se integra los nuevos conocimiento y provoca una restructuracin, que al ser aceptada se reestructura la zona de desarrollo real considerando lo nuevo como un conocimiento significativo.

Algunas estrategias o tcnicas para fomentar el desarrollo de este paradigma es fomentar la interaccin entre el maestro-alumno. Provocar la generacin de dilogos ya que el lenguaje es una manera de conocer y recuperar nueva informacin que permite construir sus conocimientos. Retomar lo que el alumno ya sabe y los nuevos contenidos de aprendizaje

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creando una comparacin. Creacin de experimentos relacionados con el entorno social que permitan desarrollar los conceptos cientficos. El desarrollo de sus conocimientos de mis alumnos se ubican en estos dos paradigmas por lo que considero necesario el desarrollo de acciones significativas para seguir fomentando el desarrollo de sus conocimientos pero tambin el desarrollo de sus habilidades.

PROPUESTA

DE

DESARROLLO

DE

LAS

HABILIDADES

DEL

PENSAMIENTO EN MIS ALUMNOS.

Todas las personas posemos un gran nmero de habilidades pero la inseguridad, provoca no reconocerlas o identificarlas por lo cual

propongo que la primera accin que se debe fomentar para lograr desarrollar las habilidades del pensamiento es reconocer al ser interno que poseemos. Reconocer los conceptos y las habilidades empleadas por cada individuo al crear sus procesos mentales. Donde puede identificar

necesidades, aprender, desaprender, subir a otro nivel de modalidad del pensamiento, regular las emociones. La creacin de mapas mentales para organizar y clasificar la informacin. A partir de esa accin construir conceptos que deben ser sometidos a una evaluacin. Emplear la observacin, comparacin, clasificacin y descripcin en los procesos seguidos. Lograr transportar los conocimientos cientficos a un plano de uso de la vida cotidiana. Reconocer los logros alcanzados en las estrategias empleadas as como los errores obtenidos para realizar una restructuracin.

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En cuanto al trabajo docente se recomienda estar en constante actualizacin con el fin de crear un sistema de aprendizaje idneo para lograr la transformacin. La realizacin de evaluaciones formativas y sumativa genera la obtencin de un panorama del progreso que se ha desarrollado en un determinado tiempo.

CONCLUSIONES: El trabajo de guardera de cumplimiento de horario, transmisin de conocimientos son ideas errneas de una educacin de calidad. Es momento de hablar de un conocimiento significativo que tenga un beneficio en el actuar diario de cada uno de los educandos. Para ello en necesario respetar la autonoma de cada individuo, lo cual te permitir confrontar diversas opiniones que ayuden a enriquecer el acervo cultural no solo de los alumnos si no de uno mismo. Un buen docente o promotor de las habilidades del pensamiento ser aquel que las domine e implemente en las actividades a desarrollar como ejemplo. Porque se puede poseer una infinidad de conocimiento pero no la capacidad de anlisis la cual te permite decidir en la forma de actuar en una sociedad. Las exigencias de la sociedad provocan el desarrollo de un razonamiento, de una organizacin y utilizacin del conocimiento. Permitiendo con ello desarrollar las habilidades propuestas por Marzano (1988) para el desarrollo de un pensamiento cognitivo: y y Habilidad de enfoque definir problemas y establecer metas. Habilidades para recopilar informacin: observar y formular preguntas. y Habilidades de memoria, almacenar, recordar.

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Habilidades de organizacin: comparar, clasificar, ordenar y representar.

Habilidades de anlisis identificar atributos y componentes, identificar, relaciones y patrones, ideas principales, identificar errores.

y y

Habilidades de integracin: resumir, estructurar. Habilidades de evaluacin, establecer criterios, verdicos.

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Mis alumnos.

Paisaje de la comunidad.

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La comunidad.

Daos sufridos por las lluvias en la comunidad.

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La escuela.

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