PONENCIA

Mtra. Hermelinda Quiroz Snchez.

lindaquirozs@hotmail.com DIRECTORA
Escuela Secundaria No.57 Prof. Andrs Silva Vite Zona escolar: 025 Municipio de Ensenada B.C Titulo de la ponencia:

LA GESTION ESCOLAR COMO EJE CENTRAL PARA EL LOGRO ACADEMICO DE UN CENTRO.

El joven, ante el libro, se impone una Disciplina precisa y lo hace en pos de Un conocimiento preciso. Jorge Luis Borges.

LA GESTION ESCOLAR COMO EJE CENTRAL PARA EL LOGRO ACADEMICO DE UN CENTRO. Resumen El objetivo primordial de la gestin escolar es centrar a toda la comunidad educativa alrededor del aprendizaje de los alumnos; encontrar las mejores alternativas para llevar a cabo esta gestin escolar y cumplir con dicho objetivo, no es una tarea fcil. A travs del Proyecto Escolar, la comunidad de la Esc. Sec. No. 57 ha tenido un proceso de mejora en sus prcticas pedaggicas, durante cuatro ciclos escolares en el Plan Anual de Trabajo se han ido diseando colegiadamente diversas estrategias de lectura que promueven las lneas de accin del PNL. La vinculacin curricular con los acervos de la Biblioteca Escolar y de Aula, ha sido considerando uno de los aspectos ms importantes en la gestin, as como la aplicacin de modalidades organizativas durante los tiempos ausentes de maestros. Las evidencias de la mejora se han visto reflejadas en los resultados comparativos del 2008 al 2010 de las evaluaciones externas de ENLACE y EXENI, as como en la participacin nacional del PNL 2010. Desarrollo del tema La comunidad con la que trabajamos proviene de contextos sociales, econmicos y culturales diversos, una gran parte de ella con una problemtica familiar difcil que propicia dejar inconcluso el proceso de formacin. Es as que, buscando responder a las necesidades y caractersticas propias de esta comunidad, la escuela entra en una dinmica de reflexin y anlisis entorno a la necesidad de un proceso de cambio. Como consecuencia, el colectivo de la Escuela Secundaria No. 57 acept el reto de buscar nuevas alternativas para mejorar sus prcticas pedaggicas, y as contribuir a que los alumnos tengan oportunidades formales para adquirir y desarrollar los conocimientos, las habilidades, los valores y las competencias bsicas para seguir aprendiendo a lo largo de su vida (Plan de Estudios, 2006). Tambin, este colectivo decidi asumir el desafo de una nueva experiencia: ingresar al Programa Escuelas de Calidad (Manual operativo del Programa Escuelas de Calidad 2006) con la finalidad de adquirir las herramientas y los mtodos para la construccin de un Proyecto Escolar en el que participaran todos los miembros de la comunidad y que incluyera la evaluacin como aspecto fundamental para alentar la transformacin de la gestin escolar, mediante el diseo de nuevas estratgicas que fortalezcan la prctica pedaggica..

La primera fase se relaciona con la sensibilidad de toda la comunidad escolar para trabajar conjuntamente sobre una misma visin y misin educativa, para ello se trabaj durante el C.T., espacio reconocido que dispone la planta docente para reflexionar y actuar sobre el mbito pedaggico (Fierro 1994, p.44). En este espacio se analizaron las debilidades y fortalezas con las que se contaba en las diferentes dimensiones. En un segundo momento se analizaron y valoraron los logros de los aprendizajes de los alumnos, basados en los resultados de aprovechamiento, reprobacin y desercin, as como en los resultados de las evaluaciones externas de los ciclos escolares anteriores (historial estadstico, ENLACE) y se lleg a las siguientes conclusiones: Haba un alto ndice de alumnos reprobados en diversas asignaturas, as como bajos porcentajes de aprovechamiento. Reflexionando y analizando las causas que los originaban, se determin que: a).- Las prcticas docentes, en ocasiones no eran las ms apropiadas para que los alumnos lograran los aprendizajes esperados b).- Se homogenizan las actividades al interior de las aulas sin considerar los diversos estilos de aprendizaje de los alumnos, por lo que los resultados de bajo o nulo aprendizaje se ven reflejados en las evaluaciones cuantitativas. c).- La mayora de los alumnos ingresan con deficientes hbitos organizacionales y poco desarrollo de sus habilidades comunicativas. d).- Falta dar seguimiento a las normas y compromisos establecidos por toda la comunidad educativa a inicio de cada ciclo escolar. e).- Existe un porcentaje alto de jvenes desatendidos en el seno familiar. f).- El plantel se encuentra ubicado en un contexto social poco favorable, en los mbitos social, econmico y cultural. Comprendiendo lo anterior y consiente de la necesidad de modificar las estrategias para transformar la gestin escolar (Antologa de Gestin Escolar, 2003), el colectivo se compromete a orientar un Proyecto Educativo a mediano plazo: Solicitar apoyos para capacitarse y actualizarse mediante cursos, talleres, programas que fortalezcan sus conocimientos y desarrollo profesional. Mejorar y poner en prctica nuevas estrategias de trabajo en el aula, basadas en desarrollar las competencias propuestas en los Planes y Programas. Apoyarse en el Plan Nacional de Lectura, para implementar actividades que incluyan las modalidades organizativas propuestas. (Delia Lerner, 2004) Trabajar en C.T. los aspectos relacionados a mejorar los procesos de evaluacin

 Promover actividades; pedaggicas, culturales, deportivas y sociales con toda la comunidad escolar. Durante los cuatro aos de permanencia en el programa, se han obtenido logros significativos, principalmente tener una comunidad que trabaja en colaborativo durante los procesos de comprensin, planificacin, accin y reflexin conjunta sobre lo que se quiere hacer y cmo (Modelo de Gestin Escolar, p.53), con objetivos claros de la gestin, mejora sus prcticas y est abierta a la evaluacin y rendicin de cuentas. Son muchos y muy variados los programas exteriores que han fortalecido la gestin de esta comunidad, DIF estatal y municipal, FORMA, Departamento de Participacin Social y, especialmente, el PNL. A fines del ciclo escolar 2007-2008 fueron consideradas las propuestas del PNL y se disearon acciones que fortalecen las competencias lectoras de la comunidad escolar. En el fortalecimiento curricular y mejoramiento de las prcticas de la enseanza. El 60% de los docentes disearon actividades de vinculacin curricular en donde elaboraron contenidos y secuencias curriculares utilizando los libros de biblioteca escolar y de aula. Los grupos de primeros aos registraron en bitcora bimestralmente la enseanza de libro ledo y lo expusieron a sus compaeros. Realizaron una actividad permanente en la asignatura de espaol en la que redactaron la interpretacin de la lectura, misma que fue apoyada por el padre de familia. En colectivo los maestros exploran y seleccionan los libros de biblioteca escolar y de aula que utilizarn en el siguiente ciclo escolar para apoyar en temticas curriculares. Se registraron en un cuadro comparativo de subgneros los ttulos de los libros elegidos por los alumnos en los acervos, analizando: argumento, tema, personajes, narrador, ambiente, tiempo, espacio, inicio, nudo y final. En los grupos de segundo y tercero se desarrollaron trabajos de investigacin, escritos de textos diversos de investigacin apoyndose con los libros de la biblioteca. En el taller, la maestra apoya a los maestros de diversas asignaturas con algn contenido temtico que servir para la preparacin de exposiciones, respaldado por un libro o varios de la biblioteca. Subdireccin da seguimiento a las planeaciones para apoyar y seguir alguna actividad para la utilizacin de acervos.

Durante todo el ciclo escolar los maestros con disponibilidad de tiempo (orientacin, biblioteca, laboratoritos, prefecto, subdireccin, direccin), atendiendo los grupos de horas libres (maestros, incapacitados, permisos que se fueron presentando) con una actividad apoyada en los libros de biblioteca, estas actividades giraban alrededor de lecturas y fueron variando durante el ciclo, sopa de letras, lecturas en voz alta, lecturas de comprensin, ejercicios mentales, juegos de investigacin, etc. Esta ltima accin ha tenido impacto en los proceso de aprendizaje de los alumnos, por cumplir con una doble finalidad la de acercar a los jvenes a los Acervos de la Biblioteca de Aula y Escolar (Lneas de accin de la Estrategia 11 + 1) creando una atmsfera ordenada, mediante el diseo de acciones que resulten atractivas y por otra parte se cumple con el tiempo destinado al desarrollo de competencias comunicativas en horas contempladas como libres. Vincular los libros de la Biblioteca Escolar y de Aula con los contenidos curriculares, establecidos en los Planes y Programas, fortalece el proceso de enseanza-aprendizaje y contribuyen con los rasgos deseables del perfil de egreso de los alumnos de Educacin Bsica.

Como se puede observar en los cuadros comparativos los resultados, durante los tres ltimos aos se ha disminuido la insuficiencia, en la mayora de los grados, y significativamente (25% en tercero); no es lo deseado, pero s se ha visto reflejado el cambio de la gestin, hacia procesos de estrategias ms eficientes en el desempeo del colaborativo. Las evidencias de las acciones realizadas por el colectivo de la Escuela Sec. No.57 Andrs Silva Vite quedaron plasmadas en los informes correspondientes a los ciclos escolares, este trabajo se seleccion a nivel municipal para ser compartido con el resto de los municipios, quedando como trabajo seleccionado para representar al estado de Baja California como propuesta exitosa en la ciudad de Mxico. Se considera que para llegar al reconocimiento pblico de estas acciones se pas por un largo proceso de transformacin y gestin, entre las acciones ms sobresalientes se encuentran: Utilizar los tiempos al fin de ciclo escolar para que los docentes tuvieran el acercamiento adecuado a los acervos, los conocieran y seleccionaran aquellos que apoyaran a su prctica pedaggica. Programar en el PAT talleres de capacitacin para el conocimiento y manejo de los acervos, fueron impartidos por la coordinacin municipal, para ser implementadas durante las jornadas pedaggicas. Durante este periodo se conformaron tres colectivos con diferente cantidad de integrantes y participaron en los cursos nacionales ofertados por el Centro de Maestros, stos tuvieron relacin con los Acervos de la Biblioteca Escolar y de Aula. Maestros de diferentes asignaturas trabajaron la transversalidad de contenidos curriculares. Durante los dos primero aos de la Reforma de Secundaria se trabaj con un taller de lectura, en donde participaron todos los alumnos de la escuela una hora por semana en diversas actividades.

Reconocemos que hace falta mucho por hacer pero tambin creemos que el camino que hemos emprendido es el correcto, incorporar el PNL al Proyecto Escolar, con la finalidad de poner en prctica acciones diseadas en colegiados que dan oportunidad a los alumnos de incorporarse a la cultura de la lectura en todos sus aspectos, ha fortalecido a mejorar las prcticas de enseanza de los docentes, pero fundamentalmente reafirmar que como dice Delia Lerner, leer y escribir son

instrumentos poderosos que permiten repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento. Referencias. Antologa de Gestin Escolar, Sistema Educativo Estatal Coordinacin Estatal de Carrera Magisterial, enero 2003. Lerner Delia. lo real, lo posible y lo necesario .Biblioteca la actualizacin del maestro. Fondo de Cultura Econmica, 2001. Modelo de Gestin Escolar. Educacin Bsica. Baja California. Sistema Educativo Estatal. 2009. Sistema Educativo Estatal. Manual Operativo del Programa Escuelas de Calidad PEC. Baja California ,Mxico, 2008 Secretara de Educacin Pblica, SEP. Plan de Estudios 2006. Educacin bsica. Secundaria. Programa Nacional de Lectura. Mxico. Manual. Seis Acciones para el fortalecimiento de la Biblioteca Escolar. Abril 2008. Programa Nacional de Lectura. Lneas Estratgicas de Accin. 2010.