Dossier: Sugerencias de actividades para intervenir el Mdulo Lxico.

Integrantes: Carolina Fernndez. Carolina Rodrguez. Romina Vsquez. Asignatura: Intervencin Psicopedaggica de la Escritura. Docente: Marcelo Ulloa.

Osorno, 27 de Mayo 2011

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Sugerencias de actividades para intervenir el Mdulo Lxico.

Manual de dificultades de aprendizaje. Dificultades de aprendizaje en la

escritura. Pp: 219 Jess Nicasio Garca.

Ensear lengua. Lxico Pp 387-390. Daniel Cassany, Marta Luna, Gloria

Sanz.
Las dificultades de aprendizaje un enfoque cognitivo. Dificultades de

escritura. disgrafa. Pp 163,168-170. Sylvia Defior Citoler.

La escritura creativa y formal. Estrategias de desarrollo, habilidades

especficas de la escritura Pp: 159- 170 Chadwick.

Mabel Condemarn, Mariana

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1. Estrategias de aprendizaje por va ortogrfica, visual o directa: las estrategias que se trabajan a travs de esta va permiten adquirir y consolidar el dominio de un vocabulario ortogrfico bsico. Entre ellas encontramos los siguientes ejercicios para su consolidacin:

Actividades con imgenes: estas actividades consisten en proporcionar al alumno una serie de imgenes y sus respectivas palabras de manera aislada. Los ejercicios pueden ser muy variados entre ellos por ejemplo: formar parejas, colocar el nombre a una imagen, relacionar con flechas, etc. Practicas cloze: esta tcnica consiste en llenar espacios en blanco dentro de un texto. Los espacios en blanco pueden extraerse dentro de contextos determinados como por ejemplo de un cuento, estas pueden fijarse al azar o pueden seleccionarse por una caracterstica lxica o gramatical( adjetivos, verbos, adverbios, etc.) Relaciones semnticas: este tipo de ejercicio consiste en que el alumno busca desde un texto, una serie de palabras que no le son familiares (desconocidas), luego de subrayar estas, busca su sinnimos, antnimos o su significados, otra variante consiste en trabajar con una lista de palabras educador. polismicas dadas por el

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Sopa de letras: en este tipo de ejercicios se recomienda relacionar las palabras con algn campo semntico para que las palabras tengan relacin entre si. Consiste en que los propios alumnos, en parejas crean una sopa de letras con indicaciones claras para que otra pareja lo resuelva. Bingo de palabras: Se juega con cartones divididos en cuadrados donde hay un dibujo determinado. Uno de los alumnos canta una serie de palabras que saca al azar de una bolsa y los dems hacen una marca en el dibujo que representa dicha palabra, hasta completar el cuadro. Entrenamiento en homfonos: este entrenamiento consiste en presentarle al nio cada homfono con su respectivo dibujo, luego se contrastan las dos formas escritas y se enfatiza en las diferencias semnticas de cada una de ellas, estos se presentan una y otra vez hasta su automatizacin, otra variante es presentarle la definicin y que el nio escoja la tarjeta con el dibujo adecuado.

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Fichas de Ortografa: Se utilizan fichas donde en un lado aparezca ortogrficamente correcta escrita una serie de palabras y por el reverso de esta, la misma palabra pero con faltas ortogrficas, el nio deber identificar de que manera se escribe correctamente la palabra expuesta, se pueden realizar a travs de un juego por equipos, donde gana el equipo que mas veces identifica la palabra correctamente escrita. De esta manera se puede lograr automatizacin correcta de la ortografa de las palabras. la

Enseanza de reglas ortogrficas (Hatfield): consiste en ensear al alumno una serie de reglas que siguen todas las palabras (m antes de p y b, r despus de de n, l y s. etc.) y el aprendizaje de las palabras arbitrarias (se escriben sin que exista una regla que lo indique). Se comienza con muchos ejemplos de una regla especfica de la cual deseemos trabajar. Esta se podrn ejecutar de muchas formas como pueden ser mediante el pizarrn, en el aire, en papel o solo observndola hasta automatizarla, as se prosigue con otras reglas sucesivamente. A modo de verificar si el nio ha adquirido la regla ortogrfica en la palabra y la ha guardado en su almacn ortogrfico se har un dictado en donde el nio deba escribir ortogrficamente correcta la palabra dictada.

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Utilizar el rol del educador como editor del habla del nio: Se le pedir al nio que escriba un prrafo con alguna ancdota o recuerdo sobre algn tema y que lo entregue al educador, luego el educador lo leer sin expresin, por lo cual el nio se dar cuenta que el educador no lee de la manera que el quiere que se interprete su texto, para eso el educador ira poniendo en su textos signos ortogrficos tales como, signos de exclamacin, interrogacin, entre otros y as se ir automatizando en el nio.

Dictado hecho por el educador: En primer lugar el educador har una previa lectura de las palabras o frases que le dictar para que se familiaricen con el significado de estas, luego proceder con el dictado correspondiente, para finalizar con la correccin de las palabras escritas en el pizarrn.

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2. Estrategias de aprendizaje por va indirecta o fonolgica: la intervencin a travs de esta va consiste en el entrenamiento en las reglas de transformacin de fonema a grafema y las habilidades fonolgicas de segmentacin. Entre ellas encontramos las siguientes estrategias:

Enseanza del deletreo: esta tcnica consiste en conseguir fijar la atencin del alumno en la palabra, primero se pronuncia la palabra que se escribir, luego se deletrea en todas sus unidades constituyentes mientras se escribe. Palabras a las que le faltan letras: Este ejercicio consiste en tomar una serie de palabras complejas, desde un cuento, a las que le falta una o ms letras y los nios sern quienes debern rellenar estos espacios para formar la palabra correctamente escrita. Pseudopalabras: Consiste en el dictado de pseudopalabras en

donde primero un nio le dice una pseudopalabra a un compaero y ste deber escribirla, para luego hacer el mismo procedimiento pero tomando roles intercambiados, luego estas son revisadas con ayuda del docente y los dems alumnos en la pizarra de clases.

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Cadena de palabras: cada alumno debe decir una palabra que empiece por la con la que acaba la anterior dicha por su compaero. Ejemplo: silla-llave-vela. Se disponen las sillas en un crculo para iniciar con el juego, el alumno que pierda se retira de este, de manera que solo queden dos ganadores. Registrar voces: El nio cierra los ojos y escribe las palabras o trozos de las conversaciones que escucha en la sala de clases o que escuch relatar a sus padres o bien de una cancin que oy por radio. Registrar el habla propia: El nio graba un trozo de un texto y luego escribe su registro hablado palabra por palabra. Posteriormente muestra al educador su auto dictado y comentan el uso adecuado de los signos ortogrficos (puntuacin, diagramacin, entre otras).

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Entrenamiento

de

homfonos

(Behrmann).

Se

presentan

mediante laminas el par de homfonos con su dibujo respectivo, luego se contrastan las dos formas escritas y se explican las diferencias semnticas, esto se reitera hasta lograr su automatizacin de forma precisa cada homfono con su respectivo dibujo y significado. Luego el nio debe emparejar los homfonos declarando su diferencias, esto tambin se repite hasta su

significado y automatizacin.

Posteriormente se presentarn los dibujos sin la palabra escrita a lo cual el nio deber buscar la palabra que le corresponde, se recomienda al igual que las anteriores ejercitarla para su automatizacin. Para finalizar se dictan los homfonos con su significado y el nio deber escribirlo correctamente, al igual que completar pequeas frases con sus respectivos homfonos.