Curso: Lenguaje y Comunicación

Material LE 13

Comprensión de Lectura IV
Textos descriptivos y argumentativos.

TEXTO 1 (1 – 12)

1. “Cosmo es un personaje ficticio de la serie animada “Los padrinos mágicos”. Es, junto a su
esposa Wanda, uno de los padrinos mágicos del protagonista de la serie, Timmy Turner.
2. Cosmo es el personaje más tonto de la serie. A veces parece tener un comportamiento
de retraso mental, aunque sus comentarios alocados también lo hacen probablemente el más
gracioso. Cosmo fue el responsable de hundir la Atlántida nueve veces (para hacerla más
limpia) y de la destrucción de Pompeya (para que haga más calor) y convertir la ciudad de
Xanadú en Pittsburgh mientras servía en la Academia militar de hadas bajo las órdenes de
Jorgen Von Strangle, lo que causó que a éste le retiraran su rango de Oficial hada de 5
estrellas.
3. Cosmo es obsesivo, celoso y siempre anima a Timmy a pedir deseos desastrosos. Además,
muchas veces es incapaz de manejar una situación que se ha salido de control. Le gusta
mucho el pudín, tiene un dragón escupefuego de tres cabezas llamado "Bola de Nieve", y una
moneda de cinco centavos llamada Phillip, que aparece en dos episodios, que por cierto es
una moneda hembra. Wanda, por el contrario, es más inteligente y sensata, y siempre está
cuidando a Cosmo y a Timmy, tratando de que hagan lo correcto aunque para ello sea
necesario evitar algo divertido. Su mayor temor es el Súper Toilet.
4. Cosmo vive con su esposa Wanda en la pecera de Timmy, disfrazados de peces dorados. El
pequeño castillo de la pecera es por dentro un enorme castillo con numerosos salones,
incluyendo uno donde se encuentran los retratos de todos sus antiguos ahijados (los buenos
en el "salón de la fama", y los malos en el "salón de la infamia") y un salón sólo para Timmy,
en el cual tienen fotografías de cada momento memorable de los tres (hasta ahora llevan un
millón trescientos mil setenta y dos).
5. Cosmo parece tener poderes ilimitados, aunque lo único que lo limita son "Las Reglas" (Da
Rules en inglés) de los padrinos mágicos. La única otra cosa que limita sus poderes es si son
atrapados por una red para cazar mariposas ("¡Abra-Catastrophe!"). Al igual que Wanda,
puede transformarse en cualquier cosa, animal o persona, aunque por lo general siempre
conservan sus colores característicos: verde para Cosmo y rosa para Wanda.

1. TONTO 2. CONVERTIR
A) iluso A) transformar
B) absurdo B) mover
C) bobo C) evolucionar
D) hábil D) abjurar
E) gruñón E) apostatar

3. CAZAR 4. CONSERVAN
A) encerrar A) despojan
B) enganchar B) añaden
C) apresar C) persisten
D) absolver D) mantienen
E) maniatar E) mutan
5. En el texto leído se afirma que

A) existe un castillo bajo el agua.

B) Cosmo y Wanda son bobos.
C) Cosmo y Wanda gustan de las fotografías de sus ahijados.
D) Timmy Turner está en el salón de la infamia.
E) al parecer, Cosmo tiene poderes casi ilimitados.

6. En el párrafo dos se afirma que

A) Cosmo y Wanda se aman.

B) Jorgen Von Strangle está molesto con Cosmo.
C) Cosmo tiene muchos poderes.
D) Cosmo ha sido responsable de muchas catástrofes.
E) los padrinos mágicos se forman en la academia militar de hadas.

7. De la expresión del párrafo dos “Cosmo fue el responsable de hundir la Atlántida nueve
veces (para hacerla más limpia)”, se puede deducir que Cosmo

A) no controla su poder.
B) tenía el propósito de destruir la ciudad.
C) en el fondo tenía buenas intenciones.
D) actuó impulsivamente.
E) pretendía actuar de forma graciosa.

8. Según el texto, los poderes de los padrinos mágicos son limitados por

A) absolutamente nada, ya que son muy poderosos.

B) una red para cazar mariposas.
C) una orden de su ahijado.
D) la academia militar de hadas.
E) “las reglas” de los padrinos mágicos.

9. Según el texto leído, ¿cuál de los siguientes enunciados es FALSO?

A) Los padrinos mágicos se pueden transformar en cualquier cosa.

B) Timmy posee un salón de momentos memorables en el castillo de los padrinos mágicos.
C) Wanda siempre cuida a su esposo y a Timmy.
D) Cosmo pierde el control de todas las situaciones.
E) Los padrinos mágicos han tenido otros ahijados.

10. La descripción realizada corresponde a una de tipo

A) peyorativa.
B) onírica.
C) fantástica.
D) semblanza.
E) psicológica.

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11. El texto leído es esencialmente

A) biográfico.
B) narrativo.
C) descriptivo.
D) argumentativo.
E) expositivo.

12. ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza mejor el texto leído?

A) la vida de los padrinos mágicos.

B) Wanda, la más seria de los padrinos mágicos.
C) Cosmo, un padrino mágico.
D) los desastres de Cosmo.
E) Timmy Turner y sus padrinos mágicos.

TEXTO 2 (13 – 17)

“Hay que revisar el significado de la palabra democracia para que no nos quedemos con la idea
ingenua de que es el gobierno para y por el pueblo, pues nunca ha sido así. La fachada de una
auténtica democracia está construida y levantada, pero lo que hay detrás no es mucho y se ha
convertido en un instrumento de dominio del poder económico que no tiene ninguna capacidad de
controlar los abusos de este poder. Se pueden tener muchas cosas, buenas carreteras, buenos
hospitales, pero si no funciona la conciencia crítica, que es una responsabilidad del ciudadano, no
creo que ésta sea la mejor forma de vivir. Siempre estamos exigiendo a los políticos y a los
medios que nos digan la verdad, pero no es nada fácil, porque no sabemos qué es, no hay una
verdad universal, una verdad en mayúsculas, por eso la cuestión está en poder identificar la
mentira y denunciarla.”
José Saramago

13. INGENUA 14. CUESTIÓN

A) cándida A) solución
B) común B) alternativa
C) imprecisa C) punto
D) confiada D) pregunta
E) cauta E) esfuerzo

15. Del texto anterior se deduce que el emisor considera que

A) los gobiernos se preocupan más de la economía del país que de los ciudadanos.
B) la democracia nunca ha existido.
C) los ciudadanos no asumen ciertas responsabilidades que les competen exclusivamente a ellos.
D) los políticos y los medios engañan a los ciudadanos.
E) en una auténtica democracia no debiera existir el poder económico.

16. ¿Cuál es el supuesto que refuta el emisor del texto?

A) La democracia es el gobierno para y por el pueblo.

B) La fachada de una auténtica democracia está construida y levantada.
C) Los gobiernos controlan los abusos del poder económico.
D) La mejor forma de vivir es teniendo muchas cosas.
E) La verdad universal no es fácil de identificar.

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17. Una de las tesis que el texto anterior presenta consiste en que

A) los ciudadanos deben hacer valer sus derechos.

B) los gobiernos no se dan cuenta de que están dominados por el poder económico.
C) sólo los ingenuos creen que la democracia es el gobierno para y por el pueblo.
D) la democracia no es otra cosa que una fachada.
E) los ciudadanos deben tratar de identificar la mentira y denunciarla.

TEXTO 3 (18 – 21)

1. Estos félidos de dimensiones variables están dotados de una gran capacidad de adaptación, lo
cual les permite sobrevivir en hábitats muy diversos. Así, el lince rojo (Lynx rufus), de color
pardorrojizo con manchas negras, es un excelente cazador que controla las poblaciones de
pequeños mamíferos y aves de los bosques canadienses, pero que amplía sus territorios hacia
el sur hasta penetrar en los desiertos norteamericanos, donde prospera con igual vigor.

2. El lince ibérico (Lynx pardellus) es característico del matorral mediterráneo, mientras que su
pariente, el lince boreal o europeo (Lynx lynx) de color pardo y con pintas oscuras en las
patas, es propio de los bosques y las llanuras de media y alta latitud de Eurasia. De
costumbres crepusculares, abandona su encame al caer la tarde.

3. Recorre incansable su territorio en busca de presas y si es necesario trepa por los árboles,
aunque a poca altura. Los machos son solitarios, salvo en la época del celo, mientras que las
hembras mantienen a su lado por mucho tiempo a los cachorros. El lince canadiense o ártico
(Lynx canadensis), de tamaño algo menor y de pelaje grisáceo, vive en los bosques
septentrionales de Norteamérica; sus costumbres son análogas a las del anterior.
Los linces, en El mundo de los animales

18. SEPTENTRIONALES 19. ANÁLOGAS

A) nórdicos A) uniformes
B) mediterráneos B) iguales
C) meridionales C) paralelas
D) orientales D) semejantes
E) occidentales E) habituales

20. En el texto, las expresiones en cursiva tienen la función de

A) darle verosimilitud al texto.

B) aportar información anexa.
C) educar al receptor.
D) darle carácter científico al texto.
E) aclarar ideas complejas.

21. De la lectura del texto, podemos concluir que

A) los linces son escasos y hay que protegerlos.

B) algunos linces ayudan al ecosistema.
C) todos los linces son americanos.
D) todos los linces tienen el mismo aspecto.
E) los linces requieren condiciones ambientales específicas.

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 TEXTO 4 (22 - 32)

1. “A fines del siglo pasado y al inicio de éste, la humanidad se sentía tremendamente segura de
sí misma. Era la belle epoque, llena de optimismo y de la sensación de que todo estaba
logrado. En los talleres zumbaban las máquinas tejedoras y las imprentas. Las ciencias
naturales habían llegado a formarse una idea espléndida del universo, del mundo, de la vida y
de la materia, y no parecía necesario ni posible ir más allá de la perfección alcanzada. La
multitud vivía asombrada de sus propios éxitos.

2. La mayoría de los científicos, escritores, historiadores, pensaron que habían alcanzado un

racional equilibrio en la cima de la evolución tecnológica. Se hablaba de ‘los grandes
descubrimientos’ y éstos traían consigo una sensación de reposo: todo estaba consumado y
detenido en una grandeza insuperable.

3. Y lo que decían era elocuente indicio de esa actitud: una publicación destinada a la juventud
enseñaba a comienzos de siglo que la velocidad alcanzada por los ferrocarriles modernos no
podría ser aumentada sin riesgos de que la presión sanguínea, alterada por el veloz
desplazamiento de los cuerpos hiciera estallar venas y arterias. Un astrónomo
norteamericano, W. H. Pickering, después del primer vuelo de los hermanos Wright, dijo que
la idea de grandes aeronaves cruzando el océano con gran número de pasajeros, era
puramente fantástica, y que si una máquina llegara a sobrevolar el mar apenas podría
transportar a una o dos personas, porque el elevadísimo costo dejaría ese viaje fuera del
alcance del ciudadano medio. Incluso es sorprendente que en una época tan cercana como
1945, el doctor V. Busch, director de un servicio de investigaciones científico- militares,
desechó la posibilidad de construir cohetes de despegue vertical capaces de recorrer 5 mil
kilómetros, y dijo que pasarían decenios antes de lograr la tecnología necesaria.

4. Los hechos han obligado a un cambio de actitud, y lo asombroso en la comparación entre

esos tiempos, todavía tan próximos a nosotros, y la época nuestra, reside en que ahora
sabemos que no hay meta alcanzada, y que nada es perfecto ni menos definitivo. El ser
humano ha cambiado fundamentalmente: siente, sí, orgullo por su propio progreso, pero
comprende que el movimiento iniciado por la ciencia y la tecnología es imposible de detener,
y que el desarrollo se autoacelera hasta el punto de que son impredecibles, por la vía
científica, las repercusiones de cada descubrimiento de hoy en un mañana que quizás sea el
próximo minuto. Ya el realismo no encaja en las proyecciones. Todo está por verse y no
cuenta sino lo transitorio, ese permanente llegar a ser que es esencia del desarrollo.

5. Desde luego, el fin de la belle epoque, y de la actitud mental que la caracterizaba, fue
dramático con la Primera Guerra Mundial que obligó a poner en duda el significado que podía
tener tanto progreso técnico, y a exigir a la ciencia mayores logros que los rendidos hasta
entonces. Pero hubo también otros hechos, aparentemente aislados, que revolucionaron los
espíritus. Uno de ellos, en el ámbito de la ciencia, fue esencial. El físico Becquerel, en 1901,
comenzó a sospechar, gracias a un descubrimiento fortuito, que el átomo, es decir, la
materia, tenía una estructura y un comportamiento harto más complejo que el que la ciencia
enseñaba. Se puede decir que la radioactividad que comenzó a conocerse con la experiencia
de Becquerel, fue el detonante que, ya muy avanzado el siglo, abriría una nueva etapa de la
ciencia y del concepto que la humanidad tiene de sí misma.”

22. ESPLÉNDIDA 23. RACIONAL

A) generosa A) igualitario
B) suntuosa B) fundado
C) maravillosa C) repartido
D) liberal D) ecuánime
E) propia E) calificado

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24. ELOCUENTE 25. RENDIDOS

A) revelador A) pensados
B) conmovedor B) entregados
C) eminente C) privilegiados
D) original D) cedidos
E) importante E) rentados

26. El contenido fundamental del segundo párrafo del texto puede sintetizarse así:

A) Expresar la opinión de científicos, escritores e historiadores acerca de los ‘grandes

descubrimientos’.
B) Hacer una referencia a la culminación de la evolución tecnológica.
C) Destacar la grandeza insuperable de los ‘grandes descubrimientos’.
D) Describir el estado de ánimo lleno de entusiasmo de los intelectuales de la época.
E) Mencionar la supuesta cima a que habían llegado los avances, y la sensación de reposo
que producían.

27. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre lo expresado en el tercer párrafo es FALSA?

A) La velocidad de los trenes no podía ser aumentada sin riesgos para la salud.
B) La imposibilidad de realizar largos viajes aéreos derivaba de los altos costos.
C) La factibilidad de los cohetes de despegue vertical de largo alcance fue descartada en
1945.
D) Los hermanos Wright demostraron con su vuelo que las pesimistas predicciones del
astrónomo Pickering eran infundadas.
E) Los hermanos Wright fueron pioneros de la aviación, volando en aviones pequeños.

28. Fundamentalmente, el tercer párrafo plantea

A) algunas opiniones de científicos y técnicos de la primera mitad del presente siglo.

B) ejemplos del desarrollo de la ciencia y la tecnología a principios del siglo XX.
C) afirmaciones hechas por las máximas autoridades en el campo de la astronomía y la
cohetería.
D) afirmaciones de autoridades científicas que han influido en el desarrollo posterior de las
ciencias.
E) afirmaciones que demuestran la errada percepción de la época en torno al nivel de
avance alcanzado.

29. La idea fundamental del párrafo cuatro consiste en que

A) el desarrollo actual de la ciencia se caracteriza por su dinamismo, su aceleración, y la

carencia de un final previsible.
B) el conocimiento alcanzado por la ciencia es impredecible, inseguro y discutible.
C) el futuro de la ciencia debe basarse en proyecciones menos realistas.
D) los descubrimientos de la ciencia tienen más repercusiones para el futuro que para el
presente.
E) el desarrollo científico y tecnológico provoca orgullo y frustración en el ser humano.

6
30. ¿Qué función cumple el párrafo cuatro en el texto?

A) Contrastar la actitud del hombre contemporáneo respecto de la ciencia con la del hombre
de la belle epoque.
B) Enumerar las características del conocimiento científico contemporáneo.
C) Enumerar las repercusiones futuras de los hallazgos de la ciencia.
D) Poner de manifiesto la ignorancia de la humanidad de fines del siglo pasado.
E) Destacar la poca seguridad del hombre actual frente al optimismo de principios de siglo.

31. ¿Cuál es el mejor título para este texto?

A) La ciencia y el progreso.
B) Dos orientaciones de la ciencia.
C) El cambio de mentalidad frente al desarrollo científico.
D) La sorprendente realidad científica.
E) La actitud teórica frente al criterio práctico.

32. La actitud del autor del texto frente al tema que desarrolla es

A) despectiva por el presente.

B) nostálgica respecto de la belle epoque.
C) analítica y objetiva para presentar los hechos.
D) escéptica sobre el futuro de la humanidad.
E) irónica contra el criterio de autoridad.

TEXTO 5 (33 – 45)

1. “La investigación crítica del discurso parte del concepto de análisis crítico. Un análisis crítico
tiene como objetivo fundamental evidenciar, a través del análisis del discurso, problemas
sociales y políticos. No es nuestro interés ocuparnos de aplicar un modelo o una teoría o
validar un paradigma, nuestro interés es evidenciar los problemas sociales como el poder y la
desigualdad a través del discurso.

2. Ahora bien, el objetivo central del Análisis Crítico del Discurso es saber cómo el discurso
contribuye a la reproducción de la desigualdad y la injusticia social determinando quiénes
tienen acceso a estructuras discursivas y de comunicación aceptables y legitimadas por la
sociedad.

3. El análisis que realizo no se refiere solamente al poder en general sino sobre todo a la noción
de abuso de poder. Con mi trabajo intento elucidar las estrategias de uso, de legitimación y
de construcción de la dominación que, en mi concepto, se enmarcan en el abuso de poder.

4. Para hacer este análisis podemos empezar con las estructuras de superficie, como por
ejemplo: El control de la entonación. En la comunicación oral existe un control de la
entonación que define quién tiene o no legitimidad y autoridad para alzar la voz. A este
respecto hay muchísimos aspectos que expresan de manera directa la noción de poder; en la
mayoría de estudios de género se puede observar que hay una definición de quién grita a
quién. Se puede ejercer abuso de poder gritando; sin embargo, y lo hemos visto en las
películas muy a menudo, las personas realmente poderosas, con poder supremo, no
necesitan gritar. Este aspecto del discurso oral es muy difícil de analizar.

7
 5. El control de las estructuras de tema. Los temas son más fáciles de trabajar de una manera
sistemática que la entonación. La pregunta básica que nos guía es: ¿de qué habla la gente,
de qué se puede hablar y quién impone las limitaciones? ¿existe alguna limitación de temas
en los discursos de hombres y mujeres? En este aspecto hay un control bastante fuerte, es
decir, en la mayoría de las situaciones tenemos limitaciones en la libertad de escoger los
temas. En la clase, el maestro, la maestra, puede limitar los temas de sus alumnos porque
sólo cuando éstos responden a una pregunta específica es una respuesta aceptable.

6. El orden de aparición en la secuencia oracional es diferente cuando se trata de un tema

negativo acerca de los negros; este tema ocupa generalmente el lugar del sujeto de la
oración. Y existen por supuesto maneras de desfocalizar el tema desplazándolo a otros
lugares de la oración, como cuando se trata del papel negativo de la policía en un hecho
social. Así, nunca en la prensa holandesa un grupo minoritario ocupa el lugar de sujeto en un
tópico positivo.

7. El nivel léxico es el más controlado dentro del esquema del control lingüístico. Es importante
observar la selección de las palabras. En un análisis sobre los hechos recientes de Chiapas,
los insurgentes eran llamados terroristas, rebeldes, guerrilleros. Esto significa que la manera
de definir a la gente depende mucho de la posición de quien habla o escribe. Tal como lo he
venido exponiendo, la selección del léxico en la presentación de otras personas a todo un
grupo es una manera de ejercer control sobre la mente del auditorio.

8. Nivel de especificidad y grado de completud del texto. La secuencia de eventos se puede

hacer a diferentes grados de generalidad, algunos muy detallados y claramente focalizados,
otros vagos, difusos. Así, los hechos que son incómodos para el grupo dominante se
describen en términos globales, los hechos sociales que no lo son se describen en forma
detallada.

9. En resumen, cada aspecto del análisis del texto es controlable y esto es extensivo a textos
orales, a conversaciones cotidianas. ¿Quién puede iniciar/terminar la conversación? Este
factor es importante. Refiriéndome al ejemplo del profesor, él es quien dice ahora, ya, o más
tarde, y no es el estudiante quien dice no más, ya me voy”.
Van Dijk, Análisis crítico del discurso (fragmento)

33. ELUCIDAR 34. LEGITIMIDAD 35. DIFUSOS

A) esclarecer A) legalidad A) difundidos

B) entender B) valor B) difuminados
C) denunciar C) aprobación C) imperceptibles
D) presentar D) validez D) confusos
E) delatar E) autoridad E) indefinidos

36. El texto corresponde fundamentalmente a un discurso

A) informativo – descriptivo.
B) expositivo – descriptivo.
C) instructivo – argumentativo.
D) informativo – narrativo.
E) expositivo – argumentativo.

8
37. El autor del texto puede ser un

A) periodista.
B) analista político.
C) lingüista.
D) sociólogo.
E) filólogo.

38. El párrafo siete explica principalmente la relevancia significativa de

I. las diversas connotaciones que aportan los vocablos.

II. el control discursivo que ejercen los medios masivos de comunicación.
III. la selección de términos para provocar el control de un grupo sobre otro.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) I, II y III

39. El propósito del párrafo uno es

A) plantear los objetivos del análisis crítico del discurso aplicado a los problemas sociales.
B) plantear tanto los objetivos del análisis crítico del discurso como sus restricciones.
C) distinguir la investigación crítica del concepto de análisis crítico.
D) describir el discurso como realidad analizable para evidenciar los problemas sociales.
E) plantear un nuevo modelo cuyo objetivo es totalmente distinto de los paradigmas
anteriores.

40. El recurso utilizado en la exposición de las ideas de cada párrafo, desde el párrafo cuarto, es
principalmente

A) el cometario.
B) la narración de anécdotas.
C) la enumeración descriptiva.
D) una lógica de causa – efecto.
E) el contraste.

41. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?

A) Informar acerca de los avances de la teoría de la comunicación respecto a su objetivo.

B) Destacar el uso del análisis crítico para evidenciar las estrategias que legitiman la
dominación.
C) Explicar un nuevo modelo teórico a través de su aplicación a las diversas instancias
discursivas.
D) Denunciar las desigualdades sociales fomentadas por los usos discursivos en los medios
masivos de comunicación.
E) Explicar cómo se detecta el abuso de poder en el habla de quienes ostentan autoridad.

9
42. En el párrafo cuatro se plantea una restricción respecto a

A) el real grado de legitimidad que adquiere aquel que alza la voz para someter a otros.
B) la validez de las definiciones de la mayoría de los estudios de género.
C) la posibilidad de analizar un nivel tan ambiguo como es el de la comunicación oral.
D) la falta de claridad en las definiciones existentes de quién grita a quién.
E) la dificultad para analizar la relación entre uso de la entonación y el poder.

43. En síntesis podemos decir que el párrafo seis se refiere al

A) control de las estructuras del tema.

B) control de los niveles positivos y negativos del léxico.
C) análisis oracional de los titulares noticiosos.
D) control de las estructuras sintácticas.
E) análisis de las secuencias oracionales que evidencian discriminación.

44. El grado de generalidad con que se trata un tema depende de

I. la conveniencia de los grupos dominantes.

II. si los hechos sociales han sido muy focalizados o muy difusos.
III. si los hechos sociales son o no incómodos para quienes dominan el discurso.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo I y III

45. El párrafo final nos plantea problemáticas que se refieren fundamentalmente a la función

I. metalingüística.
II. referencial.
III. fática.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo II y III

TEXTO 6 (46 – 51)

1. “Con Isabel Allende como candidata al galardón máximo de las letras en Chile hay un solo
consenso: ella provoca una incontinencia rencorosa y visceral de ciertas almas. Los que más
gritan son los críticos. Si un escritor es un pequeño Dios, un crítico es un Dios aún más
diminuto.
2. Una vez más se ha propuesto a Isabel Allende para el Premio Nacional de Literatura y una vez
más han saltado al ruedo, armados de una dosis no menor de molestia y fastidio, algunos
miembros con carné de la República de las Letras. Sus méritos literarios podrán ser
discutidos, pero el talento de Isabel Allende para provocar la incontinencia rencorosa y
visceral de ciertas almas es indiscutible.

10
 3. Para el público y no pocos escritores, al menos de entre los que no han sido nominados y no
compiten, los seguros de su propio valer y también entre los que ya se lo han ganado y
satisficieron su apetito, esta reiterativa emoción suscitada por la candidatura Allende se
explica por la envidia y el resentimiento que siempre produce el éxito ajeno, en especial si es
tan masivo. Isabel vende cien veces más que cualquier otro escritor nacional, su nombre es
mundialmente conocido, se la ha traducido a varios idiomas y es, por donde se la mire,
miembro indiscutido de la realeza literaria, de la media docena de nombres que se reconocen
allí donde haya alfabetos y de la misma media docena que además de libros enormemente
exitosos y por lo mismo pueden escribir cheques sin darse la molestia de comprobar si hay
fondos en la cuenta corriente.
4. Los detractores rechazan esa tesis. ¿Cómo podría ser de otro modo? Aducen, en cambio, que
la escritura de esta mujer es meramente artesanía bien hecha, subliteratura, material de
relleno sanitario del gusto de las masas, un producto que puede tener mérito en su campo,
pero este campo NO sería el de la literatura propiamente tal. Ella, dicen, sólo es una autora
de "best - sellers"”.
Fernando Villegas, Premio Nacional de la Rabia. (Fragmento).

46. VISCERAL 47. ADUCEN

A) pasional A) mencionan
B) física B) citan
C) emotiva C) argumentan
D) exasperada D) añaden
E) frenética E) expresan

48. La tesis que propugna el emisor del texto consiste en que

A) Isabel Allende es parte de la realeza literaria.

B) Isabel Allende sólo es autora de best- sellers.
C) La candidatura de Isabel Allende despierta sentimientos controversiales.
D) Los críticos literarios desdeñan el talento de Isabel Allende.
E) Isabel Allende es una autora reconocida y valorada mundialmente.

49. Se desprende del texto que la visión del emisor sobre los críticos literarios, es

A) positiva, ya que están en el plano de dioses.

B) despectiva, pues los desprecia por su poco conocimiento.
C) negativa, ya que los ubica por debajo de los escritores y no sobre ellos.
D) poco clara, porque los alude de manera metafórica.
E) irrelevante, pues lo que le importa son los escritores.

50. Del texto se desprende que

A) todos los escritores son resentidos y envidian el talento ajeno.

B) no todos los escritores chilenos cuestionan el éxito de Isabel Allende.
C) el mundo literario chileno apoya la candidatura de Isabel Allende.
D) los críticos no poseen recursos para firmar cheques sin comprobar los fondos.
E) quienes han ganado ya el premio no se involucran en la polémica.

11
51. De acuerdo al contenido y estructura del texto es más probable que sea parte de un(a)

A) noticia.
B) reportaje.
C) columna.
D) editorial.
E) reseña.

DMON – LE13

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