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CURRICOLO BE-CLIL

Progetto BE-CLIL
(Bilingual Education - Content and Language Integrated Learning).

Nel corso del primo triennio il progetto prevede l'apprendimento della letto-scrittura attraverso il metodo fonico-
sintetico (Curricolo Literacy), nonche' la veicolazione di alcune discipline in lingua inglese (scienze, musica,
educazione motoria).

Per le classi quarte e quinte, a fronte di un aumento del monte ore di Literacy (da 2 a 3 ore), verranno sostituite le
discipline di musica ed educazione motoria con arte.

Per quanto riguarda le programmazioni disciplinari si rimanda pertanto al curricolo di istituto, laddove i contenuti
indicati verranno veicolati in lingua inglese.
METODOLOGIA

Il programma d’insegnamento della lingua inglese nella scuola primaria in generale, e nelle
classi iniziali in particolare, deve partire dalle abilità predominanti in questa fascia di età, e
cioè:

Ø grande disponibilità a parlare e ad apprendere per imitazione e memorizzazione

Ø piacere per il movimento e la gestualità

Ø predisposizione a collegare la parola ad esperienze sensoriali

Una metodologia che tenga conto di questi aspetti deve quindi privilegiare un approccio di
carattere situazionale, focalizzandosi sulla dimensione comunicativa come caratteristica
dell’itinerario educativo e formativo. Per questo motivo le attività didattiche saranno di
carattere ludico, manipolativo e motorio, rispettando le necessità dei bambini e i loro ritmi
di apprendimento. Gli alunni saranno messi in condizione di acquisire modelli di
comportamento linguistico in contesti d’uso, attraverso attività significative dal punto di vista
emotivo, affettivo, motorio e linguistico. Le varie attività saranno realizzate attraverso
strategie didattiche diversificate, per stimolare continuamente partecipazione attiva e
attenzione; inoltre le funzioni linguistiche faranno riferimento alla quotidianità, all’immaginario,
ai centri di interesse degli alunni in modo da risultare per loro significative e motivanti

La didattica laboratoriale ( giochi/lavori a coppie e di gruppo/apprendimento cooperativo) è


pertanto la modalità privilegiata per la realizzazione di esperienze pratiche, ragionate e
confortate da contenuti organizzati, ai fini di un apprendimento efficace in contesti
significativi.

Date queste premesse, ben si inserisce, nell’ambito del progetto BE – CLIL, l’utilizzo del
metodo fonico-sintetico per l’apprendimento della letto-scrittura in lingua inglese. Si tratta di
un programma metodologico di sintesi fonetica fondato su un approccio multisensoriale, per
creare un contesto di apprendimento divertente che aiuti gli alunni a sviluppare le
competenze proprie del procedimento di letto-scrittura. Il processo di apprendimento
linguistico parte dall’esperienza diretta del bambino, in un contesto di immagini, colori,
canzoni, azioni e parole in lingua inglese. Il metodo si sviluppa sulla base delle 5
competenze base:

Ø Apprendimento del suono delle singole lettere o gruppi di lettere, associato ad una
semplice storia introduttiva e ad una particolare azione (42 fonemi principali)

Ø Introduzione del grafema corrispondente al suono

Ø Unione/sintesi dei suoni per la lettura delle parole

Ø Riconoscimento dei vari suoni all’interno di parole

Ø Introduzione delle parole irregolari che non seguono le regole fonetiche


(presentazione graduale delle 72 più frequentemente usate)

Si procede secondo un andamento a spirale, all’interno del quale le varie unità sono
collegate tra loro per proporre sempre nuovi e più complessi elementi fonetici e linguistici,
che vengono via via ampliati e adattati a differenti contesti, sviluppando le abilità di
ascolto, parlato, lettura, scrittura e interazione attraverso una vasta gamma di compiti
comunicativi.

Questa modalità esperienziale, unitamente ad un largo uso della comunicazione non


verbale, e ad un ampio utilizzo di immagini attraverso l’enfatizzazione di gesti, espressioni e
mimica, consente agli alunni un apprendimento significativo anche in un contesto linguistico
totalmente in lingua inglese. Inoltre, le attività condotte dapprima soprattutto a livello corale,
sviluppano negli alunni un atteggiamento di alta motivazione e al tempo stesso riducono il
filtro affettivo che, per i soggetti più timidi e insicuri, potrebbe essere di ostacolo
all’apprendimento.

Per quanto riguarda la fase di verifica e valutazione, essa deve in prima analisi tenere
conto della tipologia di alunni cui viene rivolta e della modalità con cui i “contenuti” sono
proposti.

Pertanto, in questa prima fase, la valutazione si sostanzia in un controllo ancora a carattere


formativo, principalmente con lo sguardo teso verso l’alunno e a tutte le reazioni che
elabora in rapporto a ciò che impara: si tratterà dapprima di osservazioni sistematiche e
rilevazioni effettuate nell’ambito dell’attività quotidiana a livello di classe, di gruppo o di
coppia, per poi diventare gradualmente prove più strutturate. Nel caso di compiti individuali,
si ricorrerà ampiamente alla correzione collettiva e all’autocorrezione guidata, che rendono
l’alunno più autonomo e consapevole delle conoscenze acquisite e che al contempo
forniscono al docente una griglia di riferimento per la verifica delle proposte didattiche
pianificate (e l’eventuale aggiustamento in itinere delle stesse)


CLASSE PRIMA - PROGRAMMAZIONE BE - CLIL

Literacy

INDICATORE 1: LISTENING

Obiettivi Contenuti Competenze


Ascoltare ed identificare i ü I 42 fonemi Identifica i principali fonemi
fonemi principali
ü Le prime 12 “Tricky Identifica le prime “Tricky Words”
Ascoltare ed identificare le Words” Identifica i numeri fino al 12
“Tricky Words” principali Identifica i colori principali
ü I numeri fino a 12 Identifica gli oggetti di uso comune
Ascoltare e identificare i Comprende ed esegue comandi ed
numeri fino al 12 ü I colori principali istruzioni relativi alla vita di classe
Ascoltare ed identificare i quotidiana (TPR)
colori principali ü Oggetti di uso comune
Ascoltare ed identificare gli
oggetti di uso comune ü Linguaggio di classe,
(scolastici e non) comandi e istruzioni
Ascoltare e comprendere
comandi ed istruzioni relativi
alla routine quotidiana

INDICATORE 2: READING

Obiettivi Contenuti Competenze


Leggere ed identificare i ü I 42 grafemi Legge ed identifica i grafemi ed esegue
grafemi principali attività di blending nella lettura di parole e
ü Le prime 10 “tricky semplici frasi
Leggere ed identificare le words”
prime “tricky words “ Legge e comprende parole e semplici testi
ü I numeri fino a 12 relativi a numeri, colori, oggetti di uso
Leggere e identificare i numeri comune e linguaggio di classe
fino al 12 ü I colori principali Legge comandi ed istruzioni relativi alla
Leggere e identificare i nomi vita di classe quotidiana e li esegue (TPR)
relativi ai colori principali e agli ü Oggetti di uso comune
oggetti di uso comune
Leggere e comprendere ü Linguaggio di classe,
comandi ed istruzioni relativi comandi e istruzioni
alla routine quotidiana
INDICATORE 3 : WRITING

Obiettivi Contenuti Competenze


Scrivere i grafemi ü I 42 grafemi Scrive sotto dettatura suoni, parole e le
principali prime “tricky words”
ü Le prime 12 “tricky words” Comprende e scrive suoni, parole e semplici
Scrivere le prime “tricky frasi relativi agli argomenti trattati
words “ ü I numeri fino a 12

Scrivere i numeri fino al ü I colori principali


12
Scrivere i nomi relativi ai ü Oggetti scolastici (e non) di
colori principali e agli uso comune
oggetti di uso comune
Scrivere semplici ü Linguaggio di classe,
comandi ed istruzioni comandi e istruzioni
relativi alla routine
quotidiana

INDICATORE 4: SPEAKING

Obiettivi Contenuti Competenze


Identificare e riprodurre i ü I 42 fonemi Riproduce fonemi, “tricky words”, parole e
fonemi principali frasi in contesti noti.
ü Le prime 10 “tricky words” Interagisce in semplici dialoghi relativi agli
Identificare e riprodurre argomenti trattati
le prime “tricky words “ ü I numeri fino a 12 Riproduce filastrocche e canzoni

Identificare e riprodurre i ü I colori principali


numeri fino al 12
Identificare e riprodurre i ü Oggetti di uso comune
nomi relativi ai colori
principali e agli oggetti di ü Linguaggio di classe,
uso comune comandi e istruzioni
Comprendere e
riprodurre comandi ed
istruzioni relativi alla
routine quotidiana
CLASSE SECONDA - PROGRAMMAZIONE BE - CLIL
Inglese (Literacy)

INDICATORE 1: LISTENING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Ascoltare e identificare i Digraphs - Identifica i principali “digraphs”
principali “digraphs” - Identifica le prime 30 “Tricky words”
(consolidamento) Alfabeto - Identifica le lettere dell’alfabeto
- identifica i numeri cardinali fino a 100
- Ascoltare e identificare le Numeri cardinali fino a - Identifica i giorni della settimana e i
prime 30 “tricky words” 100 mesi dell’anno
- Identifica i cibi principali
- Ascoltare e identificare le Tricky words - Identifica i principali capi
lettere dell’alfabeto d’abbigliamento

- Ascoltare e identificare i
numeri cardinali fino a 100 e Giorni della settimana
ordinali e mesi dell’anno

- Ascoltare e identificare i
giorni della settimana e i
mesi dell’anno Cibi principali

- Ascoltare e identificare i cibi Capi d’abbigliamento


principali

- Ascoltare e identificare i
principali capi d’abbigliamento

INDICATORE 2: READING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Leggere e identificare i Digraphs - Identifica i principali “digraphs”
principali “digraphs” - Identifica gli spelling alternativi dei
(consolidamento) Spelling alternativi dei principali “digraphs”
principali “digraphs” - Identifica le prime 30 “Tricky
Leggere e identificare gli words”
spelling alternativi dei Alfabeto - Identifica le lettere dell’alfabeto
principali “digraphs” - Legge e identifica i numeri cardinali
Legge e identifica i fino a 100
- Leggere e identificare le numeri cardinali fino a - Identifica i giorni della settimana e
prime 30 “tricky words” 100 i mesi dell’anno
- Identifica i cibi principali
- Leggere e identificare le Tricky words - Identifica i principali capi
lettere dell’alfabeto d’abbigliamento
Giorni della settimana
- Legge e identifica i numeri e mesi dell’anno
cardinali fino a 100
- Leggere e identificare il
lessico relativo ai giorni della
settimana e ai mesi dell’anno Cibi principali

- Leggere e identificare il Capi d’abbigliamento


lessico relativo ai cibi principali

- Leggere e identificare il
lessico relativo ai principali
capi d’abbigliamento

INDICATORE 3 : WRITING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Scrivere correttamente i Digraphs - Scrive correttamente i principali
principali “digraphs” “digraphs”
(consolidamento) Spelling alternativi dei - Scrive correttamente gli spelling
principali “digraphs” alternativi dei principali “digraphs”
Scrivere correttamente gli - Scrive correttamente le prime 30
spelling alternativi dei Alfabeto “Tricky words”
principali “digraphs” - Scrive correttamente un numero in
Numeri cardinali fino a parola dietro dettatura del relativo
- Scrivere correttamente le 100 spelling
prime 30 “tricky words” - Scrive correttamente una parola
Tricky words dietro dettatura del relativo spelling
- Scrivere una parola dietro - Scrive correttamente i giorni della
dettatura del relativo spelling Giorni della settimana settimana e i mesi dell’anno
e mesi dell’anno - Scrive correttamente il lessico
- Scrive in maniera guidata i relativo ai i cibi principali
numeri cardinali fino a 100 Cibi principali - Scrive correttamente il lessico
relativo ai principali capi
- Scrivere correttamente il Capi d’abbigliamento d’abbigliamento
lessico relativo ai giorni della
settimana e ai mesi dell’anno

-Scrivere correttamente il
lessico relativo ai cibi principali

-Scrivere correttamente il
lessico relativo ai principali
capi d’abbigliamento
INDICATORE 4: SPEAKING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Riprodurre i principali Digraphs - Riproduce i fonemi, “digraphs” e
“digraphs” “tricky words” appresi
Spelling alternativi dei - Interagisce utilizzando correttamente
- Riprodurre le prime 30 principali “digraphs” i numeri cardinali fino a 100
“tricky words” - Interagisce in semplici contesti
Alfabeto comunicativi, utilizzando in modo
- Utilizza i numeri cardinali fino a pertinente il lessico appreso relativo
100 Numeri cardinali fino a agli ambiti lessicali trattati
100 - Riproduce filastrocche e canzoni
- Saper riprodurre le lettere
dell’alfabeto e fare lo spelling Tricky words
di una parola
Giorni della settimana
- Riprodurre parole e frasi e mesi dell’anno
relative a giorni della
settimana, mesi dell’anno, cibi Cibi principali
principali e capi
d’abbigliamento, utilizzandone Capi d’abbigliamento
in semplici scambi
comunicativi.
CLASSE TERZA - PROGRAMMAZIONE BE - CLIL

Inglese (Literacy)

INDICATORE 1: LISTENING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Ascoltare e identificare gli Spelling alternativi di - Identifica i principali spelling alternativi
spelling alternativi delle vocali vocali di vocali

- Ascoltare e identificare le Tricky Words - Identifica e utilizza le principali “Tricky


principali 72 “Tricky Words” Words”
Introduzione alle parti
- Ascoltare e identificare le principali del discorso. - Identifica e comprende le parti
parti principali del discorso principali del discorso e loro funzione
(nomi, pronomi, aggettivi e Numeri ordinali (1°-31°)
verbi) e date - Identifica i numeri ordinali (1°-31°) e
comprende le date
- Ascoltare e identificare i Spazi (scuola, casa,
numeri ordinali (1-31) e le date città) e preposizioni di -Identifica gli spazi vicini e le
luogo preposizioni di luogo e si orienta in essi
- Ascoltare e identificare gli (TPR)
spazi (scuola, casa, città) e le Animali
preposizioni di luogo -Identifica gli animali
Sport e Hobbies
- Ascoltare e identificare gli -Identifica sports e hobbies
animali

INDICATORE 2: READING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Leggere e identificare Spelling alternativi di -Legge e comprende i principali
Ascoltare e identificare gli vocali spelling alternativi di vocali
spelling alternativi delle vocali
Tricky Words - Legge e comprende le principali
- Leggere e identificare le “Tricky Words”
principali 72 “Tricky Words” Introduzione alle parti
principali del discorso. - Legge e comprende le parti principali
- Leggere e identificare le parti del discorso e loro funzione
principali del discorso (nomi, Numeri ordinali (1°-31°)
pronomi, aggettivi e verbi) e date - Legge e comprende i numeri ordinali
(1°-31°) e le date
- Leggere e identificare i Spazi (scuola, casa,
numeri ordinali (1-31) e le date città) e preposizioni di - Legge e comprende i nomi degli
luogo spazi vicini e delle preposizioni di
- Leggere e identificare gli luogo
spazi (scuola, casa, città) e le Animali
preposizioni di luogo - Legge e comprende i nomi gli animali
Sport e Hobbies
- Leggere e identificare gli -Legge e comprende i nomi sports e
animali hobbies
INDICATORE 3 : WRITING

Obiettivi Contenuti Competenze


-Scrive e comprende i principali
-Scrivere gli spelling Spelling alternativi di spelling alternativi di vocali
alternativi delle vocali vocali
-Scrive e comprende le principali
Tricky Words “Tricky Words”
- Scrivere le principali 72
“Tricky Words” -Scrive e comprende le parti principali
Introduzione alle parti
principali del discorso. del discorso e loro funzione
-Utilizzare le parti principali del
discorso nella scrittura di -Scrive e comprende i numeri ordinali
Numeri ordinali (1°-31°)
semplici frasi (nomi, pronomi, (1°-31°) e le date
e date
aggettivi e verbi)
-Scrive e comprende i nomi degli spazi
Spazi (scuola, casa,
- Scrivere i numeri ordinali (1- vicini e delle preposizioni di luogo
città) e preposizioni di
31) e le date
luogo
-Scrive e comprende i nomi gli animali
-Scrivere i nomi degli spazi
Animali
(scuola, casa, città) e le -Scrive e comprende i nomi sports e
preposizioni di luogo hobbies
Sport e Hobbies
-Scrivere i nomi degli
animali

INDICATORE 4: SPEAKING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Riproduce i fonemi, “digraphs” e
- Riprodurre le principali 72 Tricky Words “tricky words” appresi
“Tricky Words” - Interagisce in semplici contesti
Introduzione alle parti comunicativi, utilizzando in modo
-Riprodurre e utilizzare le parti principali del discorso. pertinente il lessico appreso relativo
principali del discorso in agli ambiti lessicali trattati
semplici dialoghi (nomi, Numeri ordinali (1°-31°) - Riproduce filastrocche e canzoni
pronomi, aggettivi e verbi) e date

- Utilizzare i numeri ordinali (1- Spazi (scuola, casa,


31) per esprimere ordine e città) e preposizioni di
date luogo

-Descrivere gli spazi (scuola, Animali


casa, città) utilizzando le
preposizioni di luogo Sport e Hobbies

-Descrivere gli animali

-Esprimersi in merito a
sports e hobbies propri e
di altri
CLASSE QUARTA - PROGRAMMAZIONE BE - CLIL

Inglese (Literacy)

INDICATORE 1: LISTENING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Ascoltare ed identificare nomi Introduzione alle parti - Identifica e comprende le parti principali
comuni e nomi propri, avverbi, principali del discorso, del discorso e le loro funzioni
aggettivi comparativi e avverbi, congiunzioni,
superlativi, congiunzioni, verbi aggettivi comparativi e - Riconosce e comprende in semplici
('essere' ed 'avere', regolari ed superlativi, verbi regolari contesti comunicativi il lessico e le
irregolari) al presente ed al ed irregolari al presente strutture linguistiche appresi relativi ai
passato ed al passato contenuti trattati

- Ascoltare ed identificare Espressione del tempo - Riconosce e comprende il significato di


espressioni orarie cronologico alcune frasi idiomatiche

- Ascoltare ed identificare le Materie scolastiche/


diverse materie scolastiche/il tabelle orarie
lessico relativo
Descrizione fisica di se
- Ascoltare ed identificare stessi e degli altri
descrizioni fisiche
Frasi idiomatiche
- Ascoltare ed identificare
alcune frasi idiomatiche

INDICATORE 2: READING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Leggere e comprendere Introduzione alle parti - Legge e comprende le parti principali
nomi comuni e nomi propri, principali del discorso del discorso e le loro funzioni
avverbi, aggettivi comparativi e (avverbi, congiunzioni,
superlativi, congiunzioni, verbi aggettivi comparativi e - Legge e comprende in semplici
('essere' ed 'avere', regolari ed superlativi, verbi regolari contesti comunicativi il lessico e le
irregolari) al presente ed al ed irregolari al presente strutture linguistiche appresi relativi ai
passato ed al passato contenuti trattati

- Leggere e comprendere Espressione del tempo - Legge e comprende il significato di


espressioni orarie cronologico alcune frasi idiomatiche

- Leggere e comprendere le Materie scolastiche/


diverse materie scolastiche/ il tabelle orarie
lessico relativo
Descrizione fisica di se
- Leggere e comprendere le stessi e degli altri
descrizioni fisiche
Frasi idiomatiche
- Leggere e compredere
alcune frasi idiomatiche
INDICATORE 3 : WRITING

Obiettivi Contenuti Competenze


-Scrive ed utilizza le parti principali del
Introduzione alle parti discorso per comporre brevi elaborati
- Scrivere ed utilizzare in principali del discorso
diversi contesti (avverbi, congiunzioni, - Scrive ed utilizza in diversi contesti
comunicativi nomi comuni aggettivi comparativi e comunicativi il lessico e le strutture
e nomi propri, avverbi, superlativi, verbi regolari linguistiche appresi relativi ai
aggettivi comparativi e ed irregolari al presente contenuti trattati
ed al passato
superlativi, congiunzioni,
- Scrive ed utilizza alcune frasi
verbi ('essere' ed 'avere', Espressione del tempo idiomatiche
regolari ed irregolari) al cronologico
presente ed al passato
Materie scolastiche/
- Scrivere ed utilizzare in tabelle orarie
diversi contesti
Descrizione fisica di se
comunicativi espressioni stessi e degli altri
orarie
Frasi idiomatiche
- Scrivere ed utilizzare in
diversi contesti
comunicativi le materie
scolastiche/il lessico relativo

- Scrivere edutilizzare in
diversi contesti
comunicativi le descrizioni
fisiche

- Scrivere ed utilizzare in
diversi contesti
comunicativi alcune frasi
idiomatiche
INDICATORE 4: SPEAKING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Riprodurrenomi comuni e Introduzione alle parti - Interagisce in diversi contesti
nomi propri, avverbi, principali del discorso comunicativi, utilizzando il lessico e le
(avverbi, congiunzioni, strutture linguistiche appresi relativi ai
aggettivi comparativi e aggettivi comparativi e contenuti trattati
superlativi, congiunzioni, superlativi, verbi
verbi ('essere' ed 'avere', regolari ed irregolari al
regolari ed irregolari) al presente ed al
presente ed al passato passato

Espressione del
- Riprodurre espressioni orarie tempo cronologico

- Riprodurre il lessico e le Materie scolastiche/


strutture relative alle diverse tabelle orarie
materie scolastiche
Descrizione fisica di
- Descrivere fisicamente se se stessi e degli altri
stesso e gli altri
Frasi idiomatiche
- Utilizzare alcune frasi
idiomatiche
CLASSE QUINTA - PROGRAMMAZIONE BE - CLIL

Inglese (Literacy)

INDICATORE 1: LISTENING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Ascoltare ed identificare gli Consolidamento ed - Ascolta e comprende contesti
elementi grammaticali già approfondimento degli comunicativi in cui vengono di volta in
trattati aspetti grammaticali già volta utilizzati il lessico e le strutture
trattati linguistiche individuate nei contenuti
- Ascoltare ed identificare i elencati
verbi nelle loro varie Introduzione all'analisi
coniugazioni e funzioni grammaticale

- Ascoltare ed identificare Verbi: presente, passato e


domande introdotte dagli futuro (tempi semplici e
avverbi interrogativi composti)

- Ascoltare ed identificare Avverbi interrogativi


lessico e strutture linguistiche
relative a negozi, denaro, Negozi/uso del denaro
professioni ed educazione
ambientale Professioni

Il paesaggio ed i suoi
elementi (educazione
ambientale)

INDICATORE 2: READING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Leggere e comprendere gli Consolidamento ed - Legge e comprende in diversi
elementi grammaticali già approfondimento degli contesti comunicativi il lessico e le
trattati aspetti grammaticali già strutture linguistiche appresi relativi ai
trattati contenuti trattati
- Leggere e comprendere i
verbi nelle loro varie Introduzione all'analisi
coniugazioni e funzioni grammaticale

- Leggere e comprendere Verbi: presente, passato e


domande introdotte dagli futuro (tempi semplici e
avverbi interrogativi composti)

- Leggere e comprendere Avverbi interrogativi


lessico e strutture linguistiche
relative a negozi, denaro, Negozi/uso del denaro
professioni ed educazione
ambientale Professioni

Il paesaggio ed i suoi
elementi (educazione
ambientale)
INDICATORE 3 : WRITING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Scrive ed utilizza in diversi contesti
Consolidamento ed comunicativi il lessico e le strutture
- Scrivere ed utilizzare gli approfondimento degli linguistiche appresi relativi ai contenuti
elementi grammaticali già aspetti grammaticali già trattati
trattati trattati

- Scrivere ed utilizzare i Introduzione all'analisi


verbi nelle loro varie grammaticale
coniugazioni e funzioni
Verbi: presente, passato e
futuro (tempi semplici e
- Scrivere ed utilizzare
composti)
domande introdotte dagli
avverbi interrogativi
Avverbi interrogativi

- Scrivere ed utilizzare Negozi/uso del denaro


lessico e strutture
linguistiche relative a Professioni
negozi, denaro,
professioni ed Il paesaggio ed i suoi
elementi (educazione
educazione ambientale ambientale)

INDICATORE 4: SPEAKING

Obiettivi Contenuti Competenze


- Riprodurre gli elementi Consolidamento ed - Interagisce in diversi contesti
grammaticali già trattati approfondimento degli comunicativi, utilizzando il lessico e le
aspetti grammaticali già strutture linguistiche appresi relativi ai
- Riprodurre i verbi nelle loro trattati contenuti trattati
varie coniugazioni e funzioni
Introduzione all'analisi
- Riprodurre domande grammaticale
introdotte dagli avverbi
interrogativi Verbi: presente, passato e
futuro (tempi semplici e
- Riprodurre lessico e strutture composti)
linguistiche relative a negozi,
denaro, professioni ed Avverbi interrogativi
educazione ambientale
Negozi/uso del denaro

Professioni

Il paesaggio ed i suoi
elementi (educazione
ambientale)

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