UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL "FRANCISCO

MORAZÁN"

VICERECTORIA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN MATEMÁTICA EDUCATIVA

ORGANIZACIÓN DE UN CURRÍCULO

MARLON BAQUEDANO RODRIGUEZ 060919810078

CATEDRÁTICO: Msc. ANA BERTHA RODRÍGUEZ

Choluteca 31 de Mayo 2011

 Análisis
Organización de un currículo
(Cap. 6 Análisis del currículo G. Posner )

L a organización de un currículo se organiza y puede analizarse desde dos grandes

niveles:
1. Nivel macro: Relación entre niveles y programas educativos

2. Nivel micro: relación entre conceptos y hechos en un currículo (pág. 141)

Otros aspectos importantes en la organización de un currículo son:

a) Dimensión: orden sistemático de los elementos esta puede ser:

1. Dimensión vertical: la secuencia del currículo.

2. Dimensión horizontal: El alcance del currículo.

b) Estructuras del contenido: forma o estilo de abordar los contenidos en particular.

1. Configuración separada: sin importar el orden de los contenidos

2. Configuración lineal: con una gran importancia del orden de los contenidos es
decir que si es importante los contenidos de una asignatura referente a la
siguiente.

c) Estructuras de medios: la forma de cómo se desarrollan las actividades de

enseñanza aprendizaje en el currículo entre las cuales tenemos:

1. Estructura paralela: supone que cada medio de instrucción se ajusta de

manera óptima para enseñar contenidos y conceptos a través de la enseñanza a
aprendizaje a cada estudiante.

2. Estructura convergente: parte de la suposición de que no existe un modo

único de aprendizaje y que los actores involucrados se adaptan de acuerdo a su
contexto social

3. Estructura divergente: se basa en la suposición de que cualquier actividad

conlleva a un grupo diverso de resultados de aprendizajes. (pag 147)

4. Estructura mixta (mezclado): trabaja con las fortalezas de cada actividad y

método para enseñar ciertos contenidos, todas las actividades en un objetivo
común.
La mayoría de los currículos dan mucha importancia a los contenidos de español y
matemáticas como una necesidad de la humanidad en estas áreas
Posner plantea que la sociedad es cambiante y que por lo tanto el currículo también
debe serlo, consideración los aspectos culturales de las sociedades.

Schwab, explica que existen principios organizacionales dentro del currículo. Entre
ellos tenemos:

1. La materia: Todos basan la organización de un currículo, en el modo en que las

materias suelen organizarse (Pág.154)
2.
3. El Alumno y el proceso de aprendizaje: deben considerarse las características
relevantes de los estudiantes, para la organización de un currículo como: intereses,
problemas, necesidades, habilidades, experiencias previas, ideas preconcebidas y
niveles de desarrollo, tomando en consideración las inteligencias múltiples ( lógica
matemática, lingüística, espacial, musical, corporal y cinestética, interpersonal e
intrapersonal.

4. Los profesores y la Enseñanza: principios organizacionales pragmáticos, es lo

que más se da en este aspecto, siendo estas, formas de actuar de los profesores
en el proceso enseñanza- aprendizaje. Entre las que tenemos:
 En los grados elementales: desarrollo de habilidades básicas en la mañana
(niños frescos y con voluntad para cumplir)
 Cambios de actividades para mantener la atención de los estudiantes.
 Mantener a los estudiantes ocupados y activos.
 Implementación de tareas familiares, que permitan desarrollar confianza,
para luego implementar actividades individuales.
 No detenerse demasiado en un tópico.
 Mantener tópicos distintos bastantes separados. (Pág. 157-158)
5. El medio ambiente: se deben tomar en cuenta, los aspectos: social, económico,
político, organizacional y físico.

Un currículo puede ser pensarse desde diversas perspectivas, entre las cuales
podemos mencionar las más importantes.

1. Tradicional: el punto central del currículo es el contenido, donde cada persona

educada debe conocer habilidades básicas y valores tradicionales (Pag.160)

2. Estructura de las disciplinas: derivan su organización de su propia estructura, los

conceptos centrales en las disciplinas sirven como elementos de organización,
dando lugar a la investigación tomando como su punto de partida para su desarrollo
las ideas mas fundamentales.

3. Experimental: las experiencias que tienen los estudiantes y que pueden ser
aprovechadas en diversas actividades educativas como proyectos.
4. Conductista: se organizan alrededor de las conductas. Tomando como punto de
partida lo general para poder llegar a lo particular (pág. 161)
5. Constructivista: se organiza el currículo con los elementos cognoscitivos que
enfatizan (Pág.162)

ENFOQUES PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

1. De lo general a lo particular: debe organizarse alrededor de conceptos temas

o principios fundamentales y que a partir de la comprensión de estos conceptos
fundamentales, el estudiante desarrolla la capacidad para derivar hechos y
aplicaciones.
.
2. De lo particular a lo general: enfoque organizado en relación a las diciplinas
teniendo como principios de organización a los estudiantes y los procesos de
enseñanza aprendizaje
.
1. Enfoque del proyecto: se organizan alrededor de las actividades del estudiante,
las cuales el profesor y los estudiantes planean juntos.

Sus fundamentos epistemológicos se basan en:

1. Elaboración del método científico dentro del contexto de la filosofía pragmática.
2. Elevar a una posición dominante el conocimiento social.
La estructura del contenido de este enfoque se basa en actividades experimentales.

La tecnología puede cumplir una función esencial en la organización de un currículo

(pág. 162)
 BIBLIOGRAFÍA

Posner, J. George (2005). Anális del currículo. México D.F.: Mc Graw Hill