BASE GENERAL DE RUBRICAS

NO. CATEGORIAS MUY ALTA

1 ASISTENCIA evaluar de acuerdo a lo perm
2
3 DEBATE EN CLASE MUY ALTO (5)
Debatir Todos los contra-argumentos fueron
precisos, relevantes y fuertes.
4

Entendiendo el Tema El equipo claramente entendió el

tema a profundidad y presentó su
5 información enérgica y
convincentemente.

Uso de Hechos/Estadísticas Cada punto principal estuvo bien

apoyado con varios hechos
relevantes, estadísticas y/o ejemplos.
6

Información Toda la información presentada en el

debate fue clara, precisa y minuciosa.
7

Estilo de Presentación El equipo consistentemente usó

gestos, contacto visual, tono de voz y
un nivel de entusiasmo en una forma
8 que mantuvo la atención de la
audiencia.

Organización Todos los argumentos fueron

vinculados a una idea principal
(premisa) y fueron organizados de
9 manera lógica.
 DRAMATIZACION
10 MUY ALTO (10-9)
HISTORICA
Exactitud Histórica Toda la información histórica parece
11 ser exacta y estar en orden
cronológico.
Rol El punto de vista, los argumentos y
las soluciones propuestas fueron
consistentes con el personaje.
12

Conocimiento Ganando Puede claramente explicar varios

aspectos en los cuales su personaje
vio las cosas en forma distinta a los
13 demás personajes y explicar por qué.

Elementos Requeridos Los estudiantes incluyeron más

14 información de la requerida.

15 ENTREVISTA MUY ALTO (10-9)

Preparando la Entrevista El estudiante se presenta, explica por
qué quiere entrevistar a la persona y
pide permiso para establecer una cita
para la entrevista.
16

Cortesía El estudiante nunca interrumpió o

apresuró a la persona entrevistada y
le agradeció el haber estado
17 dispuesta a ser entrevistada.

Preparación Antes de la entrevista, el estudiante

preparó varias preguntas profundas y
preguntas basadas en hechos.
18

Formato y Edición El estudiante editó y organizó la

transcripción de una forma que
19 significativamente mejora el flujo de
información.

Conocimiento Ganado El estudiante puede con precisión

contestar varias preguntas sobre la
persona entrevistada y puede decir
como esta entrevista se relaciona al
20 material estudiado en clase.
 Etiquetar El estudiante escribió la fecha, el
lugar de la entrevista, el nombre
completo de la persona entrevistada
y puso el nombre de la misma en la
21 cinta de video, de audio o en el
reporte.

Videografía La calidad del video es muy buena y

22 su enfoque es excelente.

Calidad de Sonido Ambos, el entrevistador y la persona

que está siendo entrevistada pueden
ser oídas/entendidas muy claramente
23 en la cinta sin ruidos en el fondo.

ESPECTACULO DE
24 MUY ALTO (10-9)
TITERES
Mantenerse en el Personaje Los titiriteros se mantuvieron en el
personaje durante toda la
25 representación.

Manipulación de Títeres Los titiriteros manipulan los títeres de

forma que la audiencia siempre los
26 puede ver.

Expresión La voz de los titiriteros muestra

27 mucha expresión y emoción.

Precisión del Cuento Todas las partes importantes del

28 cuento fueron incluidas y fueron
precisas.
Construcción de Títeres Los títeres son originales, creativos, y
bien construidos, de forma que
ninguna pieza se cayó durante la
29 representación.

Dramaturgia La obra fue creativa y realmente

30 mantuvo el interés de la audiencia.

Decorado El decorado fue creativo, añadió

31 interés a la obra y no interfirió con los
títeres.
Proyección de Voz La voz de los titiriteros puede ser
siempre escuchada por las personas
32 sentadas en la fila de atrás.

NOTICIERO
33 PRESENTACION Y MUY ALTO (10-9)
PLANTEAMIENTO
 Investigación El grupo investigó el tema e integró 3
34 o más datos de su investigación en el
noticiero.
Precisión de los hechos Todos los hechos están citados con
35 precisión (3 de 3).

Gráficos Los gráficos incluidos son originales y

están claramente relacionados con el
36 material presentado.

Habla claramente El estudiante enuncia y habla

claramente siempre y no tiene
37 errores de pronunciación.

Postura y contacto visual El estudiante tiene una postura

correcta ya sea de pie o sentado,
mira al público con seguridad y está
38 relajado. Establece contacto visual
con la audiencia durante la mayoría
del noticiero.

Entusiasmo Las expresiones faciales y el

lenguaje corporal muestran gran
interés y entusiasmo en el tema
durante todo el noticiero y no se
39 exagera.

Vestimenta Una vestimenta profesional.

40
Conciencia del público Todos los miembros del grupo
pueden explicar claramente por qué
escogieron el vocabulario, el audio y
los gráficos que utilizaron para el tipo
41 de audiencia deseada.

Punto de vista--propósito El noticiero mantiene un propósito

claro de principio a fin. Es coherente.
42

Duración de la presentación El noticiero duró entre 1.5 a 3

minutos y no pareció apresurado o
43 demasiado lento.

Trabajo en grupo El grupo trabajó excelentemente.

Todos sus miembros escucharon,
compartieron y se apoyaron. Todo el
grupo estuvo enfocado en la
44 asignación.
45 PRESENTACION ORAL MUY ALTO (10-9)
Evaluación de Compañeros Llena la evaluación de su compañero
completamente y siempre da la
puntuación basada en la
presentación y no en otros factores
46 (por ejemplo, la persona es un amigo
cercano).

Volumen El volumen es lo suficientemente alto

para ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia a través de
47 toda la presentación.

Escucha Otras Presentaciones Escucha atentamente. No hace

48 movimientos o ruidos que son
molestos.
Postura del Cuerpo y Contacto Tiene buena postura, se ve relajado y
Visual seguro de sí mismo. Establece
contacto visual con todos en el salón
49 durante la presentación.

Oraciones Completas Habla con oraciones completas (99-

50 100%) siempre.

Seguimiento del Tema Se mantiene en el tema todo (100%)

51 el tiempo.

Habla Claramente Habla claramente y distintivamente

todo (100-95%) el tiempo y no tiene
52 mala pronunciación.

Apoyo Los estudiantes usan varios apoyos

(puede incluir vestuario) que
demuestran considerable
53 trabajo/creatividad y hacen la
presentación mejor.

Límite-Tiempo La duración de la presentación es de

54 5-6 minutos.

Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la

audiencia. Aumenta el vocabulario de
la audiencia definiendo las palabras
55 que podrían ser nuevas para ésta.

Contenido Demuestra un completo

56 entendimiento del tema.
 Tono El tono usado expresa las emociones
apropiadas.
57

Comprensión El estudiante puede con precisión

contestar casi todas las preguntas
planteadas sobre el tema por sus
58 compañeros de clase.

Entusiasmo Expresiones fáciles y lenguaje

corporal generan un fuerte interés y
entusiasmo sobre el tema en otros.
59

Pausas Las pausas fueron usadas 2 o más

veces para mejorar el significado y/o
60 impacto dramático.

Atuendo Atuendo de negocio, un aspecto muy

profesional.
61

62 PROGRAMA DE VIDEO MUY ALTO (10-9)

Videografía-Interés Muchas diferentes tomas, ángulos de
cámara, efectos de sonido, y/o uso
cuidadoso del acercamiento
63 proporcionando variedad en el video.

Conocimiento Todos los estudiantes demostraron

excelente conocimiento del
contenido, no necesitando tarjetas de
notas y no mostrando indecisión al
64 hablar o al contestar preguntas.

Preguntas y Respuestas Excelente, preguntas profundas

hechas por el anfitrión y excelentes
respuestas apoyadas con hechos
fueron provistas por todos los
65 miembros del programa.

Vestuario y Apoyo Todos los estudiantes usaron

66 vestuario y el grupo usó material de
apoyo.
 Videografía-Claridad La calidad del video y el enfoque fue
67 excelente en todas sus partes.

Duración del Video El video tuvo una duración de 12-15

68 minutos.

RELATANDO UN
69 MUY ALTO (10-9)
CUENTO
Duración El cuento tiene una duración de 5-7
70 minutos .
Copia Escrita El estudiante entrega la copia del
71 cuento en un formato atractivo y
completo.
Solución a los Problemas en el La solución al problema es fácil de
72 Cuento entender y es lógica. No hay cabos
sueltos.
Precisión al Contar el Cuento El cuentista incluye todos los puntos
principales y varios detalles del
73 cuento que él o ella está contando.

Conocimiento Puede con precisión decir el autor, el

ilustrador, título y parte favorita del
cuento cuando se le pregunta varios
74 días después del relato.

Secuencia Vuelve a relatar el cuento con una

secuencia correcta sin dejar fuera
75 partes importantes.

Problema Es muy fácil para la audiencia

entender qué problemas enfrentan
los personajes principales y por qué
76 éstos son problemas.

Conexiones/Transiciones Las conexiones entre eventos, ideas

y sentimientos en el cuento son
creativas y expresadas clara y
77 apropiadamente.

Progresión La historia se cuenta lentamente

cuando el cuentista quiere crear
suspenso y es contada rápidamente
78 cuando hay mucha acción.

Voz Siempre habla alto, lento y claro. Es

fácilmente entendido por todos los
miembros de la audiencia.
79
 Actuación/Diálogo El estudiante usa voces, expresiones
faciales y movimientos consistentes
para hacer a los personajes más
80 creíbles y al cuento más fácil de
entender.

Escucha a Otros Siempre escucha atentamente a

otros cuentistas. Es cortés y no
aparenta estar aburrido o hace
81 gestos o sonidos que distraen.

Sabe la Historia El cuentista sabe bien el cuento y es

obvio que ha practicado diciéndolo
varias veces. No necesita apuntes y
habla con seguridad.
82

Contacto con la Audiencia El cuentista mira y dice el cuento a

83 todos los miembros de la audiencia.

Personajes Los personajes principales son

nombrados y claramente descritos (a
través de palabras y/o acciones). La
audiencia sabe y puede describir
84 cómo se ven los personajes y cómo
se comportan.

Escena Muchas palabras descriptivas y

gráficas son usadas para decirle a la
audiencia cuándo y dónde toma lugar
85 el cuento.

CAMPAÑA DE
86 MUY ALTO (10-9)
CONCIENCIA PUBLICA
Fuentes -Citas La información en todas las citas es
correcta con respecto al formato
87 asignado.

Discusión Intensa-Problemas Los estudiantes identifican más de 4

problemas u obstáculos que
88 necesitan ser cambiados.

Discusión Intensa-Soluciones Los estudiantes identifican más de 4

soluciones o estrategias significativas
y posibles para alentar el cambio.
89
 Investigación/Datos Estadísticos Los estudiantes incluyen 4 ó más
ejemplos de alta calidad o datos para
90 apoyar su campaña.

Campaña/Producto Los estudiantes crean un producto

original, preciso e interesante que
está adecuadamente relacionado al
91 tema de la campaña.

Fuentes-Calidad Los estudiantes incluyen 4 ó más

fuentes de información de alta
92 calidad.

COLECCIÓN O
93 MUY ALTO (10-9)
EXPOSICION
Participación El estudiante mostró gran entusiasmo
y se centró en la tarea. Fue servicial
94 a otros cuando se le pidió.

Número de Artículos La exposición tiene 5 o más artículos

diferentes, pero relacionados y en
buena condición.
95

Caja de Presentación La caja de presentación es atractiva y

está bien organizada. Los artículos
están cuidadosamente asegurados a
la caja. La caja está cubierta con un
96 tipo de vidrio o algún otro material
transparente.

Etiquetas Cada artículo tiene una etiqueta

pequeña y ordenada, describiéndolo,
el nombre y apellido del
97 coleccionista, dónde fue
coleccionado el artículo y la fecha en
que se coleccionó.

Clasificación El estudiante ha usado información

científica y/o histórica para tratar de
clasificar y organizar los artículos. Un
gran esfuerzo fue puesto en la
clasificación.
98

ESCRIBIENDO UN
99 MUY ALTO (10-9)
MUSICAL
 Letra (Convenciones) El papel está escrito nítidamente o
está escrito a máquina sin ninguna
corrección que distraiga.

100

Escogencia de Canción El escritor utiliza canciones vivaces

que se quedan en la mente del lector
o que crean imágenes en ella. La
escogencia y ubicación de las
101 canciones parece ser precisa, natural
y no forzada.

Fluidez & Ritmo (Fluidez de Todas las oraciones suenan

Oraciones) naturales y se oyen bien cuando son
leídas en voz alta. Cada oración es
102 clara y tiene un énfasis obvio.

Gramática & Ortografía El escritor no comete errores

(convenciones) gramaticales u ortográficos que
103 distraen al lector del contenido.

Atención al Tema (Contenido) Hay un tema claro y bien establecido.

La idea principal sobresale y está
104 apoyada por ideas secundarias
detalladas.

Portada La portada es creativa y profesional y

105 promueva el musical.

HACIENDO UN
106 MUY ALTO (10-9)
ARFETICHE
Uso del Tiempo de Clase Usó bien el tiempo durante cada
periodo de clase. Puso énfasis en
realizar el proyecto y nunca distrajo a
107 otros.

Elementos Requeridos El afiche incluye todos los elementos

108 requeridos así como información
adicional.
Atractivo El afiche es excepcionalmente
109 atractivo en términos de diseño,
distribución y orden.
Título El título puede ser leído desde una
distancia de 6 pies y es bastante
110 creativo.

Ortografía El uso de mayúsculas y puntuación

111 es consistente.
 Gramática No hay errores de gramática en el
112 afiche.
Gráficas-Relación Todas las gráficas están relacionadas
al tema y lo hacen fácil de entender.
Las fuentes de las gráficas prestadas
113 están citadas.

Gráficas-Claridad Las gráficas están enfocadas y el

contenido es fácilmente visto e
identificable desde una distancia de 6
114 pies.

Gráficas-Originalidad Varias de las gráficas usadas en el

afiche reflejan un excepcional grado
de creatividad del estudiante en su
115 creación y/o exposición.

Etiquetas Todos los artículos de importancia en

el afiche están claramente
etiquetados y las etiquetas pueden
116 ser leídas a 3 pies de distancia.

Contenido-Precisión Al menos 7 hechos precisos fueron

117 expuestos en el afiche.

Conocimiento Ganado El estudiante puede contestar con

precisión todas las preguntas
relacionadas a los hechos en el
118 afiche y los procesos usados para
crearlo.

HACIENDO UN
119 MUY ALTO (10-9)
FOLLETO
Gráficos Los gráficos van bien con el texto y
hay una buena combinación de texto
120 y gráficos.

Fuentes Registros cuidadosos y precisos son

mantenidos para documentar el
origen de 95-100% de la información
121 y los gráficos en el folleto.

Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el grupo

pueden contestar adecuadamente
todas las preguntas relacionadas con
la información en el folleto y el
122 proceso técnico usado para crearlo.
 Atractivo y Organización El folleto tiene un formato
123 excepcionalmente atractivo y una
información bien organizada.
Ortografía y Revisión No quedan errores ortográficos
después de que otra persona,
además del mecanógrafo, lee y
124 corrige el folleto.

Escritura-Organización Cada sección en el folleto tiene una

introducción, un desarrollo y una
125 conclusión clara.

Escritura-Gramática No hay errores gramaticales en el

folleto.
126

Escritura-Vocabulario Los autores usan correctamente

palabras nuevas y definen las
127 palabras no familiares.

Escritura-Puntuación La puntuación es correcta en todas

las partes del folleto.
128

Contenido-Precisión Toda la información en el folleto es

129 correcta.

130 HACIENDO UN JUEGO MUY ALTO (10-9)

Atractivo Colores contrastantes y por lo menos
3 gráficos originales fueron usados
para dar a las cartas y al juego mayor
131 atractivo visual.

Reglas Las reglas fueron escritas lo

suficientemente claras para que
todos los compañeros puedan
132 fácilmente comprender como jugar el
juego.

Creatividad El grupo puso mucho esfuerzo en

hacer el juego interesante y divertido
para jugar como fue demostrado por
133 las preguntas creativas, piezas del
juego y/o el juego mismo.

Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el grupo

pueden fácilmente y correctamente
explicar varios aspectos sobre el
134 tema usado para el juego sin mirar el
juego.
 Trabajo Cooperativo El grupo trabajó bien en conjunto.
Todos los miembros contribuyeron
equitativamente en cuanto a la
135 cantidad de trabajo.

Precisión del Contenido Todas las tarjetas de información

136 hechas para el juego están correctas.

137 HACIENDO UN MAPA MUY ALTO (10-9)

El estudiante siempre usa el color
apropiado para los aspectos
específicos (por ejemplo, azul para el
138 agua, negro para las etiquetas, etc.)
en el mapa.

Sombras El estudiante usa el sombreado

constantemente para demostrar las
diferencias entre los datos (por
ejemplo, negro para la densidad de la
139 población, gris para la población
moderada, etc.).

Nitidez del Color y las Líneas Todas las líneas están dibujadas con
una regla y los errores han sido
ingeniosamente corregidos y las
características específicas están
140 coloreadas completamente.

Conocimiento Ganado Cuando se le muestra un mapa en

blanco, el estudiante puede
rápidamente y con precisión marcar
141 por lo menos 10 características.

Escala Todas las características en el mapa

están dibujadas a escala y la escala
usada está claramente indicada en el
142 mapa.

Etiquetas y Nitidez de las 90-100% de las características

Características específicas del mapa pueden ser
143 leídas fácilmente.

Precisión de las Etiquetas Al menos 90% de las características

específicas del mapa están
144 etiquetadas y colocadas
correctamente.
 Título El título claramente refleja el
propósito/contenido del mapa, está
identificado claramente como el título
145 (por ejemplo, letras grandes,
subrayado, etc.), y está impreso al
principio de la página.

Leyenda del Mapa La leyenda está bien colocada y

contiene un juego completo de
146 símbolos, incluyendo un indicador de
compás.

Ortografía/Puntuación 95-100% de las palabras en el mapa

147 están correctamente deletreadas.

HACIENDO UN
148 MUY ALTO (10-9)
PERIODICO
Diseño-Titulares y Leyendas Todos los artículos tienen titulares
que captan la atención del lector y
describen su contenido con precisión.
Todos los artículos llevan el nombre
de su autor. Todas las gráficas tienen
149 leyendas que describen
adecuadamente a la gente y las
acciones en la misma.

Diseño-Formato El nombre del periódico está

centrado y en una letra que lo hace
sobresalir del resto del contenido. La
fecha y la edición del periódico
150 aparecen debajo del nombre en una
letra más pequeña.

Gráficas Las gráficas no son borrosas, están

bien hechas y claramente
151 relacionadas a los artículos que
acompañan.

Quién, Qué, Cuándo, Dónde y Todos los artículos contestan

Cómo adecuadamente estas 5 preguntas
152 (quién, qué, cuándo, dónde y cómo).

Artículos-Ideas Secundarias Las ideas secundarias en los

artículos son claras, efectivas y
153 vívidas en un 80-100% de los casos.

Artículos-Propósito 90-100% de los artículos establecen

un propósito claro en el párrafo
principal y demuestran un claro
154 entendimiento del tema.
 Ortografía y Edición No quedan errores de ortografía
después de que una ó más personas
(además de la persona que
155 mecanografió) leen y corrigen el
periódico.

Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el grupo

pueden con precisión contestar todas
las preguntas relacionadas con a) los
artículos en el periódico y b) los
156 procesos técnicos usados para crear
el periódico.

Contribuciones de los Miembros Cada persona ha contribuido con por

del Grupo lo menos 2 artículos y una gráfica sin
ser sugerido por los maestros o los
157 compañeros.

Diseño-Columnas Las columnas están

mecanografiadas en un estilo
"justificado". El espaciado entre todas
las columnas y los artículos es
adecuado y consistente. Una ojeada
158 al periódico te hace pensar que es
"profesional".

159 LINEA DE TIEMPO MUY ALTO (10-9)

Conocimiento del "Software" El estudiante sabe cómo usar el
"software" y puede contestar con
precisión y claridad casi toda
160 pregunta relacionada a cómo realizar
ciertas funciones.

Legibilidad La apariencia total de la línea de

161 tiempo es agradable y fácil de leer.

Preparación El estudiante tiene apuntes sobre

todos los eventos y fechas que él o
ella desea incluir en la línea de
162 tiempo antes de empezar a diseñarla.

Uso del Tiempo El tiempo de la clase fue usado para

trabajar en el proyecto. Las
conversaciones no fueron
163 perjudiciales sino enfocadas al
trabajo.
 Recursos La línea de tiempo contiene por lo
menos de 8-10 eventos relacionados
164 al tema que está siendo estudiado.

Conocimiento del Contenido El estudiante puede describir

precisamente 75% (o más) de los
eventos en la línea de tiempo sin
referirse a ésta y puede rápidamente
165 determinar cuál de dos eventos
ocurrió primero.

Contenido/Hechos Los hechos son precisos para todos

166 los eventos reportados.

Gráficas Todas las gráficas son efectivas y

167 balanceadas con el uso del texto.

Título La línea de tiempo tiene un título

creativo que describe precisamente
168 el material y es fácil de localizar.

Ortografía y Uso de Mayúsculas La ortografía y el uso de mayúsculas

fue revisado por otro estudiante y es
169 correcto en todas sus instancias.

Fechas Una fecha precisa y completa ha sido

170 incluida para cada evento.

DISEÑANDO UN SITIO
171 MUY ALTO (10-9)
DE RED
Enlaces (Contenido) Todos los enlaces apuntan a sitios
fidedignos, actualizados y de alta
172 calidad.

Contenido El sitio en la red tiene un propósito y

un tema claros y bien planteados y
son consistentes en todo el sitio.
173

Derechos de Autor Se siguen pautas de uso de la

información justas con citas claras,
precisas y fáciles de localizar para
todo el material que fue reproducido.
No se incluye material de aquellos
sitios en la red que estipulan que se
174 debe obtener permiso para usarlos a
menos que éste se haya ya obtenido.
 Ética de Trabajo El estudiante siempre usa bien el
tiempo para el proyecto en clase. Las
conversaciones están enfocadas al
proyecto y las cosas necesarias para
su elaboración son mantenidas de
175 forma que no interrumpen a otros.

Trabajo Cooperativo Los compañeros demuestran respeto

por las ideas de cada uno, dividen el
trabajo de forma justa, muestran un
compromiso por la calidad del trabajo
176 y se apoyan unos a otros.

Interés El autor ha hecho un esfuerzo

excepcional por hacer el contenido
de este sitio interesante para las
personas a quiénes está dirigido.
177

Conocimientos del Material El estudiante posee un entendimiento

excepcional del material incluido en
el sitio y sabe dónde encontrar
información adicional. Puede
fácilmente contestar las preguntas
178 sobre el contenido y los
procedimientos usados para crear el
sitio en la red.

Precisión del Contenido Toda la información provista por el

estudiante en el sitio web es precisa
y todos los requisitos de la
179 asignación han sido cumplidos.

Sonidos La música, los fragmentos de audio

y/o sonido fueron editados
cuidadosamente y son usados sólo
dónde éstos añaden al entendimiento
180 del lector, del contenido o para hacer
al sitio más accesible a personas con
discapacidad visual.
 Imágenes (accesibilidad) Todas las imágenes, (especialmente
aquéllas que son usadas para la
navegación) tienen una etiqueta ALT
que describe la imagen y su enlace
181 para que las personas que son
discapacitadas visuales puedan usar
bien el sitio.

Gráficas Las gráficas están relacionadas al

tema/propósito del sitio, su tamaño
está cuidadosamente seleccionado,
182 son de alta calidad y aumentan el
interés o el entendimiento del lector.

Información de Contacto Cada página del sitio contiene una

declaración de autoría, nombre de la
escuela y fecha de publicación/fecha
183 de la última actualización.

Compatibilidad Este sitio web ha sido probado y

funciona en ambas plataformas:
"Mac" y "PCs" y en versiones
184 relativamente actualizadas de
"Navegador" y "Explorer".

Navegación Los enlaces para la navegación están

claramente etiquetados, colocados
consistentemente, permiten al lector
moverse fácilmente de una página a
otras páginas relacionadas (hacia
delante y atrás), y llevan al lector
185 donde él o ella espera ir. El usuario
no se pierde.

Tiempo de Carga Las páginas cargan muy rápido (10

segundos o menos) en un modem de
54k debido a las gráficas pequeñas,
la buena compresión de sonidos y
186 gráficas y la apropiada división del
contenido.

Presentación El sitio en la red tiene un atractivo

excepcional y una presentación útil.
Es fácil localizar todos los elementos
importantes. El espacio en blanco,
los elementos gráficos y/o el centrado
187 son usados con efectividad para
organizar el material.
 Elección de Color Los colores de fondo, el tipo de letra
y los enlaces visitados y no visitados
forman una mezcla de colores
agradables y no restan valor al
188 contenido y son consistentes en
todas las páginas.

Tipo de Letra Los tipos de letra son consistentes,

fáciles de leer y de tamaños variados
apropiados para los títulos y el texto.
El uso de diferentes tipos de letras
189 (cursiva, negrita, subrayado) mejora
la lectura.

Fondo El fondo es excepcionalmente

atractivo, consistente a través de las
páginas, añade al tema o propósito
190 del sitio y no afecta la legibilidad.

Ortografía y Gramática No hay errores de ortografía,

puntuación o gramática en el
191 borrador final del sitio web.

PREPRODUCCION DE
192 MUY ALTO (10-9)
VIDEO
Trabajo en Equipo Los estudiantes se reunieron y
comentaron regularmente. Todos los
estudiantes contribuyeron a la
discusión y escucharon
respetuosamente. Todos los
miembros del equipo contribuyeron
193 equitativamente al trabajo.

Concepto El equipo tiene una visión clara de lo

que va a lograr. Cada miembro
puede describir lo que ellos están
tratando de hacer y generalmente
cómo su trabajo contribuirá al
194 producto final.
 Tarjeta de Cuentos La tarjeta de cuentos está completa
con dibujos para cada escena, notas
detalladas en los títulos, transiciones,
efectos especiales, sonido, etc. La
tarjeta de cuantos refleja un
planeamiento y una organización
195 sobresalientes para los efectos
visuales en el video.

Guión El guión está completo y está claro

que va a decir y hacer cada actor.
Las entradas y salidas están escritas
196 así como los movimientos
importantes. El guión es bastante
profesional.

Preparación del Equipo Todo el equipo/provisiones

necesarios están localizados y
reservados con bastante antelación.
Todo el equipo (sonido, luces, video)
es reclamado el día antes de
empezar el rodaje para asegurarse
de su funcionamiento. Un plan de
197 contingencia es desarrollado para
cubrir posibles problemas con la
electricidad, luz, etc.

Investigación Las tarjetas de notas indican que los

miembros del grupo desarrollaron
preguntas sobre el tema asignado,
consultaron por lo menos 3 fuentes
198 de referencia, desarrollaron una
posición basada en sus fuentes y
citaron correctamente sus fuentes.

Iluminación Iluminación adicional ha sido usada

para eliminar sombras y destellos.
Las cámaras están ajustadas al nivel
199 apropiado de luz.

Sonido Los micrófonos están posicionados

estratégicamente para asegurar que
los sonidos importantes y el diálogo
son capturados. El equipo ha hecho
todo intento posible para anticipar y
200 filtrar el sonido del ambiente no
deseado en la grabación.
 PROYECTO
201 MUY ALTO (10-9)
HYPERESTUDIO
Botones de Navegación Los botones están identificados
apropiadamente y todos los botones
similares (Por ejemplo, Atrás, Punto
Inicial, Próximo, etc.) aparecen en el
202 mismo lugar en diferentes fichas.

Trasfondo El trasfondo no resta valor al texto o

a otros gráficos. La selección del
trasfondo es consistente de ficha en
203 ficha y es apropiada para el tema
escogido.

Origen de los Gráficos Los gráficos son dibujados a mano.

Al ilustrador se le da crédito en
alguna parte de la presentación.

204

Planificación de Sonidos Los sonidos han sido

cuidadosamente planeados. Todos
los sonidos mejoran el contenido o la
"apreciación" de la presentación.

205

Botones y Enlaces Trabajan Todos los botones y los enlaces

206 Correctamente trabajan correctamente.

Texto-Elección del tipo de letra y La selección del tipo de letra (Por

Formato ejemplo, Arial, Helvetica,etc.) es
apropiada para el tema. El formato
(Por ejemplo, color y estilo) han sido
207 cuidadosamente planeados para
hacer el contenido más legible.

Originalidad La presentación demuestra

originalidad considerable e inventiva.
El contenido y las ideas son
208 presentados en una forma única e
interesante.
 Precisión de Contenido Todo el contenido a través de la
presentación es preciso. No hay
errores en los hechos.
209

Ortografía y Gramática La presentación no tiene errores

210 gramaticales o faltas de ortografía.

Secuencia en la Información La información está organizada en

una manera clara y lógica. Es fácil
anticipar el tipo de material que
211 podría seguir en la próxima ficha.

Efectividad del Proyecto El proyecto incluye todos los

materiales necesarios para obtener
una comprensión adecuada del
contenido y es una guía de estudio
bastante efectiva.
212

PROYECTO
213 MUY ALTO (10-9)
MULTIMEDIA
Puntuación No hay faltas de ortografía ni errores
214 gramaticales.

Organización Contenido bien organizado usando

títulos y listas para agrupar el
215 material relacionado.

Presentación Oral Interesante y muy bien presentada.

216

Originalidad El producto demuestra gran

originalidad. Las ideas son creativas
217 e ingeniosas.

Cantidad de Trabajo La cantidad de trabajo es dividida

equitativamente y compartida por
218 todos los miembros del grupo.

Requisitos Cumplió con todos los requisitos.

219 Excedió las expectativas.

Contenido Cubre los temas a profundidad con

detalles y ejemplos. El conocimiento
220 del tema es excelente.
 Borrador Se trajo el borrador en la fecha de
vencimiento. El estudiante comparte
con sus compañeros y hace una
221 redacción extensa basada en la
reacción de éstos.

222 RELATO DIGITAL MUY ALTO (10-9)

Banda Sonora-Originalidad Toda la música es original.
223
Punto de Vista-Conciencia de la Hay una gran conciencia de la
Audiencia audiencia en el diseño. Los
estudiantes pueden claramente
explicar por qué ellos sienten que el
vocabulario, el audio y las gráficas
224 escogidas son adecuadas para el
público al que va dirigido.

Pregunta Dramática La realización es dramáticamente

225 diferente de la expectativa.

Punto de Vista-Propósito Se establece un propósito temprano

y se mantiene el enfoque claro a
226 través del cuento.

Voz-Consistencia La calidad de la voz es clara y

consistentemente audible durante la
227 presentación.

Voz-Estilo Conversacional Se usa un estilo conversacional a

228 través del cuento.

Voz-Ritmo El ritmo (la puntuación de ritmo y voz)

encaja en el argumento del cuento y
ayuda a la audiencia a "involucrarse"
en el cuento.
229

Gramática La gramática y su uso fue correcto

(para el dialecto seleccionado) y
contribuyó a la claridad, el estilo y al
230 desarrollo de los personajes.

Banda Sonora-Emoción La música provoca una respuesta

emocional que iguala al argumento
231 del cuento.

Imágenes Las imágenes crean una atmósfera o

tono distinto que iguala diferentes
partes del cuento. Las imágenes
232 pueden comunicar simbolismo y/o
metáforas.
 Economía El cuento es dicho con la cantidad
exacta de detalle. No parece ser muy
corto o muy largo.
233

RELATO DIGITAL EL
234 MUY ALTO (10-9)
CONDADO
Pregunta Dramática La realización es dramáticamente
235 diferente de la expectativa.

Contenido Emotivo La audiencia está profunda y

236 emocionalmente identificada.

El Regalo de la Voz Hay consistencia en la presentación.

Se habla despacio en un tono
237 conversacional.

El Poder de la Banda Sonora- Toda la música es original.

238 Originalidad
El Poder de la Banda Sonora- La música provoca una gran variedad
239 Emoción de respuestas.

Punto de Vista Se establece un propósito y se

mantiene el enfoque claro. Gran
240 conciencia de la audiencia.

Economía Existe una composición secuencial y

hay precisión. Las imágenes crean
una atmósfera y/o tono y pueden
241 comunicar símbolos y/o metáforas.

Ritmo Hay un ritmo atractivo. Se usa

puntuación. Se sugieren emociones a
través de los efectos sonoros. Se
242 utiliza un "espacio blanco" para
incrementar la vitalidad.

TARJETEA DE
243 CUENTOS MUY ALTO (10-9)
MULTIMEDIA
Uso del Tiempo Usó bien el tiempo de cada periodo
de clases (como es demostrado por
la observación de la maestra y la
documentación del progreso en el
diario) sin recordatorios por parte de
244 un adulto.
 Contenido Todo el contenido es preciso y en las
245 palabras del estudiante.

Gramática y Ortografía No hay errores de ortografía o

gramática en la tarjeta de cuentos
246 que contiene mucho texto.

Elementos Requeridos La tarjeta de cuentos incluye todos

los elementos requeridos así como
247 algunos elementos adicionales.

Claridad y Orden La tarjeta de cuentos es fácil de leer

y todos los elementos están tan
claramente escritos, etiquetados, o
dibujados que otro estudiante podría
248 recrear la presentación si fuese
necesario.

Uso del Tiempo Durante cada periodo de clases usó

bien el tiempo (como ha sido
observado por la maestra y la
documentación del progreso en el
249 diario) sin ningún recordatorio de
parte de algún adulto.

Cooperación Trabajó cooperativamente con un

compañero sin necesidad de la
intervención de un adulto.
250

CONSTRUYENDO UN
251 MUY ALTO (10-9)
PUENTE
Conocimiento Científico Las explicaciones de todos los
miembros del grupo indican un claro
y preciso entendimiento de los
principios científicos subyacentes en
252 la construcción y en las
modificaciones.

Registro/Diario-Apariencia Varias anotaciones fueron hechas,

todas fechadas y ordenadas.
253
 Registro/Diario-Contenido El diario posee un registro completo
de planificación, construcción,
evaluación, modificaciones, razones
para las modificaciones y algo de
254 reflexión sobre las estrategias usadas
y los resultados.

Construcción-Materiales Los materiales apropiados fueron

seleccionados y creativamente
modificados en formas que los hacen
255 mucho mejor.

Construcción-Cuidados Gran cuidado se tomó en el proceso

de construcción para que el puente
fuera ordenado, atractivo y siguiera
256 los planes con precisión.

Recolección de Datos Los datos fueron reunidos varias

257 veces de manera cuidadosa y
confiable.
Modificación/Evaluación Clara evidencia de localización de
averías, evaluaciones y refinamientos
258 basada en los datos o principios
científicos.

Función El puente funciona

259 extraordinariamente bien, soportando
tensiones atípicas.

260 DIBULOS CIENTIFICOS MUY ALTO (10-9)

Título X1 (hasta 4 puntos disponibles)
261
Etiquetas X2 (hasta 8 puntos disponibles)

262

Formato General X2 (hasta 8 puntos disponibles)

263
 Dibujo-General X1 (hasta 4 puntos disponibles)

264

Dibujo-Detalles X1 (hasta 4 puntos disponibles)

265

Precisión X3 (hasta 12 puntos disponibles)

266

Conocimiento Ganado X3 (hasta 12 puntos disponibles)

267

Ortografía X2 (hasta 8 puntos disponibles)

268

EXPERIMENTO DE
269 MUY ALTO (10-9)
FERIA CIENTIFICA
Variables Independientemente identifica y
claramente define cuáles variables
iban a ser cambiadas (variables
independientes) y cuáles iban a ser
medidas (variables dependientes).
270
 Descripción del Procedimiento Los procedimientos fueron
delineados paso a paso de manera
que pueden ser seguidos por
cualquiera sin necesitar explicaciones
271 adicionales. No necesitó ayuda de un
adulto para llevar esto a cabo.

Idea Independientemente identificó una

pregunta que fue interesante para el
estudiante y que podía ser
272 investigada.

Exhibición Cada elemento en la exhibición tenía

su función y claramente servía para
ilustrar algún aspecto del
experimento. Todos los objetos,
273 diagramas, gráficas, etc. fueron
etiquetados con esmero y
correctamente.

Recolección de Datos Los datos fueron reunidos varias

veces. La información fue resumida,
independientemente, de forma que
claramente describe lo que fue
274 descubierto.

Desarrollo de una Hipótesis Desarrolló independientemente una

hipótesis bien corroborada por una
revisión de literatura y la observación
275 de fenómenos similares.

Conclusión/Resumen El estudiante proporcionó una

conclusión detallada, claramente
basada en los datos y relacionada a
276 recomendaciones de investigaciones
previas y a la (s) hipótesis.

Diagramas Proporcionó un diagrama preciso,

fácil de seguir con etiquetas para
ilustrar el procedimiento o el proceso
277 estudiado.

REPORTE DE
278 MUY ALTO (10-9)
LABORATORIO
 Pregunta/Propósito El propósito del laboratorio o la
pregunta a ser contestada durante el
laboratorio está claramente
279 identificado y presentado.

Conclusión La conclusión incluye los

descubrimientos que apoyan la
hipótesis, posibles fuentes de error y
280 lo que se aprendió del experimento.

Materiales Todos los materiales usados en el

experimento son descritos clara y
precisamente. Los bosquejos de los
aparatos y la preparación son
281 ordenados, fáciles de leer y están
completamente etiquetados.

Análisis La relación entre las variables es

discutida y las tendencias/patrones
analizados lógicamente. Las
predicciones son hechas sobre lo que
podría pasar si parte del laboratorio
282 fuese cambiado o cómo podría ser
cambiado el diseño experimental.

Seguridad El laboratorio es llevado a cabo con

toda atención a los procedimientos
de seguridad. El montaje, el
experimento y el desmontaje no
plantean un riesgo a la seguridad de
los individuos.
283

Diseño Experimental El diseño experimental es una prueba

bien-construida de la hipótesis
presentada.
284

Reproducción Los procedimientos parecen ser

reproducibles. Los pasos están
285 delineados en orden y están
adecuadamente detallados.

Procedimientos Los procedimientos están enlistados

con pasos claros. Cada paso está
enumerado y es una oración
286 completa.
 Dibujos / Diagramas Se incluye diagramas claros y
precisos que facilitan la comprensión
del experimento. Los diagramas
287 están etiquetados de una manera
ordenada y precisa.

Variables Todas las variables están descritas

claramente con todos los detalles
288 relevantes.

Conceptos Científicos El reporte representa un preciso y

minucioso entendimiento de los
conceptos científicos esenciales en el
289 laboratorio.

Hipótesis Experimental La relación postulada entre las

variables y los resultados anticipados
es clara y razonable basada en lo
290 que ha sido estudiado.

Cálculos Se muestra todos los cálculos y los

resultados son correctos y están
etiquetados apropiadamente.
291

Fuentes de Antecedentes Varias fuentes de antecedentes de

renombre son usados y citados
correctamente. El material es
traducido en las propias palabras de
292 los estudiantes.

Resumen El resumen describe las destrezas

aprendidas, la información aprendida
y algunas aplicaciones futuras a
293 situaciones de la vida real.

Datos Una representación profesional y

precisa de los datos en tablas y/o
gráficas. Las gráficas y las tablas
294 están etiquetadas y tituladas.

Apariencia/Organización El reporte de laboratorio está

mecanografiado y usa títulos y
subtítulos para organizar visualmente
295 el material.

Ortografía, Puntuación y Uno o pocos errores de ortografía,

296 Gramática puntuación y gramática en el reporte.
 Componentes del Reporte Todos los elementos requeridos
están presentes y elementos
adicionales que añaden al reporte
297 (por ejemplo, comentarios atentos y
gráficas) han sido incluidos.

MODELO DE
298 MUY ALTO (10-9)
ESCRITURA
Introducción (Organización) La introducción es atractiva, plantea
el tema principal y anticipa la
estructura del trabajo.
299

Secuencia (Organización) Los detalles son puestos en un orden

lógico y la forma en que son
presentados mantiene el interés del
300 lector.

Añadiendo Personalidad (Voz) El escritor parece estar escribiendo

de conocimiento o experiencia. El
autor ha tomado las ideas y las ha
301 hecho suyas.

Ritmo (Organización) La progresión de información es bien

controlada. El escritor sabe cuándo ir
más despacio para elaborar y cuándo
302 volver a un ritmo más rápido y seguir
adelante.

Transiciones (Organización) Una variedad de transiciones bien

pensadas fueron usadas. Estas
claramente demuestran como están
303 conectadas las ideas.

Fuentes (Contenido) Todas las fuentes usadas para las

citas y para los hechos son creíbles y
304 citadas correctamente.

Conclusión (Organización) La conclusión es fuerte y deja al

lector con un sentimiento de que
305 entendió lo que el escritor quería
"alcanzar".
 Caligrafía (Convención) El documento está nítidamente
escrito o mecanografiado sin ninguna
corrección que llame la atención.

306

Compromiso (Voz) El escritor usa con éxito varias

razones o llamamientos para tratar
de mostrar por qué el lector debería
interesarse o quisiera saber más
307 sobre el tema.

Gramática y Ortografía El escritor no comete errores de

(Convenciones) gramática u ortografía que distraigan
308 al lector del contenido.

Extensión de la Oración (Fluidez Cada párrafo tiene oraciones que

309 de la Oración) varían en su extensión.

Fluir y Ritmo (Fluidez de la Todas las oraciones suenan

Oración) naturales y son fáciles de entender
cuando se leen en voz alta. Cada
310 oración es clara y tiene un énfasis
obvio.

Estructura de la Oración (Fluidez Todas las oraciones están bien

de la Oración) construidas y tienen una estructura
311 variada.

Uso de Mayúsculas y Puntuación El escritor no comete errores en el

(Convenciones) uso de mayúsculas o en la
puntuación, por lo que el trabajo es
312 excepcionalmente fácil de leer.

Selección de Palabras El escritor usa palabras y frases

vívidas que persisten o dibujan
imágenes en la mente del lector. La
selección y colocación de palabras
313 parecen ser precisas, naturales y no
forzadas.

Precisión de los Hechos Todos los hechos de apoyo fueron

314 (Contenido) reportados con precisión.
 Apoyo del Tema (Contenido) Pertinente, dando detalles de calidad
que proporcionan al lector
información que va más allá de lo
315 obvio y predecible.

Enfoque en el tema (Contenido) Hay un tema claro y bien enfocado.

Se destaca la idea principal y es
316 respaldada con información
detallada.

Enfoque en el tema (Contenido) Hay un tema claro y bien enfocado.

Se destaca la idea principal y es
317 respaldada con información
detallada.

318 ENSAYO PERSUASIVO MUY ALTO (10-9)

Capturar la atención El párrafo introductorio tiene un
elemento apropiado que atrae la
atención de la audiencia. Esto puede
ser una afirmación fuerte, una cita
319 relevante, una estadística o una
pregunta dirigida al lector.

Opinión La opinión presenta una afirmación

clara y bien fundamentada de la
320 posición del autor sobre el tema.

Enfoque o Idea principal La idea principal nombra el tema del

ensayo y esquematiza los puntos
321 principales a discutir.

Apoyo a la opinión Incluye 3 o más elementos de

evidencia (hechos, estadísticas,
ejemplos, experiencias de la vida
real) que apoyan la opinión del autor.
El escritor anticipa las
322 preocupaciones, prejuicios o
argumentos del lector y ofrece, por lo
menos, un contra-argumento.

Evidencia y ejemplos Toda la evidencia y los ejemplos son

específicos, relevantes y las
explicaciones dadas muestran cómo
cada elemento apoya la opinión del
323 autor.

Precisión Todas las ideas secundarias y las

estadísticas están presentadas con
324 precisión.
 Secuencia Los argumentos e ideas secundarias
están presentadas en un orden lógico
que hace las ideas del autor sean
325 fáciles e interesantes a seguir.

Transiciones o Conectores Una variedad bien pensada de

transiciones fue usada. Estas
326 muestran claramente cómo están las
ideas conectadas.

Conclusión La conclusión es fuerte y dejó al

lector con una idea absolutamente
clara de la posición del autor. Un
327 parafraseo efectivo de la idea
principal empieza la conclusión.

Fuentes Todas las fuentes usadas para las

citas, las estadísticas y los hechos
son creíbles y están citadas
328 correctamente.

Audiencia Demuestra un entendimiento claro

del lector potencial y usa un
vocabulario y unos argumentos
apropiados. Anticipa las preguntas
329 del lector y ofrece respuestas
detalladas adecuadas para la
audiencia.

Estructura de las oraciones Todas las oraciones están bien

330 estructuradas y hay variedad.

Gramática y ortografía El autor no comete errores de

gramática ni de ortografía que
distraen al lector del contenido del
331 ensayo.

Uso de mayúsculas y puntuación El autor no comete errores con las

mayúsculas o con la puntuación lo
que hace que el ensayo sea
332 excepcionalmente fácil de leer.

ESCRIBIENDO UNA
333 MUY ALTO (10-9)
CARTA
Sobre Las direcciones del remitente y el
destinatario están completas y son
correctas. Las direcciones están en la
334 posición correcta.
 Oraciones y Párrafos Las oraciones y los párrafos están
completos, bien-construidos y con
una estructura variada.
335

Saludo y Despedida El saludo y la despedida no tienen

errores en el uso de las mayúsculas y
336 la puntuación.

Gramática y Ortografía El escritor no comete errores de

337 (convenciones) gramática u ortografía.

Formato Cumple con todos los requisitos para

338 una carta amistosa.

Orden La carta está mecanografiada y

limpia; el papel no está arrugado y es
fácil de leer sin errores que distraen.
339 Fue escrita con cuidado.

Extensión La carta tiene 20 o más oraciones.

340
Precisión del Contenido La carta contiene al menos 10
341 hechos certeros sobre el tema.

Uso de Mayúsculas y Puntuación El escritor no comete errores en el

342 uso de las mayúsculas y la
puntuación.
Ideas Las ideas fueron expresadas en una
manera clara y organizada. Fue fácil
de comprender de qué trataba la
343 carta.

ESCRIBIENDO UN
344 MUY ALTO (10-9)
CUENTO
Problema/Conflicto Es muy fácil para el lector entender el
problema que los personajes
principales enfrentan y por qué éste
345 es un problema.

Acción Varios verbos de acción (voz activa)

son usados para describir lo que está
pasando en el cuento. ¡El cuento
346 parece ser emocionante!

Soluciones/Resolución La solución a los problemas del

personaje es fácil de entender y es
347 lógica. No hay cabos sueltos.
 Ilustraciones Las ilustraciones son originales,
detalladas, atractivas, creativas y
relacionadas al texto en la página.
348

Personajes Los personajes principales son

nombrados y descritos claramente en
el texto así como en imágenes. La
349 mayoría de los lectores podrían
describir los personajes con
precisión.

Diálogo Hay una cantidad apropiada de

diálogo para traer a los personajes a
la vida y siempre es claro cuál de los
350 personajes está hablando.

Escena Muchas palabras descriptivas y

gráficas son usadas para decirle a la
audiencia cuándo y dónde toma lugar
351 el cuento.

Requisitos Todos los requisitos escritos (# de

352 páginas, # de gráficas, tipo de
gráficas, etc.) fueron cumplidos.
Enfoque en el Tema Asignado El cuento está completamente
relacionado al tema asignado y
permite al lector entenderlo mejor.
353

Orden El borrador final del cuento es legible,

limpio, ordenado y atractivo. No tiene
borrones ni palabras tachadas.
354 Parece que el autor se esforzó en su
trabajo.

Introducción El párrafo introductorio tiene un

principio que despierta el interés.
355

Precisión de los Hechos Todos los hechos presentados en el

356 cuento son precisos.

Creatividad El cuento contiene muchos detalles

creativos y/o descripciones que
contribuyen al disfrute del lector. El
357 autor realmente usó su imaginación.
 Ortografía y Puntuación No hay errores de ortografía o
puntuación en el borrador final. Los
nombres de personajes y lugares que
el autor inventó están deletreados
358 correcta y consistentemente en todo
el cuento.

Título El título es creativo, llama la atención

359 y está relacionado al cuento y al
tema.
Portada La portada tiene una gráfica o letra
elegante, tiene el título, el nombre del
360 autor, el nombre del ilustrador y el
año.

Organización El cuento está bien organizado. Una

idea o escena sigue a la otra en una
secuencia lógica con transiciones
361 claras.

Proceso de Escritura El estudiante dedica mucho tiempo y

esfuerzo al proceso de escritura (pre-
escritura, borrador y edición). Trabaja
362 duro para crear una historia
maravillosa.

PROYECTO
363 INVESTIGACION MUY ALTO (10-9)
PLANIFICACION
Ideas/Preguntas Investigativas Los investigadores identifican por lo
menos 4 ideas/preguntas razonables,
perspicaces y creativas a seguir
364 cuando hacen la investigación.

Plazo de Tiempo del Grupo El grupo desarrolla un plazo de

tiempo razonable y completo
describiendo cuándo las diferentes
partes del trabajo (por ejemplo,
planeación, investigación, primer
borrador, borrador final) estarían
365 terminadas. Todos los estudiantes en
el grupo pueden describir el plazo de
tiempo usado.

Delegación de Responsabilidad Cada estudiante en el grupo puede

explicar que información es necesaria
para el grupo y qué información él o
366 ella es responsable de localizar y
cuándo es necesaria.
 Plan para la Organización de la Los estudiantes tienen desarrollado
Información un plan claro para organizar la
información conforme ésta va siendo
reunida. Todos los estudiantes
367 pueden explicar el plan de
organización de los descubrimientos
investigados.

Calidad de las Fuentes Los investigadores identifican por lo

menos 2 fuentes confiables e
interesantes de información para
368 cada una de sus ideas o preguntas.

REPORTE DE
369 MUY ALTO (10-9)
CUBIERTA DE LIBRO
Portada Incluye una ilustración, el título del
libro y el nombre del autor. La letra y
los colores encajan con el contenido
370 emocional del libro. La gráfica ilustra
alguna escena del libro.

Solapa Interior Izquierda (Frente) El resumen está bien escrito e

incluye todos los aspectos de la
historia. Los párrafos están bien
371 formados. Está claro que el
estudiante leyó el libro y lo entendió.

Lomo Incluye el título, el nombre del autor,

el nombre del editor y el logotipo. El
372 texto y el logotipo están hechos con
creatividad.

Parte de Atrás Incluye dos reseñas del libro y el

nombre del estudiante. Cada reseña
373 da su opinión sobre diferentes
aspectos del libro.

Solapa Interior Derecha Incluye una pequeña fotografía o

(Reverso) dibujo del autor, el nombre del autor y
una biografía que incluye algunos
374 hechos personales y el nombre de
por lo menos otro libro escrito por el
autor.

Ortografía Hay 3 o menos errores de ortografía

en el reporte. ¡El nombre del autor y
el título están escritos correctamente!
375

Gramática No hay errores gramaticales en el

376 reporte.
 Vocabulario El estudiante usa correctamente 2 o
más palabras nuevas (al menos una
de la historia) y puede definirlas, si se
377 le pregunta.

Esfuerzo y Nitidez El reporte de libro no tiene errores

que distraen, correcciones, borrones
y es fácil de leer. Parece que el
378 estudiante puso mucho esfuerzo en
hacer bien las cosas.

Ilustración(es) Las ilustraciones fueron creativas,

dibujadas y coloreadas nítidamente y
379 tienen un muy buen tamaño.

Uso del Tiempo El tiempo de la clase fue usado

eficazmente. Es claro que el
estudiante trabajó en casa y también
380 en la escuela.

Técnicas de Propaganda Usó 3 técnicas persuasivas en las

Persuasiva reseñas del libro y el estudiante
puede nombrar cada una y señalar
381 dónde las usó.

Formato y Medida El estudiante pudo con precisión

medir y doblar la cubierta del libro a
las dimensiones sugeridas por la
maestra. Los dobleces son derechos
382 como si se hubiesen hecho con una
regla.

Comentarios/Puntuación Total
383
REPORTE
384 MUY ALTO (10-9)
INVESTIGATIVO
Apuntes Los apuntes están anotados y
385 organizados de una manera muy
ordenada y con mucho cuidado.
Primer Borrador Un borrador detallado es presentado
ordenadamente que incluye toda la
386 información requerida.

Construcción de Párrafos Todos los párrafos incluyen una

introducción, explicaciones o detalles
387 y una conclusión.

Redacción No hay errores de gramática,

388 ortografía o puntuación.
 Cantidad de Información Todos los temas tratados y todas las
preguntas fueron contestadas en al
menos 2 oraciones.
389

Calidad de Información La información está claramente

relacionada con el tema principal y
390 proporciona varias ideas secundarias
y/o ejemplos.

Organización La información está muy bien

391 organizada con párrafos bien
redactados y con subtítulos.
Fuentes Todas las fuentes de información y
las gráficas están documentadas y en
el formato deseado.
392

Diagramas e Ilustraciones Los diagramas e ilustraciones son

ordenados, precisos y añaden al
393 entendimiento del tema.

Uso de la Internet Usa con éxito enlaces sugeridos de

la Internet para encontrar información
y navega a través de los sitios
394 fácilmente y sin asistencia.

Organizador Gráfico El organizador gráfico o esquema

está completo y muestra relaciones
claras y lógicas entre todos los temas
395 y subtemas.

396 ESCRITURA MUY ALTO (10-9)

Contenido: Enfoque 1 El tema es claro aunque puede o no
397 estar expresado explícitamente.

Contenido: Organización 1 La estructura organizacional

establece relaciones entre
ideas/eventos.
398

Contenido: Apoyo Las ideas secundarias están

relacionadas y apoyan el tema.
399

Contenido: Estilo-Vocabulario Presenta un uso eficaz de

400 vocabulario que es preciso y
adecuado.
 Convenciones La escala para las convenciones es
de 0 a 2-->

401

Contenido: Enfoque 2 Se mantiene concentrado en el tema

402 a través de toda la actividad.

Contenido: Organización 2 La organización es una progresión

lógica de ideas/eventos que es
coherente y completa.
403

Contenido: Desarrollo El desarrollo consiste en detalles

específicos y bien elaborados.
404

Contenido: Estilo-Fluidez en Demuestra un manejo excelente en

Oraciones la fluidez de oraciones (varían en
405 tamaño, buen ritmo y variedad
estructural).

TRABAJO
406 MUY ALTO (10-9)
COLABORATIVO
Control de la Eficacia del Grupo Repetidamente controla la eficacia
del grupo y hace sugerencias para
407 que sea más efectivo.

Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la más alta

calidad.
408

Trabajando con Otros Casi siempre escucha, comparte y

apoya el esfuerzo de otros. Trata de
mantener la unión de los miembros
409 trabajando en grupo.

Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles

cuando participa en el grupo y en la
discusión en clase. Es un líder
410 definido que contribuye con mucho
esfuerzo.
 Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante todo el
proyecto para asegurar que las cosas
estén hechas a tiempo. El grupo no
tiene que ajustar la fecha límite o
411 trabajar en las responsabilidades por
la demora de esta persona.

Actitud Nunca critica públicamente el

proyecto o el trabajo de otros.
Siempre tiene una actitud positiva
412 hacia el trabajo.

Resolución de Problemas Busca y sugiere soluciones a los

problemas.
413

Enfocándose en el Trabajo Se mantiene enfocado en el trabajo

que se necesita hacer. Muy auto
dirigido.
414

Orgullo El trabajo refleja los mejores

415 esfuerzos del estudiante.

Preparación Trae el material necesario a clase y

siempre está listo para trabajar.
416

Orgullo El trabajo refleja el mejor esfuerzo de

417 parte del estudiante.

418 GRAFICAS MUY ALTO (10-9)

Unidades Todas las unidades son descritas (en
una clave o con etiquetas) y tienen el
tamaño apropiado para el conjunto
419 de datos.

Precisión del Trazado Todos los puntos están

correctamente trazados y son fáciles
de ver. Se utiliza una regla para
conectar ordenadamente los puntos o
420 hacer las barras en aquellos casos
en los que no se usa un programa de
graficado computadorizado.
 Etiquetando el Eje X El eje X tiene un etiquetado claro y
ordenado que describe las unidades
usadas para las variables
421 independientes (por ejemplo, días,
meses, los nombres de los
participantes).

Etiquetando el Eje Y El eje Y tiene un etiquetado claro y

ordenado que describe las unidades
y la variable dependiente (por
ejemplo, % de la comida de perro
422 ingerida, grado de satisfacción).

Título El título es creativo y está claramente

relacionado con el problema
expuesto en la gráfica (incluye
variables dependientes e
423 independientes). El título está
impreso al principio de la gráfica.

Título El título es creativo y está claramente

relacionado con el problema
expuesto en la gráfica (incluye
variables dependientes e
424 independientes). El título está
impreso al principio de la gráfica.

Orden y Atractivo Excepcionalmente bien diseñada,

ordenada y atractiva. Colores que
combinan bien son usados para
ayudar a la legibilidad del gráfico. Se
425 usa una regla y papel de gráfica o un
programa de graficado
computadorizado.

Tabla de Datos Los datos en la tabla están bien

426 organizados, son precisos y fáciles
de leer.

RESOLUCION DE
427 PROBLEMAS MUY ALTO (10-9)
MATEMATICOS
Comprobación El trabajo ha sido comprobado por
dos compañeros de clase y todas las
rectificaciones apropiadas fueron
428 hechas.

Orden y Organización El trabajo es presentado de una

manera ordenada, clara y organizada
429 que es fácil de leer.
 Diagramas y Dibujos Los diagramas y/o dibujos son claros
430 y ayudan al entendimiento de los
procedimientos.
Terminología Matemática y La terminología y notación correctas
Notación fueron siempre usadas haciendo fácil
de entender lo que fue hecho.
431

Contribución Individual a la El estudiante fue un participante

Actividad activo, escuchando las sugerencias
de sus compañeros y trabajando
cooperativamente durante toda la
432 lección.

Uso de "Manipulativas" El estudiante siguió consistentemente

las instrucciones durante la lección y
solamente usó los manipuladores
433 según se indicó.

Conclusión Todos los problemas fueron

434 resueltos.
Razonamiento Matemático Usa razonamiento matemático
435 complejo y refinado.
Errores Matemáticos 90-100% de los pasos y soluciones
436 no tienen errores matemáticos.

Estrategia/Procedimientos Por lo general, usa una estrategia

eficiente y efectiva para resolver
437 problemas.

Conceptos Matemáticos La explicación demuestra completo

entendimiento del concepto
matemático usado para resolver los
438 problemas.

Explicación La explicación es detallada y clara.

439
440 ANALISIS DE ARTE MUY ALTO (10-9)
Análisis Describe con precisión varios
elementos dominantes o principios
usados por el artista y relata como
éstos son usados por éste para
reforzar el tema, significado, humor o
441 sentimiento del material gráfico.
 Interpretación Formula una hipótesis razonable
sobre el significado simbólico o
metafórico y es capaz de apoyar la
442 hipótesis con evidencia de la obra de
arte.

Evaluación Usa criterios variados para juzgar la

obra de arte, como por ejemplo su
composición, expresión, creatividad,
443 diseño y comunicación de ideas.

Descripción Hace una descripción completa y

detallada del contenido y los
444 elementos vistos en la obra de arte.

CREANDO UNA
445 MUY ALTO (10-9)
PINTURA
Diseño/Composición El estudiante aplica principios de
diseño (como unidad, contraste,
balance, movimiento, dirección,
énfasis y centro de interés) con gran
446 destreza.

Escogencia de Colores La escogencia y aplicación de

colores demuestra un conocimiento
avanzado de las relaciones entre
éstos. La escogencia del color realza
447 la idea que se está expresando.

Destreza al Pintar La aplicación de la pintura es

planeada y está hecha en una
manera lógica y organizada.
448

Capturando el Estilo/Artista La pintura es aplicada en una manera

muy consistente con la técnica o el
artista que está siendo estudiado.
449

Uso de Materiales El estudiante, por lo general, trata de

mantener los materiales y su área
limpia y protegida sin que se le
recuerde. El estudiante demuestra
gran respeto por los materiales de
otros estudiantes.
450
 Tiempo/Esfuerzo El tiempo de la clase fue usado
eficazmente. Mucho tiempo y
esfuerzo se fue en el planeamiento y
diseño de la máscara. Es claro que el
451 estudiante trabajó en casa así como
en la escuela.

Planeamiento y Explicación El estudiante puede describir en

detalle en cualquier punto del
proceso de pintar cómo él/ella ve el
producto final y cómo ellos intentan
452 lograr su meta. Muy enfocado y bien
orientado a su objetivo.

Conocimiento Ganado-Técnica El estudiante puede con precisión

nombrar 5 características de la
técnica que ha sido estudiada y
describe cómo estas 5 características
453 son usadas en sus propias pinturas.

Conocimiento Ganado-Artistas Cuando se le muestran 3 diferentes

series de 4 pinturas, el estudiante
puede con precisión escoger 3
pinturas hechas por el artista(s) que
está siendo estudiado. El estudiante
puede dar razones para su
escogencia que se relacionan con las
454 técnicas usadas por el artista o los
materiales usados durante el
proyecto.

Fuentes de Inspiración El estudiante usó 5 o más fuentes de

455 inspiración y las citó correctamente.

Dibujo El dibujo es expresivo y detallado.

Las formas, los patrones, el
sombreado y/o la textura son usados
para añadir interés a la pintura. El
456 estudiante tiene gran control y es
capaz de experimentar un poco.

Creatividad El estudiante ha tomado la técnica

que está siendo estudiada y la ha
aplicado en una manera que es
totalmente suya. La personalidad/voz
457 del estudiante ha salido a relucir.

458 COLLAGE MUY ALTO (10-9)

 Calidad de la construcción El collage muestra una considerable
atención en su construcción. Sus
componentes están nítidamente
cortados. Todos elementos están
cuidadosa y seguramente pegados al
fondo. No hay marcas, rayones o
459 manchas de pegamento. Nada
cuelga de los bordes.

Entendiendo los medios El estudiante puede definir el término

"collage" y decir cómo éste difiere de
otros dos medios. El o ella puede al
menos nombrar 5 cosas que hacen al
460 collage efectivo y atractivo.

Creatividad Varias de las gráficas u objetos

usados en el collage reflejan un
excepcional grado de creatividad del
461 estudiante en su creación y/o
exhibición.

Diseño Las gráficas están cortadas a un

tamaño apropiado y en una forma
interesante y están bien organizados,
algunas al frente y otras atrás. Se
462 prestó cuidado a balancear las fotos
en toda la superficie de trabajo.

Atención al tema El estudiante da una explicación

razonable de cómo cada elemento en
el collage está relacionado al tema
asignado. Para la mayoría de los
elementos, la relación es clara sin
463 ninguna explicación.

Número de elementos El collage incluye 15 o más

464 elementos, cada uno diferente.
Tiempo y esfuerzo El tiempo de la clase fue usado
sabiamente. Mucho del tiempo y
esfuerzo estuvo en la planeación y
465 diseño del collage. Es claro que el
estudiante trabajó en su hogar así
como en la escuela.
 Títulos y el texto Los títulos y el texto están escritos
claramente y son fáciles de leer
desde lejos. El texto varía en color,
tamaño y/o estilo para los diferentes
466 elementos del texto.

DISEÑO DE
467 MUY ALTO (10-9)
ESCENARIO
Energía Está muy entusiasmado con el
proyecto y se concentra en el mismo
todo el tiempo que trabaja.
468

Diseño de Detalles El diseño captura el "sabor" de la

obra o tema mediante la inclusión de
varios detalles que precisamente
reflejan el periodo, cultura o tema
469 central.

Escala El estudiante ha escogido una escala

que permite una fácil interpretación y
que se ha mantenido constante en
470 todo el diseño.

Símbolos El estudiante usa con precisión

muchos diseños de símbolos. Muy
fáciles para ser interpretados.
471

Diseño de Concepto El estudiante entrega un marco

teórico completo, interesante y bien
justificado para su concepto del
472 diseño.

Precisión del Modelo El modelo refleja con precisión los

elementos del diseño y detalles vistos
473 en la interpretación.

Orden de la Interpretación La interpretación luce profesional,

limpia, ordenada y no tiene pliegues.
Puede colocarse en una portafolio de
474 trabajo.

Participación de Grupo Ayuda a mantener al grupo

concentrado y sus contribuciones
ayudan grandemente al grupo a
475 alcanzar sus metas.
 Elevaciones El estudiante ha provisto múltiples
476 elevaciones.

HACIENDO UNA
477 MUY ALTO (10-9)
MASCARA
Creatividad Diseño totalmente original, ningún
elemento es una copia exacta de los
diseños vistos en el material
478 consultado.

Atractivo/Artesanía La máscara demuestra que el

creador se enorgulleció de su trabajo.
Se ve que el diseño y la construcción
fueron cuidadosamente planeados. El
producto es nítido (libre de
protuberancias, gotas, marcas y
479 rupturas).

Detalles Los detalles de la máscara son

fáciles de ver y son identificables
desde el otro lado del salón de clase.
480

Durabilidad La máscara fue construida para durar

a pesar de múltiples usos o
presentaciones.
481

Fuentes El estudiante tiene 5 o más fuentes

482 de inspiración correctamente citadas.

Conocimiento sobre la El estudiante puede contestar 3

cultura/Historia preguntas correctamente sobre cómo
la máscara se relaciona a la cultura o
483 historia que está siendo estudiada.

Conocimiento sobre la El estudiante puede describir

construcción de la máscara claramente los pasos usados para
hacer su máscara. El estudiante
puede con precisión señalar cómo
484 este proceso fue similar o diferente
del hacer una máscara en la cultura
que está siendo estudiada.
 Tiempo y esfuerzo El tiempo de la clase fue usado
eficazmente. Mucho tiempo y
esfuerzo se pasó en la planeación y
diseño de la máscara. Es claro que el
485 estudiante trabajó en su hogar así
como en la escuela.

Trabajando con otros Casi siempre escucha, comparte y

apoya los esfuerzos de los otros.
Trata de mantener a las personas
486 trabajando bien juntas.

487 HISTORIA DEL ARTE MUY ALTO (10-9)

Características El estudiante identifica múltiples
características significativas que
distinguen la obra de este artista o
488 periodo/escuela de otros y las usa
para reconocer otras obras de este
artista.

Reconocimiento de la Obra El estudiante puede con precisión

nombrar 4 obras por este artista y
489 describirlas en detalle.

Influencia de la Cultura El estudiante puede dar varios

ejemplos detallados de cómo el
periodo(s) en cual el artista vivió
490 influenció su obra.

Influencia de Otros Artistas El estudiante puede nombrar al

menos 2 artistas que influenciaron al
artista estudiado. Él también puede
señalar las áreas en las pinturas de
491 este artista en que se pueden ver
estas influencias.

492 MURALES MUY ALTO (10-9)

Planeación/Organización El estudiante puede describir la
intención y el plan del mural completo
y cómo su parte contribuye para
completarlo. Trabaja en equipo para
tener un plan general de qué se hará
antes de empezar.
493
 Precisión del Tema La porción del mural del estudiante
encaja con al tema asignado y todos
los elementos del grupo están
puestos con precisión en el
trasfondo. Por ejemplo: El estudiante
tiene dibujado una palma enana y la
494 ha puesto en la historia de fondo en
un mural sobre un bosque tropical.

Dibujos Los dibujos son reconocibles,

detallados y están coloreados con
precisión. En total, los dibujos son
495 originales y hechos con mucha
destreza.

Uso del Color Los colores en el mural funcionan

bien juntos y crean un mensaje fuerte
y coherente. La escogencia de color
es apropiada para el tema y los
496 objetos representados o está
exagerada a propósito en alguna
manera para enfatizar un punto.

Balance y Uso del Espacio El uso de espacio positivo y negativo

crea un sentimiento apropiado para el
tema. Los objetos están colocados
para crear el mejor efecto. En
497 general, se siente bien.

Artesanía La porción del mural del equipo ha

sido creada con gran cuidado. Las
líneas son precisas, los colores
claros, precisos y el texto está
alineado. No hay manchones, gotas,
498 rasgaduras o borrones visibles.

Conocimiento sobre Murales El estudiante puede contestar con

precisión 5 preguntas de cualquiera
de estas categorías: a) propósito y
uso de los murales; b) famosos
artista que han pintado murales; c)
ubicación de los murales; d) técnicas
499 para hacer un mural comunal.
 Colaboración y Trabajo en El grupo trabajó bien en conjunto,
Equipo contribuyendo con cantidades
significativas de trabajo de calidad.
Todos los miembros del grupo
500 participaron en discusiones y se
escucharon activamente.

Tiempo y Esfuerzo El tiempo de la clase fue usado

eficazmente. Mucho tiempo y
esfuerzo se gastó en la planeación y
creación del mural. Está claro que los
501 estudiantes trabajaron en casa así
como también en la escuela.

502 CIRCULO LITERARIO MUY ALTO (10-9)

Respecto a Otros El estudiante escucha en silencio, no
interrumpe y se mantiene en el sitio
asignado sin distraer o moverse.
503

Comprensión El estudiante parece entender la

historia completamente y con
precisión contesta 3 preguntas
504 relacionadas con la misma.

Participa con Mucho Gusto El estudiante se ofrece

voluntariamente a contestar
preguntas y trata de contestar de la
505 misma manera las preguntas que se
le hacen.

Piensa sobre los Personajes El estudiante describe cómo el

personaje puede haberse sentido en
algún punto de la historia, y señala
algunas fotos o palabras que apoyan
506 su interpretación sin habérsele
pedido.

Continúa con el Grupo El estudiante está en la página

correcta y está activamente leyendo
con los demás (moviendo los ojos
siguiendo las líneas) o con su dedo
está siguiendo las palabras leídas por
507 los otros en voz alta.

LEYENDO Y
508 ANALIZANDO MUY ALTO (10-9)
INFORMACION
 Identifica los Detalles El estudiante recuerda varios detalles
para cada punto importante sin
referirse al artículo.
509

Identifica los Hechos El estudiante localiza con precisión al

menos 5 hechos en el artículo y da
una clara explicación de por qué
510 éstos son hechos y no opiniones.

Relaciona las Gráficas al Texto El estudiante explica con precisión

cómo cada gráfica está relacionada
al texto y con precisión determina si
511 cada gráfica/diagrama concuerda con
la información en el texto.

Resumen El estudiante usa sólo 1-2 oraciones

para describir claramente de qué
512 trata el artículo.

Identifica Opiniones El estudiante localiza con precisión,

por lo menos, 5 opiniones en el
artículo y da una explicación clara de
513 por qué éstas son opiniones y no
hechos.

Identifica la Información El estudiante puede nombrar los

Importante puntos importantes del artículo sin
tenerlo frente a sí mismo/a.
514

CREANDO UN
515 MUY ALTO (5)
INFORME DIGITAL
el alumno mostró interés en el
proceso de investigación y presenta
516 Investigación del tema diversas fuentes de apoyo en su
exposición.
Se interesó por un modelo de
Aplicación y desarrollo de un investigación que desarrolle sus
517 modelo de investigación competencias en el manejo de la
información.

Organización y jerarquización de Logró seleccionar, ordenar,

518 la información
jerarquizar y valorar la información
obtenida de las variadas fuentes.

El alumno tiene cuidado en la

redacción y ortografía de sus
Redacción de comentarios
519 personales
contenidos personales, opinión
propia que muestra sus
conocimientos del tema
 El alumno usa como material de
apoyo los recursos audiovisuales y la
520 Presentación de la información información vertida en su carpeta de
evidencias

Muestra seguridad en la exposición

Postura, firmeza y seguridad en de los temas y domina el escenario
521 la exposición en el momento de comunicar sus
contenidos

muestra conocimiento y dominio de

los temas de la asignatura, se
522 conocimiento, dominio del tema expresa sin redundancia y con
habilidad de léxico

Hace uso correcto de las tecnologías

de la información, computadora,
Aplicación y uso de las Tics en
523 la presentación
proyector, carpeta de evidencias en
línea, y manejo de su ambiente
virtual de exposición.

USANDO LA HOJA DE
524 CALCULO EN UN MUY ALTO (5)
CONTEXTO REAL
el alumno se apoya de un formato
real y valido donde se aplican los
conocimientos de la hoja de calculo,
525 Formato real como ejemplo
lo presenta y lo usa como guía para
su trabajo

el alumno aplica favorablemente los

conocimientos básicos del programa
para conseguir la mayor similitud
526 diseño y presentación
entre el formato y su trabajo

las fórmulas aprendidas son

aplicadas con exactitud y funcionan
correctamente en el trabajo (macros,
formulas, funcionamiento, hipervínculos, formulas varias)
527 automatización

el alumno diseña y prepara su

espacio de trabajo, se ubica en forma
adecuada en la hoja de calculo,
reconoce márgenes, encabezados y
528 formato y espacio de trabajo hace uso correcto de las
herramientas de la pestaña diseño de
página

el alumno cubrió satisfactoriamente la

cantidad de datos requeridos para el
529 contenido desarrollo de este modelo.
 EXPONIENDO
COMPETENCIAS EN EL
530 MANEJO DE LA MUY ALTO (5)
INFORMACION

531 Eleccion del tema

532 uso y aplicación de modelos

533 organización de la informacion

validacion de fuentes e
534 información
535 producto
536 exposición general del tema
calidad en los productos
537 presentados
538 trabajo colaborativo
539 contenido

USANDO LAS HERRAMIENTAS

540 DE OFFICE EN UN CONTEXTO MUY ALTO (5)
COMERCIAL

El alumno se ubica correctamente en

Diseño del espacio de trabajo el espacio de una hoja de calculo,
541 GENERAL obteniendo un formato ideal para
trabajar

los enlaces funcionan correctamente,

Macros e Hipervinculos
542 GENERAL
tecnicamente estan bien elaborados
y son ejecutables

los datos utilizados corresponden a

543 Correspondencia WORD-EXCEL lor requeridos en el programa,

evaluada por la cantidad de errores

544 Ortografia GENERAL que presente el trabajo en conjunto

la presentacion del trabajo es buena,

545 Presentaciòn PPS cuenta con orden de los archivos,
diseño, graficos, datos, valores etc

el contenido se cubriò al 100% en

546 Contenido todos los modelos
el alumno presenta una base de
547 Base de datos EXCEL datos con los requerimientos
solicitados
 elaborò un anuncio ad-hoc con lo
requerido en el negocio la
548 Anuncio PUBLISHER informacion se jerarquiza de acuerdo
a su importancia
todo funciona de acuerdo a lo
formulas, funcionamiento,
549 automatización GENERAL
establecido y se ejecuta
correctamente

las graficas estan completas y los

550 Graficas EXCEL datos son correctos

551
552
553
554
555
556
557
558
559
560
561
562
563
564
565
566
567
568
569
570
571
572
573
574
575
576
577
578
579
580
581
582
583
584
585
586
587
588
589
590
591
592
593
594
595
596
597
598
599
600
601
602
603
604
605
606
607
608
609
610
611
612
613
614
615
616
617
618
619
620
621
622
623
624
625
626
627
628
629
630
631
632
633
634
635
636
637
638
639
640
641
642
643
644
645
646
647
648
649
650
651
652
653
654
655
656
657
658
659
660
661
662
663
664
665
666
667
668
669
670
671
672
673
674
675
676
677
678
679
680
681
682
683
684
685
686
687
688
689
690
691
692
693
694
695
696
697
698
699
700
701
702
703
704
705
706
707
708
709
710
711
712
713
714
715
716
717
718
719
720
721
722
723
724
725
726
727
728
729
730
731
732
733
734
735
736
737
738
739
740
741
742
743
744
RAL DE RUBRICAS
ALTA MEDIO
evaluar de acuerdo a lo permitido en cada asignatura
ALTO (4)
La mayoría de los contra-
argumentos fueron precisos,
relevantes y fuertes.
El equipo claramente entendió
el tema a profundidad y
presentó su información con
facilidad.
Cada punto principal estuvo
adecuadamente apoyado con
hechos relevantes, estadísticas
y/o ejemplos.
La mayor parte de la
información en el debate fue
clara, precisa y minuciosa.
El equipo por lo general usó
gestos, contacto visual, tono de
voz y un nivel de entusiasmo en
una forma que mantuvo la
atención de la audiencia.
La mayoría de los argumentos
fueron claramente vinculados a
una idea principal (premisa) y
fueron organizados de manera
lógica.
BAJO
MEDIO (3) BAJO (2)
La mayoría de los contra- Los contra-argumentos no fueron precisos y/o
argumentos fueron precisos y relevantes.
relevantes, pero algunos fueron
débiles.
El equipo parecía entender los El equipo no demostró un adecuado
puntos principales del tema y los entendimiento del tema.
presentó con facilidad.
Cada punto principal estuvo Ningún punto principal fue apoyado.
adecuadamente apoyado con
hechos, estadísticas y/o ejemplos,
pero la relevancia de algunos fue
dudosa.
La mayor parte de la información en La información tiene varios errores; no fue
el debate fue presentada en forma siempre clara.
clara y precisa, pero no fue siempre
minuciosa.
El equipo algunas veces usó Uno o más de los miembros del equipo
gestos, contacto visual, tono de voz tuvieron un estilo de presentación que no
y un nivel de entusiasmo en una mantuvo la atención de la audiencia.
forma que mantuvo la atención de la
audiencia.
Todos los argumentos fueron Los argumentos no fueron claramente
claramente vinculados a una idea vinculados a una idea principal (premisa)
principal (premisa), pero la
organización no fue, algunas veces,
ni clara ni lógica.
 ALTO(8-7)
Casi toda la información
histórica parece ser exacta y
estar en orden cronológico.
El punto de vista, los
argumentos y las soluciones
propuestas estuvieron a
menudo de acuerdo con el
personaje.
MEDIO(6) BAJO(5)
La mayor parte de la información Muy poca de la información histórica fue
histórica fue exacta y estaba en exacta y/o estaba en orden cronológico.
orden cronológico.
El punto de vista, los argumentos y El punto de vista, los argumentos y las
las soluciones propuestas soluciones propuestas rara vez estuvieron de
estuvieron a veces de acuerdo con acuerdo con el personaje.
el personaje.

Puede claramente explicar Puede claramente explicar un No puede explicar un aspecto en el cual su
varios aspectos en los cuales su aspecto en el cual su personaje vio personaje vio las cosas en forma distinta a los
personaje vio las cosas en las cosas en forma distinta a los demás personajes.
forma distinta a los demás demás personajes.
personajes.

Los estudiantes incluyeron toda Los estudiantes incluyeron la mayor Los estudiantes no incluyeron toda la
la información requerida. parte de la información requerida. información requerida.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El estudiante se presenta y pide
permiso para establecer una
cita para la entrevista, pero
necesita un recordatorio para
que explique por qué quiere
hacer la entrevista.
El estudiante pide permiso para El estudiante necesita ayuda en todos los
establecer una cita para la aspectos de la preparación de una entrevista.
entrevista, pero necesita
recordatorios para presentarse y
decir por qué quiere entrevistar a la
persona.

El estudiante rara vez El estudiante rara vez interrumpió o El estudiante interrumpió y apresuró a la
interrumpió o apresuró a la apresuró a la persona entrevistada. persona entrevistada varias veces.
persona entrevistada y le
agradeció el haber estado
dispuesta a ser entrevistada.

Antes de la entrevista, el Antes de la entrevista, el estudiante El estudiante no preparó ninguna pregunta

estudiante preparó un par de preparó varias preguntas basadas antes de la entrevista.
preguntas profundas y varias en hechos.
preguntas basadas en hechos.

El estudiante editó y organizó la El estudiante editó y organizó la El estudiante no editó ni organizó la

transcripción de una forma que transcripción, pero el flujo de transcripción de la información.
mejora el flujo de información. información no fue mejorado.

El estudiante puede con El estudiante puede con precisión El estudiante no puede con precisión
precisión contestar algunas contestar algunas preguntas sobre contestar preguntas sobre la persona que
preguntas sobre la persona la persona entrevistada. entrevistó.
entrevistada y puede decir
como esta entrevista se
relaciona al material estudiado
en clase.
El estudiante incluyó la fecha, el
lugar de la entrevista y el
nombre completo de la persona
entrevistada en la cinta de
video, de audio o en el reporte.
El estudiante incluye la fecha de la El estudiante olvidó poner la fecha de la
entrevista y el nombre completo de entrevista o el nombre de la persona
la persona entrevistada en la cinta entrevistada en la cinta de video, de audio o
de video, de audio o en el reporte. en el reporte.

La calidad del video es buena y La calidad del video no es buena, La calidad del video es con frecuencia
su enfoque es adecuado. pero el enfoque es excelente. defectuosa y el enfoque no es adecuado
tampoco.
Ambos, el entrevistador y la La persona que está siendo La calidad del sonido es pobre haciendo difícil
persona que está siendo entrevistada puede ser oír/entender a la persona entrevistada.
entrevistada pueden ser oída/entendida muy claramente en
oídas/entendidas muy la cinta pero la voz del entrevistador
claramente pero hay algún ruido no es fácilmente escuchada.
en el fondo.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Los titiriteros se mantuvieron en Los titiriteros trataron de Los titiriteros actuaron de forma absurda o
el personaje a través de casi mantenerse en el personaje a presuntuosa.
toda la representación. través de parte de la
representación.
Los titiriteros manipulan los Los titiriteros manipulan los títeres Los titiriteros manipulan los títeres de forma
títeres de forma que la de forma que la audiencia algunas que la audiencia rara vez los puede ver.
audiencia usualmente los puede veces los puede ver.
ver.
La voz de los titiriteros muestra La voz de los titiriteros muestra La voz de los titiriteros es monótona e
cierta expresión y emoción. poca expresión y emoción. inexpresiva.

Casi todas las partes del cuento Algunas de las partes importantes Mucho del cuento fue omitido o no fue
fueron incluidas y fueron del cuento fueron incluidas y fueron preciso.
precisas. precisas.
Los títeres son originales y bien Los títeres están bien construidos, Los títeres no están bien construidos y las
construidos, de forma que de forma que ninguna de las piezas piezas se cayeron durante la representación.
ninguna de las piezas se cayó se cayó durante la representación.
durante la representación.

La obra fue creativa y, por lo
general, mantuvo el interés de
la audiencia.
El decorado fue creativo y no
interfirió con los títeres.
La obra tuvo varios elementos
creativos, pero casi no mantuvo el
interés de la audiencia.
El decorado no interfirió con los
títeres.
La obra necesitaba más creatividad.
El decorado interfirió con los títeres o distrajo
a la audiencia.

La voz de los titiriteros es por lo La voz de los titiriteros no puede ser La voz de los titiriteros es difícil de escuchar
general escuchada por las algunas veces escuchada por las para las personas sentadas en la fila de atrás
personas sentadas en la fila de personas sentadas en la fila de
atrás. atrás.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El grupo investigó el tema e
integró 2 datos de su
investigación en el noticiero.
Casi todos los hechos están
citados con precisión (2 de 3).
El grupo investigó el tema e integró No se hizo ninguna investigación o no estuvo
1 dato de su investigación en el claro que el grupo la usara en su noticiero.
noticiero.
Uno de los hechos está citado con Los hechos NO están citados con precisión o
precisión. no hay hechos citados.

Los gráficos están claramente Los gráficos incluidos son algo Los gráficos no están relacionados con el
relacionados con el material originales y están sólo relacionados material presentado.
presentado, pero no son parcialmente con el material
originales. presentado.
El estudiante enuncia y habla El estudiante enuncia y habla El estudiante no enuncia ni habla claramente
claramente siempre, pero tiene claramente casi siempre y no tiene y/o tiene errores de pronunciación (más de 1).
errores de pronunciación (1 o errores de pronunciación.
más).
El estudiante tiene una postura El estudiante no tiene una postura El estudiante no tiene una postura correcta o
correcta ya sea de pie o correcta o parece demasiado parece demasiado casual y sólo establece un
sentado. Establece contacto casual, pero establece buen poco de contacto visual con la audiencia
visual con la audiencia durante contacto visual con la audiencia durante el noticiero.
la mayoría del noticiero. durante el noticiero.

Las expresiones faciales y el Las expresiones faciales y el Las expresiones faciales y el lenguaje
lenguaje corporal muestran gran lenguaje corporal muestran un poco corporal muestran apatía o aburrimiento con
interés y entusiasmo en el tema de interés y entusiasmo en el tema el tema.
durante todo el noticiero, pero durante todo el noticiero.
son un poco exagerado.

Vestimenta de negocios casual. Una apariencia nítida y atractiva. La Una apariencia descuidada que distrae de la
vestimenta no distrae de la presentación.
credibilidad de la presentación.
Todos los miembros del grupo Hubo cierta conciencia de la Se prestó poca atención a la audiencia en el
pueden explicar por qué audiencia, pero no todos los planeamiento del noticiero y/o sólo algunos
escogieron el vocabulario, el estudiantes pueden explicar por qué miembros del grupo pueden explicar por qué
audio y los gráficos que escogieron el vocabulario, el audio y escogieron el vocabulario, el audio y los
utilizaron para el tipo de los gráficos que utilizaron para el gráficos que utilizaron para el tipo de
audiencia deseada. tipo de audiencia deseada. audiencia deseada.

El noticiero establece un El propósito del noticiero es más o Es difícil discernir cuál es el propósito del
propósito claro al principio, pero menos claro, pero hay muchos noticiero.
se desvía del mismo aspectos discordantes.
ocasionalmente.
El noticiero duró entre 1.5 a 3 El noticiero duró entre 1.5 a 3 El noticiero fue demasiado largo o demasiado
minutos y pareció un poco minutos, pero pareció muy corto.
apresurado o demasiado lento. apresurado o demasiado lento.

El grupo trabajó
excepcionalmente bien. La
mayoría de sus miembros
escucharon, compartieron y se
apoyaron. Todo el grupo estuvo
casi siempre enfocado en la
asignación.
el grupo trabajó relativamente bien,
pero fue dominado por 1 ó 2
miembros. Todo el grupo estuvo
casi siempre enfocado en la
asignación.
Algunos miembros del grupo se distrajeron de
la asignación y/o fueron irrespetuosos con los
otros miembros del grupo y/o no fueron
incorporados por los otros miembros.
 ALTO(8-7)
Llena casi toda la evaluación de
su compañero y siempre da la
puntuación basada en la
presentación y no en otros
factores (por ejemplo, la
persona es un amigo cercano).
MEDIO(6) BAJO(5)
Llena la mayor parte de la Llena la mayor parte de la evaluación de su
evaluación de su compañero y compañero pero la puntuación parece ser
siempre da la puntuación basada en parcial.
la presentación y no en otros
factores (por ejemplo, la persona es
un amigo cercano).

El volumen es lo El volumen es lo suficientemente El volumen con frecuencia es muy débil para

suficientemente alto para ser alto para ser escuchado por todos ser escuchado por todos los miembros de la
escuchado por todos los los miembros de la audiencia al audiencia.
miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo.
menos 90% del tiempo.

Escucha atentamente pero tiene Algunas veces aparenta no estar Algunas veces no aparenta escuchar y tiene
un movimiento o ruido que es escuchando, pero no es molesto. movimientos y ruidos que son molestos.
molesto.
Tiene buena postura y Algunas veces tiene buena postura Tiene mala postura y/o no mira a las personas
establece contacto visual con y establece contacto visual. durante la presentación.
todos en el salón durante la
presentación.

Mayormente (80-98%) habla Algunas veces (70-80%) habla Raramente habla usando oraciones
usando oraciones completas. usando oraciones completas. completas.

Se mantiene en el tema la Se mantiene en el tema algunas Fue difícil decir cuál fue el tema.
mayor parte (99-90%) del veces (89%-75%).
tiempo.
Habla claramente y Habla claramente y distintivamente A menudo habla entre dientes o no se le
distintivamente todo (100-95%) la mayor parte (94-85%) del tiempo. puede entender o tiene mala pronunciación.
el tiempo, pero con una mala No tiene mala pronunciación.
pronunciación.
Los estudiantes usan 1-2 Los estudiantes usan 1-2 apoyos El estudiante no usa apoyo o los apoyos
apoyos que demuestran que hacen la presentación mejor. escogidos restan valor a la presentación.
considerable trabajo/creatividad
y hacen la presentación mejor.

La duración de la presentación La duración de la presentación es La duración de la presentación es de menos

es de 4 minutos. de 3 minutos. de 3 minutos o más de 6.

Usa vocabulario apropiado para
la audiencia. Incluye 1-2
palabras que podrían ser
nuevas para la mayor parte de
la audiencia, pero no las define.
Usa vocabulario apropiado para la Usa varias (5 o más) palabras o frases que no
audiencia. No incluye vocabulario son entendidas por la audiencia.
que podría ser nuevo para la
audiencia.

Demuestra un buen Demuestra un buen entendimiento No parece entender muy bien el tema.
entendimiento del tema. de partes del tema.
El tono usado algunas veces no El tono usado expresa emociones El tono no fue usado para expresar las
expresa las emociones que no son apropiadas para el emociones.
apropiadas para el contenido. contenido.

El estudiante puede con
precisión contestar la mayoría
de las preguntas planteadas
sobre el tema por sus
compañeros de clase.
El estudiante puede con precisión El estudiante no puede contestar las
contestar unas pocas preguntas preguntas planteadas sobre el tema por sus
planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
compañeros de clase.

Expresiones faciales y lenguaje Expresiones faciales y lenguaje Muy poco uso de expresiones faciales o
corporal algunas veces generan corporal son usados para tratar de lenguaje corporal. No genera mucho interés
un fuerte interés y entusiasmo generar entusiasmo, pero parecen en la forma de presentar el tema.
sobre el tema en otros. ser fingidos.

Las pausas fueron usadas una Las pausas fueron usadas pero no Las pausas no fueron usadas.
vez para mejorar el significado fueron efectivas en mejorar el
y/o impacto dramático. significado o impacto dramático.

Atuendo de negocios casual. Atuendo de negocios casual, pero El atuendo en general no es apropiado para la
llevaba zapatillas de lona o su audiencia (pantalones vaqueros, camiseta y
atuendo aparenta estar arrugado. pantalones cortos).

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Varias (3-4) diferentes tomas,
ángulos de cámara, efectos de
sonido, y/o uso cuidadoso del
acercamiento proporcionando
variedad en el video.
Una ó dos diferentes tomas, Poco esfuerzo fue hecho para proporcionar
ángulos de cámara, efectos de variedad en el video.
sonido, y/o uso cuidadoso del
acercamiento proporcionando
variedad en el video.

Todos los estudiantes
demostraron excelente
conocimiento del contenido,
pero 1-2 estudiantes
necesitaron tarjetas de notas
para hablar o contestar
preguntas en una ocasión.
La mayoría de los estudiantes La mayoría de los estudiantes necesitaron
demostraron excelente tarjetas de notas para hablar y contestar
conocimiento del contenido, pero 1 preguntas.
ó 2 a menudo necesitaron tarjetas
de notas para hablar o contestar
preguntas.

Las preguntas que requerían
respuestas basadas en hechos
fueron hechas por el anfitrión y
todos los miembros del
programa proporcionaron
respuestas correctas y a
profundidad.
Las preguntas que requerían Las respuestas fueron proporcionadas por
respuestas basadas en hechos sólo 1-2 miembros del programa.
fueron hechas por el anfitrión y
varios miembros del programa
proporcionaron respuestas
correctas y a profundidad.

Algunos estudiantes usaron Los estudiantes no usaron No hubo ni vestuario, ni apoyo.

vestuario y el grupo usó vestuario, pero el grupo usó algunos
material de apoyo. apoyos.
La calidad del video y el
enfoque fue excelente en la
mayor parte del video.
El video tuvo una duración de
11-12 minutos.
La calidad no es muy buena, pero el La calidad del video y el enfoque no es muy
enfoque fue excelente en todas las bueno.
partes del video.
El video tuvo una duración de 8-9 El video tuvo una duración de menos de 8
minutos. minutos o de más de 15.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El cuento tiene una duración de El cuento tiene una duración de 9 El cuento dura menos de 3 minutos o más de
4 a 8 minutos. minutos. 9.
El estudiante entrega una copia El estudiante entrega una copia El estudiante entrega una copia incompleta
completa del cuento en el completa del cuento, pero el del cuento.
formato correcto. formato no es el correcto.
La solución al problema es fácil La solución al problema fue un poco No hubo solución o ésta fue imposible de
de entender y en alguna difícil de entender. entender.
manera es lógica.
El cuentista incluye todos los El cuentista incluye todos los puntos El cuentista olvida los puntos principales del
puntos principales y 1-2 detalles principales del cuento que él o ella cuento que él o ella está contando.
del cuento que él o ella está está contando.
contando.
Puede con precisión decir el Puede con precisión decir el título y Tiene problemas recordando el título sin
autor, título y parte favorita del su parte favorita del cuento cuando ayuda.
cuento cuando se le pregunta se le pregunta varios días después
varios días después del relato. del relato.

Vuelve a relatar el cuento en Vuelve a relatar el cuento con varias Vuelve a relatar el cuento fuera de secuencia.
secuencia con 2-3 omisiones. omisiones, pero mantiene la
secuencia de las partes relatadas.

Es fácil para la audiencia
entender qué problemas
enfrentan los personajes
principales y por qué éstos son
un problema.
Es relativamente fácil para la No está claro qué problemas enfrentan los
audiencia entender qué problemas personajes principales.
enfrentan los personajes
principales, pero no está claro por
qué son un problema.

Las conexiones entre eventos,
ideas y sentimientos en el
cuento son expresadas clara y
apropiadamente.
Las conexiones entre eventos, El cuento aparenta estar desconectado y es
ideas y sentimientos en el cuento muy difícil de comprender la historia.
son algunas veces difíciles de
comprender. Más detalle o mejores
transiciones son necesarias.

El cuentista establece bien el El cuentista trata de establecer el El cuentista dice todo a un ritmo establecido.
progreso del cuento, pero una ó paso del cuento, pero el cuento No cambia el ritmo para emparejar el cuento.
dos partes parecen ser parece ser arrastrado o apresurado
arrastradas. en varios lugares.

Habla alto, lento y claro. Es Habla alto y claro. Habla tan rápido, Habla demasiado suave o habla entre
fácilmente entendido por todos algunas veces, que la audiencia dientes. La audiencia, a menudo, tiene
los miembros de la audiencia tiene problemas en entender. problemas en entender.
casi todo el tiempo.
El estudiante usa a menudo
voces, expresiones faciales y
movimientos para hacer a los
personajes más creíbles y al
cuento más fácil de entender.
El estudiante trata de usar voces,
expresiones faciales y movimientos
para hacer a los personajes más
creíbles y al cuento más fácil de
entender.
El estudiante dice el cuento pero no usa
voces, expresiones faciales o movimientos
para hacer el contar la historia más
interesante o claro.

Escucha atentamente a otros
cuentistas. Rara vez aparenta
estar aburrido y nunca hace
ruidos o gestos que distraen.
Escucha a otros cuentistas, pero
algunas veces aparenta estar
aburrido. Puede que una ó dos
veces, accidentalmente, haga algún
gesto o ruido que distraiga.
No escucha atentamente. Trata de distraer a
los cuentistas, se burla de ellos o hace otras
cosas en lugar de escuchar.

El cuentista sabe el cuento El cuentista sabe algo del cuento, El cuentista no puede decir el cuento sin usar
bastante bien y ha practicado pero parece no haberlo practicado. apuntes.
diciéndolo una ó dos veces. Puede que necesite apuntes en 3-4
Puede necesitar apuntes en una ocasiones y el orador parece estar
ó dos ocasiones, pero el orador incómodo.
está relativamente seguro.

El cuentista mira y dice el El cuentista mira y dice el cuento a El cuentista no mira o trata de involucrar a la
cuento a unas pocas personas 1-2 personas en la audiencia. audiencia.
en la audiencia.
Los personajes principales son Los personajes principales son Es difícil decir quiénes son los personajes
nombrados y descritos (a través nombrados, pero la audiencia sabe principales.
de palabras y/o acciones). La muy poco sobre ellos.
audiencia tiene una buena idea
de cómo son.

Algunas palabras descriptivas y La audiencia puede comprender La audiencia tiene problemas para decir
gráficas son usadas para decirle cuándo y dónde el cuento toma cuándo y dónde toma lugar el cuento.
a la audiencia cuándo y dónde lugar, pero no tiene mucho detalle
toma lugar el cuento. (por ejemplo, érase una vez en una
tierra muy, muy lejana).

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

La información en todas las La información en casi todas las La información en las citas con frecuencia es
citas es correcta pero hay citas es correcta, pero hay errores incorrecta o hay errores menores en el
errores menores en el formato. menores en el formato. formato.

Los estudiantes identifican al
menos 4 problemas u
obstáculos que necesitan ser
cambiados.
Los estudiantes identifican al
menos 4 soluciones o
estrategias significativas y
posibles para alentar el cambio.
Los estudiantes identifican al menos Los estudiantes identifican menos de 3
3 problemas u obstáculos que problemas u obstáculos que necesitan ser
necesitan ser cambiados. cambiados.
Los estudiantes identifican al menos Los estudiantes identifican menos de 3
3 soluciones o estrategias soluciones o estrategias significativas y
significativas y posibles para alentar posibles para alentar el cambio.
el cambio.
Los estudiantes incluyen al Los estudiantes incluyen al menos 2 Los estudiantes incluyen menos de 2
menos 3 ejemplos de alta ejemplos de alta calidad o datos ejemplos de alta calidad o datos para apoyar
calidad o piezas de datos para para apoyar su campaña. su campaña.
apoyar su campaña.
Los estudiantes crean un Los estudiantes crean un producto El producto no es preciso.
producto preciso que está preciso pero no adecuado al tema
adecuadamente relacionado al de la campaña.
tema de la campaña.

Los estudiantes incluyen 2-3 Los estudiantes incluyen 2-3 Los estudiantes incluyen menos de 2 fuentes
fuentes de información de alta fuentes de información de alta de información.
calidad. calidad, pero algunas son de
calidad cuestionable.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El estudiante mostró algo de
entusiasmo y se centró en la
tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidió.
La exposición tiene 4 artículos
diferentes, pero relacionados. Al
menos 3 de estos artículos
están en buena condición.
El estudiante sí trabajó, pero perdió El estudiante con frecuencia perdió la
la concentración o se frustró. No concentración o se frustró y distrajo a otros.
distrajo a otros.
La exposición tiene por lo menos 3 La exposición tiene menos de 3 artículos o los
artículos diferentes, pero artículos no varían o están en una mala
relacionados. Al menos 2 de estos condición .
artículos están en buena condición.

La caja de presentación es La caja de presentación es en La caja de presentación no está organizada o

atractiva y está bien organizada. alguna forma organizada. Los los artículos no están bien asegurados a la
Los artículos están artículos están bien asegurados a la base de la caja.
cuidadosamente asegurados a caja.
la caja.

Cada artículo tiene una etiqueta Cada artículo tiene una etiqueta, Uno o más artículos no están etiquetados.
que describe el nombre y pero a algunas les falta información.
apellido del coleccionista, dónde
fue coleccionado el artículo y la
fecha en que se coleccionó.

El estudiante puso un poco de El estudiante ha tratado de clasificar El estudiante no ha hecho ningún esfuerzo
esfuerzo en tratar de clasificar y y organizar los artículos, pero el para clasificar y organizar los artículos.
organizar los artículos. La método para hacerlo parece
clasificación/organización defectuoso.
parece ser lógica y estar
basada en las características de
los artículos.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El papel esta escrito
nítidamente o escrito a máquina
con 1 ó 2 correcciones que
distraen (ej. tachones oscuros,
marcas de correcto, palabras
escritas sobre palabras).
La letra es en su mayoría legible, Muchas palabras no se pueden leer O hay
pero el lector tiene que esforzarse muchas correcciones que distraen.
bastante para comprender algunas
de las palabras.

El escritor utiliza canciones El escritor usa canciones que El escritor usa canciones que no comunican
vivaces que se quedan en la comunican claramente, pero las con eficacia ni capturan el interés del lector.
mente del lector o que crean canciones carecen de variedad, Las canciones no funcionan como diálogos.
imágenes en ella, pero en energía o vivacidad.
ocasiones las palabras para las
canciones son usadas
incorrectamente o sobre
usadas.

Casi todas las oraciones La mayoría de las oraciones suena Las oraciones son difíciles de leer porque
suenan naturales y se oyen bien natural y se oyen bien cuando son suenan mal, son muy repetitivas o difíciles de
cuando son leídas en voz alta, leídas en voz alta, pero varias son leer.
pero 1 ó 2 son raras y difíciles raras y difíciles de entender.
de entender.

El escritor comete 1-2 errores El escritor comete de 3-4 errores El escritor comete más de 4 errores
gramaticales u ortográficos que gramaticales u ortográficos que gramaticales u ortográficos que distraen al
distraen al lector del contenido. distraen al lector del contenido. lector del contenido.

La idea principal es clara, pero La idea principales algo clara, pero La idea principal no es clara. Hay una
no está apoyada por ideas se necesitan mayores ideas colección de información al azar
secundarias en general. secundarias.

La portada es creativa y A la portada le hace falta creatividad La portada es básica. La creatividad no ha

promueve el musical y algunos componentes sido expresada.
publicitarios.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Usó bien el tiempo durante cada Usó bien algo del tiempo durante No usó el tiempo de clase para realizar el
periodo de clase. En general, cada periodo de clase. Hubo cierto proyecto o distraía con frecuencia a otros.
puso énfasis en realizar el énfasis en realizar el proyecto, pero
proyecto y nunca distrajo a ocasionalmente distraía a otros.
otros.

Todos los elementos requeridos Todos, menos 1 de los elementos Faltan varios elementos requeridos.
están incluidos en el afiche. requeridos están incluidos en el
afiche.
El afiche es atractivo en El afiche es relativamente atractivo El afiche es bastante desordenado o está muy
términos de diseño, distribución aunque puede estar un poco mal diseñado. No es atractivo.
y orden. desordenado.
El título puede ser leído desde El título puede ser leído desde una El título es muy pequeño y/o no describe bien
una distancia de 6 pies y distancia de 4 pies y describe bien el contenido del afiche.
describe bien el contenido. el contenido.

Hay 1 error en el uso de Hay 2 errores en el uso de Hay más de 2 errores en el uso de
mayúsculas o en la puntuación. mayúsculas o en la puntuación. mayúsculas o en la puntuación.
Hay 1 error de gramática en el
afiche.
Todas las gráficas están
relacionadas al tema y la
mayoría lo hacen fácil de
entender. Las fuentes de las
gráficas prestadas están
citadas.
Hay 2 errores de gramática en el Hay más de 2 errores de gramática en el
afiche. afiche.
Todas las gráficas están Las gráficas no se relacionan al tema o varias
relacionadas al tema. La mayoría de gráficas prestadas no tienen una fuente
las fuentes de las gráficas citada.
prestadas están citadas.

La mayoría de las gráficas
están enfocadas y el contenido
es fácilmente visto e
identificable desde una
distancia de 6 pies.
La mayoría de las gráficas están Muchas gráficas no son claras o son muy
enfocadas y el contenido es pequeñas.
fácilmente visto e identificable
desde una distancia de 4 pies.

Una ó dos de las gráficas Las gráficas son hechas por el No hay gráficas hechas por el estudiante.
usadas en el afiche reflejan la estudiante, pero están basadas en
creatividad del estudiante en su el diseño e ideas de otros.
creación y/o exposición.

Casi todos los artículos de
importancia en el afiche están
claramente etiquetados y las
etiquetas pueden ser leídas a 3
pies de distancia.
Varios artículos de importancia en el Las etiquetas son muy pequeñas para ser
afiche están claramente etiquetados vistas o los artículos importantes no fueron
y las etiquetas pueden ser leídas a etiquetados.
3 pies de distancia.

De 5-6 hechos precisos fueron De 3-4 hechos precisos fueron Menos de 3 hechos precisos fueron
expuestos en el afiche. expuestos en el afiche. expuestos en el afiche.

El estudiante puede contestar
con precisión la mayoría de las
preguntas relacionadas a los
hechos en al afiche y los
procesos usados para crearlo.
El estudiante puede contestar con El estudiante no parece tener conocimiento
precisión aproximadamente el 75% sobre los hechos o los procesos usados en la
de las preguntas relacionadas a los creación del afiche.
hechos en el afiche y los procesos
usados para crearlo.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Los gráficos van bien con el Los gráficos van bien con el título, Los gráficos no van con el texto, pero
texto, pero hay muchos que se pero hay muy pocos y el folleto aparentan haber sido escogidos sin ningún
desvían del mismo. parece tener un "texto pesado" para orden.
leer.
Registros cuidadosos y precisos Registros cuidadosos y precisos Las fuentes no son documentadas en forma
son mantenidos para son mantenidos para documentar el precisa ni son registradas en mucha de la
documentar el origen de 94- origen de 84-75% de la información información o en los gráficos.
85% de la información y los y los gráficos en el folleto.
gráficos en el folleto.

Todos los estudiantes en el
grupo pueden contestar
adecuadamente la mayoría de
las preguntas relacionadas con
el folleto y el proceso técnico
usado para crearlo.
Algunos de los estudiantes en el Varios estudiantes en el grupo parecen tener
grupo pueden contestar poco conocimiento sobre la información y
adecuadamente algunas de las procesos técnicos usados en el folleto.
preguntas relacionadas con la
información en el folleto y el
proceso técnico usado para crearlo.
El folleto tiene un formato El folleto tiene la información bien El formato del folleto y la organización del
atractivo y una información bien organizada. material es confuso para el lector.
organizada.
No queda más que 1 error No quedan más que 3 errores Quedan varios errores de ortografía en el
ortográfico después de que otra ortográficos después de que otra folleto.
persona, además del persona, además del mecanógrafo,
mecanógrafo, lee y corrige el lee y corrige el folleto.
folleto.

Casi todas las secciones del La mayor parte de las secciones en Menos de la mitad de las secciones del folleto
folleto tienen una introducción, el folleto tienen una introducción, un tienen una introducción, un desarrollo y una
un desarrollo y una conclusión desarrollo y una conclusión claras. conclusión claras.
claras.
No hay errores gramaticales en Hay 1-2 errores gramaticales en el Hay varios errores gramaticales en el folleto
el folleto después de la revisión folleto aún después de la revisión aún después de la revisión por parte de un
por parte de un adulto. por parte de un adulto. adulto.

Los autores usan correctamente Los autores tratan de usar Los autores no incorporan vocabulario nuevo.
algunas palabras nuevas y vocabulario nuevo, pero usan 1-2
definen las palabras no palabras incorrectamente.
familiares.
La puntuación es correcta en Hay 1-2 errores de puntuación en el Hay varios errores de puntuación en el folleto
todas las partes del folleto folleto aún después de la revisión aún después de la revisión por parte de un
después de la revisión por parte por parte de un adulto. adulto.
de un adulto.

99-90% de la información en el 89-80% de la información en el Menos del 80% de la información en el folleto

folleto es correcta. folleto es correcta. es correcta.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Colores contrastantes y por lo Colores contrastantes y gráficos Poco o no color o menos de 3 gráficos fueron
menos 1 gráfico fue usado para "prestados" fueron usados para dar incluidos.
dar a las cartas y al juego a las cartas mayor atractivo visual.
mayor atractivo visual.

Las reglas fueron escritas, pero Las reglas fueron escritas, pero los Las reglas no fueron escritas.
una parte del juego necesita un compañeros tuvieron algunas
poco más de explicación. dificultades para comprender el
juego.

El grupo puso mucho esfuerzo
en hacer el juego interesante y
divertido para jugar usando
textura, escritura elegante y/o
personajes interesantes.
El grupo trató de hacer el juego Poco esfuerzo fue puesto en hacer el juego
interesante y divertido, pero algunas interesante o divertido.
de las cosas hicieron el juego difícil
de entender y/o de disfrutar.

Todos los estudiantes del grupo
pueden fácilmente y
correctamente explicar 1-2
aspectos sobre el tema usado
para el juego sin mirar el juego.
La mayor parte de los estudiantes Algunos estudiantes en el grupo no pudieron
en el grupo pueden fácilmente y correctamente explicar los aspectos sobre el
correctamente explicar 1-2 aspectos tema usado para el juego sin mirar el juego.
del tema usado para el juego sin
mirar el juego.
El grupo generalmente trabajó El grupo trabajó relativamente bien El grupo no funcionó bien en conjunto y el
bien. Todos los miembros en conjunto. Todos los miembros juego da la impresión de ser el trabajo de sólo
contribuyeron de alguna manera contribuyeron un poco. 1-2 estudiantes del grupo.
a la calidad del trabajo.

Todas menos una de las Todas menos dos de las tarjetas Varias de las tarjetas de información para el
tarjetas hechas para el juego hechas para el juego están juego no son exactas.
están correctas. correctas.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El estudiante usualmente usa el
color apropiado para los
aspectos específicos (por
ejemplo, azul para el agua,
negro para las etiquetas, etc.).
El estudiante algunas veces usa el No usa el color apropiadamente.
color apropiado para los aspectos
específicos (por ejemplo, azul para
el agua, negro para las etiquetas,
etc.).

El estudiante siempre usa el
sombreado constantemente
para demostrar las diferencias
entre los datos (por ejemplo,
negro para la densidad de la
población, gris para la población
moderada, etc.).
El sombreado varía de alguna forma El estudiante no usó el sombreado o está
en intensidad, pero sigue siendo hecho en una forma que no es adecuada para
adecuado para mostrar las mostrar la diferencia entre los datos.
diferencias entre los datos (por
ejemplo, negro para la densidad de
la población, gris para la población
moderada, etc.).

Todas las líneas están
dibujadas con una regla y la
mayoría de los errores han sido
ingeniosamente corregidos y la
mayoría de las características
específicas están coloreadas
completamente.
La mayoría de las líneas derechas Muchas líneas, errores de corrección, y/o las
están dibujadas con una regla, la características específicas no están
mayoría de los errores han sido ingeniosamente hechas.
ingeniosamente corregidos y la
mayoría de las características están
coloreadas correctamente.

Cuando se la muestra un mapa Cuando se le muestra un mapa en Cuando se le muestra un mapa en blanco, el
en blanco, el estudiante puede blanco, el estudiante puede estudiante puede rápidamente y con precisión
rápidamente y con precisión rápidamente y con precisión marcar marcar menos de 6 características.
marcar de 8-9 características. de 6-7 características.

La mayoría de las Muchas características del mapa no Muchas características del mapa no están
características en el mapa están están dibujadas a escala aunque dibujadas a escala y/o no hay un indicador de
dibujadas a escala y la escala ésta está claramente indicada en el escala en el mapa.
usada está claramente indicada mapa.
en el mapa.

80-89% de las características 79-70% de las características Menos de 70% de las características
específicas del mapa pueden específicas del mapa pueden ser específicas del mapa pueden ser leídas
ser leídas fácilmente. leídas fácilmente. fácilmente.

80-89% de las características 79-70% de las características Menos del 70% de las características
específicas del mapa están específicas del mapa están específicas del mapa están etiquetadas y
etiquetadas y colocadas etiquetadas y colocadas colocadas correctamente.
correctamente. correctamente.
El título claramente refleja el
propósito/contenido del mapa y
está impreso al principio de la
página.
La leyenda contiene un juego
completo de símbolos,
incluyendo un indicador de
compás.
94-85% de las palabras en el
mapa están correctamente
deletreadas.
ALTO(8-7)
Todos los artículos tienen
titulares que describen con
precisión su contenido. Todos
los artículos llevan el nombre de
su autor. Todas las gráficas
tienen leyendas.
El nombre del periódico está en
una letra que lo hace sobresalir
del resto del contenido. La
fecha y la edición del periódico
aparecen debajo del nombre en
una letra más pequeña.
Las gráficas no son borrosas y 80-100% de las gráficas están
están claramente relacionadas claramente relacionadas a los
a los artículos que acompañan. artículos que acompañan.
90-99% de los artículos
contestan estas 5 preguntas
(quién, qué, cuándo dónde y
cómo).
Las ideas secundarias en los
artículos son claras y
pertinentes en un 90-100% de
los casos.
85-89% de los artículos
establecen un propósito claro
en el párrafo principal y
demuestran un claro
entendimiento del tema.
El título claramente refleja el El propósito/contenido del mapa no
propósito/contenido del mapa, pero concuerda con el título.
no está localizado al principio de la
página.
La leyenda contiene un juego casi No hay leyenda o le faltan varios símbolos.
completo de símbolos, incluyendo
un indicador de compás.
84-75% de las palabras en el mapa Menos del 75% de las palabras en el mapa
están correctamente deletreadas. están correctamente deletreadas.
MEDIO(6) BAJO(5)
La mayoría de los artículos tienen Los artículos no llevan el nombre de su autor,
titulares que describen con muchos artículos no tienen el titular adecuado
precisión su contenido. Todos los o muchas de las gráficas no tienen leyendas.
artículos llevan el nombre de su
autor. La mayoría de las gráficas
tienen leyendas.
El nombre del periódico está en una El nombre del periódico no sobresale y ni el
letra que lo hace sobresalir del resto nombre ni la edición aparecen en una ó más
del contenido. Ni la fecha ni el páginas.
número de la edición aparecen
debajo del nombre en una letra más
pequeña.
Más del 20% de las gráficas no están
claramente relacionadas a los artículos que
acompañan.
75-89% de los artículos contestan Menos del 75% de los artículos contestan
estas 5 preguntas (quién, qué, estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo, dónde
cuándo, dónde y cómo). y cómo).
Las ideas secundarias en los Las ideas secundarias en más del 25% de los
artículos son claras y pertinentes en artículos no son ni claras ni pertinentes.
un 75-89% de los casos.
75-84% de los artículos establecen Menos del 75% de los artículos establecen un
un propósito claro en el párrafo propósito claro en el párrafo principal o
principal y demuestran un claro demuestran un claro entendimiento del tema.
entendimiento del tema.
No más de un error de
ortografía queda después de
que una ó más personas
(además de la persona que
mecanografió) leen y corrigen el
periódico.
Todos los estudiantes en el
grupo pueden con precisión
contestar la mayoría de las
preguntas relacionadas con a)
los artículos en el periódico b)
los procesos técnicos usados
para crear al periódico.
Cada persona en el grupo ha
contribuido con por lo menos un
artículo y una gráfica con pocos
recordatorios por parte de sus
compañeros.
Las columnas están
mecanografiadas con esmero.
El espaciado entre todas a las
columnas y los artículos es
adecuado y consistente. Una
ojeada al periódico te hace
pensar que es "bastante
profesional".
ALTO(8-7)
El estudiante sabe cómo usar el
"software" y puede contestar
con precisión y claridad muchas
preguntas relacionadas a cómo
realizar ciertas funciones.
La apariencia total de la línea
de tiempo es algo agradable y
fácil de leer.
El estudiante tiene apuntes
sobre casi todos los eventos y
fechas que él o ella desea
incluir en la línea de tiempo
antes de empezar a diseñarla.
El tiempo de la clase fue usado
para trabajar en el proyecto la
mayoría del tiempo. Las
conversaciones no fueron
perjudiciales sino enfocadas al
trabajo.
No más de 3 errores de ortografía Varios errores de ortografía quedan en la
quedan después de que una ó más copia final del periódico.
personas (además de la persona
que mecanografió) leen y corrigen
el periódico.
La mayoría de los estudiantes en el Algunos estudiantes en el grupo parecen
grupo pueden con precisión tener un poco de conocimiento sobre los
contestar la mayoría de las hechos y los procesos técnicos usados para
preguntas relacionadas con a) los crear el periódico.
artículos en el periódico b) los
procesos técnicos para crear el
periódico.
Cada persona en el grupo ha Uno o más estudiantes en el grupo
contribuido con por lo menos un necesitaron bastante ayuda de sus
artículo con poca ayuda de sus compañeros antes de contribuir con un
compañeros. artículo.
Las columnas están Las columnas están mecanografiadas con
mecanografiadas con esmero. El esmero y/o el espaciado no es adecuado, por
espaciado entre la mayoría de las lo que el periódico resulta difícil de leer.
columnas y los artículos es
adecuado. Este periódico es fácil de
leer, pero no parece muy
profesional.
MEDIO(6) BAJO(5)
El estudiante sabe cómo usar El estudiante no parece saber cómo usar el
algunas partes del "software" y "software" sin asistencia.
puede contestar con precisión y
claridad algunas preguntas
relacionadas a cómo realizar ciertas
funciones.
La línea de tiempo es relativamente La línea de tiempo es difícil de leer.
legible.
El estudiante tiene apuntes sobre la El estudiante no había preparado apuntes
mayoría (~75%) de los eventos y adecuados antes de empezar a diseñar la
fechas que él o ella desea incluir en línea de tiempo.
la línea de tiempo antes de empezar
a diseñarla.
El tiempo de la clase fue usado para El estudiante no usó tiempo de la clase para
trabajar en el proyecto la mayoría trabajar en el proyecto y/o fue altamente
del tiempo, pero las conversaciones indisciplinado.
fueron perjudiciales o no se
enfocaron en el trabajo.
La línea de tiempo contiene por La línea de tiempo contiene por lo La línea de tiempo contiene menos de 5
lo menos 6-7 eventos menos 5 eventos relacionados al eventos.
relacionados al tema que está tema que está siendo estudiado.
siendo estudiado.
El estudiante puede describir El estudiante puede describir El estudiante no puede usar la línea de
precisamente 50% de los cualquier evento en la línea de tiempo eficazmente para describir o comparar
eventos en la línea de tiempo tiempo si se le permite referirse a eventos.
sin referirse a ésta y puede ésta y puede determinar cuál de dos
rápidamente determinar cuál de eventos ocurrió primero.
dos eventos ocurrió primero.

Los hechos son precisos para
casi todos los eventos
reportados.
Todas las gráficas son
efectivas, pero parece haber
muy pocas o muchas.
La línea de tiempo tiene un
título efectivo que describe
precisamente el material y es
fácil de localizar.
La ortografía y el uso de
mayúsculas fue revisado por
otro estudiante y es en su
mayor parte correcto.
Una fecha precisa y completa
ha sido incluida para casi todo
evento.
Los hechos son precisos para la Con frecuencia los hechos son incorrectos
mayoría (~75%) de los eventos para los eventos reportados.
reportados.
Algunas gráficas son efectivas y su Varias gráficas no son efectivas.
uso es balanceado con el uso del
texto.
La línea de tiempo tiene un título No hay título o éste es difícil de localizar.
que es fácil de localizar.
La ortografía y el uso de Hubo muchos errores de ortografía y de uso
mayúsculas es en su mayor parte de mayúsculas.
correcto, pero no fue revisado por
otro estudiante.
Una fecha precisa ha sido incluida Las fechas son incorrectas y/o faltan algunos
para casi todo evento. eventos.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Casi todos los enlaces apuntan La mayoría de los enlaces apunta a Menos del 3/4 de los enlaces apunta a sitios
a sitios fidedignos, actualizados sitios fidedignos, actualizados y de actualizados y de alta calidad.
y de alta calidad. alta calidad.

El sitio en la red tiene un El propósito y el tema del sitio en la El sitio en la red carece de propósito y de
propósito y un tema claros, pero red son de alguna forma confusos o tema.
tiene uno ó dos elementos que imprecisos.
no parecen estar relacionados.

Se siguen pautas de uso de la Se siguen pautas de uso de la La información reproducida no está

información justas con citas
claras, precisas y fáciles de
localizar para casi todo el
material que fue reproducido.
No se incluye material de
aquellos sitios en la red que
estipulan que se debe obtener
permiso para usarlos a menos
que éste se haya ya obtenido.
información justas con citas claras, documentada apropiadamente o el material
precisas y fáciles de localizar para fue reproducido sin permiso de los sitios en la
la mayoría del material que fue red que lo requerían.
reproducido. No se incluye material
de aquellos sitios en la red que
estipulan que se debe obtener
permiso para usarlos a menos que
éste se haya ya obtenido.
El estudiante usa bien el tiempo El estudiante usa bien el tiempo El estudiante no usa bien el tiempo para
para proyecto en clase. La para proyecto en clase, pero distrae proyecto en clase o interrumpe el trabajo de
mayoría de las conversaciones a otros de su trabajo. los otros.
están enfocadas al proyecto y
las cosas necesarias para su
realización son mantenidas de
forma que no interrumpen a
otros.

Los compañeros muestran
respeto por las ideas de cada
uno y dividen el trabajo de
forma justa. Hay compromiso
por parte de algunos de los
miembros hacia un trabajo de
calidad y se apoyan unos a
otros.
Los compañeros muestran respeto
por las ideas de cada uno y dividen
el trabajo de forma justa. Hay poca
evidencia de compromiso hacia la
calidad del trabajo en grupo.
Los compañeros discuten o no respetan las
ideas de cada uno y su aportación. La crítica
no es constructiva y no se ofrece apoyo. El
trabajo es hecho por una ó dos personas.

El autor trató de hacer el
contenido de este sitio
interesante para las personas a
quiénes está dirigido.
El autor ha puesto mucha
información en el sitio, pero hay
muy poca evidencia de que la
persona trató de presentar la
información en una manera
interesante.
El autor ha proporcionado sólo la cantidad
mínima de información y no la ha
transformado para hacerla más interesante
para la audiencia (por ejemplo, sólo ha
proporcionado una lista de enlaces al
contenido presentado por otros).

El estudiante tiene un buen
entendimiento del material
incluido en el sitio. Puede
fácilmente contestar preguntas
sobre el contenido y los
procedimientos usados para
crear el sitio.
El estudiante tiene un entendimiento El estudiante no parece haber aprendido
básico del material incluido en el mucho de este proyecto. No puede contestar
sitio. No puede fácilmente contestar la mayoría de las preguntas sobre el
la mayoría de las preguntas sobre el contenido y los procedimientos usados para
contenido y los procedimientos crear el sitio.
usados para crear el sitio.

Casi toda la información
provista por el estudiante en el
sitio web es precisa y todos los
requisitos de la asignación han
sido cumplidos.
Casi toda la información provista Hay varias inexactitudes en el contenido
por el estudiante en el sitio web es provisto por el estudiante o muchos de los
precisa y casi todos los requisitos requisitos no están cumplidos.
han sido cumplidos.

La música, los fragmentos de La música, los fragmentos de audio La música, los fragmentos de audio y/o
audio y/o sonido son usados y/o sonidos fueron cuidadosamente sonido son, según parece, usados sin orden o
sólo dónde éstos añaden al editados y usados, pero 1 ó 2 restan en general restan valor al sitio en total.
entendimiento del lector, del valor al sitio en total.
contenido o para hacer al sitio
más accesible a personas con
discapacidad visual.
Todas las imágenes usadas,
para la navegación tienen una
etiqueta ALT que describe la
imagen y dónde está enlaza
para que las personas que son
discapacitadas visuales pueden
usar bien el sitio.
La mayoría de las imágenes usadas La necesidad de los usuarios de Internet que
para la navegación tienen una son discapacitados visuales es ignorada.
etiqueta ALT que describe la
imagen y dónde está enlaza para
que las personas que son
discapacitadas visuales puedan
usar bien el sitio.

Las gráficas están relacionadas Las gráficas están relacionadas al Las gráficas parecen haber sido escogidas al
al tema/propósito del sitio, son tema/propósito del sitio y son de azar, son de baja calidad o distraen al lector.
de buena calidad y aumentan el buena calidad.
interés o el entendimiento del
lector.

Casi todas las páginas del sitio
contienen una declaración de
autoría, nombre de la escuela y
fecha de publicación/fecha de la
última actualización.
La mayoría (75-80%) de las páginas Varias páginas del sitio contienen la
del sitio contienen una declaración declaración de autoría, nombre de la escuela
de autoría, nombre de la escuela y y/o fecha de publicación/fecha de la última
fecha de publicación/fecha de la actualización.
última actualización.

Este sitio web ha sido probado y Este sitio web ha sido probado y Este sitio web no ha sido probado o es
funciona en versiones funciona en ambas plataformas: mostrada correctamente sólo en un
relativamente actualizadas de "Mac" y "PCs", pero es sólo navegador.
"Navegador" y "Explorer". mostrada correctamente por un
navegador.

Los enlaces para la navegación Los enlaces de navegación llevan al Algunos enlaces no llevan al lector a los sitios
están claramente etiquetados, lector donde él o ella espera ir, pero descritos. El usuario se siente perdido.
permiten al lector moverse algunos enlaces necesarios
fácilmente de una página a parecen no estar presentes. El
otras páginas relacionadas usuario algunas veces se pierde.
(hacia delante y atrás), y los
enlaces internos llevan al lector
donde él o ella espera ir. El
usuario rara vez se pierde.

Todas las páginas cargan Una página toma más de 15 Las páginas toman más de 15 segundos en
rápido (10-15 segundos) en un segundos en cargar, pero otras ser transferidas debido a las gráficas grandes,
modem 54k debido a las cargan un poco más rápido. las animaciones, los sonidos, etc.
gráficas pequeñas, la buena
compresión de sonidos y
gráficas y la apropiada división
del contenido.

Las páginas tienen un atractivo
y una presentación útil. Todos
los elementos importantes son
fáciles de localizar.
Las páginas tienen una Las páginas se ven llenas de información o
presentación útil, pero pueden son confusas. Es a menudo difícil localizar
parecer estar llenas de información elementos importantes.
o ser aburridas. La mayoría de los
elementos son fáciles de localizar.
Los colores de fondo, el tipo de Los colores de fondo, el tipo de letra Los colores de fondo, el tipo de letra y los
letra y los enlaces visitados y no y los enlaces visitados y no
visitados no distraen del
contenido y son consistentes en
todas las páginas.
Los tipos de letra son
consistentes, fáciles de leer y
de tamaños variados
apropiados para los títulos y el
texto.
El fondo es atractivo,
consistente a través de las
páginas, añade al tema o
propósito del sitio y no afecta la
legibilidad.
Hay 1-3 errores de ortografía,
puntuación o gramática en el
borrador final del sitio web.
ALTO(8-7)
Los estudiantes se reunieron y
comentaron regularmente. La
mayoría de los estudiantes
contribuyeron a la discusión y
todos escucharon
respetuosamente. Todos los
miembros del equipo
contribuyeron equitativamente
al trabajo.
El equipo tiene una visión
bastante clara de lo que va a
lograr. Cada miembro puede
describir lo que ellos están
tratando de hacer en conjunto,
pero tienen problemas en
describir cómo su trabajo
contribuirá al producto final.
enlaces visitados y no visitados hacen el
visitados no distraen del contenido. contenido difícil de leer o distraen al lector.
Los tipos de letra son consistentes y Se usa una gran variedad de tipos de letras,
de tamaños variados apropiados estilos y tamaños.
para los títulos y el texto.
El fondo es consistente a través de El fondo afecta la legibilidad del sitio.
las páginas y no afecta la
legibilidad.
Hay 4-5 errores de ortografía, Hay más de 5 errores de ortografía,
puntuación o gramática en el puntuación o gramática en el borrador final
borrador final del sitio web. del sitio web.
MEDIO(6) BAJO(5)
Sólo unas cuantas reuniones del No hubo reuniones Y/O algunos de los
equipo tuvieron lugar. La mayoría miembros del equipo no contribuyeron
de los estudiantes contribuyeron a equitativamente al trabajo.
la discusión y escucharon
respetuosamente. Todos los
miembros del equipo contribuyeron
equitativamente al trabajo.
El equipo tiene una idea del El equipo ha puesto muy poco esfuerzo en
concepto a desarrollar, pero no sugerir ideas y refinar el concepto. Los
tiene un enfoque claro a seguir. Los miembros del equipo no tienen claro las
miembros del equipo describen de metas y cómo sus contribuciones les
diferentes maneras las metas/el ayudarán a alcanzar la meta.
resultado final del producto.
La tarjeta de cuentos está La tarjeta de cuentos tiene La tarjeta de cuentos no está terminada o
relativamente completa con omisiones significativas en el está tan incompleta que no podría ser usada
dibujos para la mayoría de las planeamiento de las escenas. Hay ni como una guía general. La tarjeta de
escenas y notas en los títulos, algunos dibujos y notas en los cuentos refleja muy poca planeamiento de los
transiciones, efectos especiales, títulos, transiciones, efectos efectos visuales.
sonido, etc. La tarjeta de especiales, sonido, etc. La tarjeta
cuentos refleja un planeamiento de cuentos refleja intentos de
y una organización efectivos planeamiento y organización para
para los efectos visuales en el los efectos visuales en el video.
video.

El guión está bastante
completo. Está claro lo que
cada actor va a decir o hacer. El
guión muestra planeamiento.
El guión tiene algunas fallas No hay guión. Se espera que los actores
mayores. No está siempre claro lo inventen lo que van a decir y hacer.
que los actores van a decir o hacer.
El guión muestra un intento de
planeamiento, pero parece
incompleto.

Todo el equipo/provisiones
necesarios están localizados y
reservados con unos cuantos
días de anterioridad. Todo el
equipo (sonido, luz, video) es
reclamado el día antes del
rodaje para asegurarse de que
funcionan. Un plan de
contingencia es desarrollado.
En el día del rodaje, todo el Las provisiones/equipo necesarios no están
equipo/provisiones necesarios están disponibles O no fueron obtenidos antes del
localizados y revisados para rodaje.
asegurarse de que funcionan. Tal
vez haya o no un plan de
contingencia.

La tarjetas de notas indican que Las tarjetas de notas indican que Hay menos de dos tarjetas de notas O las
los miembros del grupo los miembros del grupo consultaron fuentes están citadas incorrectamente.
consultaron por lo menos 3 al menos 2 fuentes de referencia,
fuentes de referencia, desarrollaron una posición basada
desarrollaron una posición en sus fuentes y citaron
basada en sus fuentes, y citaron correctamente las mismas.
correctamente sus fuentes.

Iluminación adicional ha sido
usada, pero no ha sido ajustada
óptimamente. Las cámaras
están ajustadas al nivel
apropiado de luz.
Las cámaras están ajustadas al Las cámaras no están ajustadas
nivel apropiado de la luz, pero no se apropiadamente al nivel de luz. Iluminación
utilizó iluminación adicional cuando adicional puede o no ser usada.
se necesitó.

Los micrófonos están
posicionados estratégicamente
para asegurar que los sonidos
importantes y el diálogo son
capturados.
Por lo menos un micrófono (además Poca atención se prestó para asegurar la
de la cámara) es usado para calidad del sonido durante el rodaje.
asegurar que el diálogo es
capturado.
 ALTO(8-7)
Los botones están identificados
apropiadamente. Algunos
botones similares (Por ejemplo,
Atrás, Punto Inicial, Próximo,
etc.) aparecen en el mismo
lugar en diferentes fichas.
El trasfondo no resta valor al
texto o a otros gráficos. La
selección del trasfondo es
consistente de ficha en ficha.
Se usa una combinación de
dibujo a mano y gráficos
hiperestudio. El origen está
documentado en la
presentación de todas las
imágenes.
Hubo algo de planeación en los
sonidos. La mayoría de ellos
realza el contenido y la
"apreciación" de la
presentación, pero 1-2 parecen
no tener razón de ser. Sin
embargo ninguno quita mérito a
la presentación.
La mayoría (99-90%) de los
botones y enlaces trabajan
correctamente.
La selección del tipo de letra
(Por ejemplo, Arial,
Helvetica,etc.) es apropiada
para el tema. El color y el estilo
(Por ejemplo, grueso,
cursivo,etc.) usados en el
formato ayudan a la legibilidad
del contenido.
La presentación demuestra
originalidad e inventiva en
algunas fichas. El contenido y
las ideas son presentados en
una forma interesante.
MEDIO(6) BAJO(5)
Los botones están identificados Los botones no están identificados
apropiadamente. La colocación de adecuadamente y la colocación de los
los mismos aparece al azar de ficha mismos aparece al azar de ficha en ficha.
en ficha.
El trasfondo no resta valor al texto o El trasfondo hace difícil ver el texto o compite
a otros gráficos. con otros gráficos en la página.
Algunos gráficos son de fuentes que Algunos gráficos son prestados de sitios en el
claramente establecen que se "Internet" que no tienen una declaración de
pueden usan con fines no- derecho del autor o no exponen que se
comerciales sin necesitar un permite su uso no-comercial o el origen no
permiso por escrito. El origen está está documentado para todas las imágenes.
documentado en la presentación de
todas las imágenes "prestadas".
Los sonidos que han sido escogidos Los sonidos no son apropiados para la
son apropiados para el tema, pero presentación.
algunos quitan mérito a la
apreciación general de la
presentación .
Algunos (89-75%) de los botones y Menos del 75% de los botones trabajan
enlaces trabajan correctamente. correctamente.
La selección del tipo de letra es La selección del tipo de letra y el formato
inapropiada para el tema. El formato restan valor al contenido en general y/o hacen
(Por ejemplo, color y estilo) dificulta más difícil su lectura.
la legibilidad del texto.
La presentación muestra un intento La presentación es una copia de las ideas de
de originalidad e inventiva en 1-2 otras personas y/o sus gráficos y muestra
fichas. poca originalidad.
La mayor parte del contenido es
preciso pero hay una parte de la
información que parece
confusa.
La presentación tiene 1-2 faltas La presentación tiene 1-2 errores
de ortografía, pero no errores
gramaticales.
La mayor parte de la
información está organizada en
una manera clara y lógica. Una
ficha o cierta información
parece fuera de lugar.
El proyecto incluye la mayoría
de los materiales necesarios
para obtener una comprensión
adecuada del contenido, pero le
falta uno ó dos elementos
esenciales para ser una guía de
estudio completamente
beneficiosa.
ALTO(8-7)
Tres ó menos faltas de
ortografía y/o errores de
puntuación.
Usó títulos y listas para La mayor parte del contenido está
organizar, pero la organización organizado lógicamente.
en conjunto de tópicos aparenta
debilidad.
Relativamente interesante;
presentada con bastante
propiedad.
El producto demuestra cierta
originalidad. El trabajo
demuestra el uso de nuevas
ideas y de perspicacia.
La cantidad de trabajo es
dividida y compartida
equitativamente entre los
miembros del equipo.
Todos los requisitos fueron
cumplidos.
Incluye conocimiento básico
sobre el tema. El contenido
parece ser bueno.
El contenido es por lo general El contenido es confuso o contiene más de un
preciso, pero una parte de la error en los hechos.
información es claramente
incorrecta.
La presentación tiene más de 2 errores
gramaticales pero no faltas de gramaticales y/u ortográficos.
ortografía.
Alguna información está La organización de la información no es clara.
lógicamente organizada. Una ficha
ocasional o parte de la información
parece fuera de lugar.
Al proyecto le faltan más de dos El proyecto no incluye información adecuada
elementos esenciales para obtener o precisa y le faltan numerosos elementos
una comprensión adecuada del esenciales para ser considerada una guía de
tema asignado. estudio beneficiosa.
MEDIO(6) BAJO(5)
Cuatro errores de ortografía y/o Más de cuatro errores de ortografía y de
errores gramaticales. gramática.
La organización no estuvo clara o fue lógica.
Sólo muchos hechos.
Algunos problemas en la Mal presentada y no logró la atención de la
presentación, pero fue capaz de audiencia.
mantener el interés de la audiencia.
Usa ideas de otras personas Usa ideas de otras personas, pero no les da
(dándoles crédito), pero no hay casi crédito.
evidencia de ideas originales.
Una persona en el grupo no hizo su Varias personas en el grupo no hicieron su
parte del trabajo. parte del trabajo.
No cumple satisfactoria- mente con Más de un requisito no fue cumplido
un requisito. satisfactoria- mente.
Incluye información esencial sobre El contenido es mínimo y tiene varios errores
el tema, pero tiene 1-2 errores en en los hechos.
los hechos.
Se trajo el borrador en la fecha Provee una redacción y/o edición de El borrador no está listo para editar y no
de vencimiento. El estudiante los compañeros, pero el borrador no participa en el repaso del borrador de sus
comparte con los compañeros y estaba listo para ser editado. compañeros.
éstos hacen las ediciones.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

La mayoría (sobre la mitad) de Algo de la música es original. Nada de la música es original.
la música es original.
Hay algo de conciencia de la Hay algo de conciencia de la Limitada conciencia de las necesidades e
audiencia en el diseño. Los audiencia en el diseño. Los intereses del público al que va dirigido.
estudiantes pueden estudiantes encuentran que es
parcialmente explicar por qué difícil explicar cómo el vocabulario,
ellos sienten que el vocabulario, el audio y las gráficas escogidas
el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al
son adecuadas para el público que va dirigido.
al que va dirigido.

La realización difiere La realización apenas difiere de la La realización y la expectativa no difieren.

evidentemente de la expectativa.
expectativa.
Se establece un propósito Hay pocos errores en enfoque, pero Es difícil distinguir el propósito de la
temprano y se mantiene el el propósito es bastante claro. presentación.
enfoque durante la mayor parte
de la presentación.
La calidad de la voz es clara y La calidad de la voz es clara y La calidad de la voz necesita más atención.
consistentemente audible consistentemente audible durante
durante la mayoría (85-95%) de algo (70-85%) de la presentación.
la presentación.
Se usa un estilo conversacional Se usa un estilo conversacional la El estilo de presentación es principalmente el
la mayoría (85-95%) del tiempo. mayoría (70-84%) del tiempo. monólogo.

Ocasionalmente habla muy
rápido o muy despacio para el
argumento del cuento. El ritmo
(la puntuación de ritmo y voz)
es relativamente atractivo para
la audiencia.
Trata de usar el ritmo (la puntuación No intenta igualar el ritmo al argumento del
de ritmo y voz),pero con frecuencia cuento o la audiencia.
se nota que el ritmo no encaja en el
argumento del cuento. No es
consistentemente atractivo para la
audiencia.

La gramática y su uso fue
típicamente correcto (para el
dialecto seleccionado) y los
errores cometidos no distrajeron
del argumento.
La gramática y el uso fue Errores repetidos de gramática y uso
típicamente correcto, pero los distrajeron mucho del argumento.
errores cometidos distrajeron del
argumento.

La música provoca una
respuesta emocional que de
alguna manera iguala al
argumento del cuento.
Las imágenes crean una
atmósfera o tono que iguala
algunas partes del cuento. Las
imágenes pueden comunicar
simbolismo y/o metáforas.
La música está bien y no distrae, La música distrae, es inapropiada o no fue
pero no le añade mucho al cuento. usada.
Se intento usar imágenes para crear Poco o ningún esfuerzo se hizo para usar
una atmósfera/tono, pero necesita imágenes que crearan una atmósfera/tono
más trabajo. La elección de apropiada.
imágenes es lógica.
La composición del cuento es,
por lo general, buena, pero
parece rezagarse de alguna
manera o necesita un poco más
de detalle en una o dos
secciones.
ALTO(8-7)
La realización difiere de la
expectativa.
La audiencia está
emocionalmente identificada.
Hay consistencia en la
presentación. Se habla en un
tono conversacional.
La mayoría (sobre la mitad) de
la música es original.
La música provoca una
respuesta emocional.
Se enfoca el propósito. Se
comunica con la audiencia.
Existe una composición
secuencial y hay precisión. Las y hay precisión. Las imágenes son imágenes son aceptables.
imágenes crean una atmósfera controladas/ lógicas.
y/o tono.
Hay un ritmo atractivo. Se usa
puntuación. Se sugieren
emociones a través de los
efectos sonoros. Se utiliza un
"espacio blanco". Hay evidencia
de vitalidad.
ALTO(8-7)
Usó bien el tiempo durante la
mayoría de los periodos de
clases (como es demostrado
por la observación de la
maestra y la documentación del
progreso en el diario) sin
recordatorio por parte de un
adulto.
El cuento parece necesitar más El cuento necesita mayor edición. Es muy
edición. Se puede notar que una o largo o muy corto.
más secciones es muy larga o muy
corta.
MEDIO(6) BAJO(5)
La realización de la expectativa es La realización y la expectativa no difieren.
sutil.
La identificación emocional de la La identificación emocional de la audiencia es
audiencia varía. muy poca o no existente.
Hay algo de consistencia en la La consistencia se rompe. Estilo fonológico de
presentación. Se varía de un estilo la presentación.
conversacional al monólogo.
Algo (menos de la mitad) de la Nada de la música es original.
música es original.
La música es evidente. La escogencia de la música es inapropiada.
Hay evidencia de comunicación con Conciencia limitada de la audiencia y/o el
la audiencia con un propósito propósito.
específico. Variación en el enfoque.
Existe una composición secuencial Existe una composición secuencial y las
Hay cierto ritmo. Cierto uso de Ritmo mecánico. Uso limitado de puntuación y
puntuación. Las sugerencias a vitalidad limitada.
emociones a través de efectos
sonoros son limitadas. Se varía en
vitalidad.
MEDIO(6) BAJO(5)
Usó bien el tiempo (como es Usó el tiempo pobremente (como es
demostrado por la observación de la demostrado por la observación de la maestra
maestra y la documentación del y/o documentación del progreso en el diario)
progreso en el diario), pero requirió luego de varios recordatorios por parte de un
recordatorios por parte de un adulto adulto.
en una o más ocasiones.
Casi todo el contenido es Al menos la mitad del contenido es Menos de la mitad del contenido es preciso y
preciso y en las palabras del preciso y en las palabras del en las palabras del estudiante.
estudiante. estudiante.
No hay errores de ortografía o Un error de ortografía o gramática Varios errores de ortografía y/o gramática en
gramática en la tarjeta de en la tarjeta de cuentos. la tarjeta de cuentos.
cuentos que contiene poco
texto.
La tarjeta de cuentos incluye La tarjeta de cuentos incluye todos Uno o más de los elementos requeridos está
todos los elementos requeridos los elementos requeridos. ausente de la tarjeta de cuentos.
y un elemento adicional.

La tarjeta de cuentos es fácil de
leer y la mayor parte de los
elementos están claramente
escritos, etiquetados, o
dibujados. Otra persona podría
recrear la presentación después
de hacer una ó dos preguntas.
La tarjeta de cuentos es difícil de
leer, con dibujos y etiquetas no
claros. Sería difícil para otra
persona recrear esta presentación
sin hacer muchas preguntas.
La tarjeta de cuentos es difícil de leer y el
orden de sus elementos no está claro. Sería
imposible para otra persona recrear esta
presentación sin hacer bastantes preguntas.

Durante la mayoría de los
periodos de clases usó bien al
tiempo (como ha sido
observado por la maestra y la
documentación del progreso en
el diario) sin ningún recordatorio
de parte de algún adulto.
Usó bien el tiempo (como ha sido
observado por la maestra y la
documentación del progreso en el
diario) pero necesitó recordatorios
de un adulto en más de una
ocasión.
Mal uso del tiempo (como ha sido observado
por la maestra y/o la documentación del
progreso en el diario) a pesar de varios
recordatorios por parte de algún adulto.

Trabajó cooperativamente con
un compañero durante la mayor
parte del tiempo, pero tuvo
algunos problemas que el
equipo pudo resolver.
Trabajó cooperativamente con un
compañero durante la mayor parte
del tiempo, pero tuvo un problema
que requirió la intervención de un
adulto.
Trabajó cooperativamente con los
compañeros algunas veces, pero tuvo varios
problemas que requirieron la intervención de
un adulto.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Las explicaciones de todos los
miembros del grupo indican un
entendimiento relativamente
preciso de los principios
científicos subyacentes en la
construcción y en las
modificaciones.
Las explicaciones de todos los Las explicaciones de varios miembros del
miembros del grupo indican un grupo no ilustran mucho entendimiento de los
entendimiento relativamente preciso principios científicos subyacentes en la
de los principios científicos construcción y en las modificaciones.
subyacentes en la construcción y en
las modificaciones.

Varias anotaciones fueron Varias anotaciones fueron hechas, Pocas anotaciones fueron hechas y/o muchas
hechas, la mayor parte de las la mayor parte de las mismas están no están fechadas o son difíciles de leer.
mismas están fechadas y fechadas y son legibles.
presentadas en orden.
El diario proporciona un registro
completo de planificación,
construcción, evaluación,
modificaciones y razones para
las modificaciones.
El diario proporciona bastantes
detalles sobre la planificación,
construcción, evaluación,
modificaciones y razones para las
modificaciones.
El diario proporciona muy poco detalle sobre
varios aspectos de la planificación,
construcción y el proceso de evaluación.

Los materiales apropiados Los materiales apropiados fueron Los materiales apropiados no fueron
fueron seleccionados y hubo un seleccionados. seleccionados y contribuyeron a que el
intento de modificación creativa rendimiento del producto fuera pobre.
para mejorarlos.

La construcción fue cuidadosa y
precisa en la mayor parte, pero
1-2 detalles podrían haber sido
refinados para obtener un
producto más atractivo.
La construcción sigue unos planes La construcción parece descuidada o es
precisos, pero 3-4 detalles podrían fortuita. Muchos detalles necesitan
haber sido refinados para obtener refinamiento para obtener un producto fuerte
un producto más atractivo. o atractivo.

Los datos fueron reunidos dos Los datos fueron reunidos una vez Los datos no fueron reunidos de manera
veces de manera cuidadosa y de manera cuidadosa y confiable. cuidadosa o confiable.
confiable.
Clara evidencia de localización Cierta evidencia de localización de Poca evidencia de localización de averías,
de averías, evaluaciones y averías, evaluaciones y evaluaciones o refinamientos.
refinamientos. refinamientos.

El puente funciona bien, El puente funciona bastante bien, Defectos fatales en la función con un fallo
soportando tensiones atípicas. pero se deteriora bajo tensiones completo bajo tensión atípica.
atípicas.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El título es informativo, está El título es informativo y más grande El título es informativo y está centrado.
centrado y es más grande que que el texto.
el texto.
Cada elemento que necesita ser Casi todos los elementos (90%) que La mayoría de los elementos (75-89%) que
identificado tiene una etiqueta. necesitan ser identificados tienen necesitan ser identificados tienen una
Está claro qué etiqueta va con etiquetas. Está claro qué etiqueta va etiqueta. Está claro qué etiqueta va con qué
qué estructura. con qué estructura. estructura.

Se usa un papel sin renglones. Se una un papel sin renglones. El Se usa papel sin renglones. El dibujo es un
El dibujo es lo suficientemente dibujo es lo suficientemente grande poco grande o un poco pequeño. El nombre
grande para ser claro (como 1/2 para ser claro (como 1/2 página del estudiante, la clase y la fecha se
página para mecanografiar) El para mecanografiar) El nombre del encuentran en la esquina inferior izquierda.
nombre del estudiante, la clase estudiante, la clase y la fecha están
y la fecha están en la parte en la esquina inferior izquierda.
inferior izquierda. Hay una
figura de leyenda que describe
el dibujo. La leyenda incluye
información sobre el aumento,
cuando se necesita.
Las líneas son claras y sin
manchas. casi no hay borrones
o marcas en el papel. se usa el
color cuidadosamente para
realzar el dibujo. Se usa el
salpicado en lugar del
sombreado. En general, la
calidad del dibujo es excelente.
Hay unos pocos borrones, Hay algunos borrones, manchones o marcas
manchones o marcas en el papel, en el papel, lo que distrae del dibujo O el color
pero estos no distraen mayormente no está usado cuidadosamente. En general,
del dibujo. El color es usado la calidad del dibujo es buena.
cuidadosamente para realzar el
dibujo. En general, el dibujo es
bueno.

Todos los detalles asignados Casi todos los detalles asignados Casi todos los detalles asignados (al menos
fueron añadidos. Los detalles (al menos 85%) fueron añadidos. 85%) fueron añadidos. Unos cuantos detalles
son claros y fáciles de Los detalles son claros y fáciles de fueron difíciles de identificar.
identificar. identificar.

95% o más de las estructuras 94-85% de las estructuras
asignadas están dibujadas con asignadas fueron dibujadas con
precisión y son reconocibles. precisión y son reconocibles. Todas
Todas las estructuras asignadas las estructuras asignadas están
están etiquetadas con precisión. etiquetadas con precisión.
94-85% de las estructuras asignadas están
dibujadas con precisión y son reconocibles.
94-85% de las estructuras asignadas están
etiquetadas correctamente.

Cuando se le pregunta sobre 10
elementos en un dibujo sin
etiquetas de la misma planta o
animal, el estudiante puede
identificarlos con precisión.
Cuando se le pregunta sobre 10
elementos en un dibujo sin etiqueta
de la misma planta o animal, el
estudiante puede identificar de 8-9
de estos elementos con precisión.
Cuando se le pregunta sobre 10 elementos en
un dibujo sin etiquetas de la misma planta o
animal, el estudiante puede identificar 6-7 de
estos elementos con precisión.

Todas las palabras están
escritas correctamente en el
título, en las etiquetas y la
leyenda/ descripción.
Todas las palabras comunes están 75% de las palabras comunes están escritas
escritas correctamente en el título, correctamente en el título, las etiquetas y en
en las etiquetas y en la descripción. la descripción.
1-2 palabras científicas están
incorrectamente escritas.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Independientemente identifica Con ayuda de un adulto, identificó y Necesitó la ayuda de un adulto para identificar
cuáles variables iban a ser claramente definió cuáles variables y definir casi todas las variables.
cambiadas (variables iban a ser cambiadas (variables
independientes) y cuáles iban a independientes) y cuáles iban a ser
ser medidas (variables medidas (variables dependientes).
dependientes). Un poco de
retroalimentación fue necesario
para claramente definir las
variables.
Los procedimientos fueron
delineados paso a paso de
manera que pueden ser
seguidos por cualquiera sin
necesitar explicaciones
adicionales. Necesitó algo de
ayuda por parte de un adulto.
Los procedimientos fueron
delineados paso a paso, pero tenía
1 ó 2 deficiencias que requirieron
explicación aún después de la
retroalimentación de un adulto.
Los procedimientos que fueron delineados
estaban bastante incompletos o en desorden,
aún después de la retroalimentación de un
adulto.

Identificó, con la ayuda de un Identificó con la ayuda de un adulto, Identificó una pregunta que no podía ser
adulto, una pregunta que fue una pregunta que podía ser probada/investigada o una que no meritaba
interesante para el estudiante y investigada. ninguna investigación.
que podía ser investigada.

Cada elemento tenía su función
y claramente servía para ilustrar
algún aspecto del experimento.
La mayoría de los objetos,
diagramas, gráficas, etc. fueron
etiquetados correctamente y
con esmero.
Cada elemento tenía su función y La exposición parecía incompleta o caótica
claramente servía para ilustrar sin un plan claro. Muchas etiquetas estaban
algún aspecto del experimento. La ausentes o eran incorrectas.
mayoría de los objetos, diagramas,
gráficas, etc. estaban correctamente
etiquetados.

Los datos fueron reunidos más
de una vez. La información fue
resumida, independientemente,
de forma que claramente
describe lo que fue descubierto.
Los datos fueron reunidos más de Los datos fueron reunidos sólo una vez y la
una vez. La ayuda de un adulto fue asistencia de un adulto fue necesaria para
necesaria para claramente resumir claramente resumir lo que fue descubierto.
lo que fue descubierto.

Desarrolló independientemente Desarrolló independientemente una Necesitó la ayuda de un adulto para

una hipótesis algo corroborada hipótesis algo corroborada por una desarrollar una hipótesis o para hacer una
por una revisión de literatura y revisión de literatura o la revisión básica de literatura.
la observación de fenómenos observación de fenómenos
similares. similares.

El estudiante proporcionó una El estudiante proporcionó una La conclusión fue obvia o detalles importantes
conclusión algo detallada, pero conclusión con algo de referencia a fueron pasados por alto.
claramente basada en los datos los datos y a la(s) hipótesis.
y relacionada a la(s) hipótesis.

Proporcionó un diagrama Proporcionó un diagrama fácil de No proporcionó un diagrama o el mismo

preciso con etiquetas que seguir con etiquetas que ilustran el estaba incompleto.
ilustran el procedimiento o el procedimiento o proceso, pero un
proceso estudiado. paso clave fue dejado fuera.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El propósito del laboratorio o la
pregunta a ser contestada
durante el laboratorio está
identificado, pero es presentado
en una manera que no es muy
clara.
El propósito del laboratorio o la El propósito del laboratorio o la pregunta a ser
pregunta a ser contestada durante contestada durante el laboratorio es erróneo o
el laboratorio está parcialmente irrelevante.
identificado y es presentado en una
manera que no es muy clara.

La conclusión incluye los La conclusión incluye lo que fue No hay conclusión incluida en el informe.
descubrimientos que apoyan la aprendido del experimento.
hipótesis y lo que se aprendió
del experimento.

Casi todos los materiales
usados en el experimento son
descritos clara y precisamente.
Un bosquejo etiquetado de un
aparato está incluido.
La mayoría de los materiales Muchos materiales están descritos sin
usados en el experimento están precisión o no están del todo descritos.
descritos con precisión. La
preparación del aparato está
descrita con precisión.

La relación entre las variables La relación entre las variables es La relación entre las variables no es discutida.
es discutida y las discutida, pero ni los patrones,
tendencias/patrones analizados tendencias o predicciones son
lógicamente. hechos basados en los datos.

El laboratorio generalmente es El laboratorio es llevado a cabo con Los procedimientos de seguridad fueron
llevado a cabo con atención a algo de atención a los pocos ignorados y/o algunos aspectos del
los procedimientos de procedimientos de seguridad. El experimento plantean un riesgo para la
seguridad. El montaje, el montaje, el experimento y el seguridad del estudiante o de otros
experimento y el desmontaje no desmontaje no plantean un riesgo a individuos. otros.
plantean un riesgo a la la seguridad de los individuos, pero
seguridad de los individuos, varios procedimientos necesitan ser
pero un procedimiento de revisados.
seguridad necesita ser revisado.

El diseño experimental es El diseño experimental está El diseño experimental no está relacionado a

adecuado para la prueba de la relacionado a la hipótesis, pero no la hipótesis.
hipótesis, pero deja algunas es una prueba completa.
preguntas sin responder.

Los procedimientos parecen ser Todos los pasos están delineados, Varios pasos no están delineados y no hay
reproducibles. Los pasos están pero no hay suficientes detalles suficientes detalles para reproducir los
delineados y adecuadamente para reproducir los procedimientos. procedimientos.
detallados.
Los procedimientos están Los procedimientos están Los procedimientos no enlistan en forma
enlistados en un orden lógico, enlistados, pero no están en un precisa todos los pasos del experimento.
pero los pasos no están orden lógico o son difíciles de
enumerados y/o no son seguir.
oraciones completas.
Se incluye diagramas que están Se incluye diagramas y éstos están Faltan diagramas importantes o faltan
etiquetados de una manera etiquetados. etiquetas importantes.
ordenada y precisa.

Todas las variables están La mayoría de las variables están Las variables no son descritas o a la mayoría
descritas claramente con la descritas claramente con la mayoría le falta suficiente detalle.
mayoría de los detalles de los detalles relevantes.
relevantes.
El reporte representa un preciso El reporte ilustra un entendimiento El reporte representa un entendimiento
entendimiento de la mayoría de limitado de los conceptos científicos incorrecto de los conceptos científicos
los conceptos científicos esenciales en el laboratorio. esenciales en el laboratorio.
esenciales en el laboratorio.

La relación postulada entre las
variables y los resultados
anticipados está
razonablemente basada en el
conocimiento general y en
observaciones.
La relación postulada entre las No se propuso una hipótesis.
variables y los resultados
anticipados ha sido expuesta, pero
aparenta estar basada en una
lógica defectuosa.

Se muestra algunos cálculos y Se muestra algunos cálculos y los No se muestra ningún cálculo.
los resultados son correctos y resultados están etiquetados
están etiquetados apropiadamente.
apropiadamente.

Unas pocas fuentes de Unas pocas fuentes de El material es directamente copiado en lugar
antecedentes de renombre son antecedentes son usadas y citadas de ponerlo en palabras propias y/o las fuentes
usadas y citadas correctamente. correctamente, pero algunas de antecedentes están citadas
El material es traducido por los fuentes no son de renombre. El incorrectamente.
estudiantes en sus propias material es traducido por los
palabras. estudiantes en sus propias
palabras.

El resumen describe la El resumen describe la información No hay resumen escrito.

información aprendida y una aprendida.
posible aplicación a situaciones
de la vida real.

Una representación precisa de Una representación precisa de los Los datos no son demostrados o no son
los datos en tablas y/o gráficas. datos en forma escrita. precisos.
Las gráficas y tablas están
etiquetadas y tituladas.

El reporte de laboratorio está El reporte de laboratorio está escrito El reporte de laboratorio está escrito a mano y
escrito a mano con esmero y o mecanografiado con esmero, pero se ve descuidado y con tachones, múltiples
usa títulos para organizar el formato no ayuda a organizar borrones y/o desgarres y pliegues.
visualmente el material. visualmente el material.

Dos ó tres errores de ortografía, Cuatro errores de ortografía, Más de 4 errores de ortografía, puntuación y
puntuación y gramática en el puntuación y gramática en el gramática en el reporte.
reporte. reporte.
Todos los elementos requeridos Un elemento requerido está omitido, Varios elementos requeridos han sido
están presentes. pero elementos adicionales que omitidos.
añaden al reporte (por ejemplo,
comentarios atentos, gráficas) han
sido incluidos.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

La introducción claramente
plantea el tema principal y
anticipa la estructura del
trabajo, pero no es
particularmente atractiva para el
lector.
La introducción plantea el tema No hay una introducción clara del tema
principal, pero no anticipa principal o la estructura del trabajo.
adecuadamente la estructura del
trabajo o es particularmente
atrayente para el lector.

Los detalles son puestos en un Algunos detalles no están en un Muchos detalles no están en un orden lógico
orden lógico, pero la forma en orden lógico o esperado, y distraen o esperado. Hay poco sentido de
que son presentados o al lector. organización en el escrito.
introducidos algunas veces
hacen al escrito menos
interesante.

El escritor parece estar El escritor relata algo de su propio El escritor no ha tratado de transformar la
escribiendo de su conocimiento conocimiento o experiencia, pero no información en una forma personal. Las ideas
o experiencia, pero hay falta de añade nada a la discusión del tema. y la forma en que son expresadas parecen
autoridad en el tema. pertenecer a alguien más.

La progresión de información es La progresión de información es La progresión de información a menudo es

generalmente bien controlada,
pero el escritor no elabora lo
suficiente.
bien controlada, pero el escritor complicada para el lector. El escritor elabora
algunas veces repite el mismo cuando tiene necesidad y luego omite
punto una y otra vez, o gasta mucho información de apoyo necesaria.
tiempo en detalles que no son
importantes.

Las transiciones claramente Algunas transiciones funcionan Las transiciones entre las ideas no son claras
demuestra como están bien, pero las conexiones entre o no existen.
conectadas las ideas, pero hay otras ideas son confusas.
muy poca variedad.

Todas las fuentes usadas para La mayor parte de las fuentes Muchas fuentes usadas para las citas y los
las citas y los hechos son usadas para las citas y los hechos hechos son menos que creíbles
creíbles y la mayoría son son creíbles y citadas (sospechosas) y/o no están citadas
citadas correctamente. correctamente. correctamente.
La conclusión es reconocible y La conclusión es reconocible, pero No hay conclusión clara, sólo termina.
ata casi todos los cabos sueltos. no ata varios de los cabos sueltos.
El documento está nítidamente La escritura en general es legible, Muchas palabras son difíciles de leer o hay
escrito o mecanografiado con 1 pero el lector tiene que esforzarse varias correcciones que llaman la atención.
ó 2 correcciones que llaman la un poco para comprender algunas
atención (por ejemplo, palabras.
tachaduras, manchones de
corrección blancos, palabras
escritas sobre otras).

El escritor usa con éxito una o El escritor intenta hacer que el El escritor no intenta hacer que el lector se
dos razones o llamamientos lector se interese en el tema, pero interese en el tema.
para tratar de mostrar por qué el no tiene éxito.
lector debería interesarse o,
quisiera saber más sobre el
tema.

El escritor comete de 1-2
errores de gramática u
ortografía lo que distrae al lector al lector del contenido.
del contenido.
Casi todos los párrafos tienen
oraciones que varían en su
extensión.
Casi todas las oraciones
suenan naturales y son fáciles
de entender cuando se leen en
voz alta, pero 1 ó 2 son
complicadas y difíciles de
entender.
El escritor comete de 3-4 errores de El escritor comete más de 4 errores de
gramática u ortografía que distraen gramática u ortografía que distraen al lector
del contenido.
Algunas oraciones varían en su Las oraciones raramente varían en su
extensión. extensión.
La mayoría de las oraciones suenan Las oraciones son difíciles de leer en voz alta
naturales y son fáciles de entender porque suenan complicadas, son
cuando se leen en voz alta, pero repetitivamente molestas o difíciles de
varias son complicadas y difíciles de entender.
entender.

La mayoría de las oraciones La mayoría de las oraciones están A las oraciones les falta estructura y parecen
están bien construidas y tienen bien construidas, pero tienen una estar incompletas o no tener sentido.
una estructura variada. estructura similar.

El escritor comete 1 ó 2 errores
en el uso de mayúsculas o en la
puntuación, pero el trabajo
todavía es fácil de leer.
El escritor comete pocos errores en
el uso de mayúsculas y/o en la
puntuación lo que llama la atención
del lector e interrumpe el flujo de
información.
El escritor comete varios errores en el uso de
mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama
la atención e interrumpe en gran medida el
flujo de información.

El escritor usa palabras y frases El escritor usa palabras que El escritor usa un vocabulario limitado que no
vívidas que persisten o dibujan comunican claramente, pero al comunica fuertemente o captura el interés del
imágenes en la mente del escrito le falta variedad o estilo. lector. Jerga o clichés pueden estar presentes
lector, pero ocasionalmente las y restan mérito al contenido.
palabras son usadas
inadecuadamente o se usan
demasiado.

Casi todos los hechos de apoyo La mayoría de los hechos de apoyo No hay hechos de apoyo o la mayoría fueron
fueron reportados con precisión. fueron reportados con precisión. reportados incorrectamente.
Los detalles de apoyo y la
información están relacionados,
pero un aspecto clave o porción
de la historia está sin apoyo.
La idea principal es clara, pero
la información de apoyo es
general.
La idea principal es clara, pero
la información de apoyo es
general.
ALTO(8-7)
El párrafo introductorio tiene un
elemento que atrae la atención
de la audiencia, pero éste es
débil, no es directo o es
inapropiado para la audiencia.
La opinión presenta una
afirmación clara de la posición
del autor sobre el tema.
La idea principal nombra el
tema del ensayo.
Incluye 3 o más elementos de
evidencia (hechos, estadísticas,
ejemplos, experiencias de la
vida real) que apoyan la opinión
del autor.
La mayoría de la evidencia y de
los ejemplos son específicos,
relevantes y las explicaciones
dadas muestran cómo cada
elemento apoya la opinión del
autor.
Casi todas las ideas
secundarias y las estadísticas
están presentadas con
precisión.
Los detalles de apoyo y la Los detalles de apoyo y la información no
información están relacionados, están claros o no están relacionados al tema.
pero varios aspectos claves de la
historia están sin apoyo.
La idea principal es algo clara, pero La idea principal no es clara. Parece haber
se necesita mayor información de una recopilación desordenada de información.
apoyo.
La idea principal es algo clara, pero La idea principal no es clara. Parece haber
se necesita mayor información de una recopilación desordenada de información.
apoyo.
MEDIO(6) BAJO(5)
El autor tiene un párrafo El párrafo introductorio no es interesante y no
introductorio interesante, pero su es relevante al tema.
conexión con el tema central no es
clara.
Hay una opinión, pero ésta no No hay ninguna opinión.
expresa la posición del autor
claramente.
La idea principal esquematiza La idea principal no menciona el tema y ni los
algunos o todos los puntos a puntos a discutir.
discutir, pero no menciona el tema.
Incluye 2 elementos de evidencia Incluye 1 elemento de evidencia (hechos,
(hechos, estadísticas, ejemplos, estadísticas, ejemplos, experiencias de la vida
experiencias de la vida real) que real) que apoya la opinión del autor.
apoyan la opinión del autor.
Por lo menos un elemento de La evidencia y los ejemplos No son relevantes
evidencia y alguno de los ejemplos y/o no están explicados.
es relevante y hay alguna
explicación que muestra cómo ese
elemento apoya la opinión del autor.
La mayoría de las ideas La mayoría de las ideas secundarias y las
secundarias y las estadísticas están estadísticas son erróneas.
presentadas con precisión.
Los argumentos e ideas
secundarias están presentadas
en un orden más o menos
lógico que hace
razonablemente fácil seguir las
ideas del autor.
Algunas de las ideas secundarias o
argumentos no están presentados
en el orden lógico esperado, lo que
distrae al lector y hace que el
ensayo sea confuso.
Muchas de las ideas secundarias o
argumentos no están en el orden lógico
esperado lo que distrae al lector y hace que el
ensayo sea muy confuso.

Las transiciones muestran cómo Algunas transiciones funcionan Las transiciones entre las ideas no es clara o
están las ideas conectadas, bien, pero la conexión entre las no existe.
pero hay muy poca variedad. ideas no es clara.

La conclusión es evidente. La La posición del autor es No hay conclusión. El trabajo simplemente

posición del autor es parafraseada en la conclusión, pero termina.
parafraseada en las primeras no al principio de la misma.
dos oraciones de la conclusión.

Todas las fuentes usadas para
las citas, las estadísticas y los
hechos son creíbles y la
mayoría está citada
correctamente.
La mayoría de las fuentes usadas Muchas fuentes son sospechosas Y/O no
para las citas, las estadísticas y los están citadas correctamente.
hechos es creíble y está citada
correctamente.

Demuestra un entendimiento
claro del lector potencial y usa
un vocabulario y unos
argumentos apropiados para la
audiencia.
Demuestra cierto entendimiento del No está claro a quién se dirige el autor.
lector potencial y usa unos
argumentos apropiados para la
audiencia.

La mayoría de las oraciones
está bien estructurada. Hay
variedad.
El autor comete 1 ó 2 errores
gramaticales u ortográficos que
distraen al lector del contenido
del ensayo.
La mayoría de las oraciones está
bien estructurada, pero no hay
variedad.
El autor comete 3 ó 4 errores
gramaticales u ortográficos que
distraen al lector del contenido del
ensayo.
Muchas de las oraciones no están bien
estructuradas y no son variadas.
El autor comete más de 4 errores
gramaticales u ortográficos que distraen al
lector del contenido del ensayo.

El autor comete 1 ó 2 errores El autor comete varios errores con El autor comete varios errores con el uso de
con las mayúsculas o con la las mayúsculas y/o con la las mayúsculas y/o con la puntuación que son
puntuación, pero el ensayo es puntuación que son obvios y que obvios y distraen al lector.
todavía fácil de leer. distraen al lector.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Las direcciones del remitente y 1-2 errores en la dirección del Las direcciones están incompletas y/o no son
el destinatario están completas remitente, pero la dirección del correctas.
y son correctas. La posición destinatario está correcta.
puede estar ligeramente
movida.
Todas las oraciones están La mayoría de las oraciones están Muchos fragmentos de oraciones u oraciones
completas y bien-construidas completas y bien-construidas. Los hechas a prisa o los párrafos necesitan
(no hay fragmentos de oración, párrafos necesitan algo de trabajo. mucho trabajo.
no está escrito a prisa). Los
párrafos están bien hechos.

El saludo y despedida tienen 1- El saludo y despedida tienen 3 o No hay ni saludo ni despedida.

2 errores en el uso de las más errores en el uso de las
mayúsculas y la puntuación. mayúsculas y la puntuación.

El escritor comete 1-2 errores El escritor comete 3-4 errores de El escritor comete más de 4 errores de
de gramática u ortografía. gramática u ortografía. gramática u ortografía.

Cumple con casi todos los
requisitos para una carta
amistosa.
La carta está escrita a mano
con esmero y está limpia; el
papel no está arrugado y es
fácil de leer sin errores que
distraigan. Fue escrita con
cuidado.
Cumple con varios de los requisitos Cumple con menos del 75% de los requisitos
para una carta amistosa. para una carta amistosa.
La carta está mecanografiada y está La carta es mecanografiada y parece que se
arrugada o ligeramente manchada. le ha puesto en un bolsillo o casillero. Tiene
Tiene 1-2 errores de corrección que varios errores de corrección que distraen.
distraen. Fue escrita con algo de Parece que fue escrita a prisa o guardada
cuidado. descuidadamente.

La carta tiene de 18 a 19 La carta tiene de 15 a 17 oraciones. La carta tiene menos de 5 oraciones.

oraciones.
La carta contienen de 8-9 La carta contiene de 6-7 hechos La carta contiene menos de 6 hechos certeros
hechos certeros sobre el tema. certeros sobre el tema. sobre el tema.

El escritor comete 1-2 errores El escritor comete 3-4 errores en el El escritor comete más de 4 errores en el uso
en el uso de las mayúsculas y la uso de las mayúsculas y la de las mayúsculas y la puntuación.
puntuación. puntuación.
Las ideas fueron expresadas en Las ideas tenían cierta La carta parece ser una colección de
una manera muy clara, pero la organización, pero no fueron muy oraciones no relacionadas. Fue muy difícil
organización pudo haber sido claras. Tomó más de una lectura a comprender de qué trataba la misma.
mejor. la carta para comprender de qué
trataba.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Es bastante fácil de entender el Es fácil para el lector entender el No está claro qué problema enfrentan los
problema que los personajes problema que los personajes personajes principales.
principales enfrentan y por qué principales enfrentan, pero no está
éste es un problema. claro por qué es un problema.

Varios verbos de acción son
usados para describir lo que
está pasando en el cuento, pero
la elección de palabras no hace
al cuento tan emocionante.
Una variedad de verbos (voz Poca variedad vista en los verbos usados. El
pasiva) son usados y describen la cuento parece ser aburrido.
acción de forma precisa pero no de
manera muy emocionante.

La solución a los problemas del La solución a los problemas del No hubo intento de solucionar el problema o
personaje es fácil de entender y personaje es difícil de entender. ésta es imposible de entender.
es de cierta manera lógica.
Las ilustraciones son originales Las ilustraciones son originales y se No hay ilustraciones o éstas no son
y algo detalladas, atractivas y relacionan al texto en la página. originales.
relacionadas de alguna manera
al texto en la página.

Los personajes principales son Los personajes principales son Es difícil decir quiénes son los personajes
nombrados y descritos. La nombrados. El lector sabe muy principales.
mayoría de los lectores tienen poco sobre los personajes.
una idea de cómo son los
personajes.

Hay demasiado diálogo en este No hay suficiente diálogo en este No está claro cuál de los personajes está
cuento, pero es siempre claro cuanto, pero es siempre claro cuál hablando.
cuál personaje está hablando. de los personajes está hablando.

Algunas palabras descriptivas y El lector puede comprender cuándo El lector tiene problemas en comprender
gráficas son usadas para decirle y dónde el cuento tomó lugar, pero cuándo y dónde tomó lugar el cuento.
a la audiencia cuándo y dónde el autor no proporciona mucho
toma lugar el cuento. detalle.

Casi todos (sobre 90%) los Casi todos (sobre 75%) los Muchos requisitos no fueron cumplidos.
requisitos fueron cumplidos. requisitos escritos fueron cumplidos,
pero algunos no.
La mayor parte del cuento está Algo del cuento está relacionado al No hay ningún intento de relacionar el cuento
relacionado al tema asignado. tema asignado, pero el lector no al tema asignado.
El cuento divaga en un punto, puede comprender mucho del tema.
pero el lector todavía puede
comprender algo del tema.

El borrador final del cuento es
legible, ordenado y atractivo.
Puede tener uno ó dos borrones
pero no distraen. Parece que el
autor se esforzó en su trabajo.
El borrador final del cuento es El borrador final no es ordenado ni atractivo.
legible y algunas de las páginas son Parece que el estudiante sólo quería hacerlo
atractivas. Parece que varias partes y no le importó cómo su presentación.
fueron hechas a prisa.

El párrafo introductorio tiene un La idea atrayente en el párrafo
principio que no es tan
atrayente.
Casi todos los hechos
presentados en el cuento son
precisos.
El cuento contiene algunos
detalles creativos y/o
descripciones que contribuyen
al disfrute del lector. El autor
usó su imaginación.
introductorio no es clara o
simplemente no atrae el interés del
lector.
La mayoría de los hechos
presentados en el cuento son
precisos (por lo menos 75%).
El cuento contiene pocos detalles
creativos y/o descripciones, pero
éstos distraen del cuento. El autor
ha tratado de usar su imaginación.
En la introducción no existe una idea que
atraiga el interés al cuento.
En el cuento hay varios errores basados en
los hechos.
Hay poca evidencia de creatividad en el
cuento. El autor no parece haber usado su
imaginación.
Hay un error de ortografía o Hay de 2-3 errores de ortografía y El borrador final tiene más de 3 errores de
puntuación en el borrador final. puntuación en el borrador final. ortografía y puntuación.

El título está relacionado al El título está presente, pero no No hay un título.

cuento y al tema. parece estar relacionado al cuento
ni al tema.
La portada tiene el título, el La portada tiene de 3 a 4 elementos La portada tiene menos de 3 de los elementos
nombre del autor, el nombre del requeridos. requeridos.
ilustrador y el año.

El cuento está bastante El cuento es un poco difícil de Las ideas y escenas parecen estar ordenadas
organizado. Una idea o escena seguir. Las transiciones no son al azar. Aún cuando hay buenas oraciones de
parece fuera de lugar. Las claras en más de una ocasión. transición, éstas no pueden hacer que el
transiciones usadas son claras. cuento parezca organizado.

El estudiante dedica tiempo y
esfuerzo suficiente al proceso
de escritura (pre-escritura,
borrador y edición). Trabaja y
termina el trabajo.
El estudiante dedica algo de tiempo El estudiante dedica poco tiempo y esfuerzo
y esfuerzo al proceso de escritura, al proceso de escritura. No le parece importar.
pero no fue muy cuidadoso. Su
trabajo es mediocre.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Los investigadores identifican
por lo menos 4 ideas/preguntas
razonables a seguir cuando
hacen la investigación.
Los investigadores identifican, con
la ayuda de un adulto, por lo menos
4 ideas/preguntas razonables a
seguir cuando hacen la
investigación.
Los investigadores identifican, con bastante
ayuda de un adulto, 4 ideas/preguntas
razonables a seguir cuando hacen la
investigación.

El grupo desarrolla un plazo de
tiempo que describe cuándo la
mayoría de las partes estarían
terminadas. Todos los
estudiantes en el grupo pueden
describir el plazo de tiempo
usado.
El grupo desarrolla un plazo de
tiempo que describe cuándo la
mayoría de las partes estarían
terminadas. La mayoría de los
estudiantes en el grupo pueden
describir el plazo de tiempo usado.
El grupo necesita la ayuda de un adulto para
desarrollar un plazo de tiempo y/o varios
estudiantes en el grupo no saben qué plazo
de tiempo fue usado.

Cada estudiante en el grupo Cada estudiante en el grupo puede, Uno o más estudiantes en el grupo no pueden
puede explicar qué información con la ayuda de sus compañeros, explicar qué información ellos son
él o ella es responsable de explicar qué información él o ella es responsables de localizar.
localizar. responsable de localizar.
Los estudiantes tienen
desarrollado un plan claro para
organizar la información al final
de la investigación. Todos los
estudiantes pueden explicar
este plan.
Los estudiantes tienen desarrollado Los estudiantes no tienen un plan claro para
un plan claro para organizar la organizar la información y/o los estudiantes
información conforme ésta va no pueden explicar su plan.
siendo reunida. Todos los
estudiantes pueden explicar la
mayor parte de este plan.

Los investigadores identifican
por lo menos 2 fuentes
confiables de información para
cada una de sus ideas o
preguntas.
Los investigadores, con ayuda de
un adulto, identifican por lo menos 2
fuentes confiables de información
para cada una de sus ideas o
preguntas.
Los investigadores, con bastante ayuda de un
adulto, identifican por lo menos 2 fuentes
confiables de información para cada una de
sus ideas o preguntas.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Incluye una ilustración, el título Incluye una ilustración, el título del No incluye ninguna ilustración, el título Y/O el
del libro y el nombre del autor. libro y el nombre del autor. nombre del autor.
La gráfica ilustra alguna de la
escena del libro.

El resumen incluye todos los
aspectos de la historia, pero al
menos uno de los párrafos no
está bien formado. Está claro
que el estudiante leyó el libro.
Incluye una descripción de algunas El resumen es muy impreciso. No parece que
cosas que pasaron en la historia. el estudiante leyó o entendió el libro.
Parece que el estudiante leyó gran
parte del libro, pero tal vez no lo
entendió.

Incluye el título, el nombre del Incluye el título, el nombre del autor No tiene título, autor NI/O nombre del editor.
autor, el nombre del editor y el y el nombre del editor.
logotipo.

Incluye una reseña del libro y el Incluye una reseña del libro y el No contiene la reseña NI /O el nombre del
nombre del estudiante. La nombre del estudiante. La reseña estudiante.
reseña da su opinión sobre un es una mezcla de hechos y
aspecto del libro. opiniones.
Incluye el nombre del autor y Incluye el nombre del autor y una No contiene el nombre del autor NI/O la
una biografía que incluye biografía que incluyes algunos biografía de éste.
algunos hechos personales y el hechos personales sobre el autor.
nombre de por lo menos algún
otro libro escrito por el autor.

Hay 3 o menos errores de
ortografía en el reporte, pero el
nombre del autor no siempre
está escrito correctamente. El
título está siempre escrito
correctamente.
Hay 3 o menos errores de ortografía Hay más de 3 errores ortográficos.
en el reporte, pero el título y el
nombre del autor no están siempre
escritos correctamente.

Hay 1 error gramatical en el Hay 2-3 errores gramaticales en el Hay más de 3 errores gramaticales en el
reporte. reporte. reporte.
El estudiante usa 2 o más
palabras nuevas, pero tal vez
no pueda definir alguna de ellas precisión.
con precisión.
El reporte de libro casi no tiene
errores que distraen,
correcciones o borrones y es
fácil de leer. Parece que el
estudiante trabajó bastante duro
en el reporte.
Las ilustraciones fueron
dibujadas y coloreadas
nítidamente y tenían un muy
buen tamaño.
El tiempo de la clase fue usado
eficazmente. El estudiante pudo
poner un poco más de esfuerzo
y tiempo fuera de la clase.
Usó 2 técnicas persuasivas en
las reseña del libro y el
estudiante puede nombrar cada
una y señalar dónde las usó.
Dos porciones de l a cubierta
del libro no fueron
medidas/dobladas con
precisión. Los dobleces son
derechos como si se hubiesen
hecho con una regla.
ALTO(8-7)
Los apuntes están anotados
legiblemente y con cierta
organización.
El borrador incluye toda la
información requerida y es
legible.
La mayor parte de los párrafos
incluye una introducción,
explicaciones o detalles y una
conclusión.
Casi no hay errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
El estudiante usa 1 palabra nueva , El estudiante no ha usado ninguna palabra
pero tal vez no pueda definirla con recientemente estudiada en el reporte.
El reporte de libro se puede leer, Muy desorganizado y no es fácil de leer.
pero la calidad no es muy buena en Parece que el estudiante lo puso todo junto
algunas partes. Parece que al en el último minuto sin importarle mucho.
estudiante se le acabó el tiempo o
no le importaba el reporte.
Las ilustraciones fueron dibujadas y Las ilustraciones fueron dibujadas y/o
coloreadas nítidamente, pero coloreadas sin cuidado.
algunas eran muy grandes o muy
pequeñas.
El tiempo de la clase no siempre fue El tiempo de la clase no fue usado
usado eficazmente, pero el eficazmente y el estudiante no hizo ningún
estudiante realizó algo de trabajo esfuerzo adicional.
adicional fuera de la clase.
Usó 1 técnica persuasiva en las El estudiante no puede describir que técnica
reseñas del libro y el estudiante persuasiva usó.
puede nombrarla y señalar dónde la
usó.
Dos porciones de la cubierta del La mayoría de la cubierta del libro no fue
libro no fueron medidas/dobladas medida/doblada con precisión.
con precisión.
MEDIO(6) BAJO(5)
Los apuntes están anotados. Los apuntes fueron anotados sólo con la
ayuda de compañeros/maestros o cuando fue
recordado.
El borrador incluye la mayoría de la Al borrador le falta información requerida y es
información requerida y es legible. difícil de leer.
Los párrafos incluyen información La estructura del párrafo no estaba clara y las
relacionada pero no fueron oraciones no estaban generalmente
generalmente bien organizados. relacionadas.
Unos pocos errores de gramática, Muchos errores de gramática, ortografía o
ortografía o puntuación. puntuación.
Todos los temas tratados y la Todos los temas tratados y la mayor Uno o más temas no están tratados.
mayor parte de las preguntas parte de las preguntas fueron
fueron contestadas en al menos contestadas en 1 oración.
2 oraciones.

La información da respuesta a La información da respuesta a las La información tiene poco o nada que ver con
las preguntas principales y 1-2 preguntas principales, pero no da las preguntas planteadas.
ideas secundarias y/o ejemplos. detalles y/o ejemplos.

La información está organizada La información está organizada, La información proporcionada no parece estar
con párrafos bien redactados. pero los párrafos no están bien organizada.
redactados.
Todas las fuentes de Todas las fuentes de información y Algunas fuentes de información y gráficas no
información y las gráficas están gráficas están documentadas, pero están documentadas.
documentadas, pero unas muchas no están en el formato
pocas no están en el formato deseado.
deseado.

Los diagramas e ilustraciones
son precisos y añaden al
entendimiento del tema.
Puede usar enlaces sugeridos
de la Internet para encontrar
información y navega a través
de los sitios fácilmente y sin
asistencia.
Los diagramas e ilustraciones son Los diagramas e ilustraciones no son precisos
ordenados y precisos y algunas o no añaden al entendimiento del tema.
veces añaden al entendimiento del
tema.
Puede usar ocasionalmente enlaces Necesita asistencia o supervisión para usar
sugeridos de la Internet para los enlaces sugeridos de la Internet y/o
encontrar información y navega a navegar a través de los sitios.
través de los sitios fácilmente y sin
asistencia.

El organizador gráfico o El organizador gráfico o esquema El organizador gráfico o esquema no ha sido

esquema está completo y fue empezado e incluye algunos usado.
muestra relaciones claras y temas y subtemas.
lógicas entre la mayoría de los
temas y subtemas.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El tema es por lo general claro
aunque puede no estar
expresado explícitamente.
La estructura organizacional
establece relaciones entre
ideas/eventos aunque puede
haber algunos errores.
El tema puede ser muy general. El tema no está claro o es confuso.
La estructura organizacional La estructura organizacional no establece
establece algunas relaciones entre relaciones entre ideas/eventos. La estructura
algunas ideas/eventos. La general es incompleta o confusa.
estructura es completa a nivel
básico.

Algunas ideas secundarias son Las ideas secundarias presentan Se ha hecho un intento por agregar
débiles en relación con el tema problemas severos en cuanto a su información de apoyo, pero ésta es irrelevante
y en su apoyo. relación con el tema y su apoyo al o confusa.
mismo.
Presenta un uso razonable de Presenta un uso mínimo de Carece de un vocabulario preciso y
vocabulario que es preciso y vocabulario que es preciso y adecuado.
adecuado. adecuado.
La escala para las
convenciones es de 0 a 2-->
Presenta un control razonable de Presenta un control mínimo de convenciones
convenciones gramaticales gramaticales apropiadas para la actividad de
apropiadas para la actividad de escritura: la estructura de oraciones, uso
escritura: la estructura de oraciones, estándar que incluye concordancia, tiempos
uso estándar que incluye verbales y casos, uso de convenciones como
concordancia, tiempos verbales y el uso de mayúsculas, , puntuación y
casos, uso de convenciones como ortografía.
el uso de mayúsculas, , puntuación
y ortografía.

Presenta errores pequeños en Hay 1 o más errores en lel Falla en concentrarse en el tema.
el tratamiento del tema. tratamiento del tema.

Hay una progresión lógica de Hay 1 o más errores evidentes en la Las ideas/eventos están presentados sin un
ideas/eventos que es completa progresión lógica de ideas/eventos. orden o razón lógica.
en su mayoría aunque puede
haber algunos errores.

El desarrollo consiste en El desarrollo consiste en detalles El desarrollo es reducido; casi no hay

algunos detalles específicos. generales y/o no desarrollados, que detalles.
pueden haber sido presentados en
forma de lista.

Demuestra un manejo Demuestra un manejo mínimo en la No hay ningún grado de manejo en cuanto a
razonable en la fluidez de fluidez de oraciones. las oraciones.
oraciones.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Repetidamente controla la Ocasionalmente controla la eficacia Rara vez controla la eficacia del grupo y no
eficacia del grupo y trabaja para del grupo y trabaja para que sea trabaja para que éste sea más efectivo.
que el grupo sea más efectivo. más efectivo.

Proporciona trabajo de calidad. Proporciona trabajo que,
ocasionalmente, necesita ser
comprobado o rehecho por otros
miembros del grupo para asegurar
su calidad.
Proporciona trabajo que, por lo general,
necesita ser comprobado o rehecho por otros
para asegurar su calidad.

Usualmente escucha, comparte A veces escucha, comparte y apoya Raramente escucha, comparte y apoya el
y apoya el esfuerzo de otros. No el esfuerzo de otros, pero algunas esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un
causa "problemas" en el grupo. veces no es un buen miembro del buen miembro del grupo.
grupo.

Por lo general, proporciona
ideas útiles cuando participa en
el grupo y en la discusión en
clase. Un miembro fuerte del
grupo que se esfuerza.
Algunas veces proporciona ideas Rara vez proporciona ideas útiles cuando
útiles cuando participa en el grupo y participa en el grupo y en la discusión en
en la discusión en clase. Un clase. Puede rehusarse a participar.
miembro satisfactorio del grupo que
hace lo que se le pide.
Utiliza bien el tiempo durante
todo el proyecto, pero pudo
haberse demorado en un
aspecto. El grupo no tiene que
ajustar la fecha límite o trabajar
en las responsabilidades por la
demora de esta persona.
Tiende a demorarse, pero siempre Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha
tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha
límite. El grupo no tiene que ajustar límite o trabajar en las responsabilidades de
la fecha límite o trabajar en las esta persona porque el tiempo ha sido
responsabilidades por la demora de manejado inadecuadamente.
esta persona.

Rara vez critica públicamente el Ocasionalmente critica en público el Con frecuencia critica en público el proyecto o
proyecto o el trabajo de otros. A proyecto o el trabajo de otros el trabajo de otros miembros de el grupo. A
menudo tiene una actitud miembros de el grupo. Tiene una menudo tiene una actitud positiva hacia el
positiva hacia el trabajo. actitud positiva hacia el trabajo. trabajo.

Refina soluciones sugeridas por No sugiere o refina soluciones, pero No trata de resolver problemas o ayudar a
otros. está dispuesto a tratar soluciones otros a resolverlos. Deja a otros hacer el
propuestas por otros. trabajo.

La mayor parte del tiempo se
enfoca en el trabajo que se
necesita hacer. Otros miembros
del grupo pueden contar con
esta persona.
Algunas veces se enfoca en el Raramente se enfoca en el trabajo que se
trabajo que se necesita hacer. Otros necesita hacer. Deja que otros hagan el
miembros del grupo deben algunas trabajo.
veces regañar, empujar y recordarle
a esta persona que se mantenga
enfocado.

El trabajo refleja un esfuerzo El trabajo refleja algo de esfuerzo El trabajo no refleja ningún esfuerzo por parte
grande por parte del estudiante. por parte del estudiante. del estudiante.

Casi siempre trae el material
necesario a clase y está listo
para trabajar.
El trabajo refleja un gran
esfuerzo de parte del
estudiante.
Casi siempre trae el material
necesario, pero algunas veces
necesita instalarse y se pone a
trabajar.
El trabajo refleja algo de esfuerzo
de parte del estudiante.
A menudo olvida el material necesario o no
está listo para trabajar.
El trabajo refleja muy poco esfuerzo de parte
del estudiante.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

La mayor parte de las unidades
son descritas (en una clave o
con etiquetas) y tienen el
tamaño apropiado para el
conjunto de datos.
Todas las unidades son descritas Las unidades ni describen ni son del tamaño
(en una clave o con etiquetas), pero apropiado para el conjunto de datos.
no son del tamaño apropiado para
el conjunto de datos.

Todos los puntos están Todos los puntos están Los puntos no están correctamente trazados
correctamente trazados y son correctamente trazados. o puntos extras fueron incluidos.
fáciles de ver.
El eje X tiene un etiquetado El eje X está etiquetado. El eje X no está etiquetado.
claro que describe las unidades
usadas para la variable
independiente.

El eje Y tiene un etiquetado El eje Y está etiquetado. El eje Y no está etiquetado.

claro que describe las unidades
y la variable dependiente (por
ejemplo, % de comida de perro
ingerida, grado de satisfacción).

El título está claramente El título está presente al principio de El título no está presente.
relacionado con el problema la gráfica.
expuesto en la gráfica (incluye
variables dependientes e
independientes) y está impreso
al principio de la gráfica.

El título está claramente El título está presente al principio de El título no está presente.
relacionado con el problema la gráfica.
expuesto en la gráfica (incluye
variables dependientes e
independientes) y está impreso
al principio de la gráfica.

Ordenada y relativamente Las líneas están dibujadas con Aparenta ser desordenada y diseñada a prisa.
atractiva. Una regla y papel de esmero, pero la gráfica aparenta ser Las líneas están visiblemente torcidas.
gráfica o un programa de bastante sencilla.
graficado computadorizado son
usados para hacer la gráfica
más legible.

Los datos en la tabla están Los datos en la tabla son precisos y Los datos en la tabla no son precisos y/o no
organizados, son precisos y fáciles de leer. se pueden leer.
fáciles de leer.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El trabajo ha sido comprobado El trabajo ha sido comprobado por El trabajo no fue comprobado por
por un compañero de clase y un compañero de clase, pero compañeros de clase o no hubo
todas las rectificaciones algunas rectificaciones no fueron rectificaciones.
apropiadas fueron hechas. hechas.

El trabajo es presentado de una El trabajo es presentado en una El trabajo se ve descuidado y desorganizado.

manera ordenada y organizada manera organizada, pero puede ser Es difícil saber qué información está
que es, por lo general, fácil de difícil de leer. relacionada.
leer.
Los diagramas y/o dibujos son Los diagramas y/o dibujos son algo Los diagramas y/o dibujos son difíciles de
claros y fáciles de entender. difíciles de entender. entender o no son usados.

La terminología y notación La terminología y notación correctas Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la
correctas fueron, por lo general, fueron usadas, pero algunas veces terminología y la notación.
usadas haciendo fácil de no es fácil entender lo que fue
entender lo que fue hecho. hecho.

El estudiante fue un participante El estudiante trabajó con su(s) El estudiante no pudo trabajar efectivamente
activo, pero tuvo dificultad al compañero(s), pero necesito con su compañero/a.
escuchar las sugerencias de los motivación para mantenerse activo.
otros compañeros y al trabajar
cooperativamente durante la
lección.

El estudiante siguió Los manipuladores distraen al Los manipuladores distraen al estudiante y

consistentemente las estudiante, pero cuando se le indica éste no los utiliza adecuadamente para la
instrucciones durante la mayor los utiliza adecuadamente. situación matemática.
parte de la lección y utilizó los
manipuladores según se le
indicó.

Todos menos 1 de los Todos menos 2 de los problemas Varios de los problemas no fueron resueltos.
problemas fueron resueltos. fueron resueltos.
Usa razonamiento matemático Alguna evidencia de razonamiento Poca evidencia de razonamiento matemático.
efectivo. matemático.
Casi todos (85-89%) los pasos y La mayor parte (75-85%) de los Más del 75% de los pasos y soluciones tienen
soluciones no tienen errores pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.
matemáticos. errores matemáticos.
Por lo general, usa una Algunas veces usa una estrategia Raramente usa una estrategia efectiva para
estrategia efectiva para resolver efectiva para resolver problemas, resolver problemas.
problemas. pero no lo hace consistentemente.

La explicación demuestra La explicación demuestra algún La explicación demuestra un entendimiento

entendimiento sustancial del entendimiento del concepto muy limitado de los conceptos subyacentes
concepto matemático usado matemático necesario para resolver necesarios para resolver problemas o no está
para resolver los problemas. los problemas. escrita.

La explicación es clara. La explicación es un poco difícil de La explicación es difícil de entender y tiene

entender, pero incluye componentes varios componentes ausentes o no fue
críticos. incluida.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Describe con precisión un par
de elementos dominantes y
principios usados por el artista y
relata como éstos son usados
por éste para reforzar el tema,
significado, humor o sentimiento
del material gráfico
Describe algunos elementos Tiene problemas al escoger los elementos
dominantes y principios usados por dominantes.
el artista, pero tiene dificultad al
describir cómo esto se relaciona al
significado o sentimiento del
material gráfico
El estudiante identifica el
significado literal de la obra de
arte.
Usa 1-2 criterios para juzgar la
obra de arte.
Hace una descripción detallada Hace una descripción detallada de
de la mayoría del contenido y/o algo del contenido y/o elementos
elementos vistos en la obra de vistos en la obra de arte.
arte.
ALTO(8-7)
El estudiante aplica principios
de diseño (como unidad,
contraste, balance, movimiento
dirección, énfasis y centro de
interés) con una destreza
adecuada.
La escogencia y aplicación de
los colores demuestra
conocimiento de las relaciones
entre éstos. Los colores son
apropiados para la idea que se
está expresando.
La pintura está aplicada en una
forma cuidadosa y lógica. Los
colores se mantienen definidos
y la textura es evidente.
La pintura es aplicada en una
manera que es razonablemente
consistente con la técnica o el
artista que está siendo
estudiado.
El estudiante, por lo general,
mantiene los materiales y su
área de trabajo adecuadamente
limpia al final de la sesión sin
recordatorios, pero el área está
desordenada durante la sesión
de trabajo. El estudiante
demuestra respeto por los
materiales de los otros
estudiantes.
El estudiante puede expresar cómo El estudiante encuentra difícil interpretar el
el trabajo lo/la hace sentirse. significado de la obra de arte.
Trata de usar criterios estéticos Evalúa la obra de arte como buena o mala
para juzgar la obra de arte, pero no basado en su gusto personal.
utiliza los criterios adecuadamente.
Las descripciones no son detalladas o
completas.
MEDIO(6) BAJO(5)
El estudiante trata de aplicar El estudiante no parece poder aplicar la
principios de diseño (como unidad, mayoría de los principios de diseño a su
contraste, balance, movimiento, propio trabajo.
dirección, énfasis y centro de
interés), pero en general el
resultado no es muy placentero.
La escogencia y aplicación de El estudiante necesita esforzarse por
colores demuestra conocimiento de aprender la relación entre los colores y usar
la relación entre éstos. Aunque, los ese conocimiento en su trabajo.
colores NO son apropiados para la
idea que se está expresando.
Hace falta control. Algunas gotas, El estudiante necesita trabajar en controlar la
bordes rasgados y fallas en algunas pintura y pre planear la aplicación de la
áreas de patrón/textura puede ser pintura. Colores fangosos, bordes rasgados,
evidente. fallas de textura, gotas y/o manchas son
evidentes en la pintura.
Ha tratado de aplicar la pintura de No ha tratado de aplicar la pintura en una
una manera que es consistente con manera que es consistente con la técnica o el
la técnica o el artista que está artista que está siendo estudiado.
siendo estudiado.
El estudiante limpia adecuadamente El estudiante del iberamente usa los
y tiene cuidado con los materiales si materiales mal y/o no limpia adecuadamente
se le recuerda. Ocasionalmente se los materiales o su área cuando se le
puede ver su área de trabajo recuerda. Demuestra poco respeto por los
desordenada y con derrames. De materiales de los otros estudiantes.
muestra respeto por los materiales
de los otros estudiantes.
El tiempo de la clase fue usado El tiempo de la clase no siempre fue El tiempo de la clase no fue usado
eficazmente. El estudiante pudo usado eficazmente, pero el eficazmente y el estudiante no puso esfuerzo
haber puesto más tiempo y estudiante hizo algo de trabajo adicional.
esfuerzo en la casa. adicional en la casa.

El estudiante puede de alguna El estudiante puede describir cómo El estudiante ha pensado muy poco en el
manera describir cómo él/ella ve él/ella ve el producto final, pero se proyecto. Está presente pero no ha invertido
el producto final y puede le hace difícil describir cómo él/ella en el producto.
describir algunos de los pasos logrará la meta. Se ha puesto una
que usa para lograr la meta. meta, pero deja que las cosas se
Enfocado y con algo de desarrollen al azar.
planeamiento.

El estudiante puede nombrar
con precisión 4 características
de la técnica que está siendo
estudiada y describe cómo
estas 4 características son
usadas en sus propias pinturas.
El estudiante puede con precisión
nombrar 3 características de la
técnica que está siendo estudiada y
describir cómo 2-3 de estas
características son usadas en sus
propias pinturas.
El estudiante no puede con precisión nombrar
3 características de la técnica que está siendo
estudiada O no puede describir cómo estas
características se relacionan a su propio
trabajo.

Cuando se le muestran 3 Cuando se le muestran 3 diferentes El estudiante no reconoce 2 trabajos por el

diferentes series de 4 pinturas
al estudiante, éste puede con
precisión escoger 2 pinturas
hechas por el artista(s) que está
siendo estudiado. El estudiante
puede dar razones para su
escogencia que se relacionan
con las técnicas usadas por el
artista o los materiales usados
durante el proyecto.
series de 4 pinturas, el estudiante artista que está siendo estudiado.
puede con precisión escoger 2-3
pinturas hechas por el artista(s) que
está siendo estudiado. Aunque, el
estudiante no pueda explicar su
escogencia.

El estudiante usó 4 o más El estudiante usó 3 o más fuentes El estudiante usó menos de 3 fuentes de
fuentes de inspiración y las citó de inspiración y las citó inspiración Y/O no las citó correctamente.
correctamente. correctamente.
El dibujo es expresivo y de El dibujo tiene muy pocos detalles. Al dibujo le falta casi todos los detalles O no
alguna manera detallado. Muy Es principalmente representativo está claro que se intentaba con el dibujo. El
poco se ha usado de patrones, con muy poco uso de patrón, estudiante necesita trabajar en su control.
sombreado o textura. El sombreado o textura. El estudiante
estudiante tiene las bases, pero necesita mejorar su control.
no se ha "ramificado".

El estudiante ha tomado la El estudiante ha copiado alguna El estudiante no ha hecho mucho esfuerzo

técnica que está siendo usada y
usó una fuente de materiales
como punto de partida. La
personalidad del estudiante sale
a relucir en partes de la pintura.
pintura de las fuentes. Hay muy por cumplir con los requerimientos de la
poca evidencia de creatividad, pero actividad.
el estudiante ha hecho la actividad.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El collage muestra atención en
su construcción. Los elementos
están nítidamente cortados.
Todos los elementos están
cuidadosa y seguramente
pegados al fondo. Tiene
algunas marcas notables,
rayones o manchas de
pegamento presentes. Nada
cuelga de los bordes.
El estudiante puede definir el
término "collage" y decir cómo
éste difiere de otros dos
medios. El o ella también puede
nombrar 3-4 cosas que hacen al
collage efectivo y atractivo.
Una o dos de las gráficas u
objetos usados en el collage
reflejan la creatividad del
estudiante en su creación y/o
exhibición.
Las gráficas están cortadas a
un tamaño apropiado y en una
forma interesante y han sido
arregladas con algunos
elementos al frente y otros
atrás. sin embargo, no parece
haber balance.
El estudiante da una explicación
razonable de cómo la mayoría
de los elementos en el collage
están relacionados con el tema
asignado. Para la mayoría de
los elementos, la relación está
clara sin ninguna explicación.
El collage incluye 10-14
elementos diferentes.
El tiempo de la clase fue usado El tiempo de clase no fue usado
sabiamente. El estudiante pudo sabiamente, pero el estudiante hizo el estudiante no puso esfuerzo adicional.
haber puesto más tiempo y
esfuerzo de trabajo en su hogar. hogar.
El collage muestra algo de atención El collage fue construido descuidadamente,
en su construcción. La mayoría de los elementos parecen estar "puestos al
los elementos están cortados. azar". Hay piezas sueltas sobre los bordes.
Todos lo elementos están Rayones, manchas, rupturas, bordes no
seguramente pegados al fondo. Hay nivelados y /o las marcas son evidentes.
unas pocas marcas notables,
rayones o manchas de pegamento
presentes. Nada cuelga de los
bordes.
El estudiante puede definir el El estudiante tiene dificultad definiendo el
término "collage" y decir cómo éste término "collage" y describiendo cómo difiere
difiere de otros dos medios. El o ella de otros medios Y/O el estudiante no puede
también puede nombrar al menos 1- describir cómo hacer un collage más efectivo
2 cosas que hacen al collage y atractivo.
efectivo y atractivo.
Una o dos gráficas u objetos fueron El estudiante no hizo o personalizó ninguno
hechos o personalizados por el de los elementos en el collage.
estudiante, pero las ideas eran
típicas más que creativas (ej. utilizar
el filtro de estampado a un dijo en
Photoshop).
Las gráficas han sido cortadas a un Las gráficas no están cortadas o tienen un
tamaño y forma apropiados, pero la tamaño y una forma que no son apropiados.
forma en que se arreglaron los Parece que se le dio muy poca atención al
elementos no es muy atractiva. collage.
Parece que no hubo mucha
planificación en el arreglo.
El estudiante da una explicación Las explicaciones del estudiante son vagas e
bastante clara de cómo los ilustran su dificultad en entender cómo los
elementos en el collage están elementos están relacionados con el tema
relacionados al tema asignado. asignado.
El collage incluye 9 elementos El collage incluye menos de 9 elementos
diferentes. diferentes.
El tiempo de clase no fue usado sabiamente y
sólo algo de trabajo adicional en su
Los títulos y el texto están
escritos claramente y pueden
ser leídos de cerca. El texto
varía en color, tamaño y/o estilo
para los diferentes elementos
del texto.
Los títulos y el texto están escritos Los títulos y/o el texto son difíciles de leer,
claramente y son fáciles de leer de inclusive cuando el lector está cerca
cerca. Hubo una pequeña variación
en la apariencia del texto.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

Demuestra entusiasmo y se El estudiante trabaja, pero algunas El estudiante rara vez trabaja a menos que se
concentra todo el tiempo. veces pierde la concentración, llega le recuerde o se le insista.
a frustrarse o necesita recordatorios
frecuentes.

El diseño de alguna manera El diseño está basado en los Hay detalles culturales e históricos en el
captura el "sabor" de la obra o principios lógicos de diseño, pero diseño.
tema mediante la inclusión de tiene poco "sabor".
unos pocos detalles que reflejan
el periodo, cultura o tema
central.

El estudiante ha escogido una El estudiante ha escogido una La interpretación no es a escala.

escala que permite una escala que permite una
interpretación fácil. Sólo hay interpretación fácil. Sin embargo
problemas menores de hay varios problemas de
consistencia. consistencia.

El estudiante ha usado con El estudiante ha usado varios Ningún símbolo de diseño ha sido usado.
precisión pocos diseños de diseños de símbolos, pero no todos
símbolos. Relativamente fáciles han sido usados con precisión. Algo
de interpretar. difícil de interpretar.

El estudiante entrega un El estudiante entrega un diseño de El estudiante entrega un concepto de diseño

concepto de diseño completo e concepto completo, pero le hace parcial.
interesante, pero el marco falta el marco teórico.
teórico necesita mayor
elaboración.

El modelo refleja la mayoría de El modelo refleja el grupo básico, No hay modelo o éste es bastante incompleto.
los elementos de diseño y pero le faltan muchos detalles del
detalles vistos en la diseño.
interpretación.
La interpretación luce limpia, sin La interpretación parece haber sido La interpretación está sucia, manchada y con
evidencia de manchas o revisada frecuentemente. pliegues. No ha sido hecha con cuidado.
pliegues.

Participa en actividades de Participa en actividades del grupo, y No participa con gusto y/o distrae a otros de
grupo con mucho gusto no distrae a otros. sus objetivos.
contribuyendo algo de valor al
trabajo y/o haciendo
sugerencias.
El estudiante ha provisto un
plan de piso y una elevación
frontal.
ALTO(8-7)
La mayoría de los elementos de
la máscara son únicos, pero un
elemento ha sido copiado del
material consultado.
La máscara demuestra que el
creador se enorgulleció de su
trabajo. El diseño y la
construcción parecen
planeados. El producto tiene
algunos fallos (protuberancias,
gotas, marcas, rupturas), pero
éstos no afectan el resultado
final.
La mayoría de los detalles de la
máscara se pueden ver
fácilmente y se pueden
identificar desde el otro lado del
salón de clase.
La mayor parte de la máscara
es fuerte, pero hay unas
cuantas piezas que tal vez
necesiten cuidado extra cuando
ésta se use.
El estudiante tiene 3-4 fuentes
de inspiración correctamente
citadas.
El estudiante puede contestar 2
preguntas correctamente sobre
cómo la máscara se relaciona a
la cultura o historia que está
siendo estudiada.
El estudiante puede describir
claramente los pasos usados
para hacer su máscara.
El estudiante ha provisto ya sea un El estudiante no ha provisto elevaciones.
plan de piso o una elevación frontal.
MEDIO(6) BAJO(5)
Algunos aspectos de la máscara La máscara es una copia de una máscara
son únicos, pero varios elementos vista en el material consultado o una hecha
están copiados del material por otro estudiante (80% o más de los
consultado o de otro estudiante. elementos fueron copiados.
El diseño y la construcción fueron La máscara parece haber sido construida al
planeados. El producto tiene varios último minuto. Parece que muy poco diseño o
fallos (protuberancias, gotas, planeación fue hecho. La artesanía es
marcas, rupturas) que afectan el deficiente.
resultado final.
La mayoría de los detalles se Muchos detalles de la máscara son muy
pueden ver fácilmente y se pueden pequeños o no se pueden ver claramente.
identificar cuando la máscara es
vista de cerca.
La estructura básica de la máscara La máscara es endeble y se puede romper en
es fuerte, pero muchos de las pedazos fácilmente. Tal vez no dure ni una
detalles son frágiles. Se tiene la usada.
impresión de que no se verá bien
después de haberla usado una o
dos veces.
El estudiante tiene 2 fuentes de El estudiante tiene menos de 2 fuentes de
inspiración correctamente citadas. inspiración correctamente citadas.
El estudiante puede contestar El estudiante no puede entender cómo la
correctamente 1 pregunta sobre máscara se puede relacionar a la cultura o
cómo la máscara se relaciona a la historia que está siendo estudiada.
cultura o historia que está siendo
estudiada.
El estudiante puede describir la El estudiante tiene gran dificultad
mayoría de los pasos usados para describiendo cómo su máscara fue
hacer la máscara. construida.
El tiempo de la clase fue usado El tiempo de la clase no siempre fue El tiempo de la clase no fue usado
eficazmente. El estudiante pudo usado eficazmente, pero el eficazmente y el estudiante no puso ningún
haber puesto más tiempo y estudiante hizo algo de trabajo esfuerzo adicional en su hogar.
esfuerzo en su hogar. adicional en su hogar.

Por lo general escucha, Casi siempre escucha, comparte y Rara vez escucha, comparte y apoya los
comparte y apoya los esfuerzos apoya los esfuerzos de los otros, esfuerzos de los otros. Frecuentemente no es
de los otros. No causa pero algunas veces no es un buen un buen compañero de grupo.
"disturbios" en el grupo. miembro del grupo.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El estudiante identifica múltiples
características significativas que
distinguen la obra de este
artista o este periodo/escuela
de otros.
El estudiante identifica 1 ó 2 El estudiante no puede identificar las
características significativas que características que distinguen el trabajo de
distinguen la obra de este artista o este artista o periodo/escuela.
este periodo/escuela de otros.

El estudiante puede con El estudiante puede nombrar con El estudiante no puede nombrar o describir la
precisión nombrar 2 obras por precisión o describir al menos 2 obra de este artista.
este artista. obras por este artista.

El estudiante puede dar un par El estudiante puede dar un ejemplo El estudiante tiene dificultad en describir
de ejemplos de cómo el de cómo el periodo(s) en el cual el cómo el periodo en el cual el artista vivió
periodo(s) en el cual el artista artista vivió influenció su obra. influenció su obra.
vivió influenció su obra.

El estudiante puede nombrar al El estudiante puede nombrar al El estudiante no sabe que otros pintores han
menos 2 artistas que menos 1 artista que ha influenciado influenciado al artista estudiado
influenciaron al artista al artista estudiado.
estudiado.

ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)

El estudiante ha planeado
cuidadosamente su parte del
mural y puede describir cómo él
o ella realizará el trabajo.
Explica además una visión de
su parte. Obtiene opiniones de
los miembros del equipo sobre
el plan para su contribución
antes de empezar.
El estudiante ha planeado su parte empieza a realizar el trabajo sin ninguna
de el mural y puede describir como evidencia de planeamiento o enfoque.
él o ella realizará el trabajo. Explica
además una visión de su parte. No
solicita muchas opiniones del grupo
cuando hace el plan.
La porción del mural del La porción del mural del estudiante La porción del mural del estudiante no encaja
estudiante encaja con al tema encaja con el tema asignado. con el tema asignado.
asignado y la mayor parte de
los elementos del equipo están
puesto con precisión en el
trasfondo.

Los dibujos son reconocibles y
están coloreados con precisión.
En total, los dibujos son
originales y están hechos con
algo de destreza.
Los dibujos son reconocibles y son Los objetos dibujados son difíciles de
en general precisos. Son copiados, reconocer Y/O no son precisos.
imprimidos o delineados. No son
originales.

El uso de color es coordinado El uso general de color está bien, La escogencia de colores para varios de los
en todo el mural y es apropiado pero no es ni tan fuerte ni elementos en el mural parece inapropiada.
para los elementos y el tema. coordinado como podría ser. Es
obvio que se realizó un intento por
coordinar los colores.

El uso del espacio positivo es
bueno y la pintura está
relativamente balanceada, pero
el espacio negativo puede ser
utilizado mejor para crear una
sensación más unitaria.
El mural parece tener demasiado
trasfondo o parece estar
sobrecargado. El balance no se
logró.
El mural parece no estar terminado (tiene
mucho espacio vacío) o no hay suficiente
balance entre el primer plano y el trasfondo
causando que éste parezca estar muy
cargado y fuera de foco.

La porción del mural del equipo
ha sido bien creada con algo de
cuidado. La mayoría de las
líneas son precisas, los colores
claros, precisos y el texto está
alineado. Los manchones,
gotas, rupturas o borrones son
pocos y no distraen.
La porción del mural del equipo ha
sido completada, pero parece ser
un poco desordenada. Las
manchas, gotas, rupturas o
borrones distraen de la apariencia
total.
La porción del mural del equipo parece que se
puso junta al azar o como si se hubiera
juntado sobre un escritorio. El mural parece
ser desorganizado.

El estudiante puede contestar
con precisión 3-4 preguntas de
cualquiera de las siguientes
categorías: a) propósito y uso
de los murales; b) famosos
artistas que han pintado
murales; c) ubicación de los
murales; d) técnicas para hacer
un mural comunal.
El estudiante puede contestar con
precisión 2 preguntas de las
siguientes categorías: a) propósito y
uso de los murales; b) artistas
famosos que han pintado murales;
c) ubicación de los murales; d)
técnicas para hacer un mural
comunal.
El estudiante no puede contestar con
precisión 2 preguntas de las siguientes
categorías: a) propósito y uso de los murales;
b) famosos artista que han pintado murales;
c) locación de los murales; d) técnicas para
hacer un mural comunal.
El grupo por lo general trabajó
bien en conjunto, contribuyendo
un poco de trabajo de calidad.
Todos los miembros del grupo
participaron en discusiones y se
escucharon activamente.
El tiempo de la clase se usó
eficazmente, pero no parece
que se hubiera hecho mucho
trabajo fuera de la clase.
ALTO(8-7)
El estudiante escucha en
silencio y no interrumpe. Se
mueve un par de veces, pero no
distrae a otros.
El estudiante parece entender la El estudiante entiende algunas
mayor parte de la historia con partes de la historia y contesta con recordando la mayor parte de la historia.
precisión y contesta
adecuadamente 2 preguntas
relacionadas con la misma.
El estudiante se ofrece de
voluntario una o dos veces y
trata de contestar las preguntas
que se le hacen de igual forma.
El estudiante describe cómo el
personaje puede haberse
sentido en algún punto de la
historia y señala algunas fotos o
palabras que apoyan su
interpretación cuando se le
pide.
El estudiante está en la página
correcta y usualmente aparenta
estar leyendo activamente, pero
mira al lector y a los dibujos
ocasionalmente. Puede
encontrar fácilmente por dónde
van cuando de le pide leer.
ALTO(8-7)
El grupo trabajó bastante bien en El mural parece ser el trabajo de 1-2
conjunto, contribuyendo con algo de estudiantes en el grupo Y/O hubo poca
trabajo. La mayoría de los discusión, trabajo en grupo o participación
miembros del grupo participaron en activa.
discusiones y se escucharon
activamente.
El tiempo de la clase no siempre se El tiempo de la clase no fue usado
usó eficazmente, pero el trabajo eficazmente y no hubo ningún otro esfuerzo
adicional fue hecho en la casa o adicional en otros momentos o en otros
durante otros momentos del día. lugares.
MEDIO(6) BAJO(5)
El estudiante interrumpe una o dos El estudiante interrumpe con murmullos
veces, pero sus comentarios son ocasionalmente, haciendo comentarios o
relevantes. Se mantiene en el lugar sonidos que distraen a otros O se mueve
asignado sin distraer o moverse. distrayendo a los demás.
El estudiante tiene problemas entendiendo o
precisión 1 pregunta relacionada
con la misma.
El estudiante no se ofrece de El estudiante no se ofrece a participar.
voluntario a contestar, pero trata
con mucho gusto de contestar las
preguntas que se le hacen.
El estudiante describe cómo el El estudiante no puede describir cómo un
personaje se pudo haber sentido en personaje se pudo haber sentido en cierto
algún punto de la historia, pero NO punto en la historia.
ofrece un buen apoyo para la
interpretación, aun cuando se el
pide.
El estudiante está en la página El estudiante está en la página incorrecta O
correcta y aparenta estar leyendo está obviamente leyendo adelantado o
con los demás ocasionalmente. atrasado con respecto a la persona que está
Puede tener algunos problemas leyendo en voz alta.
determinando dónde se está
leyendo cuando se le llama a leer.
MEDIO(6) BAJO(5)
El estudiante recuerda detalles El estudiante puede localizar la El estudiante no puede localizar detalles con
para cada punto importante, mayoría de los detalles cuándo mira precisión.
pero necesita referirse al el artículo.
artículo ocasionalmente.

El estudiante localiza con El estudiante localiza con precisión El estudiante tiene problemas localizando
precisión al menos 4 hechos en al menos 4 hechos en el artículo. La hechos en el artículo.
el artículo y da una explicación explicación es insuficiente.
razonable de por qué éstos son
hechos y no opiniones.

El estudiante explica con El estudiante explica con precisión El estudiante tiene dificultad relacionando las
precisión cómo cada cómo algunos de los diagramas gráficas y los diagramas al texto.
gráfica/diagrama está están relacionados al texto.
relacionada al texto.

El estudiante usa varias
oraciones para describir con
precisión de qué trata el
artículo.
El estudiante localiza con
precisión, por lo menos, 4
opiniones en el artículo y da una artículo. su explicación es
explicación razonable de por
qué éstas son opiniones y no
hechos.
El estudiante resume la mayor parte El estudiante encuentra una gran dificultad al
del artículo con precisión, pero hay resumir el artículo.
algo de incomprensión.
El estudiante localiza con precisión, El estudiante tiene problemas localizando las
por lo menos, 4 opiniones en el opiniones en el artículo.
insuficiente.

El estudiante nombra todos los El estudiante nombra todos los El estudiante no puede nombrar ninguna
puntos importantes, pero usa el puntos menos uno, usando el información importante con precisión.
artículo de referencia. artículo de referencia. El/ella no
señala ningún punto no importante.

ALTO(4) MEDIO(3) BAJO(2)

 ALTO(4)
el alumno identifica con
dificultad los usos y
aplicaciones de la hoja de
calculo en la realidad
los formatos muestran
diferencias menores, pero
notorias, las herramientas
graficas requieren mayor
atención
el alumno hace uso de las
fórmulas pero no logra
automatizar eficazmente el
proceso. (macros,
hipervínculos, fórmulas
varias)
el formato usado tiene ciertas
diferencias entre al ser
comparado con el real, usa
algunas herramientas para este
fin
cumple con la mayoría de
datos, o el contenido esta fuera no son los requeridos o no son
de contexto
MEDIO(3)
muestra formatos fuera del contexto desconoce usos y aplicaciones de la
real que poco le ayudaran en su
trabajo no tiene la certeza y
conocimiento total de los
requerimientos
es notable la diferencia entre
formatos debido a la mala
aplicación de las herramientas de
diseño en la pestaña formato
las fórmulas no se aplican
correctamente o son insuficientes,
por lo tanto el trabajo no esta
automatizado y se complica el uso
del mismo. (macros, hipervínculos,
fórmulas varias)
el alumno muestra dificultad para
diseñar su espacio de trabajo y las
diferencias en la comparación son
notorias
los datos incluidos son insuficientes, no presenta datos para este trabajo, muestra
usados en el orden requerido
BAJO(2)
hoja de calculo y presenta formatos
inválidos para su trabajo escolar
la aplicación de los conocimientos para este
fin es nula, el alumno desconoce el uso
correcto de estas herramientas, la diferencia
entre formatos es total
las fórmulas no se aplicaron, no funcionan. Se
desconocen procesos que faciliten el uso del
documento. No hay automatización. (macros,
hipervínculos, fórmulas varias)
el alumno desconoce el uso de la pestaña
diseño de pagina. Y es notorio que el formato
usado esta fuera del espacio valido para su
buen funcionamiento
conocimientos nulos que no le permiten
realizar un trabajo de calidad
 ALTO(4)
ALTO(4)
existen algunas fallas en cuanto el alumno no tiene un formato vàlido
a la ubicación de los datos en para su trabajo y se muestra
una hoja de calculo
los elementos de enlace entre
un programa y otro no son
100% ejecutables
los datos muestran errores, o se no se ejecuta correctamente la
encuentran fuera de contexto
evaluada por la cantidad de
errores que presente el trabajo
en conjunto
no existe orden total en los
diferentes tipos de datos
no se presento de forma
completa el trabajo
la base de datos esta
incompleta en algunos
contenidos
MEDIO(3) BAJO(2)
MEDIO(3) BAJO(2)
no existe ubicación o apego a los
lineamientos de ubicación
desorientado su trabajo
los enlaces no funcionan, estan
no existen enlaces entre un modelo y otro
incompletos o no se ejecutan
es inexistente la correspondencia de un
correspondencia programa a otrp
evaluada por la cantidad de errores evaluada por la cantidad de errores que
que presente el trabajo en conjunto presente el trabajo en conjunto
no se presenta un trabajo de calidad por la
Las diapositivas no muestran el
ausencia de elementos, datos o un mal
contenido que requiere el negocio
funcionamiento
los elementos requeridos estan faltan datos que desvirtuan el contenido del
fuera de contexto o incompletos trabajo
la base de datos es erronea en su
la base de datos no funciona correctamente o
mayoria y no cumple con todos los
no existe
requerimientos
el anuncio es confuso en
el anuncio no funciona como tal y no existe anuncio para el negocio o es
algunos espacios, los datos no
parece ajeno al contexto comercial incorrecta su concepcion o elaboracion
coinciden con lo previsto

se presentan algunas fallas con el proceso no se automatiza no existe un funcionamiento de formulas,

el funcionamiento de los datos correctamente o esta incompleto hipervinculos etc.

las graficas carecen de un diseño, no existen graficas que respalden la

las graficas no coinciden en su
un funcionamiento correcto o mala informacion que se contiene en la base de
totalidad con lo establecido
aplicación de los datos datos

USANDO LAS HERRAMIENTAS DE
OFFICE EN UN CONTEXTO COMERCIAL
Diseño del espacio de trabajo
GENERAL
Macros e Hipervinculos GENERAL
Correspondencia WORD-EXCEL
Ortografia GENERAL
Presentaciòn PPS
INFORMATICA Y COMPUTACION 3
Contenido
PROFR. GERARDO VELAZQUEZ OCAMPO
Base de datos EXCEL
Anuncio PUBLISHER
formulas, funcionamiento,
automatización GENERAL
Graficas EXCEL
EXAMEN ESCRITO
EXAMEN PRACTICO
APUNTES Y PRACTICAS
CARPETA DE EVIDENCIAS
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NUM. 8
RUBRICA DE LA SEGUNDA EVALUACION
SEGUNDO GRADO GRUPOS 1 Y 2
MUY ALTO (5) ALTO(4) MEDIO(3) BAJO(2)
El alumno se ubica correctamente en el existen algunas fallas en cuanto a la el alumno no tiene un formato vàlido
espacio de una hoja de calculo, ubicación de los datos en una hoja para su trabajo y se muestra
no existe ubicación o apego a los lineamientos de
ubicación
obteniendo un formato ideal para trabajar de calculo desorientado su trabajo
los enlaces funcionan correctamente, los elementos de enlace entre un
los enlaces no funcionan, estan
tecnicamente estan bien elaborados y son programa y otro no son 100%
incompletos o no se ejecutan
no existen enlaces entre un modelo y otro
ejecutables ejecutables
los datos utilizados corresponden a lor los datos muestran errores, o se no se ejecuta correctamente la es inexistente la correspondencia de un programa
requeridos en el programa, encuentran fuera de contexto correspondencia a otrp
evaluada por la cantidad de errores que evaluada por la cantidad de errores evaluada por la cantidad de errores que evaluada por la cantidad de errores que presente el
presente el trabajo en conjunto que presente el trabajo en conjunto presente el trabajo en conjunto trabajo en conjunto
la presentacion del trabajo es buena, no se presenta un trabajo de calidad por la
no existe orden total en los Las diapositivas no muestran el
cuenta con orden de los archivos, diseño,
diferentes tipos de datos contenido que requiere el negocio
ausencia de elementos, datos o un mal
graficos, datos, valores etc funcionamiento
el contenido se cubriò al 100% en todos no se presento de forma completa los elementos requeridos estan fuera de
faltan datos que desvirtuan el contenido del trabajo
los modelos el trabajo contexto o incompletos
la base de datos es erronea en su
el alumno presenta una base de datos la base de datos esta incompleta en la base de datos no funciona correctamente o no
con los requerimientos solicitados algunos contenidos
mayoria y no cumple con todos los
existe
requerimientos
elaborò un anuncio ad-hoc con lo el anuncio es confuso en algunos
el anuncio no funciona como tal y no existe anuncio para el negocio o es incorrecta
requerido en el negocio la informacion se espacios, los datos no coinciden
parece ajeno al contexto comercial su concepcion o elaboracion
jerarquiza de acuerdo a su importancia con lo previsto
todo funciona de acuerdo a lo establecido se presentan algunas fallas con el el proceso no se automatiza no existe un funcionamiento de formulas,
y se ejecuta correctamente funcionamiento de los datos correctamente o esta incompleto hipervinculos etc.
las graficas carecen de un diseño, un
las graficas estan completas y los datos las graficas no coinciden en su no existen graficas que respalden la informacion
son correctos totalidad con lo establecido
funcionamiento correcto o mala
que se contiene en la base de datos
aplicación de los datos
1 PT
3 PTS
3 PTS
3PTS