Fundamento Afectivo- Social para Intervención de los casos

analizados

El desarrollo evolutivo en que se encuentran estos alumnos,

Según Piaget1 en su teoría del aprendizaje, en la Etapa de las
Operaciones Concretas, en donde los procesos de razonamiento se
vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos y reales.
En el aspecto social, ahora el niño se convierte en un ser
completamente relacional, es por esta razón que trabajarán
colaborativamente, con el fin de potenciar este desarrollo en los
alumnos y alumnas. Además, teniendo en cuenta las características
del pensamiento de los alumnos en esta edad promedio de 8 a11
años aprox, las actividades estarán enfocadas y estructuradas
utilizando materiales concretos, llamativos, de interés para lograr
aprendizajes significativos como lo plantea David Ausubel2, quien
sostiene que: “los aprendizajes son significativos si pasa por todos
los niveles, tales como: reconocer, comprender, aplicar y utilizar los
aprendizajes en la vida cotidiana”, por ello las actividades a trabajar
serán de acuerdo al interés de ellos y además representaran
situaciones cotidianas que los conecten con lo real y a su vez que
asimilen la información extraída de los enunciados leídos.

Es por esta razón, que las actividades a trabajar serán para

todos iguales en cuanto a la intencionalidad y utilización de preguntas
claves del desarrollo de estas habilidades, pero se diferenciarán en
cuanto a capacidades y niveles en que se encuentran los alumnos y
alunas que serán intervenidos, dependiendo del nivel en que se
encuentren.

1
Piaget: la formación de la Inteligencia. México. 2da Edición. 2.001

2
Ausubel - novak- hanesian. Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Ed.TRILLAS. (1983).México
 En el subsector de lenguaje y Comunicación, concluimos con
los siguientes afirmaciones, que sustentan el trabajo que
representará en nuestro plan de acción de acuerdo a los niveles
evaluados.

En el Nivel Inicial los aprendizajes que ha adquirido y los que

les faltan por trabajar, mencionado en los análisis de los casos
individuales, trabajaremos en las consolidación de las habilidades y
contenidos del nivel 1 correspondiente a 2 año básico, para luego
comenzar a desarrollar y potenciar las habilidades del nivel 2, al cual
él corresponde, en sus dos áreas ,escritura y lectura, para
movilizarlos al nivel intermedio, mediante actividades generadoras de
aprendizajes reales, en donde este alumno cree por sí mismo su
aprendizaje.

En el caso del Nivel Intermedio, consolidaremos sus

aprendizajes, ya que tienen los contenidos asimilados, es decir
conocen, pero les cuesta aplicarlos en torno y en base a habilidades,
como por ejemplo: conocen artículos, verbos y adjetivos, pero a la
hora de aplicarlos en la creación de texto e identificarlos no lo logran.
En ellos, el objetivo movilizarlos el Nivel Intermedio al Nivel
Avanzado, trabajando las habilidades, en función al reforzamiento de
los contenidos y potenciando la autonomía en el logro de los
objetivos.
En cuanto al nivel avanzado reforzaremos aún más sus logros,
de tal manera que sea autónomo y esté listo, preparado para
comenzar el próximo año a su nuevo nivel.

Por otra parte en el subsector de Educación Matemática,

concluimos con las siguientes afirmaciones, que sustentan el trabajo
que representará en nuestro plan de acción de acuerdo a los niveles
evaluados.
 En el subsector de Educación Matemática, concluimos con los siguientes
afirmaciones, que sustentan el trabajo que representará en nuestro plan de acción de
acuerdo a los niveles evaluados.

En conclusión el alumno que se encuentra en el nivel avanzado,

maneja la mayoría de los contenidos y habilidades que propone este
nivel, por ende el trabajo estará dirigido a trabajar habilidades de
resolución de problemas, en sus diferentes ejes, de tal manera que
logre la autonomía al momento de reconocer, crear y resolver
problemas matemáticos utilizando los contenidos ya adquiridos.

El alumno del Nivel Intermedio, reforzaremos los contenidos,

mediante guías separadas por ejes, llegando siempre a dominar la
habilidad de resolución de problemas, en donde, este alumno, logre
movilizarse de intermedio a avanzado, teniendo en cuenta que la
diferencia entre ambos es la consistencia en que realizan los trabajos,
el objetivo, como lo mencionamos anteriormente es consolidar los
contenidos y las habilidades propuestas para este nivel.

En el Nivel Inicial, encontramos que nuestro alumno no ha

adquirido las habilidades, ni los contenidos de este Nivel, confunde
valor posicional, y no realiza operaciones básicas con algoritmos
convencionales, por ende nuestro trabajo estará enfocado a trabajar
con material didáctico, mediante juegos que motiven a los alumnos,
ya que no presenta interés para aprender, el objetivo es movilizarlo
al nivel intermedio.

Plan de Acción

Justificación

• En nuestro Plan de Acción trabajaremos:

 • En Lenguaje y Comunicación habilidades de lectura,
comprensión lectora y en lectura redacción, producción de
diferentes tipos de textos.
• En Educación Matemática y comunicación trabajaremos
resolución de problemas en sus cuatro ejes correspondientes.
• El trabajo a realizar se trabajará por la necesidad que presentan
los alumnos a intervenir, en esas áreas, como lo hemos
analizados anteriormente y por la prueba SIMCE que tiene que
rendir mi 4º año básico, siendo una necesidad real para el
Centro Educativo, para el cual estamos trabajando.
• Es importante establecer que nuestro plan de acción está en
base a un problema que arrojan los resultados de nuestros
diagnósticos y busca mediante estrategias dar solución a éste.

Las estrategias son las siguientes:

• Subsector de matemática: guías de aprendizaje separadas por

eje, dependiendo el nivel es la complejidad que se presenta.
Las actividades comienzan con cálculo mental, y los contenidos
trabajados como resolución de problemas:
• La estrategia a utilizar en el subsector de Educación
Matemática es que logren resolver ejercicios, manejen
contenidos y concluyan a partir de datos dados creando,
resolviendo y respondiendo sus propios problemas de manera
autónoma y efectiva.
• En el subsector de lenguaje y comunicación:

En lectura trabajaremos comprensión lectora con guía tipo SIMCE.

• La estrategia a utilizar es realizar preguntas que desarrollen las

seis habilidades que establece este eje; información explicita,
información implícita, orden cronológico de los hechos o
acontecimientos; tipo de texto, etc.
En escritura trabajaremos cuadernos de redacción, en donde
construyan tipos de textos, trabajando las habilidades que se
establecen en ese eje, tales como uso de vocabulario, creación de
textos simples y legibles; manejo puntual y acentual, etc.

La estrategia a trabajar es la creación personal por parte de los

alumnos manteniendo un formato de instrucciones, en base alas
habilidades y contenidos trabajados en clases, cambia el tipo de texto
a trabajar. (En este cuaderno trabajamos de manera transversal el
subsector de comprensión de la naturaleza).