REPORTE SOBRE LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y AMBIENTALES

En 2004 se inició en la universidad la recopilación de información sobre distintos aspectos de las relaciones
internacionales de la U.D.C.A. Para esto se utilizó un esquema que pretendía incluir todos aquellos tópicos
relacionados con la internacionalización de una institución en siete ámbitos diferentes: Estudiantes,
Profesores, Investigadores, Currículo, Convenios, Comunidad no Académica, y Recursos Financieros. Además
se diseñó una octava categoría para evaluar la gestión del Departamento de Relaciones Internacionales.

Se convocó a la mayoría de las dependencias de la universidad para la consecución de la información la cual

debió ser confirmada y complementada por parte de la ORI a largo de 2005.

Con base en esa información se hace el siguiente reporte que cubre desde principios de la década de 1990 –
y en ocasiones años anteriores- hasta 2004 -las cifras de 2005, aún están siendo actualizadas y no han
terminado de generarse-. Con base en el análisis derivado se podrán establecer las recomendaciones y
prioridades de la institución en materia de internacionalización para los siguientes años, de manera que se
pueda generar un plan de internacionalización consecuente, congruente y realista.

Se dividirá el análisis por temas y eventualmente, subtemas. Dichos temas pueden en algunos casos reunir
dos o más de las categorías que se definieron en los ámbitos arriba mencionados. De esta manera, es
posible una visión más amplia sobre cada uno. Dichos temas son:

Movilidad Académica

Desarrollo del Currículo

Internacionalización de la investigación

Lazos Institucionales

Desarrollo Profesional de Miembros

Proyección Internacional de la Comunidad Académica

Acceso a Oportunidades

Internacionalización At Home
 MOVILIDAD ACADÉMICA

Generalmente existen cuatro tipos de movilidad hacia afuera en las cuales los estudiantes de la U.D.C.A.
pueden participar: Pasantías largas, Pasantías o Estancias Cortas, Semestre Universitario en el Exterior y
Cursos de Inglés. Cada una de estas actividades se analizarán a continuación independientemente, sin
embargo al finalizar este aparte se presentará un comparativo de los tipos de movilidad mencionados.

PASANTIAS LARGAS EN EL EXTERIOR

Dentro de esta categoría se encuentran los estudiantes que viajan al exterior a realizar su pasantía final y le
es homologada en su totalidad por las diferentes carreras en la U.D.C.A. Se denomina pasantía de larga
porque su duración es superior a 16 semanas, generalmente de seis meses a un año.

• La carrera que indudablemente se ha desempeñado más dinámicamente, según la gráfica 1, ha sido a lo

largo de la historia Medicina Veterinaria. Sin embargo, su participación disminuyó desde el año 2000,
cuando el número de estudiantes que han optado por hacer su pasantía final descendió y llegó a ser
incluso menor que el de otras carreras con menos trayectoria en el aspecto internacional.
• En contraste, y desde este mismo año los estudiantes de MVZ han venido aumentando su participación
en la realización de pasantías largas.
Gráfica 1. Pasantías Largas por Carrera y Año

1994

1995

1996

1997

1998 Zootecnia
MVZ-IAFIC
MVZ
1999
Medicina Veterinaria
Medicina
2000 Ingeniería Comercial
Ingeniería Agronómica
2001

2002

2003

2004

0 2,5 5 7,5 10 12,5 15 17,5 20 22,5 25 27,5 30

El caso de Zootecnia y de Ingeniería Agronómica es preocupante, pues aunque estos son algunos de los
primeros programas académicos en la U.D.C.A, el número de pasantes internacionales ha sido siempre
reducido, y a partir del año 2003 es inexistente. Esto se puede explicar por el bajo número de estudiantes
en los últimos semestres, que comparativamente con otras carreras llega a ser la tercera parte.
• Algo similar puede suceder con Ingeniería Geográfica y Ambiental que, además del escaso número de
alumnos, es una carrera muy nueva; sin embargo, se ha detectado que la falta de participación de los
estudiantes básicamente se debe al desconocimiento del programa de movilidad y la escasa motivación.
• Aunque Ingeniería Comercial tienen los mismos inconvenientes la participación de sus alumnos es
bastante representativa, lo cual, teniendo en cuenta estos factores la pondrían en desventaja frente a
otras carreras.
• La carrera con menor participación es Medicina Humana, pues los estudiantes no tiene la opción de
hacer pasantías sino internado, lo cual para algunos no es muy atractivo y en muchos casos las
Universidades de destino tienen restricciones para la realización de este tipo de actividades. Algo
parecido sucede con Enfermería, pues sus estudiantes no pueden hacer ni pasantías ni internados, razón
por la cual no aparecen en este aparte.
• Por otra parte, Ciencias del Deporte no ha incentivado entre sus alumnos la realización pasantías largas,
 sino más bien aquellas de corta duración que según el criterio de sus directivas pueden ser más
beneficiosas. Sin embargo el interés entre los alumnos de realizar pasantías largas existe, pero el gran
inconveniente radica en el estudio, por parte de la carrera, de las oportunidades que los estudiantes
pueden tener en el exterior, y además de la orientación que se les dé para escoger una pasantía final en
una determinada institución.
• Con respecto al recuento anual de pasantías largas en la U.D.C.A, el mayor dinamismo se presentó en
el 1997 con 30 pasantes, mientras que los años 1994 y 2001 tuvieron la más baja participación con 4 y
8 pasantes, respectivamente. A partir de 2001 se ha dado una leve recuperación, siendo todavía muy
baja la participación de algunas carreras como ya se describió anteriormente. Estas diferencias entre
año y año podrían tener varias explicaciones, pero algo que pudo influir en que un año muchos
estudiantes se desplazaran al exterior y otro no es la capacidad financiera de las familias como
consecuencia de la situación económica del país.
• De acuerdo con el país de destino, aunque Cuba en un comienzo (entre 1994 y 1999) fue el destino más
solicitado, y en el algunos casos el único, durante los últimos años la preferencia se ha ido diversificando
hacia otros países en la región (gráfica 2). La razón principal de esta caída fue el incremento de los
costos académicos y las malas condiciones de vida que la isla ofrece a los pasantes.
Gráfica 2. Pasantías Largas Preferencia por País

1994

1995

1996

1997 Venezuela
República Dominicana
Puerto Rico
1998 México
Irlanda
1999 Estados Unidos
España
Ecuador
2000 Cuba
Chile
2001 Brasil
Argentina

2002

2003

2004

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30

• Las opciones de Brasil y México, especialmente para las carreras relacionadas con el sector agropecuario
han sido las mas solicitadas y se han mantenido vigentes gracias a su importancia y desarrollo a nivel
latinoamericano, además por las excelentes experiencias de los estudiantes que han estado allí.
• Un país que no se puede desconocer es España, que es el tercer destino más apetecido. No obstante, en
España al igual que en Cuba se ha perdido interés y esto debido a los altos costos que representa
estudiar en sus instituciones y a las limitantes migratorias, por los trámites y la dificultad en obtener la
visa.
• Según los datos analizados, del total de estudiantes que realizaron pasantías largas, el 95% elaboró
simultáneamente su trabajo de grado en el exterior, ya que esto constituye una opción que se les da a
los alumnos durante su estancia internacional.
• En este caso se percibe que casi siempre los estudiantes aprovechan la oportunidad de que están en
una institución extranjera para realizar un trabajo de grado basado en su experiencia y conocimientos
adquiridos allí. Adicionalmente, los estudiantes toman esta opción porque representa hacer tanto su
pasantía y trabajo de grado en solo seis meses dedicándose tiempo completo a las dos cosas, algo que
muy pocos hacen acá por razones de tiempo o comodidad.

ESTANCIAS CORTAS EN EL EXTERIOR

Dentro de esta categoría se encuentra la información sobre estudiantes de pregrado o postgrado, docentes y
directivos que en algún momento han realizado una práctica o estancia corta en el exterior estando
vinculados con la U.D.C.A.
• La participación por perfil en esta clase de estancias (gráfica 3) muestra que los estudiantes de
postgrado son quienes más comúnmente han tomado esta opción internacional, debido principalmente a
 que su pasantía final como requisito de grado es de corta duración (un mes). Sin embargo, los
estudiantes de pregrado también durante cada año han participado activamente, esto en alguna medida
gracias a los programas IAESTE e Intercampus que permiten la realización de pasantías cortas en el
exterior.

Gráfica 3. Participantes por Año de Acuerdo al Perfil

1996

1997

1998

1999

Estudiante de Pregrado
2000 Estudiante de Postgrado
Docente
Directivo
2001

2002

2003

2004

0 5 10 15 20 25
• En la gráfica 4 se muestra el comportamiento por año de las pasantías o estancias cortas, donde se ve
claramente que a excepción del año 2001, esta opción ha venido creciendo, convirtiéndose en una
posibilidad no sólo para los estudiantes de postgrado, sino para los de pregrado que desean llevar a
cabo actividades académicas no convencionales como la realización de pasantías intersemestrales o
prácticas que les aporten a su desempeño profesional.
Gráfica 4. Participación por Programas Académicos

(E
)Ge
nétic
a
(E)G es.
S ocia
l
(E)
L
abo
ratorio
(E
)Nu
tric
ión
(E
)
R
epro
duc
ción
(E
)Sa
nid
ad

C
.De
porte
In g
.
Ag
ronómica
In
g.C
omerc
ial
Medic
in a
V
ete
rinaria
0 1
0 2
0 3
0 4
0

• La mayoría de los estudiantes de pregrado que han realizado esta clase de pasantías son los de Ciencias
del Deporte, pues como se mencionó anteriormente, debido al diseño de su plan curricular, estos
estudiantes realizan estancias cortas de máximo 4 meses que les puede servir para homologar materias
o como pasantía final, mientras que en otras carreras la posibilidad de hacer estancias cortas esta
restringida a la pasantía intersemestral o simplemente a una opción personal que más adelante puede
ser validada como parte de una práctica final, lo cual para los estudiantes y las carreras en muchos
casos no es tan atractivo.
• Con respecto a los estudiantes de postgrado, los de la Especialización de Sanidad Animal han sido los
que más han optado en hacer su pasantía final o una parte de su postgrado en el exterior, sin embargo
no es despreciable la participación del resto de las especializaciones, por cuanto estas estancias en su
mayoría las realizan personas que trabajan y tienen compromisos personales, y desplazarse a otros país
implica un mayor esfuerzo. Algunos postgrados no han tenido nunca participación en este tipo de
estancias, debido tal vez a la falta de información sobre la posibilidad de llevar a cabo estancias de este
tipo en el exterior.
 Gráfica 5. Preferencias por País

Alemania
Argentina
Austria
Brasil
Chile
CostaRica
Cuba
España
EstadosUnidos
México
Suiza
Ucrania
0 10 20 30 40

• Es evidente la preferencia por España y Cuba (Gráfica 5.), la cual ha permanecido casi constante a lo
largo de los 9 años analizados gracias a la estrecha relación con las Universidades en esos países y
obviamente al interés en algunas áreas por parte de estudiantes y docentes. El tercer país más visitado
fue Ucrania, pero esto se debió a un grupo de diez (10) estudiantes que realizaron una práctica en la
Universidad Nacional de Educación Física y Deporte de ese país en el 2004.

SEMESTRE UNIVERSITARIO EN EL EXTERIOR

Este tipo de movilidad hacia fuera se desarrolló básicamente desde el año 2002, y aunque en 1999 se
presentaron 2 casos en la carrera de Ingeniería Comercial, su génesis se dio en ese año.

Gráfica 6. Crecimiento Anual de los semestres en el exterior

8

6
6

3
3

2
2

1
1

0 0
0
1999 2000 2001 2002 2003 2004

La gráfica 6 muestra la tendencia anual de estudiantes participante en Semestres Universitario en el

Exterior, la cual destaca el crecimiento desde que se inició la promoción del programa, pues en comparación
con el año 2000, donde nadie viajó, en el año 2004 participaron 6 estudiantes.

Gráfica 7. Participación Anual por Carrera Gráfica 8.Preferencia por País

7 7

6 6

5 2004
5
4 2003
4
3 2002
3
2 1999
2
1
1
0
Enfermería Agronómica Comercial
0
Argentina Canadá España México

• Las únicas carreras participantes (gráfica 7) en esta clase de movilidad han sido Ingeniería Agronómica,
Ingeniería Comercial y Enfermería. Los estudiantes de las demás carreras han preferido participar en los
otros tipos de movilidad, tal vez por la tradición en la realización de prácticas y pasantías que hasta hace
poco se promocionaba entre los estudiantes como única opción. Sin embargo la realización de un
semestre en el exterior se ha tenido mas en cuenta gracias al desarrollo del Programa Académico de
Movilidad Estudiantil (PAME) de la Unión de Universidades de América Latina (UDUAL), en el cual la
U.D.C.A ha participado en forma dinámica y que se centra en esta clase de movilidad entre las
 Universidades socias.
• Se destaca la participación de los estudiantes de Ingeniería Agronómica especialmente durante los dos
últimos años del análisis, teniendo en cuenta que son algunos de ellos quienes se vieron beneficiados
por el PAME, ya que dentro del programa en las Universidades pares asignadas a la U.D.C.A fueron
ofrecidas plazas en el área agrícola.
• El país más visitado para la realización de semestre universitario en el exterior ha sido Argentina (gráfica
8). La razón de esta preferencia es el acercamiento que ha tenido la universidad en los últimos años con
Universidades en ese país, el interés en el área agropecuaria que despierta entre algunos estudiantes y
el bajo costo de vida que le permite a muchos de ellos tener una excelente oportunidad académica sin
gastar mucho dinero.

CURSOS DE IDIOMAS EN EXTERIOR

Esta categoría recopila el número de docentes, funcionarios o estudiantes que han ido, a través de la
Universidad a tomar cursos de idiomas fuera del país.

• Las pocas personas (6) que han participado han hecho cursos de inglés.
• En la gráfica 9. se puede observar qué dependencias y en qué años los han llevado a cabo. La gráfica
10. muestra que cuatro de los seis participantes han sido estudiantes de pregrado, lo cual es predecible
pues la promoción de esta clase de programas se hace especialmente a este nivel y además porque es
entre quienes más despierta interés.
Gráfica 9. Participación Anual por Dependencia Gráfica 10. Participación por Perfil
3
4

3
2

Medicina
Ingeniería 2
Comercial
Ciencias Básicas
1
Bienestar 1

0
Administrativo Docente Pregrado
0
1997 1999 2005

• Es importante destacar la baja participación en los programa de idiomas en el exterior, lo cual es

consecuencia de los altos costos que representa tomar un curso en el exterior, y al tiempo que
funcionarios y docentes tienen que invertir para realizarlo.

**********
A continuación se hace un análisis comparativo de la movilidad de los estudiantes en la U.D.C.A dentro de
los programas que el Departamento de Relaciones Internacionales tiene tipificados a excepción de los cursos
de idiomas en el exterior, en los cuales se cuenta también la participación de otros miembros de la
comunidad académica.

• La evolución de todos los Programas de Movilidad Académica Internacional (PMAI) (Gráfica 11.) entre
1994 y 1997 fue realmente satisfactoria, y a pesar del descenso en la participación de los estudiantes en
1998, en los años siguientes esta permaneció en un nivel relativamente alto. En años posteriores,
específicamente entre el 2000 y el 2001, dicha participación sufrió un notable bajonazo, sin embargo a
partir del año 2002 se destaca la recuperación de los PMAI, gracias al esfuerzo en la promoción de los
Programas.
 Gráfica 11. Evolución de los Programas de Movilidad Académica Internacional
16%
15%
14%
13%
12%
11%
10%
9%
8%
7%
6%
5%
4%
3%
2%
1%
0%
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

• Del total de 270 estudiantes participantes a lo largo de estos años en los tres programas de movilidad,
163 han realizado Pasantías Largas, 95 Estancias Cortas y 12 Semestre Universitario. Esto muestra una
mayor elección por la realización de pasantías, como resultado de la tradición entre los estudiantes,
quienes prefieren tener una experiencia práctica fuera del país especialmente en las carreras del área
agropecuaria.

Gráfica 12. Tendencia Movilidad Estudiantes U.D.C.A

30

27,5

25

22,5

20

17,5
Pasantía Corta
15
Pasantía Larga
12,5 SUE

10

7,5

2,5

0
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

• Los estudiantes prefieren realizar pasantías largas que cortas, lo cual se debe a que las primeras son
totalmente homologadas por las carreras como la opción que el estudiante tiene para obtener el grado,
y además porque como se vio anteriormente, los estudiantes que viajan a realizar su pasantía final
pueden optar por la realización del trabajo de grado, lo cual le representa al estudiante, adquirir una
experiencia internacional en todos los sentidos (gráfica 12).
• Dentro de este análisis se debe tener en cuenta que en años pasados la carrera de Medicina Veterinaria,
por ser uno de los programas más antiguos y que tenía el mayor número de estudiantes, participaba
más activamente en los PMAI. Sin embargo, en los últimos años otras carreras como Medicina
Veterinaria Zootecnia y Ciencias del Deporte pasaron a ser protagonistas dejando rezagada a esta
carrera que en los últimos años ha perdido preponderancia.
• Los países de mayor predilección son, en orden de importancia, Cuba, España, México y Brasil (gráfica
13.). Las razones son básicamente las ya expuestas anteriormente cuando se analizó la preferencia por
país en las pasantías largas y en las estancias cortas. Con relación a los Semestres Universitarios, se
muestra una marcada preferencia por Argentina y Brasil, países que poco a poco empiezan a demostrar
su fortaleza no límitada únicamente a la realización de semestres internacionales.
 Gráfica 13. Preferencia por país de los PMAI
Alemania
Argentina
Austria
Brasil
Canadá
Costa Rica
Cuba
Chile
Ecuador
España
USA
Irlanda
México
Puerto Rico
Rep.
Dominicana
Suiza
Ucrania
Venezuela

0 20 40 60 80

• El objetivo del Departamento de Relaciones Internacionales es impulsar la realización de semestres

universitarios en el exterior, pues este tipo de experiencias no se había tomado en cuenta años atrás y
el número de participantes aquí es muy bajo comparado con los demás tipos de movilidad. Es
importante diversificar las actividades en las que los estudiantes participan teniendo en cuenta que la
aceptación por parte de las Universidades de destino cuando un estudiante va a realizar un semestre es
más rápida y sencilla, pero igualmente enriquecedora.
• Un reto importante es incentivar a los alumnos de Ingeniería Geográfica, Zootecnia y Medicina,
principalmente, a participen en los diferentes programas de movilidad dependiendo del diseño curricular
de las carreras y de los intereses de los estudiantes. Así mismo, es importante mantener una alta
participación de aquellas carreras donde sus alumnos a lo largo de la historia y recientemente han visto
a los programas de movilidad como una opción de crecimiento profesional y personal.
• La falta de información de los alumnos y el desconocimiento de las posibilidades que tienen son las
principales razones de la escasa participación en los PMAI, para lo cual es necesario contar con el apoyo
especialmente de los docentes quienes tienen un contacto directo con los estudiantes y los pueden
aconsejar sobre las opciones que más se ajusten a sus intereses.
• Uno de los mayores obstáculos para que un estudiante pueda realizar una actividad académica fuera del
país es el económico, pues una gran mayoría de ellos no cuenta con los recursos para financiar gastos
de desplazamiento y manutención por un periodo prolongado en el exterior, y muchas veces el interés
de poder formarse en el exterior llega hasta el momento que conoce los costos de un viaje de este tipo.
Es así como se debe motivar a aquellos estudiantes que se lo merecen, creando un programa de ayudas
o descuentos en la matrícula que alivianen un poco la carga de los padres e incentiven la movilidad
hacia fuera.
 DESARROLLO DEL CURRÍCULO

El desarrollo de un currículo internacional comprende aspectos muy variados para permitir que los
contenidos de los programas de estudios tengan a) una connotación y una orientación internacional o
internacionalizante para verdaderamente educar “ciudadanos del mundo” que puedan interactuar con pares
de cualquier país y con formaciones integrales que les permitan desempeñarse con altura en cualquier
medio, y b) que puedan eventualmente llegar a integrarse o ajustarse con los sistemas educativos de otros
países para permitir la movilidad horizontal y vertical de estudiantes entre países.

Para el caso de este informe se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: i) asignaturas con contenido
internacional y ii) apoyo bibliográfico de tipo internacional.

ASIGNATURAS CON CONTENIDO INTERNACIONAL

La orientación internacional en el plan de estudios de los programas de pregrado (no se aportó información
sobre este tema en el nivel de postgrado) está reflejada en algunas asignaturas que las carreras consideran
tienen contenido internacional de algún tipo (la totalidad de la asignatura, un módulo, un taller, un
seminario, asignatura en otro idioma). No se tienen en cuenta los cursos de inglés. Es importante señalar
que lo que se tiene por asignatura internacional debería estar fundamentado en que haya estudio de casos
de otros países, que la connotación sea eminentemente internacional, que aborden métodos y teorías
concebidas y aplicadas con éxitos en algún país, y/o que tengan como objetivo el aprendizaje sobre otras
culturas y nacionalidades. Con base en la información recopilada se encuentra lo siguiente:

• Según lo reportado, la universidad cuenta con 39 asignaturas con contenido internacional. De estas 39
asignaturas, varias son dictadas en más de una carrera.
• Sólo Medicina no reportó información sobre este tema. Las restantes ocho carreras tienen asignaturas
internacionales en sus programas de estudio. Ingeniería Agronómica es la carrera que informa sobre
mayor número de asignaturas internacionales en su pensum (18) Le sigue Ingeniería Comercial (14).
Las demás tienen entre 1 y 3 asignaturas (gráfica 14).
Gráfica 14. Asignaturas con contenido internacional por Carreras

18

14

3 3
2 2
1 1

Agronómica Comercial MVZ Veterinaria Deporte Zootecnia Enfermeria Geográfica

• Las 39 materias relacionadas están repartidas, según la proporción del componente internacional, entre
asignaturas completamente internacionales (62%) y asignaturas con un módulo que es internacional
(38%)
• El 64% de las asignaturas internacionales se imparte a partir de la segunda mitad de los programas de
estudios (es decir, a partir de sexto semestre)
• Llama la atención que en el caso de algunas de las asignaturas reportadas como internacionales, no es
claro a primera vista que sea así, pues se trata de temas muy genéricos (p.e. Floricultura, Fruticultura, y
Ciencias Biológicas II) en contraste con otras que claramente entran en esa modalidad, como son las
reportadas por Ingeniería Comercial (p.e. Mercadeo Internacional, Geografía y Geopolítica Internacional,
Relaciones Internacionales, entre otras)
 APOYO BIBLIOGRÁFICO

Se refiere a la relación de los volúmenes bibliográficos en Biblioteca en otros idiomas, publicaciones

internacionales y acceso a redes bibliotecarias internacionales. La posibilidad de consultar libros, artículos y
revistas científicas internacionales es una de las fuentes para la internacionalización del currículo a través de
casos internacionales, hallazgos científicos y técnicos en otros países y aplicaciones de metodologías en
temas específicos en el exterior. Este tema se ha dividido en tres modalidades: a) libros, b) publicaciones
periódicas y c) acceso a fuentes internacionales de apoyo bibliotecario.

LIBROS: De acuerdo con lo informado por SIDRE, se puede decir lo siguiente:

• Los libros que aquí se establecen como “internacionales” en Biblioteca, corresponden a 20 áreas de
estudio diferentes (57% del total de áreas de la Biblioteca)
• En total hay 358 títulos de libros editados en inglés u otro idioma, es decir, el 6% del total de títulos con
que cuenta la Bilbioteca
• En Medicina Veterinaria Zootecnia es en el área en la cual se encuentran mayor cantidad de títulos en
inglés (78), que corresponden al 22% del total de títulos en inglés y al 1% del total general de títulos.
Le sigue Medicina con 49 títulos en inglés. Igualmente en otros idiomas la mayor cantidad de títulos se
presenta en el área de MVZ, aunque no es número significativo (9)
• Llama la atención que no se registra ninguna área específica de Relaciones Internacionales, más aún
teniendo en cuenta que varias de las asignaturas internacionales reportadas caen en esta categoría
temática.
• En ese mismo sentido no se registran títulos en el ámbito de la literatura universal lo cual limita las
posibilidades de formar estudiantes que se conviertan en ciudadanos del mundo y que tengan un acervo
cultural que traspase las fronteras.
• Lamentablemente, no fue posible conocer realmente qué libros, independientemente de si están
publicados en español, se refieren a estudios de casos, investigaciones, metodologías y técnicas
internacionales.

PUBLICACIONES PERIÓDICAS: EL SIDRE reportó lo siguiente información:

• Hay 43 publicaciones periódicas registradas en Biblioteca. De estas, 29 fueron recibidas solo hasta 2003,
es decir el 67% del total de las publicaciones no cuenta con los ejemplares más recientes.
• El idioma más frecuente en estas publicaciones internacionales es el inglés (49%), seguido de cerca por
el español (44%). El restante 7% está publicado en portugués.
• De acuerdo con el origen de las publicaciones, Estados Unidos es el país más representativo con un 54%
del total de las suscripciones. El segundo en la lista es España que solo llega a un 14%. SE resalta que
un 5% del total de las publicaciones periódicas en Español es editado en Estados Unidos.
• La mayoría de las publicaciones tienen una periodicidad mensual (44%)
• El 48% de las suscripciones periódicas ha sido paga, mientras que un 43% de las publicaciones
periódicas ha sido donada. Solo un 10% se ha recibido por canje por publicaciones propias.

ACCESO A FUENTES INTERNACIONALES DE APOYO BIBLIOTECARIO: La información en este

aspecto se resume así:

• Se registraron 7 fuentes bibliotecarias internacionales de apoyo. De estas, 1 ya había perdido su

vigencia en 2004 y era en la modalidad de televisión satelital.
• Entre las vigentes a diciembre de 2004, el 67% son bases internacionales de datos bibliográficos, 17%
son redes de conmutación bibliográfica y el otro 17% redes de publicaciones electrónicas.
• El inicio de la utilización de estas fuentes es muy reciente y, a excepción de la fuente de televisión
satelital cuya vigencia ya venció, las demás fuentes inician en 2003 (2) y 2004 (4).
• Los países de origen de estas fuentes son en su orden: Estados Unidos (43%), Brasil, Costa Rica,
España y México (14% cada uno).
 INTERNACIONALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación, como medio para encontrar respuestas y soluciones a problemas comunes, es uno de los
fines máximos de la universidad. La posibilidad de que los miembros de las universidades complementen y
enriquezcan su búsqueda científica a través de la colaboración con pares de otros países es una tendencia
que se impone con fuerza en el mundo y contra la cual vale no resistirse, sino buscar las opciones de
introducirla en el día a día de los investigadores. Adicionalmente, los hallazgos científicos producto de las
investigaciones pueden tener un mayor impacto mientras más personas los conozcan, más aún si su difusión
logra un carácter internacional. Por último, la posibilidad de divulgar los logros en investigación en un
contexto internacional contribuye enormemente a la promoción y proyección institucional y a un mayor
prestigio y posicionamiento.

En el marco del presente reporte, se han identificado tres componentes de la internacionalización de la

investigación: i) investigaciones con algún componente internacional, ii) movilidad de investigadores y iii)
publicaciones internacionales de investigaciones. No se incluyen acá los pares investigadores, pues a estos
se hace referencia en un aparte posterior (nexos institucionales) ni a las visitas de investigadores
extranjeros, las cuales se relacionan en el aparte de “Internacionalización At Home”.

INVESTIGACIONES CON COMPONENTE INTERNACIONAL

En este aspecto se ha dividido la información en dos subtemas: a) investigaciones conjuntas y b)

investigaciones en el marco de doctorados en el exterior.

INVESTIGACIONES CONJUNTAS (CON INVESTIGADORES INTERNACIONALES): Se presenta un

panorama bastante desolador de lo que es el historial de la U.D.C.A en investigaciones conjuntas
internacionales:

• Solo se reportaron cuatro investigaciones conjuntas en el periodo 2002-2004. La razón puede ser
cualquiera de estas dos: a) no se tienen datos de investigaciones conjuntas anteriores a 2002 o b) no
hay actividad investigadora internacional antes de 2002.
• Veterinaria tiene el 75% de las investigaciones referidas. El otro 25% está adscrito a Medicina.
• Dos de las investigaciones reportadas ya llegaron a su fin, mientras que las otras dos están en pleno
desarrollo
• Los países socios de las investigaciones son Estados Unidos, Argentina, Alemania y en el caso de una de
las investigaciones, un consorcio latinoamericano.
• Solo una de las investigaciones cuenta con participación de estudiantes en el proyecto.

INVESTIGACIONES EN EL MARCO DE DOCTORADOS EN EL EXTERIOR: Se tuvieron en cuenta todas

las investigaciones en el marco de Doctorados realizados por los miembros de la comunidad académica
(administrativa, directiva y docente) de la universidad en otros países, teniendo en cuenta que en el
momento de su realización estuvieran vinculados a la U.D.C.A.

• Se contabilizaron 7 investigaciones doctorales en el periodo 1995-2003. De estas ya cuatro habían

finalizado en diciembre de 2004.
• Zootecnia es la dependencia con el mayor número de investigaciones doctorales en programas
internacionales (3). Las demás dependencias que reportaron información en este tema tienen 1
investigación doctoral cada una (gráfica 15).
• De las cinco dependencias con investigadores doctorales, 4 (Zootecnia, Veterinaria, Enfermería, y
Medicina) son de tipo académico y 1 (Extensión) es de tipo administrativo.
• El país más frecuente en este conteo es Cuba, con tres investigaciones en Doctorados en dicho país. Las
otras cuatro están enmarcadas en programas doctorales en Brasil, España, Estados Unidos y Suecia
(gráfica 16).
• Dos de los cuatro investigadores son actualmente directivos, tres son docentes y dos (que fueron
docentes) ya no laboran en la universidad.
• Ninguna de estas investigaciones cuenta con la participación de estudiantes
 Gráfica 15. Investigaciones Doctorales Gráfica 16. Investigaciones Doctorales según el país
Internacionales por Carrera del programa

3 3

1 1 1 1
1 1 1 1

Zootecnia Enfermeria Extensión Medicina Veterinaria Cuba Brasil España Estados Unidos Suecia

Doctorales según el país del programa

MOVILIDAD DE INVESTIGADORES

Las estancias internacionales de investigación que ofrecen la oportunidad de ahondar en los temas de
investigación, de intercambiar información y de estrechar los vínculos con pares investigadores son otro de
los puntos débiles en la internacionalización de la universidad:

• En el periodo 1994-2002 fueron reportadas únicamente 6 estancias de investigación en el exterior.

• La mitad de dichas estancias fue realizada por docentes de Ingeniería Agronómica. Las otras tres
carreras que han presentado movilidad de investigadores son Ingeniería Geográfica y Ambiental,
Zootecnia y Veterinaria (gráfica 17).
• Dichas estancias se han desarrollado en cuatro países: Cuba, España, Ecuador y Estados Unidos (gráfica
18).
Gráfica 17. Estancias de investigación por carrera Gráfica 18. Destinos de estancias de investigación

3
4

1 1 1
1 1

Agronómica Veterinaria Zootecnia Geográfica Capacitación de Investigadores Avance en investigación Recopilación información

• Cuatro de los investigadores han realizado su movilidad a través de algún tipo de beca, los otros dos por
una relación con un par investigador.
• La mayoría de las estancias (4) han tenido como finalidad la formación en investigación, mientras que
en uno de los casos ha sido para presentar avances de la investigación en curso y en otro para recopilar
información.
• Solo en uno de los seis casos no se han establecido compromisos posteriores a la visita.
 PUBLICACIONES INTERNACIONALES

La posibilidad de publicar los resultados de investigación en un medio extranjero además de las posibilidades
que brinda al investigador o investigadores de difundir sus hallazgos, facilita el establecimiento de nuevas
relaciones con pares internacionales y amplia la oportunidad de establecer nexos con otras instituciones para
investigaciones conjuntas. Sobre este aspecto se informó lo siguiente:

• En el periodo 1990-2002 se realizaron 14 publicaciones internacionales de distinta índole. Sin embargo,

y a pesar de lo extenso del periodo hay grandes lapsos de tiempo (de entre dos y tres años) en los
cuales no hay publicación alguna, siendo el 2001 el año más “activo” con 3 publicaciones (gráfica 19).

Gráfica 19. Tendencia de las Publicaciones Internacionales

0
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

• La carrera con el mayor porcentaje de publicaciones científicas en Ingeniería Agronómica, con el 50%
del total. Le sigue Veterinaria con el 29%. Las otras dos carreras que reportan publicaciones
internacionales son Enfermería y Zootecnia (gráfica 20).
• La última carrera en realizar una publicación fue Veterinaria en 2002, mientras que la mayor parte de las
que ha realizado Ingeniería Agronómica datan de 1998 (14%).
Gráfica 20. Publicaciones Internacionales por Carrera

50%

29%

14%
7%

Agronómica Veterinaria Enfermería Zootecnia

• El tipo de publicación internacional más frecuente son los libros combinatorios, en los cuales nuestros
investigadores han escrito un capítulo (50%). También se reportan Memorias, Artículos Científicos y
Abstracts (gráfica 21).
• Ingeniería Agronómica es la Carrera que más ha escrito capítulos en libros científicos (29%), mientras
que Enfermería la que cuenta con mayor número de Artículos Científicos internacionales (14%)
• Llama la atención cómo antes eran más frecuentes las participaciones como autores de un capítulo de
un libro científico, pues entre 1990 y 1994 se escribió el 71% del total de capítulos que fueron
reportados. En los últimos tiempos de los que se tienen datos (2001-2002) lo más usual es la inclusión
en las memorias de eventos científicos.
• Con relación al país de origen de las publicaciones, Estados Unidos es el que alcanza la mayor
proporción (50%) los otros cuatro países donde se ha publicado solo alcanzan individualmente hasta un
14% (gráfica 22).
• Precisamente es en Estados Unidos donde se ha publicado la mayor cantidad de capítulos de un libro
(43%) escritos por investigadores de la UDCA.
• Llama la atención cómo dos de las publicaciones internacionales referidas tienen a Colombia como país
de origen, específicamente en las Memorias de eventos de carácter internacional realizados en el país.
• Por otro lado, en Brasil es donde mayor cantidad de artículos científicos se han publicado (14%)
Gráfica 21. Tipo de publicaciones internacionales Gráfica 22. Países de origen de las publicaciones

50% 50%

21% 21%
14% 14% 14%

7% 7%

Capítulo Libro Memorias Artículo Cientifico Abstract Estados Brasil Colombia Costa Rica Cuba
Unidos
 LAZOS INSTITUCIONALES

En este aparte se hace referencia a los nexos que se establecen a nivel internacional para lograr objetivos
de proyección e internacionalización. Así pues se contemplan tres temas: i) relaciones de pares, ii) convenios
internacionales y iii) membresía a asociaciones universitarias internacionales

PARES INTERNACIONALES

Las relaciones con pares académicos e investigativos internacionales representan una fuente infinita de
posibilidades de expansión para los docentes y científicos de las universidades, no solo en lo que se refiere a
las opciones de actualización permanentes sino al acceso a oportunidades de financiación, participación en
proyectos y en redes y proyección internacional, con los obvios beneficios para las universidades de origen.
Se recopiló información sobre los pares internacionales de los miembros académicos de la universidad y se
encontró lo que sigue:

• Se informó sobre 51 relaciones de pares iniciadas hasta 2004. Algunas son de fechas anteriores a la
vinculación de los docentes a la universidad, pero se han mantenido en beneficio de ésta.
Hasta 1993, los lazos con pares extranjeros se mantuvieron en niveles muy bajos, casi inexistentes. Tras
una subida en ese año, (12% del total) hubo una relativa falta de nuevos contactos hasta 2000 cuando se
establece un número importante de nuevas relaciones de pares (21%) para caer nuevamente el año
siguiente. Después de eso, la tendencia se ha mantenido en un promedio estable y relativamente bueno
(gráfica 23).
Gráfica 23. Tendencia del establecimiento de relaciones de pares internacionales

21%

12% 12% 12%

10%

6%
4% 4%
2% 2% 2% 2% 2% 2% 2%

1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

• Se anota que tres de las relaciones reportadas no informan sobre la fecha en que se estableció la
relación, mientras que una corresponde a una fecha anterior a la fundación de la universidad.

• Veterinaria es la Carrera que mayor número de pares internacionales posee (35%), seguida de
Ingeniería Agronómica (25%) y de Zootecnia (20%). Tres carreras no reportaron información sobre
pares (Ciencias del Deporte, Medicina, e Ingeniería Geográfica) (gráfica 24).
• Llama la atención que en Veterinaria el total de los pares reportados está concentrado en 4 personas, lo
que equivaldría a un promedio de 4.5 pares por cada uno de esos cuatro docentes, mientras que en
Ingeniería Agronómica la relación es más equitativa (1.4 pares por cada docente que reporta par)
Entretanto en Zootecnia esa relación es de 2 pares por cada docente reportado acá. Si se mira
individualmente, en Veterinaria un solo docente tiene la mitad de las relaciones de pares que reporta la
Carrera (9 de 18)
• Los pares internacionales reportados por los diferentes programas académicos son nacionales de 13
países siendo España el más representativo (20%), seguido de México, Cuba y Estados Unidos (gráfica
25).
• Ingeniería Agronómica es el programa que presenta una mayor diversidad en lo que se refiere a países
(7 en total) e incluso uno de sus docentes tiene un par en un país tan lejano como Israel. Solo tres
programas muestran un equilibrio en lo que se refiere a relaciones de pares provenientes de países
 desarrollados, de países de mayor desarrollo relativo y de países de menor desarrollo relativo: el PCBSH
y Zootecnia.
Gráfica 24. Pares internacionales por Carrera

Veterinaria 35%

Agronómica 25%

Zootecnia 20%

MVZ 10%

PCBSH 6%

Enf ermería 2%

Comercial 2%

Gráfica 25. País de procedencia de los pares internacionales

España 20%

México 16%

Cuba 16%

Estados Unidos 14%

Brasil 8%

Chile 6%

Argentina 6%

Israel 4%

Canadá 4%

Italia 2%

Ecuador 2%

Austria 2%

Australia 2%

• La mayoría de las relaciones de pares internacionales de este reporte son de tipo investigativo (61%).
Muy por debajo están las de tipo académico (25%). También se incluyen relaciones que tienen las dos
connotaciones simultáneamente: académico/investigador (14%). Zootecnia y Veterinaria son los
programa con mayor porcentaje de pares investigadores (18%). Sólo el PCBSH tiene pares de los tres
tipos (investigador, académico y académico/investigador), además en una misma proporción (2% cada
uno). Por su parte, en Enfermería sólo se tienen relaciones de tipo investigador, mientras que en
Ingeniería Comercial solo poseen pares académicos (gráfica 26).
• El 33% de las relaciones de pares tienen establecido el desarrollo de más de un tipo de actividades
conjuntas (entre intercambio de información, investigación, estancias, evaluación externa, redes de
docencia y otras no especificadas) Entre estas la más frecuentes es el intercambio de información (80%
de las relaciones) (gráfica 27).
 Gráfica 26. Tipos Pares Internacionales

61%

25%

14%

Investigador Académico Académico/Investigador

Gráfica 27. Actividades con Pares Internacionales

Intercambio información 80%

Investigación 37%

Estancias 12%

Evaluación Externa 6%

Otros 2%

Redes Docencia 2%

De acuerdo con las actividades conjuntas por tipo de relación, se tiene que en el caso de los pares
investigadores, el 46% de las actividades conjuntas son de intercambio de información, y el 38% para llevar
a cabo labores de investigación. Por su parte, las actividades de las relaciones de pares exclusivamente
académicas son para el intercambio de información en su mayoría (86%), mientras que las relaciones de
pares académicos/investigadores están orientadas en su mayoría al intercambio de información.
• Llama la atención que en el caso de las relaciones de pares con componente académico no se presentan
actividades para el establecimiento de redes de docencia, actividad que, aunque con un porcentaje bajo,
si se reporta en una de las relaciones de pares investigadores.
• Solo en el caso de Zootecnia las actividades conjuntas más representativas son de investigación (57%
del total de las actividades de pares de la carrera) En los demás casos el intercambio de información es
la actividad conjunta más frecuente.
• Sorprende que las actividades con pares internacionales de mayor peso en este informe sean las
investigaciones conjuntas, pues al mirar la información facilitada por las carreras sobre precisamente ese
tema (“investigaciones conjuntas”) solo fueron incluidos cuatro proyectos. Existe allí una contradicción
sobre la cual no se pudo obtener respuesta y que denota una de las siguientes alternativas: a) no se
tiene claro que es un par internacional y que connotación tiene, o b) no se tiene claro que implica una
investigación conjunta.
 CONVENIOS INTERNACIONALES

Con relación a los convenios internacionales de colaboración con instituciones de otros países, se encuentra
lo siguiente:

• Actualmente la U.D.C.A cuenta con 61 convenios académicos internacionales, los cuales se han suscrito
a lo largo de su historia y que tienen una vigencia indefinida o que se han venido renovando de acuerdo
al interés de las partes.
• La mayor parte de los convenios vigentes se han firmado con instituciones de Cuba y España; sin
embargo, se puede destacar la dinámica que en los últimos años se ha tenido con las Universidades
Brasileras y Argentinas (gráfica 28.).

Gráfica 28. Convenios internacionales por País

13

9
8

6 6
5

3
2 2
1 1 1 1 1 1 1
Guatemala

Venezuela
Argentina

Bolivia

Brasil

Canadá

Chile

Cuba

Ecuador

Salvador

España

USA

México

Pan amá

Ucrania

Uruguay

• Con respecto a las regiones del mundo donde se concentra los convenios suscritos por la U.D.C.A, solo
se han firmado acuerdos con instituciones de América Latina, Norte América y Europa. Como se muestra
en la gráfica 29, es indudable el dominio de los países de América Latina, pues el 78% del total de
convenios se han establecido con instituciones en esta región del mundo.
Gráfica 29. Convenios Suscritos por Regiones
50

40

30

20

10

0
Am eri ca Lati na Europa
Norte Am éri ca

• En segundo lugar se encuentra Europa, aunque básicamente hablamos de España, pues en Europa
Occidental la U.D.C.A no ha podido concretar vínculos en este sentido con otros países de la región. Es
necesario aclarar que allí mismo se incluyó el convenio suscrito con la Universidad Nacional de
Educación Física y el Deporte en Ucrania, el cual es el único en Europa diferente a los firmados con
Instituciones Españolas y del que podemos decir es más activo que muchos en América Latina.
• En Norte América solo se han podido establecer tres convenios (dos con instituciones en Canadá y uno
con una Universidad en Estados Unidos), de los cuales se puede decir que no han sido tan dinámicos
 como se esperaba y que tampoco han despertado mayor interés entre los estudiantes.
• La principal razón por la que los vínculos con los países de América Latina y España sean más estrechos
es claramente el idioma y la historia misma de la Universidad. La reciente relación con Universidades de
Argentina y Brasil radica en las áreas que la U.D.C.A maneja, especialmente las ciencias animales y
agrícolas, puesto que estos países se consideran de relativa importancia en la región. De igual forma la
escasa relación con instituciones Europeas (excepto España) y Norte Americanas se han debido a la
barrera del idioma y a las dificultades de establecer relaciones para la movilidad académica en
condiciones que se ajusten a las necesidades de los estudiantes y de la U.D.C.A.

Aunque el número de convenios firmados sea una cifra representativa de la cual se pueden sacar algunas
conclusiones, las acciones que en el marco de ellos se realizan es lo que en realidad marca qué tan
importante puede ser un acuerdo entre las instituciones. Para el caso de los convenios que la U.D.C.A ha
suscrito la actividad o inactividad se puede medir por la movilidad académica realizada o por la vigencia del
acuerdo, así como por las demás acciones que en algún momento se pudieron realizar o estén en proceso
de llevarse a cabo. Aunque un convenio se encuentre vigente la pérdida del contacto o el poco interés que
este despierte puede llegar a hacer que la relación entre las instituciones muera, así en el papel diga lo
contrario.
• Observando las acciones realizadas en el marco de los convenios durante los últimos años (2000 para
acá), se llegó a la conclusión que el 70% de los convenios suscritos se consideran activos, visión que
parte de la experiencia del Departamento de Relaciones Internacionales y del grado de cercanía con las
Instituciones en el exterior (gráfica 30).
• En contraposición, el 30% del total de los convenios se consideran inactivos por la casi nula relación que
existe con esas instituciones actualmente, lo que hace que el convenio sea inoperante para los objetivos
de la Universidad.
• Por otro lado, en la gráfica 31. se muestra básicamente la movilidad académica que se ha dado gracias
a la gestión en el marco de los convenios y que puede servir para dar una idea de que tan operativos
son, pues aunque se firmen los acuerdos de cooperación entre instituciones muchas veces no se
adelantan acciones específicas, lo cual provoca también la inactividad de estos. En este sentido se
encontró que en tan solo el 57% de los convenios se han realizado intercambio de estudiantes, haciendo
la claridad que en algunos casos hasta ahora se están estableciendo las comunicaciones entre las
partes, así que pueden estar activos pero no se han llevado a cabo movilidad de estudiantes o acciones
específicas por su reciente firma.

Gráfica 30. Estado de los convenios Gráfica 31. Intercambio de estudiantes

Nulo
Inactivos 57%
30%

Activos
70% Intercambio
43%

• La gráfica 32 muestra la actividad de los convenio en cada uno de los países; y en este sentido se puede
decir que en Canadá, El Salvador, Estados Unidos, Guatemala, Panamá y Venezuela los pocos convenios
que están vigentes no se encuentran activos, en general porque el contacto con las instituciones se
perdió y porque desde hace más de 3 años no se han realizado actividades de ningún tipo.
 Gráfica 32. Convenios Activos por País

Argentina
Bolivia
Brasil
Canadá
Chile
Cuba
Ecuador
Salvador
España
USA
Guatemala
México
Panamá
Ucrania
Uruguay
Venezuela
0% 20% 40% 60% 80% 100%

• Así mismo, aunque en la gráfica 32 se ve una actividad del 100% en los convenios suscritos con
Ucrania, Bolivia y Uruguay, en la gráfica 33 se destaca el reducido número de acuerdos suscritos con
estos países (hasta 3), lo que explica tal porcentaje de actividad. Pero, en el caso de Argentina, Brasil y
España, aunque el 100% de los convenios no están activos, en proporción se ha mantenido una buena
dinámica, ya que esos destinos son de interés entre los estudiantes y docentes de la U.D.C.A, y el
contacto con representantes de instituciones en esos países ha resultado provechoso.
• El caso que más sobresale tanto en el número de convenios suscritos como activos es el de Cuba, pues
la mayoría de estos acuerdos son de reciente firma y los contactos han estado siempre presentes, sin
embargo los elevados costos para los estudiantes en la realización de intercambios, está haciendo que
se enfríen las relaciones y que el interés que antes había se esté perdiendo, no solo para la movilidad
sino para la realización de actividades conjuntas entre las instituciones. Es así como esta cifra tan
representativa puede no ser certera o cambiar sustancialmente al cabo de uno o dos años.
Gráfica 33
Convenios Firmados y Activos por País
6
A rgentina 5

3
Bolivia 3

8
Brasil 6

Canadá 2

Chile 3
6

13
Cuba 13

2
Ecuador 1

1
Salvador Fi rm ados
España 7
9 Acti vos

USA 1

Guatemala 1

5
México 3
1
Panamá
Ucrania 1
1

1
Uruguay 1

1
V enezuela
0 4 8 12 16

Conclusiones

• Es importante que una Universidad establezca lazos de cooperación con instituciones de Educación
Superior en otros países y que lo haga a través de la firma de convenios, sin embargo es necesario que
estos acuerdos sean dinámicos y se suscriban de acuerdo con una planeación o un interés definido,
pues hay que tener en cuenta que lo importante es la calidad de los convenios y no la cantidad.
• El diagnóstico que se presentó sobre los convenios de cooperación que la U.D.C.A ha suscrito a lo largo
de su historia muestra que, generalmente, el acercamiento a otra institución se ha dado por encuentros
ocasionales con algunos de sus funcionarios en reuniones donde estos coinciden, pero no por un
 verdadero interés de realizar actividades académicas donde se pueda sacar provecho hacia el futuro.
• Así mismo es fundamental que al suscribir un convenio se tenga en cuenta la complementariedad de esa
institución extranjera con la U.D.C.A y la evaluación, por parte de los expertos en cada una de las áreas,
de la conveniencia de firmar un acuerdo de este tipo.
• Es necesario resaltar que el trabajo de evaluar, activar y/o reorientar los convenios internacionales esta
por hacerse, lo cual implica hacer un filtro y establecer unos objetivos claros que dirijan esta labor, que
una vez esté terminada servirá para iniciar actividades concretas que le aporten a la Institución.
• Finalmente, los resultados descritos anteriormente se establecieron gracias a la información consignada
en el Departamento de Relaciones Internacionales y al reporte que hicieron algunas carreras y
dependencias, sin embargo hay todavía datos que no ha sido centralizados y que no aparece en este
informe porque no son de conocimiento ni manejo de este Departamento.

MEMBRESIAS INTERNACIONALES

A nivel mundial y regional existe una serie de asociaciones que tienen como objetivo no solo establecer una
representación del sector que las componen, sino la integración de las instituciones a través de diferentes
programas y actividades, en busca del fortalecimiento de la educación superior.

Según la información que descansa en el Departamento de Relaciones Internacionales, la U.D.C.A al 31 de

diciembre de 2004 era miembro de 6 asociaciones internacionales de universidades, las cuales se enumeran
a continuación. Sin embargo dentro de este reporte no se tiene información sobre otra clase de membresías
que las carreras u otras dependencias hayan podido tramitar para hacerse socias de organizaciones de
diferente índole:

• Asociación de Universidades de América Latina y el Caribe para la Integración - AUALCPI

• Unión de Universidades de América Latina - UDUAL
• International Association of University Presidents – IAUP
• Red de Universidades Regionales de Latinoamerica - RED UREL
• Grupo Universitario Latinoamericano de Estudios para la Reforma y el Perfeccionamiento de la Educación
– GULERPE
• Consejo Universitario para el Desarrollo Económico y Social- CUIDES

De estas asociaciones, en 4 la U.D.C.A es miembro 100% activo, lo cual quiere decir que participa
normalmente en las asambleas generales y en las demás actividades de índole académico o administrativo
que se organizan. Sin embargo, en las otras 2 (GULERPE y CUIDES) la U.D.C.A durante los últimos años no
ha estado presente, por cuanto estas organizaciones perdieron dinamismo y no emprendieron iniciativas de
ningún tipo. A continuación se presentará un recuento, en cada una de las Asociaciones, de las actividades y
programas que se han o se están llevando a cabo y en las cuales la U.D.C.A ha participado de una u otro
forma:

Asociación de Universidades de América Latina y el Caribe para la Integración (AUALCPI)

• Revista “Universidad & Integración”: Publicación que tiene como objetivo la divulgación y promoción de
la producción intelectual de los docentes, directivos, investigadores y estudiantes de las Universidades
social de AUALCPI. En su primer número el Dr. Germán Anzola, publicó el artículo denominado “Medio
Ambiente y Desarrollo: Responsabilidad de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales”
• Cátedra de Integración Latinoamericana: Esta iniciativa tuvo su génesis en 1994 por parte de la U.D.C.A
y surgió con el nombre de Cátedra Libre de Integración y Estudios Latinoamericanos con un objetivo
inicial de crear un espacio de reflexión académica. Actualmente la Cátedra, en cabeza de la U.D.C.A se
esta rediseñando, pues aunque se realizaron algunos encuentros Nacionales e Internacionales, esta
perdió vigencia, y lo que ahora se pretende es integrar a muchas Universidades en torno a los
planteamientos integracionistas del Dr. Gabriel Betancurt Mejía, pero haciéndola mucho más operativa y
ambiciosa.
• Esquema de Movilidad Universitario de América Latina y el Caribe (EMUAL): Actualmente el EMUAL se
esta construyendo gracias a una iniciativa de la U.D.C.A en un programa de movilidad donde no solo se
buscar obtener la participación de estudiantes, sino de docentes, investigadores y gestores universitarios
de las instituciones socias, con el propósito de incentivar la integración interuniversitaria y promover de
la misma manera proyectos o investigaciones conjuntas.
 • El Dr. Germán Anzola Montero, rector de la U.D.C.A, se desempeña como vicepresidente de la
Asociación.

Unión de Universidades de América Latina - UDUAL

• Programa Académico de Movilidad Estudiantil (PAME): El PAME-UDUAL como se conoce, que se
estableció con un plan piloto desde 2003 le brinda la posibilidad a los estudiantes de las
Universidades socias de poder realizar un semestre académico en otra institución que se haya hecho
partícipe. La U.D.C.A. como Universidad socia se adhirió desde un comienzo al programa y participó
de una forma dinámica con las Universidades pares que le fueron asignadas. En las tres versiones
del plan pilotó la U.D.C.A. logró que seis de sus alumnos realizaran semestre universitarios
internacionalizar amparados por becas totales o parciales en tres Universidades de Argentina y
México.
• Dentro de la UDUAL el Dr. Germán Anzola Montero fue desigando como Suplente de la Vocalía en
Cooperación y Estudios

International Association of University Presidents – IAUP

• Asambleas y Reuniones: La Asociación Internacional de Rectores de Universidades es un foro que
congrega presidentes, rectores, cancilleres y vicecancilleres de todas las universidades del mundo.
Se destacan las reuniones Regionales y Trienales en donde se discuten temas sobre la educación
superior de interés para la líderes universitarios. El Dr. Germán Anzola como rector de la U.D.C.A
participa activamente en dichas reuniones, especialmente en las Trienales.
• El Dr. Germán Anzola Montero fue elegido como el Presidente Capítulo Colombia de la Asociación.

Red de Universidades Regionales de Latinoamerica - RED UREL

• Doctorado conjunto con la Universidad de Valladolid: A partir del acercamiento que la Red tiene con
Universidades de diferentes regiones, la U.D.C.A estableció una relación bastante productiva
específicamente con la Universidad de Valladolid en España, con la cual se firmó un convenio de
cooperación académica, pero con quien también se espera llevar cabo el montaje de un doctorado
conjunto en educación, en donde no solo los docentes de la U.D.C.A podrían participar, sino también
candidatos de otras instituciones educativas.
• Cátedra Pedagogía de la Convivencia: La U.D.C.A en el marco de uno de sus proyectos de
investigación del Departamento de Ciencias Básicas, busca implementar la Cátedra Latinoamericana
sobre la Pedagogía de la Convivencia, la cual buscar ser incluida como uno de los proyectos bandera
de la Red Urel.
• El Dr. Germán Anzola Montero actualmente es Vicepresidente de la Red elegido por la Asamblea
General de esta organización.
 DESARROLLO PROFESIONAL DE MIEMBROS

Un aspecto importante de la internacionalización de una institución es la multiplicación y difusión de

conocimientos internacionales a través del que-hacer de los miembros de la comunidad académica. En este
aparte se han tenido en cuenta todas las categorías de formación de las personas vinculadas formalmente a
la institución, independientemente de la época de sus vidas en las que tuvieron recibieron esa capacitación
internacional. Los resultados son los siguientes:

• Hasta diciembre de 2004, 47 personas vinculadas con la U.D.C.A tenían algún tipo de capacitación en el
exterior. Estas 47 personas suman un total de 74 programas internacionales de distinta índole
(incluyendo cursos, pasantías de formación, idiomas, pregrado, especializaciones, maestrías y
doctorados) El 69% de esas personas son docentes, el 18% está en el nivel directivo y el 13% en el
administrativo.
• Al tomar el total de los programas de capacitación de distintos niveles (es decir los 74 que se
mencionaron antes) se tiene que los directivos son el grupo que más frecuentemente ha realizado más
de uno de estos (con una relación de 1:2,1) frente a los administrativos (1:1,8) y los docentes (1:1,4)
• Ingeniería Agronómica es la dependencia de la universidad con mayor número de personas adscritas
capacitadas en el exterior (19%); le siguen el PCBSH y Medicina Veterinaria con 11% del total cada una.
Siete de los Diez programas Académicos (contando a CBSH) están entre las ocho dependencias con
mayor cantidad de personal capacitado en algún nivel en el exterior. De las Administrativas, solo la ORI
está en este grupo con el 4% del total.
• En relación con la cantidad de programas de capacitación recibidos en el exterior (independientemente
de la persona que lo cursó que puede ser la misma), Medicina Veterinaria e Ingeniería Agronómica
encabezan el listado de las diez primeras dependencias con mayor número de programas en el exterior
tomados por su personal (12% cada una). En este grupo de diez clasifican 6 de los programas
académicos de la U.D.C.A y 4 dependencias. Llama la atención cómo, Ingeniería Geográfica y Ambiental,
a pesar de lo reducido de su personal de planta ocupa el 5 puesto con un 8% del total.
• El 42% de las capacitaciones internacionales de los empleados de la universidad son cursos que tienen
duraciones que van desde una semana hasta un año. Dos dependencias comparten el primer lugar en
los cursos internacionales: Veterinaria e Ingeniería Geográfica y Ambiental con el 16% del total de
cursos, siendo además está modalidad de estudios la que más peso tiene en el total de los programas
internacionales de capacitación recibidos por el personal de ambas carreras (56% y 83%
respectivamente). Las Maestrías reportadas representan un 15% del total de los programas en el
exterior por parte de los empleados de la universidad. Veterinaria e Ingeniería Agronómica son las
unidades que reportan más Maestrías en universidades extranjeras (18% cada una). Por su parte, los
Doctorados representan un 14% del total de capacitaciones en el exterior, siendo Zootencia la
dependencia con mayor número (30%) Siguen Idiomas y Pasantías de formación con un 10% cada una.
La ORI es la dependencia con el mayor porcentaje de formación en idiomas (43% del total) mientras
que los trabajadores adscritos a Ingeniería Agronómica son quienes han realizado más pasantías de
formación especializada (71%). Las Especializaciones en el exterior alcanzan un escaso 7% del total de
las 72 capacitaciones contabilizadas y tienen su mayor concentración en el PCBSH (40%). Por último, los
estudios de pregrado representan un tímido 3% del total.
• Con respecto al perfil de las personas capacitadas en el exterior en algún nivel, como era de esperarse,
los cursos son la modalidad más frecuente en los tres grupos definidos (docentes -42%-, directivos
-41%- y administrativos -45%-) Llama la atención como ningún docente presenta capacitación en
idiomas frente al peso muy importante que tiene entre los administrativos de la institución.
• Estados Unidos es el país más frecuente entre los empleados de la universidad para la capacitación en
distintos niveles (18%). Le siguen de cerca España (15%) y Cuba (12%). Si se mira por regiones,
América Latina y el Caribe, es la región donde más comúnmente se han concentrado las capacitaciones
(38%), aunque esto no es de extrañar pues concentra a 11 países donde fueron reportadas actividades
de capacitación. Llaman la atención en esta región destinos poco comunes como las Antillas Holandesas
y Honduras. Por su parte, Europa ocupa el segundo lugar con un 35%, seguida de Norte América con un
20%.
• Entre los principales destinos reportados (en su orden Estados Unidos, España, Cuba, México e
Inglaterra) se identifica a Estados Unidos como el país con mayor número de Maestrías (27%) y Cursos
de Idiomas (57%) llevados a cabo; Cuba como el lugar en donde se ha realizado la mayoría de Cursos
 (13%) y de Doctorados (27%). Por su parte, la mayor parte de las pasantías especializadas de este
informe fueron realizadas en España (71%).

PROYECCIÓN INTERNACIONAL DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA

Este tema tiene dos compoentes. Por una parte, se refiere a la participación en actividades y eventos de
carácter internacional. Se han definido dos subtemas: Misiones en el Exterior y Eventos Internacionales. La
participación en este tipo de actividades da la posibilidad a los miembros de la comunidad académica de
ampliar las posibilidades de acción, de establecer nexos con pares e instituciones de otros países, de
ahondar en temas relacionados con su quehacer y de contribuir a construir y fortalecer la imagen de la
universidad frente a terceros. Por otro lado, contiene los aspectos relacionados con la promoción de la
institución a nivel de medios de publicidad y presencia en eventos especializados.

MISIONES EN EL EXTERIOR

Se entiende como misiones en el exterior aquellas actividades de tipo i) académico (cursos y capacitaciones
cortas), ii) institucional (establecimiento de convenios, exploración de posibilidades para exportación de
servicios, visitas institucionales), iii) cultural y iv) investigativo realizadas en otros países por parte de
estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo. Al respecto, en la U.D.C.A, se encuentra lo
siguiente:

• En el periodo 1992-2004 se contabilizaron 72 participaciones en misiones en el exterior.

• La participación en misiones no ha tenido un comportamiento definido en el tiempo. Es así como desde
1992 que es el momento desde el cual se tienen datos, hay años en los cuales se tiene una alta
participación mientras que en otros esta disminuye a una sola actividad. Aunque no hay una tendencia
definida, se destaca que en todos los años ha habido participación en este tipo de actividades. Sin
embargo, tras un repunte en 2002 (19%), en los últimos dos años (2003-2004) se ha disminuido la
participación.
• Quienes tienen una mayor presencia en misiones en el exterior son los directivos de la universidad
(47%) seguidos de los docentes (38%). En contraste hay una muy baja participación por parte de los
estudiantes (10%). Esto se confirma al observar la evolución anual de la participación de los diferentes
grupos, pues la última ocasión en que los alumnos de la U.D.C.A. tomaron parte en misiones
internacionales fue en 1998 (que vale la pena decirlo, fue el año número de misiones: 17 en total) En
los demás casos la participación también decreció.
• En total 19 dependencias tienen alguna participación en misiones. La carrera de Ciencias del Deporte es
la dependencia que tiene una mayor presencia internacional en este aspecto (28%), seguida de
Medicina Veterinaria (14%). Sólo una carrera (Enfermería) no tiene registro alguno en este tema. La
dependencia más constante se podría decir que es Ciencias del Deporte que ha tenido participaciones en
7 de los 13 años que incluye este análisis; Las dependencias más “democráticas” son Ciencias del
Deporte, Ingeniería Agronómica y PCBSH, pues tanto estudiantes, como docentes y directivos en el caso
de las dos primeras, y directivos, docentes y administrativos en el caso de la tercera, han tenido la
oportunidad de viajar al exterior a las actividades que aquí se han señalado, en una proporción
equitativa. En el caso de Veterinaria, se ha dado gran relevancia a la participación de docentes en
misiones en el exterior y de hecho, es la carrera que más oportunidades en este sentido ha dado a sus
profesores e investigadores (13%) Entretanto, Ciencias del Deporte ha favorecido la participación de
estudiantes muy por encima de otras carreras (7%) y se debe decir, también que su Decano es el
Directivo que más misiones internacionales ha realizado.
• Las misiones se reparten entre las de tipo académico y las de tipo institucional en una proporción
prácticamente igual (50% y 49%, respectivamente) Solo el 1% es de tipo investigativo. Veterinaria es la
única dependencia que ha tenido misiones de carácter investigativo en el exterior. De las 19
dependencias de este análisis, 13 han enviado miembros a cursos en el exterior, y 12 en misiones
institucionales.
• En total son 17 los países donde se han realizado misiones en el periodo 1992-2004. Cuba es de lejos
(43%) el destino más frecuente. El siguiente país en la lista es España con un modesto 14%. El 2002
fue el año más diverso en lo que se refiere a los destinos de las misiones internacionales. En contraste,
1994, que fue uno de los años con mayor cantidad de participaciones, se concentró en un solo país
(Cuba) La mayoría de las actividades se realiza en países de habla hispana de la región (75%). Medicina
 Veterinaria es la Dependencia que a más destinos distintos ha asistido (8), seguido de Ciencias del
Deporte (6). Por otro lado, Ingeniería Agronómica, Zootecnia y los Miembros del Consejo Directivo han
concentrado sus actividades en un solo país (Cuba).

EVENTOS INTERNACIONALES

Entre los eventos internacionales se han incluido los de tipo i) institucional (Encuentros, Reuniones,
Consejos, Asambleas, Ferias), ii) académico (Conferencias, Seminarios, Congresos, Jornadas), iii) cultural
(Festivales, Exposiciones) y iv) deportivo, con algún componente internacional realizados en el exterior o en
Colombia, en los cuales han participado los miembros de nuestra comunidad académica durante el periodo
entre 1992 y 1994:

• La participación en eventos internacionales tuvo una tendencia a aumentar anualmente hasta 2002
cuando tuvo la mayor cantidad de participaciones (22% de un total de 122 en el periodo 1992-2004);
tras eso cayó al 4% en 2003 para volver a repuntar a 12% en año anterior.
• La participación en eventos internacionales tiene una alta concentración en los cargos directivos de la
universidad (57%) seguido de lejos por los docentes (26%), mientras que estudiantes y administrativos
tienen una participación más bien pobre (10% y 7%, respectivamente) La baja participación estudiantil
es reflejo (además del costo que ello implica) de lo reciente del proceso, pues sólo desde 2002 se
registran alumnos en eventos internacionales. Con relación a los docentes, tras un repunte en ese
mismo año, su participación en eventos decayó dramáticamente a partir de 2003.
• La Rectoría es la dependencia de la universidad que más participación tiene en eventos internacionales
(49%) Le sigue Medicina Veterinaria (21%). Llama la atención cómo, Ingeniería Geográfica, a pesar de
estar en el quinto lugar en este análisis, tiene su última participación en eventos en 1998; por supuesto,
también llama la atención que esta carrera está en el quinto lugar con apenas un 3% de la participación
total. Si se agrupa en académicas y administrativas a las 14 dependencias de la universidad que
aportaron información sobre este tema, se obtiene que las Administrativas tienen el 61% del total de
participaciones, frente al 39% de las Académicas, un porcentaje desigual si se tiene en cuenta que cada
grupo está conformado por 7 unidades. Es notable como la participación por parte de las dependencias
administrativas ha sido más constante en el tiempo, aunque con una caída importante después de 2001.
• Otro resultado que llama la atención es que con el tiempo la universidad se ha vuelto, si se puede decir,
más democrática pues se ha permitido la participación de más dependencias diferentes. La mayoría de
las dependencias académicas han sido representadas en eventos internacionales por sus docentes, a
excepción de Ingeniería Comercial en la que solamente ha participado en este tipo de eventos su
Decano. Por otro lado, la Carrera que más diversidad permite es la de Medicina Veterinaria: tanto
directivos como docentes y estudiantes han tomado parte en eventos internacionales; de hecho, es la
única carrera que aporta datos sobre estudiantes en este tipo de eventos. Sorprende un poco que, a
pesar de lo que desprevenidamente se podría pensar, el Departamento de Relaciones Internacionales
solo ha tenido tres participaciones en eventos internacionales, sumando el 2% del total
• La mayor parte de los eventos internacionales a los que se asistió (57%) son de tipo institucional, en
contraste con un 2% que son culturales. No se registran datos relacionados con participación con
eventos deportivos durante el periodo analizado. No sorprende que los estudiantes y que la mayoría de
docentes hayan participado únicamente en eventos de tipo académico, ni tampoco que el grueso de las
participaciones de directivos haya sido en eventos institucionales.
• Los eventos internacionales a los que la comunidad de la UDCA ha asistido han tenido como destino 22
países; esto equivale a algo así como 6 eventos por país. Aunque no se puede hablar de una
concentración de los países sede, si se destaca que el país más frecuente en este análisis sea Colombia
(16%), es decir que aunque han tenido una connotación internacional, buena parte de los eventos no
han llevado a los participantes a salir del país. Por dependencias, esto ha sido más frecuente en el caso
de Medicina Veterinaria y son los docentes quienes en mayor proporción han tomado parte en eventos
internacionales realizados en Colombia. El único grupo que ha salido del país en todas sus
participaciones registradas en este análisis es de los estudiantes. El segundo país en preferencia para
eventos internacionales es México (12%) seguido de cerca de Estados Unidos y Argentina (11% cada
uno) Los países de Europa reunidos obtienen apenas el 7%, mientras que otros de América Latina, que
individualmente no representan una cifra representativa, unidos suman el 16%. Las dependencias que
han ido a eventos en mayor cantidad de destinos diferentes son en su orden: la Rectoría (19 países),
Veterinaria (5 países) y Bienestar (4 países)
 PROMOCIÓN INSTITUCIONAL PER SE

La promoción de la institución a través de medios de publicidad como folletos, revistas, avisos de prensa,
Internet y la participación en ferias y eventos de divulgación institucional contribuyen a la consolidación de
la imagen de la universidad en los ámbitos nacional e internacional. Con relación al aspecto meramente
internacional los resultados son los siguientes:

• La participación en Ferias de carácter internacional se limita al periodo 1999-2003; antes y después de

esas fechas no se reporta ninguna actividad en este sentido. En total se ha participado en 11 eventos de
este tipo.
• El 91% de las ferias estudiantiles en las que se ha participado han tenido lugar el Colombia, lo que
denota una mínima exposición internacional. Sólo se ha tenido presencia en una Feria en el exterior en
Estados Unidos.
• El carácter “internacional” de ese 91% lo ha dado más el nombre del evento y la presencia de
expositores de otros países, que la real posibilidad de promocionar la universidad en el exterior.
• Respecto a la aparición en medios de exposición internacional solo se puede hacer referencia a tres.
Dichas apariciones son todas de carácter permanente e iniciaron en el año 2003.
• Los tres medios son páginas de Internet, y solo uno es de origen extranjero (Australia). De las tres, la
única página web dedicada a la educación es la extranjera, las otras dos son páginas que reúnen
información variada.
• Al parecer se incluyó a las páginas web de origen colombiano como medios internacionales, por la
cobertura sin fronteras que ofrece el Internet.
• No se reportó ningún tipo de material institucional dirigido al público internacional o en un idioma
extranjero.
 ACCESO A OPORTUNIDADES

La posibilidad de que una institución, en el marco de su proceso de internacionalización o fuera de este,

pueda acceder a fuentes internacionales de ayuda para financiar parcial o totalmente sus actividades de
docencia-capacitación, investigación y extensión, posibilita que, independientemente del carácter que la
actividad tenga, adquiera automáticamente una connotación que directa o indirectamente contribuya con la
internacionalización institucional. Es así como ser beneficiario de becas, aportes, ayudas y premios de
programas establecidos por gobiernos, fundaciones, multinacionales, organizaciones y entidades y centros
de educación e investigación de otros países para contribuir con el fortalecimiento del conocimiento, la
ciencia y la innovación desde la academia, es un elemento importante a ser tenido en cuenta en un análisis
sobre internacionalización de la universidad. En nuestro caso se constituye además en una base importante
de la estrategia de cooperación internacional de la universidad. La información reportada por las diferentes
dependencias encuestadas es las siguiente:

• En el periodo 1995-2004 se accedió a 26 oportunidades internacionales de financiación de actividades de

docencia-capacitación, investigación y extensión.

• En el periodo 2002-2004 la tendencia de acceso a oportunidades internacionales se incrementó con

respecto a años anteriores, alcanzando su nivel más alto en 2003 (37% del total)

• Seis dependencias de la universidad han sido beneficiarias de programas internacionales de cooperación

y ayuda. Entre estas, la Clínica Veterinaria es la que ha resultado favorecida en más oportunidades con
un 54% del total. Le sigue Ingeniería Agronómica con el 26%.

• En uno de los 26 casos, aunque se adjudicó la ayuda, esta no se hizo efectiva finalmente por decisión
unilateral de la fuente.

• Las ayudas recibidas se han utilizado más usualmente para facilitar el funcionamiento del receptor
(54%) Esta situación se ha presentado en todos los casos en las donaciones recibidas por la Clínica
Veterinaria. El segundo tipo de actividad financiada ha sido las pasantías en el exterior (27%).

• La investigación, uno de los objetivos más relevantes de la universidad en este tipo de iniciativas de
búsqueda de fuentes de financiación, tiene una participación muy reducida en este aspecto (4%),
mientras que los proyectos de extensión no han contado con ningún beneficio en este sentido.

• La capacitación del personal de la universidad ha recibido el 16% de las ayudas internacionales

(repartidas en la misma proporción entre cursos y postgrados en el exterior)

• El país que más generoso ha sido con la universidad con como fuente de cooperación, es España (46%
del total de ayudas otorgadas) La mayoría de los beneficios brindados por España a través de
universidades, entes gubernamentales y empresas privadas se ha destinado para pasantías (50% de las
ayudas españolas), y capacitación (33%).
 INTERNACIONALIZACIÓN AT HOME

Este tema, aunque según la teoría sobre internacionalización es mucho más amplio, en el caso de este
reporte se limita a cinco componentes: i) eventos internacionales realizados en el Campus, ii) trabajadores
extranjeros contratados por la universidad y iii) extranjeros visitantes, iv) estudiantes extranjeros y v) becas
para extranjeros.

EVENTOS INTERNACIONALES EN EL CAMPUS

La posibilidad de que los miembros de la comunidad académica puedan acceder a experiencias

internacionales en el propio Campus es una tendencia que se denomina internacionalización at home (en
casa). Así pues los eventos de carácter internacional entran en esta categoría y contribuyen
enormemente al proceso de internacionalización institucional. Es importante señalar que en esta categoría
no se incluyen las conferencias y exposiciones para promover la movilidad académica, independientemente
del origen del expositor.

De acuerdo con la información reportada por las dependencias y con la que se pudo incluir con base en
entrevista directa con las dependencias, la siguiente es la información encontrada:

• En el periodo 1994-2004 se realizaron 23 eventos de carácter internacional. Al inicio del periodo la

realización de eventos fue muy pobre y de poca regularidad, hasta 1998 cuando se realizaron 5 eventos
para caer nuevamente al año siguiente. A partir de entonces, en el 2000, los eventos internacionales
realizados se mantienen más o menos estables, y en 2004 se ve una tendencia hacia el incremento de
este tipo de actividades.
• Poco más de la mitad de los eventos realizados corresponde a Seminarios Internacionales (52%). Le
siguen las Semanas Culturales Internacionales (32%) realizadas por el Departamento de Relaciones
Internacionales, eventualmente en colaboración con otras dependencias como Vicerrectoría de Extensión
o Bienestar Universitario.
• Se destaca sobre los seminarios que se trata de eventos dirigidos no solamente a la comunidad
académica de la UDCA, sino a individuos de otras instituciones, lo cual contribuye a fortalecer la imagen
institucional, al tiempo que contribuye con el proceso de internacionalización.
• Un aspecto positivo es que lentamente se han ido diversificando los eventos realizados: mientras que al
inicio del periodo analizado únicamente se llevaban a cabo Seminarios, a partir de 2000 se empiezan a
realizar semanas culturales internacionales, y ya en 2004 se llevan a cabo eventos de cuatro tipos
distintos: a partir de ese año se empiezan a realizar en la institución conferencias sobre cultura y
actualidad internacional, así como Ferias Internacionales sobre oportunidades en el exterior.
• Según los datos proporcionados, solo cincos dependencias han organizado eventos de carácter
internacional. La ORI es la dependencia que mayor número de eventos ha organizado en ese periodo
(48%) seguida de Veterinaria con 35%. El porcentaje de eventos realizados por las otras tres
dependencias sólo alcanza un 13%, muy lejos de las dos primeras.
• La que ha tenido mayor presencia en el tiempo es Veterinaria, cuyo primer evento fue realizado en 1996
y sólo ha dejado de llevar a cabo estas actividades en 3 años diferentes.
• Extensión, Ingeniería Comercial e Ingeniería Agronómica realizaron su último (y en el caso de las dos
últimas, el único) evento en 1998.
• Por su parte, la ORI comenzó a organizar eventos en 2000 y desde entonces no ha dejado de hacerlo un
solo año, con un claro incremento a partir de 2004 cuando empieza a llevar a cabo conferencias
especiales con invitados externos.
• Una proporción importante de los eventos internacionales realizados ha contado con una participación
extranjera representada en más de un país (26%). Aunque no se constituye en una mayoría, si es
representativo si se tiene en cuenta que los demás eventos realizados con participación de algún país
extranjero no alcanzan individualmente el 10%. Involucrar a más de un país en la organización de un
evento es un logro importante de eficacia en lo que respecta a la internacionalización at home, pues se
logra un mayor impacto con menor esfuerzo y tiempo.
• Al mirar el listado de los países que han tenido participación (usualmente representados por
conferencistas y ponentes de origen extranjero), este es bastante variado y comprende casi todos los
continentes, a excepción de África. Llama la atención la presencia de Asia (17%) por encima de "pesos
pesados" tradicionales como Europa y América del Norte (13% y 4%, respectivamente) Esto se podría
deber a la importancia del continente asiático en la política y la economía mundial en los últimos tiempos
y como podría influir en la estabilidad del planeta en los años por venir.
• Por dependencias, Veterinaria es la que más acude a la modalidad de eventos multinacionales (17%),
mientras que la ORI es la que ha realizado eventos con más países diferentes.

***********

La internacionalización de la universidad también se mide por las posibilidades de interacción con docentes,
investigadores y gestores de otros países, quienes han venido como visitantes extranjeros a la institución
con el fin de realizar actividades de docencia, de investigación y/o de dirección, para brindar asesoría para la
creación, implementación, evaluación y/o adecuación de programas, para realizar tutorías a doctorandos de
la U.D.C.A, para oficiar como conferencistas invitados o para llevar a cabo actividades no académicas
orientadas a la firma de convenios, desarrollar planes de trabajo interinstitucionales, y estrechar lazos de
colaboración, entre otras. En este tema encontramos tanto extranjeros que se han vinculado a la institución
como trabajadores regulares y los que han venido en calidad de visitantes.

TRABAJADORES EXTRANJEROS REGULARES

• De acuerdo con las cifras aportadas por Recursos Humanos, sólo ocho (8) extranjeros han estado
vinculados a la universidad en calidad de trabajadores regulares.
• De estos, 7 se han vinculado como docentes y 1 como directivo, aunque este último también ha
realizado actividades de docencia.
• La Carrera de Medicina Humana ha tenido en su nómina a 7 de los 8 extranjeros. El otro fue contratado
por PCBSH
• A excepción de un año (2003) pareciera que la tendencia es a contratar profesores extranjeros cada dos
años
• El 25% de los extranjeros contratados han provenido de Cuba y otro 25% de Venezuela.
• El 67% de los extranjeros que ha vinculado la universidad en algún momento tiene título de postgrado.
Entre estos sólo uno (el 11%) tiene Doctorado. 33% no poseía estudios de postgrado.
• El escaso número de trabajadores extranjeros, puede ser el reflejo de la dificultad que presenta a las
universidades la contratación de personal extranjero capacitado por cuenta de las duras leyes de
inmigración del gobierno nacional, principalmente en lo que se refiere a la gestión de visas de
trabajadores temporales por parte de los extranjeros, y las complicaciones que esto suele representar
para las instituciones contratantes.

VISITANTES EXTRANJEROS EN EL CAMPUS

A continuación se presentan algunos resultados de la información reportada sobre este tema que
corresponde al periodo 1993-2004:

• En total se contabilizan 93 visitas en el periodo 1993-2004 con una tendencia relativamente estable
hasta 2004 cuando hay un incremento importante de los visitantes extranjeros al Campus: pasa del 5%
en 2003 al 28% en 2004.

• En total 14 dependencias han sido anfitrionas de visitantes extranjeros en los últimos 12 años. Medicina
Veterinaria es la dependencia que mayor proporción de visitas ha recibido (27%), seguida del
Departamento de Relaciones Internacionales (20%) y Zootecnia (11%) Como se puede esperar,
Medicina Veterinaria es la más constante en el tiempo y ha recibido extranjeros en 9 de los 12 años
registrados. Llama la atención que Relaciones Internacionales antes de 2004 había recibido un número
muy limitado de visitantes internacionales, y que es durante ese año que tiene un repunte que alcanza
el 16% del total de las visitas de extranjeros. Otro aspecto que no se puede pasar por alto es que si se
agrupan las dependencias de este análisis en Académicas y Administrativas, las primeras suman el 61%
 de las visitas recibidas, y los segundos el 39%; esto contrasta con los datos obtenidos en la
participación en eventos internacionales, donde grupo académico tiene el 39% de participaciones frente
al 61% del administrativo. (!!!)

• Los extranjeros que han visitado la U.D.C.A proceden de 10 países. La mayoría procede de Cuba (49%)
seguido de España (12%) y México (10%). En los primeros cinco años de este registro los visitantes
cubanos estuvieron muy por encima de los de otros países para luego tener una participación más
modesta hasta 2004 cuando se presenta un repunte importante (16%). Veterinaria es la carrera que ha
tenido visitantes de mayor número de países (8) en contraste con Zootecnia que solo ha recibido
visitantes cubanos

• Las visitas internacionales que se han realizado a la U.D.C.A, han tenido diferentes motivos, siendo las
más frecuentes las visitas oficiales no académicas (29%), las visitas para realizar asesorías (26%) y las
que se hicieron para impartir conferencias (26%). Las visitas oficiales no académicas (es decir aquellas
para establecer o reanudar convenios, hacer planes de trabajo interinstitucionales, para establecer
contactos iniciales y otros objetivos similares) presentan una cifra modesta hasta 2004 cuando se
disparan a 16 visitas, el 55% del total de visitas externas de ese año y el 17% del todas las visitas
recibidas. Las visitas para participar como conferencistas y las orientadas a realizar actividades de
docencia, también tuvieron un incremento en 2004 frente a años precedentes. Las visitas no
académicas han estado concentradas principalmente en el Departamento de Relaciones Internacionales
(65%) y en la Rectoría (17%) Por otro lado, los conferencistas invitados han sido recibidos en su
mayoría por Medicina Veterinaria (54%) y la Vicerrectoría de Extensión (31%) La carrera de Zootecnia
(31%) es la dependencia que más asesores extranjeros ha recibido y la de Medicina Veterinaria (77%)
la que en más ocasiones ha convocado invitados internacionales para actividades docentes. Las visitas
no académicas así como las de asesoría han sido visiblemente dominadas por nacionales cubanos,
mientras que los conferencistas han provenido de 9 países de los 10 contabilizados en este análisis.

• La proporción de profesores extranjeros que visitan la universidad a través de un convenio institucional

es la misma de la de los que lo hacen a través de una invitación directa (49%, respectivamente) Sólo
un 2% de los visitantes que ha tenido la universidad en 12 años se debe a una relación de pares
académico o investigadores. Las visitas de extranjeros a través de invitaciones directas se mantuvo en
un nivel relativamente estable y bajo hasta 2004 cuando se dispararon al 29% del total de visitas
realizadas. en contraste las visitas a través de convenios, a pesar de no haber tenido nunca un nivel
muy alto, ha disminuido en los últimos años. Las dependencias que mayor uso hacen de los convenios
internacionales para invitar visitantes extranjeros son Medicina Veterinaria y Zootecnia. Estas dos
carreras son, de hecho, también las únicas dos dependencias que han traído profesores en virtud de
relaciones de pares. Veterinaria y la ORI son las dependencias que más invitaciones directas hicieron a
extranjeros

ESTUDIANTES EXTRANJEROS

Otra clase de movilidad se lleva a cabo de afuera hacia dentro, e incluye a los estudiantes extranjeros que
visitan la U.D.C.A para realizar cualquier tipo de actividad académica.

Es esencial tener en cuenta que no sólo se debe incentivar la movilidad hacia fuera, sino también es
importante lograr que estudiantes extranjeros conozcan la U.D.C.A para crear un nombre internacional de la
institución y tener, en todos los sentidos, una experiencia internacional que le de a nuestros estudiantes una
visión mas amplia de su área específica y del mundo sin salir del país. En este tema se han tenido en cuenta
dos aspectos: a) estudiantes extranjeros temporales y b) estudiantes extranjeros regulares.

ESTUDIANTES EXTRANJEROS TEMPORALES. Dentro de esta modalidad se encuentran los estudiantes

extranjeros que han venido a la U.D.C.A para realizar pasantías, semestre internacional e investigaciones en
los diferentes programas académicos de la Universidad y que su estadía no ha superado los 6 meses.
• La evolución anual (gráfica 62.) muestra que en un principio la U.D.C.A recibió una cantidad
considerable de estudiantes pero a medida que pasaron los años este número descendió y no ha vuelto
a subir, es más en algunos años (1997,1999 y 2001) el número no fue nada representativo. Desde
2002, el porcentaje de visitantes a la Universidad ha permanecido constante pero de todas formas sigue
siendo muy bajo.
 Gráfica 62. Evolución Estudiantes Temporales en la U.D.C.A
20%

18%

16%

14%
14%

12%
11% 11%

10%

8% 8% 8%
8%

6%

4%
3% 3%

2%

0%
0%
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

• El porcentaje de estudiantes temporales en la U.D.C.A discriminado por país (gráfica 63.) muestra que la
mayoría vinieron desde España, y son quienes han participado casi todos estos años. Sin embargo se
destaca la visita de estudiantes Argentinos en los últimos dos años, quienes antes no habían venido pero
que gracias a las estrechas relaciones que existen hoy en día con las instituciones de ese país ha sido
posible un mayor acercamiento.
• No se puede pasar por alto que estudiantes de países tan exóticos como Ghana, Turquía, Croacia y
Japón hayan realizados en la U.D.C.A actividades académicas, lo cual se llevó a cabo en el marco del
Programa IAESTE, pues a través de él existen oportunidades para realizar prácticas profesionales en
cualquier lugar del mundo.
Gráfica 63. Estudiantes Temporales en la U.D.C.A por país de procedencia

2004

2003

2002
España
Argentina
2000
México
Turquía
1999 Suiza
Japón
1998 Ghana
Croacia
Brasil
1997

1996

1995

0% 1% 1% 2% 2% 3% 3% 4% 4% 5% 5% 6% 6% 7% 7% 8% 8% 9% 9% 10% 10% 11% 11% 12% 12% 13% 13% 14% 14%

• La carrera que más ha recibido estudiantes extranjeros temporales es Ingeniería Agronómica, seguida
de Medicina Veterinaria (gráfica 64). Tal resultado puede ser atribuido al reconocimiento internacional
con que cuenta Colombia como un país agrícola con diversidad de climas, lo cual resulta atractivo para
un extranjero que desea realizar una práctica profesional en estas áreas.
 Gráfica 64. Carreras de destino de estudiantes extranjeros temporales

Agronómica

Comercial

Investigación
Enfermería

Pasantía

Medicina Semestre
Académico

Veterinaria

Zootecnia

0 4 8 12

• El caso de Ingeniería Comercial como notable anfitriona de estudiantes internacionales se debe a que
muchos de ellos están interesados en realizar prácticas en áreas administrativas y comerciales,
especialmente dentro del Programa de intercambio IAESTE, y ha sido precisamente esta carrera la que
siempre ha ofrecido plazas para que extranjeros puedan llevarlas a cabo en la Universidad.
• La realización de prácticas y pasantía en la U.D.C.A es la actividad académica que normalmente los
estudiantes internacionales han llevado a cabo con más frecuencia (gráfica 65).
• De igual forma esta opción es la más solicitada debido a que en años anteriores era la única que se
ofrecía a los extranjeros. Sin embargo, desde 2003 se viene promoviendo la realización de semestres
universitario entre las instituciones con las cuales existe convenio de cooperación y al Programa
Académico de Movilidad Estudiantil de la UDUAL, que se oriente básicamente a esta modalidad de
movilidad entre las Universidades socias.

Gráfica 65. Actividades Realizadas por Estudiantes Temporales

2004

2003

2002

2000
Semestre Académico
1999 Pasantía
Investigación
1998

1997

1996

1995

0% 1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8% 9% 10% 11% 12% 13% 14%

ESTUDIANTES EXTRANJEROS REGULARES. En este aparte se incluyen los estudiantes extranjeros que
en algún momento han estado matriculados en la U.D.C.A como estudiantes regulares dentro de los
programas de pregrado y postgrado. Hasta este momento la mayoría del análisis se había hecho para un
periodo de 9 o 10 años, sin embargo aquí se amplió a 14 años, es decir desde 1990.
 Gráfica 66. Evolución Estudiantes Regulares

17%
16%
15%
14%
13%
12%
11%
10%
9%
8%
7%
6%
5%
4%
3%
2%
1%
0%
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

El número total de extranjeros matriculados en la U.D.C.A durante el periodo estudiado es de 36, sin
embargo el comportamiento en la inscripción a lo lago de estos años ha sido muy fluctuante, y así como en
algunos años se matricularon 4 y hasta 6 extranjeros, en otros años no hubo inscritos internacionales. De
todas formas, es importante analizar estas cifras ya que independientemente del número de matrículas
regulares siempre la U.D.C.A ha tenido participantes extranjeros en sus programas académicos, lo que es
satisfactorio teniendo en cuenta que ellos nos han preferido por encima de otras instituciones Colombianas.

Gráfica 67. Programas Anfitriones

(E) Genética
(E)
Laboratorio
(E) Nutrición
(E)
Producción
(E-Virtual)
Laboratorio
Ciencias del
Deporte
Ingeniería
Agronómica
Medicina
Medicina
Veterinaria
MVZ
Zootecnia
0% 10% 20% 30% 40% 50%

Si miramos los programas que más estudiantes extranjeros han acogido (gráfica 67.), es evidente que la
carrera de Medicina Veterinaria lleva la delantera con el 44% de los inscritos, lo cual destaca la importancia
de este programa en la Universidad y la imagen que tiene no solo en Colombia sino en el exterior.

Así mismo la carrera de Medicina Humana es una de las más cotizada por los estudiantes extranjeros que
han estado en la U.D.C.A, ya que recibió casi el 20% del total de inscritos. Aunque la participación de este
programa en los análisis precedentes es muy discreta, aquí muestra todo lo contrario, lo que prueba el
potencial de esta carrera para internacionalizarse e incentivar a sus estudiantes a participar en en los
Programas de Movilidad.

De igual forma es de resaltar la participación de extranjeros en los programas de postgrado, pues el 16%
son estudiantes de las especializaciones que ofrece la U.D.C.A, desatancando que el 6% del total de
estudiantes internacionales están inscritos en los postgrados virtuales, pero un porcentaje mayor (9%) ha
realizado estudios en las especializaciones que se ofrecen de forma presencial.
 Gráfica 68. Estado Académico de los Extranjeros Regulares

(E)
Genética
(E)
Laboratorio
(E) Nutrición
(E)
Producción
(E-Virtual)
Lab.
C. Deporte
Ing.
Agronómica
Medicina

MV

MVZ
Zootecnia
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Activo Egresado
Inacti vo

Es fundamental saber, de los inscritos cuantos de ellos obtuvo su grado y cuantos más se retiraron antes de
terminar, así como también cuantos todavía se encuentran culminando sus estudios. De acuerdo con la
gráfica 68. solo una pequeña cantidad de estudiantes son egresados, mientras que la gran mayoría son
inactivos, es decir se retiraron. Sin embargo vale la pena analizar las cifras de las carreras que más
extranjeros han acogido (MV, MVZ y Medicina), y son precisamente en estos programas que se presenta un
menor número de deserciones con un porcentaje considerable de egresados y de estudiantes activos.

Conclusiones

• Como ya se había mencionado una parte indispensable de los programas de movilidad es la participación
de estudiantes extranjeros en la Universidad, pues es también una experiencia internacional pero no solo
para uno o dos estudiantes que tiene la oportunidad de salir del país, sino para todos los integrantes de
una carrera, para docentes y hasta personal administrativo de la Universidad. Además un estudiante
internacional es un multiplicador de su experiencia a su regreso al país de origen, quien puede alentar a
más estudiantes a venir no solo a realizar una pasantía sino un postgrado más adelante.

• Aunque a lo largo de 10 o 15 años, 72 estudiantes extranjeros hayan realizado alguna actividad

académica en la U.D.C.A, este es un número muy bajo, pues es menos de la mitad de los estudiantes de
la U.D.C.A que han estudiado fuera durante este mismo periodo de tiempo. Esto es un llamado para
incentivar la movilidad hacia dentro, creando plazas y oportunidades de pasantías para extranjeros y
aprovechar nuestros recursos para tal fin.

• De la misma forma, pero también buscando reciprocidad, es necesario que la U.D.C.A. ofrezca algún
programa de becas para estudiantes extranjeros como iniciativa propia, a parte de los programas
tradicionales (IAESTE o PAME-UDUAL), con lo cual se puede esperar recibir alguna posibilidad para sus
estudiantes que quieran salir pero que no cuenten con los recursos necesarios.

• La promoción en las Universidades amigas y en aquellas con las cuales existe convenio, de los
programas de movilidad y las posibilidades para los estudiantes extranjeros vengan a la U.D.C.A es en
algo que el Departamento de Relaciones Internacionales esta trabajando fuertemente, con el propósito
que año tras año el número de extranjeros que nos visita sea mayor y con experiencias satisfactorias
que contar.

BECAS PARA EXTRANJEROS

El posicionamiento institucional a nivel internacional es hoy por hoy un tema que cada vez adquiere mayor
relevancia entre las universidades del mundo, especialmente las de aquellos países que han iniciado
tardíamente sus procesos de internacionalización. Además de las estrategias tradicionales de promoción
(como asistencia a ferias, la publicidad en medios de circulación masiva internacional, la edición de material
promocional para extranjeros y las alianzas con representantes de otros países) de las propias de la
actividad académica de la institución (las publicaciones internacionales, los premios y reconocimientos
internacionales por parte de los miembros de la comunidad académica, la participación en redes
universitarias de diversas índoles y la presencia en conferencias y eventos internacionales) una de las
estrategias que mayores resultados provee es la creación de programas de becas destinados a estudiantes
extranjeros. Países como Australia, Inglaterra y España son la prueba fehaciente de la efectividad de esta
iniciativa.

Por otra parte, el otorgamiento de becas se constituye, desde un punto de vista más romántico e idealista,
en el medio para constituir una universidad en una verdadera fuente de conocimientos sin fronteras de
ningún tipo, sin limitantes por razones de raza, nacionalidad, credo, religión o género. Finalmente, se
constituye en una manera de “exportar” no solo el conocimiento, sino una identidad nacional y de crear
adeptos duraderos de una cultura y un estilo de vida; dicho de otra manera, es la forma de instaurar la
colombianidad en otros rincones del mundo y entre personas de orígenes diferentes.

En relación con las becas otrogadas por la U.D.C.A a estudiantes extranjeros se puede decir lo siguiente:

• La U.D.C.A, hasta 2004, que es el año final de este reporte, tenía un programa de becas como tal en
conjunto con el ICETEX. Lamentablemente, hasta la fecha no ha habido solicitudes en el marco de este
programa de becas de postgrado
• A finales de 2004 se empezó a elaborar la propuesta para la creación de un Programa de Becas para
Palestino, el Programa AMAL.
• Adicionalmente, la universidad ha participado en otros 4 programas de movilidad estudiantil que
incluyen becas o ayudas para los estudiantes extranjeros: Intercampus (España), IAESTE (numerosos
países alrededor del mundo) PAME-UDUAL (América Latina) y RCI-AUALCPI (América Latina y el Caribe).
De estos solo uno seguía vigente al finalizar 2004 (IAESTE) y otro (PAME-UDUAL) estaba en revisión
para ser retomado. El programa RCI-AUALCPI fue retomado, revisado y rediseñado para crear el
Esquema de Movilidad Universitaria de América Latina y el Caribe.
• Todos los programas del párrafo anterior estipulan exención de matrículas, y una ayuda para la
manutención del beneficiario durante su estancia en el país.
• En el periodo 1995-2004, un total de 28 extranjeros resultaron beneficiados por alguna beca u ayuda
otorgada por la UDCA en el marco de los programas mencionados.
• Los alumnos extranjeros becados se han vinculado a 6 de las 8 carreras. Ingeniería Agronómica es la
carrera que más becarios extranjeros ha recibido (36%). Le siguen Veterinaria (21%) e Ingeniería
Comercial (18%)
• La mayoría de dichos becarios ha provenido de España (64%) seguido de lejos por Argentina (11%).
Las demás nacionalidades (7 en total) solo han contado con 1 estudiante cada una. Se destacan
nacionalidades tan exóticas como Japón, Ghana y Turquía.
• A pesar del dominio de España, el número de becarios españoles fue descendiendo paulatinamente
hasta 2002 cuando se registra el último estudiantes español favorecido por una beca. Esto se debe a la
terminación del programa Intercampus en 2002.
• En contraste, los argentinos empezaron a llegar a partir del año siguiente en virtud del programa PAME-
UDUAL. Se espera que continúe su presencia en el Campus ahora a través del EMUAL y de la
reactivación del PAME.
 ***********

Con el reporte anterior se hacen evidentes las grandes debilidades de la universidad en los siguientes
aspectos (ordenados de mayor a menor, según el nivel de necesidad de intervención)

1. Internacionalización de la investigación, incluyendo investigaciones conjuntas, propuestas de

investigación aplicada para cooperación internacional, establecimiento de alianzas estratégicas, estancias
de investigación y participación en redes de investigación.

2. Movilidad de docentes e investigadores, teniendo en cuenta que dicha movilidad conlleve a

participaciones activas y dinámicas que resulten beneficiosas para ampliar los lazos internacionales de la
institución a través de relaciones de pares, suscripción de convenios, elaboración de planes de trabajo
conjuntos con otras instituciones, participación en eventos como ponentes y conferencistas y
capacitaciones cortas.

3. Desarrollo de un currículo internacional, incluyendo la implementación de programas conjuntos, la

participación en redes internacionales de docencia, la adopción de un sistema de créditos y la
organización de cursos que permitan a los estudiantes de cualquier carrera capacitarse en temas de
cultura, actualidad y presencia internacional.

4. Acceso a oportunidades internacionales, con especial énfasis en la financiación de proyectos de

investigación y de extensión.

5. Realización de eventos de carácter internacional, cuya organización se haga extensiva a los programas
que tradicionalmente han tenido una participación tímida o nula en este tipo de actividades.

6. Promoción de la institución a nivel internacional, incluyendo la promoción de los eventos institucionales,

los logros de sus miembros y sus iniciativas, en un contexto internacional

Por supuesto, otros aspectos como el mayor aprovechamiento de los convenios y asociaciones
internacionales son preponderantes en el desarrollo del proceso de internacionalización de la universidad en
los años venideros. Es necesario entonces plantear una agenda en la cual se identifiquen oportunidades
puntuales de desarrollo en el marco de dichos convenios y membresías y se establezca un plan te trabajo
que incluya la participación de la comunidad académica en general con responsabilidades y funciones
específicas. Además, y para dar continuidad a cualquier proceso, es imperativo hacer un seguimiento y una
evaluación periódica de los resultados de manera que se introduzcan nuevas estrategias según los
desarrollos o que se replanteen si no se obtienen los logros esperados.

Asimismo, el desarrollo profesional de los miembros de la comunidad académica deberá constituirse en un

punto a abordar, especialmente en lo que se refiere a docentes e investigadores. A este respecto es
necesario hacer claridad en que la capacitación no debe entenderse exclusivamente como las posibilidades
de formación en el exterior, lo cual debe sujetarse al Plan de Formación Docente de la institución, a las
capacidades mismas de la universidad y a las opciones de postulación a programas internacionales de becas.
También es imperativo que en este punto se incluyan la formación a nivel nacional (también de acuerdo con
el Plan de Formación Docente) y la capacitación de todos los miembros de la comunidad universitaria en
temas propios de internacionalización en todos los niveles y ámbitos, tarea esta que deberá abordarse en
conjunto con las dependencias que en su momento sean pertinentes y de acuerdo con los intereses
institucionales.

El Plan de Internacionalización de la U.D.C.A, inserto en el Plan de Desarrollo de la Institución para el

quinquenio 2006-2010 tendrá sus bases en los resultados de este ejercicio y específicamente en las
necesidades identificadas y se alimentará de las capacidades detectadas.