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paradigma es el resultado de
los usos, y costumbres, de creencias establecidas de verdades a
medias; un paradigma es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo.
Hay tres principios sobre los cuales construye Morín lo que podría ser el
paradigma de la complejidad: el principio de recursividad organizacional,
el principio dialógico y el principio hologramático.
FUENTES:
IDEAS:
la explicacion.-
sentido de filosofar
Una actividad específica de pensar, “conocer”.( la aprehensión intelectual del objeto).
El pensar, , implica Meditaciones, implica la atención al proceso.Es la reflexión. El
pensar interfiere en esa actividad, contemplar a lo que hacen los demás y cómo lo
hacen. transformar sus propios pensamientos. , el filosofar no interviene en la
realidad. El filosofar es contemplativo de la misma manera que la ciencia es neutral.
podemos filosofar sobre el sentido de nuestra existencia en la tierra , que mision tengo
o esta destnada para mi ?quien creo el mundo etc
Educación Básica
La Educación Básica Regular está dirigida a los niños y adolescentes que pasan,
oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y
cognitiva, desde el momento de su nacimiento.la educación básica es lo que nos enseñan
desde pequeños hasta ser mayores de edad Está organizada en los siguientes niveles:
Inicial
Se inicia a partir de los 3 años. Consiste en potenciar periodos sensitivos, que son
momentos oportunos en los que el niño/a asimila con facilidad determinados aprendizajes.
Por ello es importante conocer dónde centrar los esfuerzos educativos según las edades de
los niños y niñas brindando las oportunidades. Donde el niño es el protagonista de su
aprendizaje junto a los agentes internos y externos que le brindarán condiciones óptimas
para el despliegue de sus capacidades.
Primaria
Se inicia con el primer ciclo, conformado por el 1er y 2do grado. La edad de ingreso para
los niños es de 6 años. Este nivel empieza en el 1er grado y termina en el 6to grado de
primaria. Para efectos curriculares se establecen 3 ciclos formativos: I ciclo (1ero y 2do
grado), II ciclo (3er y 4to grado) y III ciclo (5to y 6to grado); por lo cual pasan a
secundaria. Además, se presentan diferentes sistemas de toma de decisiones para ver si los
padres quieren que su hijo entre a un colegio privado o público.
] Secundaria
La educación secundaria consta de 5 años, de 1ero al 5to año (1ro de secundaria, 2do de
secundaria, 3ro de secundaria, 4to de secundaria y 5to secundaria); ya que es uno de las
educaciones que menos gente puede pasar con satisfacción.
La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas que tienen
un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular y a niños y adolescentes
superdotados o con talentos específicos. Es transversal a todo el sistema educativo,
articulándose mediante procesos flexibles que permitan la interconexión entre las etapas,
modalidades y niveles y formas de la educación. Ofrece servicios de apoyo y asesoramiento
en las IIEE inclusivas, servicios de enseñanza en los centros de educación básica especial y
servicios educativos especializados de prevención, detección y atención oportuna a niños
menores de seis años.
En el Perú existen 44 pueblos indígenas, muchos de los cuales hablan lenguas distintas del
castellano. La educación intercultural bilingüe persigue garantizar una educación de calidad
para todos esos niños y niñas del Perú. La Educación Intercultural Bilingüe busca construir
propuestas educativas diferenciadas, pertinentes culturalmente, y que promuevan la unidad
en la diversidad.
Educación Superior
Consta de los institutos superiores tecnológicos, públicos y privados. Estos ofrecen carreras
de 3 años (aprox. 3000 h de estudio), un Título a Nombre de la Nación como Profesional
Técnico. Algunas pueden ser de 4 años (4000 h) con título de Profesional. Pero de estos
institutos se obtienen menos reconocimientos que de las universidades, aun cuando importe
más el desenvolvimiento del alumnado.
Ciclo Básico
Ciclo Medio
El Ciclo Medio de la Educación Técnico-Productiva provee al estudiante de las
competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Para
acceder a dicho ciclo se requieren competencias equivalentes al segundo nivel de la
Educación Básica. En el Ciclo Medio, el plan tiene como referente los perfiles de cada
especialidad Técnico-Productiva, la que incluye el conjunto de módulos aprobados por el
Sector Educación, en coordinación con el Sector Trabajo y Promoción del Empleo, Sector
Producción, gremios empresariales y otros sectores afines. Los estudiantes del Ciclo Medio
que aprueben los módulos de una especialidad técnico-productiva del Perfil Profesional que
correspondan como mínimo a un total de 2000 h de estudio y cumplan los requisitos para la
titulación, tienen derecho al Título de Técnico con mención en la especialidad respectiva.
Certificación y Titulación Los Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO)
otorgarán certificados de estudios por la aprobación satisfactoria de cada módulo
ocupacional del Ciclo Básico o Ciclo Medio. El Certificado precisará las competencias
laborales y las capacidades terminales logradas y cantidad de horas efectivas de
aprendizaje.
Con las convalidaciones y subsanaciones del caso, los estudiantes pueden continuar y
concluir su formación en los niveles de la Educación Básica y consecuentemente estar en
condiciones de acceder a la Educación Superior El diseño curricular del Ciclo Medio tendrá
como referente los perfiles de cada especialidad técnico-productiva. Cada especialidad
incluye el conjunto de módulos aprobados por el Sector Educación, en coordinación con el
Sector Trabajo y Promoción del Empleo, Sector Producción, gremios empresariales, y otros
sectores afines. Se tomará en cuenta los lineamientos de sistematización de la información,
así como las competencias y perfiles técnico-profesionales establecidos en el sistema de
información para el trabajo.
¿Qué es la cultura?
Es un conjunto de patrones establecidos los cuales una comunidad puede manifestarse y
que se transmite de generación en generación y constituye las normas no escritas e
informales de una organización.
¿Cómo se manifiesta?
Se representan como sentimientos, pensamientos y conductas de grupos de personas. De
acuerdo a sus costumbres, tradiciones, manifestaciones religiosas idiosincrasia de un pueblo
en sus fiestas de su pueblo, religiosas
Es igual para todos los miembros de un país?
Todos los peruanos de diferentes lugares tenemos una cultura con patrones diferente ,
cuyo comportamiento están regulados dentro de la sociedad, y lo manifestamos en cada una
de las celebraciones que realizamos, forma de vida, alimentación, vestimenta, creencias , es
por ello lo importante de conocer la cultura del pueblo donde trabajamos para tomarlo en
cuenta en nuestra programacion y sobre todo trabajar sobre el tema transversal de
interculturalidad
¿Es imperfecta la sociedad?
Esta relacionanada con el contexto donde nos desenvolvemos y puede ser relacionada con
uno de los problemas más grandes que ha tenido que afrontar el ser humano: ¿cómo lidiar
con la diversidad social, cultural e ideológica a través de los diferentes grupos sociales?
Esta cuestión ha sido abordada de diferentes maneras a lo largo de la historia. Sin embargo
es lógico que esta diversidad, que se ve reflejada en la organización social, en las acciones
de los individuos y en cada creación social, se debe a la particularidad de espacio y tiempo
en la cual se desarrolla un grupo en particular. Por lo tanto la forma en la que un individuo
aprende, ya sea de sí mismo, del mundo o de las relaciones con los demás, siempre estará
influenciada por ese contexto social en particular. La misma idea o definición de lo que
significa ser "individuo" varía en diferentes culturas. En mi opinión, para proveer una
educación relevante es indispensable el entendimiento, contextualización y adaptación de la
enseñanza a los elementos geográficos, sociales y culturales que lo rodean. Es la única
forma en la que la educación puede impulsar el progreso de los individuos (sobre todo en
situaciones distintas a la nuestra) y al mismo tiempo preservar las diferencias culturales que
hacen del ser humano único.
¿Existe la dominación en el contexto social?
Aun existe DOMINACIÓN: NUESTRA FORMA DE SER O IDIOSINCRACIA ES
DISTINTA A LA DE CUALQUIER OTRO PAIS, seguimos siendo manipulados por los
GOBIERNOS PODEROSOS LOS QUE DICTAN CÓMO DEBE SER LA EDUCACIÓN
EN LOS PAISES POBRES PARA SEGUIRLOS MANIPULANDO.
Qué hace la institución para formar la conciencia crítica de los estudiantes?
Desarrollar el "Pensamiento reflexivo”, herramienta indispensable para lograr mejorar y
están fundamentados en el desarrollo del pensamiento crítico, de la educación de la
conciencia que sólo es posible lograr mediante el cuestionamiento constante y la
posibilidad de que el estudiante encuentre la aplicación de los conocimientos en la vida
diaria. De otra forma, se convierten en procesos de memorización ineficaces
¿Es posible poner en práctica la pedagogía crítica en nuestro sistema educativo?
Si es posible ya que nuestro sistema educativo esta pasando por una etapa de
transformación cambio
donde es necesaria la formación de la autoconciencia para lograr crear un proceso de
construcción de significados
- Está encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La educación
debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como
adquirir un compromiso con la justicia y la equidad.
Enfoque conductista
La teoría conductista "clásica" esta relacionada con el estudio de los estímulos y las
respuestas correspondientes. Esta línea psicológica ha encontrado su modificación a
través de los aportes de B.F. Skinner, quien tomando los elementos fundamentales del
conductismo clásico, incorporó nuevos elementos como es el concepto de
condicionamiento operante, que se acerca a las respuestas aprendidas.
educación liberadora.- sin oprimirlos a nada dejamos que mediante las actividades
psicomotrices grafico plásticas y de expresión el niño pueda sacar sus miedos, temores,
inquietudes,interés,necesidades.
Identidad.- es necesario que el niño y la niña se conozcan y valoren conociendo su propia
identidad
Tiene la claridad para reconocer que, a pesar de su capacidad personal, el hombre no está
sólo en el mundo, sino que es un ser eminentemente relacional. El dialogo constante y
permanente La relación educador-educando no ha de ser vertical sino horizontal. Nadie
enseña a nadie y ambos aprenden y enseñan. No debemos ser autócratas sino democráticos
ensenar a los niños y niñas a ser reflexivos analíticos actuar con libertad, poseer su propia
identidad
Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de
proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y
estimula el "saber", el"saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo
procedimental y lo actitudinal.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador,
facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone
también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los
alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre
todo con su proceso de adquisición.
Enfoque conductista
La teoría conductista "clásica" esta relacionada con el estudio de los estímulos y las
respuestas correspondientes. Esta línea psicológica ha encontrado su modificación a
través de los aportes de B.F. Skinner, quien tomando los elementos fundamentales del
conductismo clásico, incorporó nuevos elementos como es el concepto de
condicionamiento operante, que se acerca a las respuestas aprendidas.