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Material LE 01
La PSU de Lenguaje y Comunicación tiene como finalidad medir en los postulantes ciertas
competencias lingüísticas y conocimientos impartidos en los establecimientos
educacionales, basados en el programa oficial de Lenguaje y Comunicación.
Como toda PSU (Pruebas de Selección Universitaria) debe, aparte de medir lo ya señalado,
servir como instrumento predictivo del desempeño del postulante en la educación superior.
Desde ese punto de vista, tanto las competencias como los conocimientos medidos, serán
parte importante de la vida universitaria.
15 preguntas de Conocimientos.
05 preguntas de Manejo de Conectores.
10 preguntas de Plan de Redacción.
15 preguntas de Vocabulario Contextualizado.
35 preguntas de Lectura Comprensiva.
Las preguntas sobre conectores y plan de redacción evalúan el dominio del postulante en la
redacción de textos.
El postulante enfrenta, por lo tanto, dos desafíos. En primer lugar, dominar los contenidos
del programa oficial. En segundo lugar, desarrollar las competencias comunicativas,
especialmente la comprensión lectora. Podríamos incluso citar un tercer desafío,
relacionado con la habilidad para contestar este tipo de pruebas, que tienen una
formulación muy distinta a las de los establecimientos educacionales, considerando que
además el postulante deberá manejar un tiempo limitado en la prueba.
La complejidad de esta prueba se debe, entre otras cosas, a que las competencias
lingüísticas, para desarrollarse cabalmente, requieren de un largo tiempo y de hábitos que
sólo se logran mediante el trabajo constante. Por lo tanto, quien no tenga los hábitos
requeridos deberá esforzarse este año por desarrollarlos. De ellos dependerá no sólo el
éxito en la rendición de esta prueba, sino además el éxito en los estudios superiores.
2. Lectura Comprensiva
2.1. Nivel lexical: está conformado por las palabras. Corresponde al vocabulario. Para
tener éxito en la PSU de Lenguaje se debe manejar un vocabulario amplio y preciso, pero
no sólo en un sentido memorístico, sino también en un sentido interpretativo, ya que el
postulante deberá discriminar en qué acepción o significado está siendo usada una palabra
de acuerdo al contexto. Incluso puede que una palabra se use en sentido connotativo,
lejano a su significación habitual, o en sentido irónico, contrario al sentido convencional de
la palabra.
2.2. Nivel nexual: corresponde al adecuado uso de los nexos o conectores para dar sentido al
texto. Supone dominar tanto el aspecto normativo o de uso correcto de los conectores,
como su aspecto lógico en el contexto.
2.4. Nivel textual: corresponde al texto como globalidad, con toda su riqueza y complejidad.
Este nivel “imbrica” a todos los demás. El verbo “imbricar” se refiere a la superposición de
las tejas en un techo. En este caso particular se puede reemplazar por “implicar” o “incluir”.
Citamos esta palabra porque es la que se usa en los documentos oficiales de la PSU de
Lenguaje.
De acuerdo a lo señalado, un buen lector domina todos los niveles. Por lo tanto, para poder
convertirse en un lector competente se debe prestar atención a todos y cada uno de estos
niveles. Por tal motivo señalábamos que la PSU de Lenguaje es una prueba de lectura.
Siguiendo el modelo del cuadro anterior, podemos analizar cada una de las partes de la
PSU, según el nivel textual que evalúan.
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Vocabulario (Nivel Lexical).
Una de las grandes debilidades del alumno chileno, en general, es su escaso e impreciso
dominio del vocabulario. Para lograr dominar el nivel lexical, es necesario desarrollar la
costumbre de consultar el diccionario, hasta que se convierta en un hábito. Es necesario
recordar que la PSU evalúa el manejo del vocabulario dentro de un contexto determinado,
siendo fundamental para la resolución del ejercicio que el postulante sea capaz de
determinar el sentido en que el término ha sido utilizado.
Los conectores, o nexos, son los elementos lingüísticos que unen lógicamente entre sí
fragmentos textuales, oraciones e incluso elementos dentro de la oración. Mediante su
análisis se descubre la intención del autor y el sentido del mensaje. Un tipo de conector, la
conjunción, presenta distintos tipos según su significado. Explicados en forma sumaria,
es decir, breve son:
Causales: unen una causa con su efecto: “Te quiero, porque eres muy cariñoso”.
Consecutivos: unen el efecto con su causa: “Me engañaste, por eso, te abandoné”.
Copulativos: unen elementos de igual jerarquía gramatical. “El amor y el odio son
sentimientos presentes en el corazón del hombre”.
Disyuntivos: unen los elementos que configuran una alternativa: “María Ignacia, saldrás
conmigo o con Joaquín.”
Continuativos: sirven para ampliar o precisar una idea. “Tenía mucho frío, más aún,
estaba congelado”.
Temporales: indican alguna relación con respecto al tiempo: “Antes no era tan riguroso el
invierno.”
Comparativos: unen elementos que se comparan: “Siberia no es tan fría como el Polo
Sur”.
Finales: unen elementos para señalar su objetivo o finalidad: “Hay que abrigarse bien en
invierno para no enfermarse.”
Existen otros tipos de nexos que se estudiarán en la guía Conectores I. Asimismo, hay
una serie de “marcas” lingüísticas que nos señalan la intención del autor. Por ejemplo: “Lo
que he señalado anteriormente es, en resumen, lo que creo que deberíamos hacer para
evitar la delincuencia”.
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Plan de Redacción (Nivel Oracional).
El objetivo es evaluar la coherencia o interrelación entre las ideas que se comunican. Esta
coherencia o correcta organización de las ideas de un discurso debe contemplar en forma
muy especial el título.
Las preguntas de Plan de Redacción van encabezadas por una frase que pueden servir de
título para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen cada
uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea
consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del
texto.
Ejemplo:
1. Descubrimiento de América.
2. Magallanes descubre el Estrecho (1520).
3. Almagro descubre Chile.
4. Valdivia funda Santiago.
5. Muerte de Valdivia.
Junto a la consideración de los niveles que conforman el texto, es importante señalar que
hay aspectos formales del texto en los que se debe poner atención. El más importante es el
“párrafo”, que consiste en una unidad gráfica separada por punto y aparte.
Las ideas principales son apoyadas por ideas secundarias. Las ideas secundarias más
recurrentes son las que repiten, con otras palabras, lo expresado en la idea principal.
Además, tienen como objetivo:
Una buena práctica es preguntarse, al final de cada párrafo: ¿De qué o de quién se habla
en este párrafo? y ¿Qué es lo que se dice del sujeto? Este hábito permite ir sintetizando lo
principal del texto.
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Ejercicios
I. Conectores
A) entre y más
B) de y mas
C) tanto como a veces
D) ya sea como demasiado
E) entre ,es decir, más
A) sólo sino
B) no sino
C) solamente por lo tanto,
D) más aún o sea,
E) tanto como además
3. En las lenguas orientales no existe una palabra que de una manera genérica designe el
arroz,………………. hay varias decenas de ellas para nombrar las diferentes clases de arroz.
A) pese a ello
B) en tanto
C) más
D) pero
E) a pesar de ello
A) Aun cuando y en
B) Mientras y en
C) Si bien o ya que
D) Ya que o a
E) Debido a que y en
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II. Plan de Redacción
A) 3 – 4 – 1 – 5 – 2
B) 3 – 1 – 4 – 5 – 2
C) 4 – 1 – 3 – 5 – 2
D) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
E) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
A) 5 – 2 – 3 – 4 – 1
B) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
C) 1 – 5 – 2 – 3 – 4
D) 5 – 3 – 2 – 4 – 1
E) 2 – 5 – 1 – 3 – 4
A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 2 – 5 – 3 – 4 – 1
C) 3 – 5 – 4 – 2 – 1
D) 1 – 3 – 5 – 4 – 2
E) 4 – 3 – 2 – 5 – 1
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8. “La cortesía”
A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 2 – 1 – 3 – 4 – 5
C) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
D) 5 – 2 – 1 – 4 – 3
E) 4 – 1 – 3 – 2 – 5
A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 4 – 1 – 2 – 5 – 4
C) 4 – 5 – 3 – 2 – 1
D) 4 – 3 – 5 – 1 – 2
E) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
A) 1 – 4 – 3 – 2 – 5
B) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
C) 1 – 5 – 3 – 4 – 2
D) 5 – 1 – 2 – 4 – 3
E) 1 – 3 – 4 – 2 – 5
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III. Comprensión de Lectura y Léxico Contextual
TEXTO 1 (11 – 18)
1. “Es un hecho de fácil verificación que entre el varón y la mujer existe por un lado,
fuerte atracción y por el otro, a veces, insondable repulsión. Cabe la pregunta: ¿Cuál
es el origen de actitudes tan contradictorias? Antes de contestar esta pregunta es
indispensable aclarar dos conceptos acerca del varón y la mujer, a saber: la noción
de igualdad y diferencia.
2. El varón y la mujer, como personas, son absolutamente iguales, cada uno de ellos
tiene el derecho de realizarse plenamente, conforme a las exigencias procedentes de
sus respectivas estructuras biopsicológicas. En este aspecto debe existir perfecta
igualdad. El varón tiene derecho a ser varón y la mujer a ser mujer. La pretensión
por parte del varón, de formar a la mujer a su “imagen y semejanza”, implica la
violación del derecho más sagrado del ser humano. La justicia en este caso, consiste
en el mutuo respeto de los intereses de cada uno; lo cual ya había sostenido el gran
Sócrates: “La justicia consiste esencialmente en dar a uno lo que corresponde”.
A) atildando A) desentraña
B) remarcando B) simboliza
C) adornando C) da
D) ensalzando D) convierte
E) exagerando E) transcribe
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TEXTO 2 (19)
“En la metonimia se designa una cosa con el nombre de otra, siempre que exista una
relación manifiesta entre ellas: el efecto por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el
signo por la cosa significada, continente por contenido, etc.”
Jaime Bermeosolo, Psicología del Lenguaje (fragmento)
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
TEXTO 3 (20)
“La comisión actuó con rapidez y eficacia. Antes de que anocheciera ya habían sido
recogidos todos los ciegos de que había noticia, y también cierto número de posibles
contagiados, al menos aquellos a quienes fue posible identificar y localizar en una rápida
operación de rastreo ejercida sobre todo en los medios familiares y profesionales de los
afectados por la pérdida de visión”.
José Saramago, Ensayo sobre la ceguera (fragmento)
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21. CIRCUNSCRITAS
A) delimitadas
B) antiguas
C) complejas
D) extensas
E) rebuscadas
A) destacar que no se puede copiar el modelo de una disciplina (zoología) para ser usado
en otra (literatura).
B) señalar que el criterio histórico para clasificar las obras literarias no sirve.
C) ejemplificar la falta de precisión en la definición de los géneros literarios.
D) dejar establecido que el género lírico es el más amplio de los tres.
E) ilustrar cómo se puede usar la clasificación de las ciencias naturales en la literatura.
TEXTO 5 (23)
“Que un autor reúna y publique su obra completa, puede tener diversas lecturas no
necesariamente excluyentes entre sí. Por ejemplo, entenderse como un acto de
autoabsolución literaria y también de consecuente fidelidad a los sucesivos motivos
inspiradores, en general provenientes del exterior mundo de la vida. Lo primero implica una
intelectiva valoración, en tanto que lo segundo una emotiva conmemoración de seres y de
circunstancias entrañables”.
24. LECTURAS
A) críticas
B) reflexiones
C) finalidades
D) versiones
E) interpretaciones
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25. La “consecuente fidelidad a los sucesivos motivos inspiradores” se produce porque
TEXTO 7 (26)
Propaganda política I
Señor Director:
TEXTO 8 (26)
Propaganda política II
Señor Director:
26. Podemos afirmar que en ambas cartas se mencionan en rigor críticas específicas a la
I. propaganda electoral.
II. capacidad de los candidatos.
III. calidad de la propaganda electoral.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
“Señor Director:
Así como parece saludable bajar la edad de responsabilidad penal, también podría hacerse
lo mismo con los deberes ciudadanos y derechos políticos de los jóvenes.
El castigo judicial podría ir de la mano con el fomento de la inscripción electoral, haciéndola
automática con voto voluntario, a los 16 años, y extender la obligación del servicio militar a
otras labores de bien común. De paso, mejoraría la educación y se iría más allá de la
simple instrucción delegada por la sociedad a un precario sistema escolar.
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27. PRECARIO
A) miserable
B) anticuado
C) inestable
D) permisivo
E) ineficiente
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
“Es de todos conocido que los estudios universitarios conducentes a obtener el título de
médico-cirujano tienen una duración de siete años. Con ella se faculta al novel profesional a
ejercer la medicina. Sin embargo, es evidente que hoy esos estudios no son suficientes
para que este profesional se pueda desempeñar competentemente en la compleja realidad
de los cuidados médicos del siglo XXI. El médico recién egresado necesita, y desea,
completar su formación para incorporarse y participar del desarrollo y posibilidades que
ofrece la medicina actual. En una palabra, debe especializarse.”
29. NOVEL
A) flamante
B) inexperto
C) joven
D) simple
E) desprevenido
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TEXTO 13 (31)
“El precio del petróleo estadounidense alcanzó ayer un nuevo récord histórico, ante la
preocupación de los mercados por la huelga general de cuatro días en Nigeria.
Otros factores que están explicando el aumento del valor del crudo son las bajas reservas en
Estados Unidos y los continuos retrasos de producción en el Golfo de México.
Ayer el barril de petróleo (West Texas Index, WTI) –que sirve de referencia para el mercado
chileno- se cotizó a US$53,62, su precio nominal más alto de la historia.
Una trayectoria similar registró el cobre, cuya libra legó a los 149,096 centavos de dólar. Esta
cifra es la más alta desde el 17 de septiembre de 1990.
Las razones de este aumento se encuentran en la huelga iniciada por los supervisores de
Codelco Norte y en la brusca caída de los inventarios”.
Diario El Mercurio
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
Lo ideal es que sea una convención periódica. Nosotros queremos instalar todos los años este
tipo de encuentros para que así todas las personalidades de la cultura tengan la posibilidad de
encontrarse por tres días.
Creo que no se van a fijar en la misma convención, sino que es un insumo para que en el
segundo semestre sigan trabajando los distintos Consejos, y ahí es importante lo que usted dice.
Pero, también es importante para una institución, que tiene a personas que están colaborando
generosamente, que tengan un momento de encuentro y discusión para que puedan ver hacia
delante. Cualquier ministerio no hace este tipo de convenciones para encontrarse, recoger y ver
las políticas a seguir.
Así son las cosas en los países. Durante muchas décadas toda la atención estuvo puesta en crear
la institución. Se creó la institución y ahora hay que generar las políticas”.
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32. La finalidad de la Convención Nacional de la Cultura es
A) fijar políticas culturales a nivel nacional.
B) crear una estructura para fomentar la cultura en nuestro país.
C) crear un espacio de encuentro para las personalidades de la cultura.
D) reunir a los funcionarios del ministerio para ver las políticas a seguir.
E) celebrar que después de décadas exista una estructura dedicada a la cultura.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y III
E) I, II y III
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
“Nadie puede compilar una antología que sea mucho más que un museo de sus “simpatías y
diferencias”, pero el Tiempo acaba por editar antologías admirables. Lo que un hombre no puede
hacer, las generaciones lo hacen. Los infolios de Calderón dejan de abrumarnos y perduran los
límpidos tercetos del Anónimo Sevillano; nueve o diez páginas de Coleridge borran la gloriosa
obra de Byron (y el resto de la obra de Coleridge). No hay antología cronológica que no empiece
bien y no acabe mal”.
Jorge Luis Borges
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TEXTO 16 (38 – 40)
3. Seré feliz cuando... tenga un auto, me case, consiga ese trabajo, obtenga el postgrado,
los niños crezcan. Pero cuando eso llega, ya estamos situados en otra felicidad hipotética,
esperando, siempre esperando alcanzar ese momento idílico en que estaremos completos.
Lo triste es que podemos llegar al final de nuestra vida física así y darnos cuenta de cuán
poco valoramos los regalos que cada día nos dio la vida.
5. Basta visitar un mall para observar cómo los estímulos visuales y auditivos han
aumentado a niveles, para muchos y especialmente para los niños pequeños, intolerables.
¿Cuál es la idea que hay detrás de esto? Una que aparece como lógica y muy nuestra: que
mientras más ropaje y estímulos tengamos, más felices seremos.
7. Urge bajar el ruido, volver a la simplicidad, acallar los deseos y entregarse a lo que es.
Entonces, nos daremos cuenta de que aquello que tanto buscábamos estuvo siempre allí”.
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38. ESQUIVA 39. ATENDER
A) difícil A) percibir
B) oculta B) considerar
C) inalcanzable C) recordar
D) remota D) enriquecer
E) elusiva E) entender
40. IDÍLICO
A) romántico
B) supremo
C) codiciado
D) paradisíaco
E) fantástico
DMON-LE01
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