PLAN DE MEJORA

LICEO SAN GREGORIO

B94.

PROFESOR: Miguel Ángel Cifuentes Tome

ALUMNO: Ingrid Noelia Fuentes Valenzuela

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 INDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………….……. 3

ANTECEDENTES LICEO SAN GREGORIO…………………………………4-5

RESULTADOS SIMCE 2010..……………………………………………………...6

NIVELES DE LOGRO………………………………………………………...……..7

ANALISIS RESULTADOS SIMCE…………………………………………………8

PLAN DE MEJORA………………………………………………………………….9

MEDIDAS TENDIENTES AL MEJORAMIENTO

DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

a) ORGANIZACIÓN CURRICULAR……………………………………………10

b) PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA………………………………...........10

c) ACCION DOCENTE EN EL AULA……………………………………........…10

d) INCORPORACION DE LOS PADRES EN EL PROCESO…………...…....11

EDUCATIVO

CONCLUSIÓN……………………………………………………………………...12

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………….........13

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3
 INTRODUCCION

En el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión (SACGE), se

plantea, respecto de la Gestión Curricular, que son aquellas “prácticas realizadas en
el establecimiento educacional para asegurar la sustentabilidad del diseño,
implementación y evaluación de su propuesta curricular en coherencia con el PEI”.
(MINEDUC. 2007, p.7)Lo curricular, en consecuencia, se sitúa como una función
fundamental de la organización educativa (Campo y Restrepo, 1993). Gestionar el
curriculum, en definitiva, implica pensar, analizar, buscar alternativas de acción,
asignarle sentido a las problemáticas curriculares que se hacen presente en la
institución escolar, no es el saber disciplinar, sino aquel referido a cómo seleccionar,
organizar, transmitir y evaluar el desarrollo curricular.

Para llevar a cabo la gestión curricular, se requiere de ciertas características

organizativas particulares, como el trabajo en equipo, el liderazgo pedagógico,
responsabilidades compartidas, dentición precisa de los roles, entre otras.
Además, claridad del sentido y propósito de las acciones a realizar, una
ordenación de la gestión de las innovaciones, instancias claras y reales de
participación, recursos humanos y financieros.

Una de las áreas de competencias de los equipos de gestión de los

establecimientos educacionales está referida a la gestión del curriculum. Según
Frigerio, G; Poggi, M (1996) “aborda los saberes vinculados en forma directa con la
dimensión pedagógico-didáctica”; es decir, interpela directamente a la promoción
de aprendizajes. Por su parte, Betty & Rohlehr (2006) la define como referida al
diseño, desarrollo, articulación y evaluación del currículo escrito, enseñado y
comprobado en todas las disciplinas, lo que implica, implementar y monitorear el
currículo. En este sentido, se entiende por desarrollo curricular l o s procesos de
resignificación permanente que los diversos actores de la institución escolar
establecen en su relación con el marco curricular a modo de un diálogo
contextualizado en las prácticas d e organización, prácticas de gestión y
prácticas pedagógicas propias de los diversos escenarios educativos. Implica
ubicarse en la perspectiva de los actores, directivos, equipos de gestión,
profesores y estudiantes, que desde su respectiva práctica dialogan con el
currículum.” (Briones, Fuente alba, Noguera, 2005, p. 57)

Por otro lado, Frigerio, G; Poggi, M (1998) señalan que la Gestión curricular
envuelve todo el conjunto de procesos y procedimientos a través de los cuales se
toman decisiones necesarias en cuanto a los modos de implementación y
organización de un curriculum propuesto. Por lo tanto, este conjunto de
procedimientos se refiere a diferentes niveles de intervención: a nivel micro o aula,
en el nivel meso se sitúan al equipo de gestión y, a nivel macro se refiere a los
Antecede nte

responsables ministeriales de generar políticas educativas y curriculares

nacionales.
s

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 ANTECEDENTES DEL LICEO SAN GREGORIO B94

El Liceo de San Gregorio, B94, se encuentra ubicado en el pueblo de

San Gregorio, Capital de la Comuna de Ñiquén, esta localidad cuenta con
una población aproximada de 1.143 habitantes, correspondiente al 10% de
la población total comunal y a un 100% de la población urbana de la
comuna. Si bien es cierto el liceo se encuentra en la capital de la Comuna
de Ñiquén, San Gregorio, los estudiantes de dicho establecimiento
provienen casi en un 60% de sectores netamente rurales, por lo cual el
liceo cuenta desde hace 3 años con un Internado que permite la estadía de
éstos durante el periodo escolar.

El Liceo cuenta con una matrícula de 641 alumnos y alumnas

repartidos entre Enseñanza Pre básica, Básica Completa y Media
Humanístico Científica y actualmente Técnico pedagógica. Para el
desarrollo de sus funciones cuenta con una dotación de Profesionales de la
Educación de (02) Directivos, (03) Docentes Técnicos, (01) Orientador, (32)
Docentes, (02) Profesor de Educación Diferencial, (01) Educadora del área
de Integración, (02) Educadoras de Párvulos, más una dotación de (10)
Funcionarios no Docentes. En el año 2005, ingresó a JECD. Tomando en
cuenta las reformas del sistema educacional municipalizado propiciadas por
la ley SEP, el Liceo cuenta desde el año 2010 con un laboratorio de Enlaces
bien equipado el cual ha permitido involucrar las TICS en el proceso
educativo.

La mayoría de los alumnos provienen de sectores netamente rurales,

siendo esto un problema, señalado en los PEI de los Establecimientos,
sobre todo para aquellos que cuentan sólo con 6º Básico, la continuidad de
estudios de los alumnos se ve truncada por la lejanía y difícil acceso de los
hogares de los niños hacia el Liceo San Gregorio. En este sentido la
creación y construcción del Internado “Liceo San Gregorio” con 120 cupos
(60 damas y 60 Varones), abrió una puerta a muchos jóvenes que viven
alejados del centro de estudio, dándoles una inmejorable oportunidad a
ellos y a sus familias que en su mayoría dependen de pequeñas
producciones agrícolas y trabajos temporales.

Según la información proporcionada por la CASEN, en cuanto a los

índices de pobreza, se puede informar que un 28,03% de los habitantes de
la zona se encuentran bajo la línea de la pobreza, mientras que un 6.75%
es catalogado de indigente y un 21.27% de pobres no indigentes. Asimismo,
las cifras de ingreso promedio mensual por hogar son del orden de: $
65.000, que es el monto con que vive un hogar en la comuna.

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 Como lo demuestra el Censo 2002, el nivel educacional de la
población es bajo, en promedio entre 4 y 8 años de estudio. Los Padres y
Apoderados, mayoritariamente no han terminado la enseñanza básica, las
mujeres realizan labores del hogar, cuidado de los hijos, etc. y los hombres
se emplean especialmente de jornaleros, temporeros y de pequeños
propietarios de cultivos agrícolas que es desarrollado, principalmente, para
la subsistencia del hogar. Para mejorar y dar solución a esta problemática,
la autoridad comunal ha incorporado e implementado en el sistema
educacional el Programa Chile Califica en todas las modalidades de la
Educación de Adultos, donde se ha mejorado el nivel educativo de estas
personas de la comuna en un alto porcentaje, logrando estas personas
terminar sus estudios básicos y medios completos, situación que ha servido
como motivación a los Padres y Apoderados para apoyar y exigir mejores
oportunidades educativas para sus hijos.

En el Proyecto Educativo Institucional del Liceo San Gregorio, no se

considera la situación de los alumnos de enseñanza media, la cual da
cuenta de alumnos desmotivados, desorientados, poco comprometidos con
su futuro laboral o académico, esto queda demostrado en los bajos puntajes
obtenidos en la PSU, lo que implica que la mayoría de los alumnos no
continúan estudios superiores y tampoco le es posible encontrar una fuente
laboral que le permita una subsistencia digna. Esto conlleva a un proceso
cíclico que incide directamente en el desarrollo de la comuna y además
acelera la emigración de los jóvenes en busca de oportunidades, de hecho
las cifras demuestran claramente que nuestros jóvenes al salir de
enseñanza media en su mayoría no continúan estudios, no más del 16%
anual ingresa a la Enseñanza Superior o Técnica.

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1.2 RESULTADOS SIMCE 2010:

7
1.3 NIVELES DE LOGRO

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2.1 ANÁLISIS RESULTADOS SIMCE

Tomando en cuenta los resultados SIMCE 2010 del Liceo San Gregorio, y los
niveles de logro obtenidos, podemos inferir que la gran mayoría de los estudiantes
se encuentra en un nivel inicial.

En cuanto a los resultados por sector cabe señalar que:

 Educación Matemática La mayoría de los alumnos está iniciando la

comprensión de números naturales, la realización de cálculos simples, el estudio
de formas geométricas y el manejo de aspectos básicos de la resolución de
problemas.

 Lenguaje y Comunicación: Aquí se agrupan desde estudiantes que están

aprendiendo a leer frases breves, los que, con un poco de ayuda, podrían
demostrar los aprendizajes del nivel intermedio.

 Comprensión del Medio Natural: La mayoría de los alumnos(as) están

empezando a conocer algunos aspectos básicos del mundo natural, junto con
estudiantes que, con un poco de ayuda, podrían demostrar los aprendizajes del
nivel intermedio.

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 3.1 PLAN DE MEJORA

El Ministerio de Educación ha promovido el “Modelo de Calidad de la Gestión

Escolar” principalmente para identificar los procesos que debieran estar presente
en cada institución escolar, cualquiera que sea su dependencia administrativa o
realidad socioeconómica, en distintas áreas y dimensiones que son consideradas
como claves en la calidad de los procesos y que impactan en los resultados
educativos y de aprendizaje. En este sentido, el mejoramiento sostenido de la
gestión escolar no se puede obviar, ya que mediante ella, se generan condiciones
para que todos los actores de la comunidad educativa, jueguen el papel que les
compete y demuestren además, un compromiso activo para que todos los alumnos
y alumnas puedan aprender, desarrollando destrezas, conocimientos y
actitudes, que les permitan no sólo incorporarse a la sociedad, sino que también
aportar a ella.

Considerando las actuales políticas educacionales cuyo propósito, se centra

en el aseguramiento de la calidad de la gestión escolar, es necesario mencionar la
enorme responsabilidad que le compete al sostenedor y al equipo directivo, en los
bajos resultados que evidencia el Liceo San Gregorio, quienes son los encargados
de gestionar las políticas educativas adecuadas para implementar en el
establecimiento.

Ahora bien, Tomando en cuenta los resultados del análisis del SIMCE 2010
del liceo San Gregorio, más la información aportada por el PEI del establecimiento,
es necesaria la implementación inmediata de una serie de medidas orientadas a
fortalecer todos los ámbitos en los cuales el liceo se encuentra deficiente.

El objetivo central del presente plan de mejora, apunta hacia un mejoramiento

sustancial de los aprendizajes de los estudiantes en todos los niveles de enseñanza,
entregando las herramientas necesarias para el logro de la calidad y la equidad en la
educación, lo cual implica necesariamente una reestructuración de las metas
propuestas por el liceo y una adecuación financiera de los costos invertidos en los
diferentes ámbitos de la administración, priorizando la capacitación de los docentes
y la implementación de los recursos necesarios mejorar las practicas educativas.

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MEDIDAS TENDIENTES AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA
ENSEÑANZA

a) ORGANIZACIÓN CURRICULAR

 Articulación entre el nivel pre básico y profesores del NB1.

 Mejorar los rendimientos de las pruebas Simce, P.S.U., y pruebas de diagnóstico
provincial.
 Fortalecimiento de los equipos de gestión al interior Del liceo
 Instituir en forma permanente (semestral) el análisis de los aprendizajes
esperados no logrados.
 Entregar asesoría, capacitación y perfeccionamiento al personal docente en áreas
deficitarias.
 Propiciar el aprovechamiento máximo de recursos educativos disponibles.
 Focalización de esfuerzos y proposición de metas concretas para mejorar los
aprendizajes.
 Generar espacios y tiempos para las evaluaciones y revisión de resultados.
 garantizar el cumplimiento del programa de estudio.
 Indicar el contenido correspondiente a cada clase en la planificación anual.

b) PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

 Informar de manera oportuna el calendario de evaluaciones a la

comunidad escolar.
 Mejorar las estrategias e instrumentos evaluativos.
 Sostener en el tiempo el banco de pruebas para su revisión y
retroalimentación.
 Entregar capacitación a los docentes para mejorar la práctica y
confección de instrumentos evaluativos.
 Intercambiar estrategias exitosas respecto de métodos de enseñanza
que puedan ser incluidos en la práctica pedagógica.
 Incluir en el trabajo pedagógico recursos atingentes para el logro de los
aprendizajes.

c) ACCION DOCENTE EN EL AULA

 Mejorar las prácticas docentes generando un ambiente afectivo positivo

utilizando adecuadamente los espacios destinados al aprendizaje.
 Hacer efectivo el reglamento de convivencia.
 Realizar en forma sistemática supervisión de clases para asegurar el
cumplimiento efectivo de la planificación para de este modo asegurar el logro
de aprendizajes para todos los alumnos.
 Desarrollar y poner en práctica permanente, a lo menos dos horas de
reflexión pedagógica por Departamento, con la finalidad de contar con el
tiempo adecuado para la implementación de buenas prácticas pedagógicas

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en el aula que contemplen los aprendizajes no logrados para
retroalimentarlos.

d) INCORPORACION DE LOS PADRES EN EL PROCESO EDUCATIVO

 Desarrollar talleres para los padres y apoderados, en los cuales se

fomente su participación activa en el proceso educativo.

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 CONCLUSIÓN

Debe existir un monitoreo constante sobre las acciones implementadas por

cada establecimiento, debido a que es imprescindible evaluar el impacto de éstas,
en consecuencia se vuelve fundamental que todos los participantes de la
comunidad educativa conozcan las acciones que se están llevando a cabo y
también cuál es la participación y responsabilidad que le compete a cada uno.

Considero que cada establecimiento educacional debe involucrar

necesariamente a la comunidad escolar para procurar el logro de sus metas, de lo
contrario estas difícilmente podrán ser alcanzadas.

Por otro lado, considerando que cada unidad educativa posee dificultades
propias que le otorgan un carácter singular a cada establecimiento, por lo que es
vital que el diagnóstico institucional este basado en el modelo de Gestión Educativa
propuesto por esta según su realidad y necesidades y que por tanto no sea una
copia fiel de otro establecimiento que tenga buenos resultados, situación que
lamentablemente ocurre frecuentemente por la mala gestión y calidad de sus
directivos quienes proponen estrategias que no son lo suficientemente claras para
ejecutarlas en sus centros educacionales o que no se ajustan a su realidad.

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 BIBLIOGRAFIA

 Betty & Rohlehr (2006). “Características del currículo y la gestión curricular: un

estudio”. Ponencia presentada en el contexto de la Segunda Reunión del
Comité Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para
América Latina y el Caribe (PRELAC).

 Briones L.; Fuentealba, R. y otros. (2003). “La gestión escolar y el desarrollo

curricular: implicaciones, desafíos y propuestas”. Revista Persona y Sociedad.
Vol. XVII, Universidad Alberto Hurtado. Ilades.

 Campo, R. y Restrepo, M. (1993). “Un modelo de seminario para estudios de

postgrado”. FEI, Universidad Javeriana. Bogotá.

 MINEDUC (2006). “Marco para la buena dirección”. Unidad de Gestión y

Mejoramiento Educativo.

 PADEM Comuna de Ñiquén 2010

 PEI. liceo San Gregorio

 Poggi, M. (1997). “Apuntes y Aportes para la Gestión Curricular “Buenos Aires.

Kapelusz.

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