TEI 22.- Evolución de la expresión plástica. Elementos básicos del lenguaje plástico.

Elementos
de la programación de la expresión plástica. Modelos y estereotipos.

1.- Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas

Para empezar es importante citar que la expresión plástica, es una manifestación o un tipo de lenguaje
que tiene como base la representación figurativa o abstracta de la realidad y cuya finalidad es lúdica y
estética.
Esta forma de expresión va a permitir al niño representar la realidad y a la vez comunicar y expresar lo
que sabe y lo que siente.
Esta va ligada al desarrollo psicoevolutivo del niño y a la evolución de todas sus dimensiones:
cognitiva, afectiva, motora, social, intrapersonal etc.
Cabe decir que la EP posee: un valor intrínseco(en si mismo) por la Creación; un valor procedimental
por las técnicas que se trabajan; y valor actitudinal a través de la respuesta de los niños frente al
desarrollo de la creatividad.
Asimismo, ayuda al desarrolla de la autoestima y desarrolla la sensibilidad.
Lowenfeld señala como etapas fundamentales de la evolución plástica:
.- La etapa del garabateo (1 a 3 años) atraviesa los siguientes pasos:
.- Garabateo desordenado, donde el niño produce trazos impulsivos, estos pueden ser rectos o
ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel.
.- Garabateo controlado. Hacia los 24 meses (2 años aprox.), existe ya en el niño una aceptable
coordinación viso-motora. Esta etapa se caracteriza por el intento de dirigir la mano en la misma
dirección de un trazo ya realizado para poder repetirlo. Es capaz de dibujar círculos pero no cuadrados.
Intenta repetir lo que ya sabe hacer.
.- Garabato con nombre. Cuando el niño ya no dibuja por simple placer motor, sino con una intención;
con frecuencia le da nombre a los garabatos que dibuja. Produciendose de esta forma el cambio del
pensamiento Kinestésico al pensamiento imaginativo.
.- Por otra parte, la Etapa pre esquemática: Hacia los 3 años el niño/a comienza los primeros intentos
conscientes para crear símbolos que tengan un significado. Pero no suele tener en cuenta las
proporciones reales de las cosas.
.- Comienza con la representación de la figura humana : “monigote", "cabezudo" o "renacuajo. El
monigote es la representación de lo que el niño sabe de sí mismo. (según Piaget)
.- Respecto a la distribución espacial: El espacio es entendido por el niño como todo lo que rodea a la
figura principal. Cada esquema o cada dibujo es independiente, estos se agrupan en torno a una figura
principal de mayor tamaño. En este momento hay una aparición de la línea de suelo y la del cielo. Y
suelen representar las figuras al borde.
Otra de las representaciones espaciales es la de radiografía o "rayos x", ej: dibujar el corazon.
En cuanto a la conquista de la forma y del espacio en el plano gráfico va ligada al aprendizaje de los
conceptos, ej: sol arriba, flor abajo.
.- Por último, sobre el uso del color: lo asocia al disfrute con su utilización, ya tiene algunas
preferencias por los colores. A los 5-6 años suele repetir los mismos.
Y las figuras más habituales en los dibujos espontáneos infantiles son entre los 2 y 7 años: Figura
humana, sol, coches, casas, árboles, nubes, pájaros, flores, montañas, aviones…

Voy a continuar la lectura, con el segundo epígrafe:

2.- Elementos básicos del lenguaje plástico.
Estos son: La línea, el color, la forma y el volumen.
En primer lugar, la linea, desde la primera etapa del garabateo, el niño utiliza la línea como primera
forma de expresión.
Realiza líneas horizontales. Las suelen usar formando parte de un cuadrado, rectángulo, línea base o
línea del cielo. Y las líneas verticales corresponden a los objetos que están en composición vertical. En
ocasiones, marcan las divisiones en el papel del espacio en derecha e izquierda. Figura humana, casa,
árboles…
Y las diagonales. Se pueden utilizar solas o para crear diseños, formas tejados, velas, etc.
.- Otras tipos de líneas que los niños utilizan son: curvas, zig−zag, espirales,...
.- Por otra parte, el color:
Durante la etapa del garabateo el color carece de importancia., le atraen en cuanto estímulo visual que
le causan.
Más tarde, va descubriendo de las relaciones del color y los objetos a través de la observación y la
experimentación. Viene a ser aprox. sobre los 5 años, porque trata de afianzar sus esquemas y
comienza a relacionarlos, según sus propias vivencias.
Al rellenar están aprendiendo a controlar el movimiento, pero es más efectivo aprender a controlarlo a
mano alzada. Al pintar, la línea apenas le importa.
.- En cuanto a la mancha es una superficie coloreada. Es el resultado de extender el color con un útil
ancho, como una brocha, un rodillo, una esponja o cualquier material.
.- Otro elemento básico es La forma.
El niño no tiene en cuenta al dibujar las proporciones reales de las cosas, sino el valor que para él
tienen, con la forma intenta darnos su visión de las cosas.
Y resulta contraproducente contribuir en E.P. a la formación de estereotipos, ya que los
convencionalismos no favorecen la creatividad. Por tanto, las interpretaciones personales, creativas
deben ser potenciadas en la escuela.
.- Por último, voy a citar El volumen:
Pueden expresarlo mediante el dibujo o mediante plegados, modelados, collage..
Esta actividad implica, además del factor lúdico, una adecuada coordinación muscular, un dominio
sobre la presión y el contacto del niño con un material con el que puede crear formas tridimensionales.
Cuando trabajan en el modelado, empiezan construyendo figuras planas. Esto se debe a que intenta
representar las cosas como en el dibujo.

Seguidamente, paso al tercer epígrafe:

3.- Elementos de la programación de la expresión plástica.
El objetivo general de la etapa de Educación Infantil relacionado con la Educación Plástica es según el
Decreto 38/2008 de 28 de marzo el siguiente:
“Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad
vivida o imaginada y expresarlos a través de las posibilidades simbólicas del juego y otras formas de
representación y expresión habituales.”
Más específicamente, encontramos los siguientes objetivos:
De 0 a 3 años:
- Desarrollar la relación entre el movimiento manual y el trazo.
- Pasar progresivamente del garabato incontrolado al control del movimiento y formas.
- Iniciar la expresión con dibujo y color.
- Desarrollar la capacidad de representación de formas abiertas y cerradas.
De 3 a 6 años:
- Desarrollar la capacidad de representar las primeras nociones espaciales: dentro, fuera, arriba,
abajo,...
- Representarse a sí mismo y a los objetos.
- Desarrollar la capacidad de diferenciar formas, tamaños y direcciones en el espacio.
- Desarrollar los conceptos espaciales de verticalidad y horizontalidad.
- Desarrollar las relaciones entre los objetos y el espacio.
Respecto a los contenidos en el: Lenguaje plástico. Los contenidos que integran este bloque son:
-El lenguaje plástico como medio de comunicación y representación, para expresar.
- El conocimiento de los materiales.
-La aplicación de las técnicas básicas.
-La utilización de la gama de los colores primarios y sus mezclas y matizes.
-El mantenimiento y cuidado de utensilios plásticos que se utilizan para la E.P.
A continuación, vamos a hablar sobre la Metodología: necesariamente ha de ser activa, participativa y
lúdica. Mediante la cual el niño aprende por descubrimiento, construyendo así su propio aprendizaje.
.-Algunos de los Tipos de actividades plásticas que se pueden realizar son:
.- Pintura
Actividades al agua; Impresión con los dedos (dactilopintura); Manchado; Soplado; Lavado;
Esgrafiado; Estampación; Clesografía (doblar papel manchado de pintura. Simetrias) etc…
Actividades con ceras
Trazos diversos; Frotado: Sobre distintas superficies, paredes, suelo, hojas monedas, medallas;
Esgrafiado (pintar capas de pintura con ceras de colores, la última en negro y pasar un palillo.
.- Modelado
Arena y agua; Plastelina; Arcilla;;
Hacer bolas, cilindros hasta construir figuras.
Para la representación tridimensional del esquema corporal: Representar primero de forma plana y
mas tarde, por partes las figuras
Los objetos modelados se pueden pintar y decorar formando dibujos o cenefas con los dedos o con
punzón, con gomets u otros materiales.

.- A la hora de elegir el material para expresión plástica usaremos los siguientes criterios:
- Que sea variado y en cantidad suficiente para que el grupo pueda trabajar al mismo tiempo
(siempre que la actividad lo permita).
- Económico, de buena calidad y resistente.
- Atractivo en cuanto a los colores y presentación.
- Que no sea tóxico ni peligroso.
- Fácilmente limpiable, almacenable y conservable.
- Utilizar siempre que se pueda material de desecho.

.-De forma específica, para la etapa del garabateo utilizaremos: lápices de colores, ceras, tizas, papel y
cartulina, y materiales moldeables como plastilina y arcilla.
En la etapa pre esquemática: témpera, pincel, lápices de colores, papel, cartulina, y todo tipo de
material de desecho. Entre los materiales moldeables: masa de pan, pasta de sal, arcilla y plastilina.
Para el desarrollo de la expresión libre se pueden : Realizar composiciones combinadas con distintos
útiles y materiales que fomenten la creatividad, como son: lana, macarrones, arroz, arena, confeti…
.-Y en cuanto a la evaluación debemos evaluar: Evaluar las actitudes que tiene el niño frente a sus
propias creaciones, - el dominio y la utilización de las técnicas o procedimientos, - la creatividad, la
riqueza expresiva oral y plástica, y – sus aportaciones personales…
4.- Modelos y estereotipos.
Los estereotipos son representaciones convencionales del mundo de los adultos.
En cuanto a las características del dibujo creativo ha de ser: Imaginativo, simbólico, lúdico, de libre
creación, y se deben evitar en todo lo posible los estereotipos.
Es importante por ello, que las imágenes que mostramos en el aula deberían tener: Dignidad artística ,
ya que no por ser niños debemos aplicar el “todo vale”.
Por tanto, debemos procurar que sean elementos familiares al niño. No utilizar solo formas realistas,
sino mostrarles una gran diversidad de estilos.

Se pueden citar algunas de las Interferencias de los adultos que interrumpen la creatividad como son:-
Forzar las creaciones realistas. –Forzar los nombres en los garabatos. -Infravaloración de la auto
expresión, o realizar gestos de extrañeza ante las producciones de los niños.

.- Por otra parte, la influencia de los medios de comunicación en la E.P.:

- Llega a través de los cuentos, tebeos, cómics, como modelos de copia y calco, al igual que los
cuadernos para colorear no creativos.
Como curiosidad, citamos que en un estudio desarrollado por investigadores de la Universidad de
Granada, en el que se han analizado más de 40 series de animación, sus resultados revelan que la
mayoría de los dibujos no fomentan el respeto por lo diferente y mantienen estereotipos sexistas.
De 117 personajes estudiados, sólo cuatro son de otra raza diferente a la occidental, mientras que en la
distribución por sexos se siguen primando estereotipos sexistas y racistas. De esta forma, los
resultados indican que por cada personaje femenino protagonista, hay dos masculinos, diferencia que
no sólo se muestra aquí sino también en las profesiones, ya que los hombres suelen ser jueces,
profesores, científicos y militares, mientras las mujeres son en un 35% amas de casa, y el resto
maestras, brujas, conserjes y una psicóloga.
De todos los personajes principales y secundarios analizados, sólo cuatro no son de raza blanca.

Para finalizar, destacamos que la Intervención del profesor ha de ser:

- Valorar las producciones de sus alumnos.
- Papel de animador de la creatividad.
- No abandonar al @ al espontaneismo.
- Enseñar diferentes técnicas.
- Y Conocer y orientar en el uso de los materiales.
PINTURA
♦ Actividades al agua
♦ Impresión con los dedos (dactilopintura), con objetos (corcho, gomas, patatas, cebollas,...).
Manchado: humedecer primero el papel con agua o color muy aguado. Gotear después el pincel
cargado de diferentes colores.
♦ Soplado: gotear un pincel cargado sobre papel seco y hacer correr las gotas en diferentes
direcciones soplando con la boca.
♦ Lavado: se pintan primero gruesas capas de color y una vez seca se lavan con el pincel o
trapo limpio y humedecido consiguiéndose trasparencias en tonos ya existentes.
♦ Esgrafiado: sobre una capa de pintura ya seca se pinta otra igual de espesa y antes de que
se seque se rayan los grafismos que queremos representar.
♦ Clesografía: con los colores muy aguados se mancha el papel y se dobla por la mitad, antes
de que se seque, la superposición de manchas dará una solución simétrica del tema.

• ACTIVIDADES CON CERAS

♦ Caligrafía: trazado fino con la punta de la cera. Empaste: trazo grueso con la cera tendiendo a
cubrir toda la superficie del soporte (papel).
♦ Granulado: colorear por capas sucesivas en el papel unas veces en un sentido y otras en otro,
hasta conseguir una textura uniforme.
♦ Esgrafiado: rellenar la superficie que se quiere pintar con colores luminosos (amarillo,
naranja,...) y luego cubrirlos con colores oscuros, para que al rayar encima aparezcan
los colores claros que pusimos primero.
♦ Frotado: colocar debajo del papel objetos planos (hojas monedas, medallas, ...) frotar sobre él
con las ceras para que sus huellas aparezcan en el dibujo del papel.

♦ MODELADO
• Según los objetivos concretos que se pretendan, se pueden realizar distintas actividades: Para
el desarrollo de la coordinación motora y la percepción táctil del volumen:
♦ Hacer bolas, chuzos, cilindros siguiendo el método analítico hasta construir figuras. Para la
representación tridimensional del esquema corporal:
Representar primero de forma plana y por partes las figuras, después
con el método sintético, un bloque.
• Para el desarrollo de la expresión libre:
Modelar diferentes elementos, introduciendo el método sintético, utilizando diferentes
materiales.
Realizar composiciones combinadas con distintos útiles que fomenten la creatividad.
Los objetos modelados se pueden decorar formando dibujos o cenefas con los dedos o con un
punzón.
También se pueden pintar una vez secos.

PAPEL
Aquí se incluyen actividades simples que inciden sobre objetivos muy concretos. Todas ellas
constituyen un aprendizaje básico para el desarrollo motriz de la preescritura:
◊ Picado: trabaja el control de la precisión, dirección y coordinación óculo−manual.
◊ Troceado: desarrolla el tacto y el tono muscular. Se usa como actividad introductoria a los
ejercicios de recortado.
◊ Recortado: desarrolla un mayor control visomotríz que los anteriores. Primero con las manos
después con las tijeras.
◊ Pegado: perfecciona el dominio de la presión táctil.
◊ Arrugado: se progresa en el concepto de volumen. Consiste en arrugar el papel formando
bolitas.
◊ Otras actividades plásticas más complejas son Collage, Mural (colectivo), Mosaico.