PROGRAMACIÓN DE AULA

EL MUNDO DE PELUSO

3 AÑOS

UNIDAD DIDÁCTICA 8

UN DÍA EN EL ZOO

Región de Murcia
El mundo de Peluso, 3 años

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8:

UN DÍA EN EL ZOO

Objetivos didácticos:
1. Practicar la continuidad del trazo ondulado.
2. Utilizar las propias posibilidades motrices y expresivas imitando a los animales.
3. Identificar los movimientos y sonidos de los animales salvajes.
4. Desarrollar sentimientos de respeto y cuidado hacia los animales.
5. Participar activamente y con placer en las propuestas de juego libre.
6. Conocer las características más significativas de los animales salvajes con
respecto a su anatomía, hábitats y tipo de alimentación.
7. Diferenciar los animales salvajes de los domésticos.
8. Nombrar los animales salvajes de la unidad.
9. Identificar características externas de los animales salvajes (plumas, escamas,
pelo…).
10. Discriminar comportamientos adecuados e inadecuados en el trato con los
animales.
11. Valorar la importancia del cuidado del entorno para los animales que viven en
libertad y la conservación de las especies.
12. Utilizar adecuadamente el vocabulario de los animales salvajes.
13. Imitar y reconocer sonidos de animales salvajes.
14. Participar en diálogos colectivos.
15. Aprender de memoria canciones y poesías.
16. Explicar acciones vividas.
17. Describir animales con ayuda de fotografías.
18. Utilizar expresiones para pedir perdón.
19. Resolver adivinanzas sencillas referidas a animales.
20. Cumplir órdenes sencillas de las instrucciones de un juego.
21. Practicar el trazo ondulado.
22. Escuchar atentamente a los demás en situaciones que lo requieran.
23. Iniciarse en el uso del número natural 3.
24. Distinguir y hacer agrupaciones cuantitativas de tres elementos.
25. Comparar objetos según su longitud con los conceptos largo y corto.
26. Reconocer formas abiertas y cerradas.
27. Reconocer y utilizar los cuantificadores más que y menos que.
28. Discriminar y reconocer el color negro.
29. Desarrollar la creatividad utilizando diferentes materiales en las creaciones
plásticas.
30. Desarrollar las destrezas manipulativas necesarias para la realización de un
mosaico.
31. Discriminar los sonidos de los animales salvajes.
32. Expresar con el movimiento estados anímicos.
33. Reconocer instrumentos de percusión.

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El mundo de Peluso, 3 años

Contenidos:
1. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

• Discriminación de los sonidos de los animales.

• Imitación de los desplazamientos y saltos de los animales.
• Producción de sonidos onomatopéyicos.
• Desarrollo de sentimientos de respeto hacia los animales.
• Progreso en la coordinación óculo-manual.

2. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

• Denominación de los animales salvajes de la unidad.

• Identificación y diferenciación de los animales salvajes y los animales
domésticos.
• Discriminación de los animales y su medio: tierra, aire agua.
• Enumeración de distintos hábitats: bosque, selva, sabana…
• Reflexión sobre las relaciones entre hombres y animales: cuidado del
entrono, conservación de las especies…
• Respeto del turno de palabra y escucha hacia los compañeros y los adultos.
• Valoración constructiva de las aportaciones de los otros niños.

3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

 Lenguaje:

• Ampliación del vocabulario referido a los animales salvajes.

• Reconocimiento de animales salvajes a partir de descripciones sencillas.
• Participación en una conversación colectiva sobre animales salvajes.
• Memorización de poesías, canciones y adivinanzas relacionadas con los
animales salvajes.
• Compresión oral de un cuento.
• Reproducción de onomatopeyas.
• Identificación y reconocimiento de imágenes, dibujos y fotografías.
• Experimentación corporal de los trazos ondulados.
• Realización de la grafía del número 3.

 Lógica matemática:

• Identificación de la cantidad que expresa el número 3.

• Observación de formas a nivel vivencial y manipulativo: abierto y cerrado.
• Comparación de objetos según la longitud: largo/corto.
• Uso de los cuantificadores más que/menos que.

 Expresión plástica, musical y corporal:

• Discriminación y reconocimiento del color negro.

• Realización de un mosaico con distintos materiales: semillas, plastilina y
papel.
• Práctica de las técnicas de arrugado, rasgado y pegado.
• Discriminación auditiva de onomatopeyas de animales salvajes.
• Expresión de estados anímicos a través del movimiento corporal.
• Reconocimiento de instrumentos de percusión.

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El mundo de Peluso, 3 años

Actividades:

• Preguntas previas antes de leer el cuento: “Un día en el zoo”

• Conocimientos previos: ¿Qué sabemos?

• Ficha 1: Observar y hablar. Primera actividad.
• Ficha 2: Primera y Segunda actividades previas.
a) De • Ficha 3: Primera actividad previa.
evaluación • Ficha 4: Primera y Tercera actividades previas.
inicial • Ficha 5: Segunda y Cuarta actividades previas.
• Ficha 7: Segunda actividad previa.
• Ficha 9: Primera y Segunda actividades previas.
• Ficha 10: Primera actividad previa.
• Ficha 12: Tercera actividad previa.
• Ficha 14: Asamblea.

b) De
desarrollo • Nos preparamos para conocer animales salvajes:
de los • Conversaciones para presentar y conocer los animales salvajes,
propios características diferenciales y hábitat.
contenidos
• Decoramos la clase:
• Taller de Plástica. Realización de mosaicos de animales:
una jirafa, un mono y un elefante.
• Exponer el mural de la unidad.
• Confeccionar un mural de la selva con fotografías de
revistas de animales salvajes.
• Mural colectivo de un ave donde se le coloquen las plumas
que se han picado en la ficha 8.

• Actividades en relación al cuento “Un día en el zoo”:

• Actividades Previas:
• Conversaciones.
• Actividades colectivas de escucha del cuento.
• Actividades posteriores al cuento:
• Conversaciones sobre comprensión.
• Sonorización y dramatización.
• Juegos de preguntas sobre el contenido.
• Fichas sobre los cuentos.

• Conversaciones sobre las láminas de la unidad.

• Sobre la localización de elementos.

• Sobre el vocabulario referido a denominación, acción, calificación
y situación.
• Sobre la creación de historias a partir de la imagen.
• Sobre los sentimientos que provocan algunas situaciones.

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El mundo de Peluso, 3 años

• Actividades diversas de las fichas:

• Ficha 1: observar y hablar, 2ª y 3ª actividad, realización de la
ficha y actividades posteriores propuestas.
• Ficha 2: actividades previas 3ª, 4ª, 5ª y 6ª y realización de la
ficha.
• Ficha 3: actividad previa 2ª, 3ª, 4ª y 5ª y realización de la ficha.
• Ficha 4: actividades previas 2ª y 4ª y realización de la ficha.
• Ficha 5: actividades previas 1ª, 3ª y 5ª y realización de la ficha.
• Ficha 6: actividades de la Asamblea.
• Ficha 7: actividades previas 1ª, 3ª, 4ª y 5ª y realización de la ficha.
• Ficha 8: Actividades previas y realización de la ficha.
• Ficha 9: actividades previas 3ª, 4ª y 5ª y realización de la ficha.
• Ficha 10: Actividades previas 2ª, 3ª, 4ª, 5ª, 6ª y 7ª y realización de
la ficha.
• Ficha 11: Actividades previas.
• Ficha 12: Actividades previas 1ª y 2ª y realización de la ficha.
• Ficha 13: Actividades previas y realización de la ficha.
• Ficha 14: Realización de la ficha.
• Ficha 15: Actividades previas y realización de la ficha.

• Acercamiento a ritmo personal al mundo de la lectura y la escritura.

• Juegos con el lenguaje oral:
• Ejercicios de respiración y articulación.
• Diferentes juegos orales utilizando los artículos determinados.
• Diferentes juegos orales referentes a los animales como temática.
• Actividades de memorización y recitado de pequeñas poesías,
adivinanzas y trabalenguas relacionadas con la unidad.
• Actividades de Expresión musical y corporal:
• Sesiones de movimiento y ritmo: Imitamos los animales.
• Sesiones de discriminación auditiva de diferentes instrumentos
musicales.
• Audiciones y juegos de movimiento con la pieza: Carmen /suite nº
I /Les dragons d’Alcalá de Bizet.
• Actividades de audición, memorización y gestualización de la
canción “Mientras su mamá le mira”.
• Psicomotricidad:
• Primera sesión al aire libre: “La selva encantada” y “La isla de los
monos”.
• Segunda sesión: ejercicios variados con panderos, pelotas, etc.

c) De
refuerzo, -Motivación-
ampliación
o • Conversaciones preparatorias del desarrollo de una actividad para
motivación crear expectación y seguridad.

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El mundo de Peluso, 3 años

• Conversaciones con Peluso:

•Los animales salvajes y sus características diferenciales.
•La importancia de respetar a todos los animales.
•Diferentes conceptos.

• Decoramos la clase:
• Sobre papel continuo, dibujar varios recorridos imitando
un zoológico y pegar recortes y fotografías de animales traídas por los
niños.
• Realizar un taller de caretas de animales y colgarlas en
las paredes de clase.
• Realizar diferentes animales con técnicas y materiales
diversos y organizar una exposición, que podrá visitar la familia de
cada alumno.

• Presentación de los cuentos y láminas como inicio de una secuencia de

actividades.

-Ampliación y refuerzo-
• Actividades propuestas tras las Asambleas. (Fichas 6 y 14)

• “Para saber más”. Anexo del apartado 6 del cuento.

• Actividades de “atención a la diversidad” correspondientes a las fichas

2,3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, y 15.

• Fichas del cuadernillo: “Atención a la diversidad. Números.

Ampliación y refuerzo” de la unidad 8.

d) Comple-
mentarias • Habilidades sociales: Expresión de deseos, Ofrecimiento de ayuda a
los demás, Participación en grupos sociales. (Anexo).

• Juegos populares: La serpiente (Anexo).

• Teatro: Puesta en escena de la obra “Un día de Mayo”·

• Taller de investigación del entorno: “Exposición de animales salvajes”

• Salidas: Visitar un zoológico para conocer los animales salvajes. Visitar

alguna tienda de animales.

• Visitas: Invitar a clase a un veterinario o dueño de tienda de animales

para que nos cuente las costumbres de algunos animales. Pedir a un
padre o madre que lleve a clase un periquito y nos hable acerca de él.

• Otros cuentos:
• Cuento clásico: “Bambi”

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El mundo de Peluso, 3 años

• Audición grupal de la lectura del cuento.

• Actividades del cuento.

• Cuento: “La selva loca”.

• Audición grupal de la lectura del cuento.
• Preguntas de comprensión.

• Troqueles: Maceta con flor para decorar con diversas técnicas y

materiales con objeto de poder regalárselo a las madres, entre otras
opciones.

• Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las

diferentes actividades que se le proponen.

• Conversaciones y diálogo en gran grupo en las que aparezca el

e) De vocabulario de los contenidos y discriminación de conceptos y
evaluación elementos.

• Actividades diversas de las fichas.

• Ficha 6: Realización de la ficha.
• Ficha 11: Realización de la ficha.

• Bits de arte: Primera fase de “Pintura impresionista”.

f) Otras
• Juegos interactivos. Proyecto TIC.

Metodología:

a)Recursos

EL MUNDO DE PELUSO ofrece para esta unidad los siguientes materiales:

Para el alumno-a:
• Carpeta trimestral: Cuadernos de fichas correspondientes a la 8ª
unidad.
• Cuentos didácticos.
• Cuadernos de lecto-escritura “La mochila de las letras” (opcional).
• Cuadernos de matemáticas.
• Troqueles y adhesivos.
Para el profesor-a:
• Guía didáctica trimestral.
• Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación

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El mundo de Peluso, 3 años

y refuerzo)
• CD-audio, CD-ROM PC Y PA, y CD de recursos interactivos.
• Anexo de evaluación de la unidad.
• Anexos de: Habilidades sociales, juegos populares, taller de
investigación del entrono, teatro.
Para el aula:
• Caja de aula con la mascota Peluso y sus utensilios.
• Carpeta de murales. (Mural 8ª unidad. Mural de mascotas. Casa de
Peluso.)
• Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.
• Bits de arte.

-Recursos didácticos específicos-

LENGUAJE ORAL
El mundo de Peluso:

• Fichas correspondientes a la unidad.

• Cuentos:” Un día en el zoo”, “Bambi”, “La selva loca”.
• Láminas y murales: Lámina inicial de la unidad y mural correspondiente.
Láminas de cuentos.
• Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas trabalenguas,
juegos de palabras, retahílas.
• Fichas de busca y encuentra de la unidad.
• Propuesta de juegos de lenguaje oral: fotos de animales.
• Vocabulario referido al tema.

Otros:...

LENGUAJE ESCRITO
El mundo de Peluso:
• Fichas correspondientes a la unidad.
• Fichas de busca y encuentra de la unidad.
• Fichas del cuaderno “La mochila de las letras” (opcional).
Otros:
• Pictogramas sencillos.
• Cuentos de animales salvajes.
• ...

MATEMÁTICAS
El mundo de Peluso:
• Fichas correspondientes a la unidad.
• Láminas de conceptos y números.
• Fichas del cuaderno de matemáticas (opcional).

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El mundo de Peluso, 3 años

Otros:
• Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
• Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.
• Imágenes con grafías de los números.
• ...

EXPRESIÓN PLÁSTICA
El mundo de Peluso:
• Fichas correspondientes a la unidad.
• Sugerencias para decorar la clase.
• Descripción detallada en la correspondiente guía didáctica de las
actividades a realizar: Mosaicos.
Otros:
• Mosaicos: Alkil, plastilina, lentejas, rotuladores, papel de periódico,
ceras, lápices, materiales diversos.
• ...

EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORAL

El mundo de Peluso:

• CD de canciones y recursos musicales ( Pista 22,23,24)

• Sugerencias de diversas canciones y música en la guía didáctica de
cada unidad.

Otros:
• Música alegre para movimiento, música tranquila para relajación,
crótalos, tambor, cascabeles, claves.
• Aparatos de música.
• ...

PSICOMOTRICIDAD
El mundo de Peluso:
• Descripción detallada en la correspondiente guía didáctica de las
actividades de psicomotricidad.

Otros:
• 1ª Sesión de psicomotricidad: Colchonetas, colchón grueso o
quitamiedos, bancos suecos, módulos de goma espuma.
• 2ª Sesión de psicomotricidad: Pandero, láminas, dibujos de animales.
• Otros materiales del aula de psicomotricidad.
• ...

-Materiales variados para la unidad-

Papeles de diferentes texturas (continuo, cartulinas, folios,...) lápices,
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El mundo de Peluso, 3 años

rotuladores, colores, ceras, témperas, pegamento, plastilina, punzón, tijeras,

barro cosido, aros, pelotas, cuerdas, piezas construcción, macarrones para
ensartar, materiales de los diferentes rincones.

Materiales específicos del tema: Fotos de animales y de diferentes habitats

donde viven, revistas de animales, periquito, objetos negros; platos de cartón,
lanas, cartulinas (Taller de caretas de animales); barro cocido, temperas,
plastilina, animales elaborados (Exposición).

-Recursos humanos-
• Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal
no docente, veterinarios, dueño de alguna tienda de animales.

b)Espacios
y tiempo -Espacios-
Espacios dentro del aula: Ambientación del aula y organización en rincones
de trabajo o zonas específicas dependiendo del espacio y unidad trabajada:

• Biblioteca, rincón de juego simbólico, rincón de matemática, paneles de

información, rincón de lenguaje, rincón de observación y experiencias,
rincón para nuestra mascota Peluso, rincón de la tienda, rincón de la
casita, rincón para la plástica, rincón para la exposición de animales,
zona para asamblea y puesta en común, pizarra, aseo, lavabos, zona
para trabajo individual y colectivo, etc.

Espacios fuera del aula: Diferentes dependencias del centro: cocinas,

comedor, despachos, pasillos, cuartos de limpieza, lavabos, aulas específicas
de música, psicomotricidad, audiovisuales, nuevas tecnologías, biblioteca del
Centro, patios y pistas deportivas.

Espacios fuera del Centro: Zoológico y tienda de animales

_-Tiempo-
La organización del tiempo será flexible y atendiendo a las necesidades de
nuestros alumnos-as y las características propias de la edad. Se procurará que
asegure y garantice la consecución de los objetivos propuestos y el desarrollo
de los diferentes momentos educativos. En la programación de la presente
unidad didáctica debe haber tiempos variados para:
• Crear nuestra propia aula y organizar los recursos y materiales que
hay en ella y que podemos aportar.
• Conocer el Colegio y las personas que trabajan en él.
• Rutinas y hábitos: entradas, salidas, hábitos de limpieza y aseo, de
orden y recogida de materiales, etc.
• Asambleas y toma de decisiones, educación emocional y en valores,

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El mundo de Peluso, 3 años

planes de trabajo y reflexión final.

• Descanso y relajación.
• Situaciones de alimentación: desayuno, comida, merienda.
• Jugar de forma individual o colectiva, de manera libre o dirigida.
• Trabajar de manera individualizada o grupal (fichas, habilidades
manipulativas, puzzles, materiales específicos de las diferentes áreas,
etc.)
• Realizar salidas a otras clases, a otras instalaciones del colegio (sala
de ordenadores, sala de psicomotricidad, etc.
• Realizar salidas fuera del centro escolar: Zoológico, tienda de
animales.
• Recibir visitas, de diferentes personas que nos puedan aportar
información interesante, (veterinario, dueño de tienda de animales).
• Desarrollar la creatividad, la expresión de vivencias y de sentimientos.
• Jugar al aire libre, conocer el recreo, cuidarlo y disfrutarlo.
• La participación y atención a las familias.

El desarrollo de esta unidad didáctica se asienta sobre los siguientes pilares

metodológicos:
• Enfoque globalizador.
• Cuidar la progresión de contenidos.
• Reforzar el desarrollo del razonamiento lógico.
• Asegurar la relación entre las actividades de enseñanza y aprendizaje
con la vida real de los alumnos-as.
• Partir de los intereses de los alumnos-as.
• Facilitar la adquisición de aprendizajes significativos teniendo en cuenta
c)
los conocimientos previos.
• La actividad es la principal fuente de aprendizaje.
Estrategias
• Tener en cuenta las peculiaridades, atención individualizada.
metodológic
• Proponer la interacción entre iguales, y con el profesor@ (trabajando en
as
grupos pequeños, por parejas, en gran grupo, con otras aulas…).
• Crear un ambiente favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje,
y para el respeto, la confianza, y la expresión de sentimientos.
• Importancia de la actividad lúdica.
• Evaluar de una manera global, continua y formativa.
• Proporcionar información a los alumnos-as y a sus familias del momento
del proceso de aprendizaje en el que se encuentra.
• Integración de valores.
• Atención a la diversidad.

d)Organiza
-ción del -Temporalización-
tiempo
La presente unidad didáctica está pensada para ser realizada durante un mes
aproximadamente. Los niños ya se encuentran prácticamente integrados,
aunque esta temporalización podrá ser modificada en función de las
exigencias y necesidades de nuestros alumnos.

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El mundo de Peluso, 3 años

Teniendo en cuenta la flexibilidad de horarios en Educación Infantil y la

necesidad de cierta regularidad en las actividades que se desarrollan en el
Centro en estas edades, se propone un horario tipo para realizar durante una
jornada escolar:

• Todos los días por la mañana en el momento de la entrada se atenderá

a los niños y niñas tratando de dedicar un rato a cada uno para
saludarle individualmente. Se trabajarán rutinas y hábitos como
guardar el desayuno, colgar nuestras prendas personales, trabajar el
calendario, el tiempo que hace, pasar lista, etc.
• En asamblea se reencuentra el grupo, y se realizan diariamente
conversaciones acerca de sucesos que los niños-as necesiten
comentar, y se pondrá en marcha el plan de trabajo diario, momento
que no debe extenderse mucho por su edad.
• A continuación se llevarán a cabo las tareas propuestas, bien sean
individuales, en pequeño grupo o colectivas, en las diferentes zonas
o rincones de trabajo. En este momento se realizarán las actividades
que exigen un mayor nivel de concentración.
• Finalizado el trabajo, se desarrollarán hábitos de recogida y orden del
aula y los materiales.
• Breve comentario en asamblea de lo acontecido.
• Reparto de desayunos momento educativo que se aprovechará para
trabajar hábitos de salud y alimentación.
• Juegos al aire libre: En estas edades hay que ser flexibles en su
duración.
• Tras el tiempo dedicado al juego en el patio, se trabajarán en el aula
actividades varias como: presentación de materiales, audición de
cuentos, retahílas, poesías, psicomotricidad, juegos colectivos... etc.
• Tiempo para recogida y despedida.
• Tiempo para comer, si es que existiera comedor en el Colegio y para la
realización de actividades relacionadas con situaciones de alimentación.
Si hubiera jornada partida, durante la tarde habrá un nuevo momento para los
saludos y rutinas de entrada, y la actividad se presentará más tranquila.
Pueden realizarse actividades descentralizadas, pequeñas fiestas y talleres,
y proponer actividades no muy largas de plástica, música, audiovisuales,
nuevas tecnologías, visitas al aula de personas ajenas o no al Centro, etc.
También se puede establecer un recreo de menor duración que el de la
mañana hasta la hora de la salida.

Si la jornada es continuada, las actividades de la tarde pasarían a realizarse a

última hora de la mañana, coincidiendo con los momentos de mayor cansancio
y más bajo nivel de atención.

* Las salidas fuera del aula que se sugieren en esta unidad, podrán
realizarse en horario de mañana o tarde dependiendo de la duración de las
mismas.

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El mundo de Peluso, 3 años

Instrumentos de evaluación:

• Conversaciones y diálogos sobre los contenidos de la unidad.

• Ficha de seguimiento de evaluación al final de la unidad (guía del
curso).
Pruebas • Análisis de las fichas y producciones de los alumnos/as.
Escritas.
• Registro individual de la observación directa y sistemática del niño
para valorar sus procesos, avances y la ayuda que necesita.
Pruebas • Registro de incidencias diarias del aula que revertirá en la toma de
orales. decisiones y ajuste de las medidas curriculares necesarias.
Trabajos. • Recogida y análisis de información a través de observadores
externos.
Otros-
• Grabaciones en audio-video de momentos puntuales, tanto
individuales como colectivos.

Evaluación de la práctica docente:

Reflexión y análisis de la adecuación de los elementos de la unidad a la

práctica educativa durante el proceso y al terminar el mismo, tanto
individualmente como en equipo de ciclo (quincenalmente). Los resultados
permitirán ajustes a corto, medio y largo plazo en la planificación y puesta en
práctica de los elementos curriculares. Se evaluarán criterios como:
• Si los objetivos y contenidos han sido los adecuados.
• Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes.
• Evaluación de espacios, materiales, estrategias metodológicas y
a)Adecuación
tiempos utilizados, teniendo en cuenta su flexibilidad, si han respetado
de lo
el ritmo de los alumnos, si han sido motivadores, si han sido
planificado
socializadores, si no han sido suficientes o ha habido exceso de ellos,
etc.
• Trabajo en equipo y adecuación de estrategias planificadoras.
• Grado de implicación de las familias y otras instituciones.
• Grado de implicación del alumno-a en las actividades del aula.
• Grado de conexión y empatía entre los alumnos y entre los alumnos y
el profesorado.

b)Resultados
Académicos La consecución de los objetivos didácticos revertirá en la necesaria atención
a la diversidad, en la adecuación de la enseñanza a los estilos de aprendizaje
de los alumnos y de los grupos y a las peculiaridades del Centro.

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El mundo de Peluso, 3 años

De los resultados de la evaluación de los alumnos generaremos los

procedimientos correspondientes que nos permitan volcar las consecuencias
de los resultados en las próximas unidades.

Apoyos: Según la organización del Centro. Susceptible de ser reorganizados

para optimizar su trabajo, según los resultados del proceso de evaluación.

Observaciones o decisiones

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