“La educación es un sistema auto-organizado, donde el aprendizaje es

un fenómeno emergente”. (Mitra, 2010)

Marco Carlos Avalos Rosado

Mediante las tecnologías digitales como los wikis, blogs y foros, es

posible que las personas organicen de manera intuitiva, procesos de
aprendizaje. Otto Peters señala que los entornos digitales educativos
permiten potenciar el aprendizaje autónomo (Peters, 2000), por las
precondiciones deseables que establecen, como el acceso diferentes
tipos de información y la transformación de sujetos pasivos a activos
para que las personas aprendan investigando y descubriendo,
características que pueden convertirse en un paradigma fundamental de
la enseñanza académica (ibídem).

Este escenario que plantean Otto Petters y otros investigadores como

Sugata Mitra, donde las tecnologías digitales pueden ayudar al
aprendizaje, es el augurio de un mundo ideal donde el aprendizaje, la
educación, irían a transformar el mundo para bien. Por ejemplo Jean
Jacques Rousseau exponía que la educación podía fomentar el
humanismo y la paz entre la gente. Decía que el conocimiento podía ser
una herramienta para lograrlo. Y que universalizar el conocimiento
ayudaría a resolver los conflictos del mundo.

Y de esta forma, algunos investigadores ven en las tecnologías una

oportunidad para esta transformación. No obstante, aprovechar con
éxito las posibilidades que ofrecen las tecnologías para el aprendizaje no
se encuentra solamente en sus potencialidades, sino, principalmente, en
el contexto en que se utilicen. La tecnología, por poderosa que resulte,
nunca es suficiente.

Es en relación con el contexto que se condicionan los aspectos positivos

de las tecnologías para acceder al conocimiento y desarrollar prácticas
de aprendizaje que puedan, por ejemplo, transformar el entorno y
ayudar a que las personas se vuelvan ciudadanas y se hagan
responsables de su formación.

Existe una interrelación entre el entorno y la tecnología. Por ejemplo

Internet, en un contexto donde los integrantes de una sociedad no sean
ciudadanos, puede hacer que la potencia de la red se vuelva una
herramienta de sometimiento. Y considero que esto es importante
porque así como la tecnología ofrece posibilidades o precondiciones
como dice Peters, para mejorar nuestro entorno social, también puede
ocurrir lo contrario: que la tecnología se vuelva excluyente y que existan
personas cuyo aprendizaje se vea limitado por la falta de acceso a las
tecnologías (Jordi Planella, 2004) o que las tecnologías se vuelvan un
instrumento para someter a la sociedad, una Razón Instrumental la
capacidad del hombre para conocerse y conocer al mundo a través del
uso de la crítica y la razón, no derivaron en progreso y bienestar común,
sino - por el contrario - en barbarie y dominación por ello, la razón
devino en razón instrumental. Esta razón instrumental conjuntada con la
voluntad de dominio provocó Auschwitz y la bomba atómica. (Romina
Schnaider, 2004).

Se debe tomar en cuenta que, según Neil Postman, una tecnología es

simplemente una herramienta, una máquina, mientras que un medio es
una creación social y cultural (Postman, 2006, 145). Este
planteamiento implica que la utilización de una tecnología por parte de
una determinada cultura en particular no es necesariamente la única
forma en que puede ser utilizada. En consecuencia es posible utilizar
una tecnología de modo que sus consecuencias sociales, económicas o
políticas sean muy diferentes de una cultura a otra. Por lo tanto, esa
transformación de una tecnología en un medio útil y aplicable, es un
proceso que tiene que llevarse a cabo tanto en un plano social e
institucional, como en un plano personal, buscando y encontrando esa
utilidad real que la tecnología puede aportar como valor añadido. (Pons).

Por tanto, se requiere que la persona tenga, previamente ciertas

habilidades, prácticas, competencias para que la influencia de dicha
tecnología pueda ser un soporte para la transformación y mejoramiento
de la sociedad y no lo contrario. En el caso particular de Internet y su
relación con el aprendizaje, sus posibilidades de éxito dependen de la
adecuada interacción entre el entorno y la tecnología.

Según Manuel Castells, vivimos en una sociedad Red construida en torno

a redes estructuradas en Internet, que se sustentan en la información y
el conocimiento. Esto puede ayudar al aprendizaje, innovándolo,
fomentando nuevas formas de acceder a él mediante las aplicaciones
tecnológicas. Esto conlleva un cambio de paradigmas. (Peters, 2000) Y
dicho cambio puede implicar que una cultura determinada, por ejemplo
la mexicana, requiera de cambios, de adquisición de competencias
digitales, mediáticas y ciudadanas para participar y aprovechar el
cambio de paradigmas.

Competencias Digitales para gestionar, clasificar, recibir, enlazar,

discriminar datos, información y comunicación mediante herramientas y
aplicaciones tecnológicas.

Competencias mediáticas para comprender el lenguaje de cada medio y

recibir y emitir de forma crítica mensajes a través de diferentes recursos
análogos y digitales.
Competencias ciudadanas para reconocer qué temas son importantes
para la comunidad y participar en las decisiones importantes que se
tomen sobre éstos, mediante acciones físicas, como solicitudes de
información, cartas, visitas, participación en grupos de la sociedad civil o
mediante acciones digitales(discusión en foros, envío de correos,
comentarios en Twitter). La relación entre estos dos tipos de acciones
podría derivar en otras acciones ciudadanas: una discusión en Facebook
puede derivar en una protesta en una oficina gubernamental.

Si como expone Sugata Mitra, la educación es un sistema auto-

organizado donde el aprendizaje es un fenómeno emergente, y como
señala Peters, los entornos digitales establecen condiciones ideales para
aprender, entonces podríamos comenzar a plantearnos la necesidad de
cambiar el contexto para que las tecnologías no sean un instrumento de
dominación, y en cambio nos permitan participar del cambio de
paradigmas y buscar el sueño de Rousseau: universalizar el
conocimiento en beneficio de todos.

ACTIVIDAD
Analizar la información del presente texto y realizar al final del mismo,
reflexiones propias y editar un video respecto al tema.
TRABAJOS CITADOS
Jordi Planella, I. R. (septiembre de 2004). Del e-learning y sus otras
miradas: una perspectiva social.
Revista de Universidad y la Sociedad del Conocimient , 1. (U. O.
Cataluña, Ed.) Cataluña, España.Mitra, S. (julio de 2010).
Ted.com.
Recuperado el 2010, de
http://www.ted.com/talks/lang/eng/sugata_mitra_the_child_driven_educa
tion.htmlPetrs, O. (2000). Digital learning environments: New
possibilities and opportunities.International
Review of Reseach in Open and Distance Learning.Pons, J. d.
(s.f.).Quaderns Digitals. Recuperado el 5 de abril de 2011, de
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_7
73/a_10420/10420.pdf