CUADRO COMPARATIVO DE LOS PLANTEAMIENTOS DE

GIROUX Y APPLE. (PEDAGOGÍA CRÍTICA)

CRITERIOS DE
PEDAGOGÍA CRÍTICA
COMPARACIÓN
REPRESENTANTES GIROUX APPLE
PRETENSIONES Este pensador asume que El trabajo de Michael
las escuelas deben verse Apple constituye un
PRINCIPALES no simplemente como avance en la
espacios instruccionales, conceptualización de la
sino como complejos de relación entre las
culturas dominantes y escuelas, el campo de la
subordinadas, cada una cultura y la economía. En
ideológicamente el centro del análisis de
vinculada al poder que Apple de la escuela y la
poseen para definir y sociedad están las
legitimar una relaciones de clase,
construcción particular de género, raza y las formas
la realidad. Como culturales de resistencia.
espacios culturales, las Para Apple, las escuelas
escuelas son terrenos son tanto aparatos
impugnados en los que productivos como
los diferentes valores, reproductivos del Estado.
convenciones y La contribución de Apple
conocimientos se a la Pedagogía Crítica
intersecan, yuxtaponen y reside en su habilidad
excluyen en diferentes para articular claramente
formas. Lo maestros y cómo la forma de los
todos los interesados en programas, la transmisión
la educación deben de diferentes
comprender cómo la conocimientos y la
cultura dominante enseñanza como proceso
funciona en todos los laboral están vinculadas a
niveles escolares, la lógica de la
funciona para negar y, acumulación de capital.
menos frecuentemente, En el punto de vista de
legitimar o celebrar las Apple, la reforma
experiencias culturales educacional exitosa debe
de los estudiantes que incluir varias dinámicas:
habitan las culturas las luchas exteriores
subordinadas. Giroux sobre los modos de
sostiene que las escuelas producción, las reformas
son en parte espacios en el mercado de trabajo,
autónomos, así que los la democratización del
estudiantes pueden procedimiento de toma
resistir la lógica de decisiones y las
dominante y las prácticas sociales en las
restricciones escuelas, y los esfuerzos
materializadas en las de los maestros por hacer
reglas y convenciones coaliciones de clase con
escolares. Para Giroux, la los movimientos
escuela reproduce la progresistas en la
desigualdad o sociedad
intercambiar diferentes
actos de resistencia y de
conducta oposicional
 exhibida por estudiantes
hostiles. Por lo que la
escuela es una forma de
producción cultural
mediante la cual ciertos
procesos se ponen en
movimiento: la selección
y legitimación del
conocimiento escolar y
las subjetividades
estudiantiles, la
organización y
sancionamiento de las
formas particulares de
experiencia y el
desarrollo de formas de
sojuzgación resultantes
del cumplimiento de
formas y el desarrollo de
formas particulares de
autoridad.
CRITERIOS DE
PEDAGOGÍA CRÍTICA
COMPARACIÓN
REPRESENTANTES GIROUX APPLE
ORIGEN Y Surge como teoría a inicios del siglo XX y no es
CONTEXTO hasta mediado que se incorpora como didáctica
educativa.
CARACTERÍSTICAS Plantea una crítica a la escuela, sus métodos, sus
relaciones sociales en el proceso enseñanza
aprendizaje. Propone a la escuela como un centro
de contradicciones psicológicas, económicas y
políticas que deben ser analizadas por docentes y
alumnos.
PAPEL DEL Reflexivo sobre su actuar, asume posturas
ESTUDIANTE dialécticas y requiere tener derecho a la palabra.
PAPEL DEL Cuestionador permanente de la escuela misma, de
DOCENTE sus finalidades explicitas e implícitas, sus currículos
y formas de relación.
OBJETIVO DE Tienen relación directa Que los estudiantes y los
APRENDIZAJE a la solución de los docentes son capaces de
problemas, reinterpretar los mensajes
significativos en lo sociales generando
individual y lo social. situaciones de cambio en
Plantean solución a la las que se producen
problemática de la nuevas relaciones que
realidad que se desembocan en procesos
pretende estudiar. de transformación.

CONTENIDOS DE Están sujetos a La escuela así

ENSEÑANZA cambios y transmite un curriculum
 enriquecimientos. oculto es decir enseña
Promueve operaciones normas y expectativas
mentales para llegar a económicas y sociales
conocimientos más a los alumnos.
complejos.
ACTIVIDADES DE Aquellas que involucren la observación,
APRENDIZAJE investigación, análisis, discusión, debate, síntesis,
deducción, inducción, comparación,
experimentación, etc.
RECURSOS Técnicas grupales: mesa redonda, paneles,
EMPLEADOS discusión dirigida, foros, socio dramas, etc.
EVALUACIÓN DEL Distinción operativa entre acreditación y evaluación.
APRENDIZAJE. Proceso individual y grupal, donde se reflexiona
sobre el curso y el proceso de aprendizaje,

RESPONDEN A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

¿SE APLICAN LOS PLANTEAMIENTOS DE ESTA PEDAGOGÍA?

La Pedagogía Crítica es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a

los estudiantes a cuestionar además de desafiar la dominación, las creencias
y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica en la
que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica con la finalidad de
transformar la sociedad.

Teniendo en cuenta lo planteado en la Pedagogía Critica en nuestro sistema

educativo no se aprecia en la práctica pedagógica.

La enseñanza responde a la necesidad y requerimientos que demanda la

sociedad y el mercado.

Están seleccionado los temas que se deben enseñar en determinados

periodos y de acuerdo a la edad de los niños.

La evaluación siempre se rige por los exámenes porque al final prevalece la

evaluación cuantitativa al elevar los informes.

El docente se preocupa más por lograr enseñar los contenidos establecidos

porque las evaluaciones de seguimiento del MINEDU, lo hacen en base a un
examen (segundo grado) para medir el progreso de los alumnos.
 Si en nuestro sistema educativo en forma general afianzáramos esta
pedagogía estaríamos cambiando la estructura mental de nuestras futuras
generaciones.

¿HA TENIDO EXPERIENCIAS DE AULA RELACIONADAS CON LA

PEDAGOGÍA CRÍTICA?

No he podido lograr la aplicación de esta pedagogía en mi quehacer diario,

pero me parece que debo empezar a trabajar en parte esta propuesta, para
ir formando alumnos con conciencia crítica.

REFLEXIÓN FINAL:

¿QUÉ CONSECUENCIAS SE PRODUCIRÍAN EN EL SISTEMA SOCIAL SI LOS

ESTUDIANTES EGRESADOS DEL SISTEMA EDUCATIVO FUESEN
PERSONAS CRÍTICAS?

Si el maestro desde su aula, crea las condiciones, tales como:

 Diversifica sus prácticas pedagógicas de acuerdo a la realidad.

 Tiene en cuenta las relaciones afectivas más que los

conocimientos. Una educación humanista.

 Genera estrategias con contenidos que consoliden la criticidad y la

diversidad de ideas.

 Orienta su trabajo para guiar a sus alumnos a cuestionarse y poder

lograr la autoformación de la autoconciencia apoyados en sus
experiencias personales.

 Anima a generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual

como colectivo, las cuales ocasiones cambios en sus actuales
condiciones de vida.
  Cuando logra que el estudiante se cuestione a sí mismo como
miembro de un grupo o proceso social, lo alienta a compartir sus
conocimientos y se les orienta en ese intento de cambiar la
naturaleza opresiva de la sociedad.

Entonces los estudiantes egresados de las escuelas que hayan sido

formados considerando la pedagogía crítica en la sociedad serán:

 Intelectuales y profesionales con autonomía creativa, capaces de

diagnosticar problemas y de plantear alternativas construyendo
consensos de manera dialógica, en interacción con los agentes
del medio

José Luis Herrera Montero

AULA 10