Cuadro de Integración No.
Curso: Evaluación de competencias docentes y del aprendizaje de los alumnos
Profesor Mtro. Ignacio Armando Ramírez González
Tema: Paradigmas educativos
Elementos • El acto educativo representa retos, expectativas y desde
contextuales
luego situaciones que pueden llegar a resultar indeseables,
como:
o Obtener resultados inadecuados por falta de
claridad en el objetivo de cierta experiencia de
aprendizaje.
o Si la tarea resulta incomprensible, compleja o sin
un referente teórico adecuado, se puede presentar
frustración del alumno por sentirse inadecuado al
no lograr resolver la tarea propuesta.
o Un problema que frecuentemente se presenta es el
de no realizar un correcto encuadre del curso en
cuanto a evaluación, esto lleva a los alumnos a
enfadarse por no saber con claridad qué es lo que
se le va a evaluar, por ejemplo cuando trabaja en
equipo.
o Los distractores que se presentan en un salón de
clase durante las experiencias de aprendizaje
pueden ser variados, uno de los más complejos es
el que realizan los alumnos para hacer ruido,
chiflar, platicar, o simplemente hacer algo
chistoso para llamar la atención o bien preguntar
alo que desvíe el punto del tema que se esta
tratando, lo cual se refleja en la clase como
perdida de tiempo.
Aplicaciones del Conductismo a la Enseñanza
Temas 1.1 Elementos Contextuales
1.2 Condiciones para aplicar procedimientos conductuales
1.3 Principios conductistas
1.4 Pasos a seguir para realizar una intervención conductual
1.5 Procedimientos conductuales
1.6 Instrucción programada
1.7 Aplicación de los principios del conductismo al proceso de
enseñanza – aprendizaje
1.7.1 Planeación del proceso de enseñanza – aprendizaje
1.7.2 Conducción del proceso de enseñanza – aprendizaje
1.7.3 Evaluación del aprendizaje
Organizador Avanzado
• El comportamiento de los organismos responde a la relación
estímulo – respuesta
• Las aplicaciones del conductismo a la educación se orientan
a la sistematización de la enseñanza
• La aplicación a al educación sigue los siguientes fases:
o Establecimiento de objetivos
o Secuenciación de contenidos
o Retroalimentación
o Evaluación de resultados
• Las teorías conductistas intentan dotar al profesor de
estrategias que apoyen su trabajo docente
• Es requisito indispensable, el identificar la situación
adecuada para la aplicación del conductismo
Se establece una relación de identificación de e situaciones y
cantidad de estrategias, pues esto otorgara efectividad al profesor al
momento de enfrentar el reto que representa su trabajo cotidiano
 Concepto o El aprendizaje se define como la modificación más o menos permanente de la Objetivo • Explicar los principios que
de s
Aprendizaje
conducta como resultado de la experiencia y no de la maduración. fundamentan la intervención
Que maneja o Bandura a diferencia de Skinner, reconoce el valor motivacional del conductista
Esta teoría reforzamiento. Señala diversas opciones de reforzamiento: • Explicar los pasos a seguir para
 Reforzamiento directo realizar una intervención
 Reforzamiento vicario conductual en el salón de
 Autorreforzamiento clases
• Realizar el diseño de una
intervención conductual en el
aula

Principios • Los procedimientos conductuales se basan en los siguientes principios:
Y Clave
Métodos o Una conducta que se desea modificar, debe primero ocurrir
o Las conductas seguidas de una recompensa tienen mayor
probabilidad de repetirse, sin embargo se debe cuidar el tipo de
recompensa que se otorgará, recordemos que no todos los alumnos
se sienten igual con la simple estrellita en la frente, mientras que a
otros les basta una pequeña sonrisa y una mirada de aprobación, de
tal forma que los reforzadores que se utilicen sean:
 Sociales, centrados en el reconocimiento o afecto.
 Tangibles, como fichas o puntos que se puedan
intercambiar por otra cosa.
o Las conductas seguidas por una consecuencia desagradable
tienden a desaparaecer
o Las conductas que no tienen consecuencias tienden a desaparecer
o La dificultad de la conducta debe ser graduada. Promover
aprendizajes sin error para que el estudiante sea constantemente
reforzado, este objetivo deseable se puede alcanzar si se realiza un
fragmentación en pequeños pasos, que permita una
retroalimentación inmediata y oportuna hasta que el estudiante
Conceptos • La aplicación de los principios del
conductismo a la enseñanza durante la
planeación, la conducción y la evaluación
permitirán resolver algunas de ellas.
• Condiciones para aplicar procedimientos
conductuales, se requiere establecer el
comportamiento estable y normal de los
alumnos, aislar y definir la conducta a modificar
e identificar el reforzador a utilizar
• Principios conductistas.
o Promover la conducta,
o asignar consecuencias a la conducta,
o alentar conductas deseables,
o desalentar conductas indeseables,
o graduar la dificultad de la conducta,
o la experiencia de otros también
enseña
• Procedimientos conductuales. Se dividen en
tres grandes grupos:
 logre avanzar de lo a lo complejo. o Para alentar o desalentar conductas
o La experiencia de otros también enseña o Para moldear o instaurar
o Las conductas deseables se deben fortalecer y las indeseables se comportamientos
deben debilitar o Para garantizar el aprendizaje sin
error y por lo tanto el éxito
educativo.
• Reforzamiento Positivo
• Reforzamiento Negativo
• Reforzamiento Vicario
• Castigo
• Extinción
• Tiempo fuera
• Economía de fichas
• Principio de Premack
• Modelado
• Moldeamiento
• Instrucción Programada

Aplicaciones • La aplicación de los conceptos y principios del conductismo al proceso d enseñanza – aprendizaje Aplicaciones • Conducción del proceso de
Y
Educativas permite resolver o evitar muchas de las situaciones descritas. Técnicas enseñanza – aprendizaje.
• La aplicación debe realizarse en tres áreas de dicho proceso: o Es un aspecto
o La planeación fundamental en la
 La docencia es el resultado de un conjunto de actividades y reflexiones complejas, actividad docente
individuales y grupales que se caracterizan por la búsqueda del desarrollo de • Debemos contar con
aprendizajes por parte de los estudiantes. estrategias que permitan
 El modelo de James Pophan se caracteriza por cuatro aspectos secuenciales: modificar la conducta de los
• Especificación de objetivos estudiantes
• Prueba previa • Los profesores no son la
• Instrucción única fuente de
• Evaluación reforzamiento, por ello
deben estar atentos a
 El modelo se sistematización de la enseñanza para el dominio del aprendizaje,
identificar qué o quiénes la
plantea dos grandes momentos:
refuerzan.
• Programación de la enseñanza.
• El profesor se convierte en
o Especificación de objetivos
un administrador de
 o Representación del dominio de aprendizaje contingencias y un modelo
o Elaboración de los instrumentos de evaluación de ejecución
o Diseño de experiencias de aprendizaje
• Ejecución de la enseñanza La mejor manera de aplicar los
o Evaluación diagnóstica conceptos del conductismo a la
o Instrucción educación es a través de una
Intervención Conductual, para
o Evaluación formativa
ello nos podemos apoyar en los
o Evaluación sumativa
siguientes pasos:
 En la planeación se manejan cuatro momentos: • Definir el problema
• El diseño de objetivos. Los objetivos están constituidos por: objetivamente en términos
o Un sujeto conductuales
o Una sola conducta observable o Plantear el
o Un contenido problema en
o Las condiciones en las que se ha de cumplir términos concretos
o Los criterios de ejecución que deben ser satisfechos o Definir de manera
• La secuenciación de los contenidos y experiencias de aprendizaje. Se clara y objetiva el
pueden usar retículas que nos permitan observar el avance, así como el resultado que se
contraste con los objetivos de la currícula Para planear una clase puede desea obtener
resultar muy útil el apoyo siguiente: • Medir la conducta que se
o Apertura desea modificar
o Desarrollo o Frecuencia
o Cierre o Duración
Ahora se procede a realizar una carta descriptiva o Gratificar los
• La instrucción resultados
• El diseño de instrumentos de evaluación y su aplicación. A la evaluación • Agregar consecuencias a la
se le entiende como la determinación del logro de los objetivos, lo cual conducta
implica establecer la forma en que se detectará si lo estamos logrando. o Identificar un
o Tipos de evaluación reforzador o un
 Diagnóstica. Se le denomina evaluación de insumos o castigo probable
evaluación de entrada, es indispensable para la o Establecer un
programación de actividades criterio conductual
 Formativa. Se dirige al análisis de los elementos y para la
componentes del proceso de instrucción, se realiza consecuencia
durante todo el proceso y sus resultados, la conducta del o Arreglar los detalles
estudiante, es lo que permite el uso de los de la contingencia
procedimientos conductuales • Evaluar la efectividad de la
  Sumativa, es la valoración de los resultados finales del contingencia
proceso.
La evaluación retroalimenta el proceso y permite tomar decisiones antes de
iniciar la instrucción, durante ella y al concluir el curso para próximas
experiencias