DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

SUBSECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCIÓN DE PSICOLOGIA Y ASISTENCIA SOCIAL ESCOLAR

COMUNICACIÓN N°2/06
LA PLATA, 26 de junio de 2006.
A los Inspectores Jefes de Región
A los Inspectores Jefes Distritales
A los Inspectores de Área
A los E.I.D.
A los E.O.E.
A los C.E.C.

Objeto: EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS DISTRITALES. -E.I.D-.

Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia. -E.D.I.A-.
Centro de Orientación Familiar. -C.O.F-.
Equipo Interdisciplinario de Primera Infancia. -E.I.PR.I-.
Orientador Social Referente Distrital. -O.S.R.D-.

Algunas comunicaciones precedentes:

En diciembre de 2002 llegábamos a ustedes a través de la Comunicación
9/02 en la que se creaban los E.D.I.A., a partir de experiencias distritales de
equipos interdisciplinarios (Proyectos de Avellaneda y de Quilmes), la
conformación de Equipos Sostén y del desarrollo a nivel provincial de la figura del
Orientador Social Referente Distrital.

Durante el año 2005 nos hemos encontrado a través de las

Comunicaciones 6/05: “Puntuaciones para los Equipos Interdisciplinarios
Territoriales” y 8/05 “Estrategias comunitarias en la escuela. Conferencia Dr.
Emiliano Galende”, referidas a Equipos Interdisciplinarios Distritales.

Este tiempo de trabajo compartido nos posibilita acercamos nuevamente a

ustedes con esta Comunicación que tiene por objetivo retomar y revisar algunos
de los conceptos explicitados en las comunicaciones ya mencionadas.

Nos proponemos repensar las intervenciones de estas estructuras

territoriales, los Equipos Interdisciplinarios Distritales (E.D.I.A.-C.O.F.-E.I.PR.I-
O.S.R.D.), desde la comprensión del carácter transversal de la Dirección de
Psicología y A.S.E. con relación al conjunto del sistema educativo.

Se trata de retomar, avanzar y acercar algunas consideraciones con

respecto a las implicancias institucionales, comunitarias, técnicas, etc., de los

1
Equipos Interdisciplinarios Distritales (E.D.I.A.-E.I.PR.I-C.O.F-O.S.D.R.) no
como conceptualizaciones cerradas sino como puntos de partida para un
intercambio de saberes y experiencias referidas a su tarea específica.

Acerca de la denominación de Equipos Interdisciplinarios Distritales

Hablar de Equipos Interdisciplinarios Distritales es introducirse en un

terreno de representaciones, definiciones, decires y prácticas tan complejo como
las situaciones que abordan. Es adentrarse en un campo de “tensiones” en las
que se conjugan las modalidades propias del Equipo y las singulares situaciones
que atraviesan niñas, niños, jóvenes, familias -más adecuadamente
denominaremos grupos de crianza- cuyas trayectorias personales y sociales los
colocan en el borde del tejido social y en el borde de la capacidad intra-
intersubjetiva de tramitar experiencias límites.

Estas situaciones, a las que hemos denominado de “riesgo

socioeducativo”, involucran a niñas, niños y jóvenes que ven vulnerados sus
derechos y cuya restitución les posibilitaría constituirse plenamente en SUJETOS
DE DERECHO.

Los E.I.D. trabajan con infancias y juventudes en contexto de crisis que les
suscitan, desde la lógica de las propias situaciones, interrogantes acerca de los
sujetos destinatarios de su práctica, a la vez que se ponen en juego
representaciones propias del Equipo. Esta realidad necesita de un saber
sistemático que no simplifique la complejidad, que se nutra de la investigación, de
una constante reflexión crítica en torno a las potencialidades explicativas y
operativas de los diferentes aportes teóricos y de las prácticas.

Dicho saber no puede construirse en los formatos de disciplinas

compartimentadas ni en construcciones conceptuales que no anuden teorías con
prácticas en reformulación continua.

“Tendemos a creernos especialistas de lo nuestro, a construir saberes,

conocimientos que nos permiten hacer ciertas intervenciones prácticas. Estamos mucho
más preparados para el caso de casos, para situaciones particulares de atender a
alguien. No estamos muy formados para pensar en términos más globales, más
comunitarios, para hacer este trabajo que yo señalaba, de reflexionar sobre
aquellos estados latentes de la vida social que no se expresan aún, o, no han
hecho aún, los síntomas que lo muestren.... Por lo tanto, tenemos la obligación de
consensuar y de responder a criterios más globales, que no son los criterios
personales de “Yo creo que... Yo pienso que... ” Sino: “nosotros decimos que este
problema se atiende de tal manera”. (Dirección de Psicología y ASE, Comunicación
8/05: “Estrategias comunitarias en la escuela. Conferencia Dr. Emiliano Galende”)

Repensar y co-pensar el accionar de los E.I.D. implica una construcción

siempre re-fundante de las identidades de los Equipos que conlleva una
repercusión hacia las prácticas.

En síntesis:
Equipo Interdisciplinario: como encuentro y reencuentro del colectivo de
profesionales, pares, compañeros, desde donde compartir espacios de
narraciones, miradas, interpretaciones diferentes y complementarias a partir de

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las específicas formaciones y lazos de trabajo conjunto. Encuentro en el que se
desempeñan roles. Un espacio en donde el sentido de las significaciones
singulares, colectivas y propias circulen para ayudar a crear nuevos significados
de las prácticas altamente complejas que abordan.
Los roles no existen si no es por los sujetos que los portan, los transforman
y también son atravesados por ellos. Estos sujetos constituyen un grupo que debe
ser pensado en su dimensión intersubjetiva.
En este, como en cualquier equipo entran en juego relaciones de poder
que, lejos de negarse, deben ser analizadas, evaluadas y puestas al servicio de
esa construcción conjunta.
Es necesario profundizar la definición metodológica sobre lo
interdisciplinario hacia el interior del equipo, desde el que se suscita una cierta
yuxtaposición de dos tipos de prácticas: la que se centra en la investigación
interdisciplinaria y aquella que se orienta a la definición de acciones por parte de
los equipos interdisciplinarios. En el caso de la investigación, se entiende que el
énfasis está puesto en la producción de conocimientos que conlleven a la
transformación de las prácticas a partir de la comprensión crítica de los factores
que en ellas inciden. En el caso de los equipos se entiende que el énfasis está en
la producción de acciones diferenciadas de intervención. Afirmamos que no es
posible separar de manera absoluta la investigación de su efecto en las prácticas,
como que el desarrollo de acciones produce simultáneamente conocimientos.
Son estos conocimientos producto de la investigación y/o de la intervención los
que se diferencian y a la vez complementan para transformar las acciones
profesionales interdisciplinarias.

Distrital: Dimensión que reviste múltiples significaciones entre las que

podría incluirse la territorial, la política, etc. que debería producir lecturas amplias
y abarcativas, dando lugar a prácticas historizadas y contextualizadas que
suelen quedar relegadas. Esto implica expandir el contacto con distintos
integrantes de la red social que co-habitan en un tiempo y espacio compartido.

“Para vivir en sociedad hay que tener filiación e identidad. Para tener
filiación e identidad hay que ser de algún lugar, uno tiene que ser reconocido como
propio de ese lugar. Tiene que haber desarrollado una historia en ese lugar, a
través de la cual los otros han ido construyendo una identidad, un lugar social...
Nadie puede vivir sin esos sostenes básicos. Entonces esta experiencia está anclada en
el tiempo y en el espacio, es decir, en una historia y en un lugar”. (Dirección de
Psicología y ASE, Comunicación 8/05: “Estrategias comunitarias en la escuela.
Conferencia Dr. Emiliano Galende”)

Características de los Equipos Interdisciplinarios Distritales:

Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia
Centro de Orientación Familiar
Equipo Interdisciplinario de Primera Infancia
Orientador Social Referente Distrital.

Los Equipos Interdisciplinarios Distritales (E.D.I.A - C.O.F.-

E.I.PR.I -O.S.R.D.) son estructuras organizativas de la Dirección de
Psicología y A.S.E. que desarrollan su accionar de acuerdo con los
propósitos enunciados por esta Dirección en relación con las demás
Direcciones del sistema educativo.

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Los Equipos Interdisciplinarios Distritales podrán adquirir
diferentes modalidades según sea su objeto de trabajo específico: E.D.I.A.,
C.O.F., E.I.PR.I., O.S.R.D. u otros en concordancia con las normas que
establezca la Dirección de Psicología y Asistencia Social Escolar.
(Resolución de la Dirección General de Cultura y Educación N° 3367/05).

Están integrados por recursos humanos titulares procedentes

de los E.O.E, dependientes de la Dirección de Psicología y Asistencia
Social Escolar.

Trabajan desde la prevención, desarrollando las formas

definidas como prevención primaria, secundaria y terciaria.

Una de las dimensiones que caracteriza su accionar es la

distrital y/o regional, desarrollando intervenciones en los ámbitos
institucionales y comunitarios tendientes a lograr la inclusión,
permanencia y egreso de los niños y jóvenes en el Sistema Educativo
Provincial.

Funciones propias de cada Equipo Interdisciplinario Distrital

Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia: E.D.I.A.

Focalizar las posibles situaciones críticas que involucran a niños y jóvenes

escolarizados, con el objeto de delinear y prever la intervención áulica,
institucional y comunitaria, a partir del diagnóstico distrital efectuado por el
Inspector areal de la Dirección de Psicología y A.S.E.

Co-operar con otros E.I.D., E.O.E., C.E.C. y con Inspectores Areales, y a

través de su supervisión, con los Inspectores de otras Direcciones y con el
Inspector Jefe Distrital, en hechos y/o situaciones críticas o emergentes de las
infancias y juventudes escolarizadas o en proceso de estarlo.

Intervenir directamente en situaciones de alta complejidad en las que estén

involucrados niños y/ó jóvenes, en aquellas instituciones educativas que no
cuentan con E.O.E.

Propiciar lecturas de las situaciones críticas abarcando contextos múltiples

que abran posibilidades hacia intervenciones vinculadas con los distintos
niveles de prevención.

Intervenir sobre aquellos actores institucionales del ámbito

preponderantemente escolar, social, familiar, barrial, que se constituyen como
referente vincular y de apuntalamiento significativo para las niñas, niños y
jóvenes en situación de riesgo socieducativo.

Participar en espacios de trabajo distritales, generados por los Inspectores

de la Dirección de Psicología y A.S.E., para el análisis e intercambio de
experiencias en situaciones de alta complejidad en forma conjunta con los
E.O.E. y otros E.I.D., con el correspondiente resguardo de los informes
elaborados.

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Articular con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales,
redes de acciones conjuntas y proyectos preventivos vinculados a infancia y
juventudes en riesgo socioeducativo.

Registrar y sistematizar la información referida a los hechos y/o situaciones

de alta complejidad que con respecto a infancia y juventudes en riesgo
socioeducativo surjan en el distrito, las intervenciones realizadas a tal efecto
y el análisis del impacto de las mismas, con el propósito de transformar la
práctica en teoría superando la mera evaluación y el acopio de información.

Elevar a la Dirección de Psicología y A.S.E. la síntesis de los aspectos

diagnósticos distritales focalizados por el E.D.I.A., y el Proyecto Integrado de
Intervención (P.I.I.) en el mes de abril; el informe medio, en el mes de julio y
el informe final de su quehacer, en el mes de diciembre, de cada ciclo lectivo.

Centro de Orientación Familiar: C.O.F.

Focalizar las posibles situaciones de riesgo socioeducativo de los jóvenes

(escolarizados y/o en situación crítica) y sus familias, con el objeto de delinear
y prever la intervención del C.O.F. articulando con otros actores institucionales
y comunitarios involucrados, a partir del diagnóstico distrital efectuado por el
Inspector areal de la Dirección de Psicología y A.S.E. en lo que se refiere a las
juventudes locales.

Co-operar con otros E.I.D., E.O.E., C.E.C. y con Inspectores Areales, y a

través de su supervisión, con los Inspectores de otras Direcciones y con el
Inspector Jefe Distrital, en hechos y/o situaciones en que las familias y los
jóvenes requieran de su intervención de acuerdo con el objeto de trabajo
específico del C.O.F.

Privilegiar la metodología de abordaje grupal organizando talleres, grupos

de reflexión y orientación destinados a padres -integrantes de familia
ampliada- y a jóvenes.

Establecer sedes de trabajo -que podrán ser itinerantes- en espacios de

organizaciones de la comunidad de acuerdo a las necesidades, demandas y
ofertas distritales.

Intervenir con aquellos actores institucionales del ámbito social, familiar,

barrial que se constituyen como referente vincular y de apuntalamiento
significativo para los jóvenes y las familias en situación de riesgo.

Construir espacios de socialización, inclusión y restitución de derechos

para jóvenes y sus familias articulando con las propuestas planteadas en
Planes y Programas (nacionales y provinciales) de Inclusión de la Dirección
General de Cultura y Educación.

Incluir en su accionar el eje de la política educativa expresado como

Educación y Trabajo, diseñando planes de orientación laboral, ocupacional y/o
articulando su accionar con experiencias laborales barriales. Por ejemplo:
micro emprendimientos, cooperativas, etc.

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Implementar la metodología de trabajo en Red con otras Instituciones,
generando proyectos preventivos tendientes a la inclusión educativa de los
jóvenes a partir del fortalecimiento familiar. Por ejemplo: Educación de
Adultos, Formación Profesional, etc.

Construir un espacio de vinculación intersectorial destinado a la atención

de las problemáticas de los jóvenes y sus familias, que favorezca la
coordinación con otros equipos técnicos y/o con los integrantes de las
organizaciones sociales de la comunidad, para optimizar la articulación de las
intervenciones y el aprovechamiento de los recursos disponibles.

Registrar y sistematizar la información referida a los hechos y/o situaciones

de alta complejidad que surjan en el distrito, las intervenciones realizadas a tal
efecto y el análisis del impacto de las mismas, con el propósito de
transformar la práctica en teoría superando la mera evaluación y el acopio de
información.

Participar en espacios de trabajo distritales, generados por los Inspectores

de la Dirección de Psicología y A.S.E., para el análisis e intercambio de
experiencias en situaciones de alta complejidad en forma conjunta con los
E.O.E. y otros E.I.D., con el correspondiente resguardo de los informes
elaborados.

Elevar a la Dirección de Psicología y A.S.E. la síntesis de los aspectos

diagnósticos distritales focalizados por el C.O.F., y el Proyecto Integrado de
Intervención (P.I.I.) en el mes de abril; el informe medio, en el mes de julio y
el informe final de su quehacer, en el mes de diciembre, de cada ciclo lectivo.

Equipo Interdisciplinario de Primera Infancia: E.I.PR.I.

Focalizar las posibles situaciones de riesgo socioeducativo de los niños

escolarizados en el Nivel Inicial, y en el C.E.C., con el objeto de delinear y
prever la intervención del E.I.PR.I., articulando con otros actores
institucionales involucrados y/o con organizaciones de la comunidad, a partir
del diagnóstico distrital efectuado por el Inspector areal de la Dirección de
Psicología y A.S.E. en lo que se refiere a la primera infancia.

Co-operar con otros E.I.D., CEC, E.O.E. (con especial referencia a los
asignados al nivel inicial) y con Inspectores Areales y a través suyo con el
Inspector Distrital y de otras Direcciones, en hechos y/o situaciones críticas o
emergentes en primera infancia.

Intervenir directamente en situaciones de alta complejidad que involucren a

la primera infancia, en aquellas instituciones educativas del Nivel Inicial que no
cuentan con E.O.E.

Privilegiar el abordaje grupal organizando talleres, grupos de reflexión y

orientación destinado a padres (grupo familiar ampliado) y sus niños, acorde a
las modalidades de intervención específicas del E.I.PR.I. y articulando con la
tarea de los E.O.E. Por ejemplo: Talleres de promoción de salud materno-
infantil, Talleres del desarrollo afectivo-vincular y maternaje, Talleres de

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 estimulación del desarrollo temprano, Talleres de aprendizajes tempranos,
Talleres de adaptación e inserción al sistema educativo (nivel inicial), Talleres
de articulación entre el nivel inicial y E.P.B.

Promover espacios de trabajo con padres adolescentes y sus niños

pequeños, destinados a fortalecer la construcción de vínculos, funciones
parentales y primeras matrices de aprendizaje -la familia, la subjetividad y los
procesos sociales inscriptos en las primeras situaciones de aprendizaje-.

Implementar la metodología de trabajo en Red con otras Instituciones

cuya atención esté dirigida a la primera infancia, generando proyectos
preventivos tendientes a la inclusión educativa de los niños pequeños.

Articular acciones, ante situaciones críticas que involucren a niños

pequeños y sus familias, con los equipos de C.E.C.(directivo-docente-E.O.E.)
como institución propia de la Dirección de Psicología y A.S.E.

Intervenir con aquellos actores institucionales del ámbito social, familiar y/o
barrial, que a partir del establecimiento de vínculos, se constituyen en
referentes de apuntalamiento válido para niñas, niños pequeños en situación
de riesgo. Por ejemplo: redes barriales de “madres cuidadoras”.

Co-operar con el Inspector Areal en la organización de jornadas

especializadas en Primera Infancia, con la participación conjunta de los
diversos actores distritales y extradistritales involucrados en el desarrollo del
proyecto.

Registrar y sistematizar la información referida a los hechos y/o

situaciones de alta complejidad que surjan en el distrito, las intervenciones
realizadas a tal efecto y el análisis del impacto de las mismas, con el
propósito de transformar la práctica en teoría superando la mera evaluación y
el acopio de información.

Participar en espacios de trabajo distritales, generados por los Inspectores

de la Dirección de Psicología y A.S.E., para el análisis e intercambio de
experiencias en situaciones de alta complejidad en forma conjunta con los
E.O.E. y otros E.I.D., con el correspondiente resguardo de los informes
elaborados.

Elevar a la Dirección de Psicología y A.S.E. la síntesis de los aspectos

diagnósticos distritales focalizados por el E.I.PR.I., y el Proyecto Integrado de
Intervención (P.I.I.) en el mes de abril; el informe medio, en el mes de julio y
el informe final de su quehacer, en el mes de diciembre, de cada ciclo lectivo.

Orientador Social Referente Distrital: O.S.R.D.

Algunas consideraciones respecto del cargo de O.S.R.D.
Desde su creación, el O.S.R.D. trabaja fundamentalmente en
intervenciones orientadas a articular las relaciones entre el sistema educativo y
las organizaciones vinculadas al poder judicial.
Es imprescindible, que los O.S.R.D., continúen trabajando sobre la
construcción de una nueva relación del Estado con los niños y jóvenes,

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garantizando en principio, sus derechos (promoción) y en segundo término
restituyéndolos cuando sean amenazados o vulnerados (protección).
“Artículo 4.- Se entiende por interés superior del niño la máxima satisfacción
integral y simultánea de sus derechos en un marco de libertad, respeto y dignidad, para
lograr el desenvolvimiento de sus potencialidades y el despliegue integral y armónico de
su personalidad” (Ley 13.298)
Se hace necesario revisar prácticas de “judicialización de la infancia”, por
ejemplo, las medidas de abrigo que pueda ejercer el Estado sobre los niños. Es
imprescindible comprender la importancia de que sean excepcionales,
temporalmente acotadas en el tiempo y transitorias hacia otra medida definitiva de
promoción y/o protección, por ejemplo: recurrir a la familia extensa, a otros
referentes afectivos significativos para el niño o joven, a redes de grupos de
crianza solidarias, a hogares de tránsito, a hogares convivenciales, que
garanticen los derechos de las niñas, los niños y jóvenes abriendo nuevas
perspectivas y prácticas que no reproduzcan la vulneración de sus derechos.

El camino recorrido desde la Dirección de Psicología nos demuestra que

las intervenciones se enriquecen a través de un trabajo interdisciplinario. En este
sentido, varios de los O.S.R.D. han inscripto su accionar satisfactoriamente en
otras formas organizativas distritales de la Dirección de Psicología (Equipos
Interdisciplinarios Distritales).
Los tiempos actuales y la necesidad de generar nuevas modalidades de
intervención que puedan dar respuesta en un contexto social altamente complejo,
nos invitan a un replanteo de los paradigmas que enmarcan el accionar de los
O.S.D.R.
En este marco muchos O.S.R.D. plantean incorporarse a los E.I.D. que
intervienen en las distintas problemáticas distritales para los que fueron
designados, formando parte de una construcción conjunta, donde se prioriza un
diálogo en el que se analiza y trabaja sobre infancias y juventudes.

Desde esta Dirección propiciamos la progresiva inclusión de los

O.S.R.D. en los Equipos Interdisciplinarios Distritales de la Dirección de
Psicología y A.S.E., considerando que esta decisión estará vinculada al
diagnóstico areal que efectúen los supervisores de la Dirección de
Psicología y A.S.E., relevando necesidades y presencia de recursos
humanos, así como a los análisis conjuntos realizados con Inspectores
Jefes Distritales y con esta Dirección.

Acerca de las características de las funciones de los Orientadores Sociales

Referentes Distritales.
Originariamente los O.S.R.D. tenían como función la colaboración con el
Inspector de Área coordinando las acciones vinculadas con la presentación de
documentación ante los Juzgados y con los Organismos Gubernamentales y no
Gubernamentales relacionados con la problemática de la violencia y el maltrato en
el nivel distrital. (Doc. 5/98).
Otras de las funciones prescriptas para los mismos consistían en elaborar
un fichero distrital de recursos a partir de los relevamientos efectuados por cada
E.O.E. (Doc. 5/98).
A partir del relevamiento efectuado respecto de las intervenciones más
frecuentes de los O.S.R.D., y considerando las actuales necesidades educativas y
los lineamientos de políticas socioeducativas vigentes, es necesario ampliar

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algunas de sus tareas, responsabilidades y posibles intervenciones puntualizando
las siguientes:

Efectuar lecturas de las situaciones críticas abarcando contextos múltiples

que abran posibilidades hacia intervenciones vinculadas con los distintos
niveles de prevención.

Coordinar acciones con otros equipos técnicos y/o con los integrantes de
las organizaciones sociales de la comunidad, tendientes a la atención de las
problemáticas de los niños, los jóvenes y sus familias, a la promoción
comunitaria y a la participación democrática intersectorial distrital.

Co-operar con otros E.I.D., E.O.E., C.E.C. y con Inspectores Areales, y a

través de su supervisión, con los Inspectores de otras Direcciones y con el
Inspector Jefe Distrital, en hechos y/o situaciones críticas o emergentes de las
infancias y juventudes escolarizadas o en proceso de estarlo.

Articular sus tareas a nivel distrital con los referentes de los programas de
políticas socioeducativas, designados por el Inspector Jefe Distrital.

Coordinar y/u operar como técnicos de campo en operativos nacionales y/o

provinciales que los requieran (becas nacionales- provinciales y otras donde
sus beneficiarios sean niños, niñas o jóvenes pertenecientes o no al sistema
educativo provincial).

Propiciar instancias intermedias de intervención, conjuntamente con los

organismos de Justicia, tendientes a evitar la judicialización.

Articular acciones con los diferentes organismos oficiales (nacionales,

provinciales, municipales) en función de preservar y asegurar el derecho a la
identidad de niños y jóvenes, a través de planes documentarios, gratuidad,
actualización de los mismos, etc.

Consensuar con otras organizaciones distritales la articulación sistemática

de recursos, que favorezca la agilización de la implementación de programas
sociales focalizados.

Registrar y sistematizar la información referida a los hechos y/o

situaciones de alta complejidad que surjan en el distrito, las intervenciones
realizadas a tal efecto y el análisis del impacto de las mismas, con el
propósito de transformar la práctica en teoría superando la mera evaluación y
el acopio de información.

Participar en espacios de trabajo distritales, generados por los Inspectores

de la Dirección de Psicología y A.S.E., para el análisis e intercambio de
experiencias en situaciones de alta complejidad en forma conjunta con los
E.O.E. y otros E.I.D., con el correspondiente resguardo de los informes
elaborados.

Elevar a la Dirección de Psicología y A.S.E. la síntesis de los aspectos

diagnósticos distritales focalizados por el O.S.R.D., y el Proyecto Integrado de

9
 Intervención (P.I.I.) en el mes de abril; el informe medio, en el mes de julio y
el informe final de su quehacer, en el mes de diciembre de cada ciclo lectivo.

La situación administrativa de los OSRD así como el proceso de selección

de los mismos responderán a lo pautado para los E.I.D.

De la conformación de los E.I.D.

Se espera que los integrantes posean las siguientes condiciones:
- Capacidad para el trabajo interdisciplinario y en equipo.
- Diversidad y complementariedad en la formación académico- laboral
de sus miembros.
- Capacidad profesional para focalizar el diagnóstico distrital y para la
intervención en los niveles individual- grupal-institucional-
comunitario.
- Disposición a la capacitación y actualización.
- Capacidad y/o experiencia en el sostenimiento del trabajo en
situaciones de alta complejidad.
- Flexibilidad horaria y laboral. El trabajo en crisis requiere, muchas
veces la posibilidad de flexibilizar los horarios de las intervenciones.
- Experiencia en el conocimiento y abordaje de fenómenos
socioeducativos de infancias y juventudes.
- Reconocimiento profesional entre pares y personal de esta Dirección
y otras Direcciones de Educación en el distrito.
- Capacidad para comprender y comunicar complejidades
institucionales y comunitarias.

Acciones a desarrollar por los inspectores de la Dirección de

Psicología y A.S.E.

Para la solicitud de creación de E.I.D., los inspectores de la Dirección de

Psicología y A.S.E. tendrán en cuenta:

- El diagnóstico socioeducativo distrital.

- Las demandas más significativas y recurrentes de las instituciones
educativas del distrito y en particular de aquellas que no cuentan
con E.O.E.
- La formación y especialización de sus recursos humanos.
- El espacio físico donde se nuclearía el E.I.D.
- La cantidad de miembros que debería tener el E.I.D. en ese distrito.
- La conformación de la interdisciplina en el E.I.D. (roles).

A partir de los mismos se elaborará un proyecto que contemple las

especificidades del objeto de trabajo del E.I.D. y la interdisciplinariedad, que se
elevará a la Dirección de Psicología y A.S.E. para ser evaluado.

Referido al proyecto, como lo expresamos en la Comunicación N° 2/05,

debe contemplar:

- Título (no de fantasía, que refleje el contenido del proyecto)

- Fundamentación (problema que da origen al proyecto, enfoque
teórico, metodológico e instrumental)
- Objetivos

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 - Destinatarios
- Tiempos
- Acciones (discriminadas por cada uno de los objetivos)
- Recursos
- Responsables
- Evaluación
- Bibliografía

Para la supervisión de los E.I.D.:

En el marco de la misión y función del E.I.D., será responsabilidad
del/ los Inspectores de Psicología y A.S.E, de acuerdo con el Inspector Jefe
Distrital, la prioritación de tareas y campos de intervención del E.I.D.
Considerando las orientaciones, prescripciones, puntualizaciones de
la Dirección de Psicología y A.S.E, los inspectores areales, tienen la
responsabilidad directa de su conformación, orientación, asesoramiento, y
supervisión.

Pautas para la postulación y selección de E.O.E. que integrarán el

E.I.D.

- DIFUSION

El/los Inspectores Areales distritales convocarán a los E.O.E. titulares de

POF y de Distritos con el fin de:

- Dar a conocer la Comunicación N° 2/06.

- Notificar sobre pautas de selección.
- Comunicar cuál será la situación administrativa de los integrantes de los
E.I.D.
- Notificar cronogramas de las distintas instancias.
- De ese plenario se elaborará un Acta completa donde consten la
información dada y la correspondiente notificación de TODOS los titulares
presentes. Deberá hacerse constar los ausentes.

- POSTULACION

Todos aquellos miembros titulares de la Dirección de Psicología y

Asistencia Social Escolar que deseen intervenir en la selección deberán:

- Presentar un curriculum vitae y un proyecto tentativo de trabajo desde el rol

por el que se presentan.

- SELECCIÓN

Las pruebas de selección constan de cuatro instancias:

1.- Presentación de curriculum y proyecto

2. Entrevista individual
3. Coloquio
4. Plenario

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 1.-Los Inspectores Areales y el Inspector jefe Distrital, evaluarán los
proyectos y curriculum presentados teniendo en cuenta una grilla de evaluación
que se adjunta como Anexo 1.
2.- Los postulantes cuyos proyectos y curriculum hayan sido aprobados
serán citados para una entrevista individual con los Inspectores Areales y el
Inspector jefe Distrital, con la incorporación de un integrante del Nivel Central de
la Dirección de Psicología y A.S.E. o en quien se delegue esta representación.
Dicha entrevista será evaluada teniendo en cuenta una grilla de evaluación que se
adjunta como Anexo 2.
3.- Los postulantes que hayan aprobado la entrevista individual, serán
citados a entrevista grupal, llevada a cabo por los Inspectores Areales y el
Inspector jefe Distrital, con la posible incorporación de un integrante del Nivel
Central de la Dirección de Psicología y A.S.E. quienes evaluarán el coloquio
teniendo en cuenta una grilla de evaluación que se adjunta como Anexo 3
4.- Los postulantes que hayan aprobado las tres instancias anteriores
defenderán su proyecto en reunión plenaria frente al resto de sus pares. Tendrán
diez minutos cada uno para comunicar su proyecto.
Los participantes del plenario elegirán por voto, a mano alzada, y, por
mayoría, a el o los postulantes para cada uno de los roles.

Nota: Esta cuarta instancia puede ser reemplazada por la participación de

un integrante de los E.O.E. (uno por cada rol de los cargos a cubrir). Será elegido
en la plenaria de DIFUSIÓN si hay acuerdo para esta modalidad de
representación.

Al ser cumplimentadas estas instancias puede suceder que algún

postulante, habiendo aprobado los requisitos planteados quede como excedente.
En este caso se conformará un listado de excedentes con el objeto de cubrir
vacantes que se produjeren desde su mismo rol, durante el periodo previsto de
tres (03) ciclos lectivos.

SITUACION ADMINISTRATIVA

Los orientadores que resultaren seleccionados mantendrán sus cargos

titulares en las escuelas en las que estaban asignados, como E.O.E. de P.O.F.
ó E.D.

La cobertura de cargos en los E.I.D. será por el periodo de TRES (03)
ciclos lectivos a partir de la fecha de la Disposición de creación del Equipo.
Este período se cumplirá contemplando como excepción las situaciones
personales que generen la necesidad de un recambio y/o la evidencia del
incumplimiento del rol detectado por los supervisores o el equipo central en
instancia de asistencia técnica.

Por tratarse de cargos a los que se accede a partir de pruebas de
selección las vacantes que se produjeran se deberán cubrir primeramente con
los docentes del listado de excedentes; agotado el mismo, se deberá cubrir
mediante una nueva prueba de selección.

El contralor continuará siendo efectuado por el servicio educativo en el que
es titular; responsabilizándose el Inspector de Área de no generar dificultades
administrativas al mismo.

Se arbitrarán las medidas necesarias para que las instituciones educativas
de las que provienen los agentes seleccionados no se vean afectados con su
salida a esta tarea distrital.

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Los docentes que integren los E.I.D. tendrán las mismas prestaciones
salariales que cualquier otro par e igual carga horaria a la que detentaban en
las escuelas en las que prestaban servicios.

A modo de cierre compartimos algunas reflexiones:

En esta comunicación intentamos profundizar y precisar los criterios de la

Dirección de Psicología y A.S.E respecto de los Equipos Interdisciplinarios
Distritales, E.D.I.A., C.O.F., E.I.PR.I. y O.S.R.D.
Hemos efectuado diversos recorridos abarcando aspectos conceptuales,
misiones, funciones y prácticas de los mismos, a la vez que puntualizaciones
formales y administrativas como constitutivas de su identidad.
Nuestra aspiración es que estos enunciados se enriquezcan y
complementen con los intercambios de experiencias distritales y regionales entre
supervisores y E.I.D. y en los espacios de capacitación y asistencias técnicas
territoriales que está realizando el equipo de nivel central desde el mes de marzo,
propiciando éstos y otros espacios de intercambio que fortalezcan la tarea de
estos equipos y a sus integrantes.

MARÍA DEL CARMEN REINOSO SUSANA BRARDINELLI

Equipo Central de la Dirección de Equipo Central de la Dirección
Psicología y A.S.E. de Psicología y A.S.E.

ADRIANA LUPANO PATRICIA GARAVAGLIA

Subdirectora Directora
de Psicología y A.S.E. de Psicología y A.S.E.

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 Anexo 1: Para evaluar proyectos:

Listado de Fundamentación. Relación Relación entre Áreas de intervención Criterios de Capacidad de trabajo en Presencia de Observaciones
postulantes teoría y práctica. objetivos generales- consideradas intervención en equipo interdisciplinario criterios de o síntesis
Especificidad según el objeto objetivos específicos (individual-grupal- alta complejidad contemplando especificidad prevención y
de trabajo de cada E.I.D. y acciones institucional- del rol y su inscripción en el trabajo en red
propuestas comunitaria) E.I.D.

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Anexo 2: Para evaluar entrevista individual
Aspectos a evaluar sobresaliente Muy bueno bueno desaprobado observaciones
Sustento teórico-práctico.

Actitud de escucha y diálogo.

Capacidad de reformular
paradigmas.

Posibilidades de comunicar y
sintetizar su propuesta.

Expectativa frente a la
integración de su rol en el
equipo.

Anexo 3: Para evaluar coloquio

Aspectos a evaluar Observaciones
Contenido:

Interpretación de la problemática.

Análisis crítico de las cuestiones planteadas.

Vinculación teoría práctica.

Pertinencia y especificidad de las propuestas formuladas.

Posibilidades de comunicar y sintetizar su propuesta.

Dinámica grupal:

Equilibrio en la participación.

Adecuación, pertinencia y precisión de las intervenciones.

Capacidad resolutiva.

Capacidad para completar sus aportes con los de otros roles.

Aportes al fortalecimiento y regulación de la dinámica del

grupo.

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