Scribd Logo
Carica

Benvenuto in Scribd!

  • Shaffer Kipp - Psicologia Dello Sviluppo. Infanzia e Adolescenza

    Caricato da

    Elena Varotto
    2K visualizzazioni349 pagine
    Psicologia dello sviluppo. Infanzia e adolescenza - di Shaffer (Autore) e Kipp (Autore) Giampaolo Nicolais (Curatore) Piccin-Nuova Libraria, 2015

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Formati disponibili

    PDF o leggi online da Scribd

    Hai trovato utile questo documento?

    Questo contenuto è inappropriato?

    Segnala questo documento
    Psicologia dello sviluppo. Infanzia e adolescenza - di Shaffer (Autore) e Kipp (Autore) Giampaolo Nicolais (Curatore) Piccin-Nuova Libraria, 2015

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Scarica in formato PDF o leggi online su Scribd
    Segnala contenuti inappropriati
    2K visualizzazioni349 pagine

    Shaffer Kipp - Psicologia Dello Sviluppo. Infanzia e Adolescenza

    Caricato da

    Elena Varotto
    Psicologia dello sviluppo. Infanzia e adolescenza - di Shaffer (Autore) e Kipp (Autore) Giampaolo Nicolais (Curatore) Piccin-Nuova Libraria, 2015

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Scarica in formato PDF o leggi online su Scribd
    Segnala contenuti inappropriati
    di 349
    David R. Shaffer - Katherine Kipp i Psicologia RS attire nfanzia e adolescenza » Edizione italiana a cura di | Giampaolo Nicolais Introduzione alla psicologia dello sviluppo e alle strategie di ricerca Introduzione alla psicologia dello sviluppo Strategie di ricerca: metodi e disegni di ricerca di base Focus sulla ricerca: Un confronto cross-culturale sui ruoli di genere Strategie di ricerca e studi sullo sviluppo Considerazioni etiche nella ricerca sullo sviluppo Applica la ricerca alla tua vita: Diventa un consumatore saggio della ricerca sullo sviluppo Temi nello studio dello sviluppo umano. UN POMERIGGIO, mentre pedalavo verso casa dopo aver tentato di coprire le 25 miglia in salita su una montagna li vicino, intravvidi un gruppo di persone, bambini e adulti, raccoltiintorno ad un chiosco della limonata. Mi stavo giusto chiedendo se valeva la pena fermarsi per un sorso quando un bambino, che avr avuto circa quattro anni, mi url6: “Lim-nata! Cin-quanta centesimi! La sua strategia di vendita mi convinse ~ mi fermai. Il bambino e la sorella mag- giore di circa 9/10 anni si avvicinarono. “Ne prendo un po” dissi. A quel punto il bambino si era avvicinato cosi tanto a me che quasi lo travolsi. Mi sventolé davanti un bicchiere vuoto e mi urlé ancora qualcosa. Confusa dal suo blaterare, gli chiesi di ripetere. Riuscii a capire: “Rosa o gialla?” Gli chiesi quale mi consigliasse. “Rosa” ri- spose senza esitazione. Replicai che avrei seguito il suo consiglio. La sorella, che non aveva detto una parola, si precipitd a riempirmi il bicchiere. Nel frattempo, diedi al bambino (di 4 anni) un dollaro e dissi: “Ne prendo due”. Il bambino trotterellé via con i miei soldi, La sorella torné con la limonata. Presi il bicchiere e iniziai a bere. La ragazzina rimase in piedi davanti a me come se aspet- tasse qualcosa. Quando si accorse che io non capivo il suo comportamento, molto educatamente, tese la mano. “Oh” dissi indicando il fratellino: “Ho gid pagato lui.” La ragazzina sortise e tornd saltellando dietro il tavolo stracolmo di bicchieri, caraffe ¢ un contenitore per i soldi. Il click-clack delle monetine che tintinnavano nella “casa” I'aveva chiaramente entusiasmata, ma si ricompose e si riposiziond al suo posto dietro alla bancarella. Mentre sorseggiavo la mia limonata, notai che c’erano altri bambini. Due ragazzi, che per posa e abbigliamento sembravano student di scuola media, erano stravaccati sull'erba vicino al marciapiede e chiacchieravano sommessamente. Due ragazze, pitt alte dei ragazzi di una testa, ma apparentemente preadolescenti anche loro, erano in piedi a pochi metri dal tavolo. Chiacchieravano e ridacchiavano, le teste vicine. Avevano assunto una posizione che implicava l'intenzione di dare una mano con le 4 PARTE | ‘Into a Introduzione alla iluppe tinuita © eambiamenth stematici in un individuo ne so della vita psiclgi dl silo spa ln real, solo te persone ae venelvore di qua ‘eon end = ep sel progeto ivonat: rbvan es aE eae mae fro an asorella erat undone om che sorsdera compa ane vaneano dal fastuono Cer ac ca 1a pel oo oe arcana e si prenned d aviane Un Staton me Cone at HE Nor sear” ie Fp in sada e gridava 2 Porene™ sco dela imonata?, chies, “Che cosa ne farete “Perché vee alles Te le esocievoe stava pe Heponderml ma rue! 2 fe del icayato™ I padre amin anda alla dligente fgia di nove anni. “Megan, ti sma cempo 2p mo facendo™ a fg ancorain ped, compost, anarbbe di Pigs spr delle persone che avrebberobeneficiato del r- dic al banco del ace devoluto al locale ifugio dei senateto pet acqusto ent nme ar opt ul sores al iferenza di comportaento a ae Mi compiment pr loro mpeg pedal VEO. 2 dae dl chioso dela imonata ha rappresentato tna sorta di promemo cei ae dicomportamentoe contrast tra individu gruppi ett diverse popaeate Quali procesitrasformano esagitai oo domande sullosvluppo umano. Quali p soso dinove in preadolescent egocentric? eee inci quatro annie compuate ragazzine di nove in pre ee sare ragazz! sono rusia scansare le loro responsaiitsenza seni in cl rar I eagazzeameno si sfravano d appar collborstive? Le diferenged aacveramento nei fateli sono dovute alta lla genetics o alinluenza del sea ito eso seo? Se gl adult iscono ad interpretare i blaterare dl wa bam tela dizione di quel Bambino possa migiorare fo non se ne davano Pe pino di 1-3 anni, come é possibile sa mignase ‘0 geniton davvero promuovere ['altruismo ¢ limprenditoril prope? Quan sno i bambint ad afferrare ilconcetto di corrispondenza progenie? Quando cominciano i nde dei ae hho mai avuto il mio secondo bicchiere di imonata)? I bambini che no le ese pp f0% nil economiearente venaggae aravesin0 eran ecolere dt piu fortanat? Oluetute, = singe UN quash aa ie asar in bic ea percorrere 25 mighaia sla? psicologia dello sviluppo oa scopo di bro é quello di cercare risposte a queste e a molte altre doman Lesa le et meee ee zioni pratiche delle moderne scienze dello sviluppo. Questo capitolo Seed pone le basi per eto dell opera in quanto si occupa di question important sul natura dello sviluppo mano e su come si acquisiscono conoscenze sullo sviluppo ‘Che cosa significa affermare che le persone col tempo “si sviluppano"? In che cosa differsce la nostra esperienza evolutiva da quella di altre persone vissute in altre ere ‘in altre culture? Perché sono necessari studi scientific sullo sviluppo umano? Quali strategie 0 metodi di ricerca usano gli scienziati per studiare lo sviluppo di bambini ce adolescenti? Cominciamo col prendere in considerazione la natura dello sviluppo. Che cos’é lo sviluppo? Lo sviluppo si riferisce a continuita e cambiamenti sistematici che avvengono in un individuo trail concepimento (quando lo sperma del padre penetra l'ovulo della madre creando un nuovo organismo) ¢ la morte. Con cambiamenti “sistematici” in tendiamo quelli ordinati, strutturati ¢ relativamente stabili, perci® non ci occupe remo det cambiamenti temporanei di umore o altri cambiamendt occasional nel nostro aspetto, nei pensieri ¢ nei comportamenti. Prenderemo in considerazion€ | ‘Anprendimento Costant evolutive ‘odin cul rimaniamo stabi ‘nel tempo 0 continviamo w rispecchiare il nostro passato Pricologia deo sviuppo la branca della psiceogie che s | aeaica ai identifcazione e ala | siegazione dei costant de) cambiament che gh indviul ‘mostrano nel tempo, ‘Stulos deo svituppo stucies, di qualsiasidiscipina, ‘he cercano a capire i process dello svluppo | (psicolog,bicleg,socokgi, euroscienaiati,anropoog educator). | Maturazione cambiament evolu ne otpoo nel comportamento Cervanti dal processo di invecchiamento pivttosto che dal aporencimento, do incident, malate o allre esperiente di vita ccambiementorelatvamente uraturo nel compartamento lemvante dal espetionza 0 dal pratica dun individu, APITOLO 1 Introduione aia psicsaga deo svuppoe ae strtege drcerea 5 anche le “costant! evolutive” ciod i modi in cui rimaniamo gli stesi o continuiamo ‘ rispecchiare il nostro passato, Se lo sviluppo rappresenta le costanti i cambiamenti che un individuo speri ‘menta dall"urero alla tomba”, le scenze dello sviluppo fanno riferimento allo stu dio di questi fenomeni e sono un'impresa interdisciplinare. Sebbene Ia psicalogia dello sviluppo sia la maggiore di queste discipline, malt biologi, sociologi, antro pologi, educator, fisci, neuroscienziatiepersino storici, condividono Finteresse pet 1a continuita e i ambiamenti evolutivi e hanno dato un importante contribute alla flats a leur aspett ‘el esparena. hi oi misrazone pot a sual Deore sane tenso tempor) ee con vets erate (thoes Bide. {Figura 1.1 ruole dela teria nella ricerca scientifia, fli di comportamento € spiegare perché questi compo, 2 ace deo Se ener pedi pciche 0 Toe, tne etn 1 sae saga sostegno della che Te dffrenzepsiclogiche tai sei sano jy famente dove al fio che genitorie altel adult trattano diversamente mac, ere tnjee. Basandos su questa teoria un rcercatore potrebbeipotizzare che se, fenton concedono aragieieragazzela tes ier de ses saranno indipe, leniallo stesso modo, mentre se genitoriconsentono ai maschi di fare moltecos- the sone proibite alle femmine, i ragazzi seranno pil indipendenti delle ragazze Supponiame, per®, che lo stdio progewato per valutae questa potest rvell che ‘agin sono pil indipendenti dele femmnne a prescindere dal modo in cul i geny etteatrane Allo Tipors ver screditata dal dat della ricerca, il riceraton dlovr dipensare alla sua tora delle difference legate al sesso. Se altre ipotes baste Su questa eoia si ivelassero contrat aif, la teria dovra essere rpetutamente tsa o abbandonata interamenteafavore di una teoria miglore ‘Questa &, dunque, lessenza del metodo scientifico ~ uno sforzo costante di vesiicae le ide, di conservare quelle che sono state accuratamente Sostenute dat {ate dl abbandonare le idee che {fai anno accurtamente smentito. Le teore nerano iporesi che sono veifcat atravecso 'oservazione dei comportamenn {rou sr vein! inno quai ere vl ape di conscrvar (weil Pig 1.1). Consieriamo ora modi speci in eu rcercator stadiano lo svluppo — tip di dat che accolgono, le tcniche che usano per descrvere come avvenigono | ‘cambiamentilegai al tae: merodi che usano per spiegare lo svluppo. Raccolta dei dat: strategie di base per la raccolta dei dati Indipendentemente da qual espetto dello siluppo speriamo di srudiare—siano esse le capaci medie det neonat lo sviluppo de'amicizia negh alunni della sola pe ‘mara le ragini per cu gli adolescent inziano ad assumere droghe - debbiamo ‘wovare il modo per misurarecid che ci interesa, Oggt ricercator sono fortunati ad vere dispesizione mole procedure gii ben sperimentatee valde per misurare il comportamento e valutare le loro ipetes sullo svluppo umane. Indipendeme mente dalla teenia che si pud adotare, misurazion scientificamente utili devono sempre avere due important qualita: affidabiitae valida Una misurazione @ afidaile se fornsee informazioni stabil nel tempo € con tutti gli osservatori, Supponiamo di entrar in una classe edi egistrare il numero delle volte in cui ciaseun bambino si comporta aggressivamente nei confront di alr ma Tasistene seerea, usando lo stesso schema per osservare gli stessi bambini, non &

    Potrebbero piacerti anche