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Como resolver?
O que preciso fazer?
Como proceder?
Com que instrumentos?
Como dar continuidade?
Como verificar as necessidades do
grupo?
Como promover e desencadear o
interesse em buscar soluções coletivas?
FUI ATRÁS DE MEU
ARCABOUÇO PEDAGÓGICO
Ou seja, tirei da cartola as minhas
ferramentas para dar conta da
situação ali colocada:
Ideias surgiram;
Colegas partilharam;
Colegas ignoraram;
Colegas resistiram;
Colegas foram aderindo;
Me fortaleci quando soube que na escola anterior
o trabalho seguia;
É uma questão de tempo, prudência, paciência e
perseverança.
ESPERANÇAR!
4) Surge o PFC
(PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA )
Texto enviado por e-mail e postado no 4shared:
Colegas, nesse segundo encontro vamos nos
apropriar de alguns conceitos e compartilhar
experiências. A ideia é que identifiquemos o
referencial teórico que dá sustentação à prática
pedagógica que utilizamos. Neste material
aproveitamos para retomar o que já foi no anterior
acerca de “Planos”. Boa leitura, bom trabalho e
boa partilha. Ainda faltará falarmos em
Habilidades e Competências, mas vocês já terão
acesso ao material para leitura.
4.1) COMO ATINGIR O OBJETIVO NO
PLANEJAMENTO? OU SEJA, COMO SER
(parece papo de qualidade total em palestra de
EFICAZ E EFICIENTE?
empresa multinacional)
Em primeiro lugar precisamos nos conhecer.
Conhecer a equipe de trabalho, quais suas
habilidades e competências, para que em
conjunto, se inicie o trabalho preparativo de
planejamento. É necessário conhecer as turmas,
os educandos e educandas que lá estão, e que já
eram da escola).
Pode ser assim:
Como assim?
Pois bem, existem etapas no
desenvolvimento cognitivo que precisam ser
respeitadas e não necessariamente andam
juntas com as etapas do desenvolvimento
afetivo ou psicomotor, os três acontecem
concomitantemente, porém, cada um no seu
ritmo.
Há que se compor uma escala da mais
simples e primitiva exigência cognitiva até a
mais complexa:
Contar, Ordenar, Ler, Escrever, Classificar,
Organizar, Criticizar, Criar, Construir, ...
Deve-se conhecer as fases do
desenvolvimento cognitivo, a fim de
possibilitar desafios de acordo com as
potencialidades dos “desafiados”;
E para finalizar, mas sabendo que tudo que
foi visto é pouco, quando se fala de seres
humanos, precisamos considerar sua
cultura, suas vivências, experiências,
valores, e ...
COMO SE ORGANIZA O
PENSAMENTO E A
COGNIÇÃO SEGUNDO
PIAGET:
Esquemas:
AMBIENTE
DESEQUILÍBRIO
ADAPTAÇÃO Equilibração
Assimilação Acomodação
OS ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO
HUMANO SEGUNDO
Piaget considera 4 períodos no processo
PIAGET:
evolutivo da espécie humana que são
caracterizados "por aquilo que o indivíduo
consegue fazer melhor" no decorrer das
diversas faixas etárias ao longo do seu
processo de desenvolvimento (Furtado,
op.cit.).
São eles:
1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos)
2º período: Pré-operatório (2 a 7 anos)
3º período: Operações concretas (7 a 11 ou
12 anos)
4º período: Operações formais (11 ou 12 anos
em diante)
Cada uma dessas fases é caracterizada por formas
diferentes de organização mental que possibilitam as
diferentes maneiras do indivíduo relacionar-se com a
realidade que o rodeia (Coll e Gillièron, 1987). De uma
forma geral, todos os indivíduos vivenciam essas 4
fases na mesma sequência, porém o início e o
término de cada uma delas podem sofrer variações
em função das características da estrutura biológica
de cada indivíduo e da riqueza (ou não) dos estímulos
proporcionados pelo meio ambiente em que ele
estiver inserido. Por isso mesmo é que "a divisão
nessas faixas etárias é uma referência, e não uma
norma rígida", conforme lembra Furtado (op.cit.).
Para tentar colocar
em prática essa linha
pedagógica,
apresento a sugestão
de uma das tantas
possibilidades...
O QUE É CONTRATO
PEDAGÓGICO?
Um instrumento limitado e pontual de
trabalho do educador.
Uma possibilidade do educando gerenciar
sua aprendizagem de forma responsável e
co-participativa.
Flexível, modificável em função da evolução
do educando.
Instrumento de estruturação de saberes e ratificação dos
conhecimentos construídos.
É um novo modo de ensinar que tem como primeiro
objetivo a igualdade de informações dos envolvidos.
É uma convenção concordada entre as partes
(educador/educando).
Formaliza relações de reciprocidade no que diz respeito a
direitos e responsabilidades.
Segundo Freinet, é um conselho cooperativo, um espaço
de avaliação e organização do grupo com quem se
trabalha.
O QUE NÃO É CONTRATO
PEDAGÓGICO?
Um compromisso individual dirigido a uma
tarefa a ser executada.
Uma assinatura que sustenta um regulamento.
Uma obrigação.
A única possibilidade na relação educador /
educando.
PARA QUE SERVE O
CONTRATO PEDAGÓGICO?
Para estabelecer relação de reciprocidade e
co-responsabilidade entre ensinante e
aprendente;
Para reduzir a distância entre o saber
instituído e o saber construído;
Para constituir um amplo processo de
construção do conhecimento, levando em
consideração todos os envolvidos.
COMO SE ESTABELECE UM
CONTRATO PEDAGÓGICO?
A realização, a concretização de um contrato
pedagógico passa por “combinar” as “regras
do jogo” antes de iniciar a “partida”.
Estabelecer na relação
aprendente/ensinante, quais as etapas do
processo de ensinância e aprendência.
...