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CONTEXTO
Cuando hablamos del centro educativo también nos referimos al entorno local del
mismo, ya que su ubicación condicionará mucho el posible tratamiento que le puedan
dar a las distintas áreas. Se considera la participación de nuestros alumnos/as en todas
las actividades realizadas en el entorno más cercano y su aprovechamiento en el proceso
educativo. Por tanto es importante realizar el análisis de las características del centro
donde se recogen los siguientes aspectos: contexto escolar y realidad socioeconómica y
cultural del alumnado.
El C.E.I.P. “San Bartolomé” es un centro de una sola línea desde infantil a primaria
fruto del desglose que en 1991 se hizo de donde salió el C.E.I.P. “Huerta Retiro”.
Históricamente ha sido un colegio muy entroncado con su barrio, pues al ser un edificio
antiguo, se inauguró en 1964, ha habido muchas situaciones de lucha para su mejora y
ampliación; como en este curso escolar 2009 / 2010, la creación de una sala de usos
múltiples.
Muestras de esa relación con el barrio han sido las celebraciones de actividades abiertas
a la comunidad que durante muchos años se han celebrado y se vienen celebrando, tales
como: semanas culturales, fiesta de reyes y navidad, jornadas de convivencia, fiesta de
fin de curso…
La participación de los padres en los órganos de gobierno es otro gesto de identidad del
centro. Nunca ha faltado la representación de los padres y madres como representantes,
contando siempre con un AMPA.
En cuanto a la plantilla del profesorado, en el centro ha sido siempre muy estable y más
aún en este curso escolar, en su mayoría, residentes en nuestra localidad lo que da un
mayor conocimiento de nuestra realidad escolar.
Es una plantilla completa, con todas sus especialidades y con experiencia, que en los
próximos años sufrirá unos recambios por jubilación.
cada unidad, servicios higiénicos suficientes para atender las demandas de los alumnos/
as, un patio delantero, una pista polideportiva y un campo de albero para el recreo de
Educación primaria y otro para Educación infantil.
Se hace necesario situarse desde una perspectiva general del alumnado y de su entorno
social y cultural, y al que mi programación y unidades didácticas van a dar soluciones a
lo largo del proceso educativo.
-Contexto socioeducativo.
Entorno socioeconómico.
Nivel sociocultural.
Las familias del alumnado, en su mayoría pertenecen al tipo tradicional, aunque en los
últimos años empieza a apuntar casos de familias mono parentales por separación,
madres solteras, etc. Asimismo es cada vez más frecuente que ambos cónyuges trabajen.
El interés que muestran los padres y madres por la educación de sus hijos e hijas es en
general positivo. Al alumnado no le falta el material escolar necesario y el nivel de
asistencia a clase a lo largo del curso es prácticamente del cien por cien.
C.E.I.P. SAN BARTOLOMÉ (MAIRENA DEL ALCOR)
Nuestro alumnado no presenta ninguna problemática general que sea importante, ya que
como se comenta anteriormente, existe alto interés por parte de los padres y madres
hacia sus hijos e hijas. El nivel de los alumnos/as es el adecuado a su edad cronológica,
y la distancia de éstos de su domicilio al centro es mínima.
No podemos dejar este factor de análisis sólo en el plano teórico, sino que lo abordamos
desde la realidad del contexto donde nos desenvolvemos. Para ello, necesitaremos saber
las características particulares de los alumnos/as (nivel cultural y social de procedencia,
motivaciones, etc.), y por eso no basta con tener en cuenta la etapa a planificar,
tendremos que conocer el centro, y cuanta más información tengamos más conoceremos
a los alumnos/as y sus comportamientos, y mejor podremos prever y tomar decisiones
en la fase de diseño de nuestra planificación. Además debemos de informarnos a través
de fuentes fidedignas del propio centro, sus docentes más experimentados y los archivos
del Centro.
Para obtener los datos que permitan conocer mejor al alumnado se han utilizado varios
procedimientos e instrumentos de recogida de esa información (pruebas iniciales, test de
evaluación, diario del profesor, planillas de observación, cuestionarios,…).
Las características que presentan estos niños y niñas son las siguientes, Oña, (1987):