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Equipo : Foro 1
Descripción : FORO 1. ¿De qué manera se relacionan las teorías de Chomsky, Piaget y Vigotzky en función de
la enseñanza de una L2? Señala las coincidencias y las divergencias.
Estado : Activo desde 14 / Abril / 2011
· Sólo de lectura a partir de 16 / Abril / 2011
Inactivo a partir de 30 / Mayo / 2011
Moderador : Claudia Cárdenas Sosa
¿De qué manera se relacionan las teorías de Chomsky, Piaget y Vigotzky en función de la enseñanza de
una L2? Jocelyn Betzabé Hernández Camacho 15/Abril/2011
Creo que la enseñanza-aprendizaje de cualquier L2 tiene como base "algo" de estas tres teorías, a veces más,
otras menos, pero siempre están presentes en el aula y desde la planeación de nuestras clases. Mi base:
Chomsky: Creatividad del lenguaje humano (ilimitado) Los enunciados que un hablante crea, no se controlan
absolutamente por “el medio ambiente” (lo externo) Piaget: Asimilación-acomodación (conocimientos previos) y
esquema. Vigotzky: La zona de desarrollo próximo Coincidencias/Divergencias: El contexto no forma un papel
importante para el proceso de aprendizaje: Piaget y Chomsky. El proceso de aprendizaje se da poco a poco, en
etapas, dependiendo de la edad del hablante: Piaget. En contraposición, Vigotzky señala que el niño “depende”
del adulto, no hay etapas como tales. Y para Chomsky este proceso es innato, como si cada ser humano naciera
con un “chip comunicativo”. El proceso resulta ser social, la cultura e interacción con el medio es de suma
importancia: Vigotzky. La base de su teoría es experimental, además el lenguaje es “egocéntrico”: Piaget y
Vigotzky.
Respuestas sobre Chomsky, Piaget y Vigotsky Silvia Aldara Flores Hernández 15/Abril/2011
Para Chomsky hay una facultad innata que es previa a la adquisición de una lengua porque los hablantes tienen
una intuición clara sobre que es correcto y que es incorrecto sin ser lingüistas. Todo esto lo propone para la
adquisición de la lengua materna; pero como Chomsky piensa que el idioma materno es en el fondo una variante
de una gramática que es común a todas las lenguas, la gramática universal y por esto lo podemos extrapolar a la
adquisición de una lengua extranjera. El lenguaje para Chomsky es un producto de la inteligencia del hablante
independientemente del entorno social. Chomsky al igual que Piaget y Vigotsky crítica al conductismo; pero los
tres lo hacen en muy diferentes puntos. Para Chomsky, la crítica al conductismo consiste en que éste contempla
el comportamiento lingüístico como un conjunto de estímulos y respuestas. Con ello, según Chomsky, el
conductismo presenta una concepción externa del leguaje a diferencia de él que piensa es innato. Para Piaget el
pensamiento no se moldea pasivamente con la influencia de los estímulos ambientales como piensa el
conductismo, sino que el pensamiento se construye, es decir, lo elabora el sujeto en su relación con su mundo.
Piaget considera que los individuos interactúan con su ambiente y de esta manera adquieren información nueva
que será asimilada cuando es parecida a conocimientos previos; cuando la información es totalmente nueva (una
lengua extranjera), las estructuras mentales existentes cambian para acomodar el nuevo conocimiento. Cuando
una información nueva es asimilada a las estructuras ya existentes, se dispara un proceso de equilibrio que da
como resultado una nueva estructura cognoscitiva. Vigotsky también da importancia al ambiente (mundo) como
Piaget, pues el sujeto aprende a través de las interacciones con su mundo. Para aprender una lengua extranjera,
el alumno debe tener un ambiente (mundo) adecuado en su sitio de aprendizaje. El alumno aprende una lengua
extranjera cuando tiene ocasión de usarla en interacciones significativas y, por lo tanto, participa en la
construcción de su propio conocimiento y comprensión de la lengua. Vigotsky al igual que Piaget y Chomsky
critican el conductismo; mas cada uno lo hace en diferentes puntos porque Piaget piensa que el sujeto construye,
pero en interacción con su ambiente; mientras que Chomsky propone una facultad innata. La crítica de Vigotsky
al conductismo es también muy distinta a la de Piaget y Chomsky. Para Vigotsky, el conductismo es un
reduccionismo porque plantea los estímulos-respuestas basados en comportamientos animales y con ello no dan
cuenta de las formas más elevadas de la conducta humana. Vigotsky piensa que el desarrollo del pensamiento
está determinado por el lenguaje; es decir por las herramientas lingüísticas del pensamiento y la experiencia
sociocultural. Cuando se aprende una lengua extranjera se da un proceso de aculturación de la cultura extranjera.
Tanto Piaget como Vigotsky le dan importancia al ambiente que rodea al sujeto que aprende; pero Vigotsky le
concede mayor importancia al lenguaje que Piaget.
la idea de que cuando una nueva información es asimilada se dispara un proceso de equilibrio que da como
resultado una nueva estructura cognoscitiva, y como resultado el aprendizaje va de adentro hacia afuera. De
acuerdo con Vigotzky, quien maneja una teoría sociocultura,considera que el maestro es el encargado de
proporcionar las nuevas experiencias, las cuales deberán ser superiores a los conocimientos que el alumno tenía
previamente, para así lograr una superación en su desarrollo cognitivo. 3. Chomsky ha planteado la idea de que
la lingüística debe ser una ciencia explicativa, por consiguiente debe buscar leyes que rijan la conducta
lingüística, lo cual considero es aplicable en la educación. Por el contrario Piaget considera a la educación como
un proceso de formación global no solamente un proceso meramente formativo. Por su parte Vigotzky al igual
que Chomsky da prioridad a la explicación sobre la descripción pero la enfoca en el análisis de los objetos, dando
gran importancia a la interacción en el salón de clases como una manera de propiciar el aprendizaje.