PROPUESTA CURRICULAR TEBAM

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INTRODUCCIÓN

Este modelo educativo tiene una importancia fundamental en el desarrollo de

nuestro país debido a que debe promover la participación de nuestros jóvenes en
el ámbito económico, laboral y social, brindándoles las herramientas necesarias
para fortalecer su proceso de formación personal permitiéndoles adoptar y
desarrollar valores y actitudes para la vida.

De acuerdo con las características estructurales y propósitos educativos que

imparte, el Telebachillerato está conformado por dos opciones con programas
diferentes; una de carácter bivalente y otra de carácter propedéutico.

El Programa de Carácter Bivalente está conformado por una curricula

combinada con un componente de información profesional y otro de carácter
propedéutico ya que al tiempo que prepara al alumno para continuar con estudios
superiores, le brinda una formación tecnológica que le permitirá lograr la obtención
de un título de técnico profesional.

Por su parte el Programa de Carácter Propedéutico, que Prepara al estudiante

en diferentes disciplinas científicas, tecnológicas y humanísticas; y proporciona
una cultura general a fin de que sus egresados se encuentren en posibilidades de
incorporarse a las Instituciones de Educación Superior (IES) o al sector productivo
según convenga a sus propios intereses.
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ANTECEDENTES

El servicio educativo que proporciona el Telebachillerato en Michoacán inicio en

septiembre de 2010 durante el gobierno de Leonel Godoy Rangel, y surgió para
abatir el rezago educativo de la población estudiantil que egresaba de escuelas
telesecundarias, principalmente de zonas marginadas del Estado.

Para poder funcionar, el telebachillerato requirió del apoyo de las comunidades,

ya que para la creación de un centro educativo se pedían como requisito la
existencia de una Telesecundaria ò secundaria, la recepción de la señal televisiva
estatal y la conformación de un patronato de padres de familia, que asumían los
gastos de los materiales necesarios para la escuela. Para iniciar la operación del
sistema, se realizó la firma de convenios entre el gobierno del estado, y los, 40
patronatos que se comprometieron no solo a dotar de recursos de materiales a las
escuelas, sino también, de otorgar una gratificación económica a los docentes que
prestaran sus servicios, en estos espacios.

Desde 1994 el sistema se ha compartido con otros estados de la República

como Aguascalientes, Oaxaca, Guanajuato, Chiapas, Puebla, Tamaulipas,
Tabasco, Hidalgo, Querétaro, Chihuahua y Veracruz. Países como Colombia,
Costa Rica, Cuba, Guatemala y Ecuador se han interesado en este servicio
educativo.

El Telebachillerato de Michoacán es una modalidad educativa de nivel medio

superior que atiende a jóvenes de diversas zonas geográficas en el Estado,
utilizando un modelo pedagógico y materiales didácticos propios para brindar una
formación integral basada en valores y el desarrollo de competencias
aprovechando la convergencia de medios.
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MISIÓN

Nuestra misión es “formar alumnos críticos y propositivos, capaces de enfrentar

con eficacia, orgullo y dignidad, los retos y demandas de la sociedad, a través de
la implementación de un modelo pedagógico propio que fomente el compromiso
de los actores educativos en el entorno sociocultural”.

VISIÓN

Y nuestra visión es “ser una institución consolidada en su estructura, que

ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos están comprometidos
con una función en aras de una formación integral basada en valores, desarrollo
de competencias y el uso de las tecnologías modernas de información y
comunicación”.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Conducirnos y fomentar en nuestra sociedad todos aquellos principios que nos

permitan actuar de manera ética y de forma responsable. Fomentando sobre todo
y entre otros los siguientes:

 Principio de no-malevolencia y de Benevolencia: "en todas y cada una

de nuestras acciones, evitar dañar a los otros y procurar siempre en
bienestar de los demás".

 Principio de doble efecto: "Busca primero en efecto beneficioso dando por

asentado que tanto en tu actuación como en tu intención tratas a la gente
con respeto, asegurándote de que los efectos secundarios no sean
negativos".
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 Principio de integridad: "Compórtate en todo momento con la honestidad

de un autentico profesional".

 Principio de justicia: "Trata a los otros como seres humanos".

 Principio de utilidad: "Si tienes que elegir entre dos acciones moralmente
permisibles, elige aquella que te arrojará mejores resultados para más
gente.

OBJETIVO GENERAL

El TEBAM busca brindar a sus egresados la posibilidad de prepararse para seguir

sus estudios o bien para incorporase al ámbito laboral, por lo que su objetivo general:

“Es proporcionar al estudiante los conocimientos, las habilidades

actitudes y valores que contribuyan a su consolidación como persona en
el aspecto psicológico, intelectual laboral y social, consiguiendo así su
formación integral”.

Para cumplir con su objetivo el TEBAM ha estructurado su carga curricular dando

cabal cumplimiento a lo establecido por la Secretaria en materia de EMS a través de
la RIEMS; es decir las asignaturas han sido diseñadas y seleccionadas para que el
estudiante pueda estar en posibilidades de adquirir y desarrollar las competencias
genéricas, disciplinares y profesionales que definen el perfil del bachillerato.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS

Pero también buscando cumplir con las expectativas y necesidades detectadas en

los jóvenes de nuestro estado el TEBAM, asimismo su plan de estudios acorde al
MCC, responder a la triple necesidad de la Educación Media Superior.

• Ser el vínculo entre la educación básica y la superior.

• Dar elementos relevantes para que quienes la cursan puedan desempeñarse
como ciudadanos y, en su caso, en la educación superior.
• Responder a la necesidad de buena parte de la población estudiantil de
prepararse para ingresar al ámbito laboral.

DEMANDAS Y NECESIDADES SOCIALES

El Telebachillerato en Michoacán (TEBAM) surge como una respuesta a las

necesidades educativas de los jóvenes michoacanos en edad de cursar sus
estudios de nivel bachillerato. Así, buscando atender uno de los mayores retos de
la educación a nivel federal y estatal que es la atención y cobertura de los que
deseen incorporarse a la educación media superior enfocándose primordialmente
en la atención de las localidades rurales que históricamente se han visto
desatendidas.

De acuerdo a lo anterior el TEBAM busca establecerse en las zonas

marginadas de nuestro estado, acercando así nuestra oferta académica a los
jóvenes para que puedan continuar con su desarrollo académico y personal al
brindándoles las herramientas necesarias para que puedan incorporarse a la
Educación Superior o en su caso tener un mejor desempeño en el ámbito
productivo o laboral.
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La oferta académica del Telebachillerato en Michoacán busca dar cabal

cumplimiento a lo establecido por la Reforma integral de la educación Media
Superior (RIEMS) la cual se desarrolla en cuatro ejes a saber: la construcción e
implementación de un marco curricular común (MCC) basado en el competencias,
la definición y regulación de las distintas ofertas y modalidades de la Educación
Media Superior (EMS), la instrumentación de mecanismos de gestión que
permitan el adecuado tránsito de la propuesta y un modelo de certificación de los
egresados del Sistema Nacional de Bachillerato.

PERFIL DE INGRESO

Los alumnos deben de poseer conocimientos previos del nivel de secundaria o

telesecundaria.

Capacidad de saber comunicarse, tomar decisiones y trabajar en equipo.

Contar con habilidades, destrezas y valores.

PERFIL DE EGRESO
Adquisición de conocimientos requeridos para el ingreso a la educación
superior.

La formación formativa que adquieran los alumnos facilitara para la inserción de

los jóvenes en el mercado laboral ya que la oferta formativa esta orientada por el
mundo del trabajo.

Desarrollo de habilidades y las actitudes que el alumno requiere para una

formación que le permita desenvolverse adecuadamente a lo largo de su vida, ya
sea en el ambiente social o en el ambiente laboral.

ANALISIS COMPARATIVO DEL COBAEM Y EL TEBAM

A continuación se establece un análisis comparativo de la propuesta curricular del
TEBAM en comparación con el mapa curricular vigente del bachillerato general con
un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias establecido por la
SEP a través de la Dirección de Coordinación Académica de la Dirección General del
Bachillerato perteneciente a la Subsecretaría de Educación Media Superior.
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MAPA CURRICULAR VIGENTE DEL BACHILLERATO GENERAL CON UN ENFOQUE

EDUCATIVO BASADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS (DGB-SEP)

*COMPONENTE D E
FORMACION
PROPEDÉUTICA
** COMPONENTE
DE FORMACIÓN
PARA EL TRABAJO
POR MODULOS
BAJO EL ENFOQUE
DE COMPETENCIA
LABORAL.

CREITOS TOTALES

332
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MAPA CURRICULA CON UN ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN EL DESARROLLO

DE COMPETENCIAS DEL TEBAM

*ESTA SON LAS

ÁREAS DE
FORMACIÓN
PROPEDÉUTICA
QUE SERAN
ACORDES A LAS
ASIGNATURAS
DEL
COMPONENTE
DE FORMACIÓN
PROPEDÉUTICA
REQUERIDAS
POR LAS
UNIVERSIDADES
PARA INGRESAR
A LAS
DISTINTAS
CARRERAS QUE
OFRECEN Y
CUBREN LAS
ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO
DE:
HUMANIDADADE
S Y CIENCIAS
SOCIALES,
QUÍMICO
BIOLÓGICO,
ECONÓMICO
ADMINISTRATIV
O Y INGENIERIA
Y
ARQUITECTURA.
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PROPUESTA CURRICULAR DE LOS TEBAM

ASIGNATURAS DE FORMACIÓN BÁSICA

 MATEMÁTICAS

Propuesta: En esta asignatura se proponen cuatro horas a la semana y ocho

créditos al semestre reduciendo en una hora la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: El acuerdo secretarial 71 propone para esta asignatura una carga horaria
de entre cuatro y cinco horas semanales y debido al carácter integrador de esta
asignatura que acumula conocimientos necesarios para que el alumno pueda
interpretar, construir el conocimiento y acceder a nuevos saberes se presenta en
los cuatro primeros semestres como parte del tronco común y en el quinto y sexto
semestre de forma propedéutica, no se considera necesario cubrir la quinta hora
semanal que propone la DGB-SEP.

 QUÍMICA

Propuesta: En esta asignatura se proponen cuatro horas a la semana y ocho

créditos al semestre reduciendo en una hora la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: Tomando como base el acuerdo secretarial 71 en nuestra propuesta se

reduce una hora a la presentada por de la DGB-SEP, ya que este tiempo se
considera suficiente para que los alumnos puedan adquirir los conocimientos
indispensables requeridos por este componente básico, teniendo en cuenta que
esta asignatura también se encuentra establecido en la parte propedéutica en los
semestres quinto y sexto.

 ÉTICA Y VALORES

Propuesta: En esta asignatura se concuerda con la propuesta de la DGB-SEP

respetándose la propuesta de tres horas a la semana y seis créditos por semestre.

Ventaja: Al tratarse de un saber filosófico que tiene como campo de estudio los
actos humanos en relación con la moral y que en la actualidad nuestra sociedad
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necesita rescatar y fortalecer los valores morales y éticos consideramos de suma

importancia que los jóvenes estudien a profundidad el contenido teórico-práctico
normativo de esta asignatura para que puedan adquirir y desarrollar un carácter
crítico y reflexivo, que les permita asumir actitudes y valores acordes al contexto
actual.

 INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Propuesta: Se concuerda con la propuesta de la DGB-SEP respetándose la

propuesta de tres horas a la semana y seis créditos por semestre.

Ventaja: Se considera que en el tiempo establecido por la propuesta es suficiente

para cubrir los contenidos de esta asignatura la cual tiene como objetivo primordial
el introducir a los estudiantes en el conocimiento manejo y comprensión de las
ciencias sociales.

 TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN

Propuesta: En esta asignatura se reduce una hora a la semana en relación con la

propuesta de la DGB-SEP; haciendo uso de la flexibilidad que otorga el acuerdo
71, quedando con una carga de tres horas semanales y seis créditos por
semestre.

Ventaja: Se plantea una reducción de una hora a la semana en atención a que los
contenidos de esta asignatura se pueden integrar de manera que se eviten
duplicidades con otras asignaturas del mismo campo de conocimiento, y que le
permitan al estudiante adquirir las habilidades y competencias necesarias para
desenvolverse con asertividad en el campo del lenguaje y la comunicación.

 LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL (INGLÉS)

Propuesta: Esta asignatura se estructura con tres horas a la semana y seis

créditos por semestre igual que en la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: En atención a la importancia que en tiene en la actualidad el

conocimiento del idioma inglés se respeta la propuesta de la DGB-SEP de
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impartirla durante cuatro cursos con la finalidad de que los estudiantes puedan
adquirir las habilidades y capacidades necesarias que les permitan hacer un uso
adecuado de este idioma.

 INFORMÁTICA

Propuesta: Esta asignatura mantiene concordancia con la propuesta de la DGB-

SEP quedando con una carga horaria de tres horas semanales y seis créditos por
semestre.

Justificación: La importancia que ha tomado en los últimos tiempos esta

disciplina nos exige tener un conocimiento claro y preciso de su contenido, ya que
la informática actualmente está presente prácticamente en cualquier espacio de
nuestro quehacer cotidiano y aunado a ello nos permite tener un desarrollo
intelectual que nos permite plantear soluciones a problemas concretos.

 FORMACIÓN BÁSICA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Propuesta: En esta asignatura se propone una hora semanal durante los seis
semestres, cabe mencionar que esta asignatura no aparece en la propuesta de la
DGB-SEP.

Ventaja: Esta disciplina reviste gran importancia ya que estudia y promueve

permanentemente las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas
del ser humano, por lo que su presencia en la curricula posibilita que el estudiante
adquiera las capacidades y actitudes necesarias para vincular de forma armónica
su desarrollo personal con su entorno y con el desarrollo de nuestra sociedad.

 FORMACIÓN BÁSICA: ACTIVIDADES PARAESCOLARES

Propuesta: Esta asignatura, está presente durante los seis semestres al igual que
en la propuesta de la DGB-SEP. Sin embargo en nuestra propuesta solamente
tiene una carga de una hora semanal a diferencia de la propuesta de la DGB-SEP
que señala una carga horaria de cuatro horas en el primer y segundo semestre,
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tres horas en el tercero, dos horas en el cuarto, cuatro horas en el quinto semestre
y tres horas en el sexto.

Ventaja: La planeación de esta asignatura obedece a que si bien es importante la

presencia de esta asignatura durante todo el bachillerato ya permite que los
alumnos puedan adquirir una formación cívica artística y deportiva, también es
cierto que corresponde a cada institución establecer la forma en que se
desarrollaran sus contenidos, además muchos de sus contenidos que tienen
relación con la orientación vocacional serán absorbidos por la asignatura de
Orientación Educativa.

 HISTORIA DE MÉXICO

Propuesta: Esta asignatura presenta la misma carga horaria y el número de

créditos por semestre que la propuesta de la DGB-SEP. Quedando en tres horas
por semana y seis créditos por semestre.

Ventaja: La planeación propuesta de esta asignatura permite que el estudiante

pueda conocer a plenitud la historia de nuestro país y da un cabal cumplimiento al
enfoque y los contenidos que actualmente tiene esta asignatura.

 LITERATURA

Propuesta: Esta asignatura presenta tres horas por semana y seis créditos por
semestre igual que la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: Perteneciente al campo del concomimiento de comunicación esta

asignatura busca desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias que
les permitan leer con un sentido crítico, argumentar sus ideas y comunicarse
adecuadamente en su lengua materna. Por lo que se considera que el mantener
concordancia con la propuesta de la DGB-SEP, permite cumplir con suficiencia los
contenidos de esta asignatura.
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 FÍSICA

Propuesta: En esta asignatura se reduce una hora a la semana y dos créditos al

semestre en relación a la propuesta de la DGB-SEP, quedando con una carga
horaria de cuatro horas a la semana y ocho créditos por semestre.

Ventaja: La Física es la ciencia experimental que mayores aportaciones a

realizado al desarrollo y bienestar de la humanidad, su estudio e investigación han
hecho posible encontrar una explicación a los fenómenos de nuestra vida
cotidiana, además de permitir la comprensión que ha tenido el desarrollo
tecnológico en las últimas décadas. Por ello su aprendizaje en el TEBAM permite
que el estudiante obtenga las competencias necesarias para que adquiera
conocimientos y habilidades básicas y ejecutivas, una capacidad practica en la
actividad científico-investigadora y actitudes y valores que en forma conjunta le
permitan reconocer los beneficios de la ciencia y los perjuicios que puede
ocasionar el hacer mal uso de los conocimientos científicos.

 BIOLOGÍA

Propuesta: Se propone una reducción en relación a la propuesta de la DGB-SEP

quedando en tres horas a la semana y seis créditos por semestre.

Ventaja: Ubicada en el campo del conocimiento de la ciencias experimentales

esta asignatura reviste una gran importancia ya que permite que el estudiante los
procesos que comparten los seres vivos la biodiversidad, las relaciones que
existen entre los seres vivos y su medio ambiente y la forma en que se mantiene y
multiplica la vida en nuestro planeta.

Se considera que la propuesta del TEBAM es suficiente para que los alumnos
puedan adquirir las competencias necesarias para desarrollar actitudes de respeto
a la naturaleza que les permitan ser conscientes de la importancia e impacto que
tienen las acciones de los seres humanos en la naturaleza.
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 ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO

Propuesta: Esta asignatura presenta una carga horaria de tres horas a la semana
y seis créditos por semestre igual que la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: esta asignatura da continuidad a los contenidos y objetivos abordados

por el estudiante en la asignatura de Historia de México I y II, fortaleciendo las
competencias adquiridas por los estudiantes para la comprensión de la historia ,
desarrollo y estructura de nuestra nación.

 FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Propuesta: Esta asignatura se presenta en los últimos cuatro semestres del

TEBAM al igual que en la propuesta de la DGB-SEP, sin embargo su carga horaria
y el número de créditos se modifica sustancialmente, quedando con una carga
horaria de tres horas semanales y seis créditos pos semestre.

Ventaja: Al abordar esta asignatura en forma de módulos integrados por

contenidos autosuficientes se considera que estos cuatro módulos con la carga
horaria señalada sean suficientes para dar cumplimiento a los objetivos de
nuestra institución.

 GEOGRAFÍA.

Propuesta: Se incrementa una hora a la semana y dos créditos al semestre en

relación a la propuesta de la DGB-SEP, quedando con una carga horaria de cuatro
horas semanales y ocho créditos por semestre.

Ventaja: La ampliación de una hora en la carga horaria permite que el estudiante

tenga un mayor conocimiento de los contenidos de esta materia, lo que le
permitirá analizar y comprender a la tierra como un sistema mediante el estudio
de la interacción que guardan la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmosfera, así
mismo le permitirá integrar los conocimientos adquiridos en las asignaturas de
Física y Química con la finalidad de que pueda explicar el origen, la estructura y la
evolución de nuestro planeta.
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 HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA

Propuesta: Se incrementa una hora a la semana y dos créditos al semestre en

relación a la propuesta de la DGB-SEP, quedando con una carga horaria de cuatro
horas semanales y ocho créditos al semestre.

Ventaja: Esta asignatura perteneciente al campo del conocimiento de las ciencias

sociales tiene la finalidad de contribuir a la formación integral del estudiante por
ello se propone incrementar una hora semanal en relación a la propuesta de la
DGB-SEP con lo que se busca apoyar al estudiante para que pueda explicar y
contextualizar el panorama mundial de la actualidad, entendiendo eventos
importantes como el capitalismo y su crisis del siglo XX, los procesos bélicos
mundiales y la globalización con sus procesos económico político y social.

 ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

Propuesta: Esta asignatura presenta una carga horaria de tres horas a la semana
y seis créditos por semestre igual que la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: Esta asignatura busca sensibilizar en relación con el medio ambiente y

su aprovechamiento sustentable, motivando la participación de los estudiantes en
la problemática que enfrentan actualmente los ecosistemas y en la propuesta de
soluciones viables a las mismas.

 FILOSOFÍA

Propuesta: Esta asignatura se reduce en una hora a la semana y dos créditos al

semestre en relación a la propuesta de la DGB-SEP, quedando con una carga
horaria de tres horas a la semana y seis créditos al semestre.

Ventaja: La propuesta de TEBAM de reducir una hora semanal en relación a la

propuesta DGB-SEP, obedece a que esta asignatura se encuentra ubicada en el
sexto semestre y forma parte del campo de conocimiento histórico social, mismo
que al estar conformado por un grupo de disciplinas humanísticas y sociales le ha
permitido al estudiante comprender su contexto individual y social en relación con
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un espacio histórico- social. Por ello se considera que esta propuesta es suficiente
para que el estudiante adquiera las capacidades propias de esta asignatura,
entendiendo a la filosofía como una preparación para la vida, que contribuye a
que el alumno adquiera una formación crítica que les permita evitar el dogmatismo
y el tener un restringido punto de vista.

 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Propuesta: Esta asignatura se reduce en una hora a la semana y dos créditos al

semestre en relación a la propuesta de la DGB-SEP, quedando con una carga
horaria de dos horas a la semana y cuatro créditos al semestre.

Ventaja: Esta asignatura pertenece al campo de conocimiento histórico social el

cual está conformado por un conjunto de disciplinas humanísticas y sociales que
permite al estudiante del TEBAM entender, explicar y analizar las realidades
humanas, económicas, políticas y sociales. Por lo anterior se considera que la
propuesta del TEBAM es suficiente para cubrir los contenidos de esta asignatura
la cual se propone investigar la naturaleza del conocimiento, la metodología de las
ciencias y la lógica del quehacer científico iniciando al estudiante en los procesos
básicos de la investigación científica, integrando para ello las experiencias de
investigación que los alumnos han adquirido durante los semestres precedentes
del Telebachillerato.

 FORMACIÓN: PROPEDÉUTICO QUINTO Y SEXTO SEMESTRE

Propuesta: En esta importante área se coincide con la propuesta de la DGB-SEP

manteniéndose una carga horaria de tres horas por semana y seis créditos por
semestre.

Ventaja: es importante fortalecer las competencias, actitudes y habilidades de los

estudiantes con vías a su adecuada incursión en las Instituciones de Educación
Superior al ámbito laboral según convenga a sus intereses.
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Cabe mencionar que las materias que conformarán estas áreas, se determinaran
de acuerdo al cuadro de asignaturas del componente de formación propedéutica
requeridas para ingresar a las distintas carreras que ofrecen las Universidades e
Instituciones de Educación Superior del Estado.

BIBLIOGRAFÍA

1. S.E.P. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR E

INVESTIGACIÓN CIENTIFICA DIRECCIÓN GENERAL DEL
BACHILLERATO. Documento Base de la Reforma Curricular del
Bachillerato General 2002-2006, S.E.P. abril 2003, México, D.F. Pág. 5

2. Programa Sectorial de la Secretaria de Educación Publica 2007-20012

G O B IE R N O D E L E S T A D O D E M IC H O A C Á N D E O C A M P O
S E C R E T A R IA D E E D U C A C IÓ N E N E L E S T A D O

IN S T IT U T O M IC H O A C A N O D E C IE N C IA S D E L A E D U C A C IÓ N
 PROPUESTA CURRICULAR TEBAM

“ J o s é M a ría M o r e lo s ”

D IR E C C IÓ N G E N E R A L
S U B D IR E C C IÓ N A C A D É M IC A

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
L IC E N C IA T U R A E N P E D A G O G IA .

D IS E Ñ O C U R R IC U L A R II

D IS E Ñ O C U R R IC U L A R D E L O S
T E L E B A C H IL LE R A T O S E N M IC H O A C A N

P re s e n ta :
Y E S E N IA G A R C ÍA P A Z

A s e s o ra :M T R A . M A R IB E L G A R C ÍA U R IE T A

M o re lia , M ich o ac án , M éxic o . MAYO de 2011.