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El período que va de los siete a los doce años es uno de los dos cambios más importantes en la
vida del niño, comienza con el fin de la infancia y concluye con el comienzo de la adolescencia
En esta etapa el niño comienza a abrirse ante el mundo exterior Ahora quiere dialogar con ese
mundo exterior y se deja influenciar por el mismo.
Muchas veces toman de buen grado todas las manifestaciones de cambio interno
que hacen a la maduración del niño pero se desconciertan ante la importancia que adquiere el
mundo externo para sus hijos. La evolución del niño no es regular, tiene avances y retrocesos y
los padres a menudo caen en la tentación de retenerlo, pretenden que siga siendo un chiquito.,
estas actitudes no sólo frenan sino también pueden bloquear el desarrollo.
El niño se muestra más expansivo y plantea una serie de interrogantes. Es el momento de
enseñarle a disciplinarse, si bien lo que él cuenta es muy interesante debe aprender a escuchar
a los demás Le resulta entender bien algunos conceptos, especialmente todo lo que tiene que
ver con lo relativo (alguien puede ser bueno y malo a la vez).
Todo lo que aprende a dominar le brinda una seguridad que a veces resulta ser ingenua y hasta
irritante. No soporta que lo traten como un chico. A veces los padres deberán mostrarse
severos en relación con las reglas establecidas pero esto sin dejar de alentarlo.
En esta etapa sabe mucho mejor lo que quiere y lo que le gusta y se apega cada
vez más a sus deseos y preferencias
Sus intereses ya no están solamente en su familia, ya no siente un amor ciego hacia sus padres
ahora los observa con objetividad y espera de ellos amor y estima, esto adquiere la forma de
una crítica cuando compara a sus padres con los demás. Descubre las pequeñas flaquezas y no
se priva de ͞contestar͟, a veces incluso de forma grosera e inaceptable, si esto ocurre hay que
mostrarse severo, pero también se debe aprovechar la oportunidad para que considere la
relatividad de las cosas ya que él no esté en condiciones de juzgar ya que carece de elementos y
especialmente de madurez.
Si bien es cierto que los chicos de hoy pertenecen a una era tecnológica de avanzada y
aprovechan esto para afirmar su autonomía, los adultos no deben sentirse superados por ello,
Es importante que cada uno tenga sus propias elecciones pero también es importante no
desvalorizar las de los otros y respetar las elecciones de los adultos.
Alrededor de los diez años comienza a aparecer el ͞nosotros͟, es una manifestación de
pertenencia a un grupo y por lo tanto de seguridad. , así como el ͞yo͟ traducía el nacimiento de
la conciencia el ͞nosotros͟ está cargado de toda una significación referida al grupo.
En la época del secundario es cuando aparecen los verdaderos grupos y amistades. La opinión
del grupo o del amigo adquiere una importancia creciente para el niño El hecho de que el hijo
reciba otra influencia que la de los padres suele resultar a veces insoportable y generar celos. Si
esto ocurriera es necesario controlarlos pues no sería bueno que el chico lo advierta. Si los
padres han logrado la confianza del hijo, seguirán siendo su principal referencia.
La intransigencia del niño a partir de los 9 años es notable, todo es blanco o negro.
En esta etapa y en la mayoría de los casos, el chico se muestra insoportable en la casa y tiene
un comportamiento ejemplar afuera, demuestra así que afuera es capaz de controlarse, pero
no considera que en su casa sea necesario, puesto que está seguro que lo aman. El comprender
esta actitud no significa permitirle que haga cualquier cosa.
El niño se torna susceptible ya que siempre se toma todo en serio, unas mismas palabras
pueden dinamizarlo o traumatizarlo.
Es el momento en que comienza a soñar con el porvenir Sería cruel burlarse de
sus proyectos, pero tampoco debe permitírsele que se estrelle en el vacío.
Cada vez más comienza a controlar sus emociones. El chico es capaz de adquirir un concepto de
la moral y saber lo que está bien y lo que está mal. Se va instalando el sentido de la justicia.
Asimismo cambia su actitud hacia la obediencia ya no se somete a sus padres o profesores por
admiración o respeto, o temor a un castigo, sino que lo hace
porque cree en una disciplina justa Para que el chico pueda considerar a las reglas justas debe
comprender la razón de ellas. Todo reglamento debe surgir de un pacto previo. Puede
tropezarse con sanciones que no comprende y necesita que se las expliquen y discutir el tema
con él. El niño puede descubrir que la justicia no es infalible, por lo que los padres deben estar
atentos a este descubrimiento.


En muchas familias, la autoridad de los padres se ha debilitado. Los padres no
logran poner límites a los horarios de sus hijos, como así también al tipo de diversiones, y a las
demandas consumistas, así también la desidia en los estudios, y los malos modales, son una
preocupación constante. Dónde buscar la solución a esta crisis de autoridad sino en el interior
de la familia y, sobretodo, en cómo los padres, la están ejerciendo. ¿Quizás se está cometiendo
algún error?. Muchos padres piensan que perder autoridad es irremediable. Pero no se debe
pensar en la autoridad en términos de un don divino que les es otorgado a los padres y con el
que se obtiene la ciencia para decidir correctamente, el ingenio para organizar y la habilidad
para ser obedecido. Y, al igual que no es otorgado, tampoco les es negado como si fuera un
objeto.

               
    !" #   $       %
La autoridad de los padres debe reunir las siguientes condiciones
1. Que exista  entre el padre y la madre.
2. Que se ejerza de  & y se sepa llegar a acuerdos.
3. Que persiga como fin la  de los hijos y su '.
4. Que sea ! con la conducta de los propios padres.
5. Que se apoye en &  y   .
6. Que se traduzca en !!.
La no existencia de alguna de estas condiciones puede ser la causa real de la crisis de nuestra
autoridad como padres. En la medida que consigamos cumplir mejor estas condiciones, nuestra
autoridad podrá recuperarse o fortalecerse.
( "     "   &   !"
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Que la pareja debe estar de acuerdo en relación con los objetivos y los medios educativos es
algo que resulta evidente aunque a veces no es fácil de llevar a cabo. La responsabilidad como
educadores, y por tanto la autoridad, es tanto del padre como de la madre, y sólo el acuerdo
entre ambos permitirá progresar correctamente en la educación de nuestros hijos. Se
necesitará el intercambio constante de información entre la pareja sobre nuestros hijos, sobre
cómo podemos ayudarles, las normas que estableceremos, los estímulos que les proponemos...
Es bueno que los padres lleguen a un acuerdo antes de
planteárselo a sus hijos. ͞.
La autoridad se debe ejercer de forma participativa, no imponerse a los hijos de forma
despótica y proponer alternativas de manera que los hijos puedan participar en la toma de
decisiones. Se debe mostrar respeto hacia los hijos, caso contrario sólo se conseguirá
desobediencia, rebeldía e indisciplina.
Los padres deben tender a la felicidad de sus hijos y a la consolidación de su autonomía Cuando
los hijos logran reconocer que las normas que establecen los padres y las cosas que les manden
son para su propio beneficio e interés, los aceptan como autoridad. ( *&
   *%
ð
  
  
  
   
 
  
 


   






      




+,

-+
rm Mejorar la vida de las familias.
rm Dar orientación oportuna a los padres sobre como manejar los limites y castigos con sus
hijos.
rm Aydar a las familias a reconocer capacidades y limitaciones de los hijos.
rm rindar información y herramientas básicas a las familias para desarrollar
adecuadamente la función de cada miembro.
K
 +((+
Partimos de la base de que la familia es el contexto en el que se desarrolla gran parte de la vida
de la mayoría de las personas. El papel de los padres sigue siendo el más importante y aunque
el chico tome cada vez más distancia, es cuando más resulta importante el rol de los padres,
pues a esta distancia el chico puede ser más objetivo en sus observaciones.
Resulta interesante establecer un reglamento familiar, cada punto debe discutirse ampliamente
Escriba los ítems del reglamento. Establezca un código de sanciones y tipos de recompensa que
se aplicarán al final de la semana. Es conveniente al final de cada día hacer una evaluación de
los errores y aciertos.
Entre las sanciones pueden ser disminución de la cuota semanal o realizar ͞tareas
desagradables͟, es preferible evitar privaciones que podrían causar rencor, los castigos siempre
deben ser positivos es decir acciones (tareas ) o incitaciones a la acción, ya que la disminución
de la cuota semanal lo llevarán a hacer otras tareas para recuperar la pérdida de dinero.
Es importante que se le brinde al chico la oportunidad de realizar tareas rentadas.
Es necesario distinguir entre las tareas que se realizan por una buena convivencia
como poner y levantar la mesa o destender su cama y ordenar el cuarto (sin
remuneración) a aquellas de tipo ͞profesional͟ como puede ser lavar el auto, juntar
las hojas secas del jardín, regar las plantas , etc. Debe aprender a utilizar el dinero, pero%%% 
   . , si quiere comprarse algo que a los padres les parece una extravagancia, algo
tonto o sin interés, no deben imponerle sus gustos o voluntad. Por el contrario si ha gastado
todo su dinero y pide para comprarse algo que le gusta no hay que caer en la tentación de
͞ayudarlo͟

c
/+ 0 1+
L  #     #     
   de obtención de logros y siempre de forma apropiada.

c
/+%

  2
ͻ c &% Son las recompensas pactadas que se ofrecen si se presenta la conducta
que se espera. El deseo de conseguirlas ayuda a regular la conducta.
ͻ c &. Se conceden sin previo aviso como reconocimiento a una conducta
deseable. Puede producir efecto en la persona que lo recibe y en las que lo observan. Ambos
relacionan las conductas deseables con la recompensa.
ͻ c  % Son los que mantienen el interés más vivo, al concederse puntos o
vales acumulables cuando se producen pequeños logros. Al alcanzar una cierta cantidad, se
logra el premio.
ͻ c % Permiten liberarse de alguna tarea desagradable.

   2
ͻ K  3&% Consisten en expresiones afectivas de los padres, como abrazos,
felicitaciones, lugares preferentes en la mesa o en el coche...
ͻ K   % Consisten en posesiones materiales, como diversos objetos o dinero.
ͻ     '% Ofrecen más libertad o autonomía para gestionar el dinero,
el tiempo, el espacio͙

+  2
ͻ K3      #      % Luego cumplir lo pactado.
ͻ Proporcionar premios    3     y con las posibilidades razonables de
la familia.
ͻ Plantear la         para los más pequeños.
ͻ c     % Sólo son útiles si se confía en alcanzarlos.


3 2
ͻ
&     y variado porque crea adicción y no se actuará si no es a cambio de
premios.
ͻ /3   pero no necesariamente las actitudes y motivaciones, por lo que hay
que combinarlos con otras acciones educativas.

1+%

  2
ͻ  &% Son las consecuencias desagradables que aguardan como respuesta a una
conducta inaceptable determinada.
ͻ  &% Son consecuencias desagradables que se otorgan sin previo aviso ante
conductas indeseables. Tratan de evitar que se repita la conducta.
ͻ   % Se ofrece un castigo si se da una conducta, pero se concede la
oportunidad de rectificar en dos ocasiones antes de recibirlo.

   2
ͻ K  3&% Consisten en expresiones afectivas negativas por parte de los padres como
reprimendas, amonestaciones, alejamiento físico, silencio, caso omiso...
ͻ K   % Suponen pérdida de ingresos, multas, no poder usar algo (TV, equipo de
música, bicicleta...) o quedarse sin alguna posesión.
ͻ     '% Restringen o privan de la libertad de salir, reducen el tiempo
de ocio, exigen quedarse inmóvil, prohiben algunas relaciones...

+  2
ͻ
    % Los castigos han de cumplirse, por lo que un castigo
absurdo o que no se cumple produce el efecto contrario.
ͻ     % Cuanto más indeseable, más severo.
ͻ  &, es decir, ha de ser verdaderamente desagradable ya que si sólo supone una ligera
molestia, se puede acabar aceptando la molestia como un mal menor.
ͻ ,        % Así, por ejemplo, si se es
descuidado y se estropean las cosas, se han de arreglar; si la conducta es molesta, se tiene que
aislar...
ͻ Procurar que el castigo       y se entienda que ayudará a mejorar.


3 2
ͻ c     % En algunas ocasiones, los hijos buscan llamar la
atención de los padres y, al no conseguirlo con una conducta deseable, les basta con que les
prestemos atención mediante castigos por las indeseables. En este caso está directamente
contraindicado su uso.
ͻ Si el castigo se ve desproporcionado, injusto o absurdo,    
& &  # . Como consecuencia, es probable que no se evite la
conducta indeseable. También estará contraindicado su uso en estas circunstancias.