Digital Scholarship e qualità

della didattica universitaria

Dopo la pandemia
Juliana E. Raffaghelli
Seminario di Ricerca
Area Insegnamento, Apprendimento e Valutazione
Dipartimento di Formazione e Apprendimento
Juliana E. Raffaghelli
Ricercatore
Programma Ramón y Cajal
Ministero di Scienza e Innovazione di Spagna

Dipartimento di Psicologia e Scienze dell’Educazione

Universitat Oberta de Catalunya

Gruppo di ricerca Edul@b

Dottore di ricerca in Scienze dell’Educazione e la Cognizione

Master in Formazione degli Adulti - Università Ca’ Foscari de Venezia (Italia)
Laurea in Psicologia - Universidad de Buenos Aires (Argentina)
Maestra Nazionale di Danza – Scuola Nazionale di Danza “Jorge Donn” Argentina
Le tecnologie in pandemia,
Capitolo I:
Il primo lock-down
Racconto basato su:
Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G., Lambert, S., Al-Freih, M., Pete, J., Olcott, Jr., D., Rodes, V., Aranciaga,
I., Bali, M., Alvarez, A. J., Roberts, J., Pazurek, A., Raffaghelli, J. E., Panagiotou, N., de Coëtlogon, P., Shahadu, S., Brown, M., Asino, T. I.,
Tumwesige, J., Ramírez Reyes, T., Barrios Ipenza, E., Ossiannilsson, E., Bond, M., Belhamel, K., Irvine, V., Sharma, R. C., Adam, T., Janssen,
B., Sklyarova, T., Olcott, N., Ambrosino, A., Lazou, C., Mocquet, B., Mano, M., & Paskevicius, M. (2020). A global outlook to the interruption of
education due to COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1-126.
http://www.asianjde.org/ojs/index.php/AsianJDE/article/view/462

Raffaghelli, J. (2020) Generar actitudes digitales críticas en el alumnado. In Decálogo para la mejora de la docencia online: Propuestas para
educar en contextos presenciales discontinuos. A cura di Sangrà, A. Barcelona: UOC Press
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/122307/1/9788491807766_no_venal.pdf

Raffaghelli, J. E. (2014). A Scholarship of Open Teaching and Learning: new basis for quality in higher education. La scholarship di una didattica
aperta: nuove basi per la formazione universitaria di qualità. Formazione & Insegnamento, European Journal of Research on Education and
Teaching 12(1), 211-244. DOI:10746/-fei-XII-01-14_14
La camera
degli Sposi,
Andrea
Mantegna,
1473
https://commo
ns.wikimedia.o
rg/wiki/File:An
drea_Mantegn
a_064.jpg
Meme tratto
da:
https://www.e
ldiario.es/ara
gon/elprismat
ico/Ceci-
nest-pas-
une-
ecole_6_101
5308462.html
- Sulla
base“La
Trahison des
images”,
René
Magritte,
1929
Quello che sapevamo Digital Scholarship ai tempi
Impatto positivo delle tecnologie
del web pro-social
educative e l’apprendimento in rete,
dalla letteratura di ricerca e l’iperbole ● Social
mediatica: ● Networked
● Open
● Motivazione
● Mediazione ed espansione della ...Usare ambienti e mezzi tecnologici
funzione didattica aperti pensando ad espandere il contesto
● Mediazione ed espansione di dell’aula, attraversando i confini tra
processi cognitivi e metacognitivi pratica pedagogica e ricerca.
● Accesso e inclusione socio-
economica
Quello che la prima ondata di COVID19 ci insegnò

● Uso forzato di mezzi tecnologici

● Mezzo tecnologico come unico mezzo di connessione non solo
cognitiva e sociale, ma anche affettiva.
● Sovraccarico cognitivo e fisico di fronte all'uso di mezzi tecnologici
● Condizioni di lavoro inadeguate dello studente (ambiente, contesto
e/o conflitto familiare, livello di istruzione dei genitori, accesso alle
infrastrutture tecnologiche)
● Condizioni di lavoro inadeguate del docente (ambiente, contesto e/o
conflitto familiare, sovraccarico femminile, accesso alle infrastrutture
tecnologiche)
...Quo vadis, qualità della
didattica universitaria?
Le tecnologie in pandemia,
Capitolo II:
Classi “ibride”
Racconto basato su:
Manca, S., Persico, D., Raffaghelli, J.E. (2021). Editorial: Emergency Remote Education: Methodological, Technological, Organizational and
Policy Issues”. Italian Journal of Educational Technologies. https://doi.org/10.17471/2499-4324/1251

Raffaghelli, J. E., Manca, S., Stewart, B. E., Prinsloo, P., & Sangrà, A. (2020). Supporting the development of critical data literacies in higher
education: building blocks for fair data cultures in society. International Journal of Educational Technologies in Higher Education, 17(58).
https://doi.org/https://doi.org/10.1186/s41239-020-00235-w
Spazio e tempo
della classe
(sicura)
Piattaforme* =
Datificazione
(*platformisation)

The Zoom Classroom – IBL News - Creative Commons.

 TEORIA EDUCATIVA CRITICA

Esplorare lo no evidente, i collettivi non rappresentati, il discorso generalizzato e

generalizzatore, verso la trasformazione personale e sociale
TEORIA TECNOPEDAGOGICA CRITICA

Néstor
Alonso,
El profesor
Potâchov de
Moldavia

Contro i miti del tecno-soluzionismo

Quello che sappiamo dopo Digital Scholarship, dopo la
la pandemia pandemia
L’impatto positivo della didattica a ● Critically open, social and networked
distanza è mediato da una sèrie di ● Careful
condizioni contestuali che vanno ● Data-driven -> Costruire culture di
considerate accuratamente: dati «giuste»

● Necessità di cura degli aspetti di ...Usare ambienti e mezzi tecnologici

benessere (students/staff well-being) aperti pensando ad espandere il contesto
● Capitale tecnologico e Competenza dell’aula, attraversando i confini tra
digitale in famiglia pratica pedagogica e ricerca...
● Infrastruttura tecnologica della considerandone rischi e complessità.
scuola/università
● Analisi critica delle piattaforme
adottate
Elogio della complessità
(Edgar Morin)

Elogio di una educazione lenta

(Joan Domenèch Francesch)

Pensare una nuova via per la qualità

educativa, oltre la critica.

Dunk (2005) Question Everything (Nullius in Verba)

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