INTRODUCCIÓN

La presente investigación que se presenta está enmarcada en los modelos de

enseñanza con el propósito de ejecutar acciones que faciliten acciones de
aprendizaje.

En esta investigación el equipo busca entablar diferencias entre el modelo

instrucional de Kemp y el modelo que se aplica en nuestras escuelas.

A lo largo de la última década el sistema educativo peruano ha pasado por grandes

cambios. Destacan las reformas macro-estructurales, es decir reformas destinadas a
impulsar cambios en gran parte del sistema educativo y abarcando casi todo el
territorio peruano. Es así que hoy en día para los alumnos y padres, los docentes y
directores, hablar de reforma educativa significa hablar de las reformas grandes y de
los cambios profundos que sobre todo han sido impulsados por la introducción del
«Nuevo Enfoque Pedagógico». Paso a paso, a través de la formación y capacitación
docente se ha venido transformando el papel de los alumnos y docentes: los
alumnos ahora son percibidos como centro del aprendizaje. Los docentes, por su
lado, son facilitadores del aprendizaje que organizan procesos de construcción de
aprendizaje a través de los cuales los alumnos mismos adopten activamente sus
conocimientos. El currículo ahora tiende a una formación integral de los alumnos y
busca ayudarles en desarrollar sus aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos
para que puedan enfrentar los desafíos actuales en el mundo.

Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los facilitadores utilizan en
el proceso de desarrollo de un material didáctico. Constituyen el armazón procesal
sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática y fundamentada en
teorías del aprendizaje.

En la primera parte de esta investigación se presenta una breve biografía del

JERROLD KEMP.

En la segunda parte de esta investigación se presenta un marco teórico del diseño

instruccional. La elaboración de módulos tiene que necesariamente basarse en la
metodología del diseño instruccional.
En la tercera parte de esta investigación se presenta el modelo de Jerrold Kemp el

cual toma un enfoque holístico. Virtualmente todos los factores en el ambiente de

aprendizaje son tomados en consideración incluyendo el análisis de temas,

características del aprendiz, objetivo del aprendizaje, actividades de enseñanza,

recursos y apoyo en la evaluación.

Luego el equipo de trabajo arribo a algunas conclusiones. Así mismo esperamos que

esta Investigación contribuya al estudio y difusión del modelo de Jerrold Kemp y por

último la bibliografía empleada.

 PARTE I

JERROLD KEMP

 Nace el 23 de abril
del 1921, en New
York.
 Maestro de ciencias.
 Se preocupa por
una planificación
más sistemática.

Educación:

 University of
Florida, B.S.,
1942.
 University of
Miami, Coral
Gables, FL,
M.S., 1952.
 Indiana University, D.Ed., 1956.
 Military/Wartime Service: U.S. Army Air Forces, 1942-47

PRODUCCIÓN

 Planning and Producing Audiovisual Materials, Prentice-Hall, 1975.

 Instructional Design: A Plan for Unit and Course Development, Fearon, 1977.
 The Instructional Design Process, Harper & Row (New York, NY), 1985.
 (With Don C. Smellie) Planning, Producing, and Using Instructional Media,
Harper & Row (New York, NY), 1989.
 (With George W. Cochern) Planning for Effective Training: A Guide for Law
Enforcement Instructors and Trainers, San Jose University (San Jose, CA),
1991.
 (With Gary R. Morrison and Steven M. Ross) Designing Effective Instruction,
Merrill (New York, NY), 1994.
 (With Cochern) Planning for Effective Technical Training: A Guide for
Instructors and Trainers, Educational Technology Publications (Englewood
Cliffs, NJ), 1994.
 (With Cochern) Effective Training: A Planning Guide for Law Enforcement
Instructors and Training, Copperhouse (Incline Village, NV), 1999.
 An Interactive Guidebook for Designing Education in the Twenty-First Century,
or John Dewey Never Said It Would Be Easy! , Technos of the Agency for
Instructional Technology with the Association for Educational Communications
and Technoly (Bloomington, IN), 2000.
 (With Edith Ankersmit Kemp) Older Couples, New Coupling: Finding and
Keeping Love in Later Life, Unlimited (Bloomington, IN), 2001.
 PARTE II

FUNDAMENTO TEÓRICO

Módulo instruccional

Un módulo instruccional es un material didáctico que contiene todos los elementos

que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo de/la
estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor.

Es deseable tener un fundamento teórico y práctico al crear o diseñar módulos

instruccionales. Por esto utilizamos la metodología que se maneja para la
elaboración de los mismos, la metodología del Diseño Instruccional. Esto se discutirá
más adelante. Por otro lado, el diseñador instruccional es la persona que por lo
general, tiene el conocimiento para llevar a cabo la creación de módulos
instruccionales. Sin embargo, siempre y cuando se cumpla con los requisitos
metodológicos, cualquier persona puede crear un módulo instruccional.

El Diseño Instruccional

El Diseño Instruccional es un proceso fundamentado en teorías de disciplinas

académicas, especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que
tiene el efecto de maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a
través de estructuras sistemáticas, metodológicas y pedagógicas. Una vez diseñada
la instrucción, deberá probarse, evaluarse y revisarse, atendiéndose de forma
efectiva las necesidades particulares del individuo.

En su definición más sencilla, el Diseño Instruccional es una metodología de

planificación pedagógica, que sirve de referencia para producir una variedad de
materiales educativos, atemperados a las necesidades estudiantiles, asegurándose
así la calidad del aprendizaje.

El Diseño Instruccional se nutre de las:

Ciencias Sociales

 La sicología- a través del estudio de las diferencias individuales.

 Teorías de la conducta humana- a través de las teorías conductistas,
cognoscitivistas, y constructivistas.
 Ciencias de la Ingeniería
 Teoría de sistemas

Ciencias de la Información (Informática)

 Tecnologías del campo de la informática: computadoras, programados,

multimedios, telecomunicaciones, micro-onda, satélites, etc.

Ciencias

 Método científico

Las fases del Diseño Instruccional

La secuencia o fases del Diseño Instruccional constituyen el armazón procesal

sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática.

Las fases del Diseño Instruccional se resumen en el siguiente esquema:

La fase de Análisis constituye la base para las demás fases del Diseño
Instruccional. En esta fase se define el problema, se identifica la fuente del problema
y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan diferentes métodos
de investigación, tal como el análisis de necesidades. El producto de esta fase se
compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Estos
productos serán los insumos de la fase de diseño.

En la fase de Diseño se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificar una

estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de cómo
alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer
una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional,
redactar objetivos, redactar itemes para pruebas, determinar cómo se divulgará la
instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto de la fase de
Diseño es el insumo de la fase de Desarrollo.

En la fase de Desarrollo se elaboran los planes de la lección y los materiales que se

van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los medios que se utilizarán en
la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como guías de una lección.

En la fase de Implantación e Implementación se divulga eficiente y efectivamente

la instrucción. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón
de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologías
relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia la comprensión del material,
el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente
instruccional al ambiente de trabajo.

En la fase de Evaluación se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. La

fase de Evaluación deberá darse en todas las fases del proceso instruccional.
Existen dos tipos de evaluación: la Evaluación Formativa y la Evaluación
Sumativa. La Evaluación Formativa es continua, es decir, se lleva a cabo mientras
se están desarrollando las demás fases. El objetivo de este tipo de evaluación es
mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final. La Evaluación Sumativa
se da cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. En este tipo de
evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan
para tomar una decisión final, tal como continuar con un proyecto educativo o
comprar materiales instruccionales.
Los modelos de DI se pueden utilizar para producir los siguientes materiales:
módulos para lecciones, los cursos de un currículo universitario, y cursos de
adiestramientos variados para el mundo del trabajo.

PARTE III

MODELO DE JERROLD KEMP

El modelo de diseño
instruccional de Jerrold Kemp es
un modelo de instrucción, diseño
relativamente reciente, este
método de diseño puede
aplicarse a cualquier nivel
educacional. Es útil tanto para el
desarrollo de unidades didácticas
como al de cursos completos. El
modelo proporciona un marco en
el que pueden anticiparse todos
los tipos de actividades y
experiencias creativas.

Kemp usa un enfoque holístico en el diseño instruccional. Se le ha llamado un

enfoque holístico, porque algunos creen que incluye más elementos en el proceso
de diseño. Virtualmente todos los factores en el ambiente de enseñanza son
tomados en consideración, incluyendo el análisis de los temas, las características
del aprendiz, los objetivos de enseñanza, las actividades, los recursos, los servicios
de apoyo y la evaluación. El proceso es interactivo y el diseño está sujeto a
revisiones constantes.
 La propuesta de Jerrold Kemp amplia la perspectiva de los demás modelos. Al
principio, se aplicó en el contexto de educación básica y media y posteriormente en
la educación superior (Kemp, J.E. 1986 y 1971). Incluso, sus ideas dieron lugar a la
atención de los medios y materiales que se usaban con fines didácticos, apoyados
en las tecnologías (Kemp, J. E. y McBeath, R. J., 1982).

CARACTERÍSTICAS

 El modelo Jerrold Kemp es ciclístico de tipo liberal.

 Tiene un enfoque de integración. Pues se puede aplicar en cualquier nivel

educacional.

 Permite que aunque lleves una secuencia pueden surgir otros temas. Es decir

que se puede anticipar a cualquier tipo de actividades y experiencias creativas.

 Permite al educador utilizar otro orden diferente al establecido, utilizar nuevas

ideas, o enfoques.

 Es útil para el desarrollo de unidades didácticas como al de cursos completos.

 Se presta para la utilización del Método Científico, la lecto-escritura, la

integración, etc.

 Tiene la desventaja de que si el educador no tiene presente el tema iniciado, no

se cumplen los objetivos o metas.

 Este modelo posee un enfoque holístico, y es denominado diseño instruccional.

Es decir, todos los factores internos y externos influyen en el proceso de

enseñanza-aprendizaje del individuo, convirtiéndose éstos en ventajas o

desventajas, cabe destacar que este es un proceso incompleto ya que está en

constante revisión.
PASOS

Existen algunos pasos a seguir como son los siguientes:

1. Identificar los problemas de instrucción, y especificar las metas para el diseño de

un programa de instrucción.
2. Examinar las características que el alumno debe recibir atención durante la
planificación.
3. Determinar contenido de las asignaturas, y analizar los componentes
relacionados con la tarea a los objetivos y propósitos. Estado objetivo de
instrucción para el alumno.
4. El plan de instrucción y entrega de mensajes Contenido de la secuencia dentro
de cada unidad de instrucción para el aprendizaje lógico.
5. Diseño de estrategias de instrucción para que cada alumno puede dominar los
objetivos.
6. Desarrollar instrumentos de evaluación para evaluar los objetivos.
Seleccione los recursos de apoyo a la instrucción y actividades de aprendizaje.
7. Identificar los problemas, y especificar objetivos para el diseño de un programa
de instrucción.

Es importante señalar que éste método de enseñanza puede ser dirigidos

tanto a adultos como adolescentes esto es gracias a su estructura, posee 3 fases
como son:

 Análisis
 Desarrollo de estrategias.
 Evaluación
 APLICACIONES DEL MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE
JERROLD KEMP A UNA SESIÓN DE CLASE

1. Etapa 1 Materia : Matemática

Fin general: Estudiar la multiplicación de fracciones

2. Etapa 2 Características de los estudiantes

 Dirigido a 35 estudiantes de 6to grado
 Edad comprendida entre 10 y 11 años
 Nivel de madurez acorde con su edad cronológica
 Coeficiente intelectual en parámetros normales
3. Condiciones socioeconómicas:
o Estudiantes de la zona urbana
o Padres (vendedores ambulantes, empleados)
o Tiempo de realizar actividades académicas
o Nutrición normal

Etapa 2 Limitaciones ambientales: No se presenta alguna limitación, la escuela se

encuentra ubicada en el centro de la ciudad, con facilidad de trasporte y escaso
materiales educativo

4. Conocimientos Previos Dominar los números naturales y decimales Dominar

mínimo común múltiplo Dominar los números primos y compuestos Dominar
 adición y sustracción de los números racionales Simplificación de fracciones
Etapa 2
5. Etapa 3 Identificar al menos tres casos de la multiplicación de fracciones en
forma correcta Objetivo didáctico:
6. Etapa 4 Representa fracciones relacionadas con hechos, alimentos u objetos
de la vida cotidiana, con una valoración de 10% Valoración
7. Etapa 5
o Definición.
o Características de la multiplicación de
o Fracciones.
o Representación gráfica.
o Problemas.
o Propiedades.

CONCLUSIONES

1. El estudio del diseño instruccional bajo el enfoque de la educación virtual es de

relevancia para la educación actual tomando en consideración el impacto que
esta modalidad educativa comienza a tener en la sociedad en general, abriendo
el debate sobre la pertinencia de uso de modelos de la educación presencial, la
creación de nuevos modelos o la flexibilización de los existentes para el logro de
aprendizajes significativos.
2. La combinación híbrida en el entorno de nuestras Instituciones permite diseñar
programas flexibles, planificados y estructurados en tareas, permitiendo una
virtualidad total, y una presencialidad total, a la carta.
3. El modelo de Jerrold Kemp es un método de diseño que puede aplicarse a
cualquier nivel educacional.
4. Este modelo posee un enfoque holístico, en el, todos los factores internos y
externos influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del individuo,
5. La educación es sin lugar a dudas la base del desarrollo en cualquier país del
mundo y representa el verdadero motor de cualquier política económica y social
seria y responsable por la generación de conocimientos y destrezas intelectuales
que genera en las personas capaces de generar un mayor crecimiento
económico y protagonizar el cambio hacia la modernidad y eficiencia en el
bienestar y calidad de vida que requieren nuestros pueblos