Matemática

NÚMEROS E OPERAÇÕES — Multiplicação usando algoritmo

CONTEÚDO Multiplicação de números naturais.

OBJETIVOS Calcular o resultado de uma multiplicação de números naturais.

Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados
da multiplicação: multiplicação comparativa, idéia de proporcionalidade,
configuração retangular e combinatória.

RESUMO Aqui, os alunos poderão resolver multiplicações usando diversos algoritmos,

que nada mais são do que uma seqüência de operações que nos levam à
solução de uma questão. Na primeira atividade, realizada em sala de aula,
serão explorados dois algoritmos diferentes e as atividades seguintes outros
dois algoritmos. A quarta atividade é um jogo de memória que contribui para
a memorização da tabuada. Essa atividade não deve ser prioridade perante as
demais.

ATIVIDADES 1. Calculando multiplicações através de um algoritmo - 1 aula* (em sala de

aula)
2. Calculando multiplicações através de um algoritmo numérico - 1 ou 2 aulas
(usando o portal)
3. Usando a representação geométrica para calcular multiplicações - 1 ou 2
aulas (usando o portal)
4. Memória - 1 aula (usando o portal).

ITENS DO PORTAL Multiplicação por decomposição

Memória
Para acessar: mat0020

* O tempo utilizado como referência para 1 aula usando o portal é de 40 min.

O tempo utilizado como referência para 1 aula em sala de aula é de 50 min.
NÚMEROS E OPERAÇÕES — Multiplicação usando algortimo

ATIVIDADE 1 — Calculando multiplicação através de uma algoritmo (em sala de aula)

Depois de compreendidos os significados da multiplicação, os alunos estarão aptos para trabalharem

com multiplicações envolvendo dezenas e centenas, utilizando algoritmos, que nada mais são do que
um conjunto de regras e operações bem definidas e ordenadas. Existem vários algoritmos que nos
permitem chegar a um mesmo resultado. Seja qual for a escolha do aluno ou do professor, é importante
compreender o algoritmo, e não simplesmente repetir todos os passos até chegar ao resultado.

Os algoritmos usuais das quatro operações permitem que elas sejam resolvidas com maior
agilidade e com menores chances de erro. No entanto, enfatizar apenas esta forma de resolução,
faz com que a aprendizagem seja pouco significativa. “A vantagem do mecanismo é que a
criança aprende a multiplicar rapidamente, e com um mínimo de esforço mental. A desvantagem
é que às vezes ela fica sem saber por que faz aquilo que lhe ensinaram; por exemplo, por que
ela elimina os produtos parciais.” (Asimov, 1989, p.33)
Deve-se propor aos alunos que ora utilizem o cálculo mental, ora façam registros usando
desenhos ou um algoritmo usual, ora estimativas e assim por diante. As diversas formas de
resolver e apresentar soluções se complementam. “Os algoritmos informais que os alunos usam
(ou deveriam usar) devem ser incentivados, discutidos e usados na (re)construção de um
algoritmo formal. Para que isso ocorra, o algoritmo tomado como meta deve ser compreensível e
favorecer novas compreensões, como por exemplo, a da própria operação. A compreensibilidade
do algoritmo supõe o conhecimento das propriedades matemáticas envolvidas e a clareza de sua
representação. A síntese cultural que o algoritmo encerra em relação à história da matemática
deve se consubstanciar na síntese da operação pelo aluno.” (Gregolin, 2002, p.13)

Etapa 1
Apresente aos alunos a seguinte questão:
“Fábio comprou uma geladeira e optou por pagar 14 parcelas de R$173,00. Quanto ele pagou pela
geladeira?”
Deixe-os explicarem como resolveriam a situação problema e anote ou peça para eles anotarem no
quadro algumas das soluções citadas.
Depois, comente que existem várias formas de resolver a proposta e comece explicando uma
delas, que chamaremos de Algoritmo 1.
O processo de resolução é simples, veja o esquema:

CDU
173
X 14
12 Resultado de 4 x 3 unidades

280 Resultado de 4 x 70 unidades ou 4 x 7 dezenas

400 Resultado de 4 x 100 unidades ou 4 x 1 centena

30 Resultado de 10 x 3 unidades

700 Resultado de 10 x 70 unidades ou 10 x 7 dezenas

+ 1000 Resultado de 10 x 100 unidades ou 10 x 1 centena

2422

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NÚMEROS E OPERAÇÕES — Multiplicação usando algortimo

Ao final, é preciso somar, os produtos obtidos para chegar ao resultado final. O valor 2422,
representa o valor pago pela geladeira.
Lembre-se, a ordem em que as multiplicações são realizadas é indiferente.
Se for necessário, antes de mostrar o algoritmo aos alunos, proponha atividades que envolvam
decomposição em centenas, dezenas e unidades (243 = 200 + 40 + 3).

Etapa 2
Na seqüência, mostre outra forma de resolver a mesma questão. No Algoritmo 2, também
utilizaremos a decomposição, mas desta vez, elas ficam explícitas no papel
O primeiro passo, é decompor os fatores envolvidos na multiplicação. Em seguida, são efetuadas as
multiplicações, a ordem em que elas serão efetuadas é indiferente. Veja o esquema:

173 100+70+3
X 14 X 10+4
12 Resultado de 4 x 3 unidades

280 Resultado de 4 x 70 unidades ou 4 x 7 dezenas

400 Resultado de 4 x 100 unidades ou 4 x 1 centena

30 Resultado de 10 x 3 unidades

700 Resultado de 10 x 70 unidades ou 10 x 7 dezenas

+ 1000 Resultado de 10 x 100 unidades ou 10 x 1 centena

2422
Novamente o valor 2422, representa o valor pago pela geladeira.

Na atividade 2 você mostrará ainda dois outros algoritmos usando o computador. No entanto, se
preferir, pode treinar as duas formas descritas anteriormente com as questões:

1) Solange levou 34 alunos ao teatro cuja entrada custava R$4,00. Quanto Solange pagou para
todos os alunos assistirem à peça?
Algoritmo 1:
34
x4
16 -> Resultado de 4 x 4 unidades
+120 -> Resultado de 4 x 30 unidades ou 4 x 3 dezenas
136

Algoritmo 2:
34 30 + 4
x4 x4
16 -> Resultado de 4 x 4
+120 -> Resultado de 4 x 30
136

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NÚMEROS E OPERAÇÕES — Multiplicação usando algortimo

2) Aproveitando uma promoção, a dona de uma lanchonete comprou 16 caixas, com 12 litros de
leite cada. Quantos litros de leite ela comprou?
Algoritmo 1:
16
x12
12 -> Resultado de 2 x 6 unidades
20 -> Resultado de 2 x 10 unidades ou 2 x 1 dezena
60 -> Resultado de 10 x 6 unidades
+100 -> Resultado de 10 x 10 unidades ou 10 x 1 dezena
192

Algoritmo 2:
16 10 + 6
x12 x10 + 2
12 -> Resultado de 2 x 6 unidades
20 -> Resultado de 2 x 10 unidades ou 2 x 1 dezena
60 -> Resultado de 10 x 6 unidades
+100 -> Resultado de 10 x 10 unidades ou 10 x 1 dezena
192

Sugestão
Proponha atividades em que os alunos possam utilizar um algoritmo em sua resolução. Algumas
sugestões:
1) Uma escola possui 8 turmas de 4ª série. Em cada turma foram matriculados 32 alunos. Quantos
alunos foram matriculados na 4ª série?

2) Todos os dias Felipe anda 12 km enquanto trabalha. Quantos quilômetros ele anda de segunda à
sábado?

3) Aproveitando uma promoção, a dona de uma lanchonete comprou 16 caixas, com 12 litros de
leite cada.
a) Quantos litros de leite ela comprou?
b) Quanto ela gastou se pagou R$1,50 em cada litro de leite?

4) Rosângela precisa tomar 3 comprimidos por dia, durante 30 dias e cada caixa contém 15
comprimidos. Quantas caixas Rosângela deverá comprar?

5) Paloma organizou as gavetas de meias de uma loja. Em cada uma das 14 gavetas, ela guardou
64 pares de meias, e em cada gaveta ela guardou as meias de uma determinada cor. Quantos
pares de meia Paloma guardou?

6) Calcule:
a) 14 x 12 reais
b) 48 x 64 chaveiros
c) 124 x 83 bolinhas de gude
d) 47 x 283 reais
e) 124 x 345 pessoas

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 NÚMEROS E OPERAÇÕES — Multiplicação usando algortimo

ATIVIDADE 2 — Calculando multiplicações através de um algoritmo numérico (usando o portal)

Um algoritmo é simplesmente um processo de cálculo, que pode se tornar mais simples quando o aluno
compreende cada etapa. Todos os algoritmos que apresentamos trabalham com decomposições e isso
faz com que apareçam muitas multiplicações por números terminados em zero (10, 200, 3000) o que
facilita o cálculo mental. Permita que os alunos escolham o algoritmo a ser utilizado e se possível
mostre diferentes formas de resolução.
Não deixe de explicar aos alunos que esta não deve ser a única e nem sempre é a melhor forma de
resolver uma multiplicação.

“Os algoritmos são formas organizadas de obter o resultado de maneira mais fácil e acessível. Na
história da humanidade isso representou um grande avanço, já que os cálculos eram feitos por
poucas pessoas que utilizavam ábacos e que detinham o poder de calcular, por exemplo, os
impostos.
É importante que nós professores entendamos que essa não é a única maneira de se resolver
uma multiplicação e que ensinar o algoritmo não deve ser a nossa maior preocupação. Não
devemos nas séries iniciais, mostrar aos alunos, como é que resolvemos uma multiplicação, mas
proporcionar-lhes oportunidades para que construam a sua maneira de resolvê-la. Utilizar o
Material Dourado para compreender o algoritmo é interessante, já que ele é um material
estruturado para isso, mas é também interessante utilizar outros recursos como ábaco, cartaz de
pregas, calculadora, etc.” (Monteiro)

Etapa 1 No computador, usando o conteúdo

multimídia Multiplicação — Usando a
decomposição, acesse o item “Multiplicação
por decomposição” (verifique se o botão
está selecionado). Os alunos poderão
trabalhar individualmente ou em pequenos
grupos.
Você pode explicar como a atividade
funciona, usando uma situação semelhante à
da atividade 1: “Fábio pretende comprar um
carro usado pagando 25 parcelas de
R$347,00. Quanto ele pagará pelo carro?”

Coordene a atividade para que todos os

alunos façam a multiplicação juntos.

Ao digitar o sinal de igual, a ferramenta preparará a multiplicação para que os alunos a resolvam
usando a decomposição.

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NÚMEROS E OPERAÇÕES — Multiplicação usando algortimo

Peça que os alunos decomponham os fatores da multiplicação em centenas, dezenas e unidades.

Por exemplo, 347 pode ser decomposto em 300 + 40 + 7. Ao decompor os números surgirão
multiplicações que chamaremos de multiplicações parciais. E o 25, pode ser decomposto em 20
+5.
Para decompor 347, basta clicar sobre o 3 (300) e arrastá-lo para baixo. E assim, sucessivamente,
como mostra a tela a seguir:

No exemplo, após todas as decomposições, ficamos com 6 multiplicações parciais. A quantidade de

multiplicações parciais depende dos fatores envolvidos na multiplicação.

Etapa 2
Depois que a decomposição estiver completa, os alunos deverão digitar as respostas, para isso
deverão preferencialmente utilizar o cálculo mental. Para digitar a resposta de uma multiplicação
parcial, os alunos deverão clicar sobre os retângulos pontilhados.
Ao lado de cada multiplicação parcial há um botão de ajuda que poderá ser utilizado sempre
que o aluno achar que não consegue calcular mentalmente o resultado da multiplicação.

Etapa 3
Quando todas as multiplicações parciais estiverem corretas, o aluno deverá somá-las para
encontrar o resultado da multiplicação que digitou inicialmente. Se preferir, poderá somar com a
ajuda do computador. Para isso deverá clicar na “mãozinha” e arrastar os números soltando-os
um sobre o outro.
Encontrarão como resultado R$ 8675,00.

Sugestão
Você pode passar uma tarefa aos alunos que deverá ser entregue ao final da aula, passe-lhes uma
lista de multiplicações para serem calculadas usando a ferramenta:

a) 12 x 14 canetas
Resposta: 168 canetas
b) 21 x 35 camisetas
Resposta: 735 camisetas
c) 64 x 89 figurinhas
Resposta: 5696 figurinhas
d) 19 x 124 atletas
Resposta: 2356 atletas
e) 24 x 295 reais
Resposta: 7080 reais
f) 62 x 378 reais
Resposta: 23436 reais

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NÚMEROS E OPERAÇÕES — Multiplicação usando algortimo

ATIVIDADE 3 — Usando a representação geométrica para calcular multiplicações (usando o portal)

Nesta atividade utilizaremos outro algoritmo disponível no conteúdo multimídia Multiplicação —

Usando a decomposição, acesse o item “Multiplicação por decomposição”.

Etapa 1

No computador, clique no botão

“representação retangular” para que a
representação da multiplicação seja feita
usando retângulos.
Proponha à turma que tentem fazer a
multiplicação 64 x 32 como exemplo.
Ao digitar o sinal de igual, a ferramenta
preparará a multiplicação para que os alunos
a resolvam usando a decomposição.

Etapa 2

O processo para resolução também envolve a

decomposição, clicando e arrastando os números
representados. Peça que os alunos obtenham segmentos
menores ou retângulos de áreas menores caso dominem
o conceito de área. Por exemplo, 64 pode ser
decomposto em 60 + 4. Ao decompor os números
surgirão os retângulos menores.

Para decompor 64, basta clicar sobre o 6 (60) ou o 4 e arrasta-los para o lado.
Para decompor os números que aparecem na vertical, 32 no exemplo, basta clicar sobre o 3 (30)
ou sobre o 2 e arrasta-los para baixo.

Etapa 3
Depois que a decomposição estiver completa, os alunos deverão calcular os produtos e para isso
deverão preferencialmente utilizar o cálculo mental. Para digitar a resposta de uma multiplicação
parcial, os alunos deverão clicar sobre cada um dos retângulos.
Caso o aluno tenha dúvidas sobre uma resposta, após clicar sobre o retângulo poderá clicar no
botão de ajuda .
A cada resposta correta o computador incluirá esse valor no visor e mudará a cor do retângulo.

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 NÚMEROS E OPERAÇÕES — Multiplicação usando algortimo

Quando todas as multiplicações parciais estiverem corretas todos os retângulos estarão em cinza e
o resultado da multiplicação original aparecerá no visor.
Você pode usar a mesma estratégia da atividade 3 e entregar aos alunos uma lista de
multiplicações para serem calculadas usando a ferramenta:

a) 12 x 14 canetas
Resposta: 168 canetas
b) 23 x 42 chaveiros
Resposta: 966 canetas
c) 52 x 74 palitos
Resposta: 3848 palitos
d) 25 x 137 atletas
Resposta: 3425 atletas
e) 36 x 312 reais
Resposta: 11232 reais
f) 74 x 289 reais
Resposta: 21386 reais

ATIVIDADE 4 — Memória (usando o portal)

Ao resolver as multiplicações da atividade anterior os alunos devem ter percebido que se eles
memorizaram a tabuada o processo pode se tornar ainda mais rápido, no entanto, antes de memorizar
é preciso compreender aquilo que se pretende memorizar.

“Uma boa habilidade em cálculo depende de consistentes pontos de apoio, em que se destacam
o domínio da contagem e das combinações aritméticas, conhecidas por denominações diversas
como tabuadas, listas de fatos fundamentais, leis, repertório básico, etc.” (PCN, p.74)

No jogo “Memória 1” ou “Memória 2”, seus alunos irão memorizar a tabuada e se divertir ao mesmo
tempo.

Etapa 1
Em “Memória 1”, o objetivo é encontrar a maior parte de pares compostos por cartas que
representem um mesmo valor.
Inicialmente o(s) jogador(es) deverão definir se jogarão individualmente ou em duplas.
Em seguida, deverão digitar o(s) nome(s) do(s) participante(s) e escolher um personagem para
representá-lo no jogo.
Na próxima tela, o(s) jogador(es) deverá (ao) escolher o tamanho do “tabuleiro” do jogo.

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NÚMEROS E OPERAÇÕES — Multiplicação usando algortimo

Na última tela que antecede o jogo, o(s) jogador(es) deverá

(ao) escolher a(s) tabuada(s) que farão parte do jogo.

Depois de feitas as escolhas o aluno da vez deverá clicar sobre uma carta qualquer para que ela se
desvire. Depois de observá-la, o aluno deverá clicar em outra carta, que vai fazer o mesmo.

Se as duas cartas formarem par, ou seja, se em uma delas

estiver indicada uma multiplicação e na outra o produto
correspondente o aluno ganhará um ponto e as cartas sairão da
atividade. Se não formarem, elas vão se desvirar e a atividade
vai seguir normalmente. O desafio terminará quando todas as
cartas tiverem saído da atividade.

Na atividade em dupla, o computador vai fazer um sorteio para determinar quem inicia. Somente
quando esse participante não acertar, ele passará a vez para o outro.
Será considerado vencedor aquele que tiver formado a maior quantidade de pares.

Etapa 2
A funcionalidade da “Memória 2” é a mesma, mas nela os pares são formados por operações que
tenham o mesmo resultado, como 2x8 e 4x4.

Sugestão
A memorização da tabuada não deve ser tratada como prioridade, mas havendo tempo você
poderá usar o jogo Moedas que dentre outras habilidades contribui para a memorização.

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NÚMEROS E OPERAÇÕES — Multiplicação usando algortimo

MATERIAL DE APOIO
Questões da Atividade 1

1. Uma escola possui 8 turmas de 4ª série. Em cada turma foram matriculados 32 alunos. Quantos
alunos foram matriculados na 4ª série?

2. Todos os dias Felipe anda 12 km enquanto trabalha. Quantos quilômetros ele anda de segunda à
sábado?

3. Aproveitando uma promoção, a dona de uma lanchonete comprou 16 caixas, com 12 litros de
leite cada.
a) Quantos litros de leite ela comprou?
b) Quanto ela gastou se pagou R$1,50 em cada litro de leite?

4. Rosângela precisa tomar 3 comprimidos por dia, durante 30 dias e cada caixa contém 15
comprimidos. Quantas caixas Rosângela deverá comprar?

5. Paloma organizou as gavetas de meias de uma loja. Em cada uma das 14 gavetas, ela guardou
64 pares de meias, e em cada gaveta ela guardou as meias de uma determinada cor. Quantos
pares de meia Paloma guardou?

6. Calcule:
a) 14 x 12 reais
b) 48 x 64 chaveiros
c) 124 x 83 bolinhas de gude
d) 47 x 283 reais
e) 124 x 345 pessoas

Questões da atividade 2

a) 12 x 14 canetas
b) 21 x 35 camisetas
c) 64 x 89 figurinhas
d) 19 x 124 atletas
e) 24 x 295 reais
f) 62 x 378 reais

Questões da atividade 3

a) 12 x 14 canetas
b) 23 x 42 chaveiros
c) 52 x 74 palitos
d) 25 x 137 atletas
e) 36 x 312 reais
F) 74 x 289 reais
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SUGESTÃO DE LEITURA E LINKS

O algoritmo da multiplicação. Disponível em:

<http://www.aprendebrasil.com.br/redirecionamento.asp?IdPublicacao=147388>. Acesso em: 06
jan. 2006.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ASIMOV, Isaac. No mundo dos números. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática

Ensino Fundamental. Brasília: 1997.

GREGOLIN, Vanderlei. O Conhecimento matemático escolar: operações com números naturais

(e adjacências) no ensino fundamental. São Carlos: UFSCar, 2002.

MONTEIRO, Maria Sueli. Multiplicação com Material Dourado. Disponível em:

<http://www.aprendebrasil.com.br/redirecionamento.asp?IdPublicacao=150239>.
Acesso em: 06 jan. 2006.

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