PROYECTO:

 “RESIGNIFICANDO LOS PROCESOS EVALUATIVOS EN CONTEXTOS AULICOS”

 SUBPROYECTO: “ LA PRACTICA EVALUATIVA EN EGB 1 Y 2 , SU
RESIGNIFICACIÓN EN EL AULA Y EN LA ESCUELA”
CAPACITADORES: SEDE TARTAGAL:
GENERALISTAS:
 Lic. Josefina Caro Outes
 Lic. Maria de Carmen Campos
ESPECIALISTAS:
 Prof. Lía Albarez (Lengua)
 Prof. Alejandra Juárez ( naturales)
 Prof. María Rosa Rodríguez ( matemática)

OBJETIVOS:
 GENERAR UN ENCUENTRO REFLEXIVO QUE NOS PERMITA REVISAR Y MEJORAR LAS
PRACTICAS EVALUATIVAS EN EL CONTEXTO AULICO.
 RESIGNIFICAR Y CAPITALIZAR EL CONCEPTO DE EVALUACION EN NUESTRAS
PRÁCTICAS EVALUATIVAS COTIDIANAS.

ORGANIZACIÓN DE LA CAPACITACION
 1ER ENCUENTRO PRESENCIAL: 29/03/08
TUTORIA (LENGUA): 05/04/08
 2DO ENCUENTRO PRESENCIAL:12/04/08
TUTORIA (MATEMAT. Y NATURALES): 19/04/08.
 EVALUACION FINAL: 26/04/08

ACREDITACION:
45 HORAS DE CAPACITACION
 100% DE ASISTENCIA
 ACTIVIDADES OBLIGATORIAS: 1,2,3,4,5,7,9,11.
 EVALUACION FINAL

EVALUACION: RESOL.2326/06
“PROCESO COMPLEJO Y CONTINUO DE VALORACION DE LAS SITUACIONES PEDAGOGICAS,
DE SUS RESULTADOS Y DE LOS CONTEXTOS Y CONDICIONES EN QUE ESTAS SE PRODUCEN,
FORMAN PARTE INTRÍNSECA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE….”

LA EVALUACIÓN SE CONCIBE DESDE UNA DOBLE DIMENSIÓN:

 Como proceso inherente a la dinámica del enseñar y del aprender, como un proceso de construcción
compartido entre el que enseña y el que aprende.
 Como acreditación que implica dar cuenta de los resultados de aprendizajes logrados en un tiempo y
nivel de escolaridad determinada.
La evaluación debe permitir:
• Conocer qué y cómo están aprendiendo o han aprendido los alumnos.
• Qué factores inciden o han incidido en el logro o no de esos aprendizajes.
• Valorar la distancia que existe entre lo que han aprendido y el contenido propuesto.
• Tomar decisiones que permitan pensar las estrategias más adecuadas para superar las dificultades.
• Afianzar los logros del grupo y de cada alumno.
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

 Se realiza al inicio de cada proceso

de enseñanza aprendizaje.
 Sirve para analizar la situación de
cada alumno en relación a sus
saberes previos.
 Permite definir un punto de partida
y estudiar las posibilidades de
adaptación del proceso a las
necesidades detectadas.
 No se emite calificación

EVALUACIÓN PROCESUAL
 Se realiza durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
 Permite recabar información sobre el proceso de aprendizaje del alumno.
 Sirve para tomar decisiones fundadas inmediatas sobre el proceso de enseñanza para guiar el proceso
de aprendizaje.
 Permite analizar si es están produciendo los aprendizajes esperados.
 Requiere de una planificación de estrategias e instrumentos para registrar información.

EVALUACIÓN DE RESULTADO
 Se realiza al final de las etapas del proceso de enseñanza.
 Permite recoger información sobre los conocimientos y capacidades logradas.
 Sirve para determinar las calificaciones que hacen a la acreditación y promoción de los alumnos.

EVALUACIÓN FORMATIVA
 Se realiza sobre el desarrollo del proceso de enseñanza con el propósito de mejorar algo, para ello
debe considerar:
– Tener en cuenta el diagnóstico realizado previamente.
– Establecer criterios coherentes de evaluación
– Seleccionar y diseñar instrumentos pertinentes
– Realizar una análisis y triangulación de información permanentemente.
– Evaluar continuamente
– Tomar decisiones a medida que se va obteniendo información para superar dificultades.
– Definir la calificación y promoción de acuerdo al proceso del alumno.

EVALUACIÓN SUMATIVA
 Se pone en práctica según el momento definidos por el docente o por la institución.
 Permite evaluar el logro de resultados previstos en las expectativas consideradas según el período.
 Determina en qué medida la planificación elaborada favoreció el proceso de enseñanza
 Sirve para formular modificaciones a futuro

EVALUACIÓN SEGÚN EL SUJETO EVALUADO

 Autoevaluación: es llevada a cabo por el mismo sujeto y permite que el mismo reflexione sobre su
propio proceso de aprendizaje desarrollando capacidades de autoevalución.
 Coevaluación: es llevada a cabo entre pares, en este caso entre alumnos y permite establecer
relaciones de trabajo y afecto entre alumnos estimulando el sentido de competencia.
 Heteroevaluación: es cuando una persona evalúa a otra, es el caso de cuando el docente evalúa a sus
alumnos.
PLANIFIFCACIÓN DE LA EVALUACIÓN
 1ERA FASE: PLANIFICACION
 2DA FASE: RECOLECCION DE INFORMACION
 3ERA FASE: EVALUACION PROPIAMENTE DICHA
 4TA FASE: CALIFICACION

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 SON LA EXPRESION DE UN NIVEL DE REFERENCIA PARA LA EVALUACION Y
DEBERAN PROPORCIONAR INFORMACION SOBRE EL TIPO Y GRADO DE
APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS QUE SE ESPERA HAYAN ALCANZADO LOS
ALUMNOS DURANTE UN DETERMINADA ETAPA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
DE APRENDIZAJE.

ELABORACIÓN DE CRITERIOS:
 CAPACIDADES BÁSICAS QUE SE QUIERE EVALUAR (EXPECTATIVAS DE LOGRO).
 TIPOS DE CONTENIDOS PRIORIZADOS.
 FINALIDAD DE LA EVALUACION (Diagnostico, proceso o resultado)
 INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARAN.

INDICADORES
 CONSTITUYEN UNA SEÑAL REVELADORA DEL NIVEL DE LOS APRENDIZAJES POR EL
ALUMNO EN RELACION CON LOS CONTENIDOS TRABAJADOS.
 Se formulan respondiendo:
¿Que deberán saber y hacer el alumno?
¿Cómo lo deberán saber y hacer?

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN EN LENGUA

– Nombrar y enumerar. – Describir.

– Establecer causas y consecuencias – Comparar- contrastar.
– Definir. – Comparar- contrastar.
– Realizar inferencias. – Definir.
– Imaginar. – Realizar inferencias.
– Hipotetizar. – Imaginar.
– Establecer analogías. – Hipotetizar.
– Analizar. – Establecer analogías.
– Argumentar. – Analizar.
– Explicar. – Argumentar.
– Comunicar. – Explicar.
– Evaluar. – Comunicar.
– Nombrar y enumerar. – Evaluar.
– Establecer causas y consecuencias – Escribir.
– Describir.

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN EN MATEMÁTICA

 COGNITIVA Identificar, seleccionar, interpretar, contextualizar, reconocer,
 Diseñar, visualizar, experimentar, clasificar, imaginar, inferir,
 Memorizar, predecir, reconstruir, dramatizar, indagar.
 METACOGNITIVA Crear, planificar, seleccionar criterios, comparar, generalizar,
 Analizar, sintetizar, reflexionar, argumentar, revisar,
 demostrar, conceptuar, negociar, etc.
 COMUNICATIVAS Expresión oral, expresión escrita, dibujar, representar, definir,
 comprobar, confirmar, resumir

EVALUACIÓN EN LENGUA:

Lingüística y
Gramática Oracional

Etnografia de la Lingüística y
comunicación Gramática Textual

Psicolingüística Sociolingüística
Análisis del discurso
LENGUAJE
ENSEÑANZA DE LA LENGUA

Una teoría del aprendizaje

como construcción

Una teoría del lenguaje

como textualidad

Una teoría de la lectura y la

escritura como procesos
AUTOEVALUACIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DE LA
LENGUA:

LECTURA
• ¿Al planificar la evaluación en Lengua propicio el uso de distintas estrategias
cognitivas: el muestreo, la anticipación , las inferencias?
• ¿Favorezco en mis prácticas didácticas en general los momentos de la lectura?
• En relación a la lectura ¿promuevo actividades para extraer la información
implícita en un texto?
• ¿Tengo en cuenta los momentos y las tareas de la lectura?
• ¿Favorezco la interacción con distintas tipologías textuales?

ESCRITURA
• En relación a la escritura:¿monitoreo los distintos momentos de la escritura?
• Cuando planifico un trabajo de escritura para mis alumnos ¿qué aspectos tengo
en cuenta?
• Durante el proceso de producción escrita: ¿doy pautas claras para realizar el
trabajo?
• Cuando reviso los trabajos y los corrijo: ¿qué aspectos tengo en cuenta?
• ¿Planteo a mis alumnos antes cuáles son esos aspectos?
• ¿Acepto borradores o sólo la versión definitiva?
• ¿Qué códigos , signos, colores ,etc utilizo?
• ¿Conocen mis alumnos esos códigos?
• Si el alumno rehace el trabajo ¿lo vuelvo a revisar?

COMPRENSIÓN ORAL
• ¿Planifico actividades para favorecer la oralidad?
• ¿Establezco fichas de control con variables sobre este contenido?

PRODUCCIÓN ORAL
• ¿Planifico estrategias para que mis alumnos mejoren esta habilidad
comunicativa?¿Qué aspectos tengo en cuenta para corregirla?
• ¿Fomento la autocorrección y la colaboración entre compañeros?
• ¿Establezco listas de control con escalas de valoración para evaluar?
• ¿Varío las estrategias didácticas en relación a discursos autogestionados y
plurigestionados?

REFLEXIÓN DE LA NORMATIVA Y EL SISTEMA DE LA LENGUA

 • ¿Se favorece una reflexión ante los hechos del lenguaje?
• ¿Los contenidos gramaticales son abordados contextualizadamente?
• ¿Se ha descartado la gramática oracional?
• ¿En la evaluación final solicito actividades similares a la evaluación de proceso o
son de mayor complejidad?
• ¿Tengo en cuenta la ortografía al evaluar? ¿Se le asigna puntaje?

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

REFLEXIÓN DE LA
NORMATIVA Y EL
SISTEMA DE LA
LENGUA
COMPRENSIÓN
LECTORA
PRODUCCIÓN ORAL
COMPRENSIÓN
ORAL
PRODUCCIÓN
ESCRITA

COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO

AS
COMPRENSIÓN • Extraer información -Resume, compara, selecciona, recupera, relaciona,
LECTORA interpreta, localiza, reconoce relaciones anfóricas y
catafóricas, identifica secuencias, anticipa el
contenido textual, recupera, vincula, jerarquiza, etc.
• Interpretar información.
Comparar-contrastar. -Diferencia, explica, interpreta, reconoce, descifra
Analizar.

-Relaciona, distingue y compara, diferencia,

• Reflexionar y evaluar justifica, demuestra, reflexiona, infiere, etc.
información

PRODUCCIÓN • Escribir. Comunicar. -Redacta, clasifica, sabe hacer planes, revisa,

ESCRITA Nombrar y enumerar. reconoce, identifica, utiliza, distingue, identifica,
Describir. Argumentar. etc.
Explicar. Definir.
COMPRENSIÓN • Comprender. Interpretar. -Reconoce ideas principales.
ORAL Inferir. Analizar. -Identifica la variante dialectal y el registro.
-Relaciona, prevé, utiliza, retiene,
etc.
-Extrae información del contexto comunicativo:
situación, papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicación, etc.
-Interpreta presuposiciones y sobreentendidos
PRODUCCIÓN • Planificar. Conducir el -Anticipa y prepara el tema, busca temas adecuados,
ORAL discurso. Negociar el relaciona un tema nuevo con el viejo, etc.
significado. Producir -Utiliza eficazmente el turno de habla, etc.
-Se autocorrige, reformula, articula,
aplica, busca temas adecuados,
etc.
REFLEXIÓN DE LA • Identificar Reconocer. -Clasifica, utiliza, analiza,
NORMATIVA Y EL selecciona, coloca, completa, diferencia, etc.
Extraer.
SISTEMA DE LA
LENGUA