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FACULTAD DE PSICOLOGÍA
ADOLESCENTES TRANSGRESORES
LEGALES: CARACTERÍSTICAS
FAMILIARES Y ATRIBUCIÓN DE
CONTROL
UN ESTUDIO DE CASOS
TESIS DE LICENCIATURA
HOJA DE EVALUACIÓN
TRIBUNAL:
Presidente:
Vocal:
Vocal:
A mi hermano Bernardo.
AGRADECIMIENTOS
Al personal del COSE por el comprometido apoyo, fundamental para la elaboración del
A mis amigas y futuras colegas que me acompañaron en la el largo camino: Sonia, Coti
y Martu.
A Cambá y Pati.
RESUMEN
con problemas con la ley privados de la libertad. El trabajo fue realizado en el Centro
Neil Mogge (MOSS), de la cual se consideró en forma especial las escalas que evalúan
grupos de alto y bajo riesgo (en función de tipo de delitos, variables sociales y
promedio de atribución interna de control entre ambos grupos, siendo más interna en el
de bajo riesgo. Por otro lado los aspectos familiares (percepción de padre y ambiente
las mismas.
7
ABSTRACT
In this study implications between family traits –related to the parents perceived
images– and the locus of control attribution in young offeders were researched. The
institution), over subjects aged 15 to 18. Two scales were administered: Neil Mogge’s
Strickland Locus of Control Scale. From the MOSS, special attention was paid to
adolescent’s family perceptions related scales. The sample was divided in high and low
risk groups (taking into account the kind of offense, as well as social and family
variables), and the results showed differences related to the average percentage of
internal locus of control attribution in both groups, being more internal in the low risk
one. Family subjects (father perception and home environment) revealed major conflict
areas in the high risk subjects. General conclusions were derived and alternative ways
ÍNDICE
HOJA DE EVALUACIÓN 3
DEDICATORIA 4
AGRADECIMIENTOS 5
RESUMEN 6
ABSTRACT 7
ÍNDICE 8
I. INTRODUCCIÓN 12
II. EL SISTEMA DE
CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD
DE LA DELINCUENCIA JUVENIL 16
crucial, relevante y de actual discusión debido a que las situaciones que debemos
situaciones nos indican que es menester pensar sobre ellas, actuar e intentar buscar
conflicto con la ley que está privado de su libertad. Intentamos abordarlo fuera del
plano jurídico formal, a partir de la idea de que las transgresiones de los adolescentes a
circuito más amplio que las determina. En consonancia con las modernas teorías
13
fenómeno, dos puntos de vista que no son excluyentes: los elementos intra e
Desde este punto de vista, nos interesa la conducta transgresora como fracaso en
el desarrollo más que como quebranto del orden del derecho. Por otra parte,
Como hemos titulado nuestro trabajo, nos permite presentarlo a partir de las dos
cuando están en relación a temáticas tan difíciles y en la que entran en juego tantos
conducta delictiva.
necesario puntualizar a fin de que quede claro para el lector, que el concepto de Rotter
14
sobre la localización del control se refiere a la percepción del self como un agente más
o menos controlador de los resultados. Éste puede ser interno y externo. Podemos
agregar brevemente que la gente que tiene una tendencia hacia el lugar de control
interno en general considera que las consecuencias dependerán en gran medida de sus
propios esfuerzos, mientras que la gente alta en el lugar de control externo tiene la
el destino, el azar u otras fuentes externas (Pervin, 1998: 75). Consideramos que el
sobre su conducta, es decir lo que veremos más adelante como locus de control interno.
Por otro lado, nuestra investigación dará cuenta de las relaciones entre multitud
concediendo un papel predominante a los factores del contexto, en la medida en que los
terapéutica o rehabilitadora.
Para finalizar quisiéramos dar una idea del recorrido que nos espera a lo largo
del trabajo con la finalidad de que el seguimiento del mismo resulte lo más claro
posible.
delito y conducta delictiva en líneas generales, para pasar al desarrollo de los factores
acercamiento más específico hacia el contexto legal más cercano, lo que nos permitirá
pequeño esbozo acerca del COSE (Centro de Orientación Socio Educativo), institución
que nos albergó para realizar el trabajo de evaluación de las variables propuestas como
relevantes.
aspectos contextuales de los sistemas sociales y culturales con los que interactúan los
jóvenes.
conflicto con la ley. Terminando allí el desarrollo teórico, daremos paso a la parte
metodológica del trabajo, lo que nos permitirá presentar los datos obtenidos en ella y la
Nuestra intención es dejar abiertas varias líneas de investigación que puedan ser
condenó con la muerte a cinco muchachos cuyas edades oscilaban entre ocho y doce
años. Conmocionado por el episodio, Peter Bradford fundó una sociedad para la
implícita la necesidad de definir qué actos han de ser contemplados como delitos. El
proceso empieza con la definición legal de las conductas que pueden ser llevadas a los
tribunales de justicia. Esta definición ha variado a lo largo del tiempo y, por supuesto,
sistema penal de cada país se expande en algunos casos al penalizar nuevas conductas y
desviadas.
socialmente aceptable en una sociedad o contexto social (Jary y Jary, 1991, citado en
o también como:
…la no conformidad a una norma o a una serie de normas dadas que son aceptadas por
cit.: 106).
socialmente aceptable, qué es lo normal y cuáles las normas dadas aceptadas; por lo
Hace referencia a una conducta que entra en conflicto con la sociedad y que además
Desde una perspectiva jurídica cuando hablamos de delito nos referimos a una
considerado normal?
Para pensarlo podemos partir de un rango de posturas extremas que marquen los
límites iniciales entre los que vamos a movernos. En el extremo amplio podría llegar a
considerarse que, de hecho, todos los actores sociales somos en alguna medida
desviados sociales, en tanto que no nos adaptamos enteramente a todos y cada uno de
también por esta diversidad trans-contextual las conductas desviadas. Un ejemplo típico
puede encontrarse en la utilización de ciertas drogas. Así, mientras que el uso de la coca
…la desviación no es una cualidad del acto sino más bien una consecuencia de la
dista mucho de ser una tarea sencilla. Nos resulta entonces necesario profundizar en
próximos a ésta, ya sea por oposición o semejanza, como lo son los de conformidad
como un hecho de comportamiento, como una conducta –aquélla que se conduce acorde
con las pautas del grupo– más que como una actitud psicológica de sometimiento; el
o habitual, no llega a definir cómo deberían comportarse las personas, sino que
únicamente describe el modo en que suelen hacerlo, dejando de lado el debate sobre la
naturaleza de la desviación.
tomar la etimología latina de esta palabra. Encontramos el verbo deverto, cuya primera
desatinado e insensato. De común raíz originaria proviene el adjetivo diversus (-a, -um),
Europa fueron las tensiones de clases las que dieron lugar a la reflexión sociológica; en
diversidad racial, lingüística, cultural, religiosa, etc. ya que dieron lugar a disfunciones
1
Diccionario ilustrado latino-español, español-latino, 1969
22
desviada estamos haciendo hincapié en el sentido negativo que puede haber en esta
connotación negativa debido a que otros le atribuyen esa cualidad, a causa de los
procesos de marginación y sufrimiento que suscita, y debido sin duda a que algunas
conductas desviadas más violentas dañan seria y realmente a la propia sociedad. Sin
150).
recientemente basta con estar al tanto de las diversas luchas por la dignificación laboral
comandados por unos pocos atrevidos, que con frecuencia dejan mucho en el intento,
hasta que, poco a poco, los valores y normas sociales imperantes van evolucionando
Este patrón se repite dentro de otros sistemas de pensamiento como son las
Las acciones de los llamados desviados pueden ser muy diversas tanto en su
son dos conductas suficientemente diversas como para que no puedan ser abordadas
como semejantes. Sin embargo en ambas situaciones existe una conducta de base que
ser en cierto modo toleradas y hasta canalizadas en algunas sociedades (por ejemplo con
la creación de espacios para pintadas), pero nadie pensaría en una sociedad en la que el
incluye bajo esta etiqueta tanto las conductas que son ilegales por razón de la edad de
los infractores (escaparse de casa, asistir a espectáculos prohibidos), como las que
violan el código penal de una sociedad, sin importar la edad del delincuente (robo,
de la escuela sin justificación o situaciones en las que existe una grave perturbación de
la conducta escolar.
Redondo, sobre la necesidad de hacer una distinción práctica que gradúe la magnitud y
y cuya consideración como tal guarda una considerable estabilidad a lo largo del tiempo
…se puede establecer un continuum que va desde una mera diferenciación de ciertos
en cuenta el carácter más duro de las conductas a las que nos hemos referido, no
legales, los que se encuentran en conflicto con la ley penal y están privados de su
libertad.
son los predictores más importantes de la delincuencia, es decir, los factores que pueden
cómo cambian los sujetos con respecto a una variable o variables específicas en varios
momentos temporales.
predicción. ¿Es siempre es posible encontrar factores predictores? ¿Cuán exacta puede
ser esta predicción? ¿De qué nos sirve? Discutiremos a continuación la posibilidad de
conducta
nos parece atinente la controversia entre persona y situación. Damos por sentado que
toda conducta –incluidas las que intentaremos medir– es influida por el ambiente o
entorno más amplio, el momento y el contexto en el que se toma; por ello no tomamos
los datos como irreductibles. No obstante, creemos que hay ciertas características
a temas de personalidad.
26
refiere a si la gente manifiesta los mismos rasgos a lo largo de una serie de situaciones
realizados por Block y Conley (1981, 1985) informan sobre la conclusión de que la
casos (ibíd).
Creemos que se debe pensar en estas afirmaciones con cierta cautela. Sin
modificarla que se van generando. La gente selecciona y moldea sus ambientes a fin de
reforzar sus rasgos. Por ejemplo cuando se percibe que alguien es extravertido es
probable que los demás, en su entorno, se comporten de manera que perpetúen esa
manera que confirme esa autoimagen y los otros, frente a esa imagen de la persona,
también se comportarán de manera que la confirmen. A menudo es esa una razón que
hace muy difícil para la gente comportarse de forma diferente y hacer que los demás los
traten de forma distinta. Por lo tanto a pesar de que la personalidad puede cambiar, hay
refiere a una conducta específica, sino más bien a una clase de conductas a lo largo de
más breves y a una edad más avanzada que en los primeros años de la vida y en
Esto nos hace pensar en forma directa en los factores que ayudan al
adolescente se mueve, interactúa, vive. Sin duda son variables a tomar muy en cuenta
misma familia, lugares habituales en que actúe –probablemente sin tener voluntad
conducta antisocial.
delincuencia.
construcción cognitiva social, derivada de consensos entre las personas que definen un
resulta entendible que los distintos factores de riesgo postulados como asociados al
mayor o menor grado de importancia que se le brinde según nos paremos en uno u otro
paradigma teórico acerca de la delincuencia. Así, por ejemplo, una teoría psicoanalítica
tenderá a dar valor a los procesos individuales dinámicos inconscientes de aquello que
mismo como síntoma de los conflictos internos de las personas. Por el contrario teorías
considerarán a la conducta delictiva como una mera respuesta del sujeto a dichas
influencias.
Intenta dar cuenta de las relaciones entre multitud de variables, tanto sociales como
cuenta los datos disponibles, abogamos por una intervención que implique la
“Los modelos permiten describir las cosas de una cierta manera, pero nunca necesariamente de la
manera en que las cosas son. Tal vez no haya una manera en que las cosas son” (Fernández Moya,
2000: 97)
desarrollos de los próximos capítulos y el estudio de casos que constituye nuestro aporte
Aunque la amplitud de los factores explicativos que utilizan unas y otras teorías
es muy variable, en general las teorías presentadas dirigen su atención a algún sector
que del mismo modo que restringen el espectro de factores explicativos utilizados, su
En general podemos decir que una teoría es una explicación de algo. Más
En la labor científica la teoría asume un doble papel, ya que por un lado integra
cuenta. Igualmente creemos que más allá de ser válida la intención de conocer la
consiste en conocer sobre qué factores podemos actuar y de qué modo para atacar el
problema de la manera que resulte más efectiva. Más tarde, luego de pasar por las
diversos estudios que nos ofrecen una idea de qué tipo de trabajos resultan más eficaces
Para realizar esta pequeña reseña sobre las teorías etiológicas de la delincuencia
hemos tomado las diferentes teorías a las que se refieren Garrido y col. (2001) y nos
Los puntos de partida de todas las perspectivas englobadas en esta categoría son
que les comporta su conducta. Es decir, que se basan en la posibildad de una decisión
racional para delinquir o no. A la vez, la sociedad debe disponer de normas y sanciones
presupone, por un lado, una cierta fundamentación biológica, y por otro, la existencia
Este conjunto de teorías comenzó con los estudios de Lombroso afines del siglo
XIX. Actualmente conciben la agresión como una tendencia adaptativa de los seres
Otro grupo de teóricos se distingue por realzar el papel de las influencias sociales
especialmente, de los desequilibrios existentes entre los objetivos sociales y los medios
legítimos disponibles para su obtención. Es decir, entre los objetivos sociales que se
proponen a los ciudadanos y las posibilidades o recursos limitados de que disponen los
individuos más frágiles de la sociedad (aquellos que cuentan con menores potenciales
educativos o económicos, entre otros) para el logro de tales objetivos. Esta discrepancia
entre objetivos y medios, genera una tensión en los individuos, que pueden traducirse
generado.
Proponen que los sujetos difieren entre sí en una serie de características personales
delictiva. Los varones delinquen más que las mujeres, y la investigación psicobiológica
asociadas al género que se relacionan con agresividad. Por otro lado muchos
factores tienen evidentes componentes biológicos en su base, ello no significa que estas
34
ambientales y sociales.
e) El aprendizaje de la delincuencia
Este paradigma tuvo su inicio a finales de los años sesenta. El mismo sostiene que
las leyes no son, sin más, el resultado del consenso social entre el conjunto de los
ciudadanos. Además consideran que los factores individuales o sociales aducidos en los
sociedad, son en realidad las que definen y crean la delincuencia. Entonces el foco de
atención de estas perspectivas son los procesos de creación de las leyes y las reacciones
g) Teorías integradoras
principales:
• Las teorías de los rasgos latentes, que consideran que algunos individuos
• Las teorías de las etapas vitales, que plantean que al igual que los sujetos
Una vez presentadas los diversos grupos de teorías criminológicas a cerca del
postura de carácter integrativo –considerada como sólo una mirada posible entre
de destacar.
Robins, 1966; Wadsworth, 1979; citados en Rutter, 1988: 35) y no existe ninguna duda
agresión.
entre agresión y delito violento. De hecho, un estudio realizado por Farrington en 1978
en Cambridge sobre el desarrollo de la delincuencia, mostró que los chicos que eran
delitos violentos como no violentos (aunque, como se suponía, la asociación fue mayor
con el primero). Sin embargo esto podría reflejar el solapamiento entre robo y
agresividad en edades tempranas, antes de que los jóvenes puedan ser calificados como
posterior desarrollo del chico que es agresivo pero que no roba y viceversa.
actos agresivos, en parte semejantes a los del agresor. Podemos decir, entonces, que
postulado que ésta y la violencia son inevitables entre los organismos vivos, muy
especialmente en el hombre.
La violencia es una manifestación tan compleja que no está conformada nada más que
por los hechos concretos que la expresan. La violencia como uso excesivo de la
ser conductas interactivas, sociales, pero difieren en cuanto a los niveles que
la estructura de poder, las cuales alcanzan hasta los ámbitos sociales que acogen al
individuo durante las primeras etapas de su desarrollo personal, que son las de mayor
Por otro lado, con respecto a la idea de que tanto agresión como violencia son
inevitables entre los seres vivos, creemos que esta perspectiva etológica omite la mirada
sobre factores ambientales presentes y la relación que tienen estos con la conducta.
violencia en las relaciones entre los seres humanos, es aprovechada desde esa postura
como una justificación científica. A partir de la idea de que los seres humanos
para la selección de las especies como también para su conservación) se puede sostener
vivos.
39
la etología, pero creemos que no siempre se pueden realizar extensiones lógicas de sus
como organismo vivo, se encuentra como los demás miembros de la escala zoológica
de lo que hoy conocemos como especie humana, es también muy cierto que el hombre
grandes problemas a los que se enfrenta la sociedad industrial de nuestro tiempo, son
precisamente resultado de esa alteración consciente del medio (Marianetti, 1999: 67).
ampliar los medios necesarios y suficientes para construir un sistema social que haga
abstractos desligados de los marcos o contextos sociales en que se desarrollan y con los
posible transpolar los principios identificados en los laboratorios al medio social y a los
que es delito, sino ver como objeto de nuestro estudio los procesos sociales que
que constituye el delito en una civilización dada nos ayuda a entender su cultura y sus
valores. Con frecuencia se ha sugerido que el código penal de un país es la cara opuesta
gran medida, definido por las características sociales y culturales de los lugares donde
se desarrolla. Por ello nos resulta indispensable realizar una pequeña contextualización
sobre las leyes que rigen actualmente en Argentina y Mendoza acerca de Minoridad.
41
Tomamos primero algunas conceptos acordados en las Naciones Unidas, los que
ayudan a nivel mundial a sistematizar definiciones que sirvan de referencia para los
adulto.
transgresores legales. Los primeros son aquellos que transgreden normas y valores
cuyo control social pasa por el sistema judicial, determinando en algunos casos la
años. Rigen la Ley Federal de Menores, Ley penal de Minoridad Nro. 22.278,
sancionada y promulgada en 1980. En ella se indica que no serán punibles los menores
de 16 años en ningún caso, cualquiera sea la gravedad del hecho cometido. Tampoco
42
resultan punibles los mayores de 16 años que no hayan cumplido 18, pero solo respecto
de delitos que den lugar a la acción privada, o que dando lugar a la acción pública, estén
reprimidos con pena privativa de libertad que no exceda de dos años, multa o
integridad sexual, extorsión, estafas y abandono de persona (Zulita Fellini, 1999: 59).
quedan comprendidas todas las personas que no hayan alcanzado la mayoría de edad
Justicia la decisión de los casos en que existan cuestiones de derecho que sean objeto
(COSE).
lograr niveles lo más altos posibles de ajuste social. Se concibe el ajuste social como la
congruencia entre lo que el sujeto hace y lo que la sociedad espera que haga, es decir,
entre roles y expectativas, teniendo como marco la legislación vigente (Ley provincial
6354; Ley 23.849; Reglas de Beijing y Reglas de Riad; Reglas de las Naciones Unidas
1
N. de A.: Actual Dirección de Familia, ex Dirección de Niñez, Adolescencia, Ancianidad,
Discapacidad y Familia (Di.N.A.A.D.y F.).
44
al control de la conducta del joven y a la ruptura del circuito interaccional que mantiene
actividades socio-educativas:
modo acorde con los recursos personales, familiares e institucionales que se releven. El
médicos).
Sector B: De máxima seguridad, alberga jóvenes con un perfil similar al del sector A,
pero con causas graves, donde la Justicia exige medidas más restrictivas en lo físico a
fin de garantizar que el joven no se fugue. Cuenta con capacidad edilicia para alojar a
el fortalecimiento de las mismas a través del uso de los recursos que ofrece la
Sector E: En este sector son alojados jóvenes con delitos sexuales –que obligan a un
víctimas por parte de otros jóvenes– y otros que tienen problemas de adaptación en los
otros sectores de la institución –inhibidos, retraídos, etc.– con su grupo de pares. Tiene
Sector Mujeres: Alberga a jóvenes mujeres en conflicto con la ley penal y apunta a
sociales. Este sector tiene una capacidad edilicia para albergar a 10 jóvenes.
este centro fue pensado para brindar una alternativa contención y tratamiento válida a
la internación en los casos en que la medida alternativa sea evaluada como beneficiosa
por la Justicia Penal de Menores, dado el perfil del joven y la gravedad del delito. El
reducido de jóvenes y con sólo algunas de las actividades; los jóvenes permanecen
internados en el sector, obteniendo permisos judiciales para pasar los fines de semana
condiciones de internación para los jóvenes que deban permanecer en el COSE, debido
adicional de este centro tiene que ver con la investigación científica. Un convenio
investigación-acción. De este modo, el perfil del COAF, una vez que cuente con todos
Albergue Laboral Estudiantil (ALE): Este hogar, proyectado en 2003, aun no puede
funcionar por las razones mencionadas respecto del COAF Cuando cuente con
operadores, tendrá por objeto albergar jóvenes en fase de confianza. Será un hogar
abierto que cuenta con un programa de salida laboral y/o estudiantil a las que
Escuela CEBA Nro. 3/049: Abarca 1º, 2º y 3º ciclo de EGB, y desde este año ha
aporta los recursos humanos, quedando a cargo del COSE todos los gastos edilicios y
Área de Diagnóstico: Integrada por Lic. en Psicología y Trabajo Social. Evalúan a los
jóvenes para su traslado al sector más conveniente a los fines de velar por su seguridad
y brindarles tratamiento.
Trabajo Social que se encuentran a cargo de los sectores (Ver anexo). Su objetivo es
la comunidad, tarea que se lleva a cabo a través del trabajo grupal. Incluye el trabajo en
Drogas.
cambios necesarios en los circuitos de interacción del sistema familiar para que dichas
mismo se inicia con un diagnóstico y evaluación de los recursos internos y externos del
supervisión en la misma.
49
Asesoría Letrada: Un cambio reciente constituyó contar dentro del COSE –antes
cumplía funciones pero en el predio de la Dirección de Familia– con una abogada que
sumarios administrativos del personal –por ej. en caso de denuncia de jóvenes por
malos tratos–.
disciplinas y oficios, aspira a brindar alternativas de trabajo a los jóvenes internados, así
profesionales del equipo técnico COSE que son a la vez docentes de la Facultad de
Psicología y que pasaron a ser investigadores contratados del IIP Desde la Dirección del
COSE y del IIP se estimó que la presencia de investigadores contratados podría servir,
pasantías, etc.– con un perfil adecuado al que la problemática exige. Por otra parte, la
tres desde el 2004. Un trabajo adicional, que viene desarrollándose desde hace varios
brevemente las pautas con que se rige la institución para llevar a cabo el trabajo con
General
en su implementación.
Específicos
1
En el marco de los trabajos del Instituto de Investigación de la UDA y el COSE se encuentra encarado nuestro
trabajo. En el capítulo VI en el que se desarrollan los datos metodológicos hemos precisado claramente este punto.
51
Aumentar el grado de conciencia crítica de las familias sobre los múltiples factores de
injerencia.
social.
Informar a las familias sobre el régimen penal de jóvenes en conflicto con la ley penal y
mismos, fomentando los cambios a nivel funcional y estructural que sean necesarios.
Habilidades comunicacionales.
Puesta de límites.
inicia con una entrevista de admisión familiar, que puede durar uno o más encuentros,
se continúa en los talleres para padres, que con frecuencia semanal abarcan 6 semanas
de trabajo. Luego sigue la elaboración de la propuesta por parte de los padres, la cuál es
52
supervisada en el seguimiento mediante terapia familiar, que se hace a partir del egreso
problemática.
problema.
3- Comunicación I
53
4- Comunicación II
Cierre y evaluación. Entrega del manual para padres con los contenidos de los talleres,
Luego del egreso del joven, y previo acuerdo con los jueces, se mantiene
• Motivar a los miembros disponibles al cambio. Esta tarea se lleva a cabo con
cuando
Agradecemos a los profesionales del COSE por permitirnos contar con una
tanto en el desarrollo teórico como en los resultados que analizaremos al final del
enfoque interaccionista.
III. SISTEMAS EN INTERACCION
continua.
estímulo, una respuesta o un refuerzo ambiental, dependiendo del punto arbitrario desde
respuestas de los individuos se miden en varias situaciones. Luego se analizan los datos
para determinar hasta qué punto se deben las variaciones en la conducta a las
56
Con respecto a los factores personales internos y la conducta, diremos que estos
expectativas. Por otro lado el entorno es sólo una potencialidad hasta que es actualizado
por las acciones adecuadas. De similar manera los determinantes personales son sólo
potencialidades que operan como influencias tan sólo cuando son activadas.
En palabras de Bandura:
…la conducta en parte determina cuál de las muchas influencias ambientales posibles
entrará en juego y qué forma adoptará. Por otra parte las influencias ambientales
En este proceso de doble vía, el entorno es influenciable tanto como la conducta que
sujeto. En las interacciones sociales las conductas de cada participante gobiernan cuáles
muestran cómo la conducta de uno de los miembros activa respuestas concretas del
interacción (op. cit.: 233). En nuestro caso si pensamos en personas que han estado en
internados o que tienen reiterados ingresos policiales (actos antecedentes), nos es fácil
distinguir que la gente a cargo de los mismos los tratará de manera cuidadosa, con
recelo, esperando sin dudas ser atacados o agredidos por ellos, lo que determina que la
interacción continúe ese curso en el que el sujeto que ha delinquido esté rotulado de
delincuente y le sea muy difícil correrse de ese lugar ya que la expectativa de los otros
seguirá siendo la misma a menos que sus nuevos actos puedan demostrar un cambio e
influir recíprocamente en la idea acerca de cómo se comporta y así cambiar las posibles
nuestras respuestas a las acciones de los demás también influyen nuestros juicios sobre
las consecuencias que puede tener responder de una forma o de otra. Las personas
aumentarán la conducta si esperan obtener lo que quieren a pesar de poder recibir algún
castigo. Sin embargo el mismo castigo puede servir de inhibidor de saber que la
conducta aversiva es ineficaz y que existen caminos alternativos para poder conseguir lo
buscado: dinero, status, poder, etc. Por ello, el poder predictivo de los efectos
anticipadas durante el curso de las secuencias de intercambio. Por eso cuando se analiza
cómo la conducta de una persona afecta a las reacciones de la otra, debe tenerse en
cuenta, además de los efectos inmediatos de cada acción, los cambios anticipados en las
consecuencias mutuas a través del tiempo, las señales predictivas y las limitaciones que
Se nos podría decir que si los individuos crean en parte sus propios ambientes,
entonces no queda nadie sobre quién influir. Por supuesto, la conducta del sujeto no es
situación, los roles que la gente adopta y otros muchos factores determinan en parte lo
que uno puede o no puede hacer como respuesta a las acciones de los otros. Además,
precisamente porque las influencias son alteradas por sus efectos recíprocos, casi nunca
de opciones de que disponen las personas y el derecho que tienen de ejercitarlas. Cuanto
que los individuos pueden acometer o contemplar. En este caso la libertad aumenta
libres siempre y cuando puedan influir las condiciones futuras manejando su propia
las alternativas posibles está determinada, los individuos, no obstante, pueden ejercer
algún control sobre los factores que gobiernan sus elecciones. Las aplicaciones de las
prácticas de autocontrol demuestran que las personas son capaces de dirigir el curso de
las acciones hacia metas valoradas, estableciendo las condiciones ambientales más
conducta humana tiene que incluir las influencias autogeneradas. Cuanto mayor sea su
pueden adquirir, mayor será el progreso hacia las metas que se han establecido (op. cit.:
136)
Esta idea nos remite a uno de las variables cognitivas estudiadas en nuestro
trabajo, el locus de control, ya que si la persona puede creer que tiene un control sobre
su vida, sus actos, sus elecciones también podrá creerse capaz de cambiar las
análisis lineal de la conducta, los ambientes o contextos que afectan a las personas.
Desde esta perspectiva los sistemas son dinámicos y pueden modificarse o expandirse.
para la conducta no es una supuesta realidad objetiva, sino la forma en que el propio
esquema el ser humano puede ser entendido si además de las características individuales
se tienen en cuenta las del ambiente en que se desarrolla y –podemos agregar–, el juego
podemos agregar que es un factor muy importante ya que es el factor que produce el
dinamismo en los sistemas, se da tanto en las relaciones entre las personas (di o
triádicas) como en otros sistemas, y significa que un cambio en cualquier punto del
esquema ecológico puede afectar al resto y generar nuevos cambios, que por un efecto
2
de carambola, influirán de nuevo en el punto inicial (ibíd), fenómeno que puede
entenderse desde la teoría general de los sistemas como principio de totalidad de los
1
Bronfenbrenner es psicólogo del desarrollo
2
El planteo del autor se refiere a la ecología del desarrollo humano.
61
concéntricas, cada una de las cuales está incluida dentro de la siguiente. En el nivel más
entendiendo por éste a cualquier ámbito en que la persona interactúa cara a cara, a
tres elementos: la actividad, las relaciones interpersonales y el rol. (Corsi, 2003: 130).
claro ejemplo serían las relaciones entre la familia y la escuela. La condición más
los procesos de intercambio entre los entornos, y de este modo apoyen y promuevan la
externos, que aunque no tengan contacto directo sobre la persona, ejercen impacto sobre
ella. Hablamos aquí de la conexión del entorno externo con los procesos del
supuesto que las influencias se dan también en sentido contrario. Como ocurre en el
valores, los mitos y las creencias que se aprecian en una determinada cultura o
subcultura. Puede esperarse que la cultura y subcultura difieran entre sí, pero
Bronfenbrenner afirma que han de tener una relativa homogeneidad interna en los
aspectos fundamentales, como los tipos de entornos que contienen, las clases de
entornos en los que las personas entran en etapas sucesivas de la vida y los roles y
sujeto en los diversos contextos, haremos una división entre factores comunes
y macrosistema, ya que daremos una mirada a la idea general que tiene la sociedad
claras cuando por otro lado hablamos de multiplicidad de factores y de una influencia
continua y recíproca. Sin embargo a los efectos de un análisis más puntilloso y preciso
En primer término nos preguntamos: ¿hasta qué punto las actividades delictivas
ocurren como una característica aislada?, o bien ¿hasta qué punto forman parte de un
patrón más amplio de desviación conductual? Citando a Rutter y Giller (1988: 30)
ocurren ambas cosas. Es decir, algunos delincuentes son diferentes solo en el hecho de
haber cometido actos delictivos pero, en conjunto los delincuentes tienden a ser
64
diferentes de los no delincuentes en muchos otros aspectos distintos a los actos ilegales.
Según un estudio sobre delincuencia juvenil citado por los mismos autores, en el que se
jóvenes, se encontró:
… que los delincuentes eran más propensos a ser catalogados de mostrar conducta
hacerse el matón). Sin embargo, fue sorprendente que también mostrasen problemas
uñas y frecuentes quejas sobre dolores (May, 1975; citado en Rutter, 1988: 30).
delincuencia, del mismo modo que los informes de los maestros sobre niños
chicos contaban con 18 años, se obtuvieron datos más detallados llegando a las
siguientes conclusiones:
todos los aspectos de sus vidas que los no delincuentes. Muchos eran fuertes
65
cuando estaban borrachos, eran fuertes fumadores, eran sexualmente promiscuos, eran
fuertes jugadores de dinero, tenían relaciones discordantes con sus padres, tenían
habían utilizado armas para herir a alguien y expresaban actitudes contra las
autoridades (ibíd).
West y Farrington en sus trabajos (1973, 1977; cita op. cit.: 31) mostraron que
inclusive dentro de un mismo grupo de clase social obrera y además las diferencias se
los padres, tamaño familiar y grado de supervisión por parte de los padres.
de vida en vez de algún tipo de trastorno conductual o deterioro. Por otro lado,
aceptar, por ejemplo, que las discrepancias en las relaciones familiares, la miseria e
infelicidad, la enuresis o los déficit atencionales puedan ser considerados como parte
puedan formar parte de un estilo de vida elegido, se desarrollará con más detenimiento
en el apartado III. 4. 2.
66
Rafael Garófalo habló del término temibilidad. Esta palabra, de acuerdo al penalista
Con esta palabra se designa la perversidad constante y activa del delincuente que
condiciona la cantidad del mal proveniente del mismo. (Marianetti, Mejía y Moles,
2001: 33)
Esta idea implica que hay una mirada subjetiva que estaría dada por la
el estado de una personalidad. Y esta cualidad también debería ser constante y activa, lo
que deja a fuera toda una gama de rasgos excepcionales. Además el concepto habla de
“la cantidad del mal proveniente del mismo”, lo que indica un componente más objetivo
positivista italiana. El objetivo era entonces esclarecer los alcances y límites del
67
peligroso, inadaptabilidad, etc., pero en todos ellos subyace la idea original de Garófalo.
primera constituía el fundamento jurídico de las medidas preventivas, dado que puede
existir antes y con independencia de la comisión del delito, mientras que la peligrosidad
como modelo ontológico, en el que subyacía la idea de que la persona contaba con
capacidades intrínsecas que hacían del mismo un sujeto peligroso. Se llegó a afirmar
persona como probable causa de delito; y que la misma constituía la base y fundamento
sanciones.
creía que el delito es sólo un síntoma de un estado y que por lo tanto puede ser
diagnosticado sobre la base de otros síntomas. Bajo ésta idea se escondía una peligrosa
mendigos, vagabundos, prostitutas, ebrios y, en general, a todos aquellos que desde sus
social.
Encontramos, claro está, que esta vía de investigación ha demostrado ser poco
juvenil. En esta línea según un estudio de carreras delictivas (Farrington, 1992; citado
• Impulsivo
• Fracaso escolar
• Consumidor de drogas
• Pobre autoestima
• Clase baja
• Falto de afectividad
• Agresivo
• Inadaptado
69
• Frustrado
• Familia desestructurada
tanto para establecer programas de prevención que resulten provechosos, así también
como para elaborar estilos educacionales que permitan una reeducación eficaz (Ross,
anterior, sabemos que existen muchos factores de riesgo relacionados con el inicio de la
directa y unívoca por uno de esos factores, en la realidad estos se mezclan e interactúan
primeros años de la vida de un niño. En ella se asientan las bases para la formación de
un sujeto que podríamos llamar bien ajustado, es decir, sin las marcadas características
asigna roles y un status. En este marco se siente valorada, apreciada, deseable, digna de
ser tomada en cuenta por los demás. Y también resulta importante que pueda contribuir
a los propósitos del grupo, serle útil a los otros, a la comunidad de la que forma parte.
Por esto se torna evidente la necesidad de competencia social para desarrollarse dentro
Los factores que vamos a tratar aquí han sido tomados del libro de Garrido y
Redondo (1997: 149). Es un análisis de las variables sobre las que podemos intervenir y
que forman parte de los factores que favorecen a la inhibición de la competencia social:
rendimiento escolar.
sí mismos y al mundo.
71
adecuadas.
castigos que se derivan de sus actos. Tiene una mayor capacidad personal
Los dos últimos puntos serán tratados en capítulos posteriores ya que apuntan
También a veces cometen delitos, tan violentos y otras tantas más dañinos para la
sociedad que los de los delincuentes marginales, las personas bien integradas
senadores y demás políticos por importantes delitos que posiblemente han cometido.
a principios de los años cuarenta, del término de delincuencia de cuello blanco. Se usa
el término para hacer referencia a algún tipo de acción ilegal llevada a cabo por los
miembros más acomodados de una sociedad, es decir delitos de clase alta, como por
ejemplo fraude fiscal, desfalcos, contaminación ilegal, etc., por oposición a los
Podría decirse que la delincuencia marginal y la delincuencia de cuello blanco son las
dos caras opuestas de una misma moneda defectuosa, la ley penal, que “debería
castigar” por igual a todos los ciudadanos, pero que, de facto, casi siempre incide en
los que son social y económicamente más desfavorecidos (op. cit.: 127).
74
¿Cuál o cuáles son las razones que llevan a efectuar esa marcada diferencia
hacia el lado de los más frágiles? Por un lado creemos prudente pensar en las
presencia exhibida por uno y otro sector, tienen un gran peso. Pensemos cómo puede
similares. Aunque la diferencia más importante a destacar sea quizás el temor que
sienten los ciudadanos hacia la violencia física. Si bien nadie desea ser robado al
lo que es más probable es que a todos nos atemorice la posibilidad de ser agredidos
físicamente. Y más aún cuando se comprueba que los delitos contra la propiedad se
encuentran acompañados por delitos contra las personas cada vez con mayor frecuencia.
Se lastima y se mata aunque la víctima dé todo lo que tiene, sin dudar y sin negarse.
aquellos delitos que mayor preocupación les producía. Por encima de cualquier otro
violencia física, sin embargo estaremos también de acuerdo en considerar que se trata
de una conducta que está en conflicto con la sociedad, que es rechazada por ella y que
guante blanco) generan también un alto grado de violencia. No tiene menos efectos
Podríamos pensar que la violencia llega de un modo más indirecto y a más largo plazo
mortales para los ciudadanos, como por ejemplo el caso de alteración ilegal de
tanto en los efectos perniciosos sobre las víctimas como en los importantes montos de
bancos e instituciones, como así también en las situaciones en las que se comprueba –o
las que de un modo u otro la sociedad o parte de ella les ha otorgado un rol con
76
Podría pensarse que el delito es doble en estos casos, no sólo el funcionario roba o
participa de una estafa, sino que también se burla de aquel que le confió
familia. Constituye una doble estafa. Lo mismo para el policía que mata, el clérigo que
realidades con límites tan difusos, dentro de un marco de impunidad tan grande. ¿De
Compartimos ese propósito. No importa que además sean necesarios cambios grandes y
Nadie discute la labor de los médicos oncólogos, a pesar de que es la sociedad con su
modo importante a la aparición del cáncer. Pero todos creemos que la opinión y el
importante en el contexto del ensayo político-social, pero no puede trasladarse sin más
demuestran que su realidad no puede esperar, que precisan atención ahora (Garrido y
tienen estos chicos que ya se encuentran en conflicto con la ley? Analicemos algunas
perspectivas de cambio.
Más allá de este pantallazo contextual acerca de delitos efectuados por gente
desvincularse de sus actividades delictivas. Por lo tanto nos preguntamos: ¿qué sucede a
la hora de intentar modificar estas características en los jóvenes delincuentes? ¿Por qué
Citando a Garrido y Redondo (op. cit.: 146) creemos importante considerar que:
habilidades y con pocos deseos de cumplir con lo que se les exige. Entendemos así que
generación y mantenimiento de las conductas delictivas, está esta otra del por qué
resulta tan difícil lograr que cambie un delincuente juvenil. El menor tiene en su
ambiente habitual (barrio, escuela, casa) una serie de conductas aprendidas, que si bien
a los que reporta la sociedad si se cumplen sus exigencias, sólo que estas son por la vía
etc. A partir de estas conductas se genera un efecto negativo que resulta paradójico:
porque realizando ciertas conductas antisociales evita situaciones que vive como
comprometerse en proyectos, etc. (op. cit.: 147). Decimos paradójico porque las
mismas conductas que se evitan son las que siendo realizadas quizás le podrían permitir
No queremos decir con esto que su comportamiento debe justificarse, sino que
desde su experiencia éste resulta lógico. El cambio se presenta entonces difícil si vemos
que su forma de actuar le ofrece refuerzos muy poderosos a la vez que situaciones y
sentimientos muy importantes. El escritor francés Jean Baptiste Racine acotó que:
79
sociedad. Esta conducta se puede entender mantenida entre otros factores por el
siguiente: ¿Qué ocurre con aquél que no roba pero compra neumáticos, estéreos, o
bicicletas que sabe que son robados? Es parte de ese funcionamiento y su conducta
alimenta la demanda.
Es por esto que, en consonancia con las investigaciones sobre el tema, hemos
pensado en la importancia del factor de locus de control, y en que más allá de ser una
variable que pueda presentarse como una potencialidad o un elemento protector del
sujeto, es una herramienta que nos permite pensar al individuo como portador de un
los miembros que la componen. Nuestra intención en este apartado es señalar de manera
recortada –sin considerarla como fenómeno aislado, cosa por demás imposible– las
comprendidas entre los 15 y 24 años. (Burak, 2001: 469). Los mismos son límites de
adolescencia desde el punto de vista biológico comienza muchas veces antes de los 10
años; y por otro lado la finalización de la misma responde más bien a un punto de vista
variadas estructuras sociales y culturales en las que crecen y se desarrollan los jóvenes.
81
Incluso algunos autores desde el campo de las ciencias sociales hablan de la existencia
velocidad del crecimiento es muy grande ya que surgen conocidos cambios corporales,
por Solum Burak (op. cit: 471- 475), autor que nos sirve de guía en este recorrido:
• Búsqueda de identidad (ser yo): ¿qué y quién soy ahora y qué y quién
vive aislada, y que se sabe parte de una familia, un barrio, una sociedad, una
consigo mismo (es muy importante además sentirse bien con su imagen
más sólidamente sus valores e ideas (ser creador y no sólo realizar procesos
reproductivos)
ser? ¿qué quiere tener? ¿cómo espero hacerlo?- será mediatizado por las
del mismo) y sobre todo si está fuertemente internalizado, como un factor protector de altísima
importancia frente a los diferentes riesgos sociales y de salud que pueda enfrentar el joven. Si no damos
oportunidades para que estos proyectos fructifiquen, estaremos frente a un grupo de personas con alto
nivel de frustración y baja autoestima, ya que difícilmente lograrán llegar a ser lo que les gustaría ser y
muy probablemente se desviarán hacia un menor desarrollo humano, y estilo de vida de alto riesgo para
de manifestaciones de la misma.
familiar y entorno más próximo, para más tarde acompañarlo con la educación de la
el entorno.
Locus de control:
“la fortaleza del locus de control interno está estrechamente vinculada a la autoestima y el autoconcepto
Resiliencia: se refiere a la capacidad que tienen los metales, que luego de ser sometidos
Este pasaje que realizamos por los procesos de desarrollo que atraviesa
normalmente el adolescente, nos es útil para recordar que el producto final del
Desde la perspectiva de Burak, ésta elección está muy ligada a los conceptos de
bajo y alto riesgo. Los adolescentes que desarrollan un estilo de vida de alto riesgo (sea
educativa, problemas con la ley, adicción a drogas, accidentes, suicidios, etc. Por otro
lado los adolescentes con estilos de vida de bajo riesgo cuentan con menos posibilidades
Consideramos necesario tomar en cuenta que son procesos y conductas que están
Sabemos que existe una gran cantidad de factores que pueden afectar positiva o
negativamente el desarrollo del adolescente. Desde marcos generales podemos decir que
características específicas que le influyen aunque pasen lejos. Debe convivir con
diversos marcos ideológicos y culturales, inclusive dentro del mismo país, ya que forma
parte de una estructura social y se encuentra inmerso en una sociedad con determinadas
este trabajo que otros. Excede nuestras posibilidades poder brindar una mirada más
IV. 2. La familia
los papeles primordiales de la familia es permitir esas experiencias, que darán al niño la
exigencias análogas, y menos suaves en su vida de adulto. Esto explica porqué una protección excesiva
86
del niño, destinada a evitarle la más mínima dificultad durante su infancia, puede ser tan perniciosa
como la ausencia total de dirección. Al parecer, el niño al adoptar una actitud con respecto al círculo de
la familia, determina también los aspectos principales de sus relaciones con los seres humanos en
importantes de la existencia humana pueden expresarse en términos parecidos a las posiciones que
adquirió frente a los problemas y dificultades nacidos en el interior del mundo relativamente pequeño
funcionalidad. La estructura más sólida y solidaria del pasado, ha dado paso a una más
débil y liberal, con gran número de parejas que se divorcian y niños que desconocen a
sus padres, con complejos problemas de relación entre los miembros, siendo quizás la
calle, los llamados hijos del divorcio, y también de niños y adolescentes que viven solos
disfuncionalidad, entre otros aspectos por no lograr cumplir con los objetivos sociales
de la misma, dando libertad a los adolescentes pero sin establecer los límites necesarios
dentro del proceso de desarrollo estableciendo límites confusos, que perturban los
Como una definición más clásica de lo que es la familia tomamos por ejemplo la
siguiente:
Grupo social básico constituido estrictamente por los esposos y sus hijos, y, en un sentido
amplio, por todas las personas unidas por vínculo de parentesco natural (origen o sangre común), de
afinidad (parentesco derivado del matrimonio) o civil (adopción) (Diccionario enciclopédico ilustrado
La familia es un sistema organizado cuyos miembros, unidos por relaciones de alianza y/o
consanguinidad, sustentan un modo peculiar y compartido de leer y ordenar la realidad para lo cual
utilizan información de adentro y de afuera del sistema y la experiencia actual-histórica de cada uno de
sucesos inesperados como accidentes, muertes, etc. o crisis de cuidado en el caso de que
un cuidador)
medida.
Se trata de una ciencia nueva, una epistemología diferente , la que nos hace pensar en la familia como
Creemos que éste tipo de abordaje es muy necesario para trabajar con chicos
delincuentes que vuelven a sus hogares, los que en buena parte son mantenedores de un
circuito de delito. Debido al valor que consideramos tiene éste tema, hemos destinado
intrafamiliares.
Por supuesto que estos factores van a ser influidos por los distintos subsistemas
con los que están en contacto. Como especificamos la familia es un sistema abierto que
se encuentra en constante interacción con el medio, esto significa, que éste sistema se
encuentra en interacción con contextos culturales, sociales, económicos, etc. a los que
influye y por los que es influido. Es parte esencial de lo que definimos anteriormente
Sabemos que las familias funcionales resuelven sus problemas con diversos
que les resultan ineficaces y formular nuevas estrategias para afrontar los problemas.
Mientras que las familias disfuncionales, por el contrario, pasan a serlo repitiendo las
problema.
Es importante que puedan aflorar una gama de sentimientos que pasen por la
ternura, alegría, hostilidad, dolor, etc.; que se permita el surgimiento de los conflictos,
soluciones.
91
emocional familiar, ya que es primordial contar con una buena relación entre los
miembros del matrimonio más que la salud emocional de ellos por separados:
Entre 1951 y 1964, Wetley y Epstein, realizaron una amplia investigación con la finalidad de
importante fue que la salud emocional positiva de los hijos estaba estrechamente relacionada con una
relación conyugal cariñosa y proveedora de seguridad, lo que no dependía necesariamente de que los
“un estado de cosas en las cuales de una u otra manera, es inminente el cambio decisivo”. (Sluzki,
generará en ella una situación estresante. Crisis y estrés están fuertemente vinculados.
Las situaciones que producen estrés van a estar determinadas en gran medida
por las características de las familias. Así en una familia con chicos delincuentes puede
mientras que para otra familia seguramente generará verdaderos conflictos. Esto está en
estrecha relación con las pautas, normas y valores que se ponen en juego en cada
familia.
Las situaciones de crisis requieren de nuevas definiciones de la relación, de nuevas reglas, de nuevas
Superar una crisis en la etapa de la vida familiar no significa adaptar al individuo a su familia, sino
considerar que la libertad y el crecimiento del primero están determinados por su participación exitosa
en su grupo natural y en el desarrollo de éste (Haley. J., 1980; cita op. cit.: 135)
intrafamiliares:
93
autonomía. Es a partir de las interacciones con su madre y con su red familiar que el
2000: 170):
Apego excesivo: existe dificultad para definir roles y funciones e incapacidad para
estructurar sus relaciones. Este tipo de confusión puede verse como un modo de evitar
las confrontaciones directas, ya que son sentidas como amenazantes para la unidad
familiar. Además hay una tendencia a designar a una persona para que actúe como
En toda relación la distancia psíquica entre las partes debe regularse en el plano de la fantasía y el de la
realidad. Se necesita hallar un equilibrio entre el extremo de estar demasiado cerca (fantasías de fusión)
Murray Bowen afirma que cuanto más altamente fusionado está el sistema
y la familia de origen.
Si bien en las familias existe un sistema común de valores y , como dijimos, sus
triangulación patológica.
los miembros que la componen, los sistemas versus los subsistemas y los límites.
vez está compuesto por dos subsistemas individuales, el de esposa y esposo. También el
cada subsistema se realizan tanto por los miembros que lo componen como de las
Los límites, las reglas que definen quién participa y cómo, cuando son claros
subsistema.
Esta se caracteriza por existir en ella problemas en el área de control, los que se
problemas de delincuencia. En este caso se debe suponer que existen problemas en:
los problemas de control pueden pasar por el hecho de que los padres no han sabido
adolescentes.
la presencia de los padres. Las pautas de comunicación tienden a ser caóticas y siempre
delincuencia.
Una vez realizada la visión sobre la familia haremos un recorrido por aspectos
Creemos que mucha gente acepta casi sin cuestionarse la idea de que la familia
esta creencia varios principios psicológicos y sociológicos pueden ser integrados en una
red significativa.
97
Son muchos los factores que pueden ser señalados como importantes en la
familiar. Por ej., los jóvenes con débiles vínculos con sus familias tienden a estar en
grupos de pares delincuenciales. Igualmente, los jóvenes más apegados a las pandillas1
tienden a venir de familias con tipos de problemas similares (Morris y Curtis, 1983:
103)
Sin embargo, creemos necesario remarcar que el hecho de usar la familia para
familiares que contribuyen a la delincuencia, debe tenerse en cuenta que ningún factor
especialmente cuando el niño es pequeño y los padres tienen mucha más influencia que
1
Gangs en el original (N. del T.).
98
erráticos y las supervisiones laxas. Sin embargo, no se puede asumir una relación
ejemplos incluían: falta de supervisión parental, rechazo de los niños por sus padres y
falla general de los padres para involucrarse con las vidas de sus niños. Las variables de
factores menos importantes, aunque también jugaban una parte en el proceso (op. cit.:
110)
las características individuales, tales como la falta de control interno que predispone a
ejercido por los padres. A continuación desarrollaremos algunos puntos importantes que
interacción entre distintos niveles en los que está involucrado el individuo y por lo tanto
adverso en los padres, de modo que los trastornos paternos y las dificultades son más
Con respecto a la relación entre nivel social y delincuencia, creemos que para
una asociación entre clase baja y mayor delincuencia, y otras que marcan que no existe
esta relación), es importante tener en cuenta que las variables de crianza de los niños
delincuentes, sin importar la clase social, según señalan Patterson y Larzelere (Morris y
Curtis, 1983: 105). Ellos mostraron que las diferencias en cómo los padres
parentales, sino también mejorar los recursos disponibles para los padres de clase baja.
Esto nos involucra en el tema del control ejercido por los padres y la
Cada padre utiliza algún tipo de disciplina para criar a sus hijos, los que pueden
menos dos formas principales por las que los padres ejercen el control directo sobre sus
hijos:
vigilándolos directamente.
métodos de disciplina; mientras que antes se hacía hincapié en los métodos usados y la
severidad del castigo. Wilson (1980) encontró que de todas las variables examinadas,
una supervisión débil por parte de los padres era la más estrechamente relacionada con
la delincuencia (no saber dónde está el hijo, a qué hora vuelve, etc.) (Rutter y Giller,
1988: 137)
Estos autores citan a Patterson (1982) cuando resume sus resultados acerca de
principales:
las tareas domésticas, ni tampoco tienen expectativas claras acerca de lo que los chicos
pueden o no hacer.
101
2- Ausencia de control por parte de los padres de la conducta del chico: Los
respuestas a la conducta no aceptable; pueden gritar y quejarse pero no van más allá.
Además no responden con una adecuada diferenciación entre el premio por las
4- Ausencia de técnicas para tratar las crisis familiares o los problemas: Los
conflictos dan lugar a tensiones y disputas pero no terminan con soluciones. (op. cit:
137)
actividades de recreo con toda la familia junta, ausencia de comunicación íntima entre
padres e hijos, ausencia de afecto y calor paternos e informes acerca de que los padres
Richard E. Johnson que mostró que la reacción de los oficiales de justicia era más dura
hacia la mala conducta de jóvenes provenientes de familias en que sólo estaba la madre.
En desmedro del mito que asocia los “hogares rotos” con la delincuencia, la
número sustancial de hogares rotos en los cuales los niños se volvían delincuentes los
niños eran menores de 5 años cuando había ocurrido la ruptura. En la medida en que
mayores no son tan adversamente afectados. Esta visión se corresponde con las teorías
psicológicas que dicen que los patrones de comportamiento de los niños y la estructura
Sin embargo las aseveraciones anteriores han sido cuestionadas por basarse en
información de registros oficiales (se vio, por ej., cómo la justicia actúa más sobre casos
ruptura son las reales causas de la conducta y no la ruptura en sí. Se ha observado que:
y la hostilidad.
familiar y afecta la capacidad de los padres para proporcionar una atmósfera que
frecuentemente a encontrar “paz mental” en grupos fuera del ambiente familiar. Estos
autores señalan que las familias en que se dan riñas o que desatienden a los niños tienen
índices más altos de crimen que aquéllas en que una separación permanente ha
uno de los progenitores dejó la familia a causa de relaciones llenas de tensión y peleas.
104
no delincuentes consideraban que sus familias eran no cooperativas –lo cual puede ser
contra 6 de cada 10 en el grupo control evidenciaron lazos fuertes y seguros entre los
y sentían ser “uno para todos y todos para uno” . Entonces, en la importante cualidad de
seguridad y devoción a los otros, los delincuentes fueron mucho más deprivados que los
no delincuentes. Cuando hay mucha hostilidad dentro del hogar, el niño frecuentemente
juvenil.
mientras que en el otro se encuentran los delincuentes de carrera que son aquellos que
último pretende describir la secuencia de delitos durante una parte de la vida de una
carreras delictivas, porque puede ocurrir que en cada una de estas fases estén
interviniendo factores causales distintos, es decir que las causas que están influyendo en
la iniciación de un individuo en la actividad delictiva, pueden ser diferentes que las que
afectan a la frecuencia con la que delinque, el tipo de delitos que realiza o el abandono
delictiva atendiendo a una pluralidad de factores, permite integrar bajo una sola teoría
que puede ser muy amplia o muy breve, vaya alargándose; aunque debemos
saber cuándo una variable es crítica para, luego de identificarla, poder actuar sobre ella.
Hemos citado a Garrido y colaboradores que en forma didáctica han detallado las etapas
de un modo aproximativo:
injustificada). Uso excesivo del castigo físico o verbal. Pautas de conducta inexistentes
o inconsistentes (así el chico no sabrá a qué atenerse, siendo incapaz de interiorizar los
consiste en saber qué hace el menor dentro y fuera de su casa). Pobre calidad afectiva
Segunda infancia: se siguen manteniendo los factores anteriores y entran en juego otros
con especial relevancia, tal como el fracaso escolar. El chico no entiende para qué está
en la escuela ni para qué le sirve. No puede estar atento pues esto supone una habilidad;
etiquetación. No alcanza los objetivos planteados ni tiene éxito, lo que hace que su
junto con los que se encuentran como él. A partir de allí cada vez es mayor su
“La investigación demuestra que la estructura y funcionamiento de la familia juega un papel crucial en
la socialización del niño, así como en la integración social, inhibiendo la posibilidad de una carrera
delictiva. En los hogares en los que reciben malos tratos o son objeto de una disciplina inconsistente, o
bien viven en un ambiente perturbado, aumenta la probabilidad de ser delincuente, especialmente si los
padres tienen antecedentes de esa índole. Tal riesgo es mayor si la familia vive en condiciones
importantes de pobreza, deprivación social y aislamiento” (Graham y Bennet, 1995; citado en Garrido
“La familia es la unidad de toda intervención, sin ella no tiene sentido planificar estrategias que
alteren el curso del desarrollo del niño problemático o delincuente. No se pueden esperar cambios
positivos o demasiado duraderos en el niño si éste está inmerso en un entorno familiar problemático en
general, bajo la supervisión y el cuidado de los padres. De ahí que los enfoques
recursos personales y sociales, con objeto de que pueda modificar las circunstancias que
algunas ocasiones, junto a la ayuda especializada se ofrezca asistencia social para hacer
frente a las necesidades económicas más perentorias y mejorar la calidad de vida. Esto
aquí la pregunta: ¿Puede la familia del chico proporcionar la estructura y el apoyo que
para retornarlo luego a la familia, donde los problemas no han cambiado, hay altas
familia en una perspectiva comunitaria que contemple una amplia red de apoyo social,
por estar desorganizadas, ser violentas, sufrir abandonos frecuentes, vivir en barrios
1997: 199)
tarea consistente en conseguir que las familias accedan primero y continúen después en
hablamos de que la familia trabaja con un estilo más internalizador: es probable que
pueda ayudar más. Porque en ese caso tiene la capacidad de darse cuenta de que lo que
le pasa al chico no es sólo por culpa de los amigos, el grupo de pares o porque
buscar y aprender a contar con las herramientas adecuadas para contener, controlar y
etiológica del entorno familiar del niño (con ello no lo ayudamos) sino sobre todo con
de locus de control, variable cognitiva que hemos nombrado con frecuencia a lo largo
del trabajo. Intentaremos realizar un repaso sobre los aspectos teóricos considerados
importantes, para luego poder especificar la relación entre locus de control y familia.
110
V. LOCUS DE CONTROL
concepto de locus de control ya que fue quien le dio forma y contenido al mismo.
Desde esta perspectiva podemos decir que cada conducta potencial se relaciona
Por ejemplo actuar de manera agresiva o dependiente puede resultar en una variedad de
posibles consecuencias, cada una de las cuales se relaciona con un cierto valor de
una función del valor del reforzador asociado con la conducta y de la probabilidad de
que el reforzador suceda. Tenemos así lo que se conoce como modelo espectativa-valor
puede resultar en una variedad de consecuencias posibles, cada una de las cuales está
1998: 75)
traer aparejadas varias consecuencias posibles: si sale bien el robo puede representar un
éxito, si sale mal podemos caer presos, también podemos no caer presos pero sí salir
112
heridos, etc. Cada posible consecuencia estará acompañada por distintos valores de
refuerzo ya que pueden conseguir el respeto de sus pares, atención en su casa, obtener
características psicológicas comunes en los jóvenes delincuentes, estos suelen ser más
Rotter además sugirió que estos valores de refuerzo son únicos, no solo para el
refuerzo relacionadas con las conductas de cada situación (op. cit.: 76). Esto también
indica que las situaciones se pueden entender y evaluar desde el punto de vista de las
únicos para cada situación, Rotter sugirió que la gente desarrolla expectativas que
interno versus externo o teoría del lugar de control. La gente alta en el lugar de control
dependerán en gran medida de sus propios esfuerzos, mientras que la gente alta en el
gente de lugar de control externo tiene la expectativa generalizada de que sus esfuerzos
culpa. Relata una serie de discusiones con delincuentes juveniles varones, referidas a
una situación problema de robo en tiendas (robo hormiga). Cuando se les indagó con
respecto a quién tenía la culpa en esa situación, los jóvenes afirmaron que las falta era
del dueño del negocio en el que ellos robaron, su razonamiento refería que si el
Borrad y Bentro (1985), con jóvenes transgresores, revela sistemas atribucionales que
les permiten desplazar la responsabilidad por sus problemas hacia alguna otra persona o
circunstancia. Cuando se interroga al joven sobre porqué cree que entró en problemas
referirá que debido a las malas compañías o bien porque la policía estaba siempre en
provocados. Se encontró que antes de cometer actos agresivos hacia otras personas,
tendían a atribuir a la conducta del otro intenciones hostiles o agresivas. A partir de ello
los jóvenes consideraban que su agresión hacia los otros estaba claramente justificada
Por otro lado diversos autores, como Saicks y Matza, señalan que la externalidad
atribucional ofrece una ventaja al joven delincuente, en tanto que las causas de conducta
delictivos serios afirmando que “no saben qué les pasó en ese momento, se pusieron
medios no siempre resultará en la repetición del acto en vivo. Muy pocas personas
intentan imitar un robo exitoso o un acto agresivo que no fueron castigados. ¿Pero qué
aceptables? Resulta difícil de establecer con evidencia empírica en función de que los
estudios de laboratorio no pueden aproximarse a las sanciones sociales y legales que los
115
externo de los eventos. Inversamente, cuando uno percibe los eventos como
como agentes causales activos más que como recipientes pasivos de las influencias
Alguna evidencia sugiere que los delincuentes que están orientados internamente
son más cumplidores y menos agresivos. Podríamos adelantar que esto fue coherente
con los hallazgos obtenidos en el trabajo de campo elaborado por nosotros, como una
control junto con una reducción del comportamiento disruptivo entre delincuentes.
control, pensamos en ¿cuál podría ser la razón? Los datos aportados por los trabajos de
locus interno de control está menos atada a estímulos del ambiente orientado al crimen
1
N. del T.: Acting out en el original.
116
los conductistas a focalizar su atención sobre los procesos internos y su influencia sobre
el comportamiento abierto.
que Rotter introdujo el término de localización de control, como parte de su teoría del
concepto de Rotter sobre la localización del control se refiere a la percepción del self
como un agente más o menos controlador de los resultados. Si bien nuestro trabajo
apunta a esclarecer datos sobre este constructo, nos parece pertinente referirnos a
expectativas de resultados, que son la estimación de una persona de que una conducta determinada
conducirá a ciertos resultados, y las expectativas de eficacia, que hacen referencia a la creencia de la
117
persona de que puede ejecutar satisfactoriamente la conducta requerida para producir resultados (cita
porque está vinculado con la posibilidad de creer que el sujeto puede ejercer tal o cual
conducta que lo puede llevar a determinados resultados (como vimos con consecuencias
más o menos deseadas y a las que se encuentran ligados determinados valores) y que al
llevar a cabo esa conducta puede ser hacedor, constructor de su propia vida. Entonces el
creencias más básicas y se refiere más a qué atribuyen su conducta y en qué medida
creen que las consecuencias pueden depender de él o puede modificarlas, que a cuán
el de estilo explanatorio, éste último se refiere a las atribuciones orientadas a los éxitos
y fracasos pasados al tratar de alcanzar determinadas metas, mientras que las creencias
tarea que resulta especialmente difícil si los niños están aún en un nivel preverbal.
que tales conductas median la conducta parental real, lo que entre otros resultados
evolutivos, podría influir sobre las creencias de control y de auto-eficacia del niño (op.
vemos que es coherente el planteo de que una ejecución competente de tareas parentales
influye sobre el desarrollo del niño, sino también la eficacia marital percibida, es decir
diferencias en sus resultados. En función de los objetivos de nuestro trabajo nos resulta
interesante plantear qué sucede con el control en familias con estructuras en las que
existe una pérdida parental. Veremos luego en la parte práctica diferencias que
surgieron en los grupos y que pueden atribuirse entre otras variables a las diferencias en
especial la ausencia del padre, resulta ser un importante factor en relación al carácter
Bandura, 1995: 111) se encontró que los niños de familias monoparentales, familias en
las que la cabeza es la madre, tienden a mostrar una mayor orientación externa de
control. Sin embargo otros factores como la edad, sexo del hijo, la causa de ausencia
las orientaciones de control de los hijos. Así por ejemplo se encontró en estudios
realizados por Parish en la década del 80, que los chicos tienden a manifestar tendencias
de control externas más altas que las chicas, en especial si la razón de la ausencia
potencialmente moderadoras, como lo son el conflicto posterior al divorcio entre los ex-
por Reisel en 1986, afirma que sólo niños que han perdido a sus progenitores a
encontrar datos relevantes que nos permitan realizar un análisis entre los aspectos
Para los investigadores dedicados a trabajar el concepto de locus de control, entre los
que se encuentran Norwicki, Strickland y por supuesto Rotter, entre otros, la hipótesis
de que las prácticas de cuidado de los hijos tienen una importante influencia sobre el
gran valor.
las prácticas parentales que pueden estar fortaleciendo las creencias de control interno y
manifestado que la consistencia y trato de los progenitores pueden ser los antecedentes
Creemos que estos datos no hacen más que confirmar el carácter fundamental de
hallazgos sobre la relación entre el cuidado de los hijos y las creencias de control
ella se encuentran citados los estudios que aportaron dichos datos, a saber:
“los progenitores que ofrecen un entorno familiar estimulante (Bradley y Caldwell, 1979; Norwicki y
sus hijos (Davis y Phares, 1969; Diethelm, 1991; Skinner, 1986), subrayando el valor del temprano
entrenamiento en independencia (Chance, 1970; Chandler y col., 1980; Wichern y Norwicki, 1976)
fomentando más la autonomía y menos las interacciones instructivas (Gordon, Norwicki , Wichern,
1981), usando técnicas de disciplina menos hostiles y más inductivas (Davis y Phares, 1969) y
Norwicki y Segal, 1974) tienden a tener hijos con una mayor orientación de control interno. Por el
contrario, los progenitores que ofrecen menos estimulación, que responden menos y de forma más
autoritaria, intrusiva, sobreprotectora, rechazando u olvidando a sus hijos son más propensos a tener
que podemos decir que carecen de la perspectiva de sistemas familiares más complejos
122
(id, pag.113). Y si bien estos hallazgos son numerosos y resultan consistentes, debemos
aclarar que no es muy profusa la evaluación de los datos en estudios longitudinales, los
que ayudarían a arrojar más luz sobre el status de la conducta parental en relación al
cuidado de los hijos como antecedentes del control personal. Sin embargo hay algunas
se entrenaba a los padres para que dieran una estimulación responsiva a los hijos;
encontraron que el desarrollo de la conciencia de contingencia en los niños así como las
trabajo con las familias, ya que a medida que el progenitor observa que su conducta
conducta del niño y así será motivado a mostrarse más responsivo con su hijo. En el
mencionado estudio una vez cambiados por el programa, las expectativas de los padres
Otra línea investigativa hace referencia a la hipótesis del modelado que se basa
adulta desarrollada por el mismo Norwicki, estos no han apoyado la hipótesis del
modelado en ningún punto. Lo que se encontró en cambio es que las hijas con el paso
del tiempo parecían adoptar la orientación de control de sus padres, apoyando la idea de
123
motivo específico a esta diferencia. Por el contrario sí se especuló con respecto a que
las mujeres jóvenes con creencias de control más internas, más autoeficaes y exitosas,
podían necesitar adoptar una perspectiva masculina para las que están mejor preparadas
mediante las demandas parentales relacionadas con el logro, sobre todo de sus padres
que la familia es un microsistema que se relaciona con otros y que al mismo tiempo
subcultural y cultural.
Para darnos una idea de esta interacción con respecto a la influencia de diversos
factores más allá de los familiares y el locus de control, recordemos por ejemplo lo
expuesto en el trabajo con respecto a cómo la clase social influye en las creencias de
educación de los hijos y con los resultados evolutivos de estos últimos. De todos modos
los aspectos de la clase social deberán tomarse como una variable que necesita ser más
los indicadores tradicionales de clase social como los ingresos, educación y status
que en el mundo occidental actual hay ciertas conductas que nos resultan convenientes
desarrollar para lograr un mejor desempeño en el mundo social, es decir que las
creencias de control reflejan el sistema de valores centrado en las formas de ser propias
del mundo occidental. Al respecto de esto algunos autores distinguen lo que denominan
control primario del secundario. El primero se refiere a la habilidad del individuo para
cambiar el medio con el fin de adaptarlo a las necesidades del self; éste sería propio del
persona para adaptar sus necesidades a la realidad existente, al que relacionan más al
mundo occidental. Sin embargo el control secundario puede ser altamente funcional en
Klaus Schneewind (1995: 129), el que refiere a la idea de totalidad e integración a los
125
fines del análisis del desarrollo de las creencias de control. Como dijimos la estructura
familiar o las relaciones entre padre e hijos nos resultan un enfoque limitado para
control personal.
Así este autor nos habla de la educación de los hijos en relación a la importancia
los progenitores, como también la conducta real cuando deben brindar apoyo, guía y
pautas a sus hijos para que puedan encontrar un lugar en la sociedad. Pero estas metas
como también las diversas experiencias de vida han ido modelando su repertorio de
activo, autoconstruyente. Ello implica una representación interna activa de los sucesos y
personales. Uno de los desafíos que enfrentan los padres consiste en adaptar sus
prácticas parentales al nivel evolutivo de sus hijos, fomentando y guiando así sus
procesos internos que gradualmente les capacitarán para participar como entes
Hemos optado por incorporar los aspectos de este modelo ya que se nos presenta
como un panorama claro y útil pero también lo suficientemente amplio y abierto como
126
para seguir investigando sobre la mediación de los procesos familiares entre la sociedad
habilidades y cogniciones
cantidad mínima de control sobre los asuntos importantes es una condición necesaria
Esta convicción es compartida por cognitivistas, teóricos de la acción, también por los psicoanalistas.
Se ha comprobado que las creencias de control son buenos predictores del éxito del aprendizaje escolar,
de conflictos sociales, del desempleo y muchos otros tipos de problemas como la depresión, el
valor que tienen las creencias de control interna vs. externa, en relación a la posibilidad
creer que es capaz, en gran medida, de controlar su conducta y otros factores externos y
encuentran fuera de su alcance: “Estoy acá porque la cana me tiene bronca”, “Me
127
buscaron a mí pero fue otro el que lo hizo, lo que pasa es que tenían que meter a
terapeuta debe identificar las cogniciones del cliente (como diálogo interno e imágenes)
determinado comportamiento puede interferir con un desempeño adecuado. Por ej., los
excesos y déficit cognitivos son vistos claramente como factores mediacionales en las
herramientas de afrontamiento.
128
auto-instrucciones serían técnicas útiles. Estas técnicas apuntan a dar al sujeto las
competencias necesarias para tratar efectivamente con situaciones en las cuales ellos
en tareas de generalización.
fueron combinadas para enseñar las herramientas deseadas. Las herramientas de auto-
estimularon a los niños a usar la nueva herramienta. Se les enseñó a reestructurar sus
1
N. del T.: Learning house en el original.
129
han sido usadas también con adultos agresivos (incluso abusadores) exitosamente.
aprender más sobre el manejo de los niños y en la mejoría en sus propias habilidades
para resolver situaciones (Id., pag.484) Estos hallazgos se relacionan con lo expuesto
Sin embargo a lo largo del trabajo nos hemos explayado sobre los aspectos
interaccionales a los que adherimos y sabemos que los recortes efectuados a nivel de
desarrollo son meramente teóricos, ya que al trabajar con las realidades cotidianas es
imprescindible tener una mirada holística, integrativa y abarcativa, que nos permita -al
pertinente realizar, tomando en cuenta el desarrollo del marco teórico que esperamos
NIVELES DE RIESGO
consideramos pertinente utilizar para encontrar respuesta a los interrogantes que nos
que del mismo pueden desprenderse. Retomaremos, asimismo, algunos puntos teóricos
Ya en el capítulo I nos hemos referido al porqué del tema elegido y los objetivos
abordaje. Así nosotros pudimos haber encarado el trabajo desde el punto de vista de la
consideráramos útil ahondar en las causas de la misma; incluso desde una perspectiva
social, comunitaria, etc. Sin embargo optamos por un análisis más específico que pueda
aportar más en relación al trabajo concreto con los adolescentes privados de la libertad
en conflicto con la ley. Nuestro interés tiene que ver más con qué hacer con esta
problemática, que con analizar y conjeturar con respecto a las teorías sobre ella.
cultural.
conflicto con la ley penal. Tres integrantes del Instituto que a la vez son miembros del
equipo técnico (equipo profesional) del Centro de Orientación Socio Educativo (COSE)
133
herramientas de trabajo, consideramos que podía ser de mayor interés utilizar una
Existen otras tesis que se están realizando en el COSE y que abarcan diversas temáticas,
interesantes para los investigadores del Instituto –y para otros investigadores– que den
entre una variable medida por otra escala con alguna de las escalas del MOSS, ello
del equipo. Pensamos que esta es una de las ventajas que ofrece un equipo de
Facultad de Psicología.
familia ya que es el nivel más próximo (parte del microcontexto, que vimos en III. 2.)
134
locus de control (cf. V. 2.) apuntando a una de las variables cognitivas fundamentales a
desarrollar para facilitar la competencia social del sujeto, en tanto que está
vislumbrar que nuestro trabajo pueda servir en el momento presente a una investigación
instancia para quienes las experiencian directamente: los adolescentes en conflicto con
esta definición, podemos decir que en relación al constructo de locus de control, nuestra
capítulo V y puntualmente en V.2 con respecto a que es más probable que los sujetos
delincuentes tengan un locus de control más externo que los sujetos no delincuentes.
A partir de estos hallazgos de los investigadores, pensamos que los sujetos que
habían cometido delitos más leves probablemente podrían tener un locus de control más
En línea coherente con la bibliografía que hemos consultado (cf. IV. 4.) respecto
adolescentes con mayores respuestas asociadas con un estilo de locus de control más
descriptivo, somos conscientes de las limitaciones que ello implica. Dankhe sostiene
que en los estudios descriptivos es difícil precisar el valor de una variable, por lo que en
sentido metodológico del término, es decir una idea que podrá ser o no demostrada a
resultados.
futuras investigaciones, todo lo cual coincidiría con los objetivos de una investigación
Esta categoría coincide con nuestro propósito en esta investigación, y nos ayuda
a colocar en su justa medida los resultados que esperamos obtener: conclusiones que
estadístico, etc.
mediante procesos inductivos, trazar nuevas hipótesis. Podríamos, por tanto, hablar de
(Hernández Sampieri, 1998: 186). Por supuesto que cuando hablamos de observar no
objetiva, asume que necesariamente existen sesgos dados por la formación del
137
investigador (Sierra Bravo, 1994: 333) y otras variables relacionadas en última instancia
momento dado”, llegando a presentar un panorama del estado de una o más variables en
Finalmente, pero no por ello menos importante, debemos aclarar que, si bien
cierra el título del trabajo–, entendemos que no cumple probablemente todos los
explicar cada caso en particular. Elegimos el término estudio de casos aun a sabiendas
porque en cierto modo intentaremos (cf. VI. 7. 3. 1.) algunas relaciones entre las
variables cognitivas y sociales en que medie una comprensión del caso individual.
VI. 4. La muestra
Las unidades de observación que hemos definido (Sierra Bravo, 1994: 351) son,
estricto.
número limitado de sujetos dentro de la población total –en este caso nueve sujetos
dentro del total de internos del COSE–; pero no deberá considerarse la denotación de
todos los jóvenes que se encuentran como internos en el COSE, ni mucho menos a la
población masculina es mucho mayor que la femenina en el COSE. Resultaba más útil
teniendo en cuenta una eventual futura aplicación de las técnicas a un número mayor de
sujetos y además el trabajar con varones facilitó la tarea de armar grupos de varios
sujetos.
En primer lugar, resultó sumamente difícil constituir los grupos, y sobre todo el
proporción de jóvenes internos que convivían con sus dos progenitores. Al final del
apartado que sigue, una vez desarrolladas las definiciones operacionales de los ítems
que utilizamos para delimitar nuestra muestra, se entenderá por qué la necesidad de
los sujetos. Luego de administradas las técnicas a los nueve sujetos se suscitaron hechos
nuestro acceso a los sectores del COSE fuera suspendido por razones de seguridad.
de grupos de alto y bajo riesgo. Las variables tenidas en cuenta para obtener los grupos
apartado siguiente definiremos debidamente los criterios que utilizamos para constituir
la muestra.
investigación nos interesa delimitar dos perfiles lo más opuestos o polarizados posibles.
probable que obtengamos algunos resultados o asociaciones entre variables –del tipo,
140
por ej. de atribución de locus de control más externo en sujetos con delitos más graves,
o con relaciones problemáticas con sus familias– si apuntamos a sujetos que entren en
categorías netas, extremas, indagando a sujetos que se encuentren en los polos de los
exploratorio, se podrá trabajar con muestras más heterogéneas, con los tonos grises que
Variables Grupos
Alto riesgo (A) Bajo riesgo (B)
Gravedad del delito Graves: contra las personas o Leves: contra la propiedad, sin
robo con portación de armas enfrentamiento ni uso de armas.
bajo riesgo (grupo B), podrían tener un locus de control más interno y que el análisis de
la técnica del inventario MOSS arrojaría resultados más positivos a nivel general de
padre y madre.
elementos del desarrollo teórico realizado hasta aquí en el trabajo, sin embargo
1
Al igual que el criterio que hemos adoptado para construir las dos categorías de alto y bajo riesgo en
esta investigación, el Área de Orientación Familiar (AOF) recurrió a categorías extremas para clasificar
las familias en cuanto a su nivel total de vulnerabilidad: alta y baja, con una tercera categoría, residual,
media, para aquellas familias que no cumplen completamente los criterios para ninguna de las dos
precedentes. Para conocer los criterios de evaluación del AOF ver el Apéndice 4.
141
Veremos ahora algunas definiciones mínimas necesarias para dar solidez teórica
En primer lugar dejamos claro que al referirnos a la gravedad del delito hacemos
hincapié en la diferencia por un lado entre los delitos contra la propiedad y por otro
encontrado que la gente –el ciudadano común– está bastante de acuerdo en cuanto a la
violencia son clasificados como los peores, y las faltas como embriaguez o hurtos en
negocios o grandes almacenes son considerados como leves (Rutter y Giller, 1988: 33).
referirnos a los delitos contra las personas estamos hablando de una conducta con
intención clara de dañar a otro –sea o no la agresión un medio para un robo–; en el caso
lo considera necesario para sus fines o como defensa si la víctima se resiste. Esta última
definición implica mayor riesgo para las personas atacadas y para el atacante, por ello
los delitos contra las personas y la propiedad con portación de armas se encuentran en la
categoría de grupo de alto riesgo que hemos construido. Adquirimos aquí un criterio
grupo son aquellos que han ingresado por primera vez como internos de dicha
criterio de los jueces en lo penal de menores, su internación en el COSE; por otro lado
carrera delictiva ya que en algunos casos pueden entrar varias veces por el mismo tipo
nuestro estudio todos los sujetos que habían realizado delitos más graves (considerados
los dos grupos que integran nuestra muestra, hacemos una división simple y clara:
tomamos como parte del grupo de bajo riesgo a aquellos jóvenes que conviven con
ambos progenitores, es decir, con la familia nuclear; y como parte del grupo de alto
riesgo a aquellos sujetos que por diversos motivos conviven con un solo progenitor. No
expuesta en los anteriores capítulos. Consideramos que es más probable que sujetos que
conviven con ambos progenitores en comparación con sujetos que viven con un solo
posibilidades de control y supervisión del subsistema parental sobre ellos. Sin embargo
143
hemos puntualizado en el capítulo de familia (cf. IV. 5.) que en el caso de hogares en
los que existen altos grados de tensión y discordia familiar poco tiene que ver la
aclaramos que si bien ésta es una variable que quisimos estudiar para evaluar la
respecto a que los niños de familias monoparentales cuya cabeza es la madre tienden a
mostrar una mayor orientación externa de control. En este caso el factor estructural es
utilizado por los profesionales del Área de Orientación Familiar del COSE –volvemos a
llegado a la conclusión de que parece probable que, al menos en parte, la pobreza y las
ningún efecto directo sobre los chicos, sino porque la gravedad de la marginación
socioeconómica tiene un efecto adverso en los padres, de modo que los trastornos
paternos y las dificultades de control son más fáciles de desarrollarse y por tanto de
144
impedir un buen funcionamiento del subsistema parental. Como vemos está muy ligado
a la capacidad de ejecución del rol parental, sobre la cual los problemas sociales serían
Volviendo a los criterios del Área de Orientación Familiar, la misma abarca tres
sociales y/o estructurales de difícil resolución. Entre ellos se encuentran los siguientes
• Hacinamiento y promiscuidad.
desenvolvimiento familiar.
riesgo.
• Mendicidad/ Vagancia.
• Prostitución.
• Violencia intrafamiliar.
145
necesidades básicas.
• Déficit educativos.
inserción en la sociedad.
las familias que tienen problemas susceptibles de una intervención más efectiva del
146
Área de Orientación Familiar del COSE en el corto o mediano plazo y que pueden
disposición a aprender nuevas estrategias para la crianza de sus hijos. Los aspectos a
socialización.
• Remuneración estable.
resultaba de gran importancia hallar sujetos que convivieran con ambos progenitores a
partir de las variables que pensábamos indagar: en particular la percepción por parte de
los sujetos de sus padres y el ambiente familiar tal como la evalúan algunas escalas del
obtenidos por los profesionales del Área de Orientación Familiar del COSE en las
además de tomar en cuenta los aspectos familiares que deseábamos analizar. Como ya
aptitud.
ítems,1 la mayoría de ellos fueron escritos –en el idioma original inglés– a un nivel de
lectura de primero, segundo y tercer grado; unos pocos están escritos a un nivel de
general diremos que permite evaluar las escalas de contenido de los siguientes temas2:
abuso sexual (SA), alcohol y drogas (AND), suspicacia (SU), proceso de pensamiento
(TP), autoestima (SE), depresión (DEP), ansiedad (ANX), madre (MO), padre (FA),
Por otro lado cuenta con tres índices sumarios –en cuya construcción intervienen
ítems de varias de las escalas– que son: Estado afectivo (a partir de los datos de DEP,
ANX, y SE); el índice Hogar (que abarca las escalas MO, FA y HE), al que daremos
(dado por los datos de IM, SCH y CY). Los índices cuentan como ventaja adicional que
1
La traducción del cuestionario fue realizada por Lic. Arturo Piracés y revisada por los investigadores
del Instituto de Investigaciones Psicológicas (Lic. Federico Richard-Palmero, Lic. Rubén Castagnolo y
Lic. Sandra Bravo).
2
Incluimos entre paréntesis la denominación abreviada de las escalas.
3
Para una información más detallada sobre los índices y escalas, así como el tipo de medida estadística
usada en el inventario, sugerimos remitirse al apéndice 1.
4
Traducción: Lic. Arturo Piracés.
149
presentaban una interpretación a nuestro juicio ambigua. Cada una de las frases puede
ser respondida como “Sí” o “No” por el sujeto, y según esto la respuesta es considerada
como interna o externa. Por ejemplo, al ítem 1 “¿Piensas que la mayor parte de tus
problemas se resolverán solos, salvo que hagas cosas para empeorarlos?”, la respuesta
“Sí” nos hablaría de una atribución de control externa, en tanto que el sujeto piensa que,
problemas.
categorías. La primera tiene que ver con ítems que no nos parecieron pertinentes al
objetivo de la técnica. Por ej. el ítem Nro. 9 de la escala original está construido como
sigue: “¿Sientes que la mayor parte del tiempo los padres escuchan lo que sus hijos
tienen que decir?”. Más allá de que se trata de una escala ampliamente utilizada en todo
claramente una atribución interna o externa. Si un sujeto responde que sí, porque piensa
que los adultos escuchan a sus hijos, ello no se asocia con su propia atribución del
control que tenga sobre esa situación. Una respuesta en el otro sentido tampoco
ejemplificar esto con el ítem Nro. 15 de la escala original: “¿Crees que tus padres te
que atribuye de manera interna, en tanto que le resulta importante tomar sus propias
decisiones. Pero desde otro punto de vista, el sujeto podría pensar que su propia
tener control sobre esos hechos– radica exclusivamente en sí mismo, sin mediar
psicológica (Fierro, 1996: 212) o interpersonal (Beutler y Clarkin, 1990: 69) –personas
que primordialmente se resisten a que otros le indiquen qué debe hacer–, perfil que
representa buena parte de los adolescentes en conflicto con la ley y que interviene en lo
objetivos de nuestra investigación tal como fueron expuestos en VI. 1. En tanto se trata
probabilístico, con un muestreo a propósito (cf. VI. 3. y VI. 4.), decidimos que
hemos limitado por tanto, a utilizar los 24 ítems seleccionados a la manera de una
mediante un cuestionario impreso que se entregó a los sujetos) y cerrada (dos posibles
sumar las respuestas de tipo interno y las de tipo externo y obtener promedios para los
sujetos por los profesionales del COSE pertenecientes al Área de Orientación Familiar.1
familias, como así también otras variables como el tipo de atribución familiar a la
conducta delictiva, el control familiar, los tipos de soluciones intentadas por las familias
y las supervisiones realizadas a la conducta del adolescente. Estos datos nos resultaron
muy útiles para enriquecer la mirada familiar y el contexto más amplio del adolescente
los fines de la comprensión del capítulo de análisis y discusión de los resultados (VI. 7.)
1
Los criterios de evaluación de estas entrevistas se encuentran en el apéndice 4.
152
Las escalas MOSS y Norwicki – Strickland fueron aplicadas a lo largo del mes
de Julio de 2004.
por jóvenes albergados en ese momento en el sector Recepción del COSE, y por 5
pequeñas salas de los mismos sectores a los que pertenecían los sujetos. Estas no
que se relajaron cuando se les explicó que no había respuestas buenas o malas, que cada
uno podía tener respuestas muy diversas y que lo que intentábamos justamente era tratar
de captar dichas diversidades. Además se les aclaró que la información obtenida no iría
para ningún juzgado (a partir de una pregunta directa de uno de ellos) y que quienes
A fin de reducir la dificultad de algunos ítems1 leímos los 124 ítems uno por
uno, explicando algunos sentidos y palabras cuando los jóvenes así lo requerían. Esta
tarea es realizada cotidianamente por el personal del COSE que administra la técnica, y
1
A pesar de lo señalado por Mogge, varios ítems presentan problemas a la lectura, en particular con
aquellos sujetos más desfavorecidos socioculturalmente. Esto fue constatado por nosotros y además
referido por el equipo del Instituto de Investigaciones Psicológicas (Richard-Palmero, comunicación
personal de Julio de 2004).
153
adaptación del inventario MOSS a nuestro medio. Dista de nuestro objetivo exponer
aquí las dificultades surgidas pero sí aclarar que fueron informadas a los miembros del
muy útil y que pudimos tomar en cuenta gracias a la generosa ayuda de los
considerar cumplido un primer inicio para dar lugar al trabajo de exploración y práctica.
conflicto con la ley penal privado de su libertad. Ya en la descripción teórica nos hemos
explayado sobre cómo interactúan en y con él los diversos niveles o contextos. Vamos a
mejor condensar ambos procesos, a los fines de facilitar múltiples relaciones que
esperamos realizar –de otro modo deberíamos presentar y exponer en un apartado todos
154
segundo al primero–.
partir primero de los aspectos generales de toda la muestra para luego distinguir con
más detalle las diferencias de ambos grupos previa e intencionalmente definidos como
relativo a los objetivos expuestos en VI. 1., sobre las variables familiares y estilo de
locus de control. Finalmente expondremos los resultados extraídos a partir de las otras
escalas e índices del inventario MOSS, relacionando éstas entre sí y con el estilo de
locus de control, lo que nos dará sobre todo pautas para realizar proyecciones hacia
investigaciones futuras.
Más adelante, en VI. 9., realizaremos algunas inferencias acerca del análisis de
los datos expuestos en este apartado que podrán derivar en nuevas líneas de
Para iniciar nuestro análisis de datos hemos optado por tomar en primer lugar
los promedios de las escalas e índices del MOSS en toda la muestra, sin discriminar en
Promedios d
MOSS
65
155
Esto nos sirve como un primer acercamiento a las escalas e índices del MOSS.
los dos grupos y en la medida que se presenten se dará una idea de los aspectos que
90
80
71
70
62 64
60 59 58 59
57 58
60 54 54
66 53
PUNTAJ E T
52 52
49 61 50 48
60 59
5044 57 57 58
52 51 53
50 50 50 49 49
40 47 47
43
30
20
10
0
SA AND SU TP SE DEP ANX MO FA HE IM SCH CY FG FB ASI HOI AOI
ESCALAS DE CONTENI DO
Promedios Bajo Riesgo Promedios Alto Riesgo Valores mínimos para interpretar perturbación
156
La comparación de los dos perfiles nos permite tener una idea general sobre los
datos de los grupos de sujetos. Es posible identificar que los puntajes más altos, que en
el MOSS significan mayor perturbación en las áreas abarcadas por cada escala,
mediante una línea de puntos los valores aproximados a partir de los cuales se interpreta
posibles disfunciones en cada una de las áreas. No hemos colocado los valores
puntuales a los fines de hacer menos engorrosa la lectura, pero los mismos oscilan entre
Otro modo de visualizar los resultados es comparar uno por uno los distintos
90
80
70
60
50
40 Sujeto 9
30 Sujeto 8
Sujeto 7
20 Sujeto 6
Sujeto 5
10 Sujeto 4
Sujeto 3
0 Sujeto 2
SA
AND
SU
TP
SE
DEP
ANX
Sujeto 1
MO
FA
HE
SCH
IM
CY
FG
FB
ASI
HOI
AOI
157
Los sujetos numerados de 1 a 4 son los integrantes del grupo de bajo riesgo; el
resto, de 5 a 9, son los de alto riesgo. Gracias a la construcción del gráfico, puede
Este gráfico nos resulta interesante ya que permite identificar fácilmente, gracias
pensar a cada uno de los sujetos más allá de la agrupación en las categorías de alto y
bajo riesgo. Esto nos permite ilustrar la utilidad de la técnica, que posibilita la rápida
identificación de áreas conflictivas para actuar sobre ellas. Si bien en este momento no
adelante hayamos mostrado más resultados, veremos que estos datos resultarán más
Volviendo al gráfico de los promedios de las muestras de alto y bajo riesgo, los
sujetos del grupo de alto riesgo han obtenido puntajes más elevados en la mayoría de las
escalas y algunas otras iguales que los del grupo de bajo riesgo. Sólo en las escalas de
positivo) los puntajes son menores aunque no en modo muy marcado. Por otra parte, los
puntajes de esas mismas escalas en el grupo de bajo riesgo no alcanzan los valores
Podemos concluir que los datos recogidos son, en una primera instancia,
concordantes con la separación que establecimos entre alto y bajo riesgo, y podría
Obsérvese que en algunas escalas del MOSS ambos grupos han dado puntajes
cercanos de respuesta y que las diferencias surgen puntualmente en algunas escalas que
ambos grupos. En función de nuestros objetivos este dato se nos presenta como
sumamente relevante, ya que nos da una idea de cómo los sujetos consultados perciben
estudiarla junto con las otras que hacen referencia a la percepción de Padre (FA) y
Por otro lado la escala CY (conformidad) que hace referencia a la relación con
la ley y el respeto por las reglas, nos muestra puntajes de respuesta muy cercanos entre
Haremos aquí una aclaración que se nos presenta fundamental en tanto que toca
la validez de la prueba y la medida en que ésta afecta nuestras conclusiones. Dos de las
han dado valores elevados. Si bien todos los protocolos del MOSS han sido evaluados
como válidos por su consistencia interna1 no siendo necesario descartar ninguno, hemos
de aclarar que estos puntajes son altos y constituyen una posible fuente de sesgo para el
análisis de los datos. Sabemos que normalmente los sujetos que se encuentran
institucionalizados tienden a mostrar una imagen que piensan que resultará conveniente
y beneficiosa. En el caso puntual de los sujetos del grupo de bajo riesgo se obtuvo
puntajes de FG altos y, a la inversa, fue alto el puntaje de FB en los jóvenes del grupo
1
Se examina la posibilidad de respuestas inconsistentes(INC) y aleatorias(RAN). El indicador INC
refleja la congruencia de las respuestas a 8 ítems relacionados; mientras que el indicador RAN consiste
en ítems con respuestas obvias, para evitar las respuestas aleatorias que indicarían que el encuestado no
leyó los ítems.
159
de alto riesgo. En ambos casos los puntajes resultan importantes a la hora del análisis ya
que un puntaje entre 60 y 69 nos indica que los sujetos han contestado defensivamente
para dar una buena impresión en el caso de FG, y por otro lado el mismo puntaje en la
escala FB nos indica que el sujeto podría (aunque no necesariamente) estar fingiendo
a fin de evadir castigos –tal sería el caso de una búsqueda por ser declarado
FG y FB. Los sujetos de bajo riesgo, primarios en la institución, con causas leves,
iniciados hace poco en el delito, quizás hayan visto en la evaluación una posibilidad de
crear una buena impresión que repercuta en su situación procesal. Si bien se definió la
sabido que en la cultura del correccional el contacto con un adulto que evalúa genera
podría haberse dado en menor grado entre los integrantes del grupo de alto riesgo, más
insertos en la cultura delictiva, procesados por causas graves y por ello quizás con
menos esperanzas de conseguir beneficios. Si bien FB dio elevado en los de alto riesgo,
severa. Para hablar de fingimiento los puntajes deberían ser mayores; para pensar en
patología severa, los puntajes de todas las escalas deberían ser marcadamente
superiores.
antemano el carácter provisional de nuestros datos –tal como hemos enfatizado en VI.
160
3.–, por el hecho de trabajar con pocos casos, de manera cualitativa, descriptiva y
exploratoria.
se encuentran en buenas relaciones con la ley y que en general tampoco en sus casas
parecían tener respeto por las normas familiares o las indicaciones del o los padres. Esto
las entrevistas que se realizaron a las familias cuando analicemos los datos en relación
SCH (escuela), dan lugar al índice AOI (índice de actuación). La escala IM se refiere al
temperamento e ira; mientras que la escala SCH nos habla de la percepción del
ambiente escolar, la justicia del trato recibido en la escuela y la relación con los
maestros y autoridades. El índice AOI, englobando estos tres puntajes, nos da una
medida amplia del potencial del sujeto evaluado a actuar en una manera que pueda
generarle problemas en las mencionadas áreas. El puntaje resultó bajo en ambos grupos,
por lo que no revelaría los mencionados problemas de conducta. Como vimos en III. 3.
conductuales tratados en III. 3. 1. vimos también que las investigaciones arrojan que los
delincuentes son menos conformistas y con menos imposiciones sociales en todos los
Si bien el promedio del AOI resultó relativamente bajo, podemos notar cierta
tendencia mayor en los sujetos del grupo de alto riesgo si analizamos las puntuaciones
individuales.
a que las posibles relaciones que pueden surgir entre, por un lado, los aspectos de
delictiva. Toda la línea investigativa que trata las diferencias entre problemas de
conducta dentro y fuera de lo que se define como delito (cf. III. 3. 1.) se vería
percepciones del sujeto de sus propios procesos cognitivos. Dicha escala arrojó puntajes
emociones.
puntajes marcadamente diferentes en ambos grupos. El que se nos presenta con mayor
162
grupo de bajo riesgo un puntaje de 59 nos indica que la desconfianza es un factor que se
14). En el caso del grupo de alto riesgo el resultado es muy alto, lo que da lugar a
plantear que no sólo evitan la interacción social, sino que resisten activamente
aquí posiblemente un elemento importante a tener en cuenta. En general los sujetos que
puntúan alto en esta escala no sienten que puedan reconocer sus problemas o abrirse a
otros y suelen ser rígidos y escépticos. Aunque resisten relaciones, suelen sentirse
Veamos ahora, para terminar este análisis, los puntajes de cada sujeto de la
Podemos constatar que los sujetos de alto riesgo poseen valores más elevados en
general. Gráficamente puede constatarse esto en la línea que forman los puntajes de los
sujetos.
163
mostrar una mala imagen de uno puede pensarse como asociado a dificultar
interacciones sociales.
Las otras escalas en las que se obtuvo resultados con diferencias importantes
entre ambos grupos fueron FA (padre) y HE (ambiente familiar) y los puntajes de las
escala MO (madre) en la que, como vimos más arriba, no se encontró diferencia alguna
entre los dos grupos. Pero estos datos serán analizados luego con mayor detalle en VI.
locus de control. En primer término mostraremos los datos obtenidos para poder
se verá enriquecido con un posterior examen de relaciones con las otras variables
1
Hablaremos en este apartado y en lo que resta del capítulo de “atribución de control”, “estilo
atribucional de control”, etc. indistintamente. Deseamos aclarar que somos plenamente conscientes de
que la medición que hemos realizado no implica una relación uno a uno con estos conceptos. Se trata de
meras aproximaciones, particularmente teniendo en cuenta el uso parcial y cualitativo que hemos hecho
de la escala Norwicki – Strickland.
164
Norwicki - Strickland: p
respuestas internas yext
bajo riesgo sobre
100%
Tomando en cuenta los resultados a los que se ha arribado en diversos estudios
9 0 % 22
sobre locus de control en sujetos en conflicto con la ley, nosotros esperábamos que
nuestros sujetos en general tuvieran puntajes más externos, aunque en menor grado los
80%
miembros del grupo de bajo riesgo. Desde nuestro punto de vista no es sin embargo
inesperado el resultado ya que si bien todos los sujetos han obtenido puntajes que
70%
60%
165
consecuencia la creencia de tener mayor control sobre sus actos–, lo que, como veremos
más adelante, se asocia en nuestra muestra con características familiares más favorables.
Queríamos destacar, por lo interesante del resultado, que en las respuestas a las
preguntas de esta escala de locus de control, hubo una única pregunta que fue
respondida en forma similar por todos los sujetos y es la siguiente: “¿Has sentido que
cuando la gente se comporta mal contigo generalmente ha sido sin razones que lo
afirmativa, lo que implica una respuesta de característica externa con respecto al locus
de control. Es decir, todos consideraron que la gente se ha portado mal con ellos sin
razones que lo justifiquen. Creemos que, de toda la escala, éste ítem es quizá el que
evalúa en forma más directa la interacción con otras personas. Consideramos que ésta
que pueden haber hecho algo que otro tomara como ofensa. Ello nos remite a lo
cuando al interrogarlos sobre porqué creían haber entrado en problemas los mismos
referían que se debía a las malas compañías o bien porque la policía estaba siempre en
su contra y los perseguía, o porque los maestros les “tenían bronca”, es decir sin razón
justificada. Por otra parte, el hecho de que se comportan de modo injusto con ellos deja
abierta la posibilidad de responder del mismo modo con quienes lo tratan así, como se
1
Debemos aclarar que, si bien la diferencia de porcentajes es importante a nuestros fines, no podemos
hablar de significación estadística. Nuestro trabajo es de naturaleza cualitativa, y en particular el uso
que hemos hecho de esta escala, en tanto no hemos utilizado la escala original completa (cf. VI. 5.) sino
un conjunto de preguntas como entrevista dirigida.
166
encontró que antes de cometer actos agresivos hacia las personas, los jóvenes atribuían
conducta del otro intenciones hostiles o agresivas., lo que les permitía justificar de este
Volviendo al apartado anterior, esto está en consonancia con el alto puntaje que
resultó en la escala SU (suspicacia) del MOSS. Nos resulta apropiado en este momento
presentar la relación entre las respuestas a esta escala y a las preguntas seleccionadas de
la escala Norwicki – Strickland. En el siguiente gráfico se compara los dos grupos (alto
pronóstico a la escala SU –es decir: las preguntas de esa escala que, por la forma en que
fueron respondidas, no suman para el puntaje final de la misma, que como vimos es
Porcentaje de r
(Suspicacia)
90.00
1
Se trata, pues de un modo de presentar información opuesto a los anteriores gráficos del MOSS, en los
7
80.00
cuales mostrábamos los puntajes T, que al incrementarse indican mayor posibilidad de perturbación en
cada escala. En este gráfico y en los que siguen, pues, mayores porcentajes podrían ser indicadores de
mejor pronóstico.
70.00
60.00
167
menor en sujetos que hacen una atribución de control más interna. Por supuesto, no
simplemente podemos decir que, en los pocos casos que hemos trabajado, parecen
coincidir, por una parte la tendencia a realizar atribuciones internas con una tendencia
relativamente baja a sentir desconfianza hacia los demás (en el grupo de bajo riesgo), y
por la otra la tendencia más alta a realizar atribuciones externas y a dar mayores
respuestas que hagan pensar en un patrón de desconfianza hacia los demás (en el grupo
de alto riesgo). Esta última aseveración tiene mayor solidez, según estimamos, a partir
del puntaje significativo en términos de la escala de MOSS que ofrece el grupo de alto
estilo atribucional de control deben ser considerados y tenidos muy en cuenta a la hora
teórico, puntualmente en V. 5.
MOSS. Incluiremos ahora los gráficos de estos datos en relación con los resultados
168
resultados obtenidos en relación con las dos principales variables que, según
Con la herramienta que nos brinda la técnica MOSS hemos querido acotar y
precisar nuestra mirada hacia un aspecto puntual de la realidad familiar del sujeto: en
características, quisiéramos dejar en claro a qué nos referimos cuando tocamos estos
aspectos.
Las escalas madre (MO) y padre (FA) examina los sentimientos de los sujetos
hacia sus madres y padres respectivamente, y también cómo se sienten hacia la forma
en que ellos los han tratado. Si el sujeto percibe a su madre o padre (o a ambos) como
llevarse bien con ellos, podemos hipotetizar que esa relación tendrá algún grado de
vimos que no alcanza el promedio los valores mínimos para interpretar perturbación–,
podemos analizar los puntajes sujeto por sujeto, constatando los mayores puntajes entre
los del grupo de alto riesgo, y donde dos de los sujetos sí cuentan con valores en los que
60 65 65
50 59
54
40 48 48 48
42 42
30 FA
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Sujetos
BAJO RIESGO ALTO RIESGO N=9
Por otro lado la escala de Ambiente familiar (HE) parte de la suposición de que
el hogar debería ser un lugar confortable y seguro. Apunta a los sentimientos de los
hogares. Aquí un puntaje mayor a 70 nos indicaría que el sujeto percibe el ambiente
mayor es el puntaje, menos confortable es el hogar, resulta entonces muy probable que
señalamientos similares que los que acabamos de hacer respecto de la escala FA. Sólo
sujeto por sujeto podemos encontrar dos miembros del grupo de alto riesgo que
Hemos abarcado en esta parte del análisis lo que llamamos el microcontexto del
del nivel más próximo del mismo y está constituido principalmente por la familia..
cuenta nuevamente que los datos están explicitados en función del número de respuestas
sigue:
171
Porcentaje de re
(Madre) y N
90.00 83.33
7
80.00
Como ya hemos adelantado en VI. 7. 1. se encuentra que la relación percibida
70.00
por los sujetos con sus madres es similar en ambos grupos, ya que se obtuvo el mismo
puntaje.1 Las diferencias surgen entonces de las relaciones con los padres y cómo
60.00
sienten el ambiente familiar. Esto por supuesto redunda en las diferencias del índice
HOI.
50.00
%
Debemos tener en cuenta que los sujetos del grupo de alto riesgo convivían –
40.00
hasta el momento de la internación– únicamente con su madre. Las respuestas dan lugar
30.00
a definir la relación madre-hijo como afectuosa y estrecha en ambos grupos. Durante la
toma surgieron manifestaciones en voz alta del tipo: “sí, mi vieja es la única que ha
20.00
estado siempre conmigo”, “es la que siempre me viene a ver”, “es la única que de
10.00
verdad me quiere”. Veremos luego estos datos tomando en cuenta los tipos de control y
conductas de supervisión ejercidos por los padres. Para adelantarnos diremos que en
0.00
general la madre es percibida como afectuosa y cariñosa pero que no es registrada
como figura que puede poner límites y ejercer control sobre la conducta de los sujetos.
1
Bajo Rie
Recordamos que estos gráficos, como el anterior, muestran los porcentajes promedio de respuestas
favorables y no aquellas que suman para la obtención de puntajes de escala del MOSS.
172
Porcentaje de res
(Padre) y No
90.00 83.33
78
Con respecto al grado80.00
en que la técnica permite obtener puntajes sobre el área de
la familia quisiéramos acotar que al tomarla notamos que los miembros del grupo de
70.00
alto riesgo que no conocían a su padre o que hace años no los veían, contestaron en
forma ambigua a las preguntas60.00de FA. Por ejemplo cuando se les pedía que puntuaran
50.00
sobre la afirmación: “Mi madre y mi padre se pelean mucho”, algunos de ellos
%
respondían “no es cierto”, pero lo hacían así no porque los padres se pelearan, sino
40.00
porque hacía años dejaron de verlos, o simplemente nunca los conocieron. Es decir que
20.00
monoparentales –únicamente con la madre–, posiblemente podrían haber tenido
puntajes más elevados con respecto, a la percepción de la relación con su padre, es decir
10.00
en la escala FA, lo que afectaría también con un puntaje más alto al índice HOI.
0.00
De todos modos, el puntaje de respuestas favorables –es decir: que no sumaron
para la escala– obtenido en la escala FA por el grupo de alto riesgo es notoriamente más
Bajo Ries
bajo que el del grupo de bajo riesgo, y lo que es más importante: en el grupo de bajo
partir de esto, en algún índice de relación problemática con sus padres en los sujetos de
alto riesgo.
Porcentaje de re
(Ambiente Hog
90.00
75.00 7
80.00
70.00
En relación a la hipótesis de trabajo que formuláramos en VI. 2. –y reiterando la
50.00
información que nos permite sostenerla. Con respecto al locus de control el análisis fue
%
20.00
coincidieran con características familiares y sociales más desfavorables. Creemos que
10.00
0.00
174
está claro en la exposición antes realizada, que los sujetos del grupo de alto riesgo
de confort a nivel general con respecto a la vida hogareña –datos que evalúan los
del AOF
COSE del Área de Orientación Familiar (AOF) nos han resultado de gran utilidad. Ello
nos ha permitido apreciar las distintas situaciones de un modo más amplio ya que
podemos tener un cierto índice –aunque por supuesto cualitativo– de los niveles a los
que llamamos exo y macrosistema (cf. III. 2.), en la medida en que nos ofreció una
comunidad inmediata. Por otro lado observaremos los datos con respecto a cómo
funciona la familia en cuanto al control sobre los jóvenes y las mediadas adoptadas para
ello.
Vulnerabilidad
de
100%
90%
175
Algo destacable de estos datos es que la totalidad de los sujetos del grupo de alto
solución. En el grupo de bajo riesgo ningún caso fue evaluado como dentro de esta
categoría.
nivel de vulnerabilidad bajo está representado por un solo sujeto. Si hacemos un análisis
más cualitativo veremos en los siguientes gráficos de este apartado que se trata del
mismo sujeto el que presenta aspectos más favorables en todos los ítems evaluados en
esta sección. Podemos hipotetizar que, dentro del grupo de bajo riesgo, es quizá el
Tipo de atribución
A continuación presentamos los resultados del cruzamiento de datos de tipo de
atribución familiar a la conducta delictiva con los grupos de alto y bajo riesgo.
100%
90%
176
Recordemos que las familias que tiene un estilo atribucional externo son
responsabilidad en el origen del problema, mientras que aquellas con estilo atribucional
sobre la conducta del adolescente. En este aspecto no existe una gran diferencia con
respecto a las atribuciones en las familias de los dos grupos. Podemos decir que hay un
delictivas por hechos ajenos a ellos mismos como familia. En las entrevistas
observamos por ejemplo que en uno de los casos –un adolescente del grupo de alto
riesgo, con causa de homicidio– la madre insistía con que su hijo no había hecho nada y
que era la policía la que se ensañaba con él porque debía encontrar un culpable.
atribucional de los miembros de la familia resulta muy importante, ya que está ligado a
hijo o en algún punto de afuera como en su barrio y sus amigos, no verán cómo puede
llegar su conducta a generar un cambio para esta situación. Está además muy vinculada
Familiar–, ya que es poco probable que se encuentren motivados si creen que no tiene
Creemos que este punto es relativo a un paso previo y primordial para encarar a
Control familiar de
alto
100%
90%
Tipo de supervisi
80%
70%
60%
50%
%
100%
40%
90%
30%
80%
20%
10%
178
Como ya hemos visto (cf. IV. 4. 5.), el control que puedan ejercer los padres es
vinculado con el tipo de supervisión de conducta ya que las formas de ejercer el control
hogar, ausencia de control por parte de los padres de la conducta del chico, ausencia de
contingencias efectivas, ausencia de técnicas para tratar las crisis familiares o los
problemas.
conducta fueron evaluados como deficitarios. En general los padres respondían que el
joven se iba de casa y no decía dónde iba aunque ellos preguntaran, o que se escapaba
cuando los padres no estaban aunque le hubiesen prohibido salir. En ambos grupos los
padres manifestaban que no siempre podían estar con ellos para monitorear su conducta
porque en la mayoría de los casos debían salir a trabajar y el joven quedaba solo.
Con respecto al grupo de bajo riesgo la evaluación tampoco fue muy alentadora,
ya que se nos presenta en ambos gráficos un 25% que obtuvo un tipo de control
por un solo sujeto: se trata del mismo que presenta puntajes favorables en todos los
al problema:
179
Tipo de solucio
jóven
100%
90%
80%
70%
Encontramos aquí un mismo porcentaje de familias evaluadas como habiendo
60%
aplicado soluciones conductuales, que son las consideradas como adecuadas. En general
50%
%
los padres sólo tomaron medidas verbales (consejos, retos, etc.) o usaron la violencia
40%
familia que fue evaluada en forma favorable por el Área de Orientación familiar
30%
consignada en los otros gráficos, sí tomó medidas concretas conductuales (no verbales)
10%
parte de los padres y por lo tanto las pocas soluciones que se pueden intentar no resultan
0%
realizadas sistemáticamente, lo más probable es que el hijo no sepa a qué atenerse,
Ba
180
comportamiento.
los aspectos que se pudieron evaluar desde las perspectivas de las familias para ejercer
prácticas de control eficaces sobre los adolescentes, queremos realizar una comparación
entre la variable locus de control y algunas escalas e índices del MOSS. Si bien ya han
sido expuestos los datos relevantes nos parece de utilidad precisar las comparaciones en
gráficos a fin de poder observar y pensar los resultados de un modo práctico y simple.
No presentaremos todas las escalas, sino sólo aquellas que nos parecieron más
conformidad, relación con las reglas, respeto por la autoridad e impulsividad. Como
menos favorables en el grupo de alto riesgo. Como en los gráficos analizados en VI. 7.
Porcentaje de r
escala de locus de control entre los dos grupos.
(Conformidad
90.00
181
Los puntajes sobre los ítems IM (impulsividad) y SCH (escuela) se tornan algo
para ambas variables –sobre todo en SCH (escuela)- en el grupo de alto riesgo.
Porcentaje de
(Impulsividad
90.00 81.82 7
80.00
70.00
60.00
182
Porcentaje de re
(Escuela) y
90.00 80.00 7
Podríamos decir que, si bien no podemos hablar de relación de causalidad, existe
80.00
alguna relación en nuestra muestra entre: tendencias a respuestas de control más
70.00
reflexión. Por otro lado las tendencias de control más externo se encuentra relacionada
60.00
también con grados de percepción de injusticia en el trato en la escuela, con las
maestras y/o autoridades de las mismas, más alto en los sujetos del grupo de alto riesgo.
50.00
Veamos ahora el índice AOI (actuación) en relación al locus de control:
%
40.00
30.00
Porcentaje de r
20.00
(Índice
10.00 Actuació
0.00
90.00
Bajo Ri7
80.00
68.75
70.00
183
(actuación), al estar constituido por estas tres últimas variables presentadas, muestra la
problemas (AOI) y por otro lado con una tendencia mayor a encontrar su control en
(DEP) y ansiedad (ANX) que hacen al índice de estado afectivo (ASI). En aspectos
generales diremos que estos ítems nos dan una medida acerca de cómo el sujeto se
siente y piensa acerca de sí mismo. Cuantas menos respuestas favorables nos den en
dichos ítems es más factible que tenga dudas acerca de sí mismo, sienta depresión o
estrés (Mogge, 1999: 12). A lo largo del trabajo si bien no hemos desconocido la
importancia de los aspectos emocionales y afectivos de los sujetos (cf. III. 3. 2), no nos
hemos detenido en ese análisis ya que no era atinente en relación a los objetivos que nos
habíamos propuesto. Sin embargo resulta interesante presentar los datos para que nos
resulte más fácil pensar en la interacción entre estos factores y el locus de control.
Porcentaje de r
(Depresión)
90.00
7
184
distinguir que la escala DEP (depresión) arrojó en el análisis del MOSS un puntaje de
60 en los sujetos del grupo de alto riesgo lo que hace alusión a cierto sentimiento de
tristeza e insatisfacción con la vida (Mogge, 1999: 16). En el grupo de bajo riesgo los
Por lo tanto también aquí se encuentra relacionada cierta tendencia en los sujetos
Porcentaje de r
(Autoestima)
80.00 77.78 7
78.00
76.00
185
dicha área. Pero sí nos permite pensar en que se mantiene también aquí en el grupo de
alto riesgo una cierta tendencia a mayores porcentajes de respuestas de control externo
(ansiedad).
Porcentaje de re
(Ansiedad) y
90.00
78
80.00
Como adelantamos en VI. 7. 1. la respuesta a la escala ANX es similar en ambos
grupos, por lo que no encontramos alguna relación específica entre las variables.
70.00
Concluiremos el análisis de estos resultados presentando el índice ASI (afectivo)
60.00
que surge de estas tres escalas que hemos analizado. En general no existen diferencias
que consideremos de importancia, pero las mismas están generadas por la diferencia de
50.00 40.00
resultados en DEP (depresión) que es la única escala de éste índice que arrojó
%
40.00
resultados conflictivos en el grupo de alto riesgo.
30.00
20.00
186
Porcentaje de re
(Índice Estado A
90.00
78
80.00
Hemos presentado los datos 70.00
a analizar que creímos más relevantes. En el apartado
58.62
60.00
siguiente quisiéramos dejar abiertas algunas líneas pasibles de investigación que se nos
presentaron como oportunas y pertinentes a través del recorrido efectuado a lo largo del
trabajo. 50.00
%
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
Bajo Ries
187
de un estudio de casos, quizás lo que resulta más útil es poder aportar elementos que
den lugar a diversos estudios y trabajos posteriores. Como hemos manifestado en VI.
1., existen otras tesis que se están realizando en el COSE y que abarcan diversas
pensamos en el caso específico de los datos expuestos en VI. 7. 1 sobre la escala del
escala dijimos que los sujetos del grupo de alto riesgo tuvieron puntuaciones menores
que los del grupo de bajo riesgo y no se podía puntuar como un área de posibles
que tienen un problema con el alcohol o las drogas, o si creen que para los amigos y
familiares su conducta ante esto constituye un problema real. La información con la que
contamos, proveniente de entrevistas del COSE, acerca de los jóvenes del grupo de alto
considerables, mientras que no era así en el otro grupo. Podemos especular diciendo
que tal vez los bajos puntajes de respuesta a la escala de abuso de sustancias (AND)
pueden deberse a que en el ámbito en el que los sujetos se mueven estas conductas no
son valoradas como abusivas, o a que para ellos es sólo un modo de vida, o a que no se
permitan mostrar como débiles por tener un problema de adicción, o a alguna otra
variable no considerada aquí. Sin embargo como dijimos estas constituyen meras
188
suposiciones que surgen en la labor de analizar datos y que, en buena medida, ayudan a
escalas de conformidad (CY), impulsividad (IM) y escuela (SCH). Esta es otra de las
líneas abiertas a la investigación que habíamos pensado. Nos referimos a las posibles
relaciones que pueden surgir entre, por un lado, los aspectos de internalización de
otro, la conducta transgresora legal. Creemos que resultan muy interesantes a los fines
investigaciones acerca de las características que harían, en definitiva, que un sujeto con
Por otro lado queremos dejar aclarado, ya que la técnica MOSS se encuentra en
estos momento siendo estandarizada, que encontramos probable que los puntajes
se adecuen a las características de esta población. En ese caso los puntajes promedios
mínimos para pensar conflictos en las áreas estudiadas podrían ser más bajos y algunos
podría explicar el puntaje bajo en áreas que pudieron puntuar más alto según nuestro
de esta técnica porque constituye una amplia y rica herramienta para los profesionales
que trabajan con adolescentes. Para los estudiantes trabajar en esta problemática resulta
Para dar fin a este capítulo podríamos decir que, en líneas generales, la
labor, resumiremos los resultados que han sido expuestos en el análisis. El fin de esta
exposición consiste en resaltar los resultados que hemos considerado más relevantes y
que nos permiten pensar en algunas tendencias encontradas en relación a los grupos
previamente delimitados. Pero repetimos que no intentamos aquí referir relación causal
respuestas de locus de control más externas. En relación a los resultados arrojados por
el MOSS podemos decir que los jóvenes del grupo de alto riesgo en comparación a los
resultados encontrados en el grupo de bajo riesgo tienden a: ser más impulsivos; a tener
más dificultades en el ámbito escolar; a ser más suspicaces y desconfiados; cuentan con
Por otro lado también encontramos que son menos ansiosos y cuentan con
menos probabilidades de haber sufrido abuso sexual y tener problemas con el alcohol y
las drogas.
190
diferencia alguna.
habilidades actuales y potenciales de los sujetos a los que se toma como unidad de
un mejor desarrollo del sujeto en las áreas que resultaban con déficit.
Si bien diagnosticar en una institución parece ser un mal necesario para poder
contar con cierto marco que nos permita saber por dónde ir y cómo seguir, es de vital
situación, su contexto, sus recursos y sus áreas conflictivas, pero no dejamos de realizar
mirada de manera de poder reconocer la influencia de otros factores que interactúan con
comunican e influyen, y por lo tanto cada movimiento en uno puede repercutir en todos,
cada mirada hacia uno no puede dejar de integrar a los otros. Esta es la idea del trabajo
con situaciones sociales y culturales que ayudan a mantener las pautas delictivas. Si
sistema penal.
otras disciplinas, es necesario poder contar con una visión amplia con respecto al
que se debe encarar desde el marco ético de nuestra profesión. Consideramos que parte
actualizarse, de saber qué hacer, del darse cuenta cuando no se sabe y buscar, aprender,
cuestionarse. Creemos que es menester estar al tanto de cuáles son las técnicas más
efectivas para los diversos tratamientos en las diversas situaciones y no mantener pautas
de intervención por sentido común o por que son las que ya funcionan o están
establecidas.
193
jóvenes, creemos que es necesario tener en cuenta a aquellos adolescentes que en tanto
de manera tal que ninguna de estas etiquetas les conviene exactamente, por lo tanto se
allí cuando se los fuerza a entrar en categorías que los confirmen, es decir, los
los actuales. Como psicólogos esto constituye un desafío, acostumbrados como estamos
los niveles más próximos del sujeto, aportando propuestas concretas de cambios y,
quizás lo más difícil, hacer que resulten funcionales para quienes deben cambiar.
¿Cómo cambiar en un ámbito que premia la conducta delictiva? ¿Cómo buscar otro tipo
Desde una mirada coherente con el enfoque utilizado en este trabajo, es decir,
teniendo en cuenta múltiples factores, los distintos niveles en los que el sujeto se
encuentra, los subsistemas con los que interactúa en forma continua; concluimos que
Por lo tanto, coincidimos con Garrido y Redondo (1997: 141) con respecto a que no
basta con analizar los elementos individuales y sociales del sujeto. Habrá que considerar
también los factores derivados de las normas y valores asociados dominantes y de las
reforma, podemos considerar lo siguiente: del total de menores sobre el que recae
antes de llegar a la edad adulta sin necesidad de intervenir. Otro grupo, por suerte el
recursos sociales. Sólo un pequeño número de jóvenes no son recuperables, sea cual sea
nuestra labor. Pero no se debe admitir la derrota por anticipado. Este dato ha de ser
obviado por el riesgo que supone etiquetar antes de tiempo a un menor fracasado (op.
cit.: 153).
Por lo que hemos expuesto, creemos que está claro que el objetivo de la
disponga de recursos que no tenía al entrar. Si tomamos esta idea como básica y la
puede impedir un desánimo prematuro, y nos aportará dosis de paciencia frente a los
Baroni, Sandra, Dr Fernández Moya (1997) El delito como una norma: una
investigación a partir de la repetición de pautas familiares. Mendoza: Tesis de grado
Bircz, Liliana (2003). Apuntes de psicología forense - Daño psíquico, tomo I - Bs. As.:
Ed Dunken.
Kuhn, Thomas S. (1971). La estructura de las revoluciones científicas. Bs. As: Fondo
de Cultura Económica.
Marianetti, José Enrique; Mejía, Omar y Moles, Patricia (2001) La pericia psicológica
(Áreas de aplicación y casuística). Mendoza: Ediciones Jurídicas Cuyo.
Morris, Edward K. and Curtis j. Braukmann (Eds.) Behavioral approaches to crime and
delinquency a handbook of application, research, and concepts. Plenum Press, New
York, 1983
Ley del niño y el adolescente de la Provincia de Mendoza, Nro 6354, Código penal.
Unicef. Análisis de situación Menores en circunstancias especialmente difíciles en la
República Argentina. N°10. Editorial Gente Nueva, Colombia, 1992
Norwicki, S., and Strickland, B.R. (1973) A locus of control scale for children.
Journal of Consulting and Clinical Psychology 40(1):148-154.
APÉNDICE 1: INTERPRETACIÓN DE LAS ESCALAS E ÍNDICES DEL MOSS
Puntajes de validez
Fingimiento positivo (FG).2 La escala de fingimiento positivo (FG) contiene ítems que
reflejan rasgos que son demasiado buenos para ser ciertos (por ej. “Yo siempre digo la
verdad”). Un puntaje elevado en la FG sugiere que el encuestado ha respondido de
manera defensiva, quizás manifestando un deseo de dar respuestas socialmente
deseables.
Escalas de contenido
Abuso Sexual (SA). Un puntaje alto en los 4 ítems de SA sugiere la posibilidad de que el
encuestado haya sido abusado sexualmente o haya tenido una experiencia sexual
traumática.
1
Se ha respetado las denominaciones abreviadas en inglés, de modo de facilitar la búsqueda en gráficos
y tablas del manual, que no serán traducidas (N. del T.).
2
Faking good en inglés (N. del T.).
201
Ansiedad (ANX). Las respuestas a los 10 ítems de la escala ANX reflejan el nivel de
tensión, estrés y preocupación del encuestado. La probabilidad de tener problemas
relacionados con el estrés aumenta a medida que los puntajes en esta escala se hacen
mayores.
Madre (MO). Los 6 ítems de la escala MO miden los sentimientos de los encuestados
hacia sus madres, la cercanía de la relación madre-hijo, y si los encuestados sienten que
han sido tratados justa o severamente por sus madres.
Padre (FA). Los 6 ítems de la escala FA examinan las relaciones de los encuestados con
sus padres usando el mismo abordaje empleado para tratar sus relaciones con sus
madres en la escala MO.
Ambiente Familiar (HE). Los 8 ítems de la escala HE tratan varios aspectos de las
circunstancias domésticas del encuestado. Puntajes altos en HE indican que el
encuestado percibe su hogar como no confortable y que no le brinda apoyo.
Impulsividad (IM). Los 11 ítems de la escala IM tratan la capacidad del encuestado para
controlar su comportamiento hostil y sus reacciones de enojo. Mientras más alto sea el
puntaje en esta escala, mayor será la propensión a actuar primero y pensar después.
Escuela (SCH). Los 10 ítems de la escala SCH focalizan sobre el comportamiento del
encuestado en el ambiente escolar, su desempeño en la escuela y sus sentimientos
generales hacia la escuela y los maestros. Altos puntajes en esta escala sugieren la
probabilidad de problemas escolares.
202
Índices sumarios
Estado Afectivo (ASI). Basado en la suma de las escalas de contenido DEP, ANX y SE,
el índice ASI es una medida de cómo el encuestado se siente y piensa acerca de sí
mismo. Puntajes elevados de ASI denotan mayor inestabilidad emocional.
Hogar (HOI). El índice HOI, basado en la suma de las escalas de contenido MO, FA y
HE proporciona un medida amplia de los sentimientos en general del encuestado acerca
de sus padres y su vida hogareña. Los puntajes HOI elevados sugieren que la vida
hogareña del encuestado es problemática.
Actuación (AOI).1 El índice AOI se basa en la suma de las escalas de contenido IM,
SCH y CY y es una medida amplia del potencial del encuestado para actuar en una
manera que pueda llevarlo a meterse en problemas. Mientras más alto sea el puntaje en
este índice, mayor probabilidad tendrá el encuestado de tener problemas de conducta.
Puntajes de escala
Los puntajes para las escalas del MOSS son expresados como puntajes lineales T,
estandarizados con una media de 50 y una desviación estándar de 10 (Anastasi, 1998).
Dos filas idénticas de puntaje T han sido impresas a lo largo de los bordes superior e
inferior de la Forma del Perfil del MOSS. Cada valor de puntaje T es posicionado
directamente arriba y debajo de la columna de puntaje bruto que Ud. ha envuelto en
círculo en la Forma del Perfil, y regístrelos en la columna titulada “Puntajes T”. Los
puntajes T correspondientes a todos los puntajes brutos del MOSS aparecen en el
Apéndice A del manual.2
1
Acting-out en inglés (N. del T.).
2
No traducido (N. del T.).
APÉNDICE 2: DISPERSIGRAMAS DEL MOSS DE LOS INTEGRANTES DE
LA MUESTRA
Sujeto 1
71
Sujeto 2
55 52
44
70
66
Sujeto 3
53
SA AND SU TP
41
65 66
SA AND SU 49
TP
44
204
Sujeto 4
Sujeto 5
56 53
52 5
44
66
5
Sujeto 6
44 45 44
SA AND SU TP
71
SA 58
AND SU TP
49
44
Sujeto 7
SA AND SU TP
205
Sujeto 8
81
Sujeto 9
6
49
44 45
76
71
SA AND SU TP 5
44 45
SA AND SU TP S
APÉNDICE 3: ÍTEMS DE LA ESCALA NORWICKI-STRICKLAND
UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN
1) ¿Piensas que la mayor parte de tus problemas se resolverán solos, salvo que hagas
cosas para empeorarlos?
Sí – No
Sí – No
Sí – No
Sí – No
5) ¿Crees que si alguien estudia duro puede superar cualquier tema escolar?
Sí – No
Sí – No
7) ¿Sientes que si las cosas comienzan bien en la mañana seguirán bien todo el día, no
importa lo que hagas?
Sí – No
Sí – No
9) ¿Piensas que a un equipo le ayudará a ganar más el aliento que recibe que la suerte?
Sí – No
10) ¿Sientes que es casi imposible cambiar la forma de pensar de tus padres ante
cualquier cosa?
Sí – No
207
11) ¿Sientes que cuando realizas algo incorrecto hay muy poco que puedas hacer para
corregirlo?
Sí – No
12) ¿Piensas que la mayor parte de los niños simplemente han nacido buenos para los
deportes?
Sí – No
13) ¿Sientes que una de las mejores formas de manejar la mayor parte de tus problemas
es simplemente no pensar acerca de ellos?
Sí – No
14) ¿Sientes que tienes bastante libertad de elección para decidir quiénes son tus
amigos?
Sí – No
15) ¿Si encuentras un trébol de 4 hojas, piensas que te traerá buena suerte?
Sí – No
16) ¿Piensas generalmente que si haces tus deberes tendrá directamente que ver con las
calificaciones y notas escolares que obtienes?
Sí – No
17) ¿Sientes que cuando un chico de tu edad decide golpearte, hay poco que puedas
hacer para impedirlo?
Sí – No
Sí – No
19) ¿Has sentido que cuando la gente se ha portado mal contigo, generalmente ha sido
sin razones que lo justificaran?
Sí – No
20) ¿Generalmente sientes que puedes cambiar lo que pueda suceder mañana por lo que
hagas hoy?
Sí – No
208
21) ¿Piensas que cuando van a suceder cosas malas simplemente van a suceder, no
importa lo que hagas para impedirlo?
Sí – No
22) ¿Piensas que los chicos pueden lograr sus propias metas si simplemente tratan de
lograrlo?
Sí – No
23) ¿Generalmente encuentras que es inútil tratar de obtener tu propio lugar en tu casa?
Sí – No
24) ¿Piensas que cuando suceden cosas buenas ellas han sucedido debido a que se ha
trabajado duro para ello?
Sí – No
APÉNDICE 4: CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN FAMILIAR
ÁREA DE ORIENTACIÓN FAMILIAR (COSE)
• Ingreso promedio que permite una satisfacción mínima de las necesidades básicas.
• Familias monoparentales, sin apoyo del otro progenitor.
• Déficit educativos.
• Abandono familiar, pero con alternativas familiares validas de contención: el
cuidado ha quedado en manos de familiares consanguíneos abuelos tíos, o
instituciones, lo que conlleva dificultades en el control y la supervisión de los hijos.
• Vivienda con los elementos mínimos que permiten el cumplimiento de las funciones
básicas de la familia: protección psicosocial e inserción en la sociedad.
Este eje aborda un aspecto cognitivo del estilo de crianza que caracteriza al subsistema
parental, así como otras variables cognitivas del sistema –relativas al pensamiento o
significado que sus miembros otorgan a la realidad–.
II. 2. Momento de identificación del inicio del problema de conducta del joven: el
problema es detectado por la familia:
1.1 Desde los primeros indicadores: problemas de conducta en el contexto
escolar, desobediencia en la familia, salidas sin supervisión de los padres,
fugas del hogar.
1.2 Con las primeras detenciones policiales.
1.3 A partir de la internación en el COSE.
III. 1. Estilo de crianza: aspectos del estilo que hacen al control y la supervisión de la
conducta.1 Los estilos son definidos a partir de la combinación entre las variables
socioafectiva (grado de afecto positivo y valoración de los padres hacia el joven) y
control de la conducta (grado y modo en que los mismos inciden sobre la conducta,
imponiendo límites efectivos y conductuales):
1 Alto control y bajo grado de afecto: los padres pueden mostrar escaso o nulo
interés y dedicación hacia el joven. Se da un alto grado de exigencia con
1
El concepto de estilo de crianza es más amplio que lo meramente conductual, y ha sido estudiado
desarrollado por diversos investigadores de la temática (Patterson, Farrington, Garrido Genovés e
Illescas), coincidiendo en que es una de las variables clave para comprender el problema de la
delincuencia juvenil. Nosotros lo ubicamos en el eje III a partir de las posibilidades de intervención que
ofrece el mismo sobre la conducta y la supervisión.
212
I. BAJA VULNERABILIDAD
Eje Criterios
I 1 Baja o media vulnerabilidad socio-ambiental.
I 2 Estilo atribucional interno: la familia se hace cargo
del problema, admitiendo su injerencia.
I • La familia ha implementado:
a) estrategias de control y supervisión de la
conducta adecuadas, o bien intentos fallidos
pero repetidos de limitar la conducta físicamente
(sin violencia), o bien mediante el manejo de
reforzadores (premios y castigos), o bien:
b) intentos repetidos de control mediante el
consejo (intentos verbales).
I 3 Historial de delitos en que:
a) se ha mantenido una baja gravedad en el
transcurso del tiempo, o bien:
b) los delitos se han realizado contra la propiedad,
sin enfrentamiento con la víctima.
Eje Criterios
215
I • La familia:
a) no ha implementado estrategias de control y
supervisión de la conducta, o bien:
b) ha implementado exclusivamente intentos
verbales de control, por ej. consejos.
I 3 Historial de delitos en que:
a) se ha incrementado la gravedad en el transcurso
del tiempo, o bien:
b) los delitos se han realizado contra las personas,
o bien contra la propiedad, con enfrentamiento
con la víctima.