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Abstract Resumen
1. Introducción
∗
Enviar correspondencia a: sara@tecnigrama.es (Sara Escudero)
S. Escudero / Revista Profesional Española de Terapia Cognitivo-Conductual 3(2005) 94-139 95
programa pretende hacer de la sexualidad un contenido más del currículo, ayudar a los
adolescentes, padres y educadores a tratar el tema con la naturalidad que se merece,
dejando de lado la consideración que se le ha dado hasta hace unas décadas como tema
tabú. Este programa tiene el objetivo de hacer ver a los jóvenes que hay que dejar de
lado los sentimientos de vergüenza o culpa que desde nuestra cultura han acompañado a
la sexualidad. Aprender a ver que la sexualidad sólo es un aspecto más de la vida de los
seres vivos, aprender a vivirla con naturalidad, y de manera más saludable.
Para ello este programa va principalmente dirigido a nuestros adolescentes, como
población de mayor riesgo, ya que es en esta etapa de la vida cuando comienzan a darse
una serie de cambios no sólo fisiológicos, sino también psicológicos que afectan a la
sexualidad, y a como se vivencia e interpreta todo lo relacionado con ella. Se trata desde
aquí de ofrecer una información teórico-práctica de este tema, dando información no
sólo anatómica si no un compendio de información multidisciplinar sobre todo lo
relacionado con la sexualidad, para que nuestros jóvenes puedan vivir de forma más
saludable algo tan importante como es la sexualidad.
Tratamos de trabajar no sólo con los jóvenes (con edades comprendidas entre los 13 y
los 18 años), sino también con los padres, ya que considero que son una de las vías más
importantes de transmisión de información junto al grupo de iguales y al ámbito escolar.
Por ello el programa esta diseñado para trabajarlo desde el colegio-instituto, impartido
por psicólogos y educadores de los jóvenes, y trabajando igualmente con los padres,
para poder ofrecer un camino coherente he integrado, una información compartida por
todos, y ayudar a los jóvenes a desarrollarse como adultos que posteriormente puedan
trasmitir también una información eficaz y certera sobre la sexualidad, una visión de
naturalidad y salud.
Este programa ha sido diseñado para integrarlo dentro del ámbito escolar,
preferentemente en horas extraescolares ya que uno de los objetivos principales es la
participación voluntaria de los alumnos y padres, garantizando así una mayor
motivación e interés que si se tratara de un tema obligatorio.
La duración del programa esta estipulado en un total de 21 semanas, con una duración
por sesión de dos horas semanales, una vez por semana. Consta de 15 sesiones dirigidas
únicamente a los adolescentes, 4 sesiones dedicadas a trabajar con los padres de los
adolescentes que hayan participado en nuestro programa de prevención, y dos sesiones
dedicadas a talleres padres-hijos, dónde se trabaja con los núcleos familiares.
Es de gran importancia para lograr que los aprendizajes realizados en este programa
sean eficaces, invitar a los adolescentes a participar voluntariamente en el programa
para aprender más cosas sobre sí mismos, sobre sus relaciones interpersonales y sobre
su propia sexualidad, teniendo en cuenta y comprometiéndose a que cada uno de los
participantes serán agentes activos en su propio aprendizaje.
educador una serie de normas fundamentales para ayudar al mejor funcionamiento del
grupo. Entre ellas se consideran importantes (López, F. (1995)):
- Confidencialidad: aquellas informaciones que se intercambien dentro del grupo,
permanecerán dentro el él, no se podrá usar dicha información fuera de este
contexto.
- Franqueza: comentar las cosas con sinceridad, pero sin sentirse en ningún
momento obligado a contar la privacidad de nuestra vida o la de otros. En caso
de hacer referencia a situaciones de otras personas, no se usarán en ningún
momento datos personales e identificativos de ellos.
- Información en primera persona: yo pienso, siento…
- reservado el derecho individual de no participar en aquellas actividades que no
le resulten agradables, teniendo la confianza de plantearlo abiertamente al grupo
“prefiero no participar en dicha actividad”
- anonimato: se plantea la posibilidad de crear un buzón en el que se puedan dejar
preguntas o sugerencias anónimas para trabajar y revisar en el grupo.
- derecho a recibir una respuesta: todas las preguntas planteadas en el grupo
serán contestadas.
- Aceptación incondicional: el grupo estará abierto a todos los puntos de vista,
sugerencias y opiniones, serán escuchadas y respetadas aunque existan
discrepancias entre los miembros del grupo hacia ellas.
- derecho a discrepar y expresar libremente la propia opinión.
- derecho a sentirse incómodo: todos los miembros del grupo tienen derecho a
sentirse ruborizados, incómodos, o no saber qué opinar o contestar en una
determinada situación.
- otras normas que el grupo considere importantes.
Para que este programa sea eficaz es imprescindible contar con el apoyo y colaboración
de los padres de los participantes y del resto de los agentes educativos de los mismos:
maestros, orientadores…es muy importante que ellos también tengan responsabilidad en
este programa y participen de forma activa en él.
Hoy por hoy contamos con un conjunto de datos que nos ayudan a justificar la
necesidad de elaborar un Programa de Educación Sexual, para Prevenir las disfunciones
sexuales. Entre estos datos podemos encontrar entre otros:
- Nuestros adolescentes aún mantienen una serie de creencias, mitos, e ideas
irracionales sobre cómo debe ser una adecuada relación sexual.
- La información que llega a manos de nuestros adolescentes está bastante
sesgada, proviene generalmente del grupo de iguales, de los medios de
comunicación, revistas o videos pornográficos, y otra parte de la información
proviene del ambiente familiar, escolar y religioso.
- La falta de conocimientos adecuados sobre la sexualidad, hace que sea difícil
tomar conciencia de la responsabilidad y posibilidades que conlleva la
sexualidad, dificultando en gran medida el poder desarrollarse dentro de una
sexualidad sana, saludable, placentera y responsable.
- La existencia de creencias erróneas y mitos sobre la sexualidad hace que
nuestros adolescentes sean un grupo de riesgo para desarrollar disfunciones
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Es bien sabido, que entre las causas principales de las disfunciones sexuales se
encuentran múltiples factores psicológicos: Masters y Johnson (1970, 1987) los
clasifican en : factores personales: entre los que citan la educación sexual inadecuada o
falta de información respecto al sexo, ansiedad o miedo anticipado ante las relaciones
sexuales, aceptación de mitos culturales irracionales, presencia de otros miedos (miedo
al embarazo, miedo al dolor, miedo al contagio de enfermedades venéreas, miedo al
rechazo, a la pérdida de control, miedo a la intimidad…) y factores interpersonales:
déficit de comunicación con la pareja sexual, problemas de poder dentro de la relación
de pareja, hostilidad hacia la pareja, desconfianza, pérdida o falta de atracción física,
diferencias en las actitudes hacia el sexo o preferencias sexuales (tipo de conductas,
lugar, posturas, frecuencia..). Estos autores proponen también la influencia de tres
factores presentes en todas las disfunciones sexuales: la existencia de ansiedad
condicionada a las relaciones sexuales, la falta de habilidades y conocimientos
específicos sobre el propio desarrollo sexual y en especial sobre el desarrollo sexual de
la pareja, que provoca un desconocimiento en el qué hacer en cada momento de la
interacción sexual y finalmente el asumir el llamado “rol del espectador”, es decir,
tomar un rol pasivo en la interacción sexual, no dejarse llevar, no abandonarse al placer
ni a las sensaciones.
Por todo ello, desde este programa se trata de dar en primer lugar una información
coherente, real, objetiva, adaptada a los adolescentes, discutir los mitos y creencias
erróneas que hacen que nuestros jóvenes sean más vulnerables a desarrollar una
disfunción sexual, dotarles de las habilidades específicas necesarias para que puedan
desarrollar una vida sexual saludable, aprender a tomar responsabilidad y por lo tanto un
papel activo en la búsqueda de placer y satisfacción en el seno de las relaciones
sexuales, perder los miedos generados por los mitos, por las creencias erróneas y por el
propio desconocimiento. Aprender a comunicarse asertivamente con la pareja, para
resolver conflictos de intereses, de poder, conflictos de pareja, conflictos referidos a las
discrepancias en las actitudes hacia el sexo, aprender a tomar la iniciativa, a decir “no”.
Romper la relación entre ansiedad y sexo, descubrir la relación entre placer, grado de
abandono, y su relación inversamente proporcional con la ansiedad. Ser capaz de tomar
decisiones sobre cuando, como y dónde..
La hipótesis de partida en la que nos basamos para desarrollar este programa plantea
que al dotar a nuestros adolescentes de estos conocimientos realistas, de los recursos
necesarios, dándoles un bagaje realista sobre cómo son las relaciones sexuales, qué
conflictos o dificultades surgen, cómo solucionarlos, producir en definitiva, una serie de
expectativas realistas sobre la vida sexual en pareja o en solitario, ayudará a los
adolescente a prevenir la aparición de disfunciones sexuales.
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• Técnicas de representación:
• Técnicas corporales:
Estas técnicas son de gran utilidad en la educación sexual dada la gran rigidez
corporal, miedos, ansiedades relacionadas con el contacto físico y el contacto
corporal que nos ha ido transmitiendo nuestra cultura.
Objetivos perseguidos con estas técnicas son:
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cuerpo?, ¿recuerdo alguna vez que haya sido dichoso por causa de mi
cuerpo? Posteriormente los alumnos cambiarán de rol y se repetirá de
nuevo todo el ejercicio. Termina el ejercicio con una discusión y
reflexión sobre la importancia, significado, relatividad y verdaderos
valores del cuerpo. El principal objetivo de esta técnica es promover la
autoestima, proporcionando elementos para apreciar y respetar el propio
cuerpo y el del otro, a la vez que ayuda a entender y respetar las
diferencias de aspecto físico entre las personas. Aprender a valorar otras
cualidades en las personas, y no únicamente su aspecto físico.
§ Contacto corporal con los ojos tapados (Valls, 1989): con el objetivo
de desarrollar el sentido del tacto y la importancia, valor y significado del
contacto corporal. Son ejercicios del tipo, dejarse conducir de la mano de
otra persona, caricias, reconocimiento de los demás a través del tacto,
etc. Ayudan a centrar la atención de los participantes en las diferentes
sensaciones corporales olvidándose de todo lo demás, es un
entrenamiento en abandono.
1ª SESIÓN:
2ª SESIÓN:
3ª SESIÓN:
primero se planteará como pregunta abierta para que la respuesta sea generada y
explicada desde los propios componentes del grupo, si es necesario se añadirá más
información, se resumirá e integrará todas las ideas dadas.(ver apéndice de
contenidos de anatomía, fisiología y reproducción humana). A continuación se
expondrán las láminas sobre anatomía y se irán explicando los distintos órganos y su
utilidad. Se repartirán láminas a cada uno de los alumnos para que las vayan
rellenando a la vez que se da la explicación.
4ª SESIÓN:
5ª SESIÓN:
6ª SESIÓN:
7ª SESIÓN:
8ª SESIÓN:
9ª SESIÓN:
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10ª SESIÓN:
11ª SESIÓN:
§ Revisar y comentar las tareas para casa, feedback positivo y negativo a cada sujeto.
§ Entrenamiento en habilidades de comunicación y HHSS respecto al otro sexo.
Conductas a entrenar: 1º Aserción negativa que incluiría: aprender a rechazar
demandas (aprender a decir no), petición de cambio en el comportamiento del
compañero, expresión de sentimientos negativos, admitir críticas. 2º Aserción
Positiva: expresar afecto e interés por la pareja, expresar aprobación, reforzar al
compañero, aprender a expresar gestualmente y verbalmente emociones y
sentimientos positivos hacia la pareja, aprender a interpretar emociones y
sentimientos en la expresión gestual del compañero. Técnicas: Expresión Gestual de
sentimientos en parejas, explicitar emociones (1º gestualmente y 2º verbalmente
expresar una emoción positiva y otra negativa a una pareja del mismo sexo, y
después a una pareja de sexo opuesto), Ensayos Conductuales sobre hacer y aceptar
cumplidos, Modelado y Entrenamiento en Autoinstrucciones, Rol-Playing, Refuerzo
Social, Entrenamiento en Autorregulación y Entrenamiento en HHSSPP.
§ TAREAS PARA CASA: exposición in vivo, poner en practica algunas de las
habilidades entrenadas en esta sesión en los problemas cotidianos de cada
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12º SESIÓN:
15ª SESIÓN:
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Estos talleres van dirigidos a los padres de los adolescentes que han participado en
nuestro Programa De Educación Sexual, dirigido a la prevención de Disfunciones
Sexuales. Lo ideal es que acudan ambos miembros de la pareja conyugal siempre que
sea posible, cuando no exista esta posibilidad será importante que el miembro de la
pareja que acuda a los talleres le transmita toda la información a su compañero/a y que
exista la posibilidad de contactar con los profesionales fuera de los horarios en los que
se imparten los talleres, para facilitar la resolución de dudas, preguntas o cualquier otra
cuestión.
El objetivo de hacer talleres con los padres, es la importancia de dar una información
coherente y coordinada no sólo desde el centro educativo sino contando siempre con en
núcleo familiar, ya que estas dos vías son las principales en la transmisión de
información a los adolescentes y las únicas que podemos controlar en cuanto a la
información sexual. Otro de los objetivos de trabajar con los padres es reducir las
resistencias que estos puedan mostrar ante la educación sexual que se dé a sus hijos, por
ello hemos considerado de vital importancia que los padres conozcan los contenidos a
tratar en este programa, objetivos, beneficios y utilidad de nuestro programa para la
prevención de futuros problemas en las vidas de sus hijos y que ellos mismos participen
como responsables de la educación de sus adolescentes. Se persigue dotar a los padres
de un conjunto de habilidades básicas de comunicación asertiva sobre temas
relacionados con la sexualidad, para que desde ellos se fomente también una visión
realista, saludable y natural de la sexualidad humana, una visión no culpabilizadora, no
vergonzosa, no sesgada por los mitos y creencias que nuestra cultura, nuestra sociedad y
nuestra religión nos ha ido aportando a lo largo de estos siglos. Se trata de dar a los
padres un marco de conocimientos sobre la sexualidad, para que ellos mismos puedan
responder de manera adecuada y adaptada a las dudas de sus hijos, no desde el
desconocimiento sino dentro de un marco de conocimientos adaptativos y saludables
sobre la sexualidad del ser humano y de los adolescentes y poder resolver también sus
propias dudas sobre la sexualidad. Se tratará de aportar información a los padres sobre
anatomía, fisiología, mitos y creencias erróneas e irracionales y como estas pueden
interferir en la vida saludable de sus hijos. Se les dotará de conocimientos para poder
discutirse a ellos mismos y ayudar a sus propios hijos a discutirse estas ideas negativas,
y se les entrenará en unas nociones básicas de Modificación de Conducta para que
aprendan a reforzar los acercamientos de sus hijos hacia ellos a la hora de hablar sobre
el tema que aquí nos ocupa, que cuenten con ellos para resolver dudas, charlar sobre
preocupaciones, acudir juntos a buscar información, etc. A la vez, se busca que los
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propios padres vean en la sexualidad un tema más, como cualquier otro, la necesidad de
tratarlo con naturalidad y los efectos negativos de mantenerlo como un tema tabú,
vergonzoso, sucio…
Estos talleres estarán compuestos por cuatro sesiones de dos horas cada una, que se
impartirán durante las cuatro primeras semanas del inicio del programa dirigido a los
adolescentes. Finalizados estos talleres, se fijará una hora semanal de tutoría en la cual
los padres de los adolescentes participantes podrán acudir de forma voluntaria a buscar
respuestas a sus preguntas, conflictos, dudas, problemas relacionados con el programa
etc. Desde los profesionales se reforzará cualquier participación activa por parte de los
padres, ideas, temas que les gustaría que se traten en los talleres conjuntos padres-hijos,
cualquier otra propuesta sobre nuestro programa, etc.
El material, contenido y técnicas utilizadas en estos talleres son muy similares a las
usadas en el programa dirigido a los adolescentes. (Cualquier duda mirar contenidos en
apéndices)
1ª SESIÓN:
exposición por parte de los profesionales del resto de los contenidos a tratar en esta
sesión. Turnos de preguntas y dudas.
§ Exponer las consecuencias de hacer de la sexualidad un tema tabú versus
consecuencias de normalizar la sexualidad y convertirla en un contenido más de la
educación familiar. Técnicas: hacer que los padres tomen conciencia de la
importancia de dar desde el seno familiar una información adecuada, basada en
datos reales, buscando la salud física y psicológica de sus hijos, evitando esconder
información o dotar de culpabilidad todo el ambiente que rodea la sexualidad.
§ Definición de sexualidad como una parte más de la salud general de las personas.
Técnicas: torrente de ideas para ver que entienden los padres por sexualidad sana.
Definir y exponer este concepto por parte de profesionales.
§ Análisis y discusión de mitos sexuales. Técnicas: torrente de ideas. Y exposición de
los mitos mantenidos por nuestra cultura y una selección de algunos de los mitos y
creencias erróneas recogidos en los grupos de trabajo con adolescentes de otros
grupos anteriores, para que tomen conciencia de lo sesgada y peligrosa que es la
información con la cuentan nuestros hijos y la importancia de proporcionar desde el
seno familiar y educativo una adecuada información sexual como fuente para
prevenir muchos problemas futuros.
§ TAREA PARA CASA: rellenar “Cuestionario de evaluación de mitos sexuales” de
McCary. Explicar que será de utilidad para la sesión posterior y para ayudar al
desarrollo adaptativo y saludable de sus hijos.
2ª SESIÓN:
3ª SESIÓN:
4ª SESIÓN:
1ª SESIÓN:
§ Hablar con naturalidad sobre la sexualidad entre padres hijos, relación bidireccional,
aprender a preguntar y dar respuestas o buscar soluciones entre progenitores y
adolescentes. Comunicación asertiva sobre la sexualidad entre padres e hijos.
Técnicas: rol-playing de determinadas situaciones en donde debe existir una
comunicación padres e hijos sobre el sexo: pedir información por parte de los hijos,
iniciar conversaciones sobre sexualidad por ambas partes, expresión de emociones,
expresar preocupaciones por ambas partes etc... se trabajarán situaciones generales
que se pueden dar en cualquier familia.
§ TAREA PARA CASA: preparar situaciones de comunicación que les resulte
especialmente difíciles a cada grupo familiar, por parte de los padres y por parte de
los hijos.
2ª SESIÓN:
§ Cada unidad familiar irá exponiendo aquellas situaciones que han recogido como
que anticipan una dificultad en su manejo en caso de darse en situaciones futuras,
entre todo el grupo se propondrán las formas de abordarla y finalmente se realizará
un rol-playing de dichas situaciones, con feedback al finalizar la representación y
Refuerzo Social.
§ Ronda en la que cada padre y cada adolescente dará su opinión sobre el programa, la
utilidad que percibe de él, si le ha resultado útil o no.
§ Una última ronda de preguntas, dudas, etc.
§ Los profesionales darán una lista a cada participante sobre lecturas recomendadas
para seguir responsabilizándose de forma autónoma del propio desarrollo sexual.
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También se facilitará una lista de los recursos ofrecidos por la comunidad en temas
de salud sexual.
Pero lo que me ha parecido interesante es que, para las personas, un criterio que parece
“diagnosticar” a los adictos son las horas que pasan delante del ordenador y la soledad
que sienten. Aparte parece que tienen que ser varias personas las que te digan que pasas
muchas horas delante del ordenador, para considerarte adicto, en especial padres y
amigos.
Referencias
Beck, A.T.; Rush, A.J.; Shaw, B.F. y Emery, G. (2002) Terapia cognitiva de la
depresión. Bilbao: Desclée De Brouwer, S.A.
Davis, M.; Mckay, M. y Eshelman, E.R. (1982) The relaxation and the Stress Reduction
workbook. Nueva York: Now Harlinger Publications (Traducción, Técnicas de
autocontrol emocional, Barcelona: Martínez Roca, 1985)
Masters, W.H.; Johnson, V.E. y Kolodny, R.C. (1987) La sexualidad Humana. (3 vols.)
Barcelona: Grijalbo.
McCary, J.L. (1977) Sexual myths and fallacies. N. York: Bchocken Books.
ANEXO 1
CONTENIDOS Y MATERIALES
CONTENIDOS:
¿Qué es la sexualidad?
Es una dimensión que abarca todo nuestro ser corporal, psicológico y social, por lo tanto no
se reduce única ni exclusivamente a los genitales, podríamos decir que todo nosotros
somos sexuados, nuestro cuerpo, nuestros deseos, nuestras fantasías, identidad, afectos,
roles sociales… Desde que nacemos hasta que morimos somos seres sexuados, es
erróneo pensar que la sexualidad está únicamente ligada a la vida adulta, todo lo contrario,
nos acompaña en el largo camino de la vida, atravesando con nosotros todas y cada uno
de las edades, aunque claro está, esta sexualidad cambiará o evolucionará en función de
la edad por la que atraviese cada individuo. El objetivo de la sexualidad no es única y
exclusivamente la reproducción, sino que la reproducción es un componente más de ella,
pero la sexualidad es mucho más amplia, es comunicación, afectos, ternura, placer, sentir
deseos, fantasear, generar emociones y afectos hacia otras personas, desear estar junto a
los otros, abrazar, ser abrazados, amar, ser amados… En definitiva, la sexualidad no es
más que una parcela de la conducta humana que se manifiesta, de distinta manera en las
diversas edades por las que atraviesa el ser humano, a lo largo de todo su ciclo vital. La
sexualidad tiene un amplio conjunto de funciones entre las que se encuentran: placer,
comunicación reproducción, generar vínculos afectivos con otras personas, ternura…
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Mitos sexuales:
(Tomado de Labrador, F. (1994) Disfunciones Sexuales)
3. El hombre siempre se excita cuando se encuentra en una situación sexual, por lo tanto
si en una situación socialmente señalada como sexual no se excita, es que “no
funciona”.
4. Cuando un varón pierde su erección es porque no encuentra sexualmente atractiva a
su compañera.
5. El sexo requiere una buena erección (cuanto mayor mejor) el hombre que no consiga
buenas erecciones no tiene capacidad sexual y jamás será un compañero sexual
adecuado.
6. Un pene pequeño en erección no será capaz de proporcionar placer a la mujer.
7. Cuando un hombre tiene una erección es perjudicial no usarla para tener rápidamente
un orgasmo.
8. La masturbación es físicamente dañina y moralmente sucia, y destructiva para quien la
practica.
9. Todo hombre ha de saber cómo dar placer a una mujer.
10. El sexo solo debe suceder por iniciativa del hombre.
11. El hombre siempre debe llevar la voz cantante en el sexo.
12. Las mujeres siempre esperan a que el hombre les proporcione un orgasmo cada vez
que llevan a cabo una interacción.
1. Es algo antinatural.
2. Agota el impulso sexual.
3. Provoca ceguera.
4. Causa esterilidad.
5. Seca el cerebro.
6. Detiene el crecimiento.
7. Provoca acné.
8. Las mujeres no deben masturbarse.
9. Si tu pareja se masturba es porque está insatisfecha.
10. Los ancianos no se masturban.
1. Casi todos los adolescentes han tenido relaciones sexuales antes de los 19 años.
2. Es poco saludable que una mujer se bañe o duche durante su regla.
3. Un adolescente necesita consentimiento de sus padres para pedir anticonceptivos en
una clínica. (En las clínicas de planificación familiar se asegura la confidencialidad de
sus pacientes)
4. Las muchachas y muchachos pueden tener enfermedades de transmisión sexual sin
tener síntomas.(Depende de la enfermedad, por ejemplo la gonorrea no suele producir
síntomas)
5. Una muchacha no puede quedarse embarazada si ha tenido relaciones sexuales solo
unas pocas veces.
6. Una mujer puede quedarse embarazad si mantiene relaciones sexuales durante la
menstruación.
7. Las píldoras anticonceptivas causan cáncer.
8. La ducha vaginal previene el embarazo.
9. Una vez que se ha contraído gonorrea y se ha curado no puede volver a contraerse.
10. Los condones o profilácticos ayudan a prevenir la propagación de las enfermedades de
transmisión sexual.
11. Los adolescentes pueden recibir tratamiento para las enfermedades de transmisión
sexual sin permiso de sus padres.
12. El alcohol y la marihuana son estimulantes sexuales.
13. Una mujer siempre puede saber exactamente el tiempo entre periodos en los que no
puede quedares embarazada.
14. Hay cura para los herpes.
15. Las muchachas en general son violadas por extraños.
16. El cáncer de testículos es más común entre los hombres de mediana edad.
17. Un hombre con un pene de mayor tamaño es más potente sexualmente que un hombre
de pene más pequeño.
18. Una vez que el hombre se ha excitado y tiene una erección, debe continuar hasta el
final, porque puede ser dañino si no lo hace.
19. Una muchacha puede quedarse embarazada incluso si un chico no eyacula dentro de
ella.
20. Una muchacha puede quedarse embarazada la primera vez que tiene relaciones
sexuales.
21. El masturbarse puede producir enfermedades mentales.
22. Si un joven o una joven tiene cualquier tipo de relaciones sexuales con una persona del
mismo sexo, significa que es y siempre será homosexual.
23. Si una persona que tiene una pareja se masturba es que no esta satisfecha o que tiene
un problema de pareja.
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1. Trompa de Falopio
-8. Labio mayor
2. Ovario
-9. Labio menor
3. Útero
10. Uretra
4. Cérvix
11. Clítoris
5. Recto
12. Pubis
6. Ano
13. Vejiga
7. Vagina
1. trompas de Falopio: son dos órganos situados en los laterales del útero,
comunican los ovarios con la cavidad uterina. Su función cosiste en permitir el
paso del óvulo y del espermatozoide produciéndose dentro de ellas la
fecundación.
2. ovario: órganos situados a los lados del útero unidos a él a través de las
trompas de Falopio. Permite la producción de óvulos y de hormonas sexuales.
3. útero: órgano situado en el centro de la cavidad pélvica, en la parte baja del
abdomen. Se encuentra entre la vejiga urinaria y el recto. Su función consistirá
en albergar el óvulo fecundado y proporcionar las condiciones más adecuadas
para que el feto se desarrolle satisfactoriamente.
4. vagina: conducto músculo-membranoso muy elástico que se extiende desde el
útero hasta la vulva. Es capaz de adaptarse a cualquier tamaño del pene y de
dilatarse hasta un diámetro de diez centímetros para permitir la salida del
neonato. Su función es permitir la inserción de del pene duramente el coito.
Durante la fase de excitación, segrega un fluido que lubrica la zona, facilitando
así la penetración. para defenderse de posibles infecciones los bacilos de
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Genitales masculinos:
1. Isquión
2. Conducto deferente
3. Cuerpos cavernoso
4. Uretra
5. Testículos
6. Epidimio
7. Próstata
8. Glándula de Cowper
9. Recto
11. Vejiga
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(Información tomada de: Moreno, P. y López, E. (2001) Educación sexual: guía para un
desarrollo sano)
Ver láminas adjuntas para rellanar por los alumnos: tomadas de López Sánchez, F. (1995)
Educación Sexual de adolescentes y jóvenes.
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§ Fantasías sexuales:
§ Masturbación:
§ Poluciones nocturnas
Es una eyaculación involuntaria que suele aparecer durante el sueño REM, que es la
fase del sueño donde se producen los sueños más vividos, un alto nivel de activación
fisiológica, mínimo o nulo tono muscular, y rápidos movimientos de ojos. Los estudios
han demostrado que en la adolescencia estas poluciones aparecen frecuentemente
asociadas a sueños eróticos, y están relacionadas con la necesidad de expulsar
esperma. Sin embargo estas poluciones van disminuyendo con la edad.
§ Homosexualidad en la adolescencia:
Experiencias tempranas
Supuestos disfuncionales
Incidente crítico
Pensamientos negativos
Síntomas
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§ Tabaco: aunque no está muy claro el efecto del tabaco sobre el funcionamiento sexual,
parece que hay estudios donde si se ha demostrado una relación entre fumadores y
trastorno eréctil, con una recuperación rápida y espontánea de la erección tras el
abandono del tabaco. En cualquier caso, parece que los datos indican una relación
negativa entre tabaco y funcionamiento sexual.
§ Cocaína: a corto plazo esta droga se utiliza como un potente estimulante sexual, sin
embargo termina provocando importantes disfunciones sexuales: trastornos de la
erección, priapismo, afectación importante en el interés sexual e impotencia situacional.
Podríamos resumir que en un primer momento los efectos de la coca producen una
euforia significativa, que iría seguida de periodos de depresión. Su consumo
prolongado provocaría las disfunciones sexuales mencionadas más arriba.