UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA UNAN-

MANAGUA

BLUEFIELDS INDIAN & CARIBBEAN UNIVERSITY- BICU

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE CONTADURÍA PÚBLICA Y FINANZAS

“Causas que dan Origen a la Deserción Estudiantil de Bluefields

Indian And Caribbean University-BICU-RECINTO
BLUEFIELDS del Primer Año al QUINTO Año, Carrera de Contaduría
Pública y Finanzas, En los Períodos Académicos; 2005, 2006”.

Grado Académico a Ostentar: Master en Pedagogía con Énfasis en

Docencia Universitaria

Autor: Licenciada María Cecilia García

Tutora: Ph.D. Norma Cándida Corea Torrez

Bluefields, Marzo 2008

RESUMEN
América Latina a través de los años ha sido asediada por una serie de problemas
entre los que sobresalen los altos índices de desempleo, falta de oportunidades para
el desarrollo educativo y altos niveles de corrupción, mismos que han repercutido de
forma negativa en el desarrollo de nuestros países.

Nicaragua no es la excepción y no está aislada de todas estas problemáticas que

nos afecta directamente en el proceso de desarrollo económico, social, educativo,
político y cultural. Todas estas particularidades afectan también a la Costa Caribe
Nicaragüense que es una región multilingüe, pluricultural, multiétnica, empobrecida,
abandonada y con pocas oportunidades para su desarrollo integral. Dadas las
causales antes mencionadas muchos estudiantes que acuden a las instituciones
superiores de estudio se ven obligados a abandonarlos, por lo que se hace
perentorio estudiar las causas que motivan la deserción entre los alumnos de la
Universidad BICU y particularmente entre los alumnos de la Carrera de Contaduría
Pública y Finanzas.

Metodológicamente la presente investigación se realizó bajo el enfoque cualitativo,

lo que permitió profundizar sobre el problema en estudio, basándonos en el patrón
cultural que rige el comportamiento humano en el contexto en que se realizó el
estudio. En esta medida fue preciso comprender el fenómeno y sobre todo cuáles
fueron las causas que dieron origen a la deserción de los estudiantes.

Según su desarrollo es de tipo descriptivo y según el tiempo de realización es de

corte transversal. En el proceso se estableció una relación directa con los
estudiantes que están fuera de las instalaciones de la universidad realizando otro
tipo de vida en la sociedad. Este enfoque se auxilia con el paradigma dialéctico
crítico, el cual tiene por objetivo orientar el desarrollo del pensamiento crítico
reflexivo en el análisis de los problemas que inciden en los estudiantes desertores
de la carrera de Contaduría Pública y Finanzas de BICU.
Algunas teorías entre las que sobresale la de Tinto (1989: 34) plantean que la
deserción estudiantil se da por situaciones psicológicas, económicas, sociales,
organizacionales y las interaccionales.

EL PERÍODO ACADÉMICO 2005, 2006.

El presente trabajo se llevó acabo a través de entrevistas a estudiantes desertores,
docentes y autoridades de BICU. Para dar mayor objetividad a esta investigación
también se entrevistó a alumnos provenientes de las comunidades y se comprobó
que las causas que se aducen como motivadoras de la deserción eran similares en
los tres universos contactados siendo las principales : problemas económicos,
exigencias laborales, problemas familiares embarazos no deseados o conflictivos,
metodología inapropiada utilizada por los docentes y enfermedades. Sin embargo,
el estudio realizado arrojó que la causa más frecuente fue la del problema
económico aunque hubo casos de algunos desertores que reflejaron varios de estos
factores que los obligó a abandonar sus estudios.

Como dato interesante podemos aludir que la mayoría de los alumnos (as) que
desertan pertenecen al sexo femenino. Por otro lado las autoridades de la
Universidad reconocieron que la deserción es un problema que debe ser tomada en
cuenta para irla reduciendo paulatinamente.

En conclusión en los estudiantes desertores de la Carrera de Contaduría Pública y

Finanzas para los años académicos 2005 y 2006 las causas o variables de su
deserción son similares y relativamente los porcentajes no varían mucho del año
2005 del 2006.

Concluimos basándonos en los resultados obtenidos que la institución debe

establecer algunos mecanismos que faciliten o que permitan una mayor interacción
entre la comunidad universitaria, donde se pueda tener un nivel de cordialidad y de
comunicación entre profesores y alumnos, entre alumnos y autoridades superiores,
entre representantes estudiantiles y autoridades universitarias. Se requiere que se
pueda garantizar una mayor estabilidad y permanencia de los estudiantes en sus
respectivas carreras y tratar que los niveles de deserción se reduzcan.

ÍNDICE TEMÁTICO.
Página
1.- INTRODUCCIÓN………………………………………………………. 1
1.1.- El Problema de Investigación……………………………………... 2
1.2.- Justificación del Problema de Investigación…………………… 2
1.3.- Fundamento Legal Nacional………………………………………. 3
1.4.- Contexto de la Región…………………………………………….... 7
1.5.- Fundamento Legal Regional………………………………………. 8

2.- OBJETIVOS……………………………………………………………. 13
2.1-·· Objetivo General……………………………………………………. 13
2.2-·· Objetivos Específicos……………………………………………… 13

3.- MARCO TEÓRICO…………………………………………………….. 14

3.1.- Las teorías psicológicas de la deserción estudiantil…………. 18
3.2.- Las teorías sociales de la deserción estudiantil………………. 20
3.3.- Las teorías económicas de la deserción estudiantil………….. 21
3.4.- Teorías organizacionales........................................................... 22
3.5.- Teorías interacciónales……………………………………………. 22

4.- Hipótesis……………………………………………………………….. 25

5.- Variables de estudio…………………………………………………. 26

6.- DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN…………… 28

6.1.- Población y Muestra………………………………………………. 28
6.2.- Diseño Metodológico……………………………………………… 32
6.3.- Método Teórico- Científico y Método empírico……………….. 34

7.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS………………………. 37

7.1.- Encuesta a estudiantes:…………………………………………. 37
7.1.1.- Valoración de la incidencia del rol de las diferentes
Instancias Institucionales en la situación del estudiante
desertor 2005…………………………………………………… 37
Página
7.1.2.- Valoración de la incidencia del rol de las diferentes
Instancias Institucionales en la situación del estudiante
desertor 2006………………………………………………………. 39
7.1.3,- Opinión de los estudiantes sobre las condiciones
 personales que fueron causa de la deserción del 2005…… 42
7.1.4.- Opinión de los estudiantes sobre las condiciones
personales que fueron causa de la deserción del 2006….. 46
7.1.5.- Resultados y análisis del 2005 en gráficos………………….. 53
7.1.6.- Resultados y análisis del 2006 en gráficos………………….. 62

8.- Comparación de los desertores estudiantiles de la Carrera de

Contaduría Pública y Finanzas de Bicu en los años
académicos del 2005 y 2006………………………………………... 73
8.1.- Comparación de matriculados vs. desertores estudiantiles
del 2005 de la Carrera de Contaduría Pública y Finanzas
de Bicu………………………………………………………………. 74
8.2.- Comparación de matriculados vs. desertores estudiantiles
del 2006 de la Carrera de Contaduría Pública y Finanzas
de Bicu………………………………………………………………. 75
8.3.- Comparación de matriculados vs. desertores estudiantiles
de los años 2005 y 2006 de la Carrera de Contaduría
Pública y Finanzas de Bicu……………………………………… 76

9.- Análisis de las envistas aplicadas a Docentes de Bicu……… 77

9.1.- Análisis de las entrevistas aplicas a la Autoridades
Universitarias (Rectoría hasta Directores de Escuelas)
de Bicu……………………………………………………………… 77
9.2.- Triangulación de los resultados: Estudiantes Desertores,
Docentes y Autoridades de Bicu………………………………. 79

10.- Conclusiones………………………………………………………. 86

11.- Recomendaciones………………………………………………… 89
Página
12.- Bibliografía……………………………………………………………. 91

13.- Anexos………………………………………………………………… 94
13.1.- Cuestionario a Estudiantes Retirados………………………… 95
13.2.- Opinión de Docentes de Bicu…………………………………… 98
13.3.- Entrevista a la Autoridades de la Universidad Bicu………… 99
13.4.- Matriz de Análisis de Encuestas aplicadas a
Est. Retirados Situación Interna 2005………………………… 102
13.5.- Matriz de Análisis de Encuestas aplicadas a
Est. Retirados Situación Externa 2005……………………….. 104
13.6.- Matriz de Análisis de Encuestas aplicadas a
Est. Retirados Situación Interna 2006………………………… 112
13.7.- Matriz de Análisis de Encuestas aplicadas a
Est. Retirados Situación Externa 2006……………………….. 115
13.8.- Matriz de Análisis a Entrevistas a los Docentes de Bicu…. 121
13.9.- Matriz de Análisis a Entrevistas a las Autoridades de
la Bicu………………………………………………………………. 122