ANO 2

Nº 12

MARÇO DE 2 0 0 9
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O Mundo e a Ciência...
EDITORIAL
O ano de Darwin
Vivemos dependentes dos outros, vivendo em siste- No intuito de assinalar o bicentenário do nascimento de
mas que se apoiam no trabalho e na solidariedade colec- Charles Darwin, o Departamento de Ciências Naturais fez
tiva. Temos assim responsabilidades individuais e pes- no dia 12 de Fevereiro uma exposição de fotografias, revis-
soais que devemos distinguir das responsabilidades tas, livros e passou um documentário sobre a vida e obra
colectivas. Cada um tem de assumir as suas responsabili- do referido Naturalista.
dades pessoais ( em gestos cívicos, na escola, no traba-
lho, em gestos de solidariedade para com os outros), já
que essa é a única forma de minimizar os problemas e os
conflitos que dividem os sujeitos e as sociedades.
A responsabilidade passa pelas instituições, não se
reduz apenas às responsabilidades individuais. Esta pode
ser colectiva e cada vez mais o sentido de responsabili-
dade é de grande importância para a maturidade moral e
espiritual do ser humano. O homem define-se pela res-
ponsabilidade que assume perante os seus irmãos e a
história. As nossas escolas são espaços onde todos têm
que assumir deveres e responsabilidades, onde têm de
se cumprir regras. Não há verdadeiro mérito naqueles
que procuram o bem-estar na quebra de deveres e valo-
res de solidariedade e de responsabilidade. José Manuel Saraiva vai estar pela
Por tudo isto reconheçamos a importância da legitimi-
dade nas relações circulares e recíprocas, na postura segunda vez na Escola Secundária da Sé
comunitária, na doação, no cumprimento de regras
colectivas, porque só assim seremos testemunhas de um O bom filho à casa torna sem medo de ventos e marés que
novo humanismo. possam abalar o seu conforto e agora com obra renovada: Aos
Olhos de Deus.

Professora Carla Tavares Desportos de

Inverno
Tudo começou há um ano
atrás, no dia 20 de Fevereiro
de 2008, quando os alunos do
11º Ano participaram numa
actividade de Introdução aos
Desportos de Inverno.
2
EM DEBATE
Prefácio de uma História
Há muitos motivos para construir
uma história. Mas quais os mecanis-
mos escondidos por detrás de uma
obra?
Exponho aqui uma teoria relativa a
essa questão. O Homem tem múlti-
plas dimensões, de entre elas a racio-
nal, e tal facto é indiscutível. Dado
que a racionalidade faz parte dele, é-
lhe inato interpretar a realidade
envolvente, tentar compreendê-la à
sua maneira, reescrevê-la na sua
mente.
Tendo isto em conta, a dependên-
cia do ser humano nas suas persona-
gens é transparente e clara. As per-
sonagens nascem enquanto imagina-
mos, enquanto reflectimos através
de exemplos animados, à medida
que inventamos piadas com os ami-
gos ou mesmo quando recontamos a
história de outrem com um toque
pessoal: temo-las lá, na nossa cabe-
ça. Criá-las é essencial para estrutu-
rar o nosso pensamento, para substi-
tuir ideias desordenadas e complica-
das de entender, por cor, imagens e,
por fim, por máscaras.
Por conseguinte, o Homem tem
dentro de si uma torrente de peque-
nas almas, simples e planas como
panquecas, que aparecem e desapa-
recem a proveito do seu criador,
sem este se aperceber inteiramente
do que surge e morre para o ajudar a
pensar. Se, no entanto, ele reparar
numa personagem (ou porque esta
lhe agrada, ou porque ela foi dema-
siado persistente para desaparecer
com as restantes) o Homem molda-
a.
De início, uma personagem é algo
singelo que representa, momenta-
neamente e nunca depois desse ins-
tante inicial, a realidade que o ser
humano pensa e repensa. Contudo,
uma personagem a que é induzida
complexidade – sentimentos, prefe-
rências, dogmas, um passado e um
futuro – tem um poder espantoso
que os homens utilizam desde tem-
pos remotos até à actualidade.
Chega-se então à maravilhosa mas
polémica altura em que uma faísca se
acende na alma dessa personagem
encorajada pelo Homem...e ela pas-
sa a existir. Assim que isso lhe acon-
tece, ela é quase esmagada pela avas-
saladora liberdade que uma mente
humana alberga, uma vez que os
limites da imaginação são infindá-
veis. Dá-se muito espaço àqueles que
lá habitam, ainda mais do que o pró-
prio Homem tem a seu dispor.
Então, se se partir do pressuposto
que uma personagem moldada pen-
sa, ela saberá que é o ser pensante
mais livre de todos.
Pode alguém criar personagens
inevitavelmente, pode familiarizar-
se com elas por acidente, mas a deci-
são de escrever uma história é toma-
da de forma livre, consciente e
intencional. Uma personagem pode
ser prudentemente conservada em
palavras, e as que melhor a conser-
vam são as escritas. Quando um
Homem opta por escrever as suas
personagens, este torna-se Escritor.
As personagens são o prefácio da
história.
Depois do Escritor as vincular a
uma acção, a um tempo e espaço, a
sua liberdade é drasticamente res-
tringida: essa será a derradeira trans-
formação das personagens. Elas
transformam-se em nós.
E se fôssemos personagens escritas
por um Escritor que é Deus? O ver-
dadeiro dilema: será que escrever
nos torna livres? Ou será que esse
acto nos aprisiona apenas, numa
gaiola dourada donde conseguimos
ver o céu?
Valerá a pena ser-se escritor?
Há muitos motivos para construir
uma história.
Ana Isabel Varelas , nº1, 11ºC
 3

EM DEBATE

200 Anos de Darwin

O Homem. Charles Robert
Darwin nasceu em Shrewsbury,
Inglaterra, em 12 de Fevereiro de
1809, no seio de uma abastada e
proeminente família. Foi o quinto
dos seis filhos do médico Robert
Darwin e sua esposa Susannah Dar-
win.
Na escola, que frequentou em
Shrewsbury, os seus maiores interes-
ses estavam relacionados com a caça,
tornando-se mais tarde um exímio
caçador, com os cães e com as colec-
ções de minerais, de insectos ou ovos
de pássaros.
Em 1825, Darwin foi estudar
medicina na Universidade de Edim-
burgo. No entanto, a sua aversão às
cirurgias, praticadas na época, levou-
o a negligenciar os estudos médicos.
Em contrapartida, tornou-se um
activo participante de sociedades
estudantis para naturalistas. A histó-
ria natural era o seu mundo.
Em 1827, o seu pai decepcionado
com a falta de interesse de Darwin
pela medicina, matriculou-o na Uni-
versidade de Cambridge para que ele
se tornasse um clérigo. Nessa época,
os clérigos recebiam uma renda que
lhes permitia uma vida confortável e
muitos eram naturalistas porque,
para eles, “explorar as maravilhas da
criação de Deus” era uma das suas
obrigações. Contudo, uma vez mais,
Darwin preferia andar a cavalo, caçar
e coleccionar besouros… Como os
seus interesses tinham a ver com a naturalista e teria um impacto pro- Ciência, que ia enviando para Ingla-
história natural, Darwin ingressou fundo em muitas áreas da Ciência. terra. Assim, quando regressou, em
no curso de história natural do reve- A viagem do Beagle durou quatro 2 de Outubro de 1836, Darwin era
rendo Henslow, professor de botâni- anos e nove meses, dois terços dos já uma celebridade no meio científi-
ca e especialista em besouros, o qual, quais Darwin passou em terra firme, co, tendo sido eleito, antes de com-
mais tarde, viria a ser seu tutor. estudando uma enorme variedade de pletar 30 anos, membro da Royal
Foi por recomendação de Henslow características geológicas de fósseis Society.
que Darwin, com 22 anos, embarcou de seres vivos. Metodicamente, Dar- Em 29 de Janeiro de 1839, Darwin
no navio inglês HMS Beagle, numa win escrevia, anotava e coleccionava casou com a sua prima Emma Wedg-
viagem que lhe proporcionou o um enorme número de espécimes, wood.
desenvolvimento da sua carreira de muitos deles desconhecidos para a
 4
EM DEBATE
200 Anos de Darwin
Os Darwin tiveram dez filhos,
três dos quais morreram prematura-
mente.
Em 1842, a família mudou-se para
a sua casa de campo – Down House –
que serviria de “refúgio” a Darwin,
de onde pouco saiu, tanto mais que
passou a sofrer repetidamente de
dores estomacais, vómitos, graves
tremores, palpitações e outros sinto-
mas, que se agravavam em alturas de
maior stress, como, por exemplo,
quando tinha de lidar com as contro-
vérsias relacionadas com a sua teoria.
Não se sabe, ao certo, qual a causa da
doença de Darwin.
Charles Darwin faleceu a 19 de
Abril de 1882. Foi enterrado na Aba-
dia de Westminster, sendo uma das
cinco pessoas não ligadas à família
real a ter tal honra, no século XIX.
Charles Darwin foi um homem
conservador, metódico, avesso a con-
trovérsias.
Já a sua teoria sobre a evolução das
espécies – Darwinismo - foi revolu-
cionária e controversa, na altura em
que foi publicada.
O Cientista. Em Biologia, é
comum falarmos em pré-Darwin e
pós-Darwin.
Este facto evidencia o enorme
impacto que Charles Darwin teve na
Biologia Moderna.
No século XIX, o paradigma aceite
pela generalidade da comunidade
científica era o Criacionismo. Todas
as espécies eram uma criação divina,
logo perfeitas, não se modificando ao
longo do tempo.
Embora já tivesse havido algumas
publicações e trabalhos, especialmen-
te os de Jean-Baptiste LamarcK, que
defendiam ideias sobre evolução, a
chamada transmutação de espécies.
Essas ideias eram vistas como uma
blasfémia, associadas a agitadores
políticos radicais e rejeitadas pela
comunidade científica.
Quando Darwin embarcou no Bea-
gle era criacionista, acreditava num
“projecto divino”. Mas, na América
do Sul, descobriu fósseis de animais
extintos em estratos que não mostra-
vam quaisquer sinais de catástrofe ou
mudanças climáticas e muito seme-
lhantes a animais não extintos que
viviam na mesma região (preguiças e
tatus); nas ilhas Galápagos, observou
tartarugas e tentilhões com seme-
lhanças mas com diferenças de ilha
para ilha; na Austrália encontrou o
rato-canguru e o ornitorrinco, ani-
mais tão estranhos que o levaram a
pensar que “Um incrédulo… poderia
dizer que seguramente dois criadores
diferentes estiveram em acção”. Estas
e outras observações deixaram Dar-
win muito intrigado, mas com espíri-
to científico e com o seu dom para a
teorização, foi acreditando e desen-
volvendo, em segredo, a teoria que
as espécies se modificaram, evoluí-
ram, ao longo do tempo, por selec-
ção natural. A partir de um ancestral
comum, em cada meio, eram selec-
cionados os indivíduos que apresenta-
vam as características mais adequadas
a esse meio (os mais aptos), os quais
se reproduziam mais e passavam essas
características aos descendentes; pelo
contrário, os menos aptos, com o
tempo, acabavam por se extinguir.
Temendo tanto as críticas científi-
cas como as religiosas e consciente
que a publicação destas ideias poderia
significar o fim da sua reputação e a
sua ruína, Darwin passou mais de
vinte anos desenvolvendo esta teoria,
experimentando e tentando encon-
trar respostas convincentes para
todos os contra-argumentos que con-
seguia antever.
Contudo, o conhecimento de que
um outro cientista, Alfred Russel
Wallace, tinha desenvolvido uma
teoria semelhante, levou cientistas
amigos a pressionarem Darwin no
sentido de publicar a sua teoria.
Assim, em 22 de Novembro de
1859, é publicado “A Origem das
Espécies” ( no original, On the Origin
of Species by Means of Natural Selec-
tion).
Estava assim publicada a primeira
verdadeira e testável teoria científica
sobre evolução por Selecção Natural.
Para além de inúmeros livros sobre
plantas e animais, Darwin escreveu,
ainda, “A Descendência do Homem e
Selecção em relação ao Sexo”, dois
volumes publicados em 1871, onde
aborda a origem do Homem e a sua
evolução a partir de outros animais.
Darwin achava que, apesar de todas
as “qualidades nobres” e “capacidades
sublimes” da humanidade, “o Homem
ainda traz na sua estrutura física a
marca indelével da sua origem primi-
tiva.”
Darwin
Professor José Faustino
 5

EM DEBATE

Charles Robert Darwin

No intuito de assinalar o bicentenário do nas-
cimento de Charles Darwin, o Departamento
de Ciências Naturais fez no dia 12 de Fevereiro
uma exposição de fotografias, revistas, livros e
passou um documentário sobre a vida e obra
do referido Naturalista. Estiveram presentes
alguns alunos e professores.
Charles Robert Darwin nasceu no dia 12 de
Fevereiro de 1809 em Shrewsbury. O seu pai
Robert Darwin era um médico bem sucedido.
O seu avô paterno era Erasmus Darwin, médi-
co, filósofo, botânico e poeta e o primeiro
autor a propor uma teoria evolucionista, pro-
gressista e divinamente dirigida. No entanto,
Erasmus havia-o feito de modo muito pouco
científico. A sua teoria limitava-se a sugerir
uma origem comum para todos os seres vivos,
sem especificar nenhum mecanismo concreto
sobre como é que ocorriam as alterações evo-
lutivas.
Em 1825 , o pai mandou-o para Edimburgo
para aí estudar medicina. Porém a falta de
entusiasmo de Darwin pela medicina, levaram
o seu pai a sugerir que entrasse para a Igreja
Anglicana e assim conciliar os seus deveres
eclesiásticos com os seus interesses pela histó-
ria Natural. Como para tomar ordens era çou a publicação conjunta das duas teorias,
necessário um grau académico numa universi- num arranjo delicado.
dade inglesa, ingressou em Cambridge em Em 1859, foi publicado “ A Origem das
finais de 1827. Darwin obteve em Cambridge Espécies”.Após esta publicação, Darwin dedi-
uma sólida preparação científica. cou-se a persuadir a comunidade científica a
A sua viagem de cinco anos a bordo do Bea- aceitar as suas ideias. Continuou a publicar
gle permitiu-lhe observações da natureza obras cujo objectivo era completar o que ficara
levando-o ao estudo da diversificação das espé- por fazer.
cies e, em 1838, ao desenvolvimento da teoria Darwin morreu no dia 19 de Abril de 1882.
da Selecção Natural. Consciente de que pode- Foi enterrado na Abadia de Westminster perto
ria ser severamente contestado pela comunida- do monumento a Newton.
de científica continuou o seu estudo. Contudo,
a informação de que Alfred Russel Wallace Professora Luísa Queiroz
tinha desenvolvido uma Teoria semelhante for-
6
POR CÁ
Grupo de Ginástica da Escola
Parabéns ao Grupo de Ginástica!
No dia 27 de Fevereiro, o Grupo
de Ginástica da nossa escola deslo-
cou-se à EB 2, 3 de Fornos de Algo-
dres (no âmbito do Desporto Esco-
lar) para participar numa competição
com outros grupos do distrito da
Guarda.
Conseguimos um honroso primei-
ro lugar em Ginástica de Grupo,
Mini-Trampolim e Tumbling. Todas
Acção de formação – Suporte Básico de Vida
Quando surge uma paragem car-
díaca e/ou respiratória as hipóteses
de sobrevivência para a vítima
variam em função do tempo de
intervenção. A medicina actual tem
recursos que permitem recuperar
para a vida activa, vítimas de para-
gem cardíaca e respiratória desde
que sejam assegurados os procedi-
mentos adequados em tempo opor-
tuno. Se o episódio ocorrer num
estabelecimento de saúde, em princí-
pio, serão iniciadas de imediato
manobras de suporte básico e avan-
çado de vida, pelo que existe uma
maior probabilidade de sucesso.
No entanto, a grande maioria das
paragens cardiorespiratórias ocorre
fora de qualquer estabelecimento de
saúde. No mercado, no café, em
as outras provas de Ginástica de Solo
foram também muito boas mas, é
claro, não podíamos ser nós a alcan-
çar todos os primeiros lugares.
Nem todos os elementos do grupo
puderam participar nas provas, pelo
que integraram o júri.
Contámos com a dedicação do
Professor Miguel Figueiredo, trei-
nando com motivação e esquecendo
por vezes o cansaço ou pequeninos
casa, no centro comercial ou no
meio de uma estrada, na sequência
de um acidente ou de uma doença
súbita. A probabilidade de sobrevi-
vência e recuperação nestas situações
depende da capacidade de, quem
presencia o acontecimento, saber
quando e como pedir ajuda e iniciar
de imediato Suporte Básico de Vida.
(SBV).
A chegada de um meio de socorro
ao local, ainda que muito rápida
pode demorar tanto como… 6
minutos! As hipóteses de sobrevivên-
cia da vítima terão caído de 98%
para… 11%, se os elementos que
presenciaram a situação não soube-
rem actuar em conformidade.
Em condições ideais, todo o cida-
dão devia estar preparado para saber
incidentes.
A participação nestas actividades e
os próprios treinos no salão da escola
permitem-nos fazer novos amigos,
ocupando saudavelmente algum do
nosso tempo livre, em prol da
melhor representação da nossa esco-
la.
Mara Pacheco,nº18,10ºB
fazer “SBV”.
Neste sentido, a Escola Secundária
com 3ºCEB da Sé, fazendo-se repre-
sentar pelos Professores António
Vicente e Marco Araújo e a aluna
Vera Gonçalves, participou numa
acção de formação promovida pelo
INEM no dia 14 de Outubro de 2008
no Sabugal.
A acção de formação contou com a
presença de várias escolas do distri-
to, onde o clima descontraído e boa
disposição contribuíram para uma
tarde bem passada e marcada pela
aprendizagem de competências que
nos enriqueceram como cidadãos.
Vera Gonçalves, n.º 27, 10ºC

O Meu Primeiro Estágio
Em Janeiro do corrente ano
comecei o meu estágio na Fundação
Augusto Gil.
No primeiro dia, conheci as insta-
lações, os directores que são a Dra.
Marília Raimundo e o Dr. Raimun-
do, os funcionários e os utentes.
Pelas 16 horas, dei o lanche aos
utentes, pois alguns estão sentados
em cadeiras de rodas e há alguns
que têm outros problemas físicos e,
por isso, necessitam de mais apoio.
A Guarda em progresso…
Sessão de Esclarecimento com os alunos
do Ensino Especial
No dia 2 de Março realizou-se uma
sessão de Esclarecimento com os
Srs. Deputados representantes do
Após o lanche, encaminhei-os
para a casa de banho com ajuda de
auxiliares. A seguir, fui passear com
No dia 7 de Março, realizou-se a
inauguração da Residencial Sénior
que pertence à Fundação Augusto
Gil. Esta instituição tem como
objectivo integrar pessoas da tercei-
ra idade que possuem determinadas
doenças.
Estiveram presentes os Senhor
Presidente da Câmara Municipal da
Guarda, Dr. José Valente, a Direc-
PS e PSD: Sr. Deputado Fernando
Cabral, Sra. Deputada Rita Miguel e
Sra. Deputada Ana Manso.
Estiveram envolvidos nesta activi-
dade os alunos com Necessidades
Educativas Especiais que questiona-
ram os Srs. Deputados acerca de
problemas que os preocupam. Esta
actividade está inserida no Plano
Anual de Actividades e tem como
objectivos: informar os alunos com
Necessidades Educativas Especiais
7
POR CÁ
eles para a Alameda de Santo André
e para o Jardim José de Lemos,
onde fizemos algumas actividades
físicas.
Estou a gostar muito desta expe-
riência porque estas pessoas preci-
sam de apoio, carinho e atenção,
pois são seres humanos especiais
que nasceram com alguns proble-
mas.
Marco Bandeirinha,nº12
tora da Instituição, Drª Marília Rai-
mundo, o Senhor Ministro do Tra-
balho e da Solidariedade Social, Dr.
Vieira da Silva, secretários de esta-
do, deputados, autarcas e muitas
figuras conhecidas da Guarda.
Marco Bandeirinha,nº12
9ºB
sobre os seus direitos como cidadãos
da sociedade e esclarecer alunos
acerca das funções desempenhadas
pelos Srs. Deputados na Assembleia.
Esta sessão serviu também de prepa-
ração para a visita a realizar à
Assembleia da República no próxi-
mo dia 29 de Abril.
Professora Carla Tavares
Intérprete Joana Silva
8
POR CÁ
A Música e a Matemática
No passado dia 30 de Janeiro de
2009, realizou-se, na Escola Secun-
dária c/3º CEB da Sé – Guarda,
uma palestra intitulada “A Mate-
mática e a Música”.
Esta actividade constava do Plano
Anual de Actividades do Departa-
mento de Matemática e foi dinami-
zada e organizada por um grupo de
docentes do Departamento.
Depois de alguma reflexão sobre
o tema escolhido, “A Matemática
e a Música”, e pretendendo dar a
conhecer à comunidade educativa a
ligação entre o estudo da Matemáti-
ca e da Música, surgiu a ideia de
convidar a Professora Doutora Car-
lota Simões, Professora Auxiliar do
Departamento de Matemática da
Universidade de Coimbra, que ao
longo da sua brilhante carreira aca-
démica tem desenvolvido e divulga-
do trabalhos no âmbito da Matemá-
tica, através de artigos, palestras e
actividades lúdicas relacionadas com
a Música essencialmente de Mozart.
Para uma melhor compreensão do
tema deve referir-se que as primei-
ras composições de Mozart datam
de 1761, quando este tinha apenas
cinco anos de idade. Ao longo da
sua curta vida, Mozart compôs cer-
ca de seiscentas obras, entre elas
várias óperas, sinfonias e missas.
Assim, surgem as seguintes ques-
tões:
- Quanto tempo levaria um copista
a copiar, toda a obra de Mozart?
- Que simetrias se podem encontrar
numa sonata? Ou num dueto de
Mozart?
- Que números mágicos se escon-
dem em símbolos e se revelam em
sons na ópera, «A Flauta Mágica»?
Nesta palestra, a Doutora Carlota
Simões respondeu a estas e outras
perguntas, associando números e
padrões matemáticos à obra de
Mozart.
Os presentes tiveram, ainda, o
privilégio de escutar os temas de
Mozart abordados na palestra, que
foram apresentados pelas violinistas
Olena Sokolovska, professora do
Conservatório de Música da Guarda
e Ana Filipa Varela, aluna do 8º ano
de escolaridade na nossa escola, e
aluna da Professora Olena, no Con-
servatório.
A adesão à actividade foi grande, o
que nos deixou orgulhosas, pois a
sala dois ficou sobrelotada.
No final, as pessoas mostravam-se
satisfeitas, surpreendidas e agrada-
das com o que viram e escutaram.
A todos o nosso bem-haja.
Professoras
Fernanda Nascimento
Maria Augusta Machado
Maria da Graça Rodrigues

A música como terapia
No passado dia 15 de Novem-
bro de 2008, o nosso grupo de
Área de Projecto participou na
Acção de Formação
“Musicoterapia – Abordagem
Teórico-Prática e suas Aplica-
ções” que decorreu no TMG.
Achámos por bem fazê-lo uma
vez que o nosso projecto se
centra nas Terapias Alternativas,
tendo em vista a obtenção de
conhecimentos referentes à uti-
lização da música como tera-
pia.
Esta oficina foi orientada por
dois musicoterapeutas, Maria
Nogueira e o espanhol José
Serrano, e contou com a parti-
cipação de um grupo de 24
pessoas maioritariamente liga-
das à Saúde e à Educação Espe-
cial.
Numa fase inicial da activida-
de, começámos por nos apre-
sentar de uma forma lúdica e
original, o que nos despertou a
convivência e nos deixou um
pouco mais à vontade, visto
estarmos entre pessoas desco-
nhecidas. Seguidamente, passá-
mos para a abordagem teórica
da Musicoterapia. Ficámos
espantados quando nos aperce-
bemos dos efeitos, tanto físicos
como psicológicos, da música
no ser humano percebendo,
assim, porque é que esta já é
utilizada como terapia desde
tempos ancestrais.
Passada esta fase, fomos à
prática. Fizemos vários exercí-
cios, desde imitar os passos de
dança dos outros, dançar livre-
mente entre outros, que nos
permitiram relaxar. Terminou
assim o turno da manhã.
À tarde, as actividades reali-
zadas prenderam-se, essencial-
mente, com a componente prá-
tica da Musicoterapia, tendo-
nos sido propostos alguns exer-
cícios que se costumam fazer
numa sessão de Musicoterapia
em grupo.
9
Área de Projecto 12ºB
A participação nesta acção de
formação foi, na nossa opinião,
bastante proveitosa uma vez
que, para além de nos propor-
cionar um dia fantástico, tam-
bém nos permitiu conhecer
mais profundamente, os pode-
res terapêuticos tanto da músi-
ca, como dos sons em geral.
Ansiamos portanto, que estes
conhecimentos adquiridos nos
permitam a realização de um
trabalho mais completo e
abrangente dado que nos per-
mitiu constatar que a música
pode ser uma terapia utilizada
com pessoas com as mais varia-
das patologias.
Ana Raquel Fonseca
Ana Rita Martins
Cláudia Hilário
Cristiano Santos
Joana Madeira
Grupo C – Área de Projecto
12º B
10
Área de Projecto 12ºB
Guarda e o Sanatório
Nos finais do século XIX, a tuber-
culose era uma das mais temidas
doenças infecciosas. Na época acredi-
tava-se que a melhor maneira de
combater a tuberculose era instalar
os doentes em climas de montanha,
com ar seco, ausência dos nevoeiros e
alta ozonização.
Conta a história que em 1881, o
Doutor Sousa Martins ao fazer uma
expedição à Serra da Estrela conside-
rou a elevada montanha um local
óptimo para o tratamento da Tuber-
culose. Em sua honra e pelo seu
empenho à causa da Tuberculose,
veio a ser dado a este Sanatório o
nome de Sousa Martins.
A proposta para a sua construção
foi feita pelo Dr. Lopo de Carvalho
(então Delegado de Saúde da Guar-
da) e foi aceite pela Presidente da
Associação Nacional aos Tuberculo-
sos, Rainha D. Amélia, a qual decidiu
criar nesta cidade o primeiro Sanató-
rio desta instituição – Sanatório Sou-
sa Martins.
Numa mata de pinheiros e abetos
foram construídos três pavilhões para
doentes de primeira, de segunda e de
terceira classe, denominados respec-
tivamente de Lopo de Carvalho,
António de Lencastre e Rainha D.
Amélia, bem como outras estruturas
de apoio. Iniciaram-se os preparati-
vos para os grandiosos festejos da
inauguração a fim de receber condig-
namente suas majestades reais. O Sr.
Presidente da Câmara, Dr. Francisco
dos Prazeres, convidou os proprietá-
rios dos prédios urbanos situados
junto às ruas públicas da cidade, a
pintar as frontarias e respectivos
muros de quintais. A cidade enfeitou-
se. Rogério Reynaud, aluno de Belas
Artes no Porto, desenhou e pintou
quatro grandes arcos que foram colo-
cados nos principais pontos do per-
curso que Suas Majestades iriam
fazer.
A 18 de Maio de 1907, com a pre-
sença do Rei D. Carlos e da Rainha
D. Amélia, foi então inaugurado o
primeiro Sanatório de Assistência
Nacional aos Tuberculosos. Por ele
passaram três Directores que supe-
riormente o geriram e dignificaram:
Dr. Lopo de Carvalho, Dr. Ladislau
Patrício e Dr. Manuel Martins Quei-
roz.
Funcionava como uma pequena
cidade. Era quase auto-suficiente pois
possuía todas as condições: lavandaria
e central eléctrica, esgotos, água que
era distribuída através de canalização,
desinfecção dos quartos, jogos, jar-
dim de Inverno onde se desenrola-
vam diversões, biblioteca.Os doentes
passavam os seus dias entre tratamen-
tos rotineiros e monótonos e o conví-
vio entre eles.
Em 1937 criou-se a Caixa Recreati-
va, que tinha como finalidade arran-
jar dinheiro para se poderem realizar
espectáculos, festas, manter a biblio-
teca, etc. Foi graças a essa Caixa
Recreativa, que foi criada a Rádio
Altitude.
Quando os enfermeiros faziam
“piquete” entre os pavilhões, servia-
lhes de protecção as grandes capas
que eles usavam, isto porque os
imensos e ferozes cães que soltavam à
noite, só os reconheciam nessas capas
e só perante elas se mostravam amis-
tosos e companheiros de piquete.
O Sanatório foi desactivado logo após
«O 25 de Abril» numa altura em que
tinha capacidade para albergar 600
doentes em simultâneo.
No mesmo local funciona o Hospi-
tal Distrital, o Centro de Saúde, o
Centro Psiquiátrico e a Escola Supe-
rior de Enfermagem, espaço hoje
denominado Parque da Saúde. À sua
volta algum abandono e “a mesma”
mata de rara beleza com recantos
bonitos e românticos: bancos de
pedra, pontes, grutas e miradouros.
Este texto foi elaborado pelos alu-
nos do grupo E, do 12ºB, na discipli-
na de Área de Projecto, coordenados
pela professora Lurdes Fonseca, no
âmbito do tema: “A relação qualidade
de vida / saúde na região da Guarda”
João Caldeira,nº13
João Monteiro,nº14
Leandro Gonçalves,nº15
Ricardo Caria,nº20
Rodrigo Costa,nº22
Raquel Duarte,nº26

O que é a radioactividade?
Existem na natureza certos elemen-
tos instáveis, cujos átomos se desinte-
gram para obterem configurações
electrónicas mais estáveis, libertando
energia, a que se dá o nome de
radioactividade. Os elementos mais
instáveis são os átomos com núcleos
pesados, pois a proporção dos neu-
trões é superior à dos protões,
enquanto que nos núcleos leves
(massa atómica inferior a 20), o
número de protões é aproximada-
mente igual à dos neutrões, consti-
tuindo, assim, núcleos mais estáveis.
Como exemplos de elementos fisi-
camente instáveis ou radioactivos,
temos o urânio – 235; o césio – 137;
o cobalto – 60 e o tório – 232. Estes
átomos estão em constante e lenta
desintegração, libertando energia
através de ondas electromagnéticas
(raios gamas) ou partículas subatómi-
cas com altas velocidades (partículas
alfa, beta e neutrões), emitindo radia-
ção constantemente.
A radioactividade foi descoberta
pelos cientistas no final do século pas-
sado. Até essa época predominava a
ideia de que os átomos eram as meno-
res partículas existentes. Com a des-
coberta da radiação, foram reveladas
as partículas subatómicas que consti-
tuem o átomo, os protões, os neu-
trões e os electrões.
Os elementos radioactivos, quando
bem manipulados, podem ter um lado
11
Área de Projecto 12ºB
útil. É o caso do césio-137 que é mui-
to utilizado em tratamentos de tumo-
res malignos. Contudo, mesmo as
radiações mais fracas, em doses exces-
sivas, podem causar lesões e tumores.
No distrito da Guarda, em particu-
lar, existem materiais radioactivos
responsáveis pela existência de uma
certa radioactividade natural. A abun-
dância de certas rochas, características
da região como o granito, provoca a
desintegração dos elementos químicos
radioactivos nelas presentes que vai
originar átomos seus “descendentes”.
Um exemplo desses átomos é o radão
– 222, um gás inodoro, incolor, que
ocorre no solo, no ar e nas águas e
que é o principal responsável pela
radioactividade natural detectável na
região. O radão tem origem noutros
dois elementos radioactivos, o tório e
o urânio. Este gás é emissor de radia-
ção ionizante e constitui um problema
nas casas térreas das regiões graníti-
cas, como é o caso da Guarda, espe-
cialmente se forem pouco ventiladas.
Uma forma de se diminuir a concen-
tração do radão nos edíficios é através
da instalação de sistemas de ventilação
nos alicerces das casas, uma vez que
este gás se “infiltra” facilmente nas
habitações através de fendas ou furos.
Contudo, este sistema é dispendioso,
por isso deve sempre abrir-se portas e
janelas, de modo a mantê-los areja-
dos, diminuindo, assim, a concentra-
ção do gás radioactivo.
Na época da exploração mineira, e
devido ao facto de as minas serem
locais pouco ventilados, o radão era
um factor de elevado risco para as
pessoas que ali trabalhavam.
João Caldeira,nº13
João Monteiro,nº14
Leandro Gonçalves,nº15
Ricardo Caria,nº20
Rodrigo Costa,nº22
Raquel Duarte,nº26
12ºB
12
Área de Projecto 12ºB
Sessão de Esclarecimento
Na quarta-feira, dia vinte e um
de Janeiro de dois mil e nove,
pelas onze horas e cinco minu-
tos, na sala 2, decorreu uma ses-
são de esclarecimento destinada à
turma do 12º B orientada pela
professora de TIC, Cristina
Vicente, com o objectivo de
explicar e ensinar regras básicas
para pesquisar e recolher infor-
mações na Internet a fim de faci-
litar a pesquisa de informação
fidedigna e essencial à concreti-
zação do trabalho e a outras
eventuais pesquisas, no futuro.
A professora começou por
abordar vários pontos essenciais
a uma boa pesquisa tais como
cuidados a ter com sites que
Informação à Comunidade Escolar
No âmbito da Área de Projecto,
um grupo de alunos do 12º ano,
turma B, está a desenvolver um tra-
balho sobre a história da Escola
Secundária da Sé, após o 25 de
Abril.
Assim, vem pedir, por este meio,
a todos os que estão ou passaram
por esta Escola e possuam informa-
ções, documentos, fotografias, ou
acarretam riscos nomeadamente
ao nível de conteúdos, nocivos
ou falsos; prevenir-nos de even-
tuais informações erradas nos
nossos trabalhos e da necessidade
de definir previamente o que
pesquisar, escolhendo o tipo de
pesquisa mais adequado; saber
exactamente o que se pretende
pesquisar; definir palavras-chave
e adoptar critérios de pesquisa
claros e, ainda, definir objectivos
nesta fase de preparação. Tam-
bém referiu as características
mais importantes dos motores de
busca, mencionando os exemplos
mais utilizados.
Um dos pontos abordados
durante a sessão, que considerá-
mos mais interessantes, foi o
relativo a critérios a usar para
filtrar os resultados da pesquisa –
o uso de alguns caracteres tal
como as aspas e os sinais “+” e “-
“ para reduzir e simplificar a nos-
sa pesquisa.
Durante a sessão a professora
Cristina Vicente também nos
alertou para a fiabilidade e fide-
dignidade da informação aconse-
outros suportes, o favor de no-los
disponibilizarem, temporariamente,
a fim de podermos organizar, na
Escola, uma exposição, uma publi-
cação e realizarmos um pequeno
documentário a apresentar, no final
do ano lectivo, no TMG (Teatro
Municipal da Guarda).
Contacto:
areadeprojecto12b@hotmail.com.
lhando-nos a cruzar a informação
de vários sites -uso da triangula-
ção – e a verificar a credibilidade
dos sites.
No final, deu-nos uma ideia
geral de como referenciar docu-
mentos digitais nos nossos traba-
lhos. A professora ainda teve a
gentileza de, mais tarde, enviar
documentos, por e-mail, para
que todos os alunos da turma
ficassem com informação mais
específica dos vários pontos tra-
tados ao longo da sessão.
Toda a turma considerou que a
sessão orientada pela professora
Cristina Vicente foi muito inte-
ressante e de grande utilidade
para futuros trabalhos, tanto em
Área de Projecto como em qual-
quer outra disciplina, ou mesmo,
na nossa vida futura.
Adriana Conde, nº1
Andreia Nicolau, nº5
Hélder Oliveira, nº10
Yvan Ferreira, nº25
12ºB
Ana Filipa Ferreira ,nº2
Andreia Antunes, nº6
Inês Bidarra ,nº11
Rita Folgado, nº21
Sara Abadesso ,nº23
Tatiana Nunes,nº24

Casa de Saúde Bento Menni
Visita ao Planetário
No dia 21 de Janeiro, a turma
do 7ºA dirigiu-se ao Planetário
que tinha sido colocado na
escola, sexta-feira.
Pelas 9h30m deslocámo-nos
ao Planetário. Inicialmente fize-
mos uma breve introdução ao
No passado dia 3 de Março pelas
14:30h um grupo de cinco alunos do
12ºB e a professora responsável,
Maria de Lurdes Fonseca, desloca-
ram-se à Casa de Saúde Bento Menni.
Como esta instituição utiliza tera-
pias alternativas e, por ser este o
tema do nosso trabalho de Área de
Projecto, achámos por bem realizar
esta visita.
Tivemos como guia a Dra. Carla
Costa, psicóloga clínica e coordena-
dora do Departamento de Formação,
que nos fez uma apresentação da ins-
tituição muito interessante e provei-
tosa.
De todos, a sala que mais nos fasci-
nou foi a Sala de Snoezelen, onde
tivemos oportunidade de ver e expe-
rimentar algumas terapias que aí se
utilizam para tratamentos geriátricos
e psiquiátricos, entre outros.
Pudemos comprovar que nesta ins-
tema “O Sistema Solar”. rais e Ciências Físico-Químicas.
Depois visualizámos parte do
céu nocturno e por fim visuali-
zámos os signos do Zodíaco.
Durante a visita pusemos em
prática os conteúdos aprendi-
dos nas aulas de Ciências Natu-
13
Área de Projecto 12ºB
tituição as condições de higiene e
bem-estar são fundamentais e que se
tenta manter e desenvolver, ao máxi-
mo, as capacidades cognitivas e psi-
comotoras dos utentes, através de
actividades orientadas.
Sem dúvida um lugar onde a dife-
rença não tem espaço para residir e o
respeito e a boa disposição renascem
em cada dia!
Grupo C 12ºB
Ana Raquel, nº3
Ana Rita Martins, nº 4
Cláudia Hilário, nº7
Cristiano Santos, nº8
Joana Madeira, nº12
Ana Rita Lourenço ,nº1
Jéssica Esteves, nº12
7ºA
14
Área de Projecto 12ºB
“Morte de Frente” e a SIDA
Realizou-se no passado dia 19 de
Fevereiro, pelas 15 horas no Pequeno
Auditório do Teatro Municipal da
Guarda, um espectáculo encenado e
realizado pelo artista Carlos Peixoto,
“Morte de Frente”. Este é um espectá-
culo baseado numa reportagem da
jornalista Felícia Cabrita sobre um
doente terminal de SIDA, tendo sido
adaptado por Carlos Peixoto que
construiu uma interpretação teatral na
qual revela as emoções e angústias
mais íntimas do protagonista da histó-
ria.
Após o espectáculo, foi realizado
um debate que contou com a presença
do actor Carlos Peixoto, do vice-
presidente da Escola Superior de Saú-
de da Guarda, Francisco Fragoso, a
psicóloga do CAD de Viseu, Raquel
Branco, o enfermeiro Rui Paixão e da
psicóloga Sílvia Ferreira, estes dois
últimos técnicos do Instituto de Dro-
ga e Toxicodependência. Neste deba-
te foram abordadas as mais variadas
questões, destacando-se quais as for-
mas de transmissão do vírus, as for-
mas de diagnóstico, os comportamen-
tos de risco e as formas de prevenção.
Hoje sabe-se que a SIDA é provoca-
da pelo Vírus da Imunodeficiência
Humana (VIH) que penetra no orga-
nismo por contacto com uma pessoa
infectada. A transmissão pode aconte-
cer de três formas: das relações
sexuais; do contacto com sangue
infectado; de mãe para filho, durante
a gravidez ou durante o parto e da
amamentação. O VIH é um vírus bas-
tante poderoso que, ao entrar no
organismo, se dirige ao sistema san-
guíneo, onde começa, de imediato, a
replicar-se, atacando o sistema imu-
nológico, destruindo as células defen-
soras do organismo e deixando a pes-
soa infectada (seropositiva) mais debi-
litada e sensível a outras doenças - as
chamadas infecções oportunistas que
são provocadas por micróbios e que
não afectam as pessoas cujo sistema
imunológico funciona conveniente-
mente.
O diagnóstico da SIDA é muito sim-
ples, sendo apenas necessária uma
pequena amostra de sangue do indiví-
duo para ser analisada, obtendo-se o
resultado em aproximadamente 10
minutos. Porém os primeiros resulta-
dos nem sempre são fiáveis se o com-
portamento de risco foi recente,
devendo ser repetida a análise nas
semanas seguintes. Se o resultado for
positivo, o que significa que a pessoa
está infectada, esta pode ter acesso aos
cuidados de saúde apropriados e ini-
ciar o tratamento o mais cedo possí-
vel. Deste modo, a evolução da
doença é retardada e o conhecimento
da infecção faz com que a pessoa pro-
teja os outros e se proteja a si própria
(existe a possibilidade de uma re-
infecção). Em caso de gravidez, pode
actuar-se diminuindo muitíssimo o
risco de transmissão do vírus da
mulher para o seu filho.
Até hoje muitas pessoas acreditam
que a SIDA é uma doença restrita aos
chamados grupos de risco, como as
pessoas que se prostituem ou os
homossexuais. Mas a epidemia da
SIDA mostrou que todos têm de se
prevenir: homens e mulheres, casados
ou solteiros, jovens e idosos, todos,
independente da cor, raça, situação
económica ou orientação sexual.
Para se prevenir da SIDA, deve
usar-se correctamente o preservativo
nas relações sexuais e apenas agulhas e
seringas descartáveis. Para evitar que
a SIDA se transmita de mãe para filho,
todas as grávidas devem consultar o
seu médico, o mais cedo possível, e
fazer o teste da SIDA.
Os números divulgados revelam-nos
que há cada vez mais pessoas infecta-
das pelo vírus do HIV, o que nos leva
a pensar e a questionarmo-nos como
será possível que haja cada vez mais
pessoas infectadas se são feitas tantas
campanhas contra a SIDA? Se a infor-
mação disponível sobre esta doença é
cada vez maior, como será possível
que as pessoas continuem a adoptar
comportamentos de risco?
Ricardo Caria, nº20,12ºB

Sim à Integração
Não à Discriminação
“No mundo dos atletas…”
“Até à última volta”
O ano de 2008 foi marcado
pelos Jogos Olímpicos de
Pequim.
No entanto, hoje, poucos são
os que ainda se recordam das
medalhas alcançadas pelos atle-
tas portugueses.
Assim, dois grupos de Área
de Projecto do 12º D decidi-
ram trabalhar em conjunto
com vista a divulgar as vitórias
e obstáculos vividos por atletas,
quer olímpicos, quer paralím-
picos.
“No mundo dos atletas…”,
um dos projectos da turma,
tem como grande problema:
“Quais as dificuldades sentidas
por um atleta olímpico/
paralímpico na sua carreira?”
Deste modo tencionamos com-
parar o trabalho dos dois tipos
de atletas em diversas áreas:
saúde, economia e relação com
os media.
Este grande problema só será
respondido na sua totalidade
num grande debate em mesa
redonda entre diversas perso-
nalidades (dois atletas, um
sociólogo, um psicólogo de
saúde…), que pretendemos
realizar no final do 3º período.
Contudo, ao longo do ano lec-
tivo, temos vindo a concretizar
várias actividades que nos têm
ajudado a entrar “No mundo
dos atletas…”.
Uma das mais significativas é
o trabalho que temos vindo a
realizar em parceria com a
CERCIG, através da qual temos
oportunidade de encarar a rea-
lidade do desporto adaptado no
terreno.
Ainda este período, tenciona-
mos organizar uma palestra
com atletas olímpicos da nossa
região, nomeadamente o atleta
paralímpico Gabriel Macchi.
Quanto ao outro grupo, “Até
à última volta”, debate-se com
a colocação da Comunidade
15
Área de Projecto 12ºD
Escolar na “pele” dos já referi-
dos atletas. Para tal, pretende
realizar, uma semana de activi-
dades paralímpicas em que os
ditos “normais”, experimenta-
rão as dificuldades do desporto
adaptado.
É o ponto principal de um
projecto em que a mudança da
mentalidade da sociedade em
geral, absorve mais atenções!
Assim sendo, a integração e a
não discriminação são as pala-
vras de ordem de ambos os
projectos.
Ana Isabel Monteiro, nº 1
Daniela Brigas, nº6
Diogo Santos, nº7
Fábio Matias, nº11
Francisco Leal, nº 14
Margarete Pereira, nº20
Rafael Barros, nº21
Raquel Teixeira, nº22
Ricardo Agostinho, nº23
Sandra Tavares, nº24
Leonilde Birra, nº26
Alunos do 12º D
16
Área de Projecto 12ºE
Um Desafio: Melhorar a Sociedade
No âmbito da área curricular
não disciplinar de Área de Pro-
jecto o nosso grupo escolheu o
tema a "Solidariedade".
Seleccionámos este tema por
termos consciência que o mun-
do que nos rodeia não é justo
para todas as pessoas da nossa
sociedade. Daí querermos aju-
dar algumas crianças que não
têm pais, ou que, por motivos
familiares, foram retiradas da
família, como é o caso das
meninas internas da "Casa da
Sagrada Família", onde temos
vindo a desenvolver o nosso
trabalho.
A principal finalidade deste
peça de teatro, uma curta
metragem, uma festa de fim de
ano, uma palestra a ser realiza-
da no final do ano lectivo, em
que contaremos com a partici-
pação de pelo menos um dos
membros da Instituição – Assis-
tente Social, Psicóloga ou Edu-
cadora – para uma conversa
sobre o assunto e esclarecimen-
to de eventuais dúvidas da
Comunidade Escolar.
Pretendemos igualmente
levar a cabo uma breve exposi-
ção e venda de alguns trabalhos
práticos numa Campanha alusi-
va ao Dia da Mãe, tendo estes
sido realizados em algumas
aulas de Área de Projecto...
Tudo o que foi mencionado
visa sensibilizar as pessoas a
serem mais solidárias com estas
projecto consiste em apoiar as crianças.
crianças; a nossa maior inten-
ção é dar um sorriso a estas Para obter mais informações
meninas diminuindo-lhes as sobre o tema do nosso trabalho
suas dificuldades, medos e tris- consulte: (http:// voluntariado
tezas e tentar abrir novas pers- 12e.blogs.pt. com).
pectivas para as suas vidas.
Não ficando por aqui, quere- Desde já um grande obrigada
mos angariar alguns donativos a todas as pessoas que colabora-
(alimentos, produtos de higie- ram nesta causa!
ne...) na época da Páscoa, tal
como fizemos na época Natalí-
cia, o qual foi muito além das
nossas expectativas. Ângela Gonçalves nº6
Desenvolvemos também Cláudia Dias nº7
Cláudia Justino nº8
algumas actividades lúdicas e
Patrícia Almeida 19
promotoras de valores positi-
vos: tardes de passeio, uma 12º E

VISITA DE ESTUDO - INFORMÁTICA/2009
A visita de estudo planificada no inicio
do ano lectivo, com destino à DANONE
e SCUTVIAS em Castelo Branco, decor-
reu no dia 27 de Janeiro 2009.
Os principais objectivos desta activida-
de eram: motivar os alunos para as dife-
rentes áreas de aplicação da informática;
contacto com a realidade informática no
mundo empresarial e com as várias utili-
zações dos equipamentos informáticos,
redes de dados e programas de controlo
de dados; reconhecer a importância dos
Sistemas Informáticos no controlo de
linhas de produção e gestão da informa-
ção; compreender a acção desenvolvida
no Centro Coordenador do Tráfego, no
âmbito da prevenção rodoviária e da
gestão do tráfego na A23 e também pro-
mover as relações inter-pessoais em con-
texto fora da sala de aula.
Participaram na visita de estudo os
alunos dos cursos de Informática da esco-
la (10º L, 11º I e 12º I ) num total de 44
alunos e os professores Ana Paula Ferrei-
ra, Adriano Santos, Cristina Vicente e
José Messias Fernandes.
O primeiro destino foi as instalações da
DANONE, empresa sediada em Castelo
Branco. Fomos recebidos pela responsá-
vel das relações públicas que explicou o
que era a Danone como empresa, mos-
trando um vídeo elucidativo das activida-
des desenvolvidas no local. Estas vão
desde a recolha de leite junto dos produ-
tores até à expedição do produto final –
DANONE e SCUTVIAS
os iogurtes.
Foi feita uma visita às instalações acom-
panhada de explicações detalhadas, tanto
dos processos de fabrico, como dos pro-
cessos de controlo utilizados para assegu-
rar a qualidade dos produtos.
Na Danone foram explicadas as regras
de segurança alimentar e certificação da
empresa que é única em Portugal, assim
como da importância da informática no
controlo do processo de fabrico de
iogurtes e conservação dos alimentos.
Depois de uma visita à linha de produ-
ção e enchimento dos iogurtes, foi possí-
vel observar o laboratório de análises,
todo ele informatizado, e que assegura a
qualidade dos produtos em todas as fases
de produção.
No final da visita, foi feita uma degus-
tação dos produtos produzidos e todos os
participantes puderam comprovar a qua-
lidade dos mesmos.
De seguida, dirigimo-nos para as Insta-
lações da SUTVIAS e aí fomos recebidos
pela responsável de relações públicas. A
SCUTVIAS é a concessionária responsá-
vel pela concepção, exploração e manu-
tenção dos lanços de auto-estrada e con-
juntos viários associados na Beira Inte-
rior, com a extensão total de cerca de
176 km entre Guarda e Abrantes.
Fomos encaminhados para o centro de
controlo de tráfego, que funciona 24h,
onde os responsáveis explicaram o fun-
cionamento das várias câmaras de vídeo
17
Visitas de Estudo
que fazem a vigilância do troço de auto-
estrada e ainda dos túneis.
Explicaram ainda as normas de segu-
rança e tipos de cuidados a ter ao viajar
na A23 e mostraram como funciona a
“portagem virtual” implementada que
permite controlar de forma precisa a
quantidade e o tipo de veículos utilizado-
res da A23, com o imprescindível auxílio
de sistemas informatizados.
Posteriormente, foi explicado como
funciona o carro de desencarceramento e
o tipo de equipamentos utilizados em
caso de acidentes, com algumas demons-
trações práticas incluídas.
De referir que, durante a semana ante-
rior à visita, os alunos foram elucidados
acerca do que iriam visitar e da impor-
tância dos sistemas informáticos neste
tipo de actividades, por forma a poder
esclarecer dúvidas possíveis junto das
pessoas que nos acolheram.
Nunca é demais dizer que as visitas de
estudo são actividades pedagógicas
riquíssimas, tanto do ponto de vista do
enriquecimento pessoal, como académi-
co, e que permitem a transposição dos
temas tratados na sala de aula para o con-
texto real.
A responsável pela Visita de Estudo
Professora Cristina Vicente
18
Visitas de Estudo
Visita de Estudo ao Museu do Azulejo
Partimos da Central de Camio-
nagem às 7:10 da manhã em
direcção à capital.
A viagem demorou cerca de 4
horas e 30 minutos. Chegámos e
fomos visitar o Museu do Azulejo
que antigamente era um conven-
to. No Museu, vimos as técnicas
utilizadas para pintar um azulejo,
desde os tempos mais antigos
(tempo dos árabes) até à actuali-
dade. Além de azulejos manda-
dos pintar propositadamente para
o Palácio da Pena em Sintra
vimos, também, gigantescos pai-
néis com cenas religiosas, perten-
centes a igrejas e conventos.
Visitámos também a parte mais
antiga do museu, a igreja e a sala
de leituras, autênticas relíquias
portuguesas.
Fizemos um workshop que
consistia na pintura de um azule-
jo por cada aluno que brevemen-
te nos será enviado para a escola.
Fomos almoçar ao centro
comercial Vasco da Gama e
depois fomos visitar o Pavilhão
do Conhecimento.
No Pavilhão do Conhecimento
participámos em diversos passa-
tempos sobre a ciência e vimos
muitas experiências quotidianas
em que nem sempre reparamos,
nem sabemos o porquê da sua
reacção.
Saímos do Pavilhão, passeámos
um bocado pelo Parque das
Nações e regressámos ao auto-
carro.
Chegámos à Guarda por volta
das 9 horas e 30 minutos, exaus-
tos, pois foi uma viagem inesque-
cível!
Cláudia Sofia, nº5
Mariana Fonseca, nº13
9ºA

Visita de Estudo a Conímbriga e Museu de Mineralogia
e Geologia da Universidade de Coimbra
No dia 3 de Março de 2009,
saímos da Guarda em direcção a
Conímbriga. A parte da manhã
foi essencialmente destinada à
disciplina de História. Em
Conímbriga visitamos as ruínas,
nas quais sobressai a casa do
Repuxo, conhecida pelos seus
mosaicos e sistema de circula-
ção de água. Tivemos oportuni-
dade de ver vestígios das termas
e do fórum, assim como do
Aqueduto que abastecia de água
a cidade. E mesmo sendo desti-
nada à disciplina de História,
conseguimos num dos sítios por
onde passamos dentro de
Conímbriga, visualizar as
dobras e a sobreposição dos
estratos.
A parte da tarde foi dedicada à
disciplina de Ciências Naturais,
esta parte já em Coimbra, onde
visitámos o Museu de Mineralo-
gia e Geologia e o Museu Zoo-
lógico. Foi bastante interessan-
te! Na parte da mineralogia e
da geologia vimos os minerais
que a Terra nos dá, como por
exemplo as pedras preciosas,
tão raras e valiosas. Vimos tam-
bém muitas rochas portuguesas
e ainda no museu encontra-se o
o espólio da colecção de mine-
rais do Rei D. Carlos.
Na parte zoológica vimos aos
poucos e poucos a evolução da
vida na Terra, e também o que
19
Visitas de Estudo
era o efeito de estufa e o que irá
provocar no futuro se nós não
fizermos nada para o impedir.
A seguir fomos ao Museu
Machado de Castro, que estava
em obras e limitámo-nos a visi-
tar o criptopórtico que não é
visível do exterior e as paredes
estão em contacto com as casas
das pessoas vizinhas. O cripto-
pórtico é de origem romana.
Depois fomos ao pátio da uni-
versidade, a mais antiga Univer-
sidade Portuguesa e uma das
mais antigas da Europa que foi
fundada pelo Rei D. Dinis a 1
de Março de 1290.
Ana Rita Lourenço , nº1 ,7ºA
20
Visitas de Estudo
Visita de estudo a Amarante e ao Porto
No dia 16 de Janeiro de
2009, nós, os alunos do 9ºano
deslocámo-nos ao Norte para
visitarmos vários Museus.
Na parte da manhã, tivemos
o prazer de visitar o Museu de
Amadeo Souza Cardoso, em
Amarante, onde estão expostas
obras de vários artistas portu-
gueses, incluindo também
obras do artista que deu o
nome ao Museu. Organizadas
por várias salas, as obras neste
Museu encontram-se expostas
cronologicamente.
Amarante é uma vila bastante
simpática, acolhedora e com
óptimos doces conventuais que
também tivemos oportunidade
de provar!
À tarde, parámos no Museu
e Fundação Serralves, no Por-
to, onde visitámos a exposição
“Juan Muñoz, uma retrospecti-
va”. Esta mostra esculturas fei-
tas em resina e, posteriormen-
te, pintadas, sendo o objectivo
do artista retratar a comunica-
ção entre os Homens ou a falta
dela.
Todos adorámos os belos jar-
dins que envolvem o Museu e
aconselhamos uma visita…
Bruna Fonseca e Mariana Faustino
9ºC

Viagem a Madrid
Durante os dias 11, 12 e 13 de Feverei-
ro de 2009, alunos do curso de Artes
Visuais da nossa escola e da Covilhã
deslocaram-se a Madrid, para visitar três
museus e ainda a ARCO (Feira de Arte
Contemporânea de Madrid). Os alunos
da nossa escola foram acompanhados
pelas professoras Fátima Jacinto, Sandra
Ferro e Sandra Borges.
DIA 1 (quarta-feira, 11 de
Fevereiro)
Por volta das 8h15, os alunos da
escola reuniam-se já na Central de
Camionagem, aguardando confian-
tes o momento da partida para
Madrid, prontos para uma viagem
emocionante de três dias. O percur-
so, que demorou cerca de cinco
horas, não demorou a passar. Pelo
contrário, foi até bastante divertido,
graças aos momentos musicais de
alguns alunos.
Chegados à capital espanhola, a
curiosidade fez-se sentir desde logo,
e não tardou muito para que os via-
jantes observassem o movimento da
cidade pelas janelas do autocarro.
Durante a tarde, chega um dos
esperados momentos: a visita ao
Museu do Prado, um dos mais
emblemáticos de Espanha. Foi nele
que pudemos apreciar e criticar
grandes obras de grandes artistas,
entre eles Velásquez, Goya, Rubens
ou Tiziano. Até ao final da tarde,
foi-nos permitido visitar o museu.
No entanto, devido à sua extensão,
não foi possível percorrê-lo na tota-
lidade. Mesmo assim, julgo que
todos saímos do Prado satisfeitos e
de certa forma fascinados pela bele-
za que o museu proporcionou.
Já instalados no hotel Príncipe
Pio, seguiu-se o jantar no mesmo.
Após a refeição, os alunos dirigiram-
se para os quartos, onde ficaram
agrupados em grupos de dois, três
ou quatro elementos. Antes de dei-
tar, houve ainda algum convívio
entre os estudantes.
21
Visitas de Estudo
DIA 2 (quinta-feira, 12 de
Fevereiro)
Após uma noite de descanso, todos
estavam preparados para mais um
dia pleno de emoções. Depois do
pequeno-almoço, no hotel, onde
havia um velho piano que ainda nos
facultou alguns momentos de des-
contracção, seguiu-se um passeio
por Madrid. Pudemos apreciar,
entre outros impressionantes espa-
ços, o Palácio Real, que se localiza
perto do hotel onde nos instalámos.
Durante a tarde, visitámos mais dois
museus: o do Thyssen, situado no
Palácio de Villahermosa, onde admi-
rámos obras pertencentes a variadas
correntes artísticas, desde o Barro-
co, passando pelo Romantismo e
Impressionismo, até ao século XX; e
ainda o Museu Reina Sofia, no qual
tivemos o privilégio de admirar e
comentar obras de mestres como
Salvador Dalí ou Pablo Picasso, com
o seu majestoso Guernica.
Seguiu-se o jantar no hotel que
antecederia a última noite na capital
espanhola.
22
Visitas de Estudo
Viagem a Madrid
DIA 3 (sexta-feira, 13 de Feve-
reiro)
Logo pela manhã, os alunos arru-
maram as suas malas para abandona-
rem o hotel Príncipe Pio, que nos
acolheu com estima e simpatia.
Este terceiro e último dia da nossa
jornada foi talvez o que despertou
maior curiosidade nos alunos, por
ser o dia de visita à ARCO. Foi-nos
Visita ao Champimóvel
No passado dia 5 de Fevereiro, os
alunos de duas das turmas do 9º ano,
deslocaram-se à Escola de S. Miguel
para participarem numa experiência
diferente mas muito enriquecedora!
A Fundação Champalimaud cons-
permitido visitar três dos muitos
pavilhões que constituíam a feira.
Neles, fomos impressionados por
brilhantes obras de arte que explora-
vam os mais diversos domínios,
como a pintura, a escultura, a foto-
grafia, o vídeo ou o desenho. Algu-
mas das obras eram até inimagináveis
e, por isso, mereceram os nossos
elogios.
Chega então o momento do
regresso a Portugal. Algum cansaço
físico é já visível, mas a viagem não
deixa de ser animada, graças à boa-
disposição de alguns alunos. Pode-
mos até dizer, num tom de brinca-
deira, que “recuámos no tempo”,
uma vez que no momento da passa-
gem da fronteira eram cerca de 0h30
em Espanha, e 23h30 em Portugal,
pelo que passámos do dia 14 para o
truiu um simulador que percorreu as
escolas do país com um filme inte-
ractivo sobre o corpo humano.
Dentro do simulador, começámos
por receber informação sobre o que
iríamos ver e sobre o que devería-
dia 13 de Fevereiro.
Graças a esta viagem, desfrutámos
de bons momentos, não só pela
motivação que as visitas de estudo
proporcionam, por podermos viven-
ciar ambientes diferentes da escola,
mas também porque esta visita nos
permitiu enriquecer a nossa cultura e
desenvolver as nossas capacidades
artísticas, o que é muito importante
para alunos da nossa área. É certo
que não tivemos oportunidade de
ver tudo, sobretudo na ARCO, mas
mesmo assim tenho a certeza que
enriquecemos o nosso conhecimento
artístico e pudemos aperceber-nos da
variedade e dimensão da Arte.
Cláudia Vaz, nº6,11ºF
mos fazer durante a simulação… Ao
longo do filme foram abordados
vários aspectos relacionados com o
nosso corpo designadamente o siste-
ma nervoso, o sistema imunitário,
células, DNA, genes, investigações
sobre como curar determinadas
doenças através da terapia génica
(tratamento de doenças substituindo
genes), entre muitos outros,…
A parte mais divertida da simula-
ção foi termos oportunidade de inte-
ragir com o filme, jogando para
ganhar pontos pressionando um joys-
tick posicionado à nossa frente.
Esta simulação teve apenas a dura-
ção de vinte minutos mas, foi muito
interessante e todos aprendemos
muito com ela. Porque a ciência
também se aprende brincando!
Mariana Faustino, nº20 9ºC

O Baile de Finalistas
Sou professora da Escola
Secundária da Sé com deveres e
responsabilidades e há situações
que não posso aceitar.
Foi-me entregue um convite
para o baile de finalistas. Agra-
deci aos alunos de uma forma
entusiasta entregando, como é
hábito todos os anos, uma
pequena quantia em dinheiro
para ajudar as despesas que esta
festa comporta.
Tenho por tradição e quando
a minha vida pessoal me permi-
te, deslocar-me ao baile para
apreciar a tão espectacular valsa
da meia noite. Sendo assim, no
sábado desloquei-me ao Pavi-
lhão do Nerga e qual foi o meu
espanto deparei-me com uma
situação bizarra: um espaço
separado com grades de ferro.
Dirigi-me ao gradeamento
onde se encontravam seguran-
ças que me impediram de
entrar para o espaço onde esta-
vam os alunos finalistas, fami-
liares e convidados. Depois de
mostrar o meu convite e argu-
mentando de que era professo-
ra da escola e queria ver os alu-
nos dançar a valsa, foi-me dito
que a organização do baile só
autorizava o acesso ao espaço
restrito, pessoas identificadas
com uma “dita pulseira”. Uma
evidência “interessante”: pes-
soas com pulseiras e pessoas
sem pulseiras.
Mas, os pormenores de orga-
nização não me interessam. E
consciente da situação, coloco
uma série de questões sérias e
essenciais para toda a comuni-
dade educativa:
-Que representações têm os
23
REFLEXÃO
nossos alunos dos professores?
- Que Comissão de Finalistas
não reconhece os seus profes-
sores como intervenientes na
partilha de experiências?
- Que legitimidade, não falo de
legalidade, têm seguranças de
empresas privadas de impedir
professores de uma escola de
assistir a um acontecimento
festivo dos seus alunos?
- Que alunos temos que não
entendem, que estes momen-
tos lúdicos são o culminar do
trabalho, do empenho, de afec-
tos e vivências partilhadas em
conjunto e ao longo dos anos
com professores?
- Será que o Baile de Finalistas
não traduz o envolvimento de
uma comunidade educativa?
_ A organização de uma festa
de escola não inclui os seus
professores nos convidados
“especiais” de pulseira?
- Que escola estamos a cons-
truir?
Abandonei o local, não
vi dançar a valsa, fiquei
profundamente triste e
com uma certeza absoluta
e incondicional: nunca
mais irei a um Baile de
Finalistas da minha escola.
Professora Lina Couto
 24
REFLEXÃO
Um início, qual será o fim?
Se a humanidade acabasse hoje com
as emissões de dióxido de carbono,
só dentro de mil anos é que o clima
do nosso planeta voltaria ao normal.
Os cientistas pedem que se actue o
mais rapidamente possível para impe-
dir o piorar da situação mas o aqueci-
mento global é "irreversível" e nem
mil anos serão suficientes para apagar
Querido diário...
Depois de tantos meses ausente
regressei e regressei porque tenho
novamente motivo para escrever:
uma novidade para te contar.
Há uns dias, algures a meio do mês
passado, conheci algo, ou melhor,
alguém surpreendentemente inexpli-
cável, alguém que vai para além do
perfeito, do possível, do imaginável,
alguém sem comparação possível,
alguém irreal.
E tu, deves estar a perguntar quem
é essa pessoa tão importante para
mim?! Eu posso responder-te dizen-
do que é e foi o essencial para que os
meus dias não voltassem a ser sempre
iguais, para que a felicidade e a diver-
são estivessem novamente presentes
aquilo que a humanidade tem feito ao
planeta.
Se tudo tem um início, tudo terá de
ter um fim, resta saber quando e
quem sairá lesado. Como não podia
deixar de ser, todos nós somos culpa-
dos da situação do Aquecimento Glo-
bal, pelo menos os media atribuem-
nos essa culpa. Estes orientam e
incentivam a fazer coisas mínimas
como que para nos redimirmos: por
exemplo, reciclagem doméstica.
Mas será isso suficiente? E seremos
nós os culpados? Quanto à segunda
questão não existirão dúvidas, defini-
tivamente somos culpados mesmo
que inconscientemente ou minima-
mente. Quanto à primeira, temos de
admitir que é uma atitude importan-
te, e que sim, devemos reciclar mas
devemos ter a consciencialização de
que não chega nem nunca chegará.
Uma das principais fontes do pro-
blema é o consumismo. A grande
verdade é que, embevecido diante da
televisão, três horas em média, por
na minha vida, em mim. Voltei a ter
vontade de sair, de não me fechar,
porque agora quando não o vejo sinto
falta de algo, sinto-me incompleta,
porque quando estou sem ele há uma
parte de mim que também está
ausente. Simplesmente porque ele
me faz imensa falta.
Mas sabes, tudo mudou desde há
pouco tempo, aquela nítida presença,
aquele sentimento que palpitava jun-
to de nós e nos tentava atingir, aquela
magia que era visível quando ele esta-
va por perto desapareceu, porque
ontem senti que o perdi, que ele se
foi embora em segredo. Assim, ape-
nas sobram estas palavras de dor que
exprimem todo o meu medo, sinto
dia, o Homem moderno revive o
Mito da Caverna e passa a acreditar
muito mais na imagem, na aparência
do que na realidade. As cores e sons
– tal qual o próprio ambiente - pare-
cem falar directamente ao cérebro,
numa sinestesia que “salta” a etapa do
olhar, do meditar, do reflectir tradu-
zindo-se numa ânsia humanamente
aceitável - o consumismo. Actual-
mente várias iniciativas se preocupam
com este tema, sempre com o objec-
tivo de nos elucidar sobre o nosso
paradigma contemporâneo. O site
www.storyofstuff.com explica de
uma forma genialmente simples e
simplesmente genial toda uma série
de conceitos e problemas reais dos
dias que correm, os quais muitas
vezes não queremos ver.
Filipa Cordeiro n.º12 12ºD
que fiquei sozinha, talvez perdida no
meio desta escuridão.
Hoje apenas está presente na minha
memória. Aquele sorriso, aquela
maneira de ser incomparável... Ago-
ra é tanta a indiferença que até dói.
Escrevi hoje porque tenho medo
que amanhã o sentimento não seja o
mesmo. Contudo, acredito que o
essencial será sempre perfeito. Por-
que ele será sempre um fragmento de
mim... E depois “Só o amor incom-
pleto pode ser romântico!” Será?!
14 de Novembro de 2008
Autora do eu:
Cristina Martins, nº 8, 10ºF

No dia vinte seis de Setembro de 1993,
na cidade da Guarda, vi, pela primeira vez,
o mundo.
Com apenas 49cm e 3.100kg de peso
conheci o meio e as pessoas que ainda hoje
convivem comigo e que me ajudam sem-
pre que preciso.
A minha mãe sempre me contou que não
se sabe bem a hora do meu nascimento,
pois foi numa noite em que esta mudou.
Mas a minha progenitora diz que foi por
volta das cinco da manhã, por isso há quem
atribua a minha preguiça ao facto de ter
nascido tão cedo.
Dei os meus primeiros passos aos onze
meses e disse a minha palavra, “mamã”, aos
dezassete meses. Os meus primeiros den-
tes só surgiram aos treze.
Pelo que me lembro e pelas histórias que
ouço a meu respeito, sempre fui uma
criança normal, talvez um pouco mais
desastrada que as outras, visto que estava
sempre no chão e sempre com os joelhos e
nariz em ferida, tendo partido a cabeça por
três vezes.
A teimosia é o meu forte, pois nunca
desisto de algo que quero! Sempre que se
fala na minha persistência em pedir alguma
coisa, os meus pais recordam um momen-
to passado no centro comercial Brasília, no
Porto, onde eu, numa das minhas birras,
“exigia” uma Coca-Cola aos meus pais,
mas, estes não ma queriam dar, pois
diziam que eu era muito nova para a
beber. Ao ouvir a nossa discussão, um
Autobiografia
sem-abrigo incomodado com o meu baru-
lho, arranjou uma Coca-Cola, meteu-a à
minha frente e disse: “Aqui tens minha
menina”.
Quando entrei no Infantário da Associa-
ção Augusto Gil, na Guarda, pude dizer
pela primeira vez “Eu tenho uma escola”!
Ainda hoje me vem à cabeça as poucas
imagens que tenho dos grandes espectácu-
los de Natal que fazíamos. Continuo sem
perceber como é que nos punham todos
certinhos a cantar músicas e a fazer tantas
outras coisas que requeriam silêncio e con-
centração, tendo apenas aquela idade!...
Chegado o fim do infantário, entrei para
a escola primária, mas como a escola esta-
va em obras, tínhamos aulas num edifício
que sempre conhecemos como “Bacalhau”.
Só no meu terceiro ano é que nos mudá-
mos para a escola propriamente dita, agora
mais bonita e confortável.
No meu quarto ano eu e os meus colegas
de turma, em conjunto com a nossa pro-
fessora que sempre nos acompanhou (e
penso que nos marcou a todos de uma
maneira positiva), participámos num inter-
câmbio escolar com alunos de uma escola
de França. Foi uma experiência única, pois
saímos para um país desconhecido sem os
nossos pais, só com os nossos amigos. Foi,
realmente, uma experiência gratificante
para todos os que tiveram a oportunidade
de experimentar.
Foi também no percurso do primeiro
ciclo que entrei para o karaté, onde estive
durante sete anos, chegando a cinturão
castanho.
Fiz o segundo ciclo na Escola de Santa
Clara. Nesses dois anos, ganhei uma pai-
xão: o futebol. Sempre que podia ia para o
recreio jogar à bola, queria sempre man-
ter-me informada de todos os resultados
dos jogos (o que me fazia comprar o jornal
todos os dias), coleccionava cadernetas e
os respectivos cromos dos jogadores.
Era uma típica “Maria-Rapaz” que andava
sempre de cabelo atado, roupas largas e
não suportava coisas muito femininas, mas
esta fase passou!
Acabado o sexto ano, fui para a Escola
Secundária da Sé, onde ainda me mante-
nho, hoje.
Sempre fui uma rapariga banal mas única
à minha maneira, sempre fui (e sou) muito
25
CRESCER A ESCREVER
envergonhada, mas muito brincalhona,
com uma paixão incomensurável pela
música. Esta paixão fazia de mim uma
autêntica boneca articulada que com qual-
quer melodia mexia. Até na missa dança-
va!
Há cerca de três anos e meio que, numa
tarde de Verão, um vizinho meu toca à
campainha e tinha na mão uma gatinha
muito pequenina. Para mim e para a minha
irmã foi amor à primeira vista e mal ele
nos disse que a pobre bicha não tinha nin-
guém com quem ficar, implorámos à nossa
mãe que nos deixasse ficar com ela. Hoje,
cada vez mais gorda, continua por perto e
continua a significar muito para todos nós,
que passado tanto tempo ainda nos delicia-
mos com ela.
No futuro, gostava de ser um pouco
mais corajosa e gostava de alguma vez con-
seguir ajudar alguém que, realmente, pre-
cise da minha ajuda!
Venero o ambiente e tento-o proteger o
mais que consigo! Sinto-me sempre mais
feliz quando vejo uma paisagem verde.
Todos os momentos que já passei e todas
as pessoas com quem já convivi e convivo,
hoje em dia, marcaram-se de certa manei-
ra! Todos me ajudaram a construir a minha
personalidade, que pode não ser perfeita,
mas, neste momento, representa tudo o
que alcancei até hoje…
Não há muito mais a acrescentar, pois,
por mais que eu ache que estou a ficar
velha, ainda não alcancei os meus verda-
deiros sonhos, que, como é evidente, que-
ro atingir e não descansarei até isso aconte-
cer. E quando os alcançar, terei aí muitos
mais factos para relatar numa autobiogra-
fia.
Mas até lá, quero tentar ser uma pessoa
melhor, quero tentar corrigir os meus
erros, já que é impossível não os cometer.
Quero ser feliz sem passar por cima de
ninguém e quero vencer as minhas bata-
lhas, quero encontrar o meu caminho e
seguir o meu destino sem grandes desilu-
sões.
Mas sobretudo, o meu verdadeiro objec-
tivo é ser feliz, aconteça o que acontecer!
Marta Duarte,nº17,10ºF
26
CRESCER A ESCREVER
Actualmente, tem quinze anos e chegar aos setenta é a
sua meta...
Nasceu numa pequena cidade que
é considerada a mais alta cidade
portuguesa e onde ainda vive hoje
em dia, para sua grande desgraça!
Actualmente, tem quinze anos e
chegar aos setenta é a sua meta,
pois diz não se querer tornar dema-
siado velha e chata e se por alguma
eventualidade isso acontecer, pre-
fere não imaginar.
Tem um metro e setenta, sempre
foi muito alta, ou melhor, acha-se
demasiado alta, o que sempre
detestou.
De momento é solteira e preten-
de manter-se assim durante algum
tempo, pois acredita que os
homens não são de confiança!
É bastante magra, quase sempre
o foi, excepto quando nasceu
(pesava mais de quatro quilos).
Estuda por gosto, nunca ninguém
lhe disse para o fazer, embora, às
vezes, a sua vontade seja de quei-
mar os livros.
O seu passatempo favorito é, sem
dúvida, pintar as unhas, embora a
mãe lhe diga, com frequência, que
só o faz porque não tem mais nada,
para fazer, o que não é verdade,
pois a sua vida é uma autêntica cor-
reria. Sai quase sempre de casa a
correr, mas são raras as vezes que
apanha o autocarro… Será que a
mãe tem razão?!
Os pais dizem-lhe que é uma ver-
dadeira irresponsável, embora o
saiba, nunca o admite.
Não fuma, é totalmente anti-
tabaco!
Em criança sonhava tornar-se
astronauta, mas rapidamente o
esqueceu. Contudo, actualmente,
sonha ser farmacêutica.
Embora o ache demasiado infan-
til, adora ver desenhos animados!
Ama ir ao cinema e sair com os
amigos. Considera-se muito amiga
dos seus amigos e inimiga dos seus
inimigos.
Detesta tarefas domésticas e
reclama sempre que as tem de
fazer.
Está constantemente a rir-se.
Acha piada a tudo, o que não é nor-
mal! Será?
Nunca gostou de ler, lê apenas
por obrigação, pois na sua cabeça
existem coisas bem mais interes-
santes para se fazer.
Já foi maria-rapaz e a mãe chatea-
va-a imenso com isso e desde então
diz ter-se tornado demasiado
“betinha” em determinados aspec-
tos.
Teve uma infância que diz ter
sido feliz, sempre foi uma menina
muito mimada pelos pais e sempre
esteve rodeada pelas pessoas que
gosta e isso fá-la sentir-se realizada.
Admite ter uma mentalidade
muito infantil, pois está sempre a
fazer asneiras e a pregar partidas.
Onde há confusão, ela está metida.
Admira muito pessoas directas,
talvez por ela também o ser.
A sua filosofia de vida é: “tudo
aquilo que não te mata, fortalece-
te” e tenta segui-la à risca!
Gosta de ter o seu espaço e, por
vezes, gosta de refugiar-se na escu-
ridão, que é uma das coisas que não
teme.
Nunca gostou de se deitar cedo.
Lembra-se perfeitamente que
quando era mais nova costumava
acordar a meio da noite para andar
de bicicleta. Não cumpre, portan-
to, o provérbio “deitar cedo e cedo
erguer dá saúde e faz crescer”.
Acredita no sobrenatural. É bas-
tante supersticiosa.
A coisa que mais teme, mais do
que a própria morte, é acordar
num dia sem luz e encontrar-se
sozinha, sozinha no mundo, sem
que ninguém saiba da sua existên-
cia. Esse pensamento persegue-a
como a lua à noite.
Andreia Sofia Penedo Marta, nº4,10ºF

Portugal / Holanda
Imprensa repelente…
Estava eu sentada numa sala de
espera quando reparo num molho de
revistas que estava numa mesa mes-
mo à minha frente. Oh não! As revis-
tas não tinham cinco anos. Eram um
pouco mais actuais. Certo é que esta-
va a morrer de tédio e vi-me obriga-
da a pegar numa das revistas. Não
tive muito por onde escolher, não
pelo número de revistas mas pelo
tipo destas: eram todas revistas da
imprensa cor-de-rosa. Durante todo
o tempo que lá estive folheei três
revistas. «E então?» perguntam
vocês. Passa-se que todas falavam de
pessoas que dizem ser personalidades
portuguesas, falando da sua vida, dos
seus problemas pessoais e de aconte-
cimentos relativos a essa gente. O
indivíduo que mais me chamou a
atenção foi um senhor que diz per-
tencer ao Jet Set e que participa em
Pedimos desculpa à aluna MarianaValente, nº15, 10ºF por termos omitido o seu nome no último artigo publicado: carta
dirigida a Barack Obama.
Chamo-me Deirdre Meursing, sou
holandesa e tenho 17 anos.
Vivo em Portugal há um ano e
meio e estudo na Escola Secundária
da Sé.
Gosto muito de viver em Portugal,
mas é muito diferente da vida na
Holanda.
Aqui em Portugal as pessoas são
muito simpáticas e, por isso, foi mais
fácil a adaptação à vida escolar portu-
guesa.
A língua é difícil de apreender, mas
todos os dias aprendo novas palavras
e frases.
Gosto muito desta escola, porque
não é muito grande e, por isso, é
mais fácil fazer amigos. Tenho agora
amigos muito bons e gosto muito
quase todos os reality shows; cha-
mou-me a atenção porque apareceu
em todas as revistas que eu tive na
mão.
Numa dizia que ele e a sua mulher
tinham levado para Nova Iorque a sua
empregada porque o marido desta
abandonou o filho de 13 anos.
Noutra dizia que o indivíduo em
questão enfrentava acusações de um
velho amigo e nesta mesma vinha em
destaque a quantia que o personagem
ofereceu para calar ex-empregados.
A última fazia referência a um escân-
dalo por ele provocado no aeroporto
por chegar “pesado e atrasado”.
Isto dá vontade de rir, não dá?!
Quem é que se preocupa com estes
idiotas, inúteis, fúteis, obstáculos da
sociedade…como lhe queiram cha-
mar?! Que me interessa saber o que
ele faz com a empregada pelo motivo
27
CRESCER A ESCREVER
deles. A minha turma também é
divertida e as minhas colegas são
muito simpáticas.
Há muitas diferenças entre Portu-
gal e Holanda. Por exemplo, as aulas
duram, geralmente, 50 minutos e
decorrem até às duas ou três da tar-
de. Comemos pão ao almoço e janta-
mos às seis. Usamos a bicicleta para
muitas coisas, por exemplo, para ir
para a escola, desportos e sair.
Quando cheguei a Portugal não
sabia o que fazer, pois não conhecia o
país muito bem.
Mas agora não quero voltar!
Deirdre Meursing,nº30,10ºA
que quer que seja? Será meu motivo
de preocupação saber os problemas
que ele tem com os amigos? Terei eu
alguma coisa a ver com os escabeches
que estas figurinhas públicas fazem só
para chamar a atenção?
Este foi o que apareceu em todas,
mas como ele estavam dezenas deles!
Agora dirijo-me para os directores
destas imprensas: não acham que eu
tenho mais com que me preocupar?
Chegam-me os meus problemas e
estou-me nas tintas para essa gentinha
que julga ser mais do que eu na socie-
dade, quando não passam de simples
figuras públicas do Jet Set e da TV
cujo sucesso é dotado de má qualida-
de e está condenado a curto prazo.
Sinceramente, acho que me prefiro
preocupar com a extinção dos lin-
ces…
Adriana Vaz,nº1, 10ºC
28
CRESCER A ESCREVER
Crítica social adaptada aos dias de hoje
Frei Luís de Sousa no palco
No dia 3 de Março de 2008 os
alunos do 11º ano da Escola Secun-
dária da Sé deslocaram-se ao IPJ a
fim de assistirem à representação
teatral da obra Frei Luís de Sousa, no
âmbito dos conteúdos programáti-
cos da disciplina de Português.
O acontecimento ocorreu logo
após o almoço, que teve de ser
reforçado porque a caminhada pare-
cia longa. Motivados e cheios de
vontade de apreciar os acontecimen-
tos trágicos que durante algumas
aulas (longas para uns, inspiradoras
para outros) ocuparam os nossos
dias, lá fomos nós completar as
explicações da “stora” com a visuali-
zação dos factos.
Eis-nos chegados ao local. Cansa-
A c om panhi a de tea-
tro"Actus", apresentou, no pas-
sado dia 4 de Fevereiro, no Insti-
tuto Português da Juventude
(IPJ), o Auto da Barca, do
Inferno de Gil Vicente. Esta
Actividade foi organizada pelos
professores de Língua Portuguesa
do 9ºAno de Escolaridade da nos-
sa escola.
Mais de uma centena de alunos
assistiu à produção deste grupo -
uma peça de teatro cujo objectivo
era a critica aos costumes do iní-
cio do séc. XVI, adaptada à reali-
dade dos nossos dias.
Nesta adaptação, a acção decor-
re numa repartição pública divi-
dida em dois espaços em que um
representava a barca que iria diri-
gir as personagens da história
para o Céu e outro representava
dos, mas muito curiosos pois assim
o exigia a circunstância. Estávamos
até bem juntinhos, já que o espaço
não sobejava. Este era bastante aco-
lhedor e sugestivo, num vermelho
representativo da cor do sangue que
iria ser derramado, do fogo que
estava para aparecer e das paixões
que não deviam ter acontecido. Na
realidade o cenário parecia invadido
por um conjunto de indícios trági-
cos que todos os presentes já conhe-
ciam.
Foi com o clamor da Batalha de
Alcácer Quibir, num ambiente béli-
co, que o público fez silêncio e se
deu início à representação. Estive-
mos de olhos postos no palco cerca
de uma hora e vinte minutos, o
a barca que se dirigia para o
Inferno. O julgamento era feito
pelo Diabo ou pelo Anjo que
apontavam sucessivamente os
defeitos de cada personagem: o
Juiz, o Advogado, o sapateiro, a
alcoviteira, entre outras figuras
da sociedade, prestando, assim,
contas pelos seus pecados, numa
mensagem que ainda hoje se apli-
ca à nossa Realidade social.
Na minha opinião, este grupo
desempenhou muito bem cada
personagem desta obra vicentina,
"dando-lhes vida". Foi uma
homenagem prestada por esta
companhia a Gil Vicente, o maior
dramaturgo nacional, símbolo do
teatro português, alicerçado na
época renascentista.
Ângelo Pereira Fonseca ,nº 2 ,9o A
tempo da representação (ensinara a
professora), e cena após cena, acto
após acto, desfilaram perante nós as
personagens e as intrigas de uma
extraordinária obra da literatura
portuguesa. Ninguém parecia indi-
ferente e por momentos houve
magia no auditório.
Terminada a dramatização, todos
pareciam unânimes em considerar
que tinha valido a pena e que foram
atingidos os objectivos, pois tivemos
certamente uma experiência enri-
quecedora que deve fazer parte do
percurso escolar de todos nós.
Simone Coelho Belizário,nº23, 11ºE

Rosa, minha irmã Rosa
Autora: Alice Vieira
Ilustrações: Evelina Oliveira
Género: Infantil / Juvenil
Esta é a ficha de leitura do livro
Rosa, minha irmã Rosa de Alice
Vieira, que me foi proposta pela
minha professora de Língua Por-
tuguesa e que vos convido a ler.
Tal sugestão deve-se à presença
da escritora, Alice Vieira, na nos-
sa escola, no dia 19 de Maio, a
quem desde já agradecemos a sua
disponibilidade e visita.
É verdade que somos a cidade
mais alta de Portugal, que somos
a cidade dos cinco efes - Forte,
Farta, Fria, Fiel e Formosa - e
que temos uma grande beleza
natural, mas também, não é
menos verdade, que somos uma
cidade de interior distante das
movimentações da capital. Assim,
a nossa gratidão é imensa por ter
aceite o nosso convite. Em troca
prometemos hospitalidade, sim-
patia e algumas surpresas!...
Resumo
Mariana é uma menina de dez
anos, que será exposta a um tur-
bilhão de mudanças trazidas pelo
nascimento da nova maninha, a
pequena e inocente Rosa. Agora
todo o carinho, a atenção e o
afecto da família eram partilha-
dos! Até os da sua querida avó
Elisa. Mas nem tudo era partilha-
do entre as manas! A sua amizade
com a Rita continuava inquebrá-
vel; as memórias que guardava da
avó Lídia também eram impene-
tráveis e até a sua cumplicidade
29
CRESCER A LER
com Pedro, seu professor, era pela irmã: “ –Descobri que a Rosa
especial. Mesmo assim, Rosa era é minha irmã, que a Rosa é da
da sua família, e não a podia minha família como o rouxinol
excluir, tal como fez com a tão que aqui vem cantar no Verão...”
amarga tia Magda, solteira e
amante de antúrios e estrelícias. Moral da História
Agora, toda a atenção, que
outrora lhe pertencia, passou a Ao concluir a leitura desta his-
estar contida numa bebé que nem tória, apercebi-me que Mariana
os olhos abria e o que fazia amava Rosa desde o momento em
melhor era sujar fraldas. Ainda que esta entrou na sua vida, mas
por cima, Mariana tinha de estu- só se apercebeu disso quando esta
dar matemática, porque Pedro adoeceu e correu o risco de a
estava de olho nela e, na realida- perder.
de, esta disciplina não era o seu Assim, a aceitação daqueles que
forte. Em casa chovem fraldas e nos rodeiam é determinante para
telefonemas de familiares, per- que o nosso percurso familiar seja
guntam pela menina, que antes de pautado por amor e alegria.
Rosa era ela. Devemos fazer de cada dia uma
Mariana sente-se sozinha e festa, onde os pequenos obstácu-
abandonada pelos seus protecto- los devem ser vencidos com fron-
res... talidade e determinação.
Um dia, Rosa adoece e a mãe
vai com ela para o hospital per-
manecendo aí durante alguns Francisca Pereira,nº12,8ºA
dias. Entretanto, Mariana sente a
casa vazia e monótona, sem a pre-
sença da irmã. Assim, deduz r
como era bom todo aquele movi-
mento, provocado pela presença
da bebé. Certo dia, o pai entra
em casa e anuncia as melhoras da
pequena. Mariana abraça-o e con-
fessa-lhe que teve medo de a per-
der e, por isso, já sente que Rosa
faz parte da família.
Frase Marcante
Uma frase que me marcou nes-
te livro faz parte de um dos últi-
mos capítulos e refere-se ao reco-
nhecimento, por parte de Maria-
na, em relação ao amor que sente a
30
CRESCER A LER E A ESCREVER
José Manuel Saraiva vai estar pela segunda vez na
Escola Secundária da Sé
Parece que foi há pouco tempo,
(mas não, já passaram alguns anos), que
me deparei com a capa e o título do
livro “Rosa Brava”, de José Manuel
Saraiva. A empatia foi imediata! Por
isso, comprei; li e convidei o autor para
Encontro com o escritor Jorge Carvalheira
O escritor Jorge Carvalheira vai estar
na escola, no dia 4 de Maio pelas 15ho-
ras, para falar sobre “O Impacto da
Guerra Colonial no Regime e o sentido
A importância do Sorriso
O sorriso é, talvez, um dos mais
fáceis, belos e importantes gestos. Com
um simples sorriso conseguimos expul-
sar a tristeza dos outros e até a nossa;
mover montanhas e até o Mundo; viver
a vida com mais prazer.
Através deste gesto tudo à nossa volta
nos sorri, nos ajuda, tudo é doce como
o chocolate, tudo nos corre bem e tem
vir ao nosso encontro e o sim não se fez
esperar. Pela sua simpatia e disponibili-
dade o nosso bem-haja, pois nem sem-
pre é fácil encontrar quem queira viajar
até à cidade mais alta de Portugal. Tal-
vez temam as subidas ou o frio…
Mas o bom filho à casa torna sem
medo de ventos e marés que possam
abalar o seu conforto e agora com obra
renovada.
Aos Olhos de Deus é o novo livro do
autor, cujo resumo encontramos na
contracapa e que vos convido a ler.
Na época áurea dos Descobrimentos
Portugueses, 1514, D. Manuel I toma a
decisão de enviar ao Papa Leão X uma
grande embaixada, demonstração viva
do seu poderio temporal. D. Diogo
Pacheco, fidalgo da corte, amigo pes-
soal do Rei Venturoso, é encarregado
pelo monarca de compor e proferir a
Oração de Obediência ao Sumo Pontí-
fice, o momento alto da embaixada.
A comitiva parte de Lisboa em cinco
embarcações com um tesouro valiosís-
simo e animais exóticos trazidos de
África e da Índia. Após conturbada
viajem, o cortejo chega a Roma, onde
da Censura / Liberdade antes e depois
do 25 de Abril”. A actividade realiza-se
no âmbito do Plano Anual de Activida-
des da escola e é organizada pelo
sempre um final feliz como nos filmes e
nas novelas!
Uma pessoa sorridente contagia
todos, pinta tudo com as cores do arco-
íris e apaga tudo o que seja negro.
Quando soltamos uma gargalhada tor-
namos a vida mais fácil, ficamos mais
bonitos e mais confiantes.
Fazer um simples gesto como este
o Papa preparara uma sumptuosa
recepção com a presença das mais altas
figuras profanas e religiosas da época.
No meio do fausto da corte portu-
guesa e da Cúria dos Medici, contras-
tante com a dor e a miséria do povo
sofredor, ascende à figura de símbolo o
amor regenerador de D. Diogo pela
bela judia, Raquel Aboab, a quem
aquele salvara da fogueira e da sanha
intolerante do antijudaísmo reinante.
A época de ouro da história do mun-
do esconde segredos e pecados incon-
fessáveis das grandes figuras que
comandam os destinos do mundo.
Entre a fé e a cegueira do poder, a apa-
rência e a essência da condição humana,
sentido de missão e a vaidade só o amor
poderá ser redentor. Aos Olhos de Deus
as personalidades da história não ficarão
impunes. E Deus não jogará aos dados.
Parabéns José Manuel Saraiva!
Professora Emília Barbeira
Departamento de Língua Portuguesa.
Professora Lurdes Fonseca
tem consequências gigantescas a nível
mundial. Fazer um simples gesto como
este é como renascer das cinzas.
Um sorriso é, afinal, um pequeno
gesto para cada homem, mas um gran-
de passo para a humanidade que nos
cerca…
Carolina Freitas, nº6,8ºB

O TEMPO
Segura, direi um dia:
O Tempo é tudo o que passou,
Está a passar agora
E amanhã… virá ou não.
Consciente e aflita,
Quero vida,
Encanta-me a luz,
Peço Sol,
Alegria,
No dia-a-dia.
Afasto pensamentos
Escuros, duros,
Quero viver feliz!
Isabel Duarte
31
POESIA
SONHANDO
Somos uma pedra encalhada
No grande oceano da vida.
Vemos correr água,
Rebentar ondas.
Ficamos na areia colorida.
A água chama-nos,
As ondas encantam-nos,
Queremos o Mundo onde parámos!
Isabel Duarte
MULHER
Nós somos nós,
Tudo aquilo que nos fez ser.
Ficámos em tudo o que criámos
Não sobrámos,
Sem nós não havia ninguém
O mundo pôs-nos de lado,
Não convínhamos?
Descobriram tarde
A nossa verdade.
Somos iguais e diferentes.
Mas gente
Vivemos e damos a vida
Isabel Duarte
32
DESPORTO
Desportos de Inverno
Tudo começou há um ano atrás, no
dia 20 de Fevereiro de 2008, quando os
alunos do 11º Ano participaram numa
actividade de Introdução aos Desportos
de Inverno, contemplada no Plano
Anual de Actividades da nossa Escola.
Se para alguns esse dia foi mais um
treino ou o recordar de algumas expe-
riências já vivenciadas, para a maioria
dos participantes foi a primeira aventura
em cima dos esquis ou pranchas de
snowboard.
No Skiparque o dia estava cinzento,
muito cinzento, no entanto, a indumen-
tária de alguns alunos antecipava que o
empenho seria máximo, sob pena de
entrarem em hipotermia.
Primeiras horas e o que mais se ouvia
era “oh… sai da frente”, ou então,
aquele som abafado pelo tapete e vergo-
nha de uma queda.
No entanto, surpreendendo os profes-
sores, a evolução ao longo do dia foi
notória. Talvez devido a este facto e aos
diversos pedidos dos alunos em repetir
a experiência, os professores de Educa-
ção Física ponderaram proporcionar
uma outra actividade deste género.
No dia 17 de Abril de 2008, e para
não variar, céu cinzento, lá estávamos
nós para aperfeiçoar as competências
apreendidas anteriormente.
O nível demonstrado pelos alunos era
tão interessante que, nesse dia, se dissi-
param as dúvidas e tomou-se a decisão
de organizar uma actividade na neve no
ano lectivo de 2008/2009.
Para recordar esses dias ficam as
famosas juntas dos tapetes formando
uns altos que teimavam em derrubar-
nos, ou os métodos (digamos… invul-
gares) do professor no acesso aos teles-
kis, ou literalmente, “puxa-rabos”.
Foi então que nos dias 26 e 27 de
Janeiro de 2009, a Escola Secundária
com 3ºCEB da Sé, através da Área Dis-
ciplinar de Educação Física, promoveu
uma actividade de Desportos de Inver-
no a Bejar (Espanha).
Cinco professores de Educação Física
acompanharam os quarenta alunos que
com esta actividade pretendiam dar
continuidade ao trabalho desenvolvido
no ano lectivo transacto. As duas activi-
dades que decorreram no Skiparque
garantiam que todos os alunos estariam
preparados para se divertirem e usufruí-
rem em segurança as pistas de neve de
uma Estância.
Na Estância La Covatilla esperavam-
nos 19 quilómetros de pistas numa cota
máxima de 2400 metros, no entanto e
para não fugir à regra, as condições
meteorológicas não nos deram tréguas.
Num autocarro cedido pela Câmara
Municipal da Guarda, cumpriu-se a
hora de saída da Guarda, prevista para
as 7h00, após algumas horas de incerte-
za devido à neve que caía na nossa cida-
de. A fim de nos instalarmos, a primei-
ra paragem foi na residencial em Bejar.
Talvez a característica que ficará na
memória será o mecanismo de descarga
do autoclismo. No sentido de aprovei-
tarmos ainda a tarde para esquiarmos,
almoçamos num ápice (vantagem da
marmita preparada em casa) e fomos
buscar o material que previamente
reservamos. Finalmente subimos.
Na tarde de segunda-feira, a aventura
confinou-se às pistas de iniciantes, no
sentido de se proporcionar as respecti-
vas adaptações àquela superfície escor-
regadia, nada parecida com o tapete de
treinos do Skiparque. As poucas horas
que lá passámos prediziam que no dia
seguinte a aventura iria passar para um
nível superior, o que se veio a verificar.
O jantar reuniu o grupo todo num
ambiente descontraído, onde se pode
afirmar que a verdadeira sobremesa
aconteceu depois no passeio pelas ruas
de Bejar com a célebre canção (com
coreografia ensaiada também) que os
nossos alunos dedicaram a todos os
espanhóis.
A noite foi vivida com relativa calma,
apenas marcada pela insólita oferenda
de uma óstia por parte do funcionário da
Blázquez.
Retemperadas as forças, terça-feira
partimos para uma aventura total, com
os nossos alunos a darem um exemplo
de relacionamento humano e bom
esqui, num clima que de frio, apenas a
temperatura que se fazia sentir acima
dos 2000 metros.
Na opinião dos professores, a activi-
dade adequou-se aos objectivos previa-
mente estabelecidos onde a relação qua-
lidade-preço se definiu como a melhor
opção para o nível dos nossos alunos.
Estes demonstraram um comportamen-
to apropriado e moderado numa activi-
dade que acarretava alguns riscos.
A todos os participantes que este ano
são finalistas, ficam os votos de uma
vida futura repleta de alegrias como as
que pensamos proporcionar em Bejar.
Professores da Área Disciplinar de
Educação Física
 33

BRINCANDO COM …
A MATEMÁTICA

Cantinho da Matemática
Quantos quadrados se contam na figura? Consegue Ler?

M473M471C0 (53N54C1ON4L):

4S V3235 3U 4C0RD0 M310 M473M471C0.

D31X0 70D4 4 4857R4Ç40 N47UR4L D3 L4D0
3 P0NH0-M3 4 P3N54R 3M NUM3R05.
C0M0 53 F0553 UM4 P35504 5UP3R R4C10N4L.
540 5373 D1570, N0V3 D4QU1L0...
QU1N23 PR45 0NZ3...
7R323N705 6R4M45 D3 PR35UNT0...
M45 L060 C410 N4 R34L
3 C0M3Ç0 4 F423R V3R505 D3 4M0R
C0M R1M4 0U 4T3 53M R1M4 N3NHUM4

A corda
Uma corda com 100 metros de comprimento tem
cada uma das suas extremidades presa nos topos de
dois postes.
Os postes têm alturas diferentes: um mede 90 e o
outro 70 metros e encontram-se ambos perpendicu-
lares ao plano do solo.
O ponto da corda que está mais próximo do solo,
encontra-se a 30 metros deste.
Sabendo que a corda não está esticada, a que distância
se encontram os postes um do outro?

Sudoku

Fácil
Médio Difícil
34

BRINCANDO COM …
A FÍSICO-QUÍMICA

Ciência Divertida
O Pão Saltitão Que tempo faz?

Material Material

1 copo 1 pinha
Pão 1 recipiente alto e transparente (onde caiba a pinha)
Água com gás Água

Procedimento Procedimento

1. Coloca a água para um copo, não enchendo totalmente. 1. Coloca a pinha no recipiente com água.
2. Faz bolinhas pequeninas com o pão. 2. Observa o que acontece à pinha após uma hora.
3. Deita as bolinhas no copo. 3. Deixa novamente secar e vê o que acontece.
4. Espera algum tempo e vê o que acontece.

Resultado Resultado

As bolinhas de pão sobem e descem na água. A pinha na água fecha-se e depois de seca torna a abrir.

PORQUÊ?
PORQUÊ? Consulta o site http://
Consulta o site http://www.cienciadivertida.pt/ www.cienciadivertida.pt/planeta_ciencia/
planeta_ciencia/editar/experiencias/exp01.swf editar/experiencias/exp04.swf
 35

THE ENGLISH PAGES

Inventions of the nineteenth century

The typewriter The telephone

Christopher Scholes Alexander Graham Bell

1868 1876

The light The Motion picture

Thomas Edison Lumiere Brothers

1879 1895

A little bit more ….

1825 William Sturgeon invented the electromagnet.

1831 Michael Faraday invents a electric dynamo.

1842 Joseph Dart builds the first grain elevator.

1861 Elisha Otis patents safety brakes, creating a safer elevator.

1866 Alfred Nobel invents dynamite. Ana Beatriz Marques,nº1

Anna Kotyashko,nº3
Clésia Martins,nº7
1893 American, W.L. Judson invents the zipper.
Joel Castela, nº14
10ºD
36
THE ENGLISH PAGES
The 20th Century
In the 20th Century we witnessed a
remarkable change in the people's way
of life, as a result of technological,
scientific and medical innovations. In
science the main development was the
evolution of Physics through the The-
ory of Relativity and Quantum me-
chanics that brings us the capacity of
creating nuclear weapons. The Elec-
tric guitar has been changing the life
of many people. The medicine was
revolutionized by the invention of the
Penicillin. The computer and the
transistor were the most important
technological inventions of this Cen-
tury. In conclusion some inventions
and discovers have revolutionized the
life of the 20th Century.
Science and Technology
Scientific discoveries such as rela-
tivity and quantum physics changed
radically the vision of the scientists of
the world, making them understand
that the world was more complex
than they thought before and putting
toward the hopes they had.
The invention of the flying machine
and the jet engine made the world
became smaller. The special fly in-
creased the knowledge about the rest
of universe and allowed global com-
munications in real time through sat-
ellite.
The film, radio and television allow
us communication of political mes-
sages as in the entertainment. The
mass production of motor vehicles
and other things allow manufactures
to create more products at the same
time. The creation of the transistor
revolutionized the development of the
computer. The computer especially
with the internet became an impor-
tant way to communicate almost in-
stantly. The mobile phone was an-
other technological invention that
revolutionized this century. All these
inventions have helped society until
now because they were important in
people's life and those were new ac-
tivities for people to do in their free
time.
Culture and Entertainment
There were many inventions in this
century that help people to enjoy
themselves after a work day. After
being tired they rest using some of
these new inventions. The electric
guitar helps people to relax, to use
that in their free times and in some
cases it makes part of their lives. The
automobile was another great techno-
logical invent that was used to travel
and to go for a walk. The TV is now
used to relax and to make people
happy. With TV we can also watch
the news and we can be informed
about what is happening around the
world.
Daniela Brás, nº8
João Santos nº 13
Miguel Monteiro, nº16
Nuno Vicente,nº18
10º D
 37

THE ENGLISH PAGES

The Story of Easter

Easter is a time of springtime festi-
vals. In Christian countries Easter is
celebrated as the religious holiday
commemorating the resurrection of
Jesus Christ, the son of God. But the
celebrations of Easter have many
customs and legends that are pagan
in origin and have nothing to do
with Christianity.
Traditions associated with the fes-
tival survive in the Easter rabbit, a
symbol of fertility, and in coloured
Easter eggs, originally painted with
bright colours to represent the
sunlight of spring, and used in
Easter-egg rolling contests or given
as gifts.
The Christian celebration of Easter
embodies a number of converging
traditions with emphasis on the rela-
tion of Easter to the Jewish festival
of Passover, or Pesach, from which
is derived Pasch, another name used
by Europeans for Easter. Passover is
an important feast in the Jewish cal-
endar, which is celebrated for 8 days
and commemorates the flight and
freedom of the Israelites from slav-
ery in Egypt.
The early Christians, many of
whom were of Jewish origin, were
brought up in the Hebrew tradition
and regarded Easter as a new feature
of the Passover festival, a com-
memoration of the advent of the
Messiah as foretold by the prophets.
Easter is observed by the churches of
the West on the first Sunday follow-
ing the full moon that occurs on or
following the spring equinox (March
21). So Easter became a "movable"
feast which can occur as early as
March 22 or as late as April 25.
Christian churches in the East
which were closer to the birthplace
of the new religion and in which old
traditions were strong, observe
Easter according to the date of the
Passover festival. Easter is at the end
of the Lenten season, which covers a
forty-six-day period that begins on
Ash Wednesday and ends with
Easter. The Lenten season itself
comprises forty days, as the six Sun-
days in Lent are not actually a part
of Lent. Sundays are considered a
commemoration of Easter Sunday
and have always been excluded from
the Lenten fast. The Lenten season
is a period of penitence in prepara-
tion for the highest festival of the
church year, Easter. Holy Week,
the last week of Lent, begins with
the observance of Palm Sunday.
Palm Sunday takes its name from
Jesus' triumphal entry into Jerusa-
lem where the crowds laid palms at
his feet. Holy Thursday commemo-
rates the Last Supper, which was
held the evening before the Cruci-
fixion. Friday in Holy Week is the
anniversary of the Crucifixion, the
day that Christ was crucified and
died on the cross. Holy week and
the Lenten season end with Easter
Sunday, the day of resurrection of
Jesus Christ.

Bunnies Easter Everywhere

Bunnies are brown Rabbits soft and cuddly
Bunnies are white Baby chickens, too.
Bunnies are always Easter eggs for baskets
An Easter delight. White and pink and blue.
Bunnies are cuddly Easter cards of greeting,
The large and the small. Music in the air,
But I like chocolate ones Lilies just to tell us
The best of them all. It's Easter everywhere.
38

LA PAGE DU FRANÇAIS...

Pâques est une fête mobile qui se fête entre le 22 mars et le 25 avril. C'est une fête religieuse qui
commémore le passage de la Mer Rouge pour la religion juive et la résurrection de Jésus pour la
religion chrétienne.
C'est aussi une fête païenne qui annonce l'éveil du printemps.

TRADITIONS DE PÂQUES : LES OEUFS DE PÂQUES

Les oeufs de Pâques
décorés
La tradition d'offrir des oeufs dé-
corés est bien antérieure au christia-
nisme. L'œuf est symbole de vie et
de renouveau; c'est l'image d'une vie
nouvelle. Il était tout désigné pour
devenir un symbole de Pâques et
exprimer le renouveau inauguré par
la résurrection.
Comme il était interdit de manger
des oeufs pendant le carême, on se
trouvait à Pâques devant une grande
quantité d'œufs. Alors a partir du
moyen-âge on a pris l'habitude de
s'offrir des oeufs décorés. L'œuf de
Pâques a donné naissance à beau-
coup de coutumes très diverses se-
lon les pays. Les Églises Orthodoxes
Russe, Grecque, Roumaine connais-
sent une tradition qui remonte au
Haut moyen age, d'une bénédiction
et d'une distribution d'œufs teints
au début ou à la fin de la grande cé-
lébration pascale. En occident, la
tradition chrétienne remonte au 12-
13eme siècle.
En Pologne, comme en Russie, la
tradition la plus typique est la pein-
ture et la décoration de l'œuf de
Pâques. En Norvège et en Pologne,
il y a des petits combats d'œufs. En
Allemagne, on accroche des oeufs
décorés à la main à des petits bran-
chages. En Pologne et en Italie, on
décore la table avec des oeufs pour
le repas de Pâques. En Russie, on
porte des oeufs au cimetière sur les
tombes de la famille.
On a actuellement un peu oublié
le symbolisme chrétien des oeufs de
Pâques : la vie nouvelle de la résur-
rection.
Professora Judite Quaresma

Traditions locales de Pâques

On mange des gâteaux en forme de colombes (en Italie)

On décore les maisons pour la fête de Pâques (en Allemagne)
On accroche des oeufs aux branches d'un arbuste (en Allemagne)
On mange du jambon (en Angleterre et en Allemagne)
On danse dans les rues (en Angleterre)
On fait les décorations en jaune (dans les pays scandinaves)
Les enfants se déguisent en sorcières la veille de Pâques (en Finlande et en Suède)
On asperge d'eau la famille et les amis et on asperge les champs d'eau
bénite (en Pologne)
On dépose des oeufs sur les tombes des parents au cimetière (en Russie)
 39

LA PAGE DU FRANÇAIS...

Quelques Recettes de Crêpes

Pour manger de bonnes crêpes à la chandeleur ou au Mardi Gras

Pâte à crêpes vanillée

Ingrédients :
- 250 grammes de farine
- 1 cuillère à soupe de sucre semoule
- 2 sachets de sucre vanillé
- 1 pincée de sel
- 1/2 litre de lait
- 3 oeufs
- 3 cuillères à soupe d'huile

Mélanger la farine avec le sucre semoule, le sucre vanillé et le sel.

Faire un puits au centre et incorporer 1/4 de litre de lait puis les trois
oeufs préalablement battus à la fourchette dans un bol, et l'huile.
Bien mélanger, puis ajouter à nouveau 1/4 de litre de lait. La pâte à crêpe
est prête!

La Fête des Pères

Un papa
Un papa rapluie
Qui me fait un abri
Quand j'ai peur de la nuit.
Un papa ratonnerre
Je ne sais pas quoi faire
Quand il est en colère
Un papa rasol
Avec qui je m'envole
Quand il rigole
Un papa tout court
Que je fête en ce jour
Avec tout mon amour
40

ÚLTIMA

E-mails Solidários
“Uma Longa Caminhada”
Era uma vez uma rapariga
que vivia numa cidade alta e
fria, frequentava uma Escola
Secundária, “viajava” quoti-
dianamente na Internet, via
televisão, …, entre outras
actividades comuns aos
jovens de hoje.
Certo dia, ouviu falar dos
meninos soldados do Gana e
do programa de salvamento
da IOM (International
Organization For Migra-
tion), e pensou fazer alguma
coisa por eles.
Mas o quê? E como?
Depois de amadurecer
algumas ideias que lhe aflo-
raram a mente principiou a
preparação de uma jornada
solidária. O primeiro passo
foi procurar informação
sobre a vida das crianças
soldados, as organizações
que as resgatam e os proce-
dimentos a pôr em curso.
O caminho revelou-se
árido, as frustrações e o
desânimo assolaram-na. A
urgência do problema coli-
dia com a lentidão da buro-
cracia de grandes institui-
ções e com os escassos fun-
dos, entretanto, obtidos.
Mas nada a deteve. Con-
versou com os seus amigos,
os colegas e a professora da
disciplina de Inglês e conti-
nuou o seu empreendimento
com determinação.
O tempo foi passando e,
inesperadamente, os ventos
serranos tornaram-se favorá-
veis. O assunto foi objecto
de conversa de alguns mem-
bros da comunidade educa-
tiva e alguns euros que esta-
vam no cofre da Secretaria
da sua Escola, fruto da acti-
vidade da “Feira de Talen-
tos”, juntaram-se aos outros
fundos entretanto angaria-
dos e rumaram ao Gana.
Mais uns meses decorre-
ram, até que chegou à sua
Escola um recibo da IOM de
Lisboa a agradecer e a con-
firmar que a verba enviada
tinha sido transferida para o
escritório da IOM no Gana.
O que tem de peculiar esta
história? É que a jovem, os
seus amigos, os seus colegas
e os demais personagens,
convivem diariamente con-
nosco e a Escola é a nossa.
Os trezentos e cinquenta
euros enviados constituem
uma quantia modesta, dado
que salvar uma criança, na
situação citada, custa cerca
de dois mil e quatrocentos
dólares. A acção vale, sobre-
tudo, pelo seu carácter sim-
bólico e pelo admirável
empenho e persistência dos
alunos intervenientes, uma
vez que entre o início do
trabalho de criação do mon-
tante enviado até à recepção
do impresso a confirmar o
sucesso da acção que os
moveu – “ajudar o Outro” –
decorreram mais de dois
anos.
E foi assim que, vencendo
as dificuldades e a distância,
viajou um calor genuina-
mente humano em direcção
a terras longínquas…
Professora Ana Pinho

FICHA TÉCNICA:

Publicação Mensal
Direcção: Conselho Executivo da Escola Secundária C/3º CEB da Sé - Guarda
Coordenadora: Carla Tavares
Redacção: Fátima Amaral e Lina Couto
Revisão: Cristina Reinas
Logótipo: Maurício Vieira
Colaboradores:
Professores - Adélia Simão, Ana Pinho, Bernardete Barata, Cristina Vicente, Dolores Carreira, Emília Barbeira, Judite Quaresma, Lina Couto, Luísa Quei-
roz, Rui Coelho, professores de Educação Física, Intérprete Joana Silva
Alunos - Ana Isabel Varelas, Cláudia Simão Vaz, Mariana Faustino, Marco Bandeirinha
Familiares: Maria Isabel Carvalho Duarte
Participantes:
Professores - Evelina Terras, José Faustino, Fernanda Nascimento, Maria Augusta Machado, Maria da Graça Rodrigues, Prudência Valente
Alunos - Ana Rita Lourenço, Ana Beatriz Marques, Adriana Vaz, Ângelo Fonseca, Andreia Marta, Anna Kotyashko, Bruna Fonseca, Jéssica Esteves, Cláudia
Sofia, Clésia Martins, Carolina Freitas, Cristina Martins, Daniela Brás, Deidre Meursing, Filipa Cordeiro, Francisca Pereira, João Monteiro, Marta Duarte,
Mariana Fonseca, Nuno Vicente, Simone Belizário, Vera Gonçalves, alunos do 12ºB,D e E
Tiragem: 300 exemplares
Impressão: Escola Secundária C/3º CEB da Sé– Guarda

Podem enviar todos os artigos e trabalhos para o e-mail: jornalolhar@gmail.com