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1.

NOMBRE DEL PROYECTO


Fortalecimiento de los órganos que conforman el gobierno escolar, que les
permitan ser dinámicas y que consoliden su papel protagónico en el
tratamiento asertivo de los conflictos institucionales.

2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.


La problemática se fundamente en el bajo nivel de participación proactiva del
Gobierno Escolar, en especial, del Consejo de Padres, de la Asociación de
padres de familia, del Consejo estudiantil, Representante de los estudiantes
ante el Consejo Directivo y de la Personera Estudiantil, en el tratamiento
asertivo de los conflictos que afectan a la Institución Educativa José Manuel
Rodríguez Torices – INEM de Cartagena (Docentes directivos, docentes,
personal de Bienestar Estudiantil, Estudiantes, padres y madres de familia
con estudiantes en la Institución educativa).
Por lo tanto, el propósito de esta propuesta es que mejoren la participación de
estos órganos del Gobierno Escolar, para que participen en el tratamiento
asertivo de los conflictos de la Institución Educativa José Manuel Rodríguez
Torices – INEM de Cartagena.
Los factores que han y están incidiendo para que estos órganos no estén
participando de manera proactiva en el tratamiento asertivo de los conflictos
institucionales son:
 Desconocimiento de los aspectos legales, administrativos y asociativos
para la organización y dirección de tales órganos.
 La permanencia de miembros en la Junta Directiva de la Asociación de
padres de familia por más de 10 años, lo cual le resto dinámica y
credibilidad a la organización;
 La baja capacidad en la administración de sus recursos, la ausencia de
una capacidad de planeación prospectiva de la organización y de la
institución, y la débil competencia de gestión para la consecución de
recursos;
 Un liderazgo caracterizado más por el caudillismo y fenómenos
mediáticos, que por el protagonismo y formación de sus integrantes.
 Prevalencia del interés común de algunas personas sobre el interés
general.
 Débil legitimidad de los órganos de dirección institucional.
 Manipulación de los miembros de estos órganos para restarle capacidad
de operación en la Institución.
 Frágil habilidad de liderazgo proactivo frente a las dificultades que
presenta la Institución.
 Viejos esquemas mentales en oposición a los cambios requeridos en la
institución.
De no implementarse un proyecto como este, se abonaría el terreno para que
se presenten las siguientes situaciones:
 Desaprovechamiento de las situaciones conflictivas presentadas para
generar aprendizajes significativos en los estudiantes, que estimulen
actitudes responsables en su comportamiento.
 Débil tratamiento proactivo, asertivo y alternativo a los problemas de
comportamiento social inadecuado que presentan los alumnos en la
Institución Educativa, lo que propiciaría un aumento en el número de
casos de alumnos reincidentes en actos de indisciplina que seguirían
deteriorando la convivencia escolar, con un bajo nivel de logros en el
propósito de mejorar la convivencia escolar.
Altos niveles de insatisfacción en la comunidad educativa por los bajos
resultados positivos en el tratamiento asertivo de los conflictos
presentados en la Institución.
 Decaimiento de la calidad educativa ofrecida por la Institución.
 Toma de decisiones no acordes al interés general de los estudiantes, y
que en ocasiones no están sujetas a la legalidad.
 Manipulación de la información, como así mismo de los padres, madres y
estudiantes que le permita a unas cuantas personas sacar provecho en
beneficio propio y no en el bien institucional.
 Baja capacidad de organización, gestión y planeación de estos órganos, y
en el peor de los casos, su ausencia definitiva en los órganos de dirección
de la institución, como paso con la representante de los estudiantes ante
el Consejo Directivo durante el 2010, y de similar forma con el
representante de la Asociación de Padres de familia.

3. OBJETIVOS
Objetivo General
Fortalecer el Gobierno Escolar, en especial del Consejo de Padres, de la
Asociación de padres de familia, del Consejo estudiantil, del Representante
de los estudiantes ante el Consejo Directivo y de la Personera Estudiantil,
para que tengan un desempeño protagónico en el tratamiento asertivo de los
conflictos que se presentan en la Institución Educativa.
Objetivos Específicos
 Diagnosticar de manera participativa las competencias y aspectos a
mejorar de cada órgano del gobierno escolar, en especial del Consejo de
Padres, de la Asociación de padres de familia, del Consejo estudiantil, del
Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y de la
Personería Estudiantil, que participan en la Institución, referente a su
participación protagónico en el tratamiento asertivo de los conflictos
institucionales.
 Mejorar las competencias de organización, planeación, liderazgo y
gestión de estos órganos, a través de espacios de formación orientados a
optimizar su desempeño como órganos del gobierno escolar en el
tratamiento asertivo de los conflictos que presentan la Institución
educativa.
 Articular los planes de acción de cada órgano del gobierno escolar y
demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan la institución, orientados a mejorar el ambiente
de aprendizaje.
 Establecer e implementar mecanismos de seguimiento y evaluación que
midan el impacto de las iniciativas adelantadas por los órganos del
gobierno escolar en el tratamiento asertivo de los conflictos que presenta
la Institución.

4. ETAPAS Y ACTIVIDADES CONTEMPLADAS EN EL PROYECTO


Describir las etapas que contempla la ejecución del proyecto (las etapas se
ponen en marcha a partir de la aprobación del proyecto). Las actividades que
se realizarán para lograr los objetivos propuestos.
Una etapa llega a su fin cuando se ha cumplido un objetivo específico o meta
parcial, lo que permite pasar a otra fase del proyecto.
Etapa 1: Establecer la situación actual de cada órgano de interés de este
proyecto, realizado de manera participativa en donde se identifiquen las
competencias y aspectos a mejorar del Consejo de Padres, de la Asociación
de padres de familia, del Consejo estudiantil, del Representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo y de la Personería Estudiantil, que
participan en la cogobernabilidad de la Institución, referente a su participación
protagónico en el tratamiento asertivo de los conflictos institucionales.
Etapa 2: Puesta en marcha de espacios de formación orientados a mejorar
las competencias de organización, planeación, liderazgo y gestión del
Consejo de Padres, de la Asociación de padres de familia, del Consejo
estudiantil, del Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y
de la Personería Estudiantil, a través de espacios de formación orientados a
optimizar su desempeño como órganos del gobierno escolar en el tratamiento
asertivo de los conflictos que presentan la Institución educativa.
Etapa 3: Articular los planes de acción de cada órgano del gobierno escolar y
demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos
que presentan la institución, orientados a mejorar el ambiente de aprendizaje.
Etapa 4: Definir e implementar mecanismos de seguimiento y evaluación que
midan el impacto de las iniciativas adelantadas por los órganos del gobierno
escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan que presenta la Institución.

5. ETAPAS Y ACTIVIDADES EN EL TIEMPO


ETAPAS Y ACTIVIDADES EN EL TIEMPO Meses

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Etapa 1: Diagnostico participativo de las


competencias y aspectos a mejorar de cada órgano
del gobierno escolar y demás estamentos que
participan en la Institución, referente a su
participación protagónico en el tratamiento asertivo
de los conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.

Actividad N° 1.Diseñar los instrumentos de


recolección de información para realizar el
diagnóstico institucional participativo.

Actividad N° 2. Aplicar los instrumentos de


recolección de información para realizar el
diagnóstico institucional participativo.

Actividad N° 3. Documentar los datos recogidos por


los instrumentos de recolección de información que
den cuenta del diagnóstico institucional participativo.

Etapa 2: Planeación y puesta en marcha de espacios


de formación orientados a mejorar las competencias
de los órganos del gobierno escolar y demás
estamentos institucionales en la gestión de proyectos
para el tratamiento asertivo de los conflictos que
presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1. Gestión ante las entidades para que


presenten propuesta para la formación de los
órganos del gobierno escolar y demás estamentos
institucionales para la puesta en marcha de
proyectos para el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.
Actividad N° 2. Desarrollo de la propuesta de
formación de los órganos del gobierno escolar y
demás estamentos institucionales para la puesta en
marcha de proyectos para el tratamiento asertivo de
los conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.

Actividad N° 3. Formulación de proyectos como


producto de la formación impartida a los órganos del
gobierno escolar y demás estamentos institucionales
para la puesta en marcha de proyectos para el
tratamiento asertivo de los conflictos que presentan
los estudiantes en la Escuela.

Etapa 3: Articulación de los planes de acción de cada


órgano del gobierno escolar y demás estamentos
institucionales para el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.

Actividad N° 1. Establecer las políticas,


requerimientos y responsabilidades para que los
estudiantes participen en cada proyecto.

Etapa 4: Definir e implementación de mecanismos de


seguimiento y evaluación que midan el impacto de
las iniciativas adelantadas por los órganos del
gobierno escolar y demás estamentos institucionales
en las actitudes de los estudiantes.

Actividad N° 1. Identificar los estudiantes que


participan en cada proyecto.

Actividad N° 2. Socialización a los padres y madres


de familia sobre cada uno de los proyectos y los
requerimientos exigidos para que los estudiantes
participen,

Actividad N° 3. Firma de compromisos de los padres


y madres de familia que avalan que sus hijos
participen de los proyectos.

Actividad N° 4. Revisión trimestral del rendimiento


académico y comportamiento social de los alumnos
que participan de los proyectos.

Evaluación. Evaluación anual del impacto del los


proyectos en el rendimiento académico y
comportamiento social de los estudiantes.
6. PRODUCTOS DEL PROYECTO
ETAPAS Y ACTIVIDADES PRODUCTOS

Etapa 1: Diagnostico participativo de las competencias y Caracterización de cada órgano del gobierno
aspectos a mejorar de cada órgano del gobierno escolar y escolar y demás estamentos que cooperan en la
demás estamentos que cooperan en la Institución, referente Institución, referente a su participación protagónico
a su participación protagónico en el tratamiento asertivo de en el tratamiento asertivo de los conflictos que
los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela. presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1.Diseñar los instrumentos de recolección de Instrumentos de recolección de información


información para realizar el diagnóstico institucional diseñados para realizar el diagnóstico institucional
participativo. participativo, en medio escrito y magnético.

Actividad N° 2. Aplicar los instrumentos de recolección de Indagación sobre la percepción que tienen el
información para realizar el diagnóstico institucional gobierno escolar y demás estamentos que
participativo. cooperan en la Institución, referente a su
participación protagónico en el tratamiento asertivo
de los conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.

Actividad N° 3. Documentar los datos recogidos por los Sistematización de resultados del diagnóstico
instrumentos de recolección de información que den cuenta participativo sobre las competencias y aspectos a
del diagnóstico institucional participativo. mejorar de cada órgano del gobierno escolar y
demás estamentos que cooperan en la Institución,
referente a su participación protagónico en el
tratamiento asertivo de los conflictos que presentan
los estudiantes en la Escuela.

Etapa 2: Planeación y puesta en marcha de espacios de Órganos del gobierno escolar y demás estamentos
formación orientados a mejorar las competencias de los institucionales con competencias para la gestión de
órganos del gobierno escolar y demás estamentos proyectos para el tratamiento asertivo de los
institucionales en la gestión de proyectos para el tratamiento conflictos que presentan los estudiantes en la
asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en Escuela.
la Escuela.

Actividad N° 1. Gestión ante las entidades para que Identificar la entidad con mejor propuesta para la
presenten propuesta para la formación de los órganos del formación de los órganos del gobierno escolar y
gobierno escolar y demás estamentos institucionales para la demás estamentos institucionales, para poner en
puesta en marcha de proyectos para el tratamiento asertivo marcha en la Institución.
de los conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.

Actividad N° 2. Desarrollo de la propuesta de formación de Comunidad educativa participando de los espacios


los órganos del gobierno escolar y demás estamentos de formación.
institucionales para la puesta en marcha de proyectos para
el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los
estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 3. Formulación de proyectos como producto de Proyectos colaborativos formulados por los
la formación impartida a los órganos del gobierno escolar y participantes para el tratamiento asertivo de los
demás estamentos institucionales para la puesta en marcha conflictos que presentan los estudiantes en la
de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos Escuela.
que presentan los estudiantes en la Escuela.

Etapa 3: Articulación de los planes de acción de cada Cooperación entre los órgano del gobierno escolar y
órgano del gobierno escolar y demás estamentos demás estamentos institucionales para el
institucionales para el tratamiento asertivo de los conflictos tratamiento asertivo de los conflictos que presentan
que presentan los estudiantes en la Escuela. los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1. Establecer las políticas, requerimientos y Directores de proyectos con políticas,


responsabilidades para que los estudiantes participen en requerimientos y responsabilidades precisas para
cada proyecto. que los estudiantes participen en los espacios
extracurriculares.

Etapa 4: Definir e implementación de mecanismos de Documentación del impacto generado por la


seguimiento y evaluación que midan el impacto de las implementación de los proyectos colaborativos
iniciativas adelantadas por los órganos del gobierno escolar entre en los diferentes órganos.
y demás estamentos institucionales en las actitudes de los
estudiantes.

Actividad N° 1. Identificar los estudiantes que participan en Seleccionados los estudiantes con el perfil que
cada proyecto. exigen los proyectos institucionales.

Actividad N° 2. Informar a los padres y madres de familia Padres cooperando para que sus hijos e hijas sean
sobre cada uno de los proyectos y los requerimientos ejemplares en rendimiento escolar y
exigidos para que los estudiantes participen. comportamiento social.

Actividad N° 3. Firma de compromisos de los padres y Padres y madres responsables de la seguridad de


madres de familia que avalan que sus hijos participen de los sus hijos y de las dotaciones que la Institución les
proyectos. asigne bajo su responsabilidad.

Actividad N° 4. Revisión trimestral del rendimiento Verificación de cada estudiante este cumpliendo
académico y comportamiento social de los alumnos que con los requerimientos exigidos.
participan de los proyectos..

Evaluación. Evaluación anual del impacto del los proyectos Comunidad educativa con conocimiento del impacto
en el rendimiento académico y comportamiento social de los generado a partir del desarrollo de los proyectos.
estudiantes.

7. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO


Directos
 9 directivos docentes,
 6 profesionales de Bienestar estudiantil,
 6 docentes pertenecientes a la básica primaria,
 6 docentes de la básica secundaria y media vocacional,
 2 docentes del ciclo de preescolar,
 10 estudiantes de la básica primaria,
 20 estudiantes de la básica secundaria y media vocacional,
 3 padres o madres de familia con alumnos en preescolar
 5 padres o madres de familia con alumnos en la básica primaria y
 12 padres o madres de familia con alumnos en la básica secundaria y
media vocacional.

Indirectos.
 3500 estudiantes de preescolar, la básica primaria, básica secundaria y
media vocacional.
 5.460 padres y madres de familia que tienen sus hijos en preescolar,
básica primaria, básica secundaria y media vocacional.
 209 personas entre directivos docentes, docentes, personal de
bienestar estudiantil, personal administrativo del plantel.
 8 personas del equipo de vigilancia.
 16 personas de servicio generales.

8. IMPACTOS DEL PROYECTO


Con el desarrollo del presente proyecto se desea Fortaleciendo el Gobierno
Escolar y los estamentos auxiliares institucionales para el tratamiento asertivo
de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela, se
establecerían criterios de cooperación explicitas en proyectos que permita
mejorar la eficacia del talento humano en pro de la convivencia escolar.
Durante el desarrollo del proyecto se espera que cada miembro del Gobierno
Escolar y los estamentos auxiliares institucionales apliquen la ruta de atención
para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en
la Escuela.

9. RELACIÓN DEL PROYECTO CON OTRAS INICIATIVAS


Las UNALDE tienen como meta para el 2011, dinamizar en la localidad una
cooperación interinstitucional a través de redes de apoyo.
Fundación Mamonal iniciará en enero de 2011 la capacitación de rectores y
sus equipos directivos con el propósito de fortalecen la gestión del gobierno
escolar.

10. BREVE RESUMEN DEL PROYECTO


La problemática se centra en que los Órganos de Gobierno Escolar y
estamentos Auxiliares de la Institución José Manuel Rodríguez
Torices están operando de manera frágil en el desempeño de sus
responsabilidades frente el tratamiento asertivo de los conflictos
estudiantiles.
Las causas de la problemática son:
Débil conocimiento de los roles y responsabilidades de cada órgano y
miembros en el tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.
Bajo nivel de sentido de pertenencia frente a los procesos de gestión
institucional el tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.
Prevalencia de intereses particulares sobre los institucionales el
tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.
 Arraigados paradigmas negativos en los miembros de la comunidad
educativa que dificultan la gestión eficiente en el tratamiento asertivo de
los conflictos.
 Competencias actitudinales inadecuadas frente a la misión a cumplir.
No cumplen con el perfil.
Con el presente proyecto se pretende que los órganos del gobierno escolar y
estamentos auxiliares institucionales se apropien de sus funciones a
través del trabajo en equipo con la finalidad de darle un tratamiento
asertivo a los conflictos de los estudiantes, beneficiándose así a 3500
estudiantes. 5460 padres y madres de familia; 209 personas entre
directivos docentes, docentes, personal de bienestar estudiantil,
personal administrativo del plantel; 8 personas del equipo de
vigilancia; 16 personas de servicio generales.
El proyecto se implementará en la Institución Educativa José Manuel
Rodríguez Torices, INEM de Cartagena con los recursos del Fondo de
Servicios Docentes, recursos gestionables y recursos propios.
Los responsables del proyecto serán los directivos docentes, docentes y
equipo de Bienestar Estudiantil, coordinados por una persona delegada por el
Consejo Directivos para la puesta en marcha de este proyecto; para su
ejecución se estima un aproximado de 7 meses a partir de la aprobación del
proyecto por el Consejo Directivo.
Este proyecto hace parte del Plan de mejoramiento institucional porque este
estableció en el año anterior, la necesidad de fortalecer los órganos del
gobierno escolar y demás estamentos auxiliares institucionales para que
trabajen en equipo en el tratamiento asertivo de los conflictos de los
estudiantes.
11. PRESUPUESTO DEL PROYECTO
Recurso Humano
Recurso Características Actividad a desarrollar. Monto a cancelar Número de Subtotal
Humano por unidad de horas
tiempo. requeridas

4 docentes Liderazgo Coordinación del $12.000 por hora. 60 horas $2.888.000


proceso.

1 Funcionario Idoneidad en su Responsables de la $20.000 por hora 12 horas $240.000


perfil profesional capacitación de los
docentes

Gran total $3.128.000

Recursos operacionales
Tipo y cantidad de materiales Costo individual de los Costo total de los
materiales materiales

Dos Pendones, Pendón a $60.000 c/u $120.000

Nueve paquetes de libros para fotocopiar. Paquete de libros para fotocopiar $270.000
los materiales de trabajo. $30.000.

Computador e impresora para compilación Alquiler de Computador e impresora $150.000


del seguimiento y evaluación del proyecto. para compilar información: 150.000

Dos pasacalles, Pasacalles $45.000 c/u. $90.000

Gran total 6.300.000

Recursos de infraestructura
Tipo y cantidad de inmobiliario Costo individual de Costo total de
arrendamiento o compra infraestructura

1 Aula de audiovisuales $ 25.000 por hora, para 80 horas $ 2.000.000

Gran total 2.000.000

12. Fuentes de financiamiento

Recursos Propios Cofinanciación Total

Humanos $2.888.000 $240.000 $3.128.000


Operacionales $5.820.000 $480.000 $6.300.000

Infraestructura $2.000.000 $2.000.000

TOTAL $10.708.000 $720.000 $11.428.000

13. RESPONSABLE DEL PROYECTO Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO


Responsable del proyecto.
Luz Elena Ocampo Madrid: Rectora
Seguimiento del proyecto
Coordinación: Ever Guevara

14. MARCO LÓGICO

Resumen narrativo Indicadores Medios de Verificación Suposiciones


objetivamente Importantes
Verificables

Objetivo General: Número de conflictos Notas en el Observador del Plan de multiplicación


escolares presentados Alumno. de la capacitación
Fortalecer los procesos durante el primer año dirigida al resto de la
institucionales para la resolución de implementación del Actas de compromiso por comunidad educativa,
asertiva de conflictos por parte de la proyecto. comportamiento social que no participo
comunidad educativa José Manuel firmadas y de medidas directamente en el
Rodríguez Torices disciplinarias proceso.
implementadas para
contrarrestar los conflictos
entre escolares.

Objetivo del Proyecto: Número de miembros Documento de Inscripción Aplicación de los


de comunidad de los miembros de la conocimientos para
Implementar procesos formativos educativa participando comunidad educativa mejorar la convivencia
con la comunidad educativa del espacio formativo. seleccionado para escolar.
orientados a profundizar en los capacitarse
temas de mediación y negociación
para mejorar la convivencia escolar
en la Institución.

Resultados: Número de miembros Certificados de culminación Disponibilidad de los


de la comunidad de estudios y /o miembros de la
Fortalecer el Gobierno Escolar y educativa tratando de participación en talleres a comunidad educativa
estamentos auxiliares institucionales manera asertiva y miembros de la comunidad para recibir las
para su ejercicio protagónico en el efectiva los conflictos educativa que hacen parte capacitaciones.
tratamiento asertivo de los conflictos de los escolares. del proceso.
que presentan los estudiantes en la
Escuela.

Actividades. Disponibilidad de Resolución del Consejo La mayoría de los


recursos económicos y Directivo, aprobando el miembros de la
Diseñar los instrumentos de del talento humano desarrollo del diplomado. comunidad educativa
recolección de información para para el desarrollo de que iniciaron proceso
las diferentes Actas donde se verifique la de capacitación lo
realizar el diagnóstico asistencia de los
institucional participativo. capacitaciones. terminaron de manera
participantes de la activa y responsable.
comunidad educativa en
Aplicar los instrumentos de
los talleres.
recolección de información para
realizar el diagnóstico institucional
participativo.
Documentar los datos recogidos por
los instrumentos de recolección de
información que den cuenta del
diagnóstico institucional participativo.
Gestión ante las entidades para que
presenten propuesta para la
formación de los órganos del
gobierno escolar y demás
estamentos institucionales para la
puesta en marcha de proyectos para
el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los
estudiantes en la Escuela.
Desarrollo de la propuesta de
formación de los órganos del
gobierno escolar y demás
estamentos institucionales para la
puesta en marcha de proyectos para
el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los
estudiantes en la Escuela.
Formulación de proyectos como
producto de la formación impartida a
los órganos del gobierno escolar y
demás estamentos institucionales
para la puesta en marcha de
proyectos para el tratamiento
asertivo de los conflictos que
presentan los estudiantes en la
Escuela.
Establecer las políticas,
requerimientos y responsabilidades
para que los estudiantes participen
en cada proyecto.
Identificar los estudiantes que
participan en cada proyecto.
Socialización a los padres y madres
de familia sobre cada uno de los
proyectos y los requerimientos
exigidos para que los estudiantes
participen,
Firma de compromisos de los padres
y madres de familia que avalan que
sus hijos participen de los proyectos.
Revisión trimestral del rendimiento
académico y comportamiento social
de los alumnos que participan de los
proyectos.
Evaluación. Evaluación anual del
impacto del los proyectos en el
rendimiento académico y
comportamiento social de los
estudiantes.

15. EVALUACIÓN
La cobertura del proyecto es de 55 personas quienes serán capacitadas.
Durante el desarrollo del proyecto se prestará mucha atención al compromiso
y liderazgo del personal que voluntariamente deciden hacer parte de los
espacios de mediación y negociación asertiva de conflictos escolares, donde
toda la comunidad educativa se beneficia al disfrutar de ambientes propicios
para el aprendizaje fundamentado en una sana convivencia.
Se estima que aproximadamente un 80% de las actividades se realizarán,
debido a la deserción por parte de algunos involucrados en el proceso.