MODELO PEDAGOGICO

CENTRADO EN EL PROCESO Y
LA
COMUNICACIÓN
INTERLOCUTIVA

PARA INCORPORAR LAS Tic

A LA ENSEÑANZA
SECUNDARIA
PROPUESTA
DEL
PROYECTO
urgencia que demanda
incorporar su enseñanza al
nivel medio por la necesidad
de brindar a los jóvenes
capacidades que le permitan
incorporase al mercado
laboral, haciéndolo mas
competitivos a la hora de
 Incorporar las TIC a la
enseñanza secundaria,
demanda la elección de un
modelo pedagógico que lo
haga posible, buscando los
objetivos de la Ley de
Educación, contribuir a la
“Generar las condiciones pedagógicas
para el manejo de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación, así
como para la producción y recepción
critica de los discursos mediáticos.”
“Desarrollar las capacidades necesarias
para la comprensión y utilización
inteligente y critica de los nuevos
lenguajes producidos en el campo de las
tecnologías de la información y la
comunicación.” (ley Fed.. de Educ)
 OBJETIVOS GENERALES
*Crear una nueva forma de relación con las TIC en el
nivel Secundario, rompiendo el vinculo natural que han
creado espontáneamente, dirigiendo el proceso de las
formas y métodos de aprendizaje autónomo y colaborativo,
presenciales y en red.
*Promover la inclusión social; utilizando las metodologías
propuestas del modelo que incluyen trabajos colaborativos
presenciales y en red, sincrónicas y asincrónicas.

*Lograr igualdad de oportunidades; ya que puede

manifestarse activa y libremente en su proceso de
aprendizaje, pasando de una conciencia ingenua a una
conciencia crítica, autónoma y científica, alcanzando nivel
de experto
 Es necesario la elección de un modelo pedagógico que lo haga
posible

Modelo Pedagógico Centrado en el Proceso

Este modelo se relaciona con la clase de aprendizaje que mejor se ajusta a la
sociedad de la información y al uso productivo de las nuevas tecnologías en el
aula, es horizontal y no manipuladora, ya que en la acción de comunicación también el
docente aprende, el educador es un mediador y el alumno aprende a aprender.

Modelo de Comunicación Interlocutivo:

En este modelo, el comunicador se encarga de establecer un diálogo entre dos
universos, facilitar el diálogo. Por operar con sujetos, valora su sabiduría,
respeta sus modelos de aprendizaje. Reproduce su mejor forma de
comunicación pedagógica y mejorar su eficiencia sin agredir su cultura.

De estos dos Modelos se Construye, uno apto para

Aplicar TIC en el aula
 Modelo
Pedagógico
Centrado en el
Proceso

El Papel del
El Modelo permite Al
docente
Alumno

Dialogador, Mediador,
Ser Crítico, Creativo,
Motiva solidaridad y el
Activo y Libre, elabora
aprendizaje autónomo y
síntesis, desarrolla
colaborativo La relación
capacidades de Aprender
con el alumno es
y deducir
horizontal y No
manipuladora

La relación entre
ambos será
democratizadora
El Docente es
Mediador
El Alumno Aprende a
Aprender
 Modelo de Comunicación Interlocutivo

El modelo busca Comunicador

Que los mensajes tengan valor
entre ambos Interlocutores

Establece dialogo
El Modelo se Encarga entre dos Universos
Que los Mensajes sean explícitos
eliminando contenidos superfluos

*Opera con Sujetos

*Valora su sabiduría
El éxito del Modelo se basa en lograr: *Respeta su modelo de
Mensajes Inteligibles, Útiles y Claros Aprendizaje

Internet Permite la comunicación Se esfuerza por:

sincrónica y asincrónica, esta forma de Mejorar su eficiencia sin
comunicación es adaptable al Modelo agredir su Cultura
 MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELOS
PEDAGÓGI
COS

Unidireccion
Bidireccional
al Centrado en el efecto-
(tiene una sola dirección- educación Manipuladora
solo da contenidos al verifica el resultado
receptor)

Modelo Modelo de
Centrado en comunicación
el proceso Interlocutivo
(Establece el dialogo
(Participación activa del alumno-
aprendizaje autónomo y entre dos Universos)
colaborativo)

Modelo Pedagógico
Centrado en el
Proceso y la
comunicación
Desarrollo del Proyecto
Se lleva adelante en 3 Etapas bien definidas

Participan:
Alumnos
Alumnos Expertos
Docente /s De TIC
 Actividades de Alumnos y Docentes en las Distintas Etapas
Acti Primera Etapa
Segunda Etapa Tercera Etapa
Etapas Aprende a
Aprende y aplica lo aprendido Profesional
vida Aprender
(2 años) (2 años)
Participantes (2 años)
Realiza trabajos de desarrollo
des Aprende a Aprende y aplica lo aprendido e investigación, aplica
Aprender de modo individual y conocimientos técnicos y
Alumnos
individual y colaborativamente en todas capacidad creativa en sus
colaborativo las áreas proyectos a un nivel de
experto
Realiza trabajos de desarrollo
Aprende a
e investigación, aplica
Aprender de modo Aprende y aplica lo aprendido
conocimientos técnicos y su
individual y individual y
Alumnos capacidad creativa en
colaborativo. colaborativamente en todas
Expertos proyectos a nivel de experto.
Acompaña a sus las áreas. Acompaña a sus
Se encuentra a un mismo nivel
compañeros compañeros menos expertos.
de capacidades que sus
menos expertos
compañeros.
Acompaña y asesora no
Controla y dirige Dirige y Acompaña a un manipulando, sino asesorando
Docentes de manteniendo una mismo nivel, mantiene una sobre otras elecciones que
Informática comunicación comunicación horizontal, podría adoptar para sus
Horizontal provee Rutas de Acceso. proyectos, propone URL
como rutas de acceso

Controla la Propone temas para

Implementa actividades con
acciones del desarrollar con TIC, controla
Docentes de Otras TIC y da las Rutas de Acceso,
desarrollo de las y evalúa según los objetivos
Áreas controla el desarrollo de las
actividades y alcanzados, sugiere URL,
actividades y evalúa.
evalúa, da URL Sitios, Páginas, Link, otros.
 Dimension
es y
Estrategias
del Modelo

Dimensiones y Estrategias de un Modelo Pedagógico

Centrado en los Proceso y la Comunicación Interlocutiva
 Primera Etapa: Aprende a Aprender
Dimensiones y Estrategias de un Modelo Pedagógico
Centrado en el Proceso y la Comunicación Interlocutiva
Habilidades
Estrategias de Estrategias de Estrategias de Estrategias de
Comunicacionales y
Motivación Planificación Autorregulación Autoevaluación
Sociales

-Valora su capacidad de -Sabe identificar metas de -Toma conciencia de su De la Planificación Desarrollo de

aprender aprendizaje capacidad de control del habilidades
sobre su aprendizaje comunicativas:
Estudio:
-Desarrolla Confianza en -Se esmera en lograr
sus capacidades y metas de aprendizaje -Administra bien su -Evalúa la efectividad - Usa estrategias de
habilidades tiempo en el desarrollo Comprensión lectora, maneja
de su plan
-Identifica las condiciones de las tareas. el hipertexto
-Identifica Situaciones físicas y ambientales que -Analiza errores y -Produce textos
emocionales que influyen puedan influir en su -No descarta los Comunicando con claridad los
construye a partir de
en su estudio y sabe estudio y las maneja consejos de sus pares mensaje.
C controlarlas para lograr las metas ellos -Lee e interpreta
-Analiza estrategias de perseguidas. Imágenes audiovisuales
A -Se muestra motivado por aprendizaje y sabe optar
-Utiliza, aciertos y
P aprender por la mas con- todo lo aprendido para Desarrollo de
veniente para lograr habilidades sociales:
A -No desiste ante las objetivos fijados
aplicarlos a siguientes

CI dificultades y lucha por

superarlas -Analiza condiciones de la
planes. - Es capaz de integrarse a un
grupo
D tarea, complejidad, tipo de -Participa aportando ideas,
-Utiliza como estimulo sus actividad, secuencias a De su Actuación: opiniones, y
A trabajos bien realizados seguir. llevando a cabo
-Evalúa su actuación
D -Determina el tiempo que
actividades colaborativas
según las metas y plan -Demuestra actitud de
ES le llevará cumplir sus
formulado
colaboración
objetivos. -Es capaz de dar solución a
-Sabe elaborar un plan de -Introduce cambios o conflictos eventuales
estudio
mejoras en su
actuación

Sobre resultados de
 Segunda Etapa: Aprende y Aplica lo Aprendido
Dimensiones y Estrategias de un Modelo Pedagógico
Centrado en el Proceso y la Comunicación Interlocutiva
Estrategias de Estrategias Estrategias
Estrategias de Planificación
Motivación de Autorregulación de Autoevaluación

-Reconoce sus -Analiza condición Revisa y ajusta : Sobre su actuación:

posibilidades y de la tarea: tipo de -estrategias de -Evalúa su actuación
limitaciones y las actividad, complejidad, aprendizaje utilizadas en en función a metas
aprovecha. secuencia a función de la tarea y plan formulado.
seguir, condiciones dadas,
-Mejora el control entre otras. -acciones que realiza para -Introduce cambios o
sobre su emoción que lograr metas de aprendizaje. mejoras en su
CA pueden influir en el -Mejora la selección de las Actuación
PA estudio. estrategias de aprendizaje -Sabe recurrir a sus
CI más convenientes para compañeros para consultar Sobre sus resultados
DA -Demuestra una lograr metas de dudas y corregir sus métodos de aprendizaje:
DE motivación natural por Aprendizaje
S aprender a superar sus . -Se autoevalúa a
dificultades -Mejora la formulación de partir de criterios
su plan de estudio que es propuestos por sí
realista y efectivo. mismo.

-Aprovecha el -Propone criterios

para la coevaluación.
conocimiento de sus -Compara evolución
de sus resultados
compañeros y aporta

los suyos
lo importante será conocer y manejar con mucha destreza su aplicabilidad a otras ciencias, es decir la informática como herramienta[1]
de estudio, desarrollo e investigación también de otras áreas para lo cual el alumno deberá desarrollar destrezas para utilizar las TIC
 Tercera Etapa: Nivel Profesional
Dimensiones y Estrategias de un Modelo Pedagógico
Centrado en el Proceso y la Comunicación Interlocutiva
Habilidades
Estrategias de Estrategias de Estrategias Estrategias
comunicacionales y
Motivación Planificación de Autorregulación de Autoevaluación
sociales

-Demuestra -Demuestra dominio en -Analiza y decide -Demuestra dominio Desarrollo de habilidades

autocontrol de sus la formulación de su durante su actuación en la formulación de Comunicativas
capacidades y plan de estudio a nivel qué debe cambiar, criterios d evaluación
condiciones de experto antes, durante y al Produce todo tipo de
-
C
A
emocionales para -Ajusta sus final de su proceso de comunicaciones
P realizar trabajos estrategias para ejecución de planes multimediales.
A individuales y lograr su meta,
C colaborativos a nivel individual o -Asume la evaluación Desarrollo de habilidades
I
D profesional colectiva como actitud y sociales:
A estrategia permanente - Toma decisiones sobre su
D -Conoce formas de de mejora interacción con los otros en
E solucionar problemas función a sus metas de
S
en donde demanden realización de sus trabajos
incorporar nuevos personales
conocimientos
-Valora el aporte de los
otros en su proceso de
desarrollo de actividades
para lograr sus objetivos
Síntesis
del
Proyect
o
La enseñanza en la educación secundaria debe buscar formas creativas
para lograr su concreción en el currículo. Su diseño y desarrollo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser factible de ejecución, lo que
hace vital considerar los aspectos mencionados:

la calidad de los programas de educación secundaria

necesariamente deben considerar como un criterio el
grado de autonomía para el aprendizaje para que luego
los educandos sepan aplicarlas y lograr así mejores
resultados escolares y laborales, y contribuir
activamente al desarrollo y crecimiento personal, local,
provincial y nacional, según su evolución lo permita.

Estos tres Aspectos a considerar son:….

 1-Elección de un modelo factible de aplicar, que incluya
elaborar métodos y acciones que posibiliten al alumno
Aprender a Aprender, formándolo como autodidacta.

2-Y que los programas de actividades consideren aquellas que

conduzcan a lograr los objetivos de Igualdad de oportunidades,
inclusión social, y reducción de la marginalidad.

3-A la hora de elaborar contenidos, que se tenga en cuenta la

rápida y constante evolución de las TIC, ahondando en temas
de mayor estabilidad en el tiempo y no hacerlo con aquellos
que no se aproximan a su techo de desarrollo. y que todas las
áreas incorporen al curriculo el uso de las TIC por su
transversalidad
 Esta combinación….

Da nacimiento a una propuesta

pedagógica original e innovadora para
incorporar las TIC al proceso de la
enseñanza secundaria.

“Modelo Pedagógico Centrado

en el Proceso y La Comunicación
Interlocutiva”

FIN