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4. Escrita de autoria na qual o aluno deverá pensar tanto ”o que” quanto “como” irá escrever.
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Mary Rangel com a sua obra simples e notável ensina aos professores a trabalhar
com a leitura de forma prazerosa através de Dinâmicas – técnicas e não tecnicismo
-, como ele mesmo afirma: “As Dinâmicas de leitura são técnicas e, como tais, são
procedimentos de trabalho”. Ele ensina aos Professores de Ensino Fundamental,
Médio e Universitário, adequando os exercícios sobre leitura a todos os
profissionais de educação e suas respectivas disciplinas. São 37 Dinâmicas e todas
testadas pelo autor em sala de aula. Qualquer Professor há de se gabar com as suas
técnicas simples e eficientes, capaz de tornar o trabalho como algo prazeroso. As
aulas tornam-se diferentes, participativas e até comentadas pelos alunos tanto na
escola, quanto em casa ou (até) em seus locais de lazer. O que a autora pretende
com este livro é estimular a prática da leitura em sala de aula; auxiliar o
desenvolvimento de habilidades de atenção e observação; incentivar a organização
e a expressão de idéias; estimular o aumento e a fixação de vocabulário; incentivar
a criatividade e diversificar atividades de ensino e aprendizagem. Dessa forma a
autora (sua obra) contribui com os Professores, auxiliando-os no cotidiano de seu
trabalho com os alunos. SEGUE ABAIXO TRÊS DINÂMICAS EXTRAÍDAS DO
LIVRO PARA O PROFESSOR TRABALHAR A SUA PRÁTICA. AS DEMAIS
DINÂMICAS, O PROFESSOR PODERÁ ADQUIRIR ATRAVÉS DO LIVRO,
QUAL, AQUI, INDICADO COM ENTUSIAMO POR ALGUÉM QUE ESTÁ A
PRATICÁ-LO E A COLHER BONS RESULTADOS. DINÂMICAS 1. NÃO
REPITA A INFORMAÇÃO a) O Professor solicita que cada aluno da turma fale
uma informação do texto; b) O Professor esclarece que as informações não poderão
se repetir; assim, na seqüência da apresentação de informações pelos alunos, cada
um deverá falar uma nova informação do texto, ou seja, uma informação diferente
das apresentadas, anteriormente, pelos colegas. Observações: 1º ) Considerando
que, nesta Dinâmica, a informação dada por cada aluno deverá ser diferente da dos
colegas que falaram anteriormente, caso o Professor observe que, num dado
momento, fica difícil aos alunos apresentarem uma nova informação, ele poderá
encerrar a Dinâmica; 2ª) O Professor poderá fazer comentários sobre as
informações apresentadas; 3ª) Professor e alunos poderão comentar a experiência,
observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais. 2.
CONSEGUE REPETIR? a) O Professor faz perguntas sobre o texto a um aluno; o
número de perguntas poderá ser de duas a quatro, e o aluno responderá
oralmente, à medida em que forem sendo formuladas; b) O Professor solicita a
outro aluno que repita as perguntas formuladas pelo Professor e as respostas do
colega. Este aluno poderá, também (a critério do Professor), fazer, ao final, um
comentário, uma apreciação pessoal, seja quanto ao conteúdo, seja quanto à forma
(clareza, objetividade etc.) de expressão das respostas. Observações: 1º)
Dependendo do Professor e do tipo de texto e questões (dependendo, enfim, das
circunstâncias) o Professor poderá apresentar mais de quatro perguntas; 2ª) O
Professor poderá dar continuidade a toda a Dinâmica, apresentando outras
perguntas; 3ª) Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando
contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais. 3. QUE VOCÊ
DIZ? a) O Professor solicita a um aluno que comple¬te, livremente, com suas idéias, a
frase: - "O que o texto me diz: ... "; b) O Professor solicita a um segundo aluno que
complete, livremente, com suas idéias, a frase: - "O que eu digo ao texto: ... "; c) O
Professor solicita a um terceiro aluno que, dirigindo-se aos colegas anteriores, complete,
livremente, com suas idéias, a frase
Fonte: http://pt.shvoong.com/books/1770246-din%C3%A2micas-leitura-em-sala-
aula/#ixzz1L27PHRd3
O LÚDICO NO CONTEXTO DA LEITURA
O LÚDICO NO CONTEXTO DA LEITURA NUMA PERSPECTIVA
PSICOPEDAGÓGICA E INTERDISCIPLINAR
¹Anaclécia Maria Santos
RESUMO
Ler é uma prática básica, essencial para aprender. Embora seja necessária e
indispensável, a compreensão da leitura é um dos principais problemas de
aprendizagem. A leitura é um dos meios de desenvolvimento da linguagem e da
personalidade, favorece a remoção de barreiras educacionais e promove o exercício
intelectual.
O empenho do mestre por seus alunos ainda é o elemento mais importante. Ele precisa
compreender a criança com seus antecedentes sociais e culturais e, acima de tudo,
mostrar interesse pela leitura pessoal de cada uma, animando-a a continuar com seus
próprios esforços. Com a prática da leitura, instrumento estimulante e facilitador, o
aluno é impulsionado ao treino de suas aptidões e habilidades cognitivas. Também
permite que se instaure o diálogo e a colaboração entre professores e a comunidade
escolar, ao menos em torno desse problema capital que é a aprendizagem da leitura.
O nosso objetivo maior é intensificar o domínio da linguagem oral e o interesse pela
leitura, como também uma maior compreensão para o método dessa prática através do
lúdico no contexto literário sob uma perspectiva psicopedagógica e interdisciplinar.
INTRODUÇÃO
Fonte: http://www.webartigos.com/articles/49423/1/O-LUDICO-NO-CONTEXTO-DA-
LEITURA-/pagina1.html#ixzz1L28CE8fh
METÁFORA
Exemplo:
COMPARAÇÃO
PROSOPOPÉIA
Exemplo:
'Deixo meus bens a minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do padeiro
nada dou aos pobres. '
Não ressistiu e se foi antes de fazer a pontuação. Ficou o dilema, quem herdaria a
fortuna? Eram quatro concorrentes.
Moral da história: A vida pode ser interpretada e vivida de diversas maneiras. Nós é que
fazemos sua pontuação. É isso faz toda a diferença...
• Reescrita coletiva de