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Jean Piaget
August 9, 1896 - September 16, 1980
Sua Vida
Piaget foi um menino prodígio. Interessou-se por história natural ainda em sua
infância. Aos 11 anos de idade, publicou seu primeiro trabalho sobre a
observação de um pardal albino. Esse breve estudo é considerado o inicio de
sua brilhante carreira cientifica. Aos sábados, Piaget trabalhava gratuitamente
no Museu de História Natural. Piaget freqüentou a Universidade de Neuchâtel,
onde estudou biologia e filosofia. E recebeu seu doutorado em biologia em
1918, aos 22 anos de idade. Após formar-se, Piaget foi para Zurich, onde
trabalhou como psicólogo experimental. Lá ele freqüentou aulas lecionadas por
Jung e trabalhou como psiquiatra em uma clinica. Essas experiências
influenciaram-no em seu trabalho. Ele passou a combinar a psicologia
experimental – que é um estudo formal e sistemático – com métodos informais
de psicologia: entrevistas, conversas e análises de pacientes.
Em 1919, Piaget mudou-se para a França onde foi convidado a trabalhar no
laboratório de Alfred Binet, um famoso psicólogo infantil que desenvolveu
testes de inteligência padronizados para crianças. Piaget notou que crianças
francesas da mesma faixa etária cometiam erros semelhantes nesses testes e
concluiu que o pensamento se desenvolve gradualmente. O ano de 1919 foi o
marco em sua vida. Piaget iniciou seus estudos experimentais sobre a mente
humana e começou a pesquisar também sobre o desenvolvimento das
habilidades cognitivas. Seu conhecimento de biologia levou-o a enxergar o
desenvolvimento cognitivo de uma criança como sendo uma evolução
gradativa. Em 1921, Piaget voltou a Suíça e tornou-se diretor de estudos do
Instituto J. J. Rousseau da Universidade de Genebra.
Lá ele iniciou o maior trabalho de sua vida, ao observar crianças brincando e
registrar meticulosamente as palavras, ações e processos de raciocínio delas.
Em 1923, Piaget casou-se com Valentine Châtenay com quem teve 3 filhos:
Jacqueline(1925), Lucienne(1927) e Laurent (1931).
As teorias de Piaget foram, em grande parte, baseadas em estudos e
observações de seus filhos que ele realizou ao lado de sua esposa. Enquanto
prosseguia com suas pesquisas e publicações de trabalhos, Piaget lecionou
em diversas universidades européias. Registros revelam que ele foi o único
suíço a ser convidado a lecionar na Universidade de Sorbonne (Paris, França),
onde permaneceu de 1952 a 1963.
Até a data de seu falecimento, Piaget fundou e dirigiu o Centro Internacional
para Epistemologia Genética. Ao longo de sua brilhante carreira, Piaget
escreveu mais de 75 livros e centenas de trabalhos científicos.
Após formar-se, Piaget foi para Zurich, onde trabalhou como psicólogo
experimental. Lá ele freqüentou aulas lecionadas por Jung e trabalhou como
psiquiatra em uma clínica. Essas experiências influenciaram-no em seu
trabalho. Ele passou a combinar a psicologia experimental - que é um estudo
formal e sistemático - com métodos informais de psicologia: entrevistas,
conversas e análises de pacientes.
Vida Profissional:
Escreveu mais de 100 livros e 600 artigos, alguns dos quais contaram com a
colaboração de Barbel Inhelder. Entre eles, destacam-se: Seis Estudos de
Psicologia, A construção do Real na Criança, A Epistemologia Genética, O
Desenvolvimento da Noção de Tempo na Criança, Da Lógica da Criança à
Lógica do Adolescente, A Equilibração das Estruturas Cognitivas.
Vida Pessoal:
O ano de 1919 foi um marco em sua vida. Piaget iniciou seus estudos
experimentais sobre a mente humana e começou a pesquisar também sobre o
desenvolvimento das habilidades cognitivas. Seu conhecimento de Biologia
levou-o a enxergar o desenvolvimento cognitivo de uma criança como sendo
uma evolução gradativa.
Em 1923, Piaget casou-se com Valentine Châtenay, com quem teve três filhas:
Jacqueline (1925), Lucienne (1927) e Laurent (1931). As teorias de Piaget
foram, em grande parte, baseadas em estudos e observações de seus filhos
que ele realizou ao lado de sua esposa.
Sua Obra
• Sensório-motor (0 - 2 anos);
• Operatório-concreto (8 - 11 anos);
• Operatório-formal (8 - 14 anos);
Fase 1: Sensório-motor
Exemplos:
O bebê pega o que está em sua mão; "mama" o que é posto em sua boca; "vê"
o que está diante de si. Aprimorando esses esquemas, é capaz de ver um
objeto, pegá-lo e levá-lo a boca.
Fase 2: Pré-operatório
No estágio pré-operatório, que dura do 18º mês aos 8 anos de vida, a criança
busca adquirir a habilidade verbal. Nesse estágio, ela já consegue nomear
objetos e raciocinar intuitivamente, mas ainda não consegue coordenar
operações fundamentais.
• Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por
quês").
Exemplos:
No estágio operatório concreto, que dura dos 8 aos 12 anos de vida, a criança
começa a lidar com conceitos abstratos como os números e relacionamentos.
Esse estágio é caracterizado por uma lógica interna consistente e pela
habilidade de solucionar problemas concretos.
Conforme Nitzke et alli (1997b), neste estágio a criança desenvolve noções de
tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, ..., sendo então capaz de
relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Apesar de não se
limitar mais a uma representação imediata, depende do mundo concreto para
abstrair.
Exemplos:
Exemplos:
Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a galinha
enche o papo", a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com a
imagem de uma galinha comendo grãos.
Conclusão:
Em seus estudos sobre crianças, Jean Piaget descobriu que elas não
raciocinam como os adultos. Esta descoberta levou Piaget a recomendar aos
adultos que adotassem uma abordagem educacional diferente ao lidar com
crianças. Ele modificou a teoria pedagógica tradicional que, até então, afirmava
que a mente de uma criança é vazia, esperando ser preenchida por
conhecimento. Na visão de Piaget, as crianças são as próprias construtoras
ativas do conhecimento, constantemente criando e testando suas teorias sobre
o mundo. Ele forneceu uma percepção sobre as crianças que serve como base
de muitas linhas educacionais atuais. De fato, suas contribuições para as áreas
da Psicologia e Pedagogia são imensuráveis
A idéia é que o homem não nasce inteligente, mas também não é passivo sob
a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindo sobre
eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez
mais elaborada.
"Precisamos contribuir para criar a escola que é aventura, que marcha, que
não tem medo do risco, por isso recusa o imobilismo. A escola em que se
pensa, em que se atua, em que se cria, em que se fala, em que se ama, se
adivinha. A escola que apaixonadamente diz sim à vida."
Resumir a teoria de Jean Piaget não é uma tarefa fácil, pois sua obra tem mais
páginas que a Enciclopédia Britânica. Desde que se interessou por desvendar
o desenvolvimento da inteligência humana, Piaget trabalhou compulsivamente
em seu objetivo, até às vésperas de sua morte, em 1980, aos oitenta e quatro
anos, deixando escrito aproximadamente setenta livros e mais de quatrocentos
artigos. Repassamos aqui algumas idéias centrais de sua teoria, com a
colaboração do “Glossário de Termos”.
Índice Remissivo:
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U W X Y Z
A J
Abstração empírica K
Abstração reflexionante L
Acomodação M
Adaptação Memória
Assimilação N
B O
C Observáveis
Conhecimento Operação
D P
E Percepção
Equilibração Q
Equilibrio operatório R
Esquemas Reequilibração
Estado de Desequilibrio S
Estágios Sistemas em Equilíbrio
Estrutura T
F U
G V
H W
I X
Inteligência Y
Z
A=
Abstração empírica - Segundo Franco, Sergio R. K, em O Construtivismo e
Educação, Editora Mediação, 1995, pag 37, consiste em retirar (abstrair) o
conhecimento diretamente dos objetos ou da ação que exerce sobre estes
objetos. Portanto é um conhecimento extraído diretamente dos observáveis.
Este conhecimento limita-se em abstrair os aspectos básicos dos objetos:
forma, cor, peso, textura, etc.
C=
Conhecimento - Resulta das interações entre sujeito-sujeito e/ou sujeito-objeto.
Em "A Epistemologia Genetica"(PIAGET, 1970), Piaget coloca que o
"conhecimento resulta das interações que se produzem a meio caminho entre
os dois .. [sujeito/objeto] ... sendo de uma dupla construção progressiva que
depende da elaboração solidária do sujeito e dos objetos".
E=
2) seja definida cada fase não por uma propriedade simplesmente dominante
mas por uma estrutura de conjunto, que caracterize todos os comportamentos
novos próprios dessa fase; 3) essas estruturas apresentam um processos de
integração tal que cada uma delas seja preparada pela precedente e se integre
na seguinte.
I=
Inteligência - Forma de adaptação humana, admitindo-se paralelismo entre
processos intelectuais e biologicos, realizada atraves da criacao continua de
estruturas mentais cada vez mais complexas e em progressivo equilibrio com o
meio.Em "O Nascimento da Inteligencia na Crianca"(PIAGET, 1982), Piaget
coloca a inteligência como fator de conservacao da vida: "A inteligencia eh
essencialmente uma organizacao ...", responsável em promover a estruturacao
M=
Memória - Segundo, Piaget, J, em Biologia e Conhecimento, Petropolis: Editora
Vozes, 1996, pag 11, condutas muito diversas, cujo único traço comum e a
conservação do passado ou, falando mais exatamente, a utilização de
aquisições anteriores. Na maioria dos casos, a memória confunde-se assim
com o hábito ou com seu aspecto particular de reconhecimento de indices.
O=
P=
R =
S =
Linha de Atuação:
Vamos esclarecer um pouco mais para você: quando se fala em sujeito ativo,
não estamos falando de alguém que faz muitas coisas, nem ao menos de
alguém que tem uma atividade observável.
Jean Piaget, na sua obra discute com muito cuidado a questão da autonomia e
do seu desenvolvimento. Para Piaget a autonomia não está relacionada com
isolamento (capacidade de aprender sozinho e respeito ao ritmo próprio -
escola comportamentalista), na verdade entende Piaget que o florescer do
pensamento autônomo e lógico operatório é paralelo ao surgimento da
capacidade de estabelecer relações cooperativas. Quando os agrupamentos
operatórios surgem com as articulações das intuições, a criança torna-se cada
vez mais apta a agir cooperativamente.
A Organização e a Adaptação
Os Esquemas
A Assimilação e Acomodação
Pois bem, quando apresentada, à esta criança, um outro animal que possua
alguma semelhança, como um cavalo, ela a terá também como cachorro
(marrom, quadrúpede, um rabo, pescoço, nariz molhado, etc.).
Figura 000 – Ligeira semelhança morfológica entre um cavalo e um
cachorro
A Teoria da Equilibração
Embora, Piaget tenha apontando três tipos de equilibração, lembra que os tipos
possuem o comum aspecto de serem todas relativas ao equilíbrio entre a
assimilação e a acomodação, além de conduzir o fortalecimento das
características positivas pertencentes aos esquemas no sistema cognitivo.
Enquanto Piaget não aceita em suas provas "ajudas externas", por considerá-
las inviáveis para detectar e possibilitar a evolução mental do sujeito, Vygotsky
não só as aceita, como as considera fundamentais para o processo evolutivo.
Instituto Piaget
Génese e Objectivo
O Instituto Piaget é uma cooperativa de Ensino, fundada em 1979, que tem
como principais objectivos proporcionar um ensino de qualidade, criar
conhecimento e difundir valores humanos fundamentais, preparar os alunos
para um desempenho adequado das suas actividades profissionais e contribuir
para a sua indispensável formação pessoal e intelectual.
Contato Geral
Av. João Paulo II, Lote 544, 2.º
1900-726 LISBOA
telefone: fax:
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