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ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

M I C O M U N I D A D

REFLEXIONES GENERALES:

La comunidad, el pueblo, el ejido, la ranchería o la colonia, Pensar en nuestra comunidad nos recuerda las fiestas religiosas e
significan el espacio familiar. El lugar donde se juega por las tardes históricas, la iglesia adornada y las procesiones. El aguinaldo, los
después de nuestras actividades. El camino que cada uno de tamales de la fiesta, el pan de muerto y las piñatas. También trae a
nosotros conoce porque lo recorre cada mañana, las ramas de los nuestra memoria los vestidos floreados, las faldas de planes, o el
árboles que vemos. Significa también el abuelo Tomás que cuenta tocado con flores para la cabeza de las mujeres y niñas, así como
historias, Doña Flor que vende tortillas y que algunas veces el pantalón blanco, el paliacate y el sombrero para los hombres y
siempre nos regala una tortilla calientita, la seño Chayo que se los niños. Para ellos el nombre de su comunidad huele a mole, a
enoja por nuestros gritos cuando pasamos frente a casa y Don oloroso café caliente, a frijolitos, a elote recién cocido o a tortillas
Tiburcio que hace bromas a todos los niños y niñas que se sobre el comal.
asoman por su ventana.
La comunidad recuerda los primeros pasos tambaleantes, los
La comunidad significa los amaneceres cuando se va por la leche, perros que siguen las travesuras infantiles.
al pan o al mercado; pero significa también los juegos en el parque
de la colonia por las tardes, el fútbol en la calle de enfrente o los La comunidad significa los cuentos y tradiciones de las noches

castillos y toritos de las fiestas de mi colonia, es el lugar donde oscuras, las leyendas de los aparecidos o del nahual de la

compartimos nuestras vidas con los compañeros y vecinos. montaña: significa también los recuerdos de los primeros que
llegaron, de sus problemas, de sus luchas para establecerse en el
Para los niños y niñas de otras entidades significa la lengua de los lugar.
cantos maternos, de las canciones de las noches de luna, de las
fiestas familiares y comunitarias cuando todos bailan en la Casa Es en la comunidad donde se tienen los primeros amores, el de la

Ejidal. madre y el del padre; donde los abuelos consienten a los nietos y
nietas y donde descubrimos a un amigo, casi hermano de sangre.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 1
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Es ahí donde niños y niñas descubren que ya no se miran como


antes y que su corazón late fuertemente en el encuentro por el
camino de la ceiba, o bajo el ciruelo.

Cuando trabajamos acerca de la comunidad buscamos analizar las


Es en la comunidad donde se aprenden los primeros trabajos,
prácticas y los saberes cotidianos, compararlos con los de otros,
donde salen los primeros callos en las manos y donde se dan los
sentirnos orgullosos de lo propio para así poder apreciar lo
primeros raspones de rodillas.
diferente. Esto nos da herramientas para cambiar lo que creemos
La comunidad se convierte pues en el abrigo de la familia, en el que debe cambiarse y mejorar lo que hacemos día con día.
resplandor que envuelve cada amanecer. Es por ello que la
comunidad se va haciendo casi una familia; como si ella se
extendiera por los campos y los cielos. Es por ello también que
cuando estamos lejos, cuando vamos a trabajar a otros lugares,
vemos con nostalgia ese lugar cercano al corazón y los recuerdos.
Es por todo eso, que el corazón nos late en cada regreso; ante
cada vuelta de camión esperamos ver el paisaje, las casitas y los
árboles. ¿Será por eso que nos sentimos bien en nuestra
comunidad?

EN ESTE PROYECTO SE PRETENDE QUE NIÑAS Y NIÑOS RECONOZCAN EL NOMBRE DE SU COMUNIDAD, SU SIGNIFICADO, SU HISTORIA, LAS CARACTERÍSTICAS DE SU POBLACIÓN Y
SU FORMA DE GOBIERNO. TAMBIÉN SE BUSCA QUE REPRESENTEN EN CROQUIS, PLANOS Y MAPAS LOS DIFERENTES LUGARES DE LA COMUNIDAD Y LA UBIQUEN ORIENTADA EN

UN MAPA DE MÉXICO. A TRAVÉS DE DIVERSAS ACTIVIDADES SE REFLEXIONA SOBRE EL VALOR DE LA LENGUA, LAS TRADICIONES Y LAS LEYENDAS COMO ELEMENTOS DE

IDENTIDAD EN LA COMUNIDAD Y REGIÓN EN DÓNDE NIÑAS Y NIÑOS VIVEN.

PUEDES CONOCER MÁS EN LA MONOGRAFÍA DEL ESTADO DÓNDE ESTÁ LA COMUNIDAD.

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ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

ESQUEMA DEL PROYECTO

¿Qué preguntamos? ¿Con qué actividades respondemos? ¿Qué materiales usamos?


INICIAMOS EL PROYECTO
• ¿Cómo se llama nuestra comunidad y
• Ahí viene el agua. (1°, 2° y 3er. Ciclos) • ¿A qué jugamos? Buscar material.
dónde está?
LO QUE YA SABEMOS
• Un recorrido por la comunidad. (1°, 2° y • Hojas, cuadernos, lápices, bolsas de
• ¿Cómo es mi comunidad?
3er. Ciclos) plástico.
• La maqueta, la pintura y el plano de • Hojas, pinturas, material de la naturaleza,
• ¿Qué hay en mi comunidad?
nuestra comunidad. (1°, 2° y 3er. Ciclos) pegamento, cartón.
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
• Atlas de México, pág. 20.
• Geografía 4º SEP. Pág. 32.
• ¿Cómo representamos en un plano el lugar • Libro Integrado 1º. Recortable. Pág. 22
• Los mapas de México. (1°, 2° y 3er. Ciclos)
dónde vivimos? • Mapa de la República Mexicana.
• Libro integrado 2º. Págs. 158 y 159
• Rompecabezas de la República Mexicana.
• Los puntos cardinales. (1°, 2° y 3er. Ciclos) • Hojas y mapa de la República Mexicana.
• Libro Integrado. 1º. Recortable.
Rompecabezas, previamente recortado.
Págs. 10 y 11
• El paisaje en juegos. (1er. Ciclo)
• Libro Integrado 1º. Recortable. Pág. 13
• Libro Integrado 2º. Recortable Pág. R 10.
• Libro Integrado 2º. Pág. 64 y 65.
• Cuaderno de Trabajo 3er. Ciclo. Historia y
• ¿Cómo nos ubicamos en los mapas? • Lo que los mapas nos enseñan. (1° y 3er. Geografía. Págs. 21 a 23.
Ciclos) • Libro de Juegos 1er. Ciclo, 2° y 3° Págs. 47
a 49
• Matemáticas SEP. 3º. Págs. 6 y 9.
• Matemáticas SEP 4º. Págs. 8 y 9
• Caminos y mapas. (1° y 3er. Ciclos)
• Matemáticas SEP. 5º. Págs. 22 y 23
• Español SEP 6º. Págs. 56 a 63
• Libro Integrado 1º. Págs. 70 a 77.
• La localidad. (1er. Ciclo)
• Libro Integrado 2º. Págs. 66 y 67.

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ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

• Cuaderno de Trabajo 3er. Ciclo. Historia y


• Los censos. (1°, 2° y 3er. Ciclos) Geografía Págs. 33 a 39.
• Geografía SEP 4º, pág. 106
• Geografía 4º SEP, págs. 99 a 102 y 103 a
• Distribución de la población. (2° Ciclo)
105
• ¿Quiénes viven en nuestra comunidad y a • Geografía 6º SEP. Págs. 141 a 143.
qué se dedican? • La población de México. (3er. Ciclo)
• Geografía SEP 5º. Págs. 127 a 133
• A qué jugamos.
• El campesino y el comerciante. (1er. Ciclo)
• Grabadora.
• Hojas, tijeras, cartulina, colores o
• Adivina quién es. (1°, 2° y 3er. Ciclos)
plumones.
• Así cantan y juegan en el Mayab, buscar
• ¿Por qué son importantes la lengua y las • Inventando y cantando bajo la luna. (1°, 2°
material.
tradiciones? y 3er. Ciclos)
• Grabadora.
• Así cantan y juegan en el Mayab.
• Grabadora.
• Fichero SEP Español 4º. Ficha 53.
• El conejo risueño. (1°, 2° y 3er. Ciclos)
• Libro Integrado 1º. Págs.165 y 166.
• Fichero SEP Español 3º. Ficha 62
• Fichero SEP Español 2º. Ficha 40
• Fichero SEP Español 4º: Ficha 59
• ¿Qué canciones y leyendas me gustan de
• Fichero SEP Español 6º Ficha 14
mi comunidad?
• La cultura nos identifica. (1° y 3er. Ciclos) • Español SEP 6º. Págs. 40 y 41
• Geografía SEP 4º. Págs. 107 a 111.
• Geografía SEP 6º. Págs. 133 a 140.
• Libro Integrado SEP 1º. Págs. 70 a 81 y
164 a 167.
• Las costumbres de México. (1er. Ciclo)
• Libro Integrado SEP 2º. Págs. 62 a 63 y 68
a 69.
• La fundación de mi comunidad. (1°, 2° y
• Cuaderno
3er. Ciclos)
• Cuando empezó mi comunidad. (1er. Ciclo) • Hojas, papeles de colores, revistas.
• ¿Qué conozco de la historia de mi
• Historia y Geografía. Tercer grado. SEP.
comunidad?
• Español SEP 5º. Pág. 204
• La fundación de. (1° y 2° Ciclos)
• Español SEP 6º Págs. 204 y 205
• Grabadora.

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ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

• Historia y Geografía. Tercer grado. SEP.


• ¿Qué personajes me gustan de la historia
• Un viaje al pasado. (1°, 2° y 3er. Ciclos) • Vestuario diverso.
de mi comunidad?
• Utilería para obra de teatro.
• Cuaderno de Trabajo 3er. Ciclo. Historia y
• Mi comunidad y el gobierno. (1°, 2° y 3er.
• ¿Cómo nos gobernamos en la comunidad? Geografía. Págs. 25 a 30.
Ciclos)
• Conoce nuestra Constitución. Pág. 56.
ALGO PARA LA COMUNIDAD
• Monografía del Estado.
• Hojas, plumones, colores, tijeras, estambre,
• ¿Cómo guardamos la información acerca • Monografía de la comunidad. (1°, 2° y 3er.
aguja.
de la comunidad? Ciclos).
• Español SEP 5º. Pág. 204
• Español SEP 6º. Págs. 204 y 205
• El lápiz mágico. (1°, 2° y 3er. Ciclos) • Cartoncillo, colores, lápices, plumones
• ¿Cómo me gustaría que fuera mi
comunidad?
• El juego de la Comunidad. (1°, 2° y 3er. • Juego de la Comunidad
Ciclos)
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
• Todos los materiales elaborados durante
• Preparamos la asamblea. (1°, 2° y 3er.
este proyecto.
Ciclos)
• Juego de la Comunidad.
• Español SEP 5º. Pág. 199.
• ¿Qué nos gustaría compartir con la • Te invitamos a la asamblea. (1°, 2° y 3er.
Ciclos) • Español SEP 1º. Recortable. Último
comunidad?
recortable.
• Todos los materiales elaborados durante
• Bienvenidos a la asamblea de la
este proyecto.
Comunidad. . (1°, 2° y 3er. Ciclos)
• Juego de la Comunidad.
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
• Conocemos más nuestra Comunidad y • Evidencias de logros.
• ¿Qué aprendimos?
queremos mejorarla. (1°, 2° y 3er. Ciclos) • Expedientes individuales.

TIEMPO R E Q U E R ID O P A R A T R A B A J A R E L P R O Y E C T O

DE T R E S A C U A T R O S E MA N A S

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ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

D E S A R R O L L O D E L P R O Y E C T O

COMPETENCIAS E INDICADORES PARA ESCRIBIR LOS


ACTIVIDADES
POR CICLO INDICADORES
INICIAMOS EL PROYECTO

¿CÓMO SE LLAMA NUESTRA COMUNIDAD Y DÓNDE ESTÁ?

TODOS: Ahí viene el agua.


El trabajo con rondas y versos permite que niñas y niños analicen las
Eje Comunicación
palabras, en su sonoridad, en su estructura y en su significado y gocen con
Competencia 12
ellas. Igualmente les permite comprender como se riman los versos y ampliar Dicen rondas.
su lenguaje.
1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 38
Para iniciar la actividad, escribe la ronda en el pizarrón, cuidando que esté en los mismos
renglones. Lee con todo el grupo la ronda. Repite las palabras que están subrayadas. 2° Ciclo Ind. 3 Pág. 38
3er. Ciclo Ind. 3 Pág.38
Menciónales que van a cantar, varias veces, esa ronda y después le cambiarán algunas
palabras, por lo que es necesario que se fijen muy bien. La ronda es: "Ahí viene el agua" .
Ahí viene el agua
Ahí viene el agua por la barranca,
y se me moja mi burra blanca.
Ahí viene el agua por los ocotes,
y se me mojan mis guajolotes.

Di tus alumnos que ahora cambiarán las palabras: “la barranca” y “los ocotes” por:

• El nombre de su comunidad o algo que haya en ella, en el caso de 1er. Ciclo.

• El nombre del municipio en el que está su comunidad, en el caso de 2° Ciclo

• El nombre del Estado en el que está su comunidad, en 3er. Ciclo

También cambiarán las palabras: “mi burra blanca” y “mis guajolotes”, por otras palabras
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ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

que rimen con los nombres que han agregado. Comenta que para que rimen dos palabras,
deben terminar igual.

Ejemplos

1ER. CICLO 2° CICLO 3ER. CICLO


Ahí viene el agua por San Ahí viene el agua por
Martín Ahí viene el agua por Cotija Michoacán
y se me moja mi calcetín y se me moja mi cobija y se me moja mi restorán
Ahí viene el agua por San Ahí viene el agua por Cotija Ahí viene el agua por
Martín, y se me moja mi valija. Michoacán
y se me moja mi capulín. y se me moja mi tulipán.

TODOS ACTIVIDAD COLECTIVA DE CIERRE.


Pide a cada niño y niña que vaya diciendo su verso y los demás lo repiten.

Al terminar recuérdales cuál es el nombre de la comunidad, en qué municipio y Estado


está.

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ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

LO QUE YA SABEMOS

¿CÓMO ES MI COMUNIDAD?

TODOS: Un recorrido por la comunidad.


Eje Aprender a aprender.
En esta actividad se hará un recorrido por la comunidad con el fin de Competencia 3
observar con cuidado y obtener información. Cuando se realiza un Planea excursión.
recorrido o excursión es necesario decidir con cuidado lo que se quiere
observar y cómo se va a hacerlo, así como la forma en que se registrará la 1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 61
información recogida. 2° Ciclo Ind. 2 Pág. 61

Invita a tu grupo a realizar una excursión en la comunidad y sus alrededores para 3er. Ciclo Ind.2 Pág. 61
observar con cuidado lo qué hay en ella. Para realizarla es necesario prepararse a fin de
aprovechar la experiencia. Plantéense preguntas para saber lo que hay que observar.
Eje Comprensión del Medio
Algunas de las preguntas pueden ser: natural, social y cultural
Competencia 7
• ¿Por qué se llama así la comunidad? ¿Quién le puso el nombre? Realiza excursión.
• ¿Cuántas personas viven en la comunidad? ¿A qué se dedican?
• ¿Qué tipo de plantas existen? ¿Cuáles se cultivan? ¿Cuáles crecen solas? 1er. Ciclo Ind. 1 y3 Pág. 10
• ¿Qué tipo de animales existen? ¿Cuáles son cuidados por las personas?
2° Ciclo Ind.1 y 3 Pág. 10
• ¿Hace frío? ¿Hace calor? ¿Llueve mucho? ¿Cae hielo o nieve?
• ¿Hay ríos o lagos? ¿Se ve el mar? ¿El agua está limpia? ¿Está contaminada? 3er. Ciclo Ind.3 Pág. 10
¿Cómo la usan?
• ¿Hay montañas, valles o barrancos? ¿Qué tipo de piedras hay?
Eje Comprensión del Medio
• ¿Hay lugares peligrosos? ¿Existe alguna señal para protegerse de ellos?
natural, social y cultural
• ¿Qué cuidados deben tener cuando se acercan a los lugares peligrosos? ¿Cómo Competencia 8
pueden hacer para que los más pequeños no se acerquen? Detecta usos y contaminación
• ¿Cuántas casas hay? del agua.
• ¿De qué material están hechas las casas?
• ¿Cómo se visten las personas?
Decidan qué preguntas van a contestar y cómo van a registrar la información. Pueden 1er. Ciclo Ind. 2 Pág.11
llevar el cuestionario o hacer un cuadro para ir anotando cada dato. 2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 11
También pueden llevar bolsas o botes para recoger muestras: hojas, piedritas, animales
3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 11
pequeños.

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ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

En el caso de los niños y las niñas de 1er. Ciclo, se les propone que hagan su registro Eje Comprensión del Medio
a través de dibujos. Para preparar la guía de observación, dibuja un ejemplo de lo que natural, social y cultural
Competencia 4
tienen que observar. Puedes poner entre otras cosas: plantas, pájaros, perros, vacas,
Detecta lugares peligrosos.
gatos, rocas, riachuelos.
1er. Ciclo Ind. 4 Pág. 7
Fíjate en el ejemplo siguiente:
2° Ciclo Ind. 4 Pág. 7
(Para plantas de la comunidad) (Para animales) 3er. Ciclo Ind. 4 Pág. 7

REALICEN LA EXCURSIÓN. ORGANIZA AL GRUPO DE TAL FORMA QUE LOS MAYORES APOYEN A LOS MÁS Eje Comprensión del Medio
PEQUEÑOS. RECUÉRDALES QUE DEBEN AYUDARLOS EN LOS LUGARES PELIGROSOS O DIFÍCILES. natural, social y cultural
Competencia 2
¿QUÉ HAY EN MI COMUNIDAD? Protege a los más pequeños.

1er. Ciclo Ind. 3 Pág 5


TODOS: La maqueta, la pintura y el plano de mi comunidad.
2° Ciclo Ind. 3 Pág. 5
Es necesario que los niños y las niñas aprendan a organizar la información 3er. Ciclo Ind. 3 Pág.5
que han recopilado. Para ello se necesita clasificarla y analizarla para
obtener conclusiones que les permita aumentar lo que saben acerca de lo
que han observado.

A partir del recorrido realizado y de los apuntes que hicieron, pide a los niños y las niñas
que mencionen lo que hay en su comunidad y que entre todos completen un cuadro
como el siguiente que se colocará en un lugar del salón. Aumenten las columnas que Eje Aprender a aprender
consideres necesarias a partir de lo que han observado. Competencia 4
Registra información en tabla.
No olvides incluir el registro de la contaminación del agua y de los lugares donde se
1er. Ciclo Ind.1 y 2 Pág. 7
concentra la basura.
 Para 1er. Ciclo, escribe junto al nombre algún dibujo que represente la palabra. 2° Ciclo Ind.1,2,3 Pág. 7
3er. Ciclo Ind.1,2,3 Pág. 7

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ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Comunidad: _________________ Estado: _____________________

Animales Plantas Ríos/ Clima Casas Caminos Mi Lugar Lugares


Lagos/ o Favorito contaminados
mar con basura
Caballos, Pinos  Pátzcuaro Frío con De ladrillo Brecha La huerta Río Chiquito
Perros,  Encinos Zirahuen niebla De  Lomita 
gallinas Cedros   madera Eje Comprensión del Medio

natural, social y cultural
Competencia 7
Una vez que se haya llenado el cuadro, pide a los niños que con la información Elabora maqueta y dibujo.
recabada elaboren:
1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 10
• Los de 1er. Ciclo, un dibujo que represente la comunidad. Le pueden agregar
alguno de los elementos recogidos en el recorrido. Si terminan antes que el
resto, lean y respondan los ejercicios: “El nombre de tu localidad” “¿Cómo es tu
localidad? Págs. 62 y 63 Del Libro Integrado 2º SEP. En caso de que no
alcancen a terminarlo, pueden hacerlo en casa. Eje Comprensión del Medio
• Los de 2° Ciclo y 3°, un croquis o plano. Coméntales que tienen que marcar las natural, social y cultural
calles o veredas, las casas, las tiendas, la Casa de Salud, la Casa Ejidal, la Competencia 12
Escuela, la Iglesia, los árboles, los corrales entre otros lugares. Elabora croquis o plano.

Señala tanto para la maqueta, como para el dibujo y el plano algún punto de referencia, 2° Ciclo Ind. 2 Pág. 15
que puede ser la escuela. A partir de ahí, niñas y niños pueden ir colocando lo que se
encuentra alrededor. Ve preguntando acerca de los lugares que se encuentran cerca 3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 15
para ayudar al grupo a ubicarse.

Para orientarlos puedes hacer las siguientes preguntas: ¿Quién vive detrás de la
escuela? ¿Quién vive al lado de tu casa? ¿Qué más hay cerca de ese lugar? (Puede ser
un árbol o el puesto de periódico)

Posteriormente cada niño pasará a presentar su comunidad mostrando su maqueta,


pintura o plano y platicará acerca de su lugar favorito.
Pídeles que expliquen por dónde van los caminos para llegar a los diversos lugares de
la comunidad: su casa, la escuela, la casa de sus compañeros. Pídeles que expliquen
lo que se hace en lugares colectivos como la Casa Ejidal o el Centro de Salud.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 10


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES


¿CÓMO REPRESENTAMOS EN UN PLANO, EL LUGAR DONDE VIVIMOS?

TODOS: Los mapas de México.


El dibujo de croquis y planos permite acercar a niños y niñas al lenguaje
cartográfico de los mapas. El uso de mapas permite a las personas
ubicarse en el espacio y construir referencias para poder trasladarse de
un lugar a otro. Además, los mapas ayudan a desarrollar la comprensión
del lenguaje de los símbolos.

Para esta actividad vas a necesitar un rompecabezas de la República Mexicana del


tamaño de una hoja de rotafolio.

Inicia la actividad recordando a tu grupo como los compañeros de 2° y 3er. Ciclos


hicieron dibujos o planos dónde se representa cómo es su comunidad y por dónde van
los caminos que comunican los diferentes lugares de ella.

 En el caso de que sólo cuentes con el 1er. Ciclo, realiza un croquis de la comunidad
tomando como punto central el aula de Usos Múltiples, muéstralo a los niños y las
niñas. Diles que es un dibujo que muestra los diversos lugares de la comunidad y te
permite llegar a ellos. Fíjate en el ejemplo:

Croquis de la comunidad.

CASA DE MANOLO
Eje Comprensión del Medio natural,
social y cultural
Competencia 12
Interpreta en dibujos y croquis
lugares de su comunidad.

1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 15


2° Ciclo Ind. 2 Pág. 15
3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 15
ESCUELA

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 11


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Pregunta a niños y niñas si saben dónde se puede encontrar información acerca de su


comunidad, del lugar donde se localiza y de cómo llegar a ella. Si ninguno de los niños
menciona que hay libros de Geografía, atlas o mapas que nos dan información, tú
presenta el Mapa de México y explica que en él se encuentra un tipo de información
que no está escrita sino dibujada. (Si no tienes el mapa, busca el Atlas de México
página 20, Geografía 4º, página 32, o el Libro integrado, Primer grado Recortable
página 22, o el Libro Integrado 2º SEP, páginas 158 y 159.)
Eje Actitudes y valores para la
convivencia
Explica que en un mapa se representa en pequeño una gran extensión de tierra que Competencia 5
en este caso es nuestro País y que sirve para ubicarnos y poder llegar a diversos Reconoce que su país es México.
lugares.
2° Ciclo Ind. 1 Pág. 57
Presenta a los niños y las niñas un rompecabezas de la República Mexicana (tamaño
de una hoja de rotafolio y hecho sobre papel blanco). Ármenlo en el piso para que
puedan observarlo completo.

Posteriormente, reparte las piezas y cada niño o niña colorea un Estado. Pide a quien
tenga el Estado en dónde se ubique la comunidad, que lo muestre a los demás y diga
su nombre. (el del Estado).

Una vez que todo el grupo ha coloreado sus piezas, armen nuevamente el
rompecabezas y péguenlo sobre una hoja de rotafolio. Observen que al juntar todos
los Estados se vuelve a formar la República Mexicana que es uno de los nombres de
nuestro país: México.

Eje Comprensión del Medio natural,


¿CÓMO NOS UBICAMOS EN LOS MAPAS? social y cultural
Competencia.12
Identifica el mapa de la República
Mexicana.
TODOS: Los puntos cardinales.
1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 15
Para ubicarnos en el espacio tomamos como referencia los puntos
2° Ciclo Ind. 3 Pág. 15
cardinales. Son referencias convencionales que nos ayudan a orientarnos
y a saber para dónde movernos. Considerando que la construcción de las 3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 15
nociones acerca del espacio son difíciles de adquirir, se recomienda que
se ponga especial cuidado a este trabajo.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 12


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Explica a tus alumnos que para ubicarnos en un lugar, usamos los puntos cardinales.
Señala hacia dónde están el norte y el sur de tu salón. Menciona que el “Este o
Levante del Sol” es el lado por donde sale el sol en las mañanas y el “Oeste o
Poniente del Sol” es el lado por donde se mete por las tardes. Ubícalos en el salón,
señalando algún objeto que les sirva de referencia.

Puedes reforzar el conocimiento de los puntos Cardinales con la siguiente rima. Ubica
a los niños y las niñas de frente al norte.

Con la mano derecha saludo al Sol


Con la mano izquierda le digo adiós. Eje Comunicación
Al frente el norte me enfría, Competencia 12
Atrás, el sur se quedó. Aprende y dice rima de puntos
cardinales.
También pueden jugar al “Viento sopla”. Para ello, fuera del salón busca cuatro puntos
1er. Ciclo Ind. 3 Pág.38
de referencia, cada uno en un punto cardinal. Explícales hacia dónde está cada punto.
Luego colóquense en el centro y les dices: “El viento sopla para el...” y mencionas 2° Ciclo Ind. 3 Pág. 38
cualquiera de los puntos cardinales hacia donde quieres que corran tus niñas y niños. 3er. Ciclo Ind. 3 Pág.38

Coloca a uno de tus alumnos o alumnas sobre una hoja y viendo hacia el norte del
salón. Pide que marque en la hoja donde se ubica el norte (arriba de la hoja).
Luego, pídele que señale hacia donde queda el sur y lo marque en la hoja (en Eje Comprensión del Medio natural,
la parte de abajo). Luego ubica el este (hacia su lado derecho) y márcalo en la social y cultural.
hoja. Haz lo mismo con el oeste (a la izquierda). Competencia 12
Luego, pídele al niño que levante la hoja y la coloque en el pizarrón. Comenta con tus Utiliza los puntos cardinales para
alumnos en dónde quedó el norte (arriba), el sur (abajo), el este (a la derecha) ubicarse y reconoce símbolos.
y el oeste (a la izquierda).
Toma el mapa de México que armó tu grupo y señala los puntos cardinales. Diles que 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 15
a veces aparecen en el mapa con sus iniciales: N, S, E y O. Pídeles que observen que 2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 15
el Norte queda arriba, el Sur abajo, el Este a la derecha y el Oeste a la izquierda, como
3er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 15
pasó con la hoja que usaron anteriormente. Conviene recordar estos ejercicios en
otros momentos en que se manejen mapas.

Pide que los alumnos exploren el Atlas de México hasta encontrar su Estado. Ubiquen
en él los puntos cardinales. Señala que hay un cuadro de simbología, dibújalo en el
pizarrón y revísalo con tu grupo explicando lo que significan líneas e iconos:
carreteras, vías férreas, aeropuertos, puertos marítimos, capital del Estado, Cabecera
Municipal, población, límites estatales y ríos.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 13


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Pregunta a los niños qué nombres reconocen del mapa. Cuando alguno no sepa leer,
o no hable español, pide a los tutores que le lean los nombres de las poblaciones para
que ellos se ubiquen.

TRABAJO POR CICLOS

Eje Lógica-Matemática
1ER. CICLO 2° Y 3ER. CICLO
Competencia 6
El paisaje en juegos. Lo que los mapas nos enseñan. Arma rompecabezas.
A través del armado de rompecabezas Estos Ciclos practican la
y de fotografías imaginarias, niñas y localización en mapas, con el apoyo
niños descubren las partes que forman 1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 48
de los puntos cardinales.
su comunidad.
Eje Comunicación
Presenta a los niños y las niñas de 1er. Ciclo,
Organiza equipos, asegurándote que en Competencia 1
los dibujos de las páginas.10 y 11 del Libro cada uno de ellos haya un niño y una niña Sigue instrucciones.
Integrado. 1º, Recortable. (de ser posible)
Organiza parejas formadas por: un niño y una 1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 27
niña. Pide que armen un rompecabezas y Realiza con ellos el ejercicio: “Lo que los
luego el otro, ayudándose mutuamente. mapas nos enseñan” del Cuaderno de 2° Ciclo Ind. 3 Pág. 27
Trabajo: Dialogar y Descubrir Historia y 3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 27
Posteriormente van a utilizar la “cámara Geografía, páginas. 21 a 23.
fotográfica” del libro Integrado 2º Recortable El Juego “¡Encuéntralo en el mapa! Eje Comprensión del Medio natural,
(página. R10).
social y cultural
Explícales lo que dice en la página. 64 del
Libro Integrado 2º y diles que la cámara tiene
Apoya a los alumnos en esta actividad. Competencia 12
Localización en mapas.
un hueco que es por donde vemos lo que
queremos tomar y un botón que se aprieta
para tomar la foto. 2° Ciclo Ind. 3 Pág. 15
Luego, desde la ventana del salón, toman “las 3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 15
fotografías” y las dibujan en su Libro
Integrado 2º (página. 65) o en su
Eje Comprensión del Medio natural,
cuaderno.
social y cultural
Competencia 7
Finalmente, entre todos, juegan el dominó del
Selecciona y dibuja paisajes con
Libro Integrado, Primer grado,
cámara fotográfica.
Recortable, página. 13 que previamente
has recortado.
1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 10

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 14


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

2° Y 3ER. CICLOS. 1ER. CICLO


Caminos y mapas. La localidad.

Con estas actividades se busca que Se busca que niños y niñas Eje Comprensión del Medio natural,
niñas y niños utilicen de comprender comprendan el concepto de social y cultural
el manejo de los mapas y puntos localidad y los elementos que la Competencia 12
cardinales. integran. Caminos y mapas
Localiza en croquis y mapas.
Para el trabajo de tus alumnos en el libro Lee a tus alumnos y alumnas las
2° Ciclo Ind. 2 Pág. 15
de Matemáticas SEP, selecciona de instrucciones de la lección La localidad
3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 15
antemano la lección que creas más (Libro Integrado 1er grado págs. 70 a 77).
conveniente para tu grupo, dependiendo Pídeles que observen las láminas y elijan Eje Lógica-matemática
de sus habilidades y conocimientos entre ellas, la que se parece a su Competencia 6
previos. comunidad. (Págs. 72 a 74) Localiza en croquis y mapas, a
partir de coordenadas.
Para 2° Ciclo, tendrán que observar un Posteriormente los de 1er. Ciclo escriben el
mapa para encontrar ciertos lugares: nombre de su localidad y de otras que se 3er. Ciclo Ind. 5 Pág. 48
3º: “El pueblo donde vive Luis”, págs. 6 y encuentren cercanas.(Pág. 75) Luego
7 o 4º “Camino al mercado”. págs. 8 y 9. describen su comunidad por escrito en las Eje Comprensión del Medio natural,
páginas 76 y 77. social y cultural
Para el 3er. Ciclo, trabajarán con mapas Competencia 7
ubicados en relación a los puntos Para apoyar a tu grupo, en la construcción Identifica paisajes de la localidad.
cardinales. de los símbolos, trabaja con ellos los
5º “¿A dónde llega David?”. págs. 22 y Ejercicios “Los símbolos” y “Los símbolos 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 10
23. de tu localidad” de las páginas 66 y 67 del
Y de Español 6º “Los Mapas” páginas 56 libro Integrado 2º grado. Eje Comunicación
a 63. Competencia 5
Lectura de símbolos.
Explica las instrucciones de cada lección
y asegúrate que los alumnos no tengan 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 31
dudas para realizar por sí mismos los
ejercicios.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 15


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

TODOS. Actividad colectiva de cierre.

1er. Ciclo presentan al grupo las fotografías que “tomaron” y sus rompecabezas, así
como los dibujos que realizaron. Los otros Ciclos muestran los croquis y mapas con los
que trabajaron.

¿QUIÉNES VIVEN EN NUESTRA COMUNIDAD Y A QUÉ SE DEDICAN?

TODOS Los censos.

El trabajo de levantamiento de un censo permite desarrollar la expresión


oral y la organización del pensamiento; pero además da la posibilidad de
tomar conciencia de cuántas y quiénes son las personas que viven en la
comunidad y cómo viven. Eje Aprender a aprender
Competencia 3
Explica a tu grupo que van a realizar una actividad para saber cuánta gente vive en la Atiende instrucciones para hacer el
comunidad y qué es lo que hace. Es decir, un censo. El censo es una investigación censo.
que se realiza, casa por casa, para conocer cuántos habitantes hay, en qué trabajan, si
saben leer y escribir, si han ido a la escuela, entre otras cosas. 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 61
Gracias a los censos, las autoridades saben como ha cambiado el país y que 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 61
problemas tienen que resolver. Los censos se hacen en México cada diez años. 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 61

Para preparar la actividad de “los censos” de la comunidad revisa el ejercicio:


“¿Cuántos somos y qué hacemos? No. 3 del Cuaderno de Trabajo 3er. Ciclo Dialogar
y Descubrir: Historia y Geografía (páginas. 33 a 39) dónde se explica lo que es un
censo y se presenta la forma de realizarlo. Puedes encontrar otra explicación y otro
modelo en el Libro de Geografía SEP 4º de la página 103 a 106.

Ya con tu grupo y para realizar el censo, primero revisen cuántas casas hay en la
comunidad y si van a visitarlas todas.

Después forma equipos de 3 o 4 niños y niñas. Pídeles que decidan qué funciones
realizará cada uno: uno puede explicar a las personas lo que se va a hacer; otro,
preguntar y otro, anotar las respuestas.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 16


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Algunas de las preguntas que todo el grupo pueden hacer son:

¿Cuántas personas viven en esta casa?


¿Cuántos hombres?
¿Cuántas mujeres?
¿Cuántas personas trabajan fuera de la casa?

Las niñas y niños de 2° y 3er. Ciclos pueden agregar algunas preguntas como las Eje Comprensión del Medio natural,
siguientes: social y cultural
Competencia 11
¿Cuál es la edad de cada persona? Aplica censo para conocer
¿Cuántas personas son dueñas de la tierra en que trabajan? población de la comunidad.
¿En qué trabaja cada persona?
¿Cuántas personas saben leer y escribir? 1er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 14
¿ Hasta que grado escolar estudió cada persona? 2° Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 14
¿Cuántas personas se han ido a trabajar a otros lugares?
3er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 14
Una vez terminado el censo concentren la información en los cuadros del Cuaderno de
Trabajo 3er. Ciclo (páginas. 34 y 35) o en un cuadro que tú elabores parecido a ese.
Cada equipo dictará los datos de las casas que censó.

Abajo encontrarás un ejemplo de ese Cuadro.

Los habitantes de la comunidad y sus trabajos

Número de casa Eje Aprender a aprender


Preguntas Competencia 3
1 2 3
Realiza entrevistas del censo.
¿Cuántas personas viven en esta casa? 9 5 14
¿Cuántas personas son mayores de 18 años? 3 2 7 1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 61
2° Ciclo Ind. 3 Pág. 61
Analicen la información, apoyándose en las preguntas que aparecen en la página. 36
3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 61
del Cuaderno de Trabajo 3er. Ciclo Historia y Geografía.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 17


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Ejemplo:
Número total de casas de la comunidad_____
Número total de habitantes.___
Eje Aprender a aprender
Los niños y las niñas de 2° y 3er. Ciclos realizarán las sumas para juntar los datos de Competencia 3
cada equipo entrevistador. Ejemplo: Realiza entrevistas del censo.
Número total de habitantes:
1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 61
Equipo 1 12
2° Ciclo Ind. 3 Pág. 61
Equipo 2 18
Equipo 3 16 3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 61
Equipo 4 15
Equipo 5 10
Equipo 6 22
Equipo 7 25
TOTAL 118

Ejemplo: ¿En qué trabaja cada persona? Aquí, el total de personas disminuyó pues se
eliminan a niños y niñas, que si bien ayudan en la casa, no tienen un trabajo formal que
les ocupa todo el día.

TRABAJA EN
EQUIPO
FÁBRICA CASA COMERCIO
Eje Lógica Matemática
1 2 3 1 Competencia 3
Suma datos del censo.
2 4 4 2
3 3 2 3 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 44
4 2 4 1 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 44
5 3 1 0 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 44
6 4 2 4
7 5 5 5
TOTAL 23 21 16

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 18


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Es importante que los niños y las niñas más pequeños observen la forma en que los
mayores resuelven el problema.
1er. Ciclo, vacía la información en los cuadros y en las gráficas, explicando a tu grupo lo
que haces, para qué y por qué lo haces así.

Elaboren gráficas de barras, concentrando la información respecto a los datos del


cuadro 3. Ejemplo:

Trabaja en
Trabaja en
Fábrica 23
Casa 21 Eje Lógica Matemática
Trabaja en
25 Competencia 9
Comercio 16
20 Elabora gráficas.
15
2° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 51
10
3er. Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 51
5

0
Total

Trabaja en Fábrica Trabaja en Casa Trabaja en Comercio

Comparen algunos datos entre sí para notar las diferencias. Por ejemplo:

¿Cuál es la columna más alta? ¿Por creen que es así?


¿Qué hay más los que trabajan en la fábrica o en la casa?
¿De qué es la columna más pequeña?
¿Cuál de estos trabajadores tiene una jornada más larga?
¿En dónde trabajan las personas que viven contigo?

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 19


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

TRABAJO POR CICLOS

3ER. CICLO 2° CICLO 1ER. CICLO


La población de México. Distribución de la El campesino y el comerciante.
población.
La comprensión de Esta canción favorece la
nociones básicas como Se pretende que los coordinación de
censo, natalidad, alumnos tomen movimientos, ritmos y la
mortalidad, esperanza conciencia de cómo la memoria auditiva y el
de vida, densidad de situación geográfica y análisis de enunciados y
población, ayudan a los factores palabras para comprender
comprender las causas económicos influyen algunas características de
del crecimiento y en el crecimiento de la la lengua escrita.
desplazamiento de la población y los
población. fenómenos migratorios
Menciona a tus alumnos que
Menciona a los niños y las Menciona a tus alumnos van a aprender una ronda
niñas de 3er. Ciclo que van que van a leer una lección acerca de lo que hay en la Eje Comunicación
a leer y trabajar con la del libro de Geografía 4º comunidad y las actividades de Competencia 12
lección de su libro de SEP (pág. 103 a 105) en la gente. Primero, hazlos Aprende y dice canción El
Geografía 6º SEP. Págs. dónde encontrarán más escuchar la ronda: “El campesino y el comerciante.
141 a 143.Explica a los información acerca de los campesino y el comerciante”.
niños y las niñas los Censos. 1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 38
conceptos siguientes: Luego, escribe en el pizarrón el
• Natalidad media Explícales que cuando las enunciado...”Señor campesino,
personas migran quiere le vengo a comprar sus:...” Eje Comunicación
(Cantidad de niños que
Competencia 7
nacen con relación a decir que se van a otros
El campesino y el comerciante.
los que nacen en otros lugares a vivir y a trabajar. Cada vez que en el verso se lee y escribe la canción.
lugares). mencione algo que se compre,
• Densidad de población También revisen el mapa escribe su nombre en el
1er. Ciclo Ind. Todos Pág. 33
(Cantidad de habitantes de la pág. 104 y explícales pizarrón, para ayudar a los
según el espacio que que cada punto vale niños y las niñas a que sigan
ocupan, o sea km.2). 50,000 habitantes. la secuencia y vean qué es lo
que se cambia en cada verso,
o sea las palabras: maíz,
borregos,etc.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 20


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Van a leer con cuidado Después de leer con Ejemplo:


el texto y contestar las cuidado van a contestar Señor campesino, le vengo a Eje Comunicación
siguientes preguntas. Si las siguientes preguntas comprar su: Competencia 5
Lee y comprende el texto
lo requieren, deben en su cuaderno. Si es Maíz gatos
“Distribución de la población.”
volver a leer el texto necesario, deberán volver Borregos pollitos
para encontrar las a revisar el texto. Gallinas perros
2° Ciclo Ind. 1, 3 y 5 Pág. 31
respuestas:
De la información Señor campesino le vengo a 3er. Ciclo Ind. 1, 3 y 5 Pág. 31
• ¿Por qué empezó a general: comprar su maíz.
crecer rápidamente ¿Por qué las personas No lo vendo Eje Comprensión del Medio
la población en prefieren vivir en algunos ¿Por qué? * natural, social y cultural
México a partir de lugares y en otros no? Porque se me volvió borrego. Competencia 11
¿Cuántos habitantes ¡Beee, beee, beee! Conceptos relacionados con el
1920?
crecimiento de la población.
• ¿Qué hay más en había en México según el
México, niños o censo de 1990? Señor campesino le vengo a
¿Qué es un censo y para comprar sus borregos. 2° Ciclo Ind. 1, 3 y 4 Pág. 14
adultos? ¿Qué hay
Ind. 1, 3 ,
más, hombres o qué sirve? No lo vendo 3er. Ciclo 3.1 y 4 Pág. 14
mujeres? ¿Qué hay ¿Por qué?
más población Del mapa de distribución Porque se me volvieron
urbana o rural? de la población en gallinas.
• ¿Cuál es la México: ¡Gorr, gorr, gorr
diferencia entre la ¿En qué lugares del país Señor campesino le vengo a
esperanza de vida en se concentra la mayor comprar sus gallinas.
México y la del resto cantidad de personas? No las vendo
del mundo? Nombra 3 Estados donde ¿Por qué?
• ¿Dónde nacen más hay muy poca población. Porque se me volvieron gatos.
niños en México o en ¡Miau, miau, miau!
el resto del mundo? Compara el Censo que Señor campesino le vengo a
• ¿Cuándo se hizo el realizaste con el de la comprar sus gatos.
primer censo de pág. 105. ¿Qué datos No los vendo
nuestro país? diferentes tiene? ¿Por qué?
Pídeles que en casa lean Porque se me volvieron
• ¿Qué quiere decir
y contesten las preguntas pollitos.
INEGI?
de la lección “La ¡Pio, pio, pio!
migración y las ciudades” Señor campesino le vengo a
(Págs. 99 a 102) de comprar sus pollitos.
Geografía 4º SEP. No los vendo

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 21


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Trabajo en casa Pídeles que revisen con ¿Por qué?


cuidado el trabajo, tanto Porque se me volvieron Eje Aprender a aprender
Revisarán la lección de el hecho en el aula, como perros. Competencia 1
Realiza y revisa su trabajo.
su libro de Geografía 5º el de casa, porque ¡Gua, guau, guau!
SEP “Los que vivimos en presentarán un informe al Señor campesino le Ind.1, 3, 4
América”, págs. 127 a grupo. vengo a comprar sus perros 2° Ciclo Pág.59
y5
133. No los vendo Ind. 1, 1.1,
¿Por qué? 3er.
3, 4, 4.1 y Pág. 59
Dibujarán en su Porque se me volvieron Ciclo
5
cuaderno las gráficas y guajolotes.
tablas de: ¡Gordo, gordo, gordo!
Aumento de población. Al final todos hacen los ruidos
Las ciudades más de los animales que
pobladas. propusieron.
Densidad de población Canten varias veces la
en países americanos. canción, imitando el sonido de
los animales.
Contestarán las Una variante que se puede
preguntas de “Actividad” realizar es vendar los ojos de
pág. 132. un niño y pedirle que adivine
qué animal es el que escucha.
Pídeles que revisen con Para ello, la frase se termina
cuidado el trabajo, tanto en: “Porque se me volvieron....
el hecho en el aula, ¡Bee, beee,beee!”
como el de casa, porque Posteriormente lean el
presentarán un informe enunciado del pizarrón. Por
al grupo. turnos, pide a diferentes niños
que señalen ¿En dónde
dice...? (señor, borregos,
vengo, gatos, etc.)
Escribes en tarjetas cada
palabra del enunciado y pide a
los niños y las niñas que
vuelvan a organizarlo.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 22


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Luego analicen los nombres de


lo que quiere comprar el
comerciante (maíz, borregos,
gallinas, etc.) Pregunta a los
niños y las niñas: ¿Con qué
empieza gallinas? ¿con qué
termina? ¿Qué otras palabras
empiezan igual.
Pide a los niños y las niñas que
copien en su cuaderno el
enunciado: Señor campesino le
vengo a comprar sus borregos.
Luego deben formar un nuevo
enunciado con los nombres de
otros animales.

Eje Aprender a aprender


TODOS: Actividad colectiva de cierre. Competencia 1
Los niños y las niñas de 1er. Ciclo cantan la canción que aprendieron a sus Informan al grupo sobre su trabajo.
compañeros de 2° y 3er. Ciclo. Estos últimos explican las nuevas ideas que tienen
acerca de los censos y presentan las respuestas de los cuestionarios elaborados en 2° Ciclo Ind. 7 Pág. 59
el aula y en casa.
Ind. 7 y
3er. Ciclo Pág. 59
7.1

TODOS: Adivina quién es.

Se propone elaborar un juego de adivinanzas que permita reflexionar Eje Comunicación


sobre las diferentes funciones que tiene la gente en una comunidad Competencia 1
Seguimiento de instrucciones.
Una vez que los niños han elaborado la gráfica de las personas de su comunidad,
invítalos a elaborar un juego basado en lo que saben de ellas. Los niños y las niñas 1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 27
se reúne en parejas y cada pareja escoge 3 personajes de la comunidad. Ejemplo: 2° Ciclo Ind. 3 Pág. 27
Abuelo Juan, Doña Flor y la Sra. Lupita de la tienda. 3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 27

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 23


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Para realizar el juego pueden utilizar dos hojas de papel o dos cuartos de Eje Aprender a aprender
cartulina y seguir las instrucciones siguientes. Competencia 1
Informan al grupo sobre su trabajo.
1) Doblar una hoja o la cartulina a la mitad.
2° Ciclo Ind. 7 Pág. 59
2) Hacer sobre una de las mitades las marcas siguientes: 3er. Ciclo Ind. 7 y 7.1 Pág. 59

Eje Comunicación
Competencia 1
Seguimiento de instrucciones.

1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 27


2° Ciclo Ind. 3 Pág. 27
3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 27
3) Cortar siguiendo la línea marcada.
Eje Comunicación
4) Dibujar los tres personajes que se tendrán que adivinar en las partes Competencia 1
recortadas. Igual en la otra hoja o cuarto de cartulina, pero los personajes Juego Quién es quién.
estarán colocados en diferente lugar.
1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 27
5) Las tiras donde están los personajes se podrán levantar de tal forma que 2° Ciclo Ind. 2 Pág. 27
el jugador pueda verlas y no así el contrario. 3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 27

Eje Aprender a aprender


Competencia 3
Juego Quién es quién.
Observa las características de la gente
de su comunidad.

1er. Ciclo Ind. 2 Pág .61


2° Ciclo Ind. 2 Pág. 61
3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 61
SEÑORA JUANITA MAESTRO HUMBERTO ABUELO FIDENCIO

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 24


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

LAS REGLAS DEL JUEGO SERÁN LAS SIGUIENTES:

1) Se juega entre dos jugadores.


2) Cada uno tendrá un tablero igual al del contrario.
Eje Actitudes y valores para la
3) Se levantan las tiras con los personajes viendo hacia cada jugador. convivencia
4) Uno de los participantes escoge un personaje, pero no se lo dice al Competencia 3
contrario. Juego Quién es quién.
5) El contrario tiene derecho a hacer 3 preguntas que se contesten con sí Respeta las reglas del juego.
o no.
6) Es a partir de esas preguntas que debe adivinar cuál es el personaje 1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 55
que pensó su contrario.
2° Ciclo Ind. 2 Pág. 55
Las preguntas que realicen los niños pueden ser:
¿Cuál es la actividad que realiza? 3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 55
¿Qué utiliza para realizar su trabajo?
¿En dónde realiza su trabajo?

Menciona a tus alumnos que van a jugar por parejas a fin de ir adivinando
los personajes. Pueden ir rotando las parejas, una vez que han logrado.

Una vez que todos han participado, comenten las preguntas que resultaron
más fáciles de adivinar y analicen por qué resultaron así. Los participantes a
los que fue más difícil adivinar su personaje, platicarán acerca de por qué
creen que no les adivinaban al personaje que tenían.

¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LA LENGUA Y LAS TRADICIONES?

Eje Actitudes y valores para la


TODOS: Inventan y cantan bajo la luna. convivencia
Se propone que escuchen y canten una canción maya para que Competencia 1
valoren esta lengua y disfruten de la música. A través de la audición Inventan y cantan bajo la luna.
y canto se deleita y educa el oído. Cantan en maya con seguridad e interés.

Sugiere al grupo que hable acerca de la lengua de su comunidad, desde 1er. Ciclo Ind. 1, 1.1 y 2 Pág. 53
cuándo se habla y quiénes siguen usándola para comunicarse. Si los niños Ind. 1,1.1, 2 y
no conocen acerca de la lengua materna de sus padres y abuelos, les 2° Ciclo Pág. 53
2.1
preguntan en casa. Recuerda que las nuevas palabras se agregan en el 3er. Ciclo Ind. 1, y 2 Pág. 53
“Libro de lenguas”.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 25


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Proponles cantar una canción en otra lengua. Explica cual es la región que Eje Actitudes y valores para la
abarca dicha lengua, por ejemplo: convivencia
El maya es una lengua creada por un pueblo que vivió en los Estados de Competencia 1
Tienen seguridad al cantar en maya.
Yucatán, Campeche, Chiapas y Quintana Roo. Sus descendientes siguen
hablando la lengua maya.
1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 53
PAY WAAKAX TOREAR AL TORO 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 53
Ko’ox payke waxó Vamos a torear al toro 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 53
Ko’onex payik Vamos a torearlo
Yaalak it Kóocha’j, Su última embestida (corneada)
Ach lelentsik Está muy bravo. Eje Comunicación
Competencia 12
Wa’ sat’ ecg a kyybkeh Si tienes miedo caerte, Disfruta en la lectura y canción en maya.
Ts’aabak a pilk Que te pongan hipil (huipil)
Ko’onex payik un puli’ Vamos a torearlo de una vez 1er. Ciclo Ind. 3 y 3.1 Pág. 38
2° Ciclo Ind. 3 y 3.1 Pág. 38
E kutale’waakxo’ Ahí viene el toro
Lelentsik le waakxo’ Está muy bravo el toro 3er. Ciclo Ind. 3 y 3.1 Pág. 38
Peenen seebak ¡Apúrate!
Bix u xexetech’ No te vaya a despedazar.

Haaken te kooto’j Súbete a la albarrada


Clian xiipaj Pequeño niño

Uy baax ku yaalik a chich Escucha que dice tu abuela.


Peenen seebak koox ¡Apúrate!
P’iilaj wich, ¡Vamos, abre tus ojos!

Comenta con tus alumnos si les gustó cantarla y si les gustaría aprender Eje Comunicación
otras canciones. Competencia 1
Comenta con tus alumnos si la canción en lengua Maya se parece a otras Tienen seguridad al cantar en maya.
canciones que ellos conozcan en otra lengua y cuál les gusta más. Platiquen
acerca de las circunstancias en que se cantan canciones en otras lenguas. 1er. Ciclo Ind. 5 Pág. 27
Los alumnos de los Ciclos 2° y 3° escriben el texto, con su traducción. Este 2° Ciclo Ind. 5 Pág. 27
será el primer material para formar el Libro de Lenguas. En él escribirán
3er. Ciclo Ind. 5 Pág. 27
canciones, cuentos, leyendas, frases en diversas lenguas, junto con su
traducción al español. Pueden ilustrar cada texto para enriquecer el Libro.
Este libro se va enriqueciendo durante todo el Ciclo Escolar.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 26


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Pide a los niños y las niñas de 2° y 3er. Ciclos que pregunten a sus padres
si conocen el texto de algunas canciones en lengua indígena y las escriban
en su cuaderno y las traigan a la escuela para compartirlas con el grupo.
Diles que no olviden traer también la traducción al español.

¿QUÉ CANCIONES Y LEYENDAS ME GUSTAN DE MI COMUNIDAD?

TODOS: El conejo risueño.

Lo importante de esta actividad es que niñas y niños valoren las canciones y


leyendas de su comunidad como elementos de la tradición que le ayudan a
sentirse parte de su cultura. Eje Actitudes y valores para la
convivencia
Pregunta a los niños y niñas de 2° y 3er. Ciclos si trajeron canciones en Competencia 1
alguna lengua indígena y pídeles que las muestren al grupo. Escucha con interés leyendas y cuentos.

Si no las trajeron comenta con tu grupo acerca de las canciones 1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 53
tradicionales de las diferentes comunidades, que cantan en ocasiones 2° Ciclo Ind. 2 Pág. 53
importantes (como la fiesta del pueblo).
3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 53
Escuchen algún cuento de la tradición mexicana ya sea en casete o por la
voz del maestro.

Es importante que en la audición del casete, niños y niñas estén cómodos.


Para ello pueden colocarse en el piso del salón, salir al patio o en el aula de
medios. Deben experimentar, a través de esta actividad, el gusto por
escuchar relatos y cuentos.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 27


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Pide a tus alumnos que cuenten alguna leyenda que conozcan. Si quieres
variar el ejercicio, puedes apoyarte en la ficha 53 “Leyendas y mitos” del
fichero 4º Español SEP. Eje Comunicación
Competencia 3
Posteriormente, invitan a alguno de los padres que cuenten al grupo, en su Identifica a los personajes de las
narraciones.
lengua materna (español o alguna lengua indígena), algún cuento, algún
poema o canten alguna canción. Si saben alguna canción de cuna,
1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 29
comenta cómo estas canciones recuerdan los primeros años y por ello
hacen sentir bien a niños y niñas. 2° Ciclo Ind. 2 Pág. 29
3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 29
También pidan a los adultos visitantes que cuenten tradiciones y leyendas
sobre costumbres de su comunidad: vestido, formas de relación, dichos y
adivinanzas. Eje Comunicación
Competencia 12
Si tienen grabadora y casetes en el aula, pidan al adulto que deje grabar Escucha y guarda leyendas, versos,
sus canciones, versos y leyendas para ir formando una colección de canciones.
"Riquezas de las lenguas en el aula". Comisiona a un niño o niña a ser el
encargado de la grabación y de rotular el casete. 1er. Ciclo Ind.3.1 Pág. 38
2° Ciclo Ind. 3.1 Pág. 38
También se puede proponer al grupo niños formar un álbum de tradiciones
de diferentes lenguas. 3er. Ciclo Ind. 3.1 Pág. 38

Revisan el texto del Libro Integrado 1º págs. 166 "Las lenguas de México"
y 167 "La diversidad nos enriquece".

Reflexiona con tu grupo acerca de la realidad o fantasía de las leyendas.


Para apoyarte, revisa la Ficha 62: “Leyendas: El conejo de la luna”. Fichero
Actividades Didácticas. Español. SEP. 3º. También te puede servir la ficha
40 “Aquí pasó” del Fichero de Actividades didácticas Español. SEP 2º.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 28


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

TRABAJO POR CICLOS

2° Y 3ER. CICLOS 1ER. CICLO


La cultura nos identifica. Las costumbres de México.

Se pretende que comprendan Se busca que los alumnos


que la lengua, las costumbres comprendan lo que son las
al comer, vestirnos, celebrar costumbres y por qué son
las fiestas, educar a los hijos importantes para los miembros
nos hacen sentirnos parte de de una comunidad
una cultura e identificarnos
con ella.
Eje Comunicación
Comenta a los alumnos que van a Explica a tus alumnos que las Competencia 7
trabajar textos que hablan costumbres son las maneras en que Las costumbres de México. Responden
sobre tradiciones y cultura y comemos, jugamos, nos vestimos o ejercicios libro integrado.
que posteriormente harán celebramos fiestas.
resúmenes que explicarán al 1er. Ciclo Ind.Todos Pág. 33
grupo. Van a trabajar el Libro Integrado y
para ello tú lees los textos lentamente Eje Comunicación
Explica a tus alumnos la Ficha: y explicando las palabras que tus Competencia 9
“para elaborar un resumen No. 59 alumnos no entiendan. Después, Las costumbres de México.
del Fichero SEP. Español 4º. explica con claridad lo que tienen que La cultura nos identifica.
También puedes apoyarte en los hacer en cada página. Revisan sus escritos.
siguientes materiales: Luego pide que dibujen alguna de sus
• Ficha 14 “De qué trata el costumbres en el Libro Integrado 1º 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 35
párrafo” del Fichero de Español págs. 164 a 167: 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 35
6º • “Las costumbres de México” 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 35
• Libro de Español SEP 6º págs. • “¿Cuáles son tus costumbres?”
40 y 41 “Escribe resúmenes”. • “Las lenguas que se hablan en
México”
Recuérdales que si hay palabras • “La diversidad nos enriquece”.
que no comprenden, deben
consultar el diccionario.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 29


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

2° Ciclo En esta última página, comenta a tu


grupo la importancia de que una
En el caso de 2° Ciclo trabajarán la comunidad tenga gente con Eje Actitudes y valores para la
convivencia
lección 25 “Tradiciones y cultura” costumbres diferentes, gustos
Competencia 1
del libro de Geografía 4º SEP, págs. diferentes y habilidades diferentes. Se identifica con la diversidad cultural en
107 a 111. México.
Diles que esta diversidad de
Conviene que antes de iniciar el costumbres y saberes enriquece a 1er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág.53
trabajo les expliques algunos todos.
términos como: 2° Ciclo Ind. 1,2 y 2.1 Pág. 53
• Prehispánico.- Antes de la Pregunta a tu grupo si sus costumbres 3er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 53
llegada de los españoles. se parecen a las presentadas en las
• Identidad.- Características que ilustraciones.
me hacen sentir parte de un Eje Actitudes y valores para la
grupo. También trabajan la unidad 4 del Libro convivencia
de Texto Integrado de 1º SEP “La Competencia 5
Reconoce y valora la diversidad cultural
Menciónales que van a buscar lo localidad”, págs. 70 a 81.
en México.
que son las “tradiciones” y las
“costumbres” y a investigar qué Pídeles que observen con cuidado los
1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 57
artesanías se hacen en su localidad. dibujos de la página 74 y mencionen si
el lugar donde viven se parece a 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 57
3er. Ciclo alguna de las localidades que están 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 57
Para los niños y las niñas de este ahí.
Nivel se trabajará las lecciones:
“Diversidad Cultural” y “Lenguas y Posteriormente trabajan el texto del
religiones” de Geografía 6º SEP Libro Integrado 2º SEP ”El nombre de Eje Comunicación
págs. 133 a 140. la localidad” (Págs. 62 y 63) y “¿Quién Competencia 8
vive en las localidades? (Pág. 68 y 69). La cultura nos identifica.
Diles que van a investigar qué Elaboran resúmenes.
comen y en qué lengua hablan Ayúdalos a escribir el nombre de la
niños y niñas en otros países del localidad: escríbelo en una hoja para 2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 34
mundo. que lo copien. 3er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 34
Finalmente, menciona a 2° Ciclo y a
3er. Ciclo que en casa van a realizar
las “Actividades” de las lecciones
que trabajaron.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 30


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Explica a los de 3er. Ciclo que van a Al finalizar pide que se muestren
elaborar unos palitos chinos y a sus trabajos entre todos los niños y
explicar cómo se usan; también las niñas.
harán una tarjeta de saludo para
amigos y amigas en todo el mundo.

TODOS: Actividad colectiva de cierre.

Los alumnos y alumnas de 2° Ciclo explican al grupo lo que entienden por


“tradiciones” y “costumbres” y muestran cuáles son las artesanías que se
hacen en la localidad.
Eje Aprender a aprender
Los de 3er. Ciclo muestran sus “palitos chinos” y explican cómo se come Competencia 5
con ellos; también hablan de lo que comen niñas y niños en otras partes Explican su trabajo.
del mundo.
1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 63
También muestran su tarjeta de saludo, escrita en varias lenguas. Leen y 2° Ciclo Ind. 3 Pág .63
traducen para sus compañeros.
3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 63
Los alumnos de 1er. Ciclo muestran sus libros donde trabajaron y explican
lo que entienden por “costumbres”.
¿QUÉ CONOZCO DE LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD?

TODOS: La fundación de mi comunidad.

Conocer los orígenes del lugar dónde se vive permite


comprender parte de sus costumbres, tradiciones y en general
su forma de vida. Esto genera además, en la gente un sentido de
pertenencia y le permite identificarse con su espacio de vida.

Platica con tu grupo acerca de la importancia de conocer la historia de la


comunidad y de la localidad dónde está ubicada. Pregunta si alguno
conoce cuándo se fundó y quiénes fueron las primeras personas que
llegaron a ella.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 31


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Si nadie sabe esa historia, inviten a alguno de los padres o abuelos para
entrevistarlos en el aula y que cuenten la historia de la fundación, de los
fundadores y del nombre que tiene la comunidad.

Para poder organizar la entrevista, pónganse de acuerdo en las preguntas Eje Comprensión del Medio natural, social
que harán. Puedes tomar las siguientes como ejemplo: y cultural
1. ¿Quiénes fueron las primeras personas que llegaron a este lugar? Competencia 19
2. ¿Por qué vinieron para acá? La fundación de mi comunidad.
3. ¿De dónde venían?
4. ¿Por qué decidieron quedarse aquí? 1er. Ciclo Ind. 1, 3 y 4 Pág.22
5. ¿El nombre actual, fue el mismo que el del inicio?
2° Ciclo Ind. 1, 3 y 4 Pág. 22
6. ¿Qué significa el nombre?
7. ¿Qué dificultades tuvieron para establecerse? 3er. Ciclo Ind. 1, 3 y 4 Pág. 22
8. ¿Hay algún objeto o construcción de la época de la fundación?
9. ¿Compraron la tierra? ¿Se la apropiaron? ¿Tienen papeles legales de
ella?
10. ¿Qué dificultades importantes hubo en la historia de este lugar?
11. ¿Ha habido alguna época en que haya salido mucha gente de este
lugar?
12. ¿Quiénes han sido los personajes más famosos de la comunidad?

Explícales que muchas veces, cuando se la hace una pregunta, el


entrevistado explica varias cosas y ya no es necesario hacer algunas otras
preguntas que se habían planeado. Por ello, hay que estar muy atentos a
las respuestas que nos da. Eje Aprender a aprender.
Competencia 3
En ciudades muy grandes y antiguas, es posible que no encuentres a Realiza entrevista acerca de la fundación
quien tenga información sobre la fundación del lugar. Entonces, busquen de su comunidad.
a una persona mayor que explique cómo era antes ese lugar.
1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 61
Pónganse de acuerdo en quién va a hacer cada pregunta y quién va a 2° Ciclo Ind. 3 Pág 61
escribir las respuestas. 3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 61
Si tienen una grabadora, pueden utilizarla para hacer la entrevista.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 32


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Una vez terminada la entrevista, anoten los datos del entrevistado para
darle crédito, es decir, reconocer que esa persona es la que les dio la
información.

Al terminar la entrevista, formen una comisión con niños y niñas de 2° y


3er. Ciclos que pase a papel esos datos tan importantes acerca de la
fundación del lugar.

TRABAJO POR CICLOS

1ER. CICLO 2° Y 3ER. CICLOS

Cuando empezó mi comunidad. La fundación de...


Representar la información La indagación y reflexión acerca
que se tiene acerca de un de los orígenes de la población
hecho a través de imágenes y las primeras ciudades de
desarrolla el pensamiento nuestra cultura va
infantil a partir de las contribuyendo a formar en los
comparaciones y el escolares un pensamiento
establecimiento de histórico que poco a poco
semejanzas y diferencias. explica algunos por qués de la
cultura del presente.
Invita a los niños y las niñas de 1er.
Ciclo a ilustrar los diferentes Comenta a tus alumnos de 2° y 3er. Eje Comunicación
momentos de fundación de la Ciclos que van a realizar una Competencia 7
comunidad. investigación para conocer cómo se Ilustra la historia de la fundación de la
llevó a cabo la Fundación de la comunidad.
Para ello, van a buscar en revistas, capital del Estado o de alguna de las
ilustraciones que permitan mostrar ciudades más antiguas e 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 33
la información que les dio el importantes.
entrevistado.
Para ellos consulten la Monografía
Entrégales hojas con títulos que del Estado.
sinteticen la información y se
puedan ilustrar.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 33


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Ejemplos: Primero exploren el índice para


• El lugar antes de que llegara la decidir en qué capítulo pueden
primera persona. encontrar la información qué
Eje Comprensión del Medio natural, social y
• Primeras personas llegando a la necesitan.
cultural
comunidad. Competencia 19
• Los animales que vivían ahí. Ejemplo: Indaga acerca de la vida de los primeros
• Construcción de las primeras En la monografía de Tamaulipas el pobladores.
casas. bloque cuatro: “El pasado de
• Algunas dificultades. Tamaulipas” puede contener los 1er. Ciclo Ind. 5 Pág. 22
datos que se buscan. Entonces,
• La comunidad en la actualidad. 2° Ciclo Ind. 5 Pág. 22
revisen los títulos de las lecciones
• El personaje más famoso. para saber con cual trabajar: 3er. Ciclo Ind. 5 Pág. 22
9. Primeros pobladores de
Diles que busquen las figuras en las Tamaulipas.
revistas, las recorten y las peguen. 10. Los indios que encontraron los Eje Aprender a aprender
españoles. Competencia 3
Luego van a formar el paisaje con 11. La fundación de Tamaholipa. Analiza la información acerca de la
pedacitos de papel del color. fundación de las principales ciudades del
Estado.
Si exploran la lección 9, se darán
Es decir, si van a hacer el cielo, cuenta que aparecen algunos datos,
buscan pedacitos de azul para llenar pero que aún no son suficientes. 2° Ciclo Ind. 1 y 4 Pág. 61
toda la superficie que es el cielo. 3er. Ciclo Ind. 1,4 y 5 Pág. 61
Entonces, será necesario revisar la
Si van a hacer el campo, buscarán lección 10 para encontrar quiénes
verde y formarán entre todos los eran, cómo y dónde vivían y qué Eje Comunicación
verdes, el campo. comían. Competencia 8
La fundación de…
Recuérdales que no olviden poner Lee con tus alumnos cada párrafo y Escribe la investigación.
su nombre y la fecha. revisen si tiene información en
relación a lo que se quiere saber: 2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 34
LAS PRIMERAS CASAS ¿Quiénes, cuándo y dónde fundaron 3er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 34


las primeras ciudades?

Se darán cuenta que tienen que leer


la lección 11.
Anoten las ideas principales y así
continúen con la lectura.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 34


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Al finalizar revisen si las ideas se Eje Comunicación


relacionan entre sí y si el orden en Competencia 11
que están es el correcto. Investiga en la Monografía del Estado.

Se vuelve a leer para decidir si se 2° Ciclo Ind. 2, 2.1,4 y 5 Pág. 37


van a poner subtítulos a fin de que la 3er. Ciclo Ind. 2, 4 y 5 Pág. 37
lectura sea más clara.

Una vez que terminen de organizar Eje Comunicación


su escrito, deciden entre todos el Competencia 9
título y lo revisan para verificar si no La fundación de...
requiere alguna corrección para Revisa su escrito.
comunicar con claridad las ideas.
2° Ciclo Ind. Todos Pág. 35
Revisen la ortografía, los tiempos 3er. Ciclo Ind. Todos Pág. 35
verbales, la puntuación y si no hay
palabras repetidas que puedan
LOS PRIMEROS POBLADORES sustituirse por otras. Eje Lógica-Matemática
Competencia 5
Verifiquen cuántos años tiene la Calcula la edad de la comunidad.
comunidad, la fecha de fundación y
réstenla de la fecha actual para 2° Ciclo Ind. 5 Pág. 47
calcular el tiempo. 3er. Ciclo Ind. 5 Pág. 47

Pueden apoyarse en el Libro de


Español 5º SEP Pág. 204 y Español
6º SEP. Págs. 204 y 205

Posteriormente se ilustrará el texto a


partir de los datos importantes
registrados en él.

Pueden incluir un mapa para


mostrar dónde se dieron los
primeros asentamientos de su
Estado, región o localidad.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 35


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

TODOS: Actividad colectiva de cierre.


Eje Aprender a aprender
Una vez que cada grupo ha terminado su trabajo, los pequeños de 1er. Competencia 5
Ciclo muestran sus cuadros y explican lo que cada uno representa. Explican su trabajo.

Los niños y niñas mayores leen al grupo la historia de los primeros 1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 63
pobladores de su Estado y muestran las ilustraciones que realizaron para
2° Ciclo Ind. 3 Pág 63
ilustrarlo, así como las de la Monografía del Estado. Si hicieron algún
mapa, explican dónde están los lugares dónde vivieron los primeros 3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 63
pobladores y aclaran si están cerca del lugar donde está la comunidad.

¿QUÉ PERSONAJES ME GUSTAN DE LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD?

TODOS: Un viaje al pasado.

La representación a través del teatro de acontecimientos


históricos, permite a niñas y niños comprender la forma de pensar
y actuar de diversos personajes e identificarse con ellos. Además,
les permite desarrollar su expresión gestual y corporal y adquirir
confianza en sí mismos.
Eje Comprensión del Medio natural, social y
cultural
Invita a tu grupo a realizar una pequeña obra de teatro acerca de los Competencia 18
primeros pobladores que vivieron en la región dónde está su comunidad. Representa la vida de los primeros
Van a partir de la investigación que realizaron los de 2° y 3er. Ciclos. pobladores.

Escribe en el pizarrón la lista de los personajes que participarían y explica 1er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 21
lo que hizo cada uno. Luego, pide a los niños y niñas que elijan a quién
quieren representar. Si en la comunidad o región hay algún personaje 2° Ciclo Ind. 1 y 3 Pág. 21
célebre, pueden incluirlo en la obra. 3er. Ciclo Ind. 1 y 3 Pág. 21

Explica cada escena para que los participantes sepan bien lo que van a
hacer. Los de los Ciclos 2° y 3° que investigaron esa historia, pueden
ayudar mucho para decidir lo que quedaría en cada escena. Discutan
entre todos los diálogos.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 36


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Con una idea general de la escena y los diálogos, empiecen a ensayar.


Poco a poco se afinará lo que hace y dice cada quien. Una vez que estén Eje Comunicación
seguros de que la escena les gusta, alguien la escribe. Puedes ser tú, o Competencia 13
Representa la vida de los primeros
los niños y las niñas de 3er. Ciclo. Continúen así, hasta terminar toda la
pobladores.
obra.
1er. Ciclo Ind. 1, 2, 3 y 3.1 Pág. 39
Vayan incorporando la utilería y el vestuario que ayude a tener más claro
lo que pasa en cada escena. 2° Ciclo Ind. 1, 2, 3 y 3.1 Pág. 39
3er. Ciclo Ind. 1, 2, 3 y 3.1 Pág. 39
También tienen que ponerse de acuerdo en el vestuario. Trata de que
utilicen ropa que esté en sus casas: un sombrero, una falda, unos
huaraches; también pueden elaborar el vestuario de papel o cartón.
Ensayen su obra varias veces, hasta estar seguros de que todos saben
sus papeles.

Cuando los diálogos son largos, entrega a cada quien su participación


para que la memoricen en casa.

Con los niños y las niñas pequeños no convienen los grandes diálogos.
Pregúntales si les gustó participar en la obra de teatro.

¿CÓMO NOS GOBERNAMOS EN LA COMUNIDAD?

TODOS: Mi comunidad y el gobierno.

El reconocimiento de las formas de gobierno y de las personas Eje Actitudes y valores para la convivencia
que lo representan va desarrollando en las y los escolares una Competencia 3
cultura política que los llevará a una participación activa y Participa con el grupo en la aplicación de
conciente de sus derechos y obligaciones como ciudadano. entrevistas.

Pregunta a tu grupo si saben quién gobierna en la comunidad, en el 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 55
Municipio, en el Estado y en el país. 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 55
Igualmente pregúntales acerca de los derechos y obligaciones que existen
en la comunidad. 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 55

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 37


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Basado en el ejercicio 2 “Cómo se gobierna mi comunidad” de las páginas Eje Actitudes y valores para la convivencia
25 a 30 del Cuaderno de Trabajo: “Dialogar y Descubrir”: Historia y Competencia 5
Geografía, organiza al grupo en equipos con niñas y niños para realizar Investiga en la Constitución e interroga a
las autoridades.
una investigación.

Platica con los niños y las niñas, acerca de: 1er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 57
• Cuáles son los problemas más importantes de la comunidad. 2° Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 57
• Qué personas encargadas de resolverlos. 3er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 57
• Cómo se eligió a la persona para ser la autoridad de la comunidad o
de la delegación. Eje Aprender a aprender
• Cómo saber que la autoridad cumple con sus funciones. Competencia 2
Elabora y plantea preguntas.
Investigar en los módulos del IFE, acerca de:
• Cómo se elige a una persona para un cargo público. 1er. Ciclo Ind. 1 y 1.1 Pág. 60
• El tiempo que dura su cargo.
2° Ciclo Ind. 1,1 Pág. 60
• Cuáles son trámites que se tuvieron que realizar para obtener su
registro. 3er. Ciclo Ind. 1.1 Pág. 60

Entrevistarse con algún funcionario público, por ejemplo el Director de la Eje Aprender a aprender
Escuela, acerca de: Competencia 3
• Algún problema que haya resuelto en la comunidad escolar. Participa con el grupo en la aplicación de
entrevistas y consulta la Constitución.
• El documento donde están escritas estas obligaciones.
1er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 61
Apóyate también en el libro: “Conoce nuestra Constitución”, página. 56
para aclarar las obligaciones de las autoridades. 2° Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 61
3er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 61
Elaboren las preguntas y decidan quiénes van a preguntar y quiénes
anotarán la información. Revisen que todos los miembros del equipo Eje Comunicación
tengan tareas específicas Competencia 8
Escribe lo indagado en la entrevista.
Salgan a hacer las entrevistas con las personas elegidas.
1er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34
Al regresar al aula pasen en limpio la información que no se comprenda.
2° Ciclo Ind. Todos Pág. 34
Algunos de los niños o niñas de los Ciclos 2° y 3° elaboran el informe 3er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34
acerca de cómo se gobierna la comunidad.

Comenten entre todos la información recabada.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 38


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

ALGO PARA LA COMUNIDAD

¿CÓMO GUARDAMOS INFORMACIÓN ACERCA DE LA COMUNIDAD?

TODOS: Monografía de la comunidad.

La monografía es un escrito que se refiere a un solo tema. Para


elaborarla es necesario recopilar información, clasificarla,
ordenarla y darle una organización que permita comprender de
manera global el tema. Al hacer una monografía se desarrolla el Eje Comunicación
pensamiento lógico y causal y se aprenden nuevas formas de Competencia 10
Consulta libros y elabora Monografía.
comunicación escrita.

Comenta a tu grupo que todo lo que han investigado les permite elaborar 1er. Ciclo Ind. 1, 1.1, 1.2 y 1.3 Pág. 36
un pequeño libro que contenga la información acerca de la comunidad. Ind. 1, 1.1, 1.2,1.3 y
2° Ciclo Pág. 36
Explica que esto formará una monografía, que es un escrito que se refiere 1.4
a un solo tema; en este caso: “La comunidad”. 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 36

La monografía de la comunidad debe incorporar todos los aspectos que


se han investigado y analizado sobre ella. Estos aspectos son: Eje Comunicación
Competencia. 11
Explora diversos tipos de texto para hacer
• Nombre y ubicación de la comunidad. la monografía.
• Plantas, animales y construcciones que hay en ella.
• Mapas y planos. 1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 37
• Nombre de comunidades cercanas.
2° Ciclo Ind. 2, 2.1 2.2 Pág. 37
• Señales y símbolos que haya en la comunidad o en el camino para
llegar a ella. 3er. Ciclo Ind. 2, 2.1 Pág. 37
• Cuadro del censo realizado en la comunidad que incluye la
información acerca de los habitantes, el trabajo y la educación.
• Resumen de la información de los cuadros del censo y sus gráficas. Eje Comunicación
Competencia 7
• Lengua, canciones e historias de la comunidad. Realiza intentos de escritura para la
• Tradiciones de la comunidad. monografía.
• Historia de la fundación de la comunidad, de los cambios que ha
tenido y de alguno de sus principales personajes. 1er. Ciclo Ind.Todos Pág. 33
• Autoridades de la comunidad.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 39


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Para darse una idea de cómo se elabora una monografía pueden revisar la Eje Actitudes y valores para la convivencia
Monografía del Estado, exploraren su índice, seleccionen un tema que les Competencia 4
llame la atención y buscarlo al interior del libro. Trabaja en equipo.

Observen cómo se describe, con qué ilustraciones y mapas cuenta y qué 1er. Ciclo Ind. 2,2.1 y 4 Pág. 56
tipo de fotografías lleva. 2° Ciclo Ind. 2, 2.1 y 4 Pág. 56
3er. Ciclo Ind. 2.1 y 4 Pág. 56
Pónganse de acuerdo en la información que tendrá la monografía y
repártanse los temas para que cada pareja o equipo, pueda realizar una
tarea diferente. Eje Comunicación
Competencia 8
Entre todos construyen la monografía y la escriben en hojas de papel. Escribe textos para la monografía.

Al terminar, pide que revisen su trabajo para identificar si les falta algo. 1er. Ciclo Ind.Todos Pág. 34

Se realiza la revisión de los textos apoyados en el Libro de Español 5º, 2° Ciclo Ind. Todos Pág. 34
página, 204 y Español 6º, páginas. 204 y 205. 3er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34

Pide que junten las hojas de todos y ayúdalos a decidan el orden que
deben tener. Eje Comunicación
Competencia 9
No se olviden de poner un índice, nombre de los autores (todo el grupo) y Revisa y corrige sus escritos para la
una carátula. Tampoco olviden numerar las páginas. monografía.

Hagan una presentación de la monografía completa al grupo. 1er. Ciclo Ind.Todos Pág. 35
2° Ciclo Ind.Todos Pág. 35
3er. Ciclo Ind.Todos Pág. 35

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 40


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

¿CÓMO ME GUSTARÍA QUE FUERA MI COMUNIDAD?

TODOS: El lápiz mágico.

El análisis de lo que se necesita obtener, de lo que se debe


eliminar o de lo que hay que cambiar en la comunidad permite a
niñas y niños a desarrollar un pensamiento crítico, analizar las
causas de problemas diversos y estar en condiciones de plantear
algunas alternativas de solución. Eje Actitudes y valores para la convivencia
Competencia 3
El lápiz mágico.
Menciona a tu grupo que van a imaginarse que tienen un lápiz mágico. Expresa lo que desea y quisiera eliminar de
su comunidad.
Este lápiz puede aparecer las cosas que dibuja y desaparecer lo que
borra. 1er. Ciclo Ind.1, 4 y 5 Pág. 55

Para usar el lápiz primero pregúntense algunas cosas acerca de la 2° Ciclo Ind.1, 4 y 5 Pág. 55
comunidad, por ejemplo: 3er. Ciclo Ind.1, 4 y 5 Pág .55

• ¿Cómo queremos que sea nuestra comunidad? ¿Qué agregaríamos?


• ¿Qué nos gustaría que cambiara? ¿Qué borraríamos?

Pregunta a cada niño y niña y ve apuntando sus ideas en dos columnas:

LO QUE PINTARÍA LO QUE BORRARÍA


Trabajo para todos La basura

Ahora organicen la realización de un cartel en un mural, para plasmar sus


ideas.

Cada niño dibuja lo que ha propuesto y le escribe una pequeña nota


debajo de su dibujo, señalando lo que desea pintar o borrar.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 41


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Ayuda a los pequeños de 1er. Ciclo escribiendo el nombre de lo que han


dibujado.
Una vez que el grupo ha realizado el cartel pregúntales:

• ¿Cómo se podrían lograr los cambios que queremos?


• ¿Cómo se puede hacer que todos tengan trabajo?
• ¿Cómo se puede eliminar la basura?
• ¿Cómo se puede hacer para que todos aprendan a leer y a escribir?

Proponles tratar el tema con los padres cuando vengan a la Asamblea y


trabajar en conjunto.

TODOS: El juego de la comunidad.

Este juego permite analizar las diversas circunstancias que se


desarrollan en la vida comunitaria, conocer a los diversos
miembros de la sociedad local, tomar decisiones y finalmente
hacerse conscientes de aquello que les gustaría transformar en la Eje Comunicación
comunidad. Competencia 1
El juego de la vida en la comunidad.
Revisa con tus alumnos el Juego de la Vida en la Comunidad de CONAFE. Comprende y sigue instrucciones.

Para comprenderlo bien analicen: 1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 27


2° Ciclo Ind. 3 Pág. 27
• Quiénes son los personajes.
3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 27
• A qué se dedican.
• Qué pueden hacer en los diversos sitios de la comunidad.
Eje Aprender a aprender
• Qué les conviene comprar para resolver sus necesidades. Competencia 1
• Qué es importante hacer para el bien de la comunidad. El juego de la vida en la comunidad.
Antes de jugar, plantea dudas y planea
Lee con cuidado las reglas del juego. Una vez que todos hayan cómo lo va hacer.
comprendido, jueguen una ronda.
1er. Ciclo Ind. 1,2 y 3 Pág.59
Aclara en el desarrollo de este primer juego, todas las dudas que se 2° Ciclo Ind. 1,2 y 3 Pág.59
tengan.
3er. Ciclo Ind. 1,2 y 3 Pág.59

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 42


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Una vez jugada esa ronda, pregunta a los niños y las niñas si
comprendieron bien el juego y si les gustaría jugarlo con sus mamás y
papás en la Asamblea General del Proyecto.

Pónganse de acuerdo en quién va a explicar cada una de las reglas y


quién será el Banco.

COMPARTIMOS LO APRENDIDO

¿QUÉ NOS GUSTARÍA COMPARTIR CON LA COMUNIDAD?

TODOS: Preparamos la asamblea.

Para poder comunicar adecuadamente las investigaciones y


trabajos realizados, es necesario que niñas y niños planeen su
presentación. Para ello, seleccionan los materiales, elaboran Eje Aprender a aprender
recursos para una presentación más clara, ordenan lo que van a Competencia 1
exponer y elaboran una guía escrita. Preparación de la asamblea.
Planea su trabajo, resuelve dudas,
decide las estrategias.
Propón a tu grupo la realización de la Asamblea General del Proyecto para
compartir con sus familiares y otras personas de la comunidad, los trabajos
1er. Ciclo Ind. 1,2, 3, 4 y 5 Pág.59
que se realizaron en relación a este proyecto.
2° Ciclo Ind. 1,2, 3, 4 y 5 Pág.59
Este puede organizarse con las actividades siguientes: 3er. Ciclo Ind. 1,2, 3, 4 y 5 Pág.59

• Iniciación con rondas: El campesino y el comerciante y Ahí viene el


agua. Eje Aprender a aprender
• Presentación de la monografía de la comunidad. Competencia 5
• Sección musical. Canción en lengua indígena, cantada por todos los Prepara su exposición.
niños y las niñas. Invitación a alguno de los padres a cantar en su
lengua de origen. 1er. Ciclo Ind. 1 Pág.63
• Sección literaria. Invitación a algunos de los padres a recitar un verso 2° Ciclo Ind. 1 y 1.1 Pág.63
o contar una historia, o anécdota de la comunidad. 3er. Ciclo Ind. 1 y 1.1 Pág.63

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 43


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

• Sección teatral: Presentación de la obra: “Un viaje al pasado”. Eje Aprender a aprender
Competencia 1
• Juego de la Comunidad entre mamás, papás, alumnos, alumnas y
Preparación de la asamblea.
maestro (a). Planea su trabajo, resuelve dudas,
• Análisis de los carteles: “Lo que pintaría” y “Lo que borraría de mi decide las estrategias.
comunidad”.
• Elaboración con los padres del plan de acción para transformar la 1er. Ciclo Ind. 1,2, 3, 4 y 5 Pág .59
comunidad.
2° Ciclo Ind. 1,2, 3, 4 y 5 Pág. 59
Después de revisarla minuciosamente, deciden en qué orden llevarán a 3er. Ciclo Ind. 1,2, 3, 4 y 5 Pág. 59
cabo la asamblea y quienes serán los responsables de cada parte de la
presentación. Elaboran una guía escrita de Orden del Día a fin de guiar la Eje Aprender a aprender
presentación. Pueden hacerla en un cartel que presentarán a los padres. Competencia 5
Prepara su exposición.

1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 63


2° Ciclo Ind. 1 y 1.1 Pág. 63
3er. Ciclo Ind. 1 y 1.1 Pág. 63
Todos. Te invitamos a la asamblea.

Al elaborar la invitación por escrito, niñas y niños aprenden que


es una manera formal para pedir la asistencia de las personas a
una actividad, en este caso la Asamblea. Da la posibilidad de
organizar el horario y procurar asistir al acto al que se ha invitado. Eje Comunicación
Competencia 7
Menciona a tu grupo que van a elaborar una invitación para que su mamá y Escribe y dibuja su invitación.
su papá asistan a la Asamblea y conozcan las investigaciones que se
hicieron sobre la Comunidad. Recuérdales que es importante ponerles la 1er. Ciclo Ind. Todos Pág. 33
fecha y la hora, así como el nombre del destinatario.
Eje Comunicación
Para elaborarla puedes seguir las sugerencias del libro de Español SEP 5º, Competencia 8
pág. 199. Escribe su invitación.

Elaboren sus sobres con el modelo que aparece en el Libro de Español 1° 1er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34
Recortable (última página). 2° Ciclo Ind. Todos Pág. 34

Una vez terminadas las invitaciones, niñas y niños las llevan a su casa. 3er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 44


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

TODOS: Bienvenidos a la asamblea de la Comunidad.


Eje Aprender a aprender
Cuando las exposiciones y asambleas han sido preparadas, es Competencia 5
posible cumplir con los objetivos propuestos, lograr un buen nivel Expone la monografía.
de comunicación con el público y sentir la satisfacción de haber
realizado bien las tareas propuestas. 1er. Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 63
2° Ciclo Ind. 2, 3 Pág. 63
Lleva a cabo con tu grupo la Asamblea de acuerdo con el plan propuesto.
3er. Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 63
Busca que los niños y las niñas hagan participar a los padres en los
diferentes momentos. Eje Actitudes y valores para la
convivencia
No olviden la importancia de cada uno de ellos: La parte de rondas, Competencia 3
Asamblea del Proyecto
canciones e historias; la de la monografía, la obra de teatro, el Juego de la
Participa de forma democrática.
Comunidad y los planes de transformación y trabajo conjunto.
Cuando lleguen a la última parte, recuerda que tienen que llegar a acuerdos
1er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 55
concretos respecto a cómo mejorar las cosas en la Comunidad.
2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 55
Una vez que se den los acuerdos, éstos se escriben, se firman y se 3er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 55
exponen en algún lugar dónde todos puedan estar pendientes de su
cumplimiento.

Pregunten a los padres su opinión acerca de la Asamblea y lo presentado, a


fin de que ellos evalúen y les hagan propuestas para mejorar en el futuro.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 45


ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

¿QUÉ APRENDIMOS?

TODOS: Conocemos más nuestra comunidad y queremos mejorarla.

La práctica de la evaluación permite analizar las estrategias utilizadas y el Eje Aprender a aprender
efecto que tienen en los otros las propias acciones. Es a partir de una Competencia 1
constante autoevaluación como el sujeto se vuelve más crítico y va Autoevalúa su trabajo.
trabajando en el sentido se superar sus deficiencias y lograr nuevos
aprendizajes.
1er. Ciclo Ind.4, 6,7 Pág. 59
Una vez que ya se han ido los padres, propón a los niños evaluar el Proyecto. 2° Ciclo Ind. 4,6,7 Pág. 59
Preguntas para Todos: 1°, 2° y 3er. Ciclos.
3er. Ciclo Ind. 4,6,7 y 7.1 Pág. 59
• ¿Cómo se llama su comunidad?, ¿por qué se llama así?
• ¿Cuáles son las plantas de las que más hay en la comunidad?, ¿crecen
solas?, ¿las cultivan?
• ¿De qué animales hay más en la comunidad? Eje Actitudes y valores para la
• ¿De qué materiales están hechas las casas? convivencia
Competencia. 1
• ¿Por dónde sale el sol?
Reconoce lo que sabe.
• ¿Cuál fue el acuerdo con los padres y madres para resolver algunos
problemas de la comunidad?
1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 53
Preguntas para 2° Ciclo y 3°. 2° Ciclo Ind. 1 y 1.1 Pág. 53
• ¿Cuántas personas hay en la comunidad?
3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 53
• ¿Cuántos hombres y cuántas mujeres?
• ¿Cuántos menores de edad?, ¿qué hay más, niños o niñas?
• ¿A qué trabajo se dedican los hombres?, ¿y las mujeres?
• ¿Cuáles son los puntos cardinales?, señálenlos.
• ¿Cómo se llaman las autoridades de la comunidad?
Una vez terminada la evaluación revisa los trabajos de los niños y escoge algunos
como evidencias de su aprendizaje para incluirlas en los expedientes con las
observaciones que considere pertinentes. No olvides que tengan nombre, fecha y
título.

Registra los indicadores que observaste en los Cuadernillos de Seguimiento y


Evaluación, toma en cuenta las evidencias de sus expedientes y las notas de tu
Diario de Campo.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 46

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