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M I C O M U N I D A D
REFLEXIONES GENERALES:
La comunidad, el pueblo, el ejido, la ranchería o la colonia, Pensar en nuestra comunidad nos recuerda las fiestas religiosas e
significan el espacio familiar. El lugar donde se juega por las tardes históricas, la iglesia adornada y las procesiones. El aguinaldo, los
después de nuestras actividades. El camino que cada uno de tamales de la fiesta, el pan de muerto y las piñatas. También trae a
nosotros conoce porque lo recorre cada mañana, las ramas de los nuestra memoria los vestidos floreados, las faldas de planes, o el
árboles que vemos. Significa también el abuelo Tomás que cuenta tocado con flores para la cabeza de las mujeres y niñas, así como
historias, Doña Flor que vende tortillas y que algunas veces el pantalón blanco, el paliacate y el sombrero para los hombres y
siempre nos regala una tortilla calientita, la seño Chayo que se los niños. Para ellos el nombre de su comunidad huele a mole, a
enoja por nuestros gritos cuando pasamos frente a casa y Don oloroso café caliente, a frijolitos, a elote recién cocido o a tortillas
Tiburcio que hace bromas a todos los niños y niñas que se sobre el comal.
asoman por su ventana.
La comunidad recuerda los primeros pasos tambaleantes, los
La comunidad significa los amaneceres cuando se va por la leche, perros que siguen las travesuras infantiles.
al pan o al mercado; pero significa también los juegos en el parque
de la colonia por las tardes, el fútbol en la calle de enfrente o los La comunidad significa los cuentos y tradiciones de las noches
castillos y toritos de las fiestas de mi colonia, es el lugar donde oscuras, las leyendas de los aparecidos o del nahual de la
compartimos nuestras vidas con los compañeros y vecinos. montaña: significa también los recuerdos de los primeros que
llegaron, de sus problemas, de sus luchas para establecerse en el
Para los niños y niñas de otras entidades significa la lengua de los lugar.
cantos maternos, de las canciones de las noches de luna, de las
fiestas familiares y comunitarias cuando todos bailan en la Casa Es en la comunidad donde se tienen los primeros amores, el de la
Ejidal. madre y el del padre; donde los abuelos consienten a los nietos y
nietas y donde descubrimos a un amigo, casi hermano de sangre.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 1
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
EN ESTE PROYECTO SE PRETENDE QUE NIÑAS Y NIÑOS RECONOZCAN EL NOMBRE DE SU COMUNIDAD, SU SIGNIFICADO, SU HISTORIA, LAS CARACTERÍSTICAS DE SU POBLACIÓN Y
SU FORMA DE GOBIERNO. TAMBIÉN SE BUSCA QUE REPRESENTEN EN CROQUIS, PLANOS Y MAPAS LOS DIFERENTES LUGARES DE LA COMUNIDAD Y LA UBIQUEN ORIENTADA EN
UN MAPA DE MÉXICO. A TRAVÉS DE DIVERSAS ACTIVIDADES SE REFLEXIONA SOBRE EL VALOR DE LA LENGUA, LAS TRADICIONES Y LAS LEYENDAS COMO ELEMENTOS DE
TIEMPO R E Q U E R ID O P A R A T R A B A J A R E L P R O Y E C T O
DE T R E S A C U A T R O S E MA N A S
D E S A R R O L L O D E L P R O Y E C T O
Di tus alumnos que ahora cambiarán las palabras: “la barranca” y “los ocotes” por:
También cambiarán las palabras: “mi burra blanca” y “mis guajolotes”, por otras palabras
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 6
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
que rimen con los nombres que han agregado. Comenta que para que rimen dos palabras,
deben terminar igual.
Ejemplos
LO QUE YA SABEMOS
¿CÓMO ES MI COMUNIDAD?
Invita a tu grupo a realizar una excursión en la comunidad y sus alrededores para 3er. Ciclo Ind.2 Pág. 61
observar con cuidado lo qué hay en ella. Para realizarla es necesario prepararse a fin de
aprovechar la experiencia. Plantéense preguntas para saber lo que hay que observar.
Eje Comprensión del Medio
Algunas de las preguntas pueden ser: natural, social y cultural
Competencia 7
• ¿Por qué se llama así la comunidad? ¿Quién le puso el nombre? Realiza excursión.
• ¿Cuántas personas viven en la comunidad? ¿A qué se dedican?
• ¿Qué tipo de plantas existen? ¿Cuáles se cultivan? ¿Cuáles crecen solas? 1er. Ciclo Ind. 1 y3 Pág. 10
• ¿Qué tipo de animales existen? ¿Cuáles son cuidados por las personas?
2° Ciclo Ind.1 y 3 Pág. 10
• ¿Hace frío? ¿Hace calor? ¿Llueve mucho? ¿Cae hielo o nieve?
• ¿Hay ríos o lagos? ¿Se ve el mar? ¿El agua está limpia? ¿Está contaminada? 3er. Ciclo Ind.3 Pág. 10
¿Cómo la usan?
• ¿Hay montañas, valles o barrancos? ¿Qué tipo de piedras hay?
Eje Comprensión del Medio
• ¿Hay lugares peligrosos? ¿Existe alguna señal para protegerse de ellos?
natural, social y cultural
• ¿Qué cuidados deben tener cuando se acercan a los lugares peligrosos? ¿Cómo Competencia 8
pueden hacer para que los más pequeños no se acerquen? Detecta usos y contaminación
• ¿Cuántas casas hay? del agua.
• ¿De qué material están hechas las casas?
• ¿Cómo se visten las personas?
Decidan qué preguntas van a contestar y cómo van a registrar la información. Pueden 1er. Ciclo Ind. 2 Pág.11
llevar el cuestionario o hacer un cuadro para ir anotando cada dato. 2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 11
También pueden llevar bolsas o botes para recoger muestras: hojas, piedritas, animales
3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 11
pequeños.
En el caso de los niños y las niñas de 1er. Ciclo, se les propone que hagan su registro Eje Comprensión del Medio
a través de dibujos. Para preparar la guía de observación, dibuja un ejemplo de lo que natural, social y cultural
Competencia 4
tienen que observar. Puedes poner entre otras cosas: plantas, pájaros, perros, vacas,
Detecta lugares peligrosos.
gatos, rocas, riachuelos.
1er. Ciclo Ind. 4 Pág. 7
Fíjate en el ejemplo siguiente:
2° Ciclo Ind. 4 Pág. 7
(Para plantas de la comunidad) (Para animales) 3er. Ciclo Ind. 4 Pág. 7
REALICEN LA EXCURSIÓN. ORGANIZA AL GRUPO DE TAL FORMA QUE LOS MAYORES APOYEN A LOS MÁS Eje Comprensión del Medio
PEQUEÑOS. RECUÉRDALES QUE DEBEN AYUDARLOS EN LOS LUGARES PELIGROSOS O DIFÍCILES. natural, social y cultural
Competencia 2
¿QUÉ HAY EN MI COMUNIDAD? Protege a los más pequeños.
A partir del recorrido realizado y de los apuntes que hicieron, pide a los niños y las niñas
que mencionen lo que hay en su comunidad y que entre todos completen un cuadro
como el siguiente que se colocará en un lugar del salón. Aumenten las columnas que Eje Aprender a aprender
consideres necesarias a partir de lo que han observado. Competencia 4
Registra información en tabla.
No olvides incluir el registro de la contaminación del agua y de los lugares donde se
1er. Ciclo Ind.1 y 2 Pág. 7
concentra la basura.
Para 1er. Ciclo, escribe junto al nombre algún dibujo que represente la palabra. 2° Ciclo Ind.1,2,3 Pág. 7
3er. Ciclo Ind.1,2,3 Pág. 7
Señala tanto para la maqueta, como para el dibujo y el plano algún punto de referencia, 2° Ciclo Ind. 2 Pág. 15
que puede ser la escuela. A partir de ahí, niñas y niños pueden ir colocando lo que se
encuentra alrededor. Ve preguntando acerca de los lugares que se encuentran cerca 3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 15
para ayudar al grupo a ubicarse.
Para orientarlos puedes hacer las siguientes preguntas: ¿Quién vive detrás de la
escuela? ¿Quién vive al lado de tu casa? ¿Qué más hay cerca de ese lugar? (Puede ser
un árbol o el puesto de periódico)
En el caso de que sólo cuentes con el 1er. Ciclo, realiza un croquis de la comunidad
tomando como punto central el aula de Usos Múltiples, muéstralo a los niños y las
niñas. Diles que es un dibujo que muestra los diversos lugares de la comunidad y te
permite llegar a ellos. Fíjate en el ejemplo:
Croquis de la comunidad.
CASA DE MANOLO
Eje Comprensión del Medio natural,
social y cultural
Competencia 12
Interpreta en dibujos y croquis
lugares de su comunidad.
Posteriormente, reparte las piezas y cada niño o niña colorea un Estado. Pide a quien
tenga el Estado en dónde se ubique la comunidad, que lo muestre a los demás y diga
su nombre. (el del Estado).
Una vez que todo el grupo ha coloreado sus piezas, armen nuevamente el
rompecabezas y péguenlo sobre una hoja de rotafolio. Observen que al juntar todos
los Estados se vuelve a formar la República Mexicana que es uno de los nombres de
nuestro país: México.
Explica a tus alumnos que para ubicarnos en un lugar, usamos los puntos cardinales.
Señala hacia dónde están el norte y el sur de tu salón. Menciona que el “Este o
Levante del Sol” es el lado por donde sale el sol en las mañanas y el “Oeste o
Poniente del Sol” es el lado por donde se mete por las tardes. Ubícalos en el salón,
señalando algún objeto que les sirva de referencia.
Puedes reforzar el conocimiento de los puntos Cardinales con la siguiente rima. Ubica
a los niños y las niñas de frente al norte.
Coloca a uno de tus alumnos o alumnas sobre una hoja y viendo hacia el norte del
salón. Pide que marque en la hoja donde se ubica el norte (arriba de la hoja).
Luego, pídele que señale hacia donde queda el sur y lo marque en la hoja (en Eje Comprensión del Medio natural,
la parte de abajo). Luego ubica el este (hacia su lado derecho) y márcalo en la social y cultural.
hoja. Haz lo mismo con el oeste (a la izquierda). Competencia 12
Luego, pídele al niño que levante la hoja y la coloque en el pizarrón. Comenta con tus Utiliza los puntos cardinales para
alumnos en dónde quedó el norte (arriba), el sur (abajo), el este (a la derecha) ubicarse y reconoce símbolos.
y el oeste (a la izquierda).
Toma el mapa de México que armó tu grupo y señala los puntos cardinales. Diles que 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 15
a veces aparecen en el mapa con sus iniciales: N, S, E y O. Pídeles que observen que 2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 15
el Norte queda arriba, el Sur abajo, el Este a la derecha y el Oeste a la izquierda, como
3er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 15
pasó con la hoja que usaron anteriormente. Conviene recordar estos ejercicios en
otros momentos en que se manejen mapas.
Pide que los alumnos exploren el Atlas de México hasta encontrar su Estado. Ubiquen
en él los puntos cardinales. Señala que hay un cuadro de simbología, dibújalo en el
pizarrón y revísalo con tu grupo explicando lo que significan líneas e iconos:
carreteras, vías férreas, aeropuertos, puertos marítimos, capital del Estado, Cabecera
Municipal, población, límites estatales y ríos.
Pregunta a los niños qué nombres reconocen del mapa. Cuando alguno no sepa leer,
o no hable español, pide a los tutores que le lean los nombres de las poblaciones para
que ellos se ubiquen.
Eje Lógica-Matemática
1ER. CICLO 2° Y 3ER. CICLO
Competencia 6
El paisaje en juegos. Lo que los mapas nos enseñan. Arma rompecabezas.
A través del armado de rompecabezas Estos Ciclos practican la
y de fotografías imaginarias, niñas y localización en mapas, con el apoyo
niños descubren las partes que forman 1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 48
de los puntos cardinales.
su comunidad.
Eje Comunicación
Presenta a los niños y las niñas de 1er. Ciclo,
Organiza equipos, asegurándote que en Competencia 1
los dibujos de las páginas.10 y 11 del Libro cada uno de ellos haya un niño y una niña Sigue instrucciones.
Integrado. 1º, Recortable. (de ser posible)
Organiza parejas formadas por: un niño y una 1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 27
niña. Pide que armen un rompecabezas y Realiza con ellos el ejercicio: “Lo que los
luego el otro, ayudándose mutuamente. mapas nos enseñan” del Cuaderno de 2° Ciclo Ind. 3 Pág. 27
Trabajo: Dialogar y Descubrir Historia y 3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 27
Posteriormente van a utilizar la “cámara Geografía, páginas. 21 a 23.
fotográfica” del libro Integrado 2º Recortable El Juego “¡Encuéntralo en el mapa! Eje Comprensión del Medio natural,
(página. R10).
social y cultural
Explícales lo que dice en la página. 64 del
Libro Integrado 2º y diles que la cámara tiene
Apoya a los alumnos en esta actividad. Competencia 12
Localización en mapas.
un hueco que es por donde vemos lo que
queremos tomar y un botón que se aprieta
para tomar la foto. 2° Ciclo Ind. 3 Pág. 15
Luego, desde la ventana del salón, toman “las 3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 15
fotografías” y las dibujan en su Libro
Integrado 2º (página. 65) o en su
Eje Comprensión del Medio natural,
cuaderno.
social y cultural
Competencia 7
Finalmente, entre todos, juegan el dominó del
Selecciona y dibuja paisajes con
Libro Integrado, Primer grado,
cámara fotográfica.
Recortable, página. 13 que previamente
has recortado.
1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 10
Con estas actividades se busca que Se busca que niños y niñas Eje Comprensión del Medio natural,
niñas y niños utilicen de comprender comprendan el concepto de social y cultural
el manejo de los mapas y puntos localidad y los elementos que la Competencia 12
cardinales. integran. Caminos y mapas
Localiza en croquis y mapas.
Para el trabajo de tus alumnos en el libro Lee a tus alumnos y alumnas las
2° Ciclo Ind. 2 Pág. 15
de Matemáticas SEP, selecciona de instrucciones de la lección La localidad
3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 15
antemano la lección que creas más (Libro Integrado 1er grado págs. 70 a 77).
conveniente para tu grupo, dependiendo Pídeles que observen las láminas y elijan Eje Lógica-matemática
de sus habilidades y conocimientos entre ellas, la que se parece a su Competencia 6
previos. comunidad. (Págs. 72 a 74) Localiza en croquis y mapas, a
partir de coordenadas.
Para 2° Ciclo, tendrán que observar un Posteriormente los de 1er. Ciclo escriben el
mapa para encontrar ciertos lugares: nombre de su localidad y de otras que se 3er. Ciclo Ind. 5 Pág. 48
3º: “El pueblo donde vive Luis”, págs. 6 y encuentren cercanas.(Pág. 75) Luego
7 o 4º “Camino al mercado”. págs. 8 y 9. describen su comunidad por escrito en las Eje Comprensión del Medio natural,
páginas 76 y 77. social y cultural
Para el 3er. Ciclo, trabajarán con mapas Competencia 7
ubicados en relación a los puntos Para apoyar a tu grupo, en la construcción Identifica paisajes de la localidad.
cardinales. de los símbolos, trabaja con ellos los
5º “¿A dónde llega David?”. págs. 22 y Ejercicios “Los símbolos” y “Los símbolos 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 10
23. de tu localidad” de las páginas 66 y 67 del
Y de Español 6º “Los Mapas” páginas 56 libro Integrado 2º grado. Eje Comunicación
a 63. Competencia 5
Lectura de símbolos.
Explica las instrucciones de cada lección
y asegúrate que los alumnos no tengan 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 31
dudas para realizar por sí mismos los
ejercicios.
1er. Ciclo presentan al grupo las fotografías que “tomaron” y sus rompecabezas, así
como los dibujos que realizaron. Los otros Ciclos muestran los croquis y mapas con los
que trabajaron.
Ya con tu grupo y para realizar el censo, primero revisen cuántas casas hay en la
comunidad y si van a visitarlas todas.
Después forma equipos de 3 o 4 niños y niñas. Pídeles que decidan qué funciones
realizará cada uno: uno puede explicar a las personas lo que se va a hacer; otro,
preguntar y otro, anotar las respuestas.
Las niñas y niños de 2° y 3er. Ciclos pueden agregar algunas preguntas como las Eje Comprensión del Medio natural,
siguientes: social y cultural
Competencia 11
¿Cuál es la edad de cada persona? Aplica censo para conocer
¿Cuántas personas son dueñas de la tierra en que trabajan? población de la comunidad.
¿En qué trabaja cada persona?
¿Cuántas personas saben leer y escribir? 1er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 14
¿ Hasta que grado escolar estudió cada persona? 2° Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 14
¿Cuántas personas se han ido a trabajar a otros lugares?
3er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 14
Una vez terminado el censo concentren la información en los cuadros del Cuaderno de
Trabajo 3er. Ciclo (páginas. 34 y 35) o en un cuadro que tú elabores parecido a ese.
Cada equipo dictará los datos de las casas que censó.
Ejemplo:
Número total de casas de la comunidad_____
Número total de habitantes.___
Eje Aprender a aprender
Los niños y las niñas de 2° y 3er. Ciclos realizarán las sumas para juntar los datos de Competencia 3
cada equipo entrevistador. Ejemplo: Realiza entrevistas del censo.
Número total de habitantes:
1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 61
Equipo 1 12
2° Ciclo Ind. 3 Pág. 61
Equipo 2 18
Equipo 3 16 3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 61
Equipo 4 15
Equipo 5 10
Equipo 6 22
Equipo 7 25
TOTAL 118
Ejemplo: ¿En qué trabaja cada persona? Aquí, el total de personas disminuyó pues se
eliminan a niños y niñas, que si bien ayudan en la casa, no tienen un trabajo formal que
les ocupa todo el día.
TRABAJA EN
EQUIPO
FÁBRICA CASA COMERCIO
Eje Lógica Matemática
1 2 3 1 Competencia 3
Suma datos del censo.
2 4 4 2
3 3 2 3 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 44
4 2 4 1 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 44
5 3 1 0 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 44
6 4 2 4
7 5 5 5
TOTAL 23 21 16
Es importante que los niños y las niñas más pequeños observen la forma en que los
mayores resuelven el problema.
1er. Ciclo, vacía la información en los cuadros y en las gráficas, explicando a tu grupo lo
que haces, para qué y por qué lo haces así.
Trabaja en
Trabaja en
Fábrica 23
Casa 21 Eje Lógica Matemática
Trabaja en
25 Competencia 9
Comercio 16
20 Elabora gráficas.
15
2° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 51
10
3er. Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 51
5
0
Total
Comparen algunos datos entre sí para notar las diferencias. Por ejemplo:
Para realizar el juego pueden utilizar dos hojas de papel o dos cuartos de Eje Aprender a aprender
cartulina y seguir las instrucciones siguientes. Competencia 1
Informan al grupo sobre su trabajo.
1) Doblar una hoja o la cartulina a la mitad.
2° Ciclo Ind. 7 Pág. 59
2) Hacer sobre una de las mitades las marcas siguientes: 3er. Ciclo Ind. 7 y 7.1 Pág. 59
Eje Comunicación
Competencia 1
Seguimiento de instrucciones.
Menciona a tus alumnos que van a jugar por parejas a fin de ir adivinando
los personajes. Pueden ir rotando las parejas, una vez que han logrado.
Una vez que todos han participado, comenten las preguntas que resultaron
más fáciles de adivinar y analicen por qué resultaron así. Los participantes a
los que fue más difícil adivinar su personaje, platicarán acerca de por qué
creen que no les adivinaban al personaje que tenían.
Sugiere al grupo que hable acerca de la lengua de su comunidad, desde 1er. Ciclo Ind. 1, 1.1 y 2 Pág. 53
cuándo se habla y quiénes siguen usándola para comunicarse. Si los niños Ind. 1,1.1, 2 y
no conocen acerca de la lengua materna de sus padres y abuelos, les 2° Ciclo Pág. 53
2.1
preguntan en casa. Recuerda que las nuevas palabras se agregan en el 3er. Ciclo Ind. 1, y 2 Pág. 53
“Libro de lenguas”.
Proponles cantar una canción en otra lengua. Explica cual es la región que Eje Actitudes y valores para la
abarca dicha lengua, por ejemplo: convivencia
El maya es una lengua creada por un pueblo que vivió en los Estados de Competencia 1
Tienen seguridad al cantar en maya.
Yucatán, Campeche, Chiapas y Quintana Roo. Sus descendientes siguen
hablando la lengua maya.
1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 53
PAY WAAKAX TOREAR AL TORO 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 53
Ko’ox payke waxó Vamos a torear al toro 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 53
Ko’onex payik Vamos a torearlo
Yaalak it Kóocha’j, Su última embestida (corneada)
Ach lelentsik Está muy bravo. Eje Comunicación
Competencia 12
Wa’ sat’ ecg a kyybkeh Si tienes miedo caerte, Disfruta en la lectura y canción en maya.
Ts’aabak a pilk Que te pongan hipil (huipil)
Ko’onex payik un puli’ Vamos a torearlo de una vez 1er. Ciclo Ind. 3 y 3.1 Pág. 38
2° Ciclo Ind. 3 y 3.1 Pág. 38
E kutale’waakxo’ Ahí viene el toro
Lelentsik le waakxo’ Está muy bravo el toro 3er. Ciclo Ind. 3 y 3.1 Pág. 38
Peenen seebak ¡Apúrate!
Bix u xexetech’ No te vaya a despedazar.
Comenta con tus alumnos si les gustó cantarla y si les gustaría aprender Eje Comunicación
otras canciones. Competencia 1
Comenta con tus alumnos si la canción en lengua Maya se parece a otras Tienen seguridad al cantar en maya.
canciones que ellos conozcan en otra lengua y cuál les gusta más. Platiquen
acerca de las circunstancias en que se cantan canciones en otras lenguas. 1er. Ciclo Ind. 5 Pág. 27
Los alumnos de los Ciclos 2° y 3° escriben el texto, con su traducción. Este 2° Ciclo Ind. 5 Pág. 27
será el primer material para formar el Libro de Lenguas. En él escribirán
3er. Ciclo Ind. 5 Pág. 27
canciones, cuentos, leyendas, frases en diversas lenguas, junto con su
traducción al español. Pueden ilustrar cada texto para enriquecer el Libro.
Este libro se va enriqueciendo durante todo el Ciclo Escolar.
Pide a los niños y las niñas de 2° y 3er. Ciclos que pregunten a sus padres
si conocen el texto de algunas canciones en lengua indígena y las escriban
en su cuaderno y las traigan a la escuela para compartirlas con el grupo.
Diles que no olviden traer también la traducción al español.
Si no las trajeron comenta con tu grupo acerca de las canciones 1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 53
tradicionales de las diferentes comunidades, que cantan en ocasiones 2° Ciclo Ind. 2 Pág. 53
importantes (como la fiesta del pueblo).
3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 53
Escuchen algún cuento de la tradición mexicana ya sea en casete o por la
voz del maestro.
Pide a tus alumnos que cuenten alguna leyenda que conozcan. Si quieres
variar el ejercicio, puedes apoyarte en la ficha 53 “Leyendas y mitos” del
fichero 4º Español SEP. Eje Comunicación
Competencia 3
Posteriormente, invitan a alguno de los padres que cuenten al grupo, en su Identifica a los personajes de las
narraciones.
lengua materna (español o alguna lengua indígena), algún cuento, algún
poema o canten alguna canción. Si saben alguna canción de cuna,
1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 29
comenta cómo estas canciones recuerdan los primeros años y por ello
hacen sentir bien a niños y niñas. 2° Ciclo Ind. 2 Pág. 29
3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 29
También pidan a los adultos visitantes que cuenten tradiciones y leyendas
sobre costumbres de su comunidad: vestido, formas de relación, dichos y
adivinanzas. Eje Comunicación
Competencia 12
Si tienen grabadora y casetes en el aula, pidan al adulto que deje grabar Escucha y guarda leyendas, versos,
sus canciones, versos y leyendas para ir formando una colección de canciones.
"Riquezas de las lenguas en el aula". Comisiona a un niño o niña a ser el
encargado de la grabación y de rotular el casete. 1er. Ciclo Ind.3.1 Pág. 38
2° Ciclo Ind. 3.1 Pág. 38
También se puede proponer al grupo niños formar un álbum de tradiciones
de diferentes lenguas. 3er. Ciclo Ind. 3.1 Pág. 38
Revisan el texto del Libro Integrado 1º págs. 166 "Las lenguas de México"
y 167 "La diversidad nos enriquece".
Explica a los de 3er. Ciclo que van a Al finalizar pide que se muestren
elaborar unos palitos chinos y a sus trabajos entre todos los niños y
explicar cómo se usan; también las niñas.
harán una tarjeta de saludo para
amigos y amigas en todo el mundo.
Si nadie sabe esa historia, inviten a alguno de los padres o abuelos para
entrevistarlos en el aula y que cuenten la historia de la fundación, de los
fundadores y del nombre que tiene la comunidad.
Para poder organizar la entrevista, pónganse de acuerdo en las preguntas Eje Comprensión del Medio natural, social
que harán. Puedes tomar las siguientes como ejemplo: y cultural
1. ¿Quiénes fueron las primeras personas que llegaron a este lugar? Competencia 19
2. ¿Por qué vinieron para acá? La fundación de mi comunidad.
3. ¿De dónde venían?
4. ¿Por qué decidieron quedarse aquí? 1er. Ciclo Ind. 1, 3 y 4 Pág.22
5. ¿El nombre actual, fue el mismo que el del inicio?
2° Ciclo Ind. 1, 3 y 4 Pág. 22
6. ¿Qué significa el nombre?
7. ¿Qué dificultades tuvieron para establecerse? 3er. Ciclo Ind. 1, 3 y 4 Pág. 22
8. ¿Hay algún objeto o construcción de la época de la fundación?
9. ¿Compraron la tierra? ¿Se la apropiaron? ¿Tienen papeles legales de
ella?
10. ¿Qué dificultades importantes hubo en la historia de este lugar?
11. ¿Ha habido alguna época en que haya salido mucha gente de este
lugar?
12. ¿Quiénes han sido los personajes más famosos de la comunidad?
Una vez terminada la entrevista, anoten los datos del entrevistado para
darle crédito, es decir, reconocer que esa persona es la que les dio la
información.
las primeras ciudades?
Los niños y niñas mayores leen al grupo la historia de los primeros 1er. Ciclo Ind. 3 Pág. 63
pobladores de su Estado y muestran las ilustraciones que realizaron para
2° Ciclo Ind. 3 Pág 63
ilustrarlo, así como las de la Monografía del Estado. Si hicieron algún
mapa, explican dónde están los lugares dónde vivieron los primeros 3er. Ciclo Ind. 3 Pág. 63
pobladores y aclaran si están cerca del lugar donde está la comunidad.
Escribe en el pizarrón la lista de los personajes que participarían y explica 1er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 21
lo que hizo cada uno. Luego, pide a los niños y niñas que elijan a quién
quieren representar. Si en la comunidad o región hay algún personaje 2° Ciclo Ind. 1 y 3 Pág. 21
célebre, pueden incluirlo en la obra. 3er. Ciclo Ind. 1 y 3 Pág. 21
Explica cada escena para que los participantes sepan bien lo que van a
hacer. Los de los Ciclos 2° y 3° que investigaron esa historia, pueden
ayudar mucho para decidir lo que quedaría en cada escena. Discutan
entre todos los diálogos.
Con los niños y las niñas pequeños no convienen los grandes diálogos.
Pregúntales si les gustó participar en la obra de teatro.
El reconocimiento de las formas de gobierno y de las personas Eje Actitudes y valores para la convivencia
que lo representan va desarrollando en las y los escolares una Competencia 3
cultura política que los llevará a una participación activa y Participa con el grupo en la aplicación de
conciente de sus derechos y obligaciones como ciudadano. entrevistas.
Pregunta a tu grupo si saben quién gobierna en la comunidad, en el 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 55
Municipio, en el Estado y en el país. 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 55
Igualmente pregúntales acerca de los derechos y obligaciones que existen
en la comunidad. 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 55
Basado en el ejercicio 2 “Cómo se gobierna mi comunidad” de las páginas Eje Actitudes y valores para la convivencia
25 a 30 del Cuaderno de Trabajo: “Dialogar y Descubrir”: Historia y Competencia 5
Geografía, organiza al grupo en equipos con niñas y niños para realizar Investiga en la Constitución e interroga a
las autoridades.
una investigación.
Platica con los niños y las niñas, acerca de: 1er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 57
• Cuáles son los problemas más importantes de la comunidad. 2° Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 57
• Qué personas encargadas de resolverlos. 3er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 57
• Cómo se eligió a la persona para ser la autoridad de la comunidad o
de la delegación. Eje Aprender a aprender
• Cómo saber que la autoridad cumple con sus funciones. Competencia 2
Elabora y plantea preguntas.
Investigar en los módulos del IFE, acerca de:
• Cómo se elige a una persona para un cargo público. 1er. Ciclo Ind. 1 y 1.1 Pág. 60
• El tiempo que dura su cargo.
2° Ciclo Ind. 1,1 Pág. 60
• Cuáles son trámites que se tuvieron que realizar para obtener su
registro. 3er. Ciclo Ind. 1.1 Pág. 60
Entrevistarse con algún funcionario público, por ejemplo el Director de la Eje Aprender a aprender
Escuela, acerca de: Competencia 3
• Algún problema que haya resuelto en la comunidad escolar. Participa con el grupo en la aplicación de
entrevistas y consulta la Constitución.
• El documento donde están escritas estas obligaciones.
1er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 61
Apóyate también en el libro: “Conoce nuestra Constitución”, página. 56
para aclarar las obligaciones de las autoridades. 2° Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 61
3er. Ciclo Ind. 3 y 4 Pág. 61
Elaboren las preguntas y decidan quiénes van a preguntar y quiénes
anotarán la información. Revisen que todos los miembros del equipo Eje Comunicación
tengan tareas específicas Competencia 8
Escribe lo indagado en la entrevista.
Salgan a hacer las entrevistas con las personas elegidas.
1er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34
Al regresar al aula pasen en limpio la información que no se comprenda.
2° Ciclo Ind. Todos Pág. 34
Algunos de los niños o niñas de los Ciclos 2° y 3° elaboran el informe 3er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34
acerca de cómo se gobierna la comunidad.
Comenta a tu grupo que todo lo que han investigado les permite elaborar 1er. Ciclo Ind. 1, 1.1, 1.2 y 1.3 Pág. 36
un pequeño libro que contenga la información acerca de la comunidad. Ind. 1, 1.1, 1.2,1.3 y
2° Ciclo Pág. 36
Explica que esto formará una monografía, que es un escrito que se refiere 1.4
a un solo tema; en este caso: “La comunidad”. 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 36
Para darse una idea de cómo se elabora una monografía pueden revisar la Eje Actitudes y valores para la convivencia
Monografía del Estado, exploraren su índice, seleccionen un tema que les Competencia 4
llame la atención y buscarlo al interior del libro. Trabaja en equipo.
Observen cómo se describe, con qué ilustraciones y mapas cuenta y qué 1er. Ciclo Ind. 2,2.1 y 4 Pág. 56
tipo de fotografías lleva. 2° Ciclo Ind. 2, 2.1 y 4 Pág. 56
3er. Ciclo Ind. 2.1 y 4 Pág. 56
Pónganse de acuerdo en la información que tendrá la monografía y
repártanse los temas para que cada pareja o equipo, pueda realizar una
tarea diferente. Eje Comunicación
Competencia 8
Entre todos construyen la monografía y la escriben en hojas de papel. Escribe textos para la monografía.
Al terminar, pide que revisen su trabajo para identificar si les falta algo. 1er. Ciclo Ind.Todos Pág. 34
Se realiza la revisión de los textos apoyados en el Libro de Español 5º, 2° Ciclo Ind. Todos Pág. 34
página, 204 y Español 6º, páginas. 204 y 205. 3er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34
Pide que junten las hojas de todos y ayúdalos a decidan el orden que
deben tener. Eje Comunicación
Competencia 9
No se olviden de poner un índice, nombre de los autores (todo el grupo) y Revisa y corrige sus escritos para la
una carátula. Tampoco olviden numerar las páginas. monografía.
Hagan una presentación de la monografía completa al grupo. 1er. Ciclo Ind.Todos Pág. 35
2° Ciclo Ind.Todos Pág. 35
3er. Ciclo Ind.Todos Pág. 35
Para usar el lápiz primero pregúntense algunas cosas acerca de la 2° Ciclo Ind.1, 4 y 5 Pág. 55
comunidad, por ejemplo: 3er. Ciclo Ind.1, 4 y 5 Pág .55
Una vez jugada esa ronda, pregunta a los niños y las niñas si
comprendieron bien el juego y si les gustaría jugarlo con sus mamás y
papás en la Asamblea General del Proyecto.
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
• Sección teatral: Presentación de la obra: “Un viaje al pasado”. Eje Aprender a aprender
Competencia 1
• Juego de la Comunidad entre mamás, papás, alumnos, alumnas y
Preparación de la asamblea.
maestro (a). Planea su trabajo, resuelve dudas,
• Análisis de los carteles: “Lo que pintaría” y “Lo que borraría de mi decide las estrategias.
comunidad”.
• Elaboración con los padres del plan de acción para transformar la 1er. Ciclo Ind. 1,2, 3, 4 y 5 Pág .59
comunidad.
2° Ciclo Ind. 1,2, 3, 4 y 5 Pág. 59
Después de revisarla minuciosamente, deciden en qué orden llevarán a 3er. Ciclo Ind. 1,2, 3, 4 y 5 Pág. 59
cabo la asamblea y quienes serán los responsables de cada parte de la
presentación. Elaboran una guía escrita de Orden del Día a fin de guiar la Eje Aprender a aprender
presentación. Pueden hacerla en un cartel que presentarán a los padres. Competencia 5
Prepara su exposición.
Elaboren sus sobres con el modelo que aparece en el Libro de Español 1° 1er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34
Recortable (última página). 2° Ciclo Ind. Todos Pág. 34
Una vez terminadas las invitaciones, niñas y niños las llevan a su casa. 3er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34
¿QUÉ APRENDIMOS?
La práctica de la evaluación permite analizar las estrategias utilizadas y el Eje Aprender a aprender
efecto que tienen en los otros las propias acciones. Es a partir de una Competencia 1
constante autoevaluación como el sujeto se vuelve más crítico y va Autoevalúa su trabajo.
trabajando en el sentido se superar sus deficiencias y lograr nuevos
aprendizajes.
1er. Ciclo Ind.4, 6,7 Pág. 59
Una vez que ya se han ido los padres, propón a los niños evaluar el Proyecto. 2° Ciclo Ind. 4,6,7 Pág. 59
Preguntas para Todos: 1°, 2° y 3er. Ciclos.
3er. Ciclo Ind. 4,6,7 y 7.1 Pág. 59
• ¿Cómo se llama su comunidad?, ¿por qué se llama así?
• ¿Cuáles son las plantas de las que más hay en la comunidad?, ¿crecen
solas?, ¿las cultivan?
• ¿De qué animales hay más en la comunidad? Eje Actitudes y valores para la
• ¿De qué materiales están hechas las casas? convivencia
Competencia. 1
• ¿Por dónde sale el sol?
Reconoce lo que sabe.
• ¿Cuál fue el acuerdo con los padres y madres para resolver algunos
problemas de la comunidad?
1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 53
Preguntas para 2° Ciclo y 3°. 2° Ciclo Ind. 1 y 1.1 Pág. 53
• ¿Cuántas personas hay en la comunidad?
3er. Ciclo Ind. 2 Pág. 53
• ¿Cuántos hombres y cuántas mujeres?
• ¿Cuántos menores de edad?, ¿qué hay más, niños o niñas?
• ¿A qué trabajo se dedican los hombres?, ¿y las mujeres?
• ¿Cuáles son los puntos cardinales?, señálenlos.
• ¿Cómo se llaman las autoridades de la comunidad?
Una vez terminada la evaluación revisa los trabajos de los niños y escoge algunos
como evidencias de su aprendizaje para incluirlas en los expedientes con las
observaciones que considere pertinentes. No olvides que tengan nombre, fecha y
título.