IC “T. CIRESOLA” - Scuola Secondaria di Primo Grado
Milano ANNO SCOLASTICO: 2020/20121
Docente Disciplina Ore settimanali
D’ECCLESIIS GIOVANNA RELIGIONE 1
Libri di testo adottati
Il sorriso del cuore di Elisabetta Stroppiana. Ediz. SEI
SEZIONE 1 Inquadramento conclusivo Indirizzo della classe: • MUSE • CLIL • CLASSI.NET (TABLET) X
Classe: 3F N. Alunni: 11 Maschi: 8 Femmine: 3
ANALISI DEL LIVELLO IN USCITA RISPETTO A QUELLO DI PARTENZA
PROFILO FINALE RITMO DI CLIMA LIVELLO FINALE DELLA CLASSE
DELLA CLASSE LAVORO RELAZIONALE
• Medio/Alto (Tipologia della
• partecipazio • regolare classe :partecipazione attiva, interesse e ne attiva • costruttivo impegno costanti, metodo di lavoro • interesse e abbastanza autonomo; ritmo di impegno • positivo lavoro:regolare e/o sostenuto; clima costanti relazionale: sereno e costruttivo) • metodo di lavoro autonomo • collaborativa FASCE DI LIVELLO
Il docente in base:
• alle varie tipologie di verifiche effettuate,
• alle osservazioni sistematiche,
• ai colloqui intercorsi con gli alunni e con le loro famiglie,
• tenendo in considerazione l’interesse, la partecipazione, l’impegno, il senso di
responsabilità, il grado di collaborazione con gli altri e la socializzazione, del singolo definisce le fasce di livello così come indicate nel prospetto a seguire:
Indicatori Alunni
Alta :10- 9
Media: 8-7- 6 Bassa: 5-4
Indicatori Alunni BES Tot
Alta :10- 9 0
Media: 8-7- 0 6
Bassa: 5-4 0
STRATEGIE DI RECUPERO/CONSOLIDAMENTO E POTENZIAMENTO ATTUATE
ATTIVITA’ STRATEGIA POTENZIAMENTO X Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti X Ricerche individuali e/o di gruppo Affidamento di incarichi di responsabilità Impulso allo spirito critico ed alla creatività Partecipazione(Certamina/Olimpiadi di matematica) CONSOLIDAMENTO X Attività guidate a crescente livello di difficoltà Assiduo controllo dell’apprendimento X Rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale Esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze Studio assistito in classe
RECUPERO X Diversificazione/adattamento dei contenuti disciplinari X Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti Controllo sistematico dell’apprendimento X Coinvolgimento in attività collettive
STRATEGIE E MISURE ADOTTATE PER L'INCLUSIONE
(ALUNNI BES) (compilare la tabella sottostante inserendo quanto indicato nel PDP/PPT)
Nome alunno Misure dispensative e strumenti Strategie di inclusione
compensativi
Evitare di far Attività di tipo
leggere a voce alta laboratoriale: lavori Incentivare di gruppo l’utilizzo del (cooperative computer learning), mappe Sintetizzare i concettuali concetti con l’uso di mappe concettuali e/o mentali Supporto audio e/o digitale Ridurre nelle verifiche scritte il numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi MATERIALI, STRUMENTI E LABORATORI UTILIZZATI
SEZIONE 2
Competenze di disciplina
COMPETENZE TRASVERSALI IMPARARE A IMPARARE
PROFILO DELLA COMPETENZA: Imparare a imparare è “l’abilità di perseverare
nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo”. E’ un’abilità che consente alla persona di perseguire obiettivi di apprendimento auto-regolato, cioè basato su scelte e decisioni prese in modo consapevole ed autonomo, per apprendere e per continuare ad apprendere. L'IRC insegna a interpretare un testo biblico o quando prevede un dibattito.
COMPETENZE CHIAVE
LA COMPETENZA DIGITALE L'IRC abitua gli studenti a usare in modo corretto gli strumenti digitali per realizzare un progetto, una ricerca laboratoriale
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
L'IRC insegna come interagire in modo costruttivo con gli altri in un'attività di gruppo e quando educa al bene comune
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI
L'IRC fornisce gli strumenti per interpretare il nostro patrimonio culturale alla luce dei valori cristiani, includendo anche la cultura contemporanea e la cultura dei giovani, e quando dà la possibilità agli studenti di esprimersi con linguaggi diversi. SEZIONE 3
CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI
Sono stati svolti tutti i contenuti del libro di testo.
1. Adolescenza e fede 2. L'uomo e Dio 3. Il bene e il male 4. Fede e scienza 5. Le grandi religioni 6. Società e religione 7. La vita e i valori N.B. Il docente ha gestito con flessibilità quanto sopra indicato. Ha quindi: 1. Selezionato e sviluppato tra gli obiettivi minimi indicati, i contenuti che meglio hanno risposto alle esigenze dei singoli discenti. 2. Adeguato in itinere gli obiettivi previsti, al variare della situazione dei singoli alunni.
SEZIONE 4
PROGETTI
PROGETTI STRUTTURALI:configurano la struttura e l’organizzazione dell’Istituto.
Approvati in Collegio Docenti, diventa parte integrante del PTOF, all’Open Day viene presentato ai genitori e costituisce una “promessa” vincolante per tutte le componenti della scuola. NESSUNO
PROGETTI DIDATTICI: attività didattiche interdisciplinari inerenti a una specifica tematica
su cui far convergere il lavoro di ambiti diversi.
Partecipazione a iniziative culturali/ manifestazioni, ecc.. nell’ambito
disciplinare
Attività Sede e/o luogo Data
1) Visione film; Storia di una ladra di Classe Gennaio
libri sulla Shoah Film The Help sul Classe Maggio razzismo in America
Descrivere la ricaduta delle varie iniziative sopra elencate
sugli apprendimenti
1) Conoscenza storica sul periodo della seconda guerra mondiale.
2) Conoscenza su elementi che costituiscono la religione ebraica. 3) Tutte le attività svolte hanno contribuito all’acquisizione delle competenze trasversali
SEZIONE 5
VALUTAZIONE
FATTORI CONSIDERATI NELLA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE
• Livello di partenza del singolo e del gruppo classe
• Partecipazione all’attività didattica • Motivazione, impegno e rispetto all’attività didattica • Evoluzione del processo di apprendimento • Raggiungimento obiettivi cognitivi trasversali • Conoscenze, abilità, competenze • Raggiungimento obiettivi minimi disciplinari • Regolarità nella frequenza delle lezioni • Svolgimento delle verifiche previste per la disciplina
CRITERI DI VALUTAZIONE INDICATORI DI VALUTAZIONE E DESCRITTORI OTTIMO 10 L'alunno possiede conoscenze complete, approfondite e coordinate. Applica le conoscenze e le procedure con sicurezza ed efficacia. Sa risolvere problemi complessi in modo autonomo. Effettua analisi corrette ed approfondite e sintesi coerenti e originali. Esprime valutazioni personalmente argomentate. L'esposizione è rigorosa e sicura con un lessico ricco e articolato. DISTINTO 9 L'alunno possiede conoscenze approfondite ed articolate. Applica consapevolmente regole e procedure senza commettere errori e in modo autonomo. Ha capacità di analisi, sintesi e collegamento. L'esposizione è rigorosa, con uso di un linguaggio disciplinare appropriato e vario. BUONO 8 L'alunno possiede conoscenze ampie e ordinate e una chiara focalizzazione dei nuclei tematici. Si mostra sicuro nelle applicazioni e nell'operare collegamenti e svolgere compiti complessi in situazioni note. L'esposizione è pertinente e precisa. DISCRETO 7 L'alunno possiede conoscenze fondamentali. Si mostra abbastanza sicuro nelle applicazioni e nella scelta delle procedure più adeguate. L'esposizione è corretta con uso del linguaggio appropriato. SUFFICIENTE 6 L'allievo ha acquistato le conoscenze e le abilità essenziali pur con qualche incertezza. Svolge compiti semplici in situazioni note e sa applicare procedure e regole fondamentali. Usa in modo semplice il linguaggio specifico. INSUFFICIENTE 5 L'allievo presenta conoscenze parziali e non significative. Usa in modo frammentario i metodi disciplinari in contesti noti, evidenziando qualche difficoltà anche sotto la guida dell'insegnante. Possiede una terminologia ridotta e l'esposizione poco corretta. GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 4 L'allievo presenta gravi carenze conoscitive e metodologiche. Commette frequenti errori concettuali e/o di procedimento e/o di esecuzione. Non è in grado di procedere in modo autonomo anche nello svolgimento di compiti semplici e, pur se guidato dall'insegnante, usa un linguaggio improprio ed espone in modo poco strutturato.
Prove/valutazioni effettuate nell'anno N.
N° Numero prove/valutazioni orali primo quadrimestre Numero prove/valutazioni orali secondo quadrimestre 2 Numero prove/valutazioni scritte primo quadrimestre Numero prove/valutazioni scritte secondo quadrimestre 1
Tipologia di verifiche effettuate
descrizione
Verifiche scritte ed orali formative a domande aperte per la valutazione ad itinere dell’efficacia dei percorsi disciplinari e della capacità di esporre collegamenti, argomentando le personali riflessioni. Verifiche scritte sommative per certificare il raggiungimento delle competenze disciplinari. Verifiche orali per la valutazione della competenza relativa alla progettazione di ricerche, in presentazioni digitali autonome.
VALUTAZIONE Alunni BES
• Per la valutazione degli alunni DVA si rimanda alla Relazione finale relativa al PEI. • Per gli alunni BES: • Raggiungimento di obiettivi didattici minimi e semplificati. • Per la valutazione, nelle prove scritte e orali sono state comuni al resto della classe. • Valutate per il contenuto e non la forma. • Sono state considerate l conoscenze e non le carenze.
