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Parlare Per Esprimere Le Proprie Opinioni - Sanja Dautovikj
Parlare Per Esprimere Le Proprie Opinioni - Sanja Dautovikj
Unità didattica
Livello B1
Sanja Dautovikj
Contenuto
RIASSUNTO..................................................................................................................................................3
MOTIVAZIONE.....................................................................................................................................3
GLOBALITÀ...........................................................................................................................................4
ANALISI DEL TESTO..............................................................................................................................5
SINTESI.................................................................................................................................................6
RIFLESSIONE........................................................................................................................................7
CONTROLLO/MONITORAGGIO............................................................................................................8
MOTIVAZIONE.............................................................................................................................................9
GLOBALITÀ.................................................................................................................................................11
ANALISI DEL TESTO....................................................................................................................................13
SINTESI.......................................................................................................................................................15
RIFLESSIONE..............................................................................................................................................17
CONTROLLO/MONITORAGGIO..................................................................................................................18
RIASSUNTO
MOTIVAZIONE
TEMPO 30 minuti
ATTIVITÀ L’insegnante inizia la lezione scrivendo in una parte della lavagna la parola “la
città” e nell’altra “ la campagna”. Dopo aver diviso gli studenti in due gruppi
chiede a loro, di dire le parole che gli vengono in mente e possono essere
collegate alle parole scritte sulla lavagna. Le parole vengono scritte sulla lavagna
da parte dell’insegnante. ( Attività 1)
Attività 2
L’insegnante fa vedere agli studenti due diversi video ( mutati, con la durata di
2 minuti): il primo di una città ( frenetica, con il traffico, palazzi e centri
commerciali) e il secondo di una campagna ( tranquilla, con il verde, orti e
animali domestici) e dice agli studenti durante la visione dei video di pensare le
risposte sulla domanda “ dove è meglio vivere, in una città o in una campagna”?
Gli studenti devono esprimere le proprie opinioni. L’insegnante chiede agli
studenti di dire che cosa pensano quali sono secondo loro gli vantaggi e
svantaggi di vivere in una città/campagna. L’insegnante accentua che oltre le
espressioni come Secondo me, A mio avviso, Per me, potrebbero usare anche le
espressioni come Penso che , Credo che , Mi pare che Mi sembra che
introducendo in tal modo l’argomento che segue. Intanto dà un esempio su
come fare le frasi con le nuove espressioni.
Attività 3
Divisi sempre in due gruppi da parte d’insegnante gli studenti cominciano a
pensare come descrivere le immagini che sono state distribuite dall’insegnante.
Le immagini sono delle città conosciute a tutti o dei famosi siti turistici ( Milano,
il Colosseo, Taj Mahal, le piramide in Egitto)
Il primo gruppo descrive l’immagine e il secondo gruppo indovina di quale città
si tratta usando le espressioni per esprimere l’opinione.
OBIETTIVO Obiettivo didattico generale: Stimolare l’interesse degli studenti attraverso una
varietà degli esercizi e cercare di capire cosa già sanno gli studenti
sull’argomento
Obiettivo grammaticale: Far introdurre la nuova forma grammaticale attraverso
le espressioni per esprimere la propria opinione
Obiettivo affettivo: creare il senso del gruppo, far crescere l’autostima, tenere
alta la motivazione
GLOBALITÀ
TEMPO 50 minuti
ATTIVITÀ L’insegnante dà un testo in forma di dialogo da leggere agli studenti intitolato “
Cambiare l’abitazione”. Uno studente legge le battute della prima persona e
l’altro della seconda (Attività 1)
Dopo di che seguono due attività con gli esercizi basati sulla comprensione del
testo
Attività 2
L’insegnante prosegue con il primo esercizio. Gli studenti devono rispondere alle
domande sul testo
Attività 3
Attività 1
Attività 2
Attività 3
Attività 1
L’insegnante divide gli studenti in due gruppi. Al primo gruppo dà delle immagini
delle diverse abitazioni e al secondo gruppo gli annunci. Uno studente del primo
gruppo legge l’annuncio e un altro del secondo gruppo mostra l’immagine riferita
all’annuncio. Dopo si scambiano i ruoli. Il primo gruppo legge gli annunci e il
secondo gruppo indovina l’abitazione alla quale si riferisce l’annuncio
Attività 2
Role play
L’insegnante propone agli studenti di fare Role Play. Secondo l’indicazioni date
dall’insegnante uno degli studenti dovrebbe essere l’agente immobiliare e altri
due (coppia) vogliono affittare/ comprare un’abitazione in città/campagna e sono
andati a vederla. L’insegnante scrive sulla lavagna le parole che dovrebbero essere
usate
OBIETTIVO Obiettivo didattico generale: Fissare,reimpiegare e riflettere sulle
strutture/parole evidenziate
Obiettivo lessicale – Arricchire il vocabolario con le parole collegate al tema
Obiettivo affettivo – accrescere l’autostima tramite la produzione orale
RIFLESSIONE
TEMPO 40 minuti
ATTIVITÀ Tramite due attività proposte dall’insegnante gli studenti si riflettono sulle parole
e strutture già menzionate
Attività 1
L’insegnante chiede agli studenti se si ricordano delle espressioni con le quali si
esprime la propria opinione e dopo scrive le loro risposte sulla lavagna in forma
cerchiale con i diversi pennarelli . Ogni studenti compone una frase con le
espressioni (usando le forme del congiuntivo presente )rifferitte alle diverse
abitazioni che l’insegnante glieli mostra
Attività 2
Attività 1
Attività 2
L’insegnante fa guardare un video di una casa in una campagna e un altro
video di un appartamento in città. Gli studenti devono scrivere un annuncio
sulla vendita dell’abitazione.
Attività 3
MOTIVAZIONE
L’insegnante inizia la lezione scrivendo in una parte della lavagna la parola “la città” nell’ altra parte
“ la campagna”. ( Attività 1) Dopo aver diviso gli studenti in due gruppi chiede a loro di dire le
parole che gli vengono in mente e possono essere collegate con le parole scritte sulla lavagna. Le
parole vengono scritte sulla lavagna da parte dell’insegnante. Gli studenti rispondono:
L’insegnante fa vedere agli studenti due video diversi ( mutati, con la durata di 2 minuti): il primo di
una città ( frenetica, con il traffico, palazzi e centri commerciali) e un altro di una campagna
( tranquilla, con il verde, orti e animali domestici) e dice agli studenti durante la visione dei video di
pensare le risposte sulla domanda “ dove è meglio vivere in una città o in una campagna”? (Attività
2).
Gli studenti devono esprimere le proprie opinioni. L’insegnante continua la discussione con gli
studenti su cosa pensano quali sono secondo loro gli vantaggi e svatanggi di vivere in una
citta’/campagna. L’insegnante accentua che oltre le espressioni come Secondo me, A mio avviso,
Per me, potrebbero usare anche le espressioni come Penso che , Credo che , Mi pare che Mi sembra
che introducendo in tal modo l’argomento che segue. Intanto l’insegnante dà un esempio su come
fare le frasi con le nuove espressioni. Gli studenti creano delle frasi.
Es. Penso che sia meglio vivere in una città perche’ ci sono centri commerciali
Mi pare che sia meglio vivere in una campagna perché non c’è l’inquinamento
Siccome in questo punto la motivazione è in un alto livello, l’insegnante prosegue con un altra
attività divertente e competitiva per gli studenti
L’insegnante divide gli studenti in due gruppi. A ogni gruppo distribuisce delle immagini delle città
conosciute a tutti o dei famosi siti turistici ( Milano, il Colosseo, Taj Mahal, le piramide in Egitto).
Il primo gruppo descrive una delle immagini e il secondo gruppo deve indovinare di quale città/sito
si tratta usando le espressioni per esprimere l’opinione – Mi pare che sia..Mi sembra che sia..
(Attività 3).
Prima di proseguire con la lezione l’insegnante domanda agli studenti se pensano che ci sia una
nuova forma grammaticale da apprendere in questa unità
Maria: Come mai cerchi gli annunci? Stai cercando un altro lavoro?
Lucca: No, sto cercando casa. Infatti, ne ho trovato una che mi piace tantissimo. Si trova in una campagna
vicino alla città
Maria: Ah, sì? Dai, raccontami tutto. Da sempre ho l’impressione che tu sia contento del tuo
appartamento in città.
Lucca: All’inizio ero. Peró questa zona si è trasformata in un inferno. Ma lo sai che a volte per trovare un
parcheggio ci metto mezz’ora?
Maria: Davvero? Io credo il vostro quartiere sia il più bello della città, lontano dall’inquinamento e dal
traffico del centro
Lucca: Una volta sì, ora non più. La zona è sempre piena di macchine e lo smog, da quando hanno
costruito quel enorme centro commerciale è arrivato anche da noi.
Lucca: Macché quartiere. Io vorrei vivere in una bella casetta in campagna, comoda, con un bel giardino,
in mezzo al verde e all’aria pulita. Penso che sia meglio trasferirsi prima possibile.
Lucca: Dunque, ai miei figli prenderò un cane.. una di quelle razze che devono correre cento chilometri
al giorno e qua è impossibile. A mia moglie invece comprerò una macchina, perché si sposti senza
problemi. Oppure.. una bici, che è anche ecologica.
Dopo la lettura del dialogo dalla parte degli studenti l’insegnante gli chiede di fare l’esercizio 1 e
rispondere alle domande. Intanto, l’insegnante pone domande i sul testo ( se l’hanno capito, se ci sono le
parole sconosciute)
Esercizio 1
1. Chi sono Lucca e Maria? ( Penso che…) – l’insegnante aiuta per usare la forma coretta del verbo
2. Che cosa pensa Lucca del suo quartiere?
3. Che cosa pensa Maria del quartiere dove abita Lucca?
4. Come pensa Lucca di convincere la sua famiglia ?
Dopo l’esercizio 1 l’insegnante prosegue con l’eserczio 2 per poter introdurre la nuova struttura
grammaticale tramite le espressioni con le quali si esprime la propria opinione
Esercizio 2
Abbinate:
Attività 1
Chiede agli studenti d’ individuare le parole con le quali si potrebbe descrivere un’abitazione. Intanto, il
professore assieme agli studenti spiega l’usanza delle parole e scrive sulla lavagna altre parole che
potrebbero essere unite al tema.
In plenum fa il brainstorming sulle espressioni usate nel dialogo che riguardano la nuova forma
grammaticale e discutono delle espressioni con le quali la stessa è usata nel testo.
Uno studente chiede perché si usa Mi pare che sia, l’altro chiede che cosa è vogliano e l’insegnante
risponde alle loro domande
Nella parte seguente della lezione l’insegnante comincia con la spiegazione del congiuntivo
Spiega agli studenti che cosa è il modo congiuntivo e perché viene usato con le espressioni le quali
esprimono la propria opinione. Dopo di che dà la scheda con le forme del congiuntivo presente dei verbi
regolari
Accentua la differenza tra l’uso delle forme Secondo me, A mio avviso da una parte e dall’altra parte le
forme Penso che..Credo che.. Anche sottolinea che ci sono anche altre usanze del congiuntivo le quali gli
studenti affronteranno nelle unità che seguono.
Il congiuntivo presente
PARLARE SCRIVERE DORMIRE
Che.. Io parli Io scriva Io dorma
Che.. Tu parli Tu sriva Tu dorma
Che… Lui/Lei/Lei parli Lui/Lei/Lei scriva Lui lei Lei dorma
Che… Noi parliamo Noi scriviamo Noi dormiamo
Che… Voi parliate Voi scriviate Voi dormiate
Che… Loro parlino Loro scrivano Loro dormano
L’insegnante prosegue con l’esercizio 1 per vedere se gli studenti hanno capito la spiegazione del
congiuntivo e intanto dà altri esercizi di fare come compito da casa.
Esercizio 3
LA SINTESI
L’insegnate prosegue con le diverse attività per poter fissare,reimpiegare e riflettere
sulle strutture/parole evidenziate. L’insegnante propone attività di simulazione che promuovono una
sempre maggiore autonomia nella produzione orale.
L’insegnante divide gli studenti in due gruppi. Al primo gruppo dà delle immagini delle diverse
abitazioni e al secondo gruppo gli annunci. Uno studente del primo gruppo legge l’annuncio e un altro
del secondo gruppo mostra l’immagine riferita all’annuncio. Dopo si scambiano i ruoli. Il primo gruppo
legge gli annunci e il secondo gruppo indovina l’abitazione alla quale si riferisce l’annuncio.
Esempio:
* In zona Castelverde, Via Villalfonsina, in palazzina in cortina di recente costruzione del 2014 di 5 piani
con ascensore, proponiamo la vendita di un trilocale di 80 metri quadri circa, sito al terzo piano, con
diritto di superficie. Internamente si compone di un soggiorno, cucina semi abitabile, due camere da
letto, bagno e un terrazzo di 8 metri quadri circa. Completa la proprietà un box auto singolo di 18 metri
quadri circa. L'appartamento si presenta in ottimo stato e gode di un affaccio aperto e panoramico. Il
riscaldamento è termoautonomo. Le spese condominiali ammontano a euro 450 annuali.
*Nel centro storico di Reggio Calabria, in Via Panella angolo con la Via Torrione, proponiamo in vendita
un grazioso appartamento posto al primo ed ultimo piano di un palazzotto costruito negli anni '40.
Composto da un ingresso su corridoio che disimpegna un salone, 2 vani, una cucina ed un bagno, e'
dotato di pompe di calore in tutte le camere oltre il riscaldamento autonomo.Completamente
ristrutturato e reso pari al nuovo pochi anni fa, si presta ad un acquisto da parte di chi vuole vivere in
centro citta', in un piccolo condominio, senza doversi accollare ulteriori spese di ristrutturazione
normalmente necessarie agli appartamenti posti nei fabbricati antichi. Possibile l'acquisto anche degli
arredi presenti all'interno dell'appartamento.
Role play
L’insegnante propone agli studenti di fare Role Play. Secondo l’indicazioni date, uno degli studenti
dovrebbe essere l’agente immobiliare e altri due (coppia) vogliono affittare/ comprare un’abitazione in
città/campagna e sono andati a vederla. L’insegnante scrive sulla lavagna le parole che dovrebbero
essere usate, provando sempre di usare le forme del congiuntivo presente con le espressioni che
esprimono la propria opinione
Periferia riscaldamento autonomo ceramica affittare divano scale cantina zona parcheggio modalità
di pagamento ammobiliata aria condizionata vista piano recente angolo cottura pozzo posto auto
lavanderia
LA RIFLESSIONE
In questa parte della lezione l’insegnante fa la riflessione sulle forme grammaticali, lessicali e
morfosintattiche dell’unità tramite due attività
Attività 1
L’insegnante chiede agli studenti se si ricordano delle espressioni con le quali si esprime la propria
opinione e dopo scrive le loro risposte sulla lavagna in forma cerchiale con i diversi pennarelli .
Ognuno degli studenti compone una frase con le espressioni usando le forme del congiuntivo
presente, rifferite alle immagini delle diverse abitazioni che l’insegnante glieli mostra
Esempi:
Credo che
Penso che
Mi pare che
Mi sembra che..
Penso che nella casa abiti una famiglia italiana
Credo che l’appartamento sia costoso.
Attività 2
L’insegnante propone l’attività competitivа per riflettere sul lessico appreso. Divide gli studenti in tre
gruppi e ad ogni gruppo viene consegnato un foglio con una griglia da riempire con le parole che
riguardano il tema lessicale affrontato (la città, la campagna, le stanze/l’arredamento in
un’abitazione). Ai turni, ogni gruppo pronuncia una parola. Vince il gruppo il quale riempie la griglia
con 15 parole.
Esempi
CONTROLLO/MONITORAGGIO
Alla fine dell’unità didattica l’insegnate vuole vedere se gli studenti hanno acquisito il materiale dato.
L’insegnante propone due diverse tipi di attività che riguardano l’ascolto, la scrittura e la compresione del
materiale appreso.
Attività 1
L’insegnate fa ascoltare una canzone intitolata “Voglio andare a vivere in campagna” di Toto Cutugno.
L’insegnante chiede agli studenti di prendere appunti e scrivere tutte le parole che sono usate per
descrivere una città o una campagna. Dopo l’insegnante dà il testo della canzone con gli spazi vuoti e gli
studenti dovrebbero riempirli.
Il testo:
Attività 2
L’insegnante fa guardare un video di una casa in una campagna e un altro video di un appartamento in città.
Gli studenti devono scrivere un annuncio sulla vendita dell’abitazione.
L’insegnante divide gli studenti in due gruppi. A ogni gruppo chiede di scrivere 5 frasi usando le espressioni
con le quali si esprime la propria opinione e con le forme di congiuntivo presente. Dopo chiede al primo
gruppo di leggere le frasi e al secondo gruppo di trasformarle usando Secondo me oppure Al mio avviso
Esempio: