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FILOSÓFICO
EXISTENCIAL
Ciência incapaz de responder Ciência Pura Ciência como conhecimento privilegiado
às questões mais essenciais da trazendo respostas fundamentais
existência humana à curiosidade humana
RECEIOS ANSEIOS
MEDOS, NEGAÇÃO CIÊNCIA
CIÊNCIA DESEJOS, ADESÃO
MATERIAL
ECONÔMICO
ficção no ensino – não é o caminho mais obra para a sala de aula visa identificar
adequado de análise, pois o discurso da tais possibilidades. Nesse conto temos um
história não está afirmando que em um conflito entre o pedestre e o policial. O que
futuro previsível todas as pessoas ficarão ele representa? É a expressão de algum
confinadas em casa vendo TV. A questão receio ou anseio? Que posições ideológicas
do conto talvez pudesse ser colocada cada parte da disputa representa? Quais
como: a tecnologia serve para nos libertar são seus argumentos? O narrador assume
ou para nos escravizar? O mais uma posição implícita a favor de algum
interessante, entretanto é não delimitar a dos lados da disputa? Quem é o vencedor
questão de forma tão absoluta, mas da disputa? Podemos mapear os principais
verificar as possibilidades de discussão aspectos desta análise através de um
que a história nos traz, com suas diversas diagrama:
nuances. Uma pré-análise, antes de levar a
vontade de falar sobre as histórias foi CLARKE, Arthur C. O vento solar. São Paulo,
Círculo do Livro, [1976].
muito grande. Acreditamos que isso se
deve à temática discutida, que DUBCEK, Leroy W. et.al. Science Fiction Aids
Science Teaching. Phys. Teach. May 1990.
relativamente livre e dizia respeito a
316-319.
questões abrangentes. Mas também pode
DUBCEK, Leroy W. et al. Finding Facts in
se dever ao fato de tratar os contos como
Science Fiction Films. Sci. Teach., Apr. 1993
tais, como obras a serem discutidas e 48-48.
analisadas do ponto de vista crítico, do
DUBECK, Leroy W. e TATLOW, Rose. Sci-Fi
sabor da leitura, dos temas que propõem e in the Classroom: Making a “Deep Impact”
de sua engenhosidade e sua arte na forma on Young People´s Interest in Science.
de abordá-los. Mercury, Nov/Dec. 1998, 24-28.
Uma seqüência de pesquisa será o FIKER, Raul. Ficção científica: ficção, ciência
desenvolvimento desse trabalho com ou uma épica da época? Porto Alegre, L&PM,
1985.
professores, verificando a possibilidade de
uma formação que permita ao professor GREF - Grupo de Reelaboração do Ensino de
Física. Física 3: Eletromagnetismo. São
selecionar uma obra de ficção, identificar Paulo, Ed. da Universidade de São Paulo,
nela temas de discussões sociopolíticas em 1993.
C&T e realizar uma análise que permita JAMESON, Fredric. Archaelogies of the
dela extrair as diversas possibilidades de Future: The Desire Called Utopia and Other
exploração do debate em sala de aula. Science Fictions. Londres: Verso, 2005.
NAUMAN, Ann K. e SHAW, Edward.
Sparking Science Interest through
Referências Literature: Sci-Fi Science. Science Activities.
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Janeiro, Record, 1991. PARRINDER, Patrick. Science Fiction: it´s
Criticism and Teaching. Londres: Methuen,
PIASSI, Luís P. e PIETROCOLA, Maurício. 1980.
Possibilidades dos filmes de ficção científica
como recurso didático em aulas de física: a ROSE, Christopher. How to teach biology
construção de um instrumento de análise. using the movie science of cloning people,
Londrina, X Encontro de Pesquisa em Ensino ressurrecting the dead and combining flies
de Física, 2006. and humans. Public Understand Sci. 12
http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/ (2003) 289-296.
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SHAW, Donna e DYBDAHL, Claudia S.
PIASSI, Luís P. e PIETROCOLA, Maurício. Science and the Popular Media. Science
Primeiro Contato: ficção científica para Activities. Vol 37. No. 2. Summer 2000. 22-31.
abordar os limites do conhecido em sala de
aula. São Luiz, XVII Simpósio Nacional de _______________________
Ensino de Física, 2007. Luís Paulo Piassi é professor da Escola de
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BRADBURY, Ray. Os frutos dourados do Sol.
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BRAKE, Mark et al. Science fiction in the mpietro@usp.br
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