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Orientadora
a
Prof Maria da Conceição Maggioni Poppe
Rio de Janeiro
2009
UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”
INSTITUTO A VEZ DO MESTRE
INTRODUÇÃO 8
CONCLUSÃO 89
BIBLIOGRAFIA 92
ANEXOS 101
ÍNDICE 113
INTRODUÇÃO
2
Formação Diversificada – iniciada em 1980 na Escola Naval, visa a formar oficiais da Marinha
habilitados em eletrônica, mecânica, sistemas de armas e administração, com o escopo de
capacitá-los para o pleno exercício de atividades operativas e funções técnico-administrativas,
seja a bordo, em terra ou em unidades de tropa, inerentes aos primeiros postos da carreira
naval.
10
3
Reforma Capanema foi o nome dado às transformações projetadas no sistema educacional
brasileiro em 1942, durante a Era Vargas, liderada pelo então Ministro da Educação e Saúde,
Gustavo Capanema, que ficou conhecido pelas grandes reformas que promoveu, dentre elas, a
do ensino secundário e o grande projeto da reforma universitária, que resultou na criação da
Universidade do Brasil, hoje, UFRJ .
Disponível em:
http://www.unb.br/il/let/helb/linhadotempo/index.php?option=com_content&task=view&id=65&Ite
mid=28 . Acesso em: 11 dez. 2008.
16
4
Lei 5540 de 28 de novembro de 1968 - Fixa normas de organização e funcionamento do
ensino superior e sua articulação com a escola média, e dá outras providências.
5
Antonio Gramsci foi uma das referências essenciais do pensamento de esquerda no século
20, co-fundador do Partido Comunista Italiano. Suas noções de pedagogia crítica e instrução
popular foram teorizadas e praticadas décadas mais tarde por Paulo Freire no Brasil.
Disponível em: http://educacao.uol.com.br/biografias/ult1789u379.jhtm. Acesso em: 12 dez.
2008.
18
6
Disponível em: http://michaelis.uol.com.br/moderno. Acesso em: 30 nov. 2008.
7
Disponível em: http://www.priberam.pt. Acesso em: 30 nov. 2008.
19
“[...] uma pista de corrida; um lugar para correr, uma carreta de corrida, um
curso em geral; usado especialmente para referir-se a estudos universitários”
(MARTINS apud OLIVEIRA, 2008, p. 537)
8
A visão holística de uma empresa equivale a se ter uma "imagem única", sintética de todos os
elementos da empresa, que normalmente podem ser relacionados a visões parciais
abrangendo suas estratégias, atividades, informações, recursos e organização (estrutura da
empresa, cultura organizacional, qualificação do pessoal, assim como suas interrelações).
Disponível em:
http://www.numa.org.br/conhecimentos/conhecimentos_port/pag_conhec/visao_holistica.html.
Acesso em 12 dez. 2008.
21
um profissional que domina sua área e está apto a exercer funções na mesma”
(CUCHIARO; CARÍZIO, 2006, p. 2).
9
Émile Durkheim (1858-1917) - é considerado um dos pais da sociologia moderna. Foi o
fundador da escola francesa de sociologia, posterior a Marx, que combinava a pesquisa
empírica com a teoria sociológica. É reconhecido amplamente como um dos melhores teóricos
do conceito da coesão social. Disponível em: http://pt.wikipedia.org. Acesso em: 01 nov. 2008.
23
Como tentamos definir para a nossa pesquisa, o currículo tem que ser
contínuo e dinâmico oriundo de uma construção multicultural de uma
sociedade, devendo, portanto, ser um instrumento agregador de
conhecimentos, estratégias e ações de uma prática pedagógica
contextualizada que se faz e deve ser transformadora, que está em construção.
10
Disponível em: http://www.priberam.pt. Acesso em: 30 nov. 2008.
11
Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Portal:Administracao. Acesso em: 30 nov. 2008.
26
12
Disponível em: http://www.cpdoc.fgv.br/nav_historia/htm/anos37-45/ev_poladm_dasp.htm.
Acesso em: 02 dez. 2008.
28
Segundo o CFA (2007) “no final dos anos 60, a evolução dos Cursos
de Administração ocorreria, não mais vinculada a Instituições Universitárias,
mas às Faculdades Isoladas que proliferaram no bojo do processo de
expansão privatizada na sociedade brasileira”. Já na década de 1970,
observou-se a expansão dos cursos do ensino superior, sendo o de
Administração destaque nesse processo, uma vez que se caracterizou como
um dos cursos que mais cresceu na ocasião (Pizzinatto, 1999).
Décadas N. de cursos
Antes de 1960 2
1960 31
1970 247
1980 305
1990 823
2001 1177
2002 1363
2003 1532
2004 1721
2005 2041
2006 2836
Fonte: MEC – dados compilados pelo CFA (2007).
Protótipo do Século
Modelo do Século XX Aspectos
XXI
Divisão de trabalho e
Rede de parcerias
cadeia escalar de Organização
com valor agregado
hierarquia
Desenvolver a
Criar mudanças com
maneira atual de fazer Missão
valor agregado
negócios
Domésticos ou
Mercados Globais
regionais
Vantagem
Custo Tempo
competitiva
Ferramenta para
Ferramenta para
Tecnologia desenvolver
desenvolver a mente
colaboração
Homogênea e Heterogênea e
Força de trabalho
padronizada diversificada
13
Diretoria de Ensino da Marinha (DEnsM) que cabe desempenhar as atribuições de Órgão
Central do Sistema de Ensino Naval (SEN), nos termos da legislação pertinente. Disponível
em:< https://www.ensino.mar.mil.br/index1.html>. Acesso em 05 jan. 2009.
48
14
OMPS - Organizações Militares Prestadoras de Serviços são organizações que prestam
diferentes serviços a outras OM e, eventualmente, a organizações extra-MB nas seguintes
áreas: industrial, de pesquisa e desenvolvimento em ciências e tecnologia, hospitalar, de
abastecimento e de serviços especiais, efetuando a cobrança pelos serviços prestados, a partir
dos custos e despesas por ela incorridos (Normas de Administração Financeira e Contabilidade
(SGM-301). Volume IV, Brasília: Secretaria Geral da Marinha, 2004, 5ª rev.).
49
15
TelEduc - é um ambiente para a criação, participação e administração de cursos na Web. Ele
foi concebido tendo como alvo o processo de formação de professores para informática
educativa, baseado na metodologia de formação contextualizada desenvolvida por
pesquisadores do Nied (Núcleo de Informática Aplicada à Educação) da Universidade Estadual
de Campinas (Unicamp). Disponível em: < http://www.teleduc.org.br/>. Acesso em: 29 dez
2008.
50
Quanto aos lucros auferidos, não nos cabe avaliar. Mas, segundo
Moran (2008, p. 47), o importante é que sejam focados na construção do
conhecimento, pilar da educação, e na interação, no equilíbrio entre o individual
56
Somente Somente
Total de IES
Região Cursos de Cursos
(*)
Graduação Administração
Sul 38 25 8
Sudeste 54 36 19
Nordeste 17 15 9
Norte 8 7 4
Centro-Oeste 10 10 9
Total 127 93 49
Percentual 73 % 53 %
(*) Total de IES com pelo menos uma formação do tipo: Licenciatura, bacharelado, Pós graduação,
MBA e/ou tecnólogo.
Este capítulo será a união dos pontos principais que foi apresentado
nos capítulos I e II em relação ao tema proposto, procurando responder a
pergunta de como a formação superior em Administração de uma Instituição
militar-naval, no caso específico da Escola Naval, situa-se em relação à
formação acadêmica civil.
16
GMAR – abreviatura de Guarda-Marinha em Portugal.
59
O trabalho de pesquisa deste capítulo foi iniciado com uma busca pela
internet de IES que tem a graduação de Administração, não levando, a priori,
em consideração se eram públicas ou privadas, ou mesmo se
pedagogicamente era da educação tradicional ou a distância. Nesse primeiro
momento não houve também a preocupação se a Instituição já estava sobre o
novo enfoque das diretrizes curriculares ou se mantinha a antiga estrutura dos
currículos mínimos.
Formação Disciplinas-mãe
Direito e Política, Economia,
Básica Psicologia/Sociologia/Filosofia e Língua
Estrangeira e Português
Teoria da Administração, Administração de
Sistemas de Informação, Administração
Financeira e Orçamentária, Administração
Mercadológica, Administração de Recursos
Profissional
Humanos, Administração da Produção,
Administração Estratégica, Administração de
Materiais e Patrimoniais, e Organização,
Sistemas e Métodos.
De estudos quantitativos e
Matemática Financeira e Estatística.
suas tecnologias
De formação Jogos de Empresa, Empreendedorismo e
complementar Estágio Supervisionado
Ao término dos dois ciclos, o jovem oficial deverá estar preparado para
exercer as atividades técnico-operacionais e de liderança a bordo dos navios e
das OM de terra:
17
CMG (RM1-IM) – sigla de Capitão-de-Mar-e-Guerra da Reserva Remunerada do Corpo de
Intendentes da Marinha.
64
Administração Financeira e
Administração Financeira
Orçamentária
18
OMPS – Organização Militar Prestadora de Serviços - são organizações que prestam
diferentes serviços a outras OM e, eventualmente, a organizações extra-MB nas seguintes
áreas: industrial, de pesquisa e desenvolvimento em ciências e tecnologia, hospitalar, de
abastecimento e de serviços especiais, efetuando a cobrança pelos serviços prestados, a partir
dos custos e despesas por ela incorridos (Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9724.htm. Acesso em: 08mar09)
68
Durante a fase inicial, foi estabelecido contato por correio eletrônico (e-
mail) com representantes daquelas instituições ou diretamente com os
coordenadores, ou ainda pelo sistema de “contato” disponível nos sítios das
instituições. Foram trocadas mensagens de esclarecimento dos propósitos da
pesquisa e de solicitação de participação daqueles professores coordenadores
no fornecimento de informações relativas as suas respectivas IES,
direcionadas as perguntas constantes do questionário.
uma letra do alfabeto (de “A” a “K”). Foi também acertado com as instituições
participantes que os seus questionários não seriam publicados individualmente.
Na avaliação deste pesquisador, os onze questionários constituem uma
amostra suficiente, a partir da qual puderam ser elaboradas conclusões
consistentes.
19
A visão holística de uma empresa equivale a se ter uma "imagem única", sintética de todos
os elementos da empresa, que normalmente podem ser relacionados a visões parciais
abrangendo suas estratégias, atividades, informações, recursos e organização. (Disponível em:
<http://www.numa.org.br/conhecimentos/conhecimentos_port/pag_conhec/visao_holistica.html>
. Acesso em: 06mar09)
76
deve dominar pelo menos uma língua estrangeira. Fato que não foi verificado
na formação superior de administração na maioria das IES estudadas nesta
pesquisa em relação as suas matrizes curriculares, com apenas 7% tendo o
inglês instrumental como disciplina do seu ciclo básico. Uma questão
recorrente em relação às 420 ha obrigatórias do aspirante da EN do Brasil.
Que a EaD é uma preciosa ferramenta que pode ser utilizada nos
melhores cursos de Administração do mundo, sem prejuízo do
conteúdo a ser oferecido. Entretanto, isso deve ser feito com cautela,
porque não acredito em um curso totalmente á distância, mesmo com
79
20
O Erasmus é da Comunidade Européia. Emblemático programa educativo para alunos do
Ensino Superior, professores e instituições. Ele foi introduzido com o objetivo de aumentar a
mobilidade dos estudantes dentro da Europa. Ele faz parte do programa eLearning da União
Europeia (2007-2013). Disponível em: <http: www.britishcouncil.org/erasmus>. Acesso em:
05mar2009.
85
Outro ponto que poderíamos colocar é que esta disciplina poderia ser
desenvolvida toda à distância. Não havendo necessidade de presença em sala
de aula, seria toda assíncrona em qualquer hora e local, ou mesmo no período
do CE, ou do CPE, ou até por intermédio do CIAW, que tem essa disciplina
como curso (vide tabela constante do subitem 2.1.2). Em suma, seriam
disponibilizados 72 ha que poderiam ser utilizados para outras disciplinas
87
CONCLUSÃO
BIBLIOGRAFIA
http://www.angrad.org.br/area_cientifica/artigos/reestruturacao_curricular_algun
s_pressupostos_relevantes/454/> Acesso em: 05 out. 2008.
sino_aprendizagem_da_administracao_interdisciplinaridade_x_interdisciplinarid
ade/744/>. Acesso em: 05 out. 2008.
GIL, Antonio C.. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
http://www.angrad.org.br/area_cientifica/artigos/o_ensino_superior_de_administ
racao_no_brasil_desafios_do_novo_milenio/719/>. Acesso em: 05 out. 2008.
HORNBORN, Nice; SILVA, Rubia da. Teorias sobre currículos: uma análise
para compreensão e mudança. Revista de divulgação técnico-científica do
ICPG, vol. 3, n. 10, jan-jun 2007. Disponível em:<
www.icpg.com.br/hp/revista/download.exec.php?rpa_chave=25444f7b96f6c76e
1e89 >. Acesso em: 05 out. 2008.
Índice de Anexos
ANEXO 1
ANEXO 2
Perguntas:
1 – Como é a formação do Aluno (Aspirante) que será graduado em
licenciatura de Administração Naval? O Sr. Poderia anexar o programa das
disciplinas? A ementa já consegui pela internet no sítio da EN.
Nota: O conjunto dos programas é muito pesado para enviar. No entanto, se tal
necessário posso tentar enviar.
ANEXO 3
Universidade/Instituição Superior:
Nome do respondente:
Cargo ou Função
Perguntas:
1 – Como seria para o Sr (a) o perfil do administrador do séc. XXI? Que
características ele teria que ter?
ANEXO 4
RELAÇÃO DAS IES QUE FORAM ENVIADOS OS QUESTIONÁRIOS
No Instituições de Ensino Superior Endereço Eletrônico Est
1 Escola Superior de Criciúma cristiane@esucri.com.br SC
2 Fundação Getúlio Vargas - EBAPE elainet@fgv.br RJ
3 Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI adm.ceciesa@univali.br SC
4 Universidade Cândido Mendes epessoa@candidomendes.edu.br RJ
5 Centro Universitário do Estado do Pará francisco@cesupa.br PA
6 Universidade do Amazonas - UNAMA fibia@unama.br AM
7 Universidade Federal do Tocantins admpalmas@uft.edu.br TO
8 Universidade Católica de Pernambuco salesvidal@unicap.br PE
9 Faculdade Câmara Cascudo jassiopereira@fcamaracascudo.com.br RN
10 Universidade de Fortaleza administração@unifor.br CE
11 Faculdade Integrada do Ceará cicerohumberto@fic.br CE
12 Faculdade 7 de Setembro – Fortaleza hercílio@fa7.edu.br CE
13 Faculdade Nordeste – FANOR christianne.leopoldino@fanor.edu.br CE
14 Centro de Ensino Unificado de Teresina yoletedomado@ceut.com.br PI
15 Centro Universitário do Maranhão lucia@ceuma.br MA
16 Faculdade Integrada do Recife noblat@fir.br PE
17 Faculdade Imperatriz – FACIMP eliene@facimp.edu.br MA
18 Centro de Estudos Superiores de Maceió administracao@fejal.com.br AL
19 Faculdade de Alagoas praticiasatino@fal.br AL
20 Faculdade de Adm. e Negócios de Sergipe albericoferreira@fanese.edu.br SE
21 Universidade Católica de Salvador eac@ucsal.br BA
22 Centro Universitário Jorge Amado coord.adm@unijorge.com BA
23 Universidade de Salvador adminpresas@unifacs.br BA
24 Centro Universitário de Brasília p97@uol.com.br DF
111
ÍNDICE
FOLHA DE ROSTO 1
AGRADECIMENTO 2
DEDICATÓRIA 3
RESUMO 4
METODOLOGIA 5
SUMÁRIO 7
INTRODUÇÃO 8
CAPÍTULO I
O currículo e a formação superior em Administração no Brasil 11
1.1 – Breve história do currículo 11
1.1.1 – As origens do currículo no mundo 11
1.1.2 – As origens do currículo no Brasil 13
1.2 – Conceituações de currículo 18
1.2.1 – O currículo e os desafios da sociedade 21
1.2.2 – Flexibilidade e contextualização do currículo 23
1.3 – A formação superior no Brasil 25
1.3.1 – Breve história 26
1.3.2 – O perfil do administrador na atualidade 29
1.3.3 – Os novos desafios 32
1.4 – O currículo de graduação superior em Administração 34
CAPÍTULO ll
A educação a Distância (EaD) 40
2.1 – A perspectiva conceitual da EaD 41
2.1.1 – Legislação 44
2.1.2 – A EaD na Marinha do Brasil (MB) 47
2.2 – Educação a Distância versus Educação presencial 50
2.3 – A graduação superior a distância no Brasil 53
114
CAPÍTULO lll
Matrizes curriculares 58
3.1 – Avaliação comparativa entre matrizes curriculares 59
3.1.1 – Entre as IES do Brasil no curso de Administração 60
3.1.2 – Entre as IES do Brasil e a Escola Naval 63
3.1.3 - Entre a Escola Naval e a Escola Naval de Portugal 68
3.1.4 – Entre a Escola Naval e a Academia da Força Aérea 69
3.1.5 – Entre a Escola Naval e a Academia Militar das Agulhas
Negras 72
3.2 – Análise e resultados dos questionários encaminhados aos co-
ordenadores do curso de Administração 73
3.2.1 - Das Instituições de Ensino Superior do Brasil 74
3.2.2 – Da Escola Naval de Portugal 82
3.3 – Possibilidades e limitações 85
CONCLUSÃO 89
BIBLIOGRAFIA 92
ANEXOS 101
ÍNDICE 113
115
FOLHA DE AVALIAÇÃO
Nome da Instituição:
Título da Monografia:
Autor:
Data da entrega:
ATIVIDADES CULTURAIS