Resumen mapas de progreso

Los mapas de progreso son una herramienta

complementaria al currículo que permiten visualizar toda la
experiencia escolar en un determinado sector. Estos describen la
dirección del desarrollo en ciertas áreas de aprendizaje y de esta
forma proveen un marco de referencia para monitorear el
crecimiento individual de los alumnos. Es por esto que los mapas
de progreso se construyen a partir de una conceptualización
genérica de los aprendizajes que se deben lograr en cada nivel
definido y en una segunda etapa se trabaja enfocado a evidencias
que fundamentan tanto dimensiones como indicadores de logro del
dominio de las tics en distintos niveles y sectores curriculares.

Los mapas de progreso sirven para visualizar toda la

experiencia escolar en un determinado sector. Y de este modo
crear el marco dentro del cual se trabajara la inserción curricular
de las tics.

Se han definido 7 niveles para los 12 años de escolaridad

existentes en nuestro país los que hacen posible el monitoreo de
las expectativas nacionales de logro.

Los niveles se ordenan de la siguiente forma:

Nivel Curso
7 4° medio
6 4° medio
5 2° medio
4 8° básico
3 6° básico
2 4° básico
1 2° básico

Dimensiones:

Las dimensiones establecen los aspectos sustantivos que

componen un dominio de aprendizaje. Es la descripción de las
variables que permiten identificar la progresión caracterizando el
tipo de conocimiento que el alumno debe dominar en cada nivel.
Además permite evidenciar la acción específica concreta que en l
actividad del alumno y el sentido de esta en el proceso de
aprendizaje. Todo esto en pro de una perspectiva de apropiación y
uso significativo de las tics en el proceso de enseñanza
aprendizaje ya sea para los alumnos como también para los
profesores
Dentro de los mapas de progreso se han identificado 4 dimensiones:
Dimensión
1 Utilización de aplicaciones y
generar productos que
resuelvan las necesidades de
información y comunicación
dentro del entorno social
2 Búsqueda y acceso a
información en diversas fuentes
virtuales y evaluación de su
pertinencia y calidad
3 Interacción en redes virtuales de
comunicación, con aportes
creativos propios.
4 Uso responsable de la
información y comunicación.
Característica
• Dimensión
tecnológica del mapa.
• Conocer y aprender a
utilizar herramientas
del PC para realizar
tareas escolares
• Esta relacionada con
la información.
• El estudiante acceda,
evalúe y utilice la
información obtenida
a través de las
fuentes de
información.
• Los alumnos actúan
con responsabilidad,
respeto y autonomía
en redes extensas.
• Generar contenidos
propios y ponerlos a
disposición de la red.
• Dimensión ética del
uso de las tics.
• Engloba a las otras 3.
• Compromiso de
respeto con la
comunidad virtual.
 Los mapas se podrían vincular con la planificación de aula
en que ambos buscan generar aprendizajes en los niños por otro
lado los dos se aplican según el nivel escolar de los alumnos.
Además de regirse por normas que van en gran medida en una
educación y formación de los estudiantes ya sea en el sentido de
las tics por parte de los mapas y en el sentido de cualquier otro
tipo de asignatura en caso de la planificación de aula . Lo que no
quiere decir que no puedan ir de la mano ya que la gran inclusión
de las tics en las diferentes asignaturas hacen de las clases en
cierta medida monótonas de antaño unas clases totalmente
didácticas lo que motiva aun mas al estudiante de estos tiempos.